NDICE

1. 2.

INTRODUCCIN VINCULACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS CON EL CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA CARACTERSTICAS DEL CENTRO CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS/ AS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DOCUMENTOS ANEXOS

3. 4.

5. 6. 7.

BIBLIO RA!A" LE# OR NICA 1/1$$%& '( 3 '( O)*+,-( '( O-'(./)01. 7LO SE8 REAL DECRETO 1%%6/1$$1& D( 14 '( 9+.06 : MEC DECRETO 2%/1$$2& '( 17 '( ;(,-(-6& '(2 6,0(-.6 5/2(.)0/.6& <6- (2 =+( 3( (3*/,2()( (2 )+-->)+26 '( 2/ E'+)/)01. P-04/-0/ (. 2/ C64+.0'/' V/2(.)0/./ MEC. Diseo Curricular Base de Educacin Primaria ? MEC MEC. rea de Educacin Fsica. Cajas Rojas : MEC BLZ@UEZ SNCAEZ& D. Iniciacin a los deportes de equipo ? M/-*>.(B R6)/ BLZ@UEZ SNCAEZ& D. Evaluar en Educacin Fsica ? INDE VARIOS AUTORES. Fic as de Educacin Fsica para primaria ? C/.)(+2(. ANA#A. Pro!ecto Curricular para la Educacin Primaria ? A./D/ ARCA& L # MOTOS& T. EE<-(301. C6-<6-/2 ? A2/4,-/ SNCAEZ BAFUELOS& !. B/3(3 </-/ +./ '0'G)*0)/ '( 2/ E'+)/)01. !>30)/ D (2 '(<6-*( ? D4.63 1. INTRODUCCIN Nadie discute en la actualidad la importancia de la Educacin Fsica en el desarrollo integral del ser humano. As pues, la sociedad ha ido tomando conciencia de la creciente necesidad de incorporar a la cultura y a la educacin aquellos conocimientos y destrezas relacionadas con el cuerpo y la actividad motriz que contribuyen de (.(-/2 '(2 S03*(4/ E'+)/*056

manera conjunta al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. Esta realidad ha levado a las administraciones educativas a incluir en el urrculo de la Educacin !bligatoria al "rea de Educacin Fsica con un papel relevante# tal y como viene recogido en la $e%orma de la ense&anza regulada por la '!()E. *na vez incluida en el urrculo, el +ise&o urricular ,ase -+ ,., como primer nivel de concrecin, presenta las %inalidades del "rea de Educacin Fsica y que son las siguientes/ onseguir un cierto grado de socializacin Alcanzar una mayor autonoma Adquirir los aprendizajes instrumentales b"sicos 0ejora de las posibilidades personales -cognitivas, motrices, l1dicas, ....

+e esta manera, el "rea de Educacin Fsica incluye un conjunto muy amplio de conocimientos, destrezas y actitudes en relacin con la imagen, percepcin y organizacin corporal# con los h"bitos y conductas b"sicas de la competencia motriz# con los juegos y por 1ltimo con la utilizacin del cuerpo y el movimiento como medios de e2presin y comunicacin. Es decir, esta educacin a trav3s del cuerpo y del movimiento no se reduce 1nicamente a aspectos perceptivo4motrices, sino que implica, adem"s, aspectos e2presivos, comunicativos, a%ectivos y cognitivos. El segundo nivel de concrecin estara constituido por el 5royecto vendran de%inidos los/ !bjetivos generales de cada ciclo ontenidos relativos a cada uno de los ciclos )ecuenciacin de dichos contenidos riterios de evaluacin a aplicar al t3rmino del ciclo urricular de entro, en el cual nos

5or 1ltimo, nos encontramos con el tercer nivel de concrecin/ las 5rogramaciones, constituidas por el conjunto de *nidades +id"cticas ordenadas y secuenciadas para cada ciclo. En ellas estar"n incluidas las actividades que han de realizar los alumnos6 as y las %ormas de evaluacin. El presente documento centra su atencin en el tercer nivel de concrecin, pretendiendo ser un material de apoyo para la elaboracin de las programaciones de aula en el "rea de Educacin Fsica de una manera concreta y adaptada a la realidad que constituye nuestra labor diaria. 2. VINCULACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS CON EL CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA

En primer lugar y bajo mi punto de vista, considero adecuado tratar la vinculacin de las *nidades +id"cticas con el currculo de manera conjunta, ya que como es lgico, todas ellas, trabajadas de una manera global a lo largo del curso, estar"n ntimamente relacionadas con la totalidad de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de%inidos en el +ecreto por el que se establece el currculo para esta "rea. As pues, todas y cada una de las *nidades +id"cticas que con%orman esta programacin y vistas de una manera global est"n orientadas a la consecucin de una serie de objetivos did"cticos - detallados m"s adelante . que justi%ican plenamente los !bjetivos (enerales de 7rea de Educacin Fsica que la onsellera de ultura y Educacin establece para la Etapa de Educacin 5rimaria y que son los siguientes/ "B#E$I%" &/ onocer y apreciar el propio cuerpo y la actividad %sica como medio de e2ploracin y dis%rute de sus posibilidades motrices y de relacin con los dem"s y como recurso para emplear el tiempo libre.

"B#E$I%" '/ Adoptar h"bitos de higiene, de alimentacin, de posturas y de ejercicio %sico mani%estando una aptitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los dem"s, relacionando estos h"bitos con los e%ectos sobre la salud.

"B#E$I%" (/ $egular y dosi%icar su es%uerzo llegando a un nivel de autoe2igencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio %undamental de valoracin dicho es%uerzo y no el resultado obtenido. "B#E$I%" )/ $esolver problemas que e2ijan el dominio de patrones motores b"sicos adecu"ndose a los estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoracin de sus posibilidades. "B#E$I%" */ *tilizar sus capacidades %sicas b"sicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y %uncionamiento del cuerpo para la actividad %sica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. "B#E$I%" +/ 5articipar en juegos y actividades estableciendo relaciones que eviten discriminaciones por caractersticas personales, se2uales y sociales, comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad en actividades competitivas. "B#E$I%" ,/ onocer y valorar la diversidad de las actividades %sicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora.

"B#E$I%" -/ *tilizar los recursos e2presivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de "nimo y comprende mensajes e2presados de este modo. +el mismo modo, estas unidades did"cticas vendran a desarrollar de manera interdisciplinar y con estrechas cone2iones, el conjunto de ,loques de ontenidos propuestos por la onselleria para el 8ercer iclo de Educacin 5rimaria, y que son/ &. E. C/ERP" E0 1"%I1IE0$"2 E3$R/C$/R4 5 PERCEPCI60 9.9 A%ianzamiento del esquema corporal. oncienciacin de una corporeidad din"mica -cambios puberales, cuerpo se2uado.. +esarrollo de la autoestima a trav3s de la propia e2periencia motriz y de la valoracin de las propias posibilidades y limitaciones corporales. Actividad motriz generalizada de car"cter %uncional y sensible.

9.: 5ro%undizacin en el conocimiento de los principales elementos estructurales y mec"nicos del cuerpo humano/ huesos, grupos articulares y musculares. ;denti%icacin de algunas acciones simples/ %le2in, e2tensin, rotacin. 9.< $econocimiento de las capacidades perceptivas del cuerpo/ visual, auditiva, t"ctil, =inest3sico. ;denti%icacin de su participacin y de su %uncin en la actividad motriz compleja. 9.> A%ianzamiento en el conocimiento y discriminacin de las nociones espaciales, temporales y topolgicas relacionadas con la actividad motriz y en su correcta aplicacin en las distintas situaciones propuestas. 9.? E2perimentacin y e2ploracin de las capacidades perceptivas y motrices y de las distintas %ormas y posibilidades de movimiento, en situaciones motrices complejas. En actividades integradoras de m1ltiple contenido.

9.@ $e%orzamiento de la lateralidad. En actividades integradoras de m1ltiple contenido.

9.A +esarrollo progresivo de la percepcin y estructuracin espacio4temporal/ orientacin espacial, apreciacin de velocidades, distancias y trayectorias en situaciones motrices de elevada di%icultad discriminativa e interiorizacin, identi%icacin y representacin corporal de cadencias rtmicas de cierta complejidad. En actividades integradoras de m1ltiple contenido. +anzas y bailes.

9.B $e%inamiento de la coordinacin din"mica, est"tica y visomotora para la ejecucin de movimientos corporales relacionados con el manejo del cuerpo y de mviles, en situaciones complejas. )ituaciones motrices complejas, con di%icultad en la ejecucin y control del movimiento.

9.C E2perimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio, del propio cuerpo y de objetos. 9.9D +iscriminacin de di%erentes niveles de tonicidad muscular en el binomio contraccin4descontraccin y control voluntario de la respiracin. Eivencia de la relajacin como un estado de descontraccin, de interiorizacin perceptiva y de control respiratorio. 9.99 Ealoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y disposicin %avorable a la superacin y el es%uerzo. )eguridad, con%ianza en s mismo y autonoma personal '. 43PEC$"3 C/40$I$4$I%"3 DE .4 C"0D/C$4 1"$RI7 :.9 ;denti%icacin de los principales elementos org"nico implicados en el ejercicio %sico/ sistema cardiovascular, pulmones, etc. $econocimiento de su %uncin en la actividad %sica. :.: :.< ;nterrelacin con los contenidos de otras "reas.

onocimiento elemental de los principales e%ectos estructurales, %uncionales e higi3nicos de la actividad %sica. onocimiento y utilizacin autnoma de rutinas, normas y medidas de seguridad relacionadas con el ejercicio %sico y el cuidado del cuerpo.

:.> $econocimiento de las capacidades %sicas b"sicas -%uerza, resistencia, velocidad y %le2ibilidad.. :.? Fabituacin a la utilizacin de las t3cnicas higi3nicas de trabajo presentes en la actividad corporal. alentamiento. Figiene corporal. Actitud postural.

:.@ E2ploracin y ejercitacin de su potencialidad de es%uerzo y trabajo %sico, en %uncin de su desarrollo psico4biolgico, mediante actividades orientadas hacia la resistencia aerbica, %uerza4resistencia, velocidad de reaccin, %le2ibilidad y elasticidad. Ejercitacin mediante tareas naturales. Ejercitacin mediante tareas construidas. Ejercitacin mediante m3todos espec%icos/ carrera continua, salidas, ejercicios asistidos, etc.

:.A +osi%icacin adecuada del es%uerzo necesario para llevar a cabo tareas de e2igencia %uncional elevada. En la ejecucin mantenida o consecutiva de es%uerzos. En situaciones de con%rontacin.

:.B +isposicin %avorable hacia el es%uerzo %sico. :.C $econocimiento de su potencial de accin, aceptacin de sus propios lmites y restriccin de los deseos cuando impliquen un riesgo por encima de sus posibilidades o un peligro para su salud. (. 84BI.ID4D 1"$RI7 <.9 $econocimiento de los principales esquemas motores b"sicos.

<.: ;denti%icacin de los distintos tipos de juegos y actividades deportivas. +i%erenciacin entre juegos individuales, de adversario, colectivos, de oposicin, cooperativos, populares, tradicionales. +i%erenciacin de los elementos que intervienen en el juego deportivo/ jugadores, espacio, mvil o implementos, tiempos. ;denti%icacin de los aspectos reglamentarios que regulan el juego deportivo/ en relacin con los espacios, con la manera de manejar el mvil, con la manera de comportarse, sanciones.

<.< $econocimiento de las posibilidades que el entorno inmediato o%rece para la pr"ctica del juego y de las actividades %sicas y deportivas -instalacin escolar y municipal, parques de barrio, etc.. y de los recursos que pueden utilizarse -materiales convencionales y alternativos.. <.> E2ploracin y ejercitacin de sus posibilidades de accin, en el manejo del propio cuerpo y de objetos, resolucin de problemas motores de di%icultad creciente, relacionados con tareas motrices de cierta complejidad y elaboracin de estrategias propias. )altar en altura aplicando una t3cnica determinada. 'anzar un baln con dos manos/ desde el pecho, por encima de la cabeza, etc. 'anzar un baln con una mano. (olpear un baln con una zona determinada del pie. onducir un baln rod"ndolo por el suelo con los pies. 'anzar un peso con una mano. (olpear de cerca una pelota con una pala o raqueta. (olpear de rev3s una pelota con una pala o raqueta. (olpear una pelota en el aire. Etc.

<.? *tilizacin de las habilidades motrices b"sicas y espec%icas en juegos y actividades motrices de complejidad progresivamente creciente, tanto en los aspectos de percepcin y ejecucin como en los de decisin. <.@ $ealizacin de actividades que impliquen adaptacin motriz al medio natural. Ampliacin de e2periencias.

<.A 5articipacin en juegos motores colectivos, de cooperacin y oposicin, de alta organizacin. <.B 5articipacin y pr"ctica de actividades deportivas adaptadas -mediante %le2ibilizacin de las normas de juego. y de juegos de campo, e2ploracin, aventura, populares y tradicionales. <.C *tilizacin correcta y autnoma de espacios y materiales, y adopcin de medidas b"sicas de seguridad. <.9D ;nter3s por aumentar la competencia y habilidad motriz y la calidad de movimiento. <.99 Ealoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. <.9: Aceptacin de los di%erentes niveles de destreza en la pr"ctica de juegos y actividades %sico4deportivas, tanto en s mismo como en los otros. <.9< Aceptacin de las normas y reglas de juego y del papel que corresponda desempe&ar como jugador. <.9> Ealoracin de las posibilidades como equipo y de la participacin de cada uno de sus miembros con independencia del resultado obtenido. <.9? Aceptacin del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

).

E9PRE3I60 1"$RI7 >.9 omprensin del car"cter signi%icante del cuerpo y del movimiento como instrumentos de e2presin y comunicacin.

>.: ;denti%icacin de los elementos e2presivos y comunicativos del cuerpo y del movimiento en distintas mani%estaciones. >.< 5ro%undizacin en la e2ploracin de las posibilidades y de los recursos e2presivos del cuerpo y del movimiento, partiendo de acciones espont"neas, de simulacin y de imitacin. >.> Adecuacin del movimiento espont"neo y estereotipado a secuencias y ritmos b"sicos, con intencionalidad e2presiva. Aplicacin en bailes y danzas espont"neas y convencionales.

>.? 5ro%undizacin en la e2ploracin de las calidades e2presivas del movimiento -ritmo, intensidad, %orma y t3cnica, etc.. relacionadas con sensaciones, estados de "nimo y actitudes. Aplicacin a situaciones de intencionalidad comunicativa. >.@ 5articipacin en situaciones que supongan comunicacin con otros utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad y creatividad/ mimo, dramatizacin, juegos, etc. >.A Ealoracin de los usos e2presivos y comunicativos del cuerpo. >.B Ealoracin del movimiento de los otros, analizando los recursos e2presivos empleados, su plasticidad y su intencionalidad. 5or 1ltimo y siguiendo las directrices que nos marca el currculo, podemos vincular esta programacin con el conjunto de riterios de Evaluacin establecidos para la Etapa de Educacin 5rimaria, lo que implica que han de estar presentes en todos los ciclos, aunque aplicados con distintos niveles de e2igencia y %le2ibilidad. A continuacin se presentan todos los criterios de evaluacin adaptados al 8ercer iclo de Educacin 5rimaria y en %uncin de los contenidos desarrollados en las *nidades +id"cticas/ &. 4justar los movimientos corporales a di:erentes cam;ios de las condiciones de una actividad tales como su duracin ! el espacio donde se reali<a. 9.9 )e orienta correctamente con respecto a un mapa, siguiendo el rumbo marcado '. Proponer estructuras rtmicas sencillas ! reproducirlas corporalmente o con instrumentos. :.9 (. onoce y practica las danzas y bailes tratados

3altar coordinadamente ;atiendo con una o am;as piernas en :uncin de las caractersticas de la accin que se va a reali<ar. <.9 $ealiza el salto del potro con apoyo de manos y piernas abiertas <.: $ealiza saltos en longitud y altura -vallas. coordinando el desplazamiento, la batida y el salto

).

Despla<arse= en cualquier tipo de jue>o= mediante una carrera coordinada con alternancia ;ra<o?pierna ! un apo!o adecuado ! activo del pie. >.9 Es capaz de conducir el baln por un circuito de obst"culos sin derribarlos >.: Es capaz de conducir la bola con el stic= por un circuito determinado

*.

/tili<a en su actividad corporal la a;ilidad de >irar so;re su eje lon>itudinal ! transversal para aumentar la competencia motri<.

?.9 $ealiza correctamente la/ voltereta lateral, voltereta adelante agrupada y la voltereta atr"s ?.: $ealiza el equilibrio de cabeza, elevando las piernas, con ayuda del maestro o los compa&eros +. .an<ar con una mano un o;jeto conocido componiendo un >esto coordinado @adelantar la pierna contraria al ;ra<o de lan<arA. @.9 'anza determinados objetos pesados manteniendo, posteriormente, una postura equilibrada @.: $ealiza correctamente el saque de abajo @.< 'anza con seguridad a la portera tratando de alcanzar los puntos menos accesibles del portero ,. 4nticiparse a la tra!ectoria de un o;jeto reali<ando los movimientos adecuados para co>erlo o >olpearlo. A.9 A.: A.< A.> A.? -. $ealiza un circuito compuesto por elementos t3cnicos trabajados/ bote, pase, recepcin y tiro Es capaz de golpear el baln en una direccin determinada con distintas partes del pie $ealiza disparos a portera de manera e%icaz desde distintas posiciones (olpea el baln en una direccin determinada mediante el toque de antebrazos y dedos 5asa y controla la bola de manera correcta y precisa con respecto a un compa&ero6 a

Botar pelotas de manera coordinada= alternativamente con am;as manos= despla<Bndose por un espacio conocido. B.9 5rogresa adecuadamente hacia la portera, botando y pasando el baln de manera correcta B.: 5rogresa adecuadamente hacia la canasta botando el baln de manera correcta

C.

8a;er incrementado >lo;almente las capacidades :sicas ;Bsicas de acuerdo con su momento de desarrollo evolutivo= acercBndose a los valores normales de su >rupo de edad ! entorno. C.9 Es capaz de mantener una carrera 6 marcha continua durante cinco minutos

&D. /tili<a los recursos eEpresivos del cuerpo para comunicar ideas ! sentimientos ! representar personajes o istorias reales e ima>inarias. 9D.9*tiliza los recursos e2presivos del cuerpo para plasmar ideas, historias o sentimientos &&. Participar en las actividades :sicas ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posi;ilidades ! limitaciones corporales ! de movimiento. 99.9+osi%ica el es%uerzo en las actividades en que participa &'. Reconocer los elementos :undamentales= mecBnicos= estructurales ! :uncionales= relacionados con el movimiento ! el ejercicio :sico. 9:.9$econoce la %uncin que en una situacin de es%uerzo tienen los principales rganos y sistemas %uncionales &(. 3ealar al>unas de las relaciones que se esta;lecen entre la prBctica correcta del ejercicio :sico ! la mejora de la salud individual ! colectiva. 9<.9 9<.: 9<.< 9<.> 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica ;denti%ica el ejercicio %sico como %avorecedor de la salud 0uestra inter3s para mejorar su salud a trav3s del ejercicio %sico )e&ala algunos de los riesgos que puede comportar la pr"ctica incorrecta de ejercicios %sicos

&). Cola;orar activamente en el desarrollo de los jue>os de su >rupo= mostrando una actitud de aceptacin acia los demBs ! de superacin de las pequeas :rustraciones que se pueden producir. 9>.9 5articipa activamente en los di%erentes tipos de juegos y actividades propuestas 9>.: olabora con los compa&eros6 as en las distintas situaciones de juego

9>.< Acepta el rol que le corresponda en cada momento sin menospreciar a sus compa&eros6 as 9>.> Apoya al compa&ero6 a en di%erentes situaciones de juego ocupando los espacios libres para conseguir una situacin %avorable 9>.? olabora activamente con los compa&eros6 as en el ataque y evita la progresin de los contrarios &*. Respetar las normas esta;lecidas en los jue>os reconociendo su necesidad para una correcta or>ani<acin ! desarrollo de los mismos. 9?.9 $espeta las normas y reglas establecidas en los juegos 9?.: Acepta de buen grado las sanciones que comporta in%ringir las normas de juego establecidas &+. Identi:icar= como valores :undamentales de los jue>os ! la prBctica de actividades de iniciacin deportiva= el es:uer<o personal ! las relaciones que se esta;lecen con el >rupo= dBndoles mBs importancia que a otros aspectos de la competicin. 9@.9 Ealora el propio es%uerzo y el de los dem"s por encima del resultado obtenido. 9@.: *tiliza el juego como un medio para relacionarse con los dem"s.

3.

CARACTERSTICAS DEL CENTRO

'a programacin que desarrollo a continuacin podra ser aplicable a cualquier centro de Educacin 5rimaria que dispusiese de las m"s b"sicas instalaciones para la correcta pr"ctica de la Educacin Fsica as como de un material su%iciente. 5or tanto, bastara con una pista polideportiva con sus respectivas marcaciones de balonmano, baloncesto y voleibol# y un patio de recreo para utilizar en determinados juegos y actividades %sicas. 'a ubicacin del centro dentro no constituye ning1n problema, ya que el conjunto de actividades que componen la programacin puede realizarse per%ectamente dentro de los lmites del mismo# auque la posibilidad de disponer de un parque cercano o espacios rurales podra permitir la realizacin de ciertas actividades %uera del centro. 4. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS/ AS DEL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA iclo -9D49: a&os. es necesario

uando nos re%erimos a las caractersticas de los alumnos6 as del 8ercer centrarnos en tres aspectos %undamentales de su desarrollo/ D(3/--6226 )6H.0*056" 4 4 4

onsolidacin del pensamiento lgico G concreto y, en consecuencia de todas las adquisiciones caractersticas del mismo 'a sistematizacin de la lgica y sus rasgos -orden y %le2ibilidad. le permite actuar mentalmente de %orma m"s segura, r"pida y e%icaz Evolucin de la capacidad de an"lisis y sntesis# 3sta 1ltima le permite e2traer las caractersticas m"s importantes de objetos, %enmenos y enunciados. Este hecho marcar" la transicin al pensamiento abstracto, hacia la lgica %ormal

D(3/--6226 46*6-" 4 4 Algunos alumnos mani%iestan una consolidacin del equilibrio motor alcanzado y otros comenzar"n los procesos caractersticos de la adolescencia El crecimiento, aumento de la musculatura, el redondeamiento de la %igura, los primeros signos de vello, ... hace que nos encontremos en la entrada de un cierto desequilibrio que va a requerir la

%ormacin de una nueva imagen corporal, en momentos en los que interesa enormemente esa imagen por los intereses se2uales que comienzan a abrirse -el papel de la E.F. planteada desde unas bases de conceptualizacin, adquisicin de procedimientos y actitudes ser" trascendental. D(3/--6226 36)06:/;()*056" 4 4 4 'os compa&eros siguen manteniendo un gran protagonismo, pero los grupos comienzan a hacerse mi2tos, pues se han dominado las normas del grupo homog3neo y adem"s van apareciendo los intereses se2uales 'os adultos pueden ser juzgados crticamente, en parte debido tambi3n a las nuevas adquisiciones cognitivas que van apareciendo que les permite establecer algunas hiptesis sencillas y contrastarlas 0ani%iestan marcados progresos hacia el desarrollo moral autnomo

5.

TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

omo viene siendo habitual en las anteriores programaciones, el desarrollo de la misma va dirigido por igual a los dos niveles que componen el 8ercer iclo de 5rimaria# lo que hace a la programacin m"s operativa y cercana a la realidad, adem"s de ajustarse a las directrices marcadas desde la '!()E. 5ero a di%erencia de los anteriores ciclos, en los que la respuesta a una misma actividad poda ser di%erente planteada en niveles distintos# el grado maduracin de los alumnos6 as de este ciclo o%rece una serie de caractersticas muy parecidas en todos los mecanismos de desarrollo motor# as pues, y teniendo siempre presente lo que se puede esperar cada uno de nuestros alumnos6 as en particular, parece estar plenamente justi%icado el trabajo por igual en uno y otro nivel del mismo ciclo. +el mismo modo a como ocurra en los anteriores ciclos# la gran cantidad de actividades que se proponen dentro de cada sesin van a darnos esa posibilidad de seleccionar aquellas tareas que m"s se ajustan a las caractersticas particulares de los alumnos6 as que componen un mismo nivel. El desarrollo de las unidades did"cticas para el 8ercer iclo de Educacin 5rimaria sera el siguiente/ NI SESIONES > @ B B B B B @ B > > UNIDADES DIDCTICAS Evaluacin inicial 'as habilidades gimn"sticas onocemos el atletismo ,aloncesto adaptado Iuguemos al %1tbol ;niciacin al voleibol ,alonmano recreativo ;niciacin al %loorball Nuevos juegos y deportes E2presin motriz Evaluacin %inal

TEMPORALIZACIN 9H4 :H )emanas <H4 >H4 ?H )emanas @H4 AH4 BH4 CH )emanas 9DH4 99H4 9:H4 9<H )emanas 9>H4 9?H4 9@H4 9AH )emanas 9BH4 9CH4 :DH4 :9H )emanas ::H4 :<H4 :>H4 :?H )emanas :@H4 :AH4 :BH )emanas :CH4 <DH4 <9H4 <:H )emanas <<H4 <>H )emanas <?H4 <@H )emanas

Ni que decir tiene que este tipo de temporalizacin puede ser modi%icada, de manera que una misma unidad did"ctica pueda ser repartida a lo largo de varias semanas no consecutivas durante los di%erentes trimestres del nivel o ciclo. 6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

A continuacin se desarrollar"n el conjunto de *nidades +id"cticas que componen esta 5rogramacin siguiendo todas ellas una misma estructura. 5ero con anterioridad a esto sera necesario realizar una evaluacin inicial de los alumnos6 as del ciclo con relacin a los siguientes aspectos/ El grado de conocimientos previos de los alumnos6 as sobre su propio cuerpo, dominio del vocabulario relativo a la estructuracin del espacio y tiempo, grado de desarrollo mor%olgico, desarrollo %uncional de su organismo, desarrollo de las capacidades perceptivo4motrices y el grado de aprendizaje de las habilidades b"sicas. +e esta %orma podremos conocer m"s a %ondo a nuestro alumnado y detectar la posible e2istencia de problemas o alteraciones tanto a nivel cognoscitivo como motriz. 8oda esta in%ormacin constituir" el punto de partida para iniciar el trabajo con nuestros alumnos6 as hacia un progresivo desarrollo motor. *N;+A+ +;+7 8; A 9/ 'A) FA,;';+A+E) (;0N7)8; A) NJ +E )E);!NE)/ @

I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A 'a presente *nidad +id"ctica tiene la %inalidad de alcanzar algunos de los objetivos y contenidos relativos al dominio de las habilidades b"sicas desarrolladas a trav3s de los ejercicios gimn"sticos. 'as caractersticas de los alumnos6 as que componen este ciclo o%recen la posibilidad de trabajar distintas habilidades b"sicas dentro de un conjunto de actividades que vamos a denominar habilidades gimn"sticas, y que puede servir de introduccin para el aprendizaje de la (imnasia +eportiva. 5ara el desarrollo correcto de esta unidad resulta indispensable una correcta consolidacin de la estructuracin del esquema corporal, contenidos que deben haber sido trabajados en los ciclos anteriores dentro del bloque de El cuerpo en movimiento/ estructura y percepcin. 5or otra parte, una buena condicin %sica es tambi3n muy importante para la realizacin de este tipo de actividades# primando el mecanismo de ejecucin sobre los de percepcin y decisin en el proceso de aprendizaje motor. 5or tanto, una vez conozcamos el nivel de nuestros alumnos6 as, pondremos en marcha una serie de actividades dirigidas a la consolidacin de las %ormas b"sicas de equilibrios, introduciendo nuevas situaciones de equilibraciones invertidas con distintos apoyos -principalmente las manos y la cabeza.# pro%undizaremos en la combinacin de desplazamientos y saltos sobre implementos# as como la consolidacin en lo re%erido a los giros sobre el eje transversal y longitudinal. A este respecto, y as como ocurra en los ciclos anteriores, la di%icultad que e2ige este tipo de trabajo requerir" una progresin de ejercicios de manera que hasta que no se domine bien este tipo de giros, no se pueda aplicar a juegos donde se combine estas habilidades. 5or supuesto, el desarrollo de esta *nidad va a e2igirnos una gran atencin respecto a la integridad %sica de nuestro alumnos6 as, ya que el riesgo en este tipo de actividades es muy alto. 5ara ello seguiremos una estructura analtica de sesin e2tremando las precauciones en la ejecucin individual de los movimientos gimn"sticos. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobretodo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 onocer los conceptos y aparatos m"s b"sicos utilizados en la (imnasia Artstico4+eportiva 4 onsolidar las distintas %ormas de giros con respecto al eje longitudinal y transversal 4 $e%orzar el esquema corporal en diversas situaciones de giros y equilibraciones 4 onsolidar la combinacin de diversas habilidades como los desplazamientos, saltos y giros 4 'ograr una mayor autonoma y con%ianza en la propia actividad motriz -giros, equilibraciones, etc..

!N8EN;+!) Conceptos: 4 'os giros y volteretas sobre distintos ejes -longitudinal y transversal. 4 'os equilibrios invertidos con diversos apoyos/ cabeza y brazos 4 'os saltos y su combinacin con otras habilidades/ salto a la pdola Procedimientos: 4 $ealizacin de ejercicios que impliquen equilibraciones con la utilizacin de las manos como apoyo 4 $ealizacin de diversas tareas dirigidas a consolidar los giros sobre los distintos ejes 4 )ituaciones que impliquen la utilizacin de los saltos -pdola. para la superacin de obst"culos 4 5uesta en marcha de diversas combinaciones entre las habilidades trabajadas y sus progresin Actitudes: 4 $espeto y valoracin de las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as 4 Fomentar la colaboracin entre compa&eros6 as en las distintas actividades propuestas 4 Es%orzarse por progresar hacia metas personales m"s altas consiguiendo la auto superacin

EEA'*A ;KN 4 $ealiza correctamente la/ voltereta lateral, voltereta adelante agrupada y la voltereta atr"s 4 $ealiza el equilibrio de cabeza, elevando las piernas, con ayuda del maestro o los compa&eros6 as 4 $ealiza el salto del potro con apoyo de manos y piernas abiertas 4 5articipa activamente en los di%erentes tipos de juegos, colaborando con los compa&eros6 as 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA omo e2puse con anterioridad en la justi%icacin, el desarrollo de esta *nidad va a e2igirnos una gran atencin respecto a la integridad %sica de nuestro alumnos6 as, ya que el riesgo en este tipo de actividades es muy alto. 5ara ello seguiremos una estructura analtica bajo una instruccin directa e2tremando las precauciones en la ejecucin individual de los movimientos gimn"sticos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo. $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria

4 Educacin Artstica

4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 ,alonmano recreativo

4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A :/ !N! E0!) E' A8'E8;)0!

NJ +E )E);!NE)/ B

I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A 'a presente *nidad +id"ctica tiene la %inalidad de alcanzar algunos de los objetivos y contenidos relativos a la pr"ctica de varias de las habilidades consideradas como atl3ticas. En estas edades el componente cuantitativo de la conducta motriz cobra una mayor importancia# as el trabajo %sico puede adquirir una cierta especi%idad, orient"ndose hacia/ la resistencia aerbica, la %uerza, velocidad de reaccin, %le2ibilidad y potencia muscular# es decir, aspectos contemplados ntegramente por las disciplinas atl3ticas. 'as actividades ser"n m"s analticas, introduciendo ejercicios m"s localizados y determinadas t3cnicas de trabajo -carrera continua, salidas %rente a estmulos perceptivos, etc.# y al igual que la anterior *nidad +id"ctica, ser" indispensable una aceptable condicin %sica para la realizacin de este tipo de actividades# primando el mecanismo de ejecucin sobre los de percepcin y decisin en el proceso de aprendizaje motor. A trav3s de todo esto intentaremos que el alumno6 a mejore su capacidad de dosi%icar los es%uerzos en %uncin a la tarea a realizar, adem"s de pro%undizar sobre el conocimiento de los elementos org"nicos y %uncionales implicados en la actividad %sica trabaj"ndolo de manera global e interrelacionada con otras "reas - onocimiento del 0edio.. omo en las unidades anteriores, incluiremos la pr"ctica de las normas b"sicas de higiene relacionadas con el cuerpo y la actividad %sica como uno de los objetivos %undamentales. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobretodo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 onocer distintas pruebas atl3ticas as como las t3cnicas m"s utilizadas en cada una de ellas 4 8rabajar y apreciar las %ormas b"sicas de resistencia y velocidad contribuyendo a su desarrollo 4 0ejorar la capacidad de dosi%icar el es%uerzo en %uncin de la intensidad o duracin de la tarea 4 onsolidar el encadenamiento de diversas habilidades/ desplazamientos, saltos, lanzamientos,... 4 onocer y aplicar algunas t3cnicas respiratorias en las distintas disciplinas atl3ticas

!N8EN;+!) Conceptos: 4 'as carreras/ de resistencia, velocidad y de relevos 4 'os saltos/ de longitud, de altura y de vallas -combinacin de carrera y salto. 4 'os lanzamientos Procedimientos: 4 5r"ctica de las t3cnicas b"sicas utilizadas en las carreras de velocidad, resistencia y relevos# en los saltos de longitud, altura y de vallas# y en los lanzamientos de pesos. 4 $ealizacin de diversos juegos de impliquen la utilizacin de estas habilidades atl3ticas 4 8rabajar la respiracin y su importancia en las distintas pruebas atl3ticas -sobre todo en las carreras.

Actitudes: 4 $espeto y valoracin de nuestras posibilidades y limitaciones y las de los compa&eros6 as 4 5articipar activamente en todas y cada una de las actividades que se proponen 4 Es%orzarse por progresar hacia metas personales m"s altas consiguiendo la auto superacin

EEA'*A ;KN 4 Es capaz de mantener una carrera 6 marcha continua durante tres minutos 4 $ealiza saltos en longitud y altura -vallas. coordinando el desplazamiento, la batida y el salto 4 'anza determinados objetos pesados manteniendo, posteriormente, una postura equilibrada 4 5articipa activamente en los di%erentes tipos de juegos, colaborando con los compa&eros6 as 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA 'as caractersticas de esta *nidad va a e2igirnos la utilizacin de una estructura m"s analtica bajo una instruccin directa que permita pro%undizar en algunos aspectos t3cnicos muy b"sicos con el objetivo de reducir riesgos y as evitar cualquier tipo de lesin en la ejecucin individual de los movimientos y ejercicios atl3ticos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo. $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 ,alonmano recreativo 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A </ ,A'!N E)8! A+A58A+!

NJ +E )E);!NE)/ B

I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A Esta *nidad +id"ctica est" orientada hacia la consecucin de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos, en este caso, el baloncesto. 5artiendo de que el ni&o6 a de estas edades tiene consolidadas las habilidades b"sicas, se hace necesaria la iniciacin en otras habilidades m"s espec%icas que e2ijan la incorporacin de nuevos patrones motrices que involucren de manera creciente tanto los mecanismos de percepcin y ejecucin como los de decisin. 8odo ello nos lo pueden o%recer los deportes colectivos adaptados, de cooperacin y oposicin con una alta organizacin, y que en este caso lo trabajaremos a trav3s del baloncesto. As pues, con este deporte intentaremos introducir al ni&o6 a en aspectos t3cnicos b"sicos como/ el bote del baln, los pases, tiros y entradas a canasta, as como en aspectos t"cticos re%eridos a/ la conservacin del baln, progresin a canasta, recuperaciones de baln, entorpecer las acciones del contrario, ocupar los espacios libres, etc. )in olvidarnos de los aspectos b"sicos reglamentarios que regulan este juego deportivo -realizando las adaptaciones que consideremos convenientes para estas edades.. Evitaremos una e2cesiva especializacin para que el desarrollo de esta *nidad sea lo m"s atractiva y motivadora posible, procurando que su aprendizaje sea signi%icativo y constructivo. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 0ejora el manejo y bote del baln, inici"ndose en el pase, recepcin y lanzamiento en este deporte 4 Adapta los movimientos a las determinadas condiciones que se presentan en el juego 4 ombina di%erentes acciones t3cnicas aplicadas a las situaciones de juego 4 onoce y aplica algunas de las ideas y estrategias t"cticas b"sicas de este tipo de deporte 4 onoce el reglamento b"sico que rige este tipo de deporte

!N8EN;+!) Conceptos: 4 El bote, pase y recepcin del baln/ en est"tico y en movimiento 4 8iro y entrada a canasta 4 Algunas ideas t"cticas b"sicas/ la de%ensa y el ataque 4 $eglamento b"sico Procedimientos: 4 $ealizacin de actividades y juegos donde se trabaje el agarre de baln, bote, pase y recepcin 4 )ituaciones de juego que impliquen progresiones y lanzamientos a canasta 4 )ituaciones de juego en las que se trate de evitar la entrada y tiro a canasta del adversario 4 )ituaciones aplicadas al juego donde se combinen todas las acciones t3cnicas trabajadas Actitudes: 4 $espeto y valoracin de las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as 4 Ealoracin y aceptacin de los distintos roles y %unciones en el desarrollo del juego 4 $espeto de las normas y reglas b"sicas del juego

EEA'*A ;KN 4 $ealiza un circuito compuesto por elementos t3cnicos trabajados/ bote, pase, recepcin y tiro 4 5rogresa adecuadamente hacia la canasta botando el baln de manera correcta 4 Apoya al compa&ero6 a en di%erentes situaciones de juego ocupando los espacios libres para conseguir una situacin %avorable 4 ;ntenta impedir las progresiones a canasta del equipo contrario en situaciones jugadas 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA El trabajo en esta *nidad ir" encaminado %undamentalmente a desarrollar en nuestros alumnos6 as una t3cnica e ideas t"cticas b"sicas mediante distintos juegos o situaciones jugadas de %orma que el ni&o6 a vaya aplicando sus aprendizajes a las situaciones reales de juego siguiendo siempre una progresin de lo sencillo a lo m"s complejo. 5ara ello ser" necesario combinar un trabajo global del deporte en s con un trabajo m"s analtico de los distintos elementos t3cnicos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo. $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 ,alonmano recreativo 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A >/ I*(*E0!) A' FM8,!'

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I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A Esta *nidad +id"ctica est" orientada hacia la consecucin de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos, en este caso, el %1tbol. omo ocurra en la *nidad anterior# si partimos de que el ni&o6 a de estas edades tiene consolidadas las distintas habilidades b"sicas, se hace necesaria la iniciacin en otras habilidades m"s espec%icas que e2ijan la incorporacin de nuevos patrones motores que involucren de manera creciente tanto los mecanismos de percepcin

y ejecucin como los de decisin. 8odo ello nos lo pueden o%recer los deportes colectivos adaptados, de cooperacin y oposicin con una alta organizacin, y que en este caso lo trabajaremos a trav3s del %1tbol. As pues, con este deporte intentaremos introducir al ni&o6 a en aspectos t3cnicos b"sicos como/ el golpeo del baln, su control y conduccin, los pases y tiros, as como en aspectos t"cticos re%eridos a/ la conservacin del baln, progresin hacia campo contrario, recuperaciones de baln, entorpecer las acciones del contrario, ocupar los espacios libres, etc. )in olvidarnos de los aspectos b"sicos reglamentarios que regulan este juego deportivo -aunque debido a su amplia pr"ctica social, la mayora de reglas sean ya conocidas por todos.. No se har" necesaria una especial motivacin, ya que el juego en s es lo su%icientemente atractivo para la mayora de alumnos6 as para que su aprendizaje sea signi%icativo y constructivo. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 0ejora en el control, la conduccin, el pase, recepcin y lanzamiento del baln en este deporte 4 Adapta los movimientos a las determinadas condiciones que se presentan en el juego 4 ombina di%erentes acciones t3cnicas aplicadas a las situaciones de juego 4 onoce y aplica algunas de las ideas y estrategias t"cticas b"sicas de este tipo de deporte 4 onoce el reglamento b"sico que rige este tipo de deporte

!N8EN;+!) Conceptos: 4 El control y conduccin del baln 4 El pase, golpeo y tiro 4 ;deas t"cticas b"sicas/ la de%ensa y el ataque 4 $eglamento b"sico Procedimientos: 4 $ealizacin de actividades y juegos donde se trabaje el control, conduccin, pase y golpeo del baln 4 )ituaciones de juego que impliquen progresiones hacia portera as como el tiro en 3stas 4 Actividades encaminadas a mejorar la precisin y %uerza en el tiro seg1n la zona de golpeo 4 )ituaciones de ataque y de%ensa aplicadas al juego donde se combinen acciones t3cnicas trabajadas Actitudes: 4 $espeto y valoracin de las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as 4 Fomentar la colaboracin entre compa&eros6 as en las distintas actividades propuestas 4 Es%orzarse por progresar hacia metas personales m"s altas consiguiendo la auto superacin

EEA'*A ;KN 4 Es capaz de golpear el baln en una direccin determinada con distintas partes del pie 4 Es capaz de conducir el baln por un circuito de obst"culos sin derribarlos 4 $ealiza disparos a portera de manera e%icaz desde distintas posiciones 4 olabora activamente con los compa&eros6 as en el ataque y evita la progresin de los contrarios 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA Al igual que en la anterior *nidad, el trabajo ir" encaminado %undamentalmente a desarrollar en nuestros alumnos6 as una t3cnica e ideas t"cticas b"sicas mediante distintos juegos o situaciones jugadas de %orma que el ni&o6 a vaya aplicando sus aprendizajes a las situaciones reales de juego siguiendo siempre una progresin de lo sencillo a lo m"s complejo. 5ara ello ser" necesario combinar un trabajo global del deporte en s con un trabajo m"s analtico de los distintos elementos t3cnicos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo . $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 ;niciacin al voleibol 4 ,alonmano recreativo 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A ?/ ;N; ;A ;KN A' E!'E;,!'

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I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A Esta *nidad +id"ctica est" orientada hacia la consecucin de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos, en este caso, el voleibol. on esta *nidad +id"ctica continuamos el trabajo de iniciacin en las habilidades m"s espec%icas que e2ijan la puesta en marcha de nuevos patrones motrices que involucren de manera creciente tanto los mecanismos de percepcin y ejecucin como los de decisin. 'os deportes colectivos adaptados van a darnos esa posibilidad, donde se juega con el binomio cooperacin4oposicin, as como la incorporacin de reglas cada vez m"s complejas. A trav3s del voleibol podemos conseguir estos objetivos, si bien, podemos encontrarnos con algunas di%erencias en relacin a los deportes tratados anteriormente. N es que pasamos a los deportes con adversarios sin contacto %sico, es decir, juegos y deportes de red# donde se deben seguir unas reglas m"s %"cilmente accesibles -realizando las adaptaciones que consideremos convenientes para estas edades., con la posibilidad de centrar la atencin en aspectos t"cticos como/ la posicin de cada jugador dentro del campo en el ataque y en la de%ensa, los apoyos, etc# e introduciendo otros aspectos t3cnicos b"sicos como/ el toque de antebrazo, toque de dedos, los saques altos y bajos.

5rocuraremos evitar una e2cesiva especializacin para que el desarrollo de esta *nidad sea lo m"s atractiva y motivante posible, procurando que su aprendizaje sea signi%icativo y constructivo. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 )e inicia en el pase, recepcin, control, golpeo y lanzamiento propios de este deporte 4 Adapta sus movimientos a las distintas condiciones que se presentan en este tipo de juegos 4 ombina di%erentes acciones t3cnicas propias de este deporte aplic"ndolas a las situaciones de juego 4 onoce y aplica algunas de las ideas y estrategias t"cticas b"sicas de este tipo de deporte 4 onoce el reglamento b"sico que rige este tipo de deporte

!N8EN;+!) Conceptos: 4 8oque de antebrazo y toque de dedos 4 )aque bajo y alto 4 ;deas t"cticas b"sicas/ posicionamiento de%ensivo y de ataque 4 $eglamento b"sico y sus adaptaciones Procedimientos: 4 $ealizacin de actividades y juegos donde se trabaje el pase y recepcin, as como el saque bajo y alto propios de este deporte 4 )ituaciones aplicadas al juego donde se combinen todas las acciones t3cnicas trabajadas 4 5r"cticas de las adaptaciones necesarias aplicadas a este tipo de deporte

Actitudes: 4 $espeto de las reglas que rigen el juego deportivo y de las personas que contribuyen a ello 4 +ar a conocer el gran valor educativo que desempe&an los deportes de equipo 4 5articipar activamente en el desarrollo del juego asumiendo el rol que le corresponda

EEA'*A ;KN 4 Es capaz de golpear el baln en una direccin determinada mediante el toque de antebrazos y dedos 4 $ealiza correctamente el saque de abajo 4 $econoce y se adapta a las situaciones de ataque y de%ensa 4 olabora y participa con los compa&eros6 as para crear situaciones de juego %avorables 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA El trabajo en esta *nidad ir" encaminado %undamentalmente a desarrollar en nuestros alumnos6 as una t3cnica e ideas t"cticas b"sicas mediante distintos juegos o situaciones jugadas. on esto, el ni&o6 a podr" aplicar sus

nuevos aprendizajes a situaciones reales de juego, procurando seguir siempre una progresin de lo m"s sencillo a lo m"s complejo. 5ara conseguirlo resulta apropiado combinar un trabajo global del deporte en s con un trabajo m"s analtico de los distintos elementos t3cnicos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ,alonmano recreativo 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A @/ ,A'!N0AN! $E $EA8;E!

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I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A Esta *nidad +id"ctica est" orientada hacia la consecucin de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos, en este caso, el balonmano. )i ya con las anteriores *nidades +id"cticas pretendamos conseguir la consolidacin de las habilidades b"sicas y la iniciacin de las espec%icas, la presente *nidad puede ser considerada una de las m"s adecuadas para tal objetivo, ya que es considerado como uno de los deportes m"s completos en cuanto a habilidades se re%ieren puesto que en 3l se emplea una gran variedad de desplazamientos, saltos, lanzamientos de todo tipo, recepciones, pases, botes, etc. Adem"s, como deporte colectivo de contacto, continuaremos con el trabajo del binomio cooperacin4 oposicin, as como la incorporacin de reglas adaptadas pero cada vez m"s complejas. Al igual que en las anteriores *nidades, con este deporte conseguiremos introducir al ni&o6 a en aspectos t3cnicos b"sicos como/ el control y bote de este tipo de balones, pases, lanzamientos, recepciones, etc. as como en aspectos t"cticos re%eridos a/ la conservacin del baln, progresin hacia campo contrario, recuperaciones de baln, entorpecer las acciones del contrario, ocupar los espacios libres, el ataque y la de%ensa, etc. )in olvidarnos de los aspectos b"sicos reglamentarios que regulan este juego deportivo y evitando una e2cesiva especializacin para que el desarrollo de esta *nidad sea lo m"s atractiva y motivante posible, procurando que su aprendizaje sea signi%icativo y constructivo. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 4 4 4 4 onsolida el manejo, bote, pase, recepcin y lanzamiento del baln en este deporte onsolida el encadenamiento de diversa habilidades en las distintas situaciones que se le presenten ombina di%erentes acciones t3cnicas aplicadas a las situaciones de juego onoce y aplica algunas de las ideas y estrategias t"cticas b"sicas de este tipo de deporte onoce el reglamento b"sico que rige este tipo de deporte

!N8EN;+!) Conceptos: 4 El manejo, bote, pase y recepcin del baln/ en est"tico y en movimiento 4 El lanzamiento a portera 4 Algunas ideas t"cticas b"sicas tanto en de%ensa como en ataque 4 $eglamento b"sico Procedimientos: 4 5r"ctica de actividades donde se trabaje el manejo, bote, pase y recepcin del baln 4 )ituaciones de juego que impliquen progresiones y lanzamientos a portera 4 )ituaciones de juego en las que se trate de evitar la progresin y tiro a portera del adversario 4 )ituaciones aplicadas al juego donde se combinen todas las acciones t3cnicas trabajadas Actitudes: 4 $espeto y valoracin de las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as 4 olaborar con los compa&eros6 as en las actividades para alcanzar los %ines propuestos 4 ;nculcar el gran valor educativo que puede llegar a desarrollarse con los deportes de equipo

EEA'*A ;KN 4 5rogresa adecuadamente hacia la portera, botando y pasando el baln de manera correcta 4 'anza con seguridad a la portera tratando de alcanzar los puntos menos accesibles del portero 4 Apoya al compa&ero6 a en di%erentes situaciones de juego ocupando los espacios libres para conseguir una situacin %avorable 4 ;ntenta impedir las progresiones del equipo contrario en las distintas situaciones jugadas 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA El objetivo %undamental de esta *nidad metodolgicamente hablando es el de desarrollar en nuestros alumnos6 as una t3cnica e ideas t"cticas b"sicas mediante distintos juegos o situaciones jugadas de %orma que el ni&o6 a vaya aplicando sus aprendizajes a las situaciones reales de juego siguiendo siempre una progresin de lo sencillo a lo m"s complejo. 5ara ello ser" necesario combinar un trabajo global del deporte en s con un trabajo m"s analtico de los distintos elementos t3cnicos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego,

material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo. $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A A/ ;N; ;A ;KN A' F'!!$,A''

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I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A Esta *nidad +id"ctica est" dirigida hacia la consecucin de unos objetivos y contenidos relativos a las habilidades implicadas en los distintos deportes colectivos, en este caso, el hoc=ey o floorball. A trav3s de la pr"ctica de este deporte continuaremos con el aumento y mejora de las habilidades y capacidades b"sicas emprendidas con anterioridad de nuestros alumnos6 as desarrollando principalmente/ 'a resistencia, velocidad de reaccin y traslacin, la coordinacin general y culo4manual, la percepcin espacio4temporal y la disociacin segmentaria. As mismo se mejorar"n las relaciones interpersonales, la comunicacin e insercin social, ya que, el trabajo cooperativo supera la individualidad %avoreciendo el trabajo en grupo. Al igual que en las anteriores *nidades, con este deporte conseguiremos introducir al ni&o6 a en aspectos t3cnicos b"sicos como/ el control y conduccin de la bola mediante el stick , los pases, lanzamientos, recepciones, etc. as como en aspectos t"cticos re%eridos a/ la conservacin de la bola, la progresin hacia campo contrario, recuperaciones, entorpecer las acciones del contrario, ocupar los espacios libres, el ataque y la de%ensa, etc. )in olvidarnos de los aspectos b"sicos reglamentarios que regulan este juego deportivo y evitando una e2cesiva especializacin para que el desarrollo de esta *nidad sea lo m"s atractiva y motivante posible, procurando que su aprendizaje sea signi%icativo y constructivo. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 )e inicia en el manejo, pase, control y lanzamiento de la bola con stick en este deporte 4 onsolida el encadenamiento de diversa habilidades en las distintas situaciones que se le presenten 4 ombina di%erentes acciones t3cnicas trabajadas aplicadas a las situaciones de juego 4 onoce y aplica algunas de las ideas y estrategias t"cticas b"sicas de este tipo de deporte 4 onoce el reglamento b"sico que rige este tipo de deporte

!N8EN;+!) Conceptos: 4 +esplazamientos y control de la bola, los pases y recepciones 4 El lanzamiento a portera 4 Algunas ideas t"cticas b"sicas tanto en de%ensa como en ataque 4 $eglamento b"sico Procedimientos: 4 Actividades con desplazamientos con la bola, pases y recepciones 4 )ituaciones de juego que impliquen progresiones y lanzamientos a portera 4 )ituaciones aplicadas al juego donde se combinen todas las acciones t3cnicas trabajadas 4 5r"ctica del deporte adaptado Actitudes: 4 $espeto y aceptacin de las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as 4 $espeto por las reglas del juego asumiendo las sanciones que se produzcan a lo largo del juego 4 Ealoracin y aceptacin de las %unciones dentro del desarrollo del juego colectivo

EEA'*A ;KN 4 Es capaz de conducir la bola con el stick por un circuito determinado 4 5asa y controla la bola de manera correcta y precisa con respecto a un compa&ero6 a 4 Apoya al compa&ero6 a que lleva la bola en las di%erentes situaciones de juego 4 olabora y participa con los compa&eros6 as para crear situaciones de juego %avorables 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA 'a idea b"sica que debe regir nuestro planteamiento es la de ir trabajando progresivamente la t3cnica y las ideas t"cticas b"sicas mediante juegos o situaciones jugadas donde est3n involucrados los desplazamientos, las paradas, cambios de direccin, conducciones, lanzamientos insistiendo en la peligrosidad de no mantener un cierto cuidado con este tipo de materiales -stic=s.. ombinaremos tambi3n una visin global de este tipo de deporte con el trabajo analtico de la ense&anza de los elementos m"s t3cnicos. En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo

$E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 Nuevos juegos y deportes 4 E2presin motriz Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

*N;+A+ +;+7 8; A B/ N*EE!) I*E(!) N +E5!$8E)

NJ +E )E);!NE)/ B

I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A on esta *nidad +id"ctica pretendemos conseguir la consecucin de unos objetivos y contenidos curriculares desarrollados a trav3s de juegos y actividades alternativas, populares y en el medio natural. El tratamiento de estas actividades viene desarrollado de %orma global y conjunta. As, a lo largo de la *nidad nos encontraremos con sesiones dedicadas a las juegos y actividades alternativas, cuya naturaleza y caractersticas resultan muy motivantes para nuestros alumnos6 as y con las que trataremos de potenciar aspectos como/ los lanzamientos y recepciones, golpeos, coordinaciones y la condicin %sica general. 8odo ello a trav3s de juegos con freesbee , bates de b3isbol, palas e incluso materiales no convencionales y de deshecho como/ las pelotas sin bote y las cestas con botellas de detergente. 8ambi3n trabajaremos con algunas sesiones dedicadas a los juegos populares y tradicionales, utilizadas como vehculo de tradiciones y mani%estaciones del patrimonio l1dico cultural de la zona, priorizando sobre aspectos como/ las relaciones interpersonales, respeto a la cultura y las tradiciones, apreciacin de la e2istencia de otros medios para jugar y dis%rutar, etc. N por 1ltimo, concluimos esta *nidad con la realizacin de una sesin de orientacin en la zona escolar y sus alrededores con el objeto de mejorar con ello la interaccin del alumnado con el entorno en base a su respeto y conservacin a trav3s de actividades como/ la interpretacin de se&ales, orientacin sobre planos, trabajo en equipo, etc. omo viene siendo habitual, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 onocimiento y practica de juegos y actividades no habituales o convencionales 4 Fomentar la utilizacin de materiales de reciclaje y no convencionales para diversos juegos 4 5racticar juegos y actividades populares de arraigo en la zona 4 5articipa activamente aceptando en cada momento el papel asignado dentro del grupo 4 8rabajar la capacidad de orientacin sobre planos en entornos cada vez m"s amplios

!N8EN;+!) Conceptos: 4 +eportes y juegos alternativos/ %reesbee, las cestas, las palas, los malabares, el b3isbol 4 'os juegos populares y tradicionales 4 'a orientacin

Procedimientos: 4 5r"ctica de actividades y juegos con/ discos voladores, palas, bates de b3isbol 4 onstruccin de pelotas de malabares y cestas para su posterior practica a trav3s de juegos reglados 4 5r"ctica de juegos populares, recopilacin de ellos y su puesta en pr"ctica 4 $ealizacin de pr"cticas de orientacin en un mapa, interpretacin de smbolos, localizacin de puntos de re%erencia y establecimiento de un rumbo Actitudes: 4 oncienciacin de la e2istencia de juegos alternativos a los m"s com1nmente practicados 4 Ealoracin del patrimonio l1dico cultural de su localidad 4 $espeto y cuidado por el medio ambiente a trav3s de la pr"ctica de actividades en 3ste

EEA'*A ;KN 4 onoce y practica los juegos y deportes alternativos tratados en la *nidad +id"ctica 4 5articipa activamente en los di%erentes juegos a actividades populares y tradicionales 4 )e orienta correctamente con respecto a un mapa, siguiendo el rumbo marcado 4 olabora y participa con los compa&eros6 as en las distintas situaciones de juego 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA El tratamiento que se le deben dar a estos contenidos debe ser principalmente el de primar el dis%rute con su pr"ctica %rente a la b1squeda de una buena ejecucin t3cnica. )e intentar" presentar una gran variedad de juegos y actividades para que los alumnos6 as tengan la posibilidad, posteriormente y %uera del colegio, de elegir aquellas que m"s les hayan llamado la atencin y continuar su pr"ctica y contribuir con ello a su desarrollo. omo viene ocurriendo en las *nidades anteriores, para la pr"ctica de los di%erentes juegos resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. En cuanto al estilo de ense&anza, intercalaremos el mando directo modi%icado y la asignacin de tareas, dirigido a la realizacin de actividades m"s analticas, lo cual va a ser en la mayora de los casos# con el descubrimiento guiado cuando la disposicin de la clase permita hacerlo $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

4 ;niciacin al voleibol 4 ;niciacin al %loorball 4 E2presin motriz *N;+A+ +;+7 8; A C/ EO5$E);KN 0!8$;P NJ +E )E);!NE)/ >

I*)8;F; A ;KN +E 'A *N;+A+ +;+7 8; A on el desarrollo de esta *nidad +id"ctica pretendemos alcanzar aquellos objetivos y contenidos relativos al bloque n1mero cuatro/ e2presin motriz, centr"ndonos en otros aspectos ntimamente relacionados como el conocimiento del propio cuerpo y la percepcin y estructuracin espacio4temporal. omo en los ciclos anteriores se contin1a pro%undizando en la e2ploracin y reconocimiento de las posibilidades e2presivas del cuerpo y del movimiento a partir de todo tipo de acciones y situaciones. En este ciclo las calidades e2presivas del movimiento deben aplicarse en situaciones motrices de intencionalidad comunicativa, as como la adecuacin del movimiento a secuencias y ritmos b"sicos, los cuales se aplicar"n en situaciones de danza y baile principalmente. 5or tanto, se tratar" de que el alumnado participe en situaciones que supongan comunicacin con los otros utilizando sus capacidades y determinadas t3cnicas -mimo, dramatizacin, juegos, etc.. con espontaneidad y creatividad, procurando que en las clases haya un ambiente distendido y no coercitivo para que los alumnos 6 as alcancen un alto grado de desinhibicin. omo en el resto de bloques, en este ciclo conviene que el desarrollo de los contenidos procedimentales vaya acompa&ado del desarrollo de otros de car"cter m"s conceptual que permita al alumnado comprender el car"cter signi%icante del cuerpo y del movimiento como instrumentos de comunicacin e identi%icar los elementos e2presivos y comunicativos en distintas mani%estaciones. 5or 1ltimo, continuaremos con el desarrollo de actitudes re%eridas sobre todo a la aplicacin de unas normas b"sicas de higiene y cuidado del cuerpo ya trabajadas con anterioridad.

!,IE8;E!) +;+7 8; !) 4 onocer y valorar los aspectos e2presivos y comunicativos del movimiento 4 onocer las distintas mani%estaciones del movimiento e2presivo -dramatizacin, mmica, danza. 4 Adaptar el movimiento a variaciones de estructuras rtmicas 4 5rogresar en la pr"ctica de danzas y bailes populares 4 +esarrollar la espontaneidad y creatividad en la e2presin y el ritmo

!N8EN;+!) Conceptos: 4 El movimiento e2presivo y comunicacin/ mmica, dramatizacin y danza 4 'os bailes y danzas populares y tradicionales 4 $itmo y creatividad Procedimientos: 4 Adaptacin de diversas secuencias de movimiento a di%erentes ritmos y m1sicas 4 $ealizacin de danzas con diversos cambios de pareja as como di%erentes pasos 4 5r"ctica de aerbic y sus modalidades

4 $ealizacin de una obra sencilla de teatro con tteres o gui&oles Actitudes: 4 Ealoracin de las propias posibilidades e2presivas y comunicativas as como las de los dem"s 4 5otenciar la capacidad de cooperar y trabajar en grupo 4 $elacionarse con los compa&eros6 as de una %orma espont"nea y desinhibida

EEA'*A ;KN 4 onoce y practica las danzas y bailes tratados en la *nidad +id"ctica 4 *tiliza los recursos e2presivos del cuerpo para plasmar ideas, historias o sentimientos 4 5articipa activamente en los di%erentes juegos y actividades 4 olabora y participa con los compa&eros6 as en las distintas situaciones planteadas 4 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica

0E8!+!'!(LA El tratamiento que se le deben dar a estos contenidos debe ser principalmente el de primar la pr"ctica con ritmos y melodas muy variadas, para evitar con ello a que los ni&os6 as no se acostumbren solo a una misma tarea, automatizando as los movimientos, sino que traten de mejorar la capacidad de apreciar y adaptar su movimiento a la variedad de ritmos presentada. )i el desarrollo de la *nidad lo permite, seria aconsejable tratar de que los alumnos6 as sean los propios creadores de sencillas coreogra%as debiendo incluso buscar el soporte musical. omo viene ocurriendo en las *nidades anteriores, para la pr"ctica de los di%erentes juegos resulta muy apropiado utilizar una t3cnica a caballo entre la instruccin directa -t3cnica del modelo. y la ense&anza mediante la b1squeda -t3cnica de problemas.# esta t3cnica se denomina 83cnica sin 0odelo 5revisto y consiste en que el maestro se limitar" a establecer las reglas b"sicas del juego as como las limitaciones organizativas del mismo -n1mero de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.. aconsejando y orientando a trav3s de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos6 as que lo necesiten. El estilo de ense&anza seguir" siendo la asignacin de tareas y en mayor medida el descubrimiento guiado, ya que debemos %omentar especialmente en esta *nidad la actividad espont"nea y creativa del alumnado, tanto individualmente como en parejas o grupos a trav3s de juegos y actividades que requieran un mayor grado de cooperacin. $E'A ;KN !N Otras reas: 4 onocimiento del 0edio 4 'enguaje 4 Educacin Artstica Otras Unidades Didcticas: 4 'as habilidades gimn"sticas 4 onocemos el atletismo 4 ,aloncesto adaptado 4 Iuguemos al %1tbol 4 ;niciacin al voleibol 4 ;niciacin al %loorball 4 Nuevos juegos y deportes Temas Transversales: 4 Educacin para la salud 4 Educacin no discriminatoria 4 Educacin moral y cvica 4 Educacin para el consumo

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I

BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas SESIN" 9 OBJETIVOS" onocer las di%erentes posibilidades de giro onseguir la autonoma y con%ianza en la propia actividad motriz/ el giro MATERIAL" ,ancos )uecos, colchonetas y esta%etas ANIMACIN 9. I*E(!/ Q8orito en altoR. (ran grupo, jugando a mitad de pista y rodeados de varios bancos suecos. *no se la queda y tiene que pillar al resto que para no ser cogidos deben situarse sobre un banco sueco. El pillado se cambia por el QtoritoR. :. I*E(!/ Q+ate la vueltaR. (ran grupo situados en cuadrupedia -prono. con las piernas estiradas. A la se&al de Qdate la vueltaR, despegan la mano y el pie del suelo -del mismo lado. para volver a quedar en cuadrupedia -supino.. $ealizar estos giros seguidos PARTE PRINCIPAL 9. E!'8E$E8A 'A8E$A' -$*E+A 'A8E$A'. ,reve e2plicacin sobre la realizacin de la rueda lateral consistente en/ Frente a la colchoneta, elevar los brazos al tiempo que adelantamos una pierna -dcha. o izqda.., en ese momento nos inclinamos hacia delante apoyando la mano del pie adelantado en el suelo, impulsarnos hacia adelante elevando la otra pierna al tiempo que apoyamos la otra mano delante de la anterior# aprovechando el impulso inicial, el peso del cuerpo deber" ir pasando de la primera mano apoyada a la segunda momento en el cual terminaremos la rueda lateral apoyando en el suelo la pierna elevada en 1ltimo lugar para luego apoyar la otra. El ejercicio terminar" con la misma posicin de inicio. 5$!($E);KN 5A$A )* EN)ESANPA :. 8antos grupos como disponibilidad de bancos sueco haya. )e colocan un banco y una colchoneta a su lado, para cada grupo. Apoyo de las dos manos en el banco realizando el gesto e2plicado previamente y salt"ndolo, tratando de elevar los pies lo m"s posible, a caer al otro lado en la colchoneta. 5osteriormente se retira el banco y se realiza el mismo ejercicio sobre la colchoneta. 0arcamos los tiempos tratando de apro2imarse a la rueda lateral/ pie4mano, mano4pie. 5rogresin seg1n el dominio individual del gesto. <. I*E(!/ Q)alto a la toreraR. ,ancos dispuestos %ormando una especie de barrera. *no se la queda de toro y trata de coger a los dem"s que, para evitarle, pueden correr y saltar la barrera realizando la apro2imacin a rueda lateral -bancos,..... El cogido se convierte en toro. >. I*E(!/ Q$elevos con rueda lateralR. )e %orman : < grupos# cada uno %rente a una colchoneta. A la se&al, el 9J de cada grupo sale, realiza la rueda lateral sobre la colchoneta llega hasta un cono y regresa a su grupo realizando de nuevo el giro y pasando el relevo. (ana el grupo que antes termina el recorrido. VUELTA A LA CALMA 9. (ran grupo. 8odos los compa&eros 6as tendidos con las manos pegadas al cuerpo. *no se coloca encima y realizando giros tiene que llegar hasta el %inal y colocarse el 1ltimo. )e pueden %ormar m"s grupos.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas SESIN" : OBJETIVOS" ontrol neuromotor de las conductas motrices/ el giro sobre el eje transversal - 8rabajar la autonoma y con%ianza en la propia habilidad motriz/ el giro. oordinar de %orma global acciones de desplazamientos y giros. MATERIAL" ,ancos )uecos, trampolines y colchonetas

ANIMACIN omo 9J clase dedicada a las volteretas# recordaremos el movimiento a realizar as como a los posibles de%ectos m"s usuales. 'o 9J que destacaremos es que se trata de un giro sobre el eje transversal del cuerpo con apoyo de espalda sobre el suelo y nunca con apoyo de cabeza. En cuanto a los aspectos a tener en cuenta durante el movimiento destacaremos/ 9. Tue parta de una posicin de %le2in de piernas Tue se produzca un posterior desequilibrio hacia delante y caiga casi en su totalidad el peso del cuerpo sobre los brazos, por lo que es necesario un adecuado apoyo de ellos Tue se tome un impulso inmediatamente posterior a la situacin anterior, partiendo de la e2tensin de piernas, elevacin de caderas sobre los hombros y empujando el cuerpo hacia delante. Es muy importante que en este momento la cabeza se %le2ione adelante pegando la barbilla al pecho 5osteriormente al impulso, los brazos se %le2ionan permitiendo una suave toma de contacto de la parte superior de la espalda con el suelo# se agrupa el cuerpo y las manos se llevan hacia delante para %acilitar la accin de rodar Finalmente el peso del cuerpo, despu3s de rodar, pasa a los pies cuando 3stos toman apoyo con el suelo, momento en el que comienza la e2tensin de piernas para recuperar la posicin de partida

A'EN8A0;EN8!/ calentamiento de cuello mediante torsiones y circunducciones.

:. (rupos de ?, cada uno por orden, tendido supino sobre una colchoneta, %le2ionando las piernas sobre el pecho y cogi3ndolas con los brazos, dar balanceos adelante y atr"s -acunar el cuerpo.. 5asar posteriormente a situar las caderas casi sobre la cabeza en el balanceo atr"s y los pies en el suelo en el balanceo adelante. PARTE PRINCIPAL 9. E!'8E$E8A A+E'AN8E A($*5A+A. ;ndividualmente, %rente a un plano inclinado -colchoneta sobre un trampoln o bancos apoyados sobre las espalderas., realizar la voltereta adelante agrupada. Es muy importante que el pro%esor siempre est3 atento a la realizacin del alumno 6a y corregir posibles de%ectos como/ +e%iciente impulso, %allo de alg1n brazo en el apoyo, apoyo de cabeza en lugar de la espalda, dejar la cabeza atr"s mientras el cuerpo rueda,... Fasta que el pro%esor no se cerciore del dominio de este tipo de voltereta, no permitir" que el alumno 6a la realice solo 6a. *na vez comprobado, podr" distribuir grupos en %uncin del nivel, as tendremos/ Nivel 9/ el grupo realizar" las volteretas en plano inclinado con presencia del pro%esor Nivel :/ el grupo realizar" las volteretas en plano inclinado sin la necesidad de la presencia del pro%esor Nivel </ el grupo realizar" las volteretas en plano horizontal sin la presencia del pro%esor

:. E!'8E$E8A A+E'AN8E !N 5;E$NA) A,;E$8A). En el suelo con piernas abiertas y las manos apoyadas en el suelo entre ellas. ;ntentar levantarse sin %le2ionar las piernas tomando un poco de impulso. )eguir la misma progresin utilizada para la voltereta hacia delante. EA$;AN8E)/ Aquellos que dominen los : tipos de voltereta trabajados realizar una voltereta adelante agrupada seguida de medio giro y de nuevo voltereta adelante con piernas abiertas. <. I*E(!/ Q$elevo con volteretaR. )e %orman : < grupos en %ila colocados %rente a una colchoneta, a la se&al, el 9J de cada grupo sale, da una voltereta en la colchoneta -aquel que no la domine puede girar sobre su eje longitudinal Qrodar como troncosR., sigue corriendo hasta una zona determinada y vuelve haciendo lo mismo hasta que llegue al :J de su grupo que repetir" la operacin. (ana el equipo que antes realiza el recorrido. 8ambi3n hay que prestar atencin a los descansos entre ejercicios ya que pueden producir mareos a los alumnos 6as. 5or ello se intercalar"n ejercicios de relajacin como por ejemplo/ >. I*E(!/ QEl maniquR. 5or parejas. *no tumbado en el suelo, el compa&ero 6a le moviliza los di%erentes segmentos corporales.

VUELTA A LA CALMA 9. 8odos los alumnos 6as tumbados o sentados en el suelo/ +escubrir el peso de los distintos segmentos corporales/ elevar un brazo hacia atr"s y dejarlo caer relajado# llevarlo hacia delante y relajarlo# relajarlo lateralmente. Fle2ionar un pierna y dejarla caer relajada, 9J una pierna y luego la otra. Elevar y relajar los : segmentos sim3tricos a la vez, : brazos, : piernas. Elevar y relajar : segmentos -brazo dcho. G pierna izq.# brazo izq. G pierna dcha...

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL" 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad motriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas SESIN" < OBJETIVOS" ontrol neuromotor de las conductas motrices/ el giro sobre el eje transversal oordinar de %orma global acciones de desplazamientos, saltos y giros MATERIAL" ,ancos suecos o trampolines y colchonetas ANIMACIN 'a voltereta atr"s agrupada es igual que su homnima adelante con la 1nica salvedad del gran agrupamiento del cuerpo que e2ige. En cuanto a los aspectos a tener en cuenta durante el movimiento destacaremos/ Tue parta de espaldas a la colchoneta con una posicin de %le2in de piernas y brazos al %rente Tue se produzca un posterior desequilibrio hacia atr"s, semejante a sentarse cerca de los pies, llev"ndose las manos por encima de los hombros de manera que los pulgares coincidan hacia el interior a la altura de

las orejas Tue se produzca el impulso de piernas hacia arriba y atr"s que %avorezca la accin de girar, manteniendo el cuerpo a1n agrupado Finalmente, cuando las caderas sobrepasen la vertical de la cabeza, se empieza a e2tender los brazos con la consiguiente elevacin del cuerpo, lo que %acilita el paso de la cabeza. +espu3s los pies se dirigen a tomar contacto con el suelo, terminando el ejercicio en %le2in de piernas y apoyo de manos en el suelo.

9.

A'EN8A0;EN8!/ calentamiento de cuello mediante torsiones y circunducciones.

:. (rupos de ?, cada uno por orden, tendido supino sobre una colchoneta, %le2ionando las piernas sobre el pecho y cogi3ndolas con los brazos, dar balanceos adelante y atr"s -acunar el cuerpo.. 5asar posteriormente a situar las caderas casi sobre la cabeza y llevar las manos al lado de la cabeza con el dedo pulgar en sus orejas en el balanceo atr"s y los pies en el suelo en el balanceo adelante. PARTE PRINCIPAL 9. E!'8E$E8A A8$7) A($*5A+A. ;ndividualmente, %rente a un plano inclinado -colchoneta sobre un trampoln o bancos apoyados sobre las espalderas., realizar la voltereta atr"s agrupada. Es muy importante que el pro%esor siempre est3 atento a la realizacin del alumno 6a y corregir posibles de%ectos como/ +e%iciente impulso, %allo de alg1n brazo en el apoyo,... Fasta que el pro%esor no se cerciore del dominio de este tipo de voltereta, no permitir" que el alumno 6a la realice solo 6a. *na vez comprobado, podr" distribuir grupos en %uncin del nivel# estando siempre presente ante aquel grupo que no domina este movimiento. Formar grupos en %uncin de nivel para realizar la voltereta atr"s agrupada, as tendremos/ Nivel 9/ el grupo realizar" las volteretas en plano inclinado con presencia del pro%esor Nivel :/ el grupo realizar" las volteretas en plano inclinado sin la necesidad de la presencia del pro%esor Nivel </ el grupo realizar" las volteretas en plano horizontal sin la presencia del pro%esor

8ambi3n hay que prestar atencin a los descansos entre ejercicios ya que pueden producir mareos a los alumnos 6as. 5or ello se intercalar"n ejercicios de relajacin. :. 5or grupos en %uncin del nivel. Eoltereta atr"s agrupada seguida de media vuelta y de nuevo voltereta atr"s. <. on la misma distribucin que el anterior. Eoltereta atr"s, desplazarse y de nuevo voltereta atr"s. Eoltereta adelante seguida de voltereta atr"s, sin salto intermedio y con salto intermedio. Fay que prestar atencin a los descansos entre ejercicios ya que pueden producir mareos a los alumnos. 5or ello es recomendable intercalar ejercicios de relajacin. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl escultorR. 5or parejas, uno en posicin agrupada y en el suelo, semeja una bola de barro. El otro va moldeando una escultura, modelando cada una de las partes del cuerpo -ojos, nariz, brazos..... uando termina, y una vez se lo ha ense&ado al pro%esor, la destruye, simulando que echa un cubo de agua encima. 'a escultura se deshace lentamente hasta que vuelve a convertirse en bola de barro.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas SESIN" > OBJETIVOS" 4 +esarrollar la capacidad de equilibrio invertido tomando conciencia del cuerpo 4 Es%orzarse para intentar conseguir la propia superacin MATERIAL" olchonetas y espaleras ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8!. ;ndividual, por todo el espacio alrededor de la pista. A cada se&al del maestro desplazarse/ con movimiento de brazos hacia delante, con movimiento de brazos hacia detr"s, con elevacin de rodillas, de espaldas, lateral, lateral cruzando las piernas. Andar alrededor de la pista y a la se&al/ andar de cuclillas, hacer el oso - andar con las manos en el suelo y las piernas totalmente estiradas..$ealizar circunducciones de cuello en un sentido y en otro.

PARTE PRINCIPAL 9. ET*;';,$;! +E A,EPA -?J curso.. +ibujar un triangulo equil"tero en la colchoneta que ser" la re%erencia de la base de sustentacin de la siguiente %orma/ Frente 0ano izquierda 0ano derecha

+e esta %orma, colocados los < apoyos, con la ayuda de un compa&ero6 a llevaremos las rodillas hacia los codos correspondientes, apoy"ndolos en ellos. Fecho esto, levantamos poco a poco las rodillas y las colocamos %le2ionadas junto al pecho o dirigidas a 3l. +irectamente, a partir de ah, subir despacio hasta que el cuerpo quede vertical en equilibrio siempre con la ayuda del compa&ero6 a. Fay que prestar especial atencin a que una vez en equilibrio, el alumno6 a mantenga el cuerpo lo m"s recto posible, evitando pasar las piernas m"s all" de la vertical del cuerpo ya que podra caer y da&arse la espalda. 5$!($E);KN 5A$A )* EN)ESANPA. :. I*E(!/ QEl %uelleR. )e %orman grupos en %uncin de las colchonetas disponibles y a su vez se %orman parejas# colocamos las manos y la cabeza en la colchoneta siguiendo el esquema anterior y presionamos contra ella con cuidado, posteriormente %le2ionamos y e2tendemos las piernas varias veces. ambio. <. ET*;';,$;! +E A,EPA. omenzaremos haci3ndolo uno por uno delante del maestro que ser" quien haga las ayudas para luego pasar, en %uncin del nivel, para trabajar por parejas. >. ET*;';,$;! +E ,$AP!) -@J curso.. El ejercicio se basa en un apoyo de las dos manos a la vez de manera %irme y elevacin de piernas, primero una y seguidamente la otra intentando mantener el cuerpo lo m"s vertical posible y siempre ayudados por un compa&ero6 a para %renar la cada de las piernas hacia atr"s. 5$!($E);KN 5A$A )* EN)ESANPA. ?. I*E(!/ Q'a cozR. ;ndividual con las manos en el suelo, pegar un peque&o salto con las dos piernas alternativamente intentando golpearnos con los talones en los gl1teos. $ealizar el mismo ejercicio elevando las : piernas a la vez. @. I*E(!/ QEl murci3lagoR. 5or parejas %rente a una espaldera. 5rimero uno y luego el otro# apoyaremos la parte superior de la espalda en la espaldera con la cabeza hacia abajo# hecho esto, sacaremos los brazos paralelos hacia atr"s hasta cogernos en la espaldera. Ayudados por un compa&ero6 a impuls"ndonos el cuerpo hacia arriba hasta conseguir quedarnos en equilibrio sobre la espaldera. A. ET*;';$;! +E ,$AP!). ;ndividualmente %rente a una espaldera. omenzamos con una pierna m"s adelantada que la otra y los brazos e2tendidos hacia arriba. 5osteriormente lanzamos el cuerpo hacia delante y abajo apoyando las palmas al %rente y con los dedos separados al mismo tiempo que impulsamos con la pierna m"s atrasada levant"ndola mientras que la otra lo har" despu3s pero a menor altura. 5oco a poco iremos lanzando esa pierna hasta que consigamos llevarla hasta la espaldera y por 1ltimo conseguirlo con las : a la vez. )iempre se intentar" mantener el cuerpo lo m"s vertical posible e intentando no dejar mucha separacin entre las manso y la espaldera para no acentuar la curvatura de la espalda. 5osteriormente, y en %uncin del nivel conseguido por cada uno 6a, se puede realizar el equilibrio sin espalderas y con apoyo del maestro, levantando 3ste el brazo horizontalmente para que actu3 como QtopeR y de esta manera no pueda dar la vuelta el ni&o6 a. 5osteriormente, y si el nivel lo aconseja, se puede realizar por tros, siendo : los que ayuden al que realiza el equilibrio. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl minutoR. 8odos sentados por el espacio. A la se&al todos se tumban e intentan calcular un minuto. El alumno 6a que crea que ha pasado el tiempo se reincorporar". El pro%esor atento observa que alumno 6a ha calculado el tiempo e2acto.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas SESIN" ? OBJETIVOS" 4 onsolidacin y mejora de la capacidad del salto a la pdola 4 onocer algunos aspectos b"sicos de la (imnasia Artstica MATERIAL" 8rampoln, plinto y colchoneta ANIMACIN 9. arrera suave por toda la pista durante unos : < minutos realizando di%erentes ejercicios como/ movimiento de brazos hacia delante, atr"s, elevacin de rodillas, talones a los gl1teos, ...

:. I*E(!/ Q)alto a pdolaR. )e %orma una %ila y el primero de 3sta sale y se coloca delante a unos : metros agachado. El siguiente lo saltar" a piola y se coloca tras 3l en la misma posicin y as sucesivamente. PARTE PRINCIPAL 9. )A'8! +E' 5!8$!. 5rimeramente se har" una breve e2plicacin del salto a pdola en trampoln descomponi3ndolo en tres partes/ carrera, batida y salto. Carrera. +ebe ser progresivamente acelerada y el 1ltimo paso largo, bajo y r"pido Batida. 'a cada sobre el trampoln debe realizarse con ambos pies a la vez acompa&ado de un movimiento de atr"s a adelante con los brazos para mejorar el impulso alto. +ebe realizarse con apoyo simult"neo de ambos brazos, de manera %irme, elevando las caderas y e2tendiendo las piernas pasando el plinto para caer con pies juntos y brazos e2tendidos arriba

:. I*E(!/ QEl saltoR. ;ndividual en %ila delante del trampoln seguido de una colchoneta. $ealizaremos la carrera y batida para caer de pie en la colchoneta con pies juntos y brazos e2tendidos arriba. <. I*E(!/ QEl resorteR. ;ndividual partiendo desde el trampoln con las manos apoyadas en el plinto. $ealizar tres saltos elevando cada vez m"s y gradualmente las caderas y abriendo las piernas, procurando no %le2ionar 3stas. El maestro lo ayudar" coloc"ndose a un lado y agarr"ndolo por la cadera y hombro.

>. )A'8! +E' 5!8$!. $ealizaremos de %orma individual el salto de pdola -carrera, batida y salto de pdola. con ayuda del maestro y si es necesario alg1n otro alumno realizando lo siguiente/ )alto normal con piernas abiertas y apoyo de ambas manos )alto normal cayendo con los pies juntos )altar rozando con los gl1teos el potro y caer %inalmente en 3l )altar y en el aire realizar un giro de 9BD J y terminar mirando a la %ila, con pies juntos

VUELTA A LA CALMA 9. 5or parejas, relajacin de piernas desde la posicin de tendido supino con las piernas elevadas por el compa&ero 6a. $ealizar movimientos cortos y r"pidos en cada una de las piernas. ambio. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Fabilidades gimn"sticas 4 Evaluacin SESIN" @ OBJETIVOS" 4 onsolidacin y mejora de las di%erentes habilidades trabajadas en distintas situaciones 4 onocer algunos aspectos b"sicos de la (imnasia Artstica MATERIAL" ,ancos G suecos, colchonetas, trampoln y plinto. ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5ulso gitanoR. 5or parejas. *no %rente al otro con sus pies derechos juntos y cogidos de las manos derechas. Empujando con las manos tratan de conseguir que el otro mueva el pie derecho# el izquierdo se puede mover. !jo a la ora de hacer las parejas, de manera que est3n igualados. EA$;AN8E/ $ealizar el mismo ejercicio sobre bancos suecos. :. A'EN8A0;EN8!. ;ndividual realizar circunducciones de cuello en ambos sentidos.

PARTE PRINCIPAL 9. ET*;';,$;! +E A,EPA -?J curso. ET*;';,$;! +E ,$AP!) -@J curso.. 5or grupos %rente a una colchoneta por grupo y dentro de 3ste distribuidos por parejas. omenzar practicando el tipo de equilibrio e2igido realizando, bien el juego de Q%uelleR -?J curso., bien el juego de Qla cozR -@J curso.. *na vez hecho, ir realizando por turnos el equilibrio e2igido con ayuda del compa&ero6 a y viceversa. $ealizar dos o tres intentos antes de prueba para asegurar el impulso. :. ;$ *;8! (;0N7)8; !. El circuito estar" compuesto por los siguientes obst"culos/ olchoneta para realizar la voltereta lateral o rueda lateral +os bancos suecos invertidos para pasarlos en equilibrio de puntillas olchoneta para realizar la voltereta adelante agrupada seguida de la voltereta atr"s agrupada 8rampoln, plinto y colchoneta para realizar un salto de pdola al potro con piernas abiertas )e %ormar" una %ila %rente a la serie de obst"culos, debiendo salir de uno en uno. El maestro se situar" en las posiciones adecuadas -principalmente a la hora de realizar las volteretas y el salto de potro. para ayudar a aquellos alumnos6 as que tengan mayores di%icultades y evitar con ello cualquier tipo de accidente.

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q ruce sobre el puenteR. on los mismos grupos, por parejas. 5arte un alumno6 a de cada e2tremo del banco de manera que tengan que cruzarse sobre 3ste sin que caigan al suelo.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 onocer de %orma general el atletismo como deporte individual 4 Economizar el es%uerzo y tomar conciencia de sus propias posibilidades MATERIAL" 5etos, conos y cronmetro ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl cortahilosR. *no se la queda a pillar a un alumno determinado del cual dir" su nombre. El resto podr" pasar por en medio y Qcortar el hiloR de manera que ahora el perseguidor seguir" al 1ltimo que pas por medio. El pillado se la queda. PARTE PRINCIPAL A$$E$A +E F!N+!. E2plicacin de las di%erentes pruebas que componen el atletismo e introduccin a la disciplina de las carreras de %ondo. 9. I*E(!/ Q arrera en grupoR. (rupos de ? G @ alumnos6 as distinguidos por petos de colores. )e realiza una primera toma de pulsaciones en reposo de manera que cada alumno recuerde las obtenidas para su posterior comparacin con las tomadas al %inalizar la prueba. 8endr"n que realizar un recorrido por todo el patio durante al menos B minutos -el n1mero de vueltas variar" en %uncin de la distancia de cada vuelta.. 'os grupos saldr"n por orden, con una di%erencia de :D 4 <D segundos entre uno y otro. orrer"n en grupo y en %ila evitando tropiezos y empujones. Es muy importante comentar a los alumnos6as la posibilidad de realizar relevos durante la prueba y as llevar un buen ritmo durante la totalidad del ejercicio. )e tomar" el tiempo del grupo cuando al menos el tercero de ellos haya llegado a la meta. +e esta %orma, y si diese tiempo, se realizara otra prueba y se compararan los tiempos. )e in%ormar" a los alumnos6 as la posibilidad de poder desplazarse andando pero nunca pararse. Acabado el tiempo, se tomar"n de nuevo las pulsaciones y se comparar"n con las obtenidas en reposo y se sacar"n las conclusiones pertinentes. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5in y 5onR. (ran grupo. +ispuestos en crculo. )e trata de que cada alumno 6a diga un n1mero siguiendo el orden, pero siempre teniendo en cuenta que el nJ que tenga ? -ya sea ?, 9?, :?, .... ser" sustituido

por la palabra Q5inR, y el nJ que tenga C -ya sea C, 9C, :C, .... ser" sustituido por la palabra Q5onR. El alumno 6a que se equivoque o tarde mucho en decirlo ser" eliminado 6a y saldr" del crculo. (ana el alumno 6a que se queda 1ltimo 6a.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" : OBJETIVOS" 4 oncienciarse de la di%erencia entre carrera de %ondo y carrera de velocidad 4 0ejorar la capacidad de responder a un estmulo en el menor tiempo posible MATERIAL" 5etos, conos y cronmetro ANIMACIN 9. arrera suave por todo el terreno. rodillas, talones al gl1teo, etc.... alentamiento de las di%erentes partes del cuerpo -brazos, elevacin de

:. Estiramientos de di%erentes grupos musculares, incidiendo sobretodo en el tren in%erior. PARTE PRINCIPAL A$$E$A) +E EE'! ;+A+. ,reve e2plicacin de la disciplina atl3tica de las carreras de velocidad. 9. I*E(!/ Q orro velozR. (rupos de ? G @ alumnos6 as. ada grupo se situar" detr"s de la lnea de %ondo para recorrer una distancia de 9? G :D metros. A las se&al, salen los primeros de cada grupo hasta llegar a un cono que tendr"n que bordear y volver a su grupo para pasar el relevo al siguiente# as hasta que lo hagan todos los integrantes del grupo. EA$;AN8E)/ +i%erentes posiciones de partida/ +e pie, pies paralelos y de %rente ;gual de espaldas. )entados 8endido supino y prono

:. I*E(!/ Q5erseguidoR. )e realizar" el mismo ejercicio pero por parejas. El 9J de pie y el :J de rodillas, a la se&al debe coger al 9J antes de llegar a la meta -9? G :D metros.. EA$;AN8E)/ ;gual pero el :J tumbado y el 9J sentado. <. I*E(!/ Q ara y cruzR. )e %orman : grupos sentados en el suelo, espalda con espalda. A la voz de QcaraR o QcruzR se perseguir"n unos a otros. )e anotan tantos por cada pillado o bien se eliminan. >. I*E(!/ Q5ersecucin a <R. 8antos equipos como se puedan %ormar de < jugadores %ormando un crculo y numerados del 9 al < y colocados uno al lado del otro seg1n la numeracin. El pro%esor dir" un n1mero y los jugadores que tengan ese n1mero tendr"n que salir corriendo hacia la derecha - o izquierda.. El que llegue antes de nuevo a su sitio apunta un tanto a su equipo. VUELTA A LA CALMA

9. 5or parejas. *no tumbado en el suelo, el compa&ero 6a le moviliza los di%erentes segmentos corporales. +espu3s cambio. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" < OBJETIVOS" 4 0ejorar la capacidad de responder a estmulos -t"ctil. en el menor tiempo 4 +osi%icar el es%uerzo tomando conciencia de sus propias posibilidades MATERIAL" 5etos, conos y cronmetro ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'a persecucinR. : equipos. *n equipo situado en la lnea de %ondo y el otro en la lnea central de espaldas a la otra lnea de %ondo -zona puntuable.. A la se&al el equipo perseguidor -situado en la lnea de %ondo. saldr" a por el equipo perseguido -situado en la lnea central., debiendo, 3stos 1ltimos, desplazarse de espaldas hasta la zona puntuable. 5or cada perseguido tocado, se anotar" 9 punto. $ealizar cambio de papeles. PARTE PRINCIPAL A$$E$A +E $E'EE!). ,reve e2plicacin de la modalidad atl3tica de las carreras de relevos. 9. I*E(!/ QEl relevoR. )e %orman < > equipos seg1n las posibilidades que o%rece el terreno. )e establecen varias zonas de relevo donde se situar"n el resto de integrante de cada equipo. )alida del primero de cada equipo llevando el testigo hasta una zona determinada -zona de relevo. donde se pasar" al compa&ero realizando una apro2imacin al gesto de entrega# 3ste continuar" hasta llegar de nuevo a la zona de relevo donde se repetir" la operacin. 'os integrantes de cada equipo deben permanecer atentos para estar preparados a la hora de recibir el testigo. EA$;AN8E/ on los mismos equipos, detr"s de las lneas de portera y divididos en : grupos, los cuales se situar"n uno %rente al otro de las lneas de %ondo. A la se&al, el primero de cada equipo se desplazar" hacia su grupo de en%rente con un testigo, se lo entregar" al primero que repetir" la operacin en sentido contrario y as sucesivamente hasta que todos los componentes hayan realizado su carrera. (ana 9 punto el que %inalice antes. :. I*E(!/ Q,ordeando el bandernR. : equipos divididos en : grupos cada uno y colocados de la siguiente %orma/ Equipo A G un grupo en una esquina y el otro en la otra esquina del mismo %ondo de la pista. Equipo , G igual pero en el otro %ondo de la pista. )e colocar" una esta%eta en el centro del terreno de juego. A la se&al, el jugador nJ 9 de cada equipo se desplazar" hacia la esta%eta, la bordear" y se dirigir" hacia el otro grupo de su mismo equipo, donde entregar" el testigo a su compa&ero 6 a que repetir" la operacin. (ana el equipo que termina antes. EA$;AN8E)/ Facer > equipos. VUELTA A LA CALMA 9. Ejercicios de respiracin/ inspiracin G espiracin en di%erentes tiempos.

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BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" > OBJETIVOS" 4 onsolida la coordinacin necesaria entre el salto y la batida en el salto de longitud 4 onoce los aspectos m"s b"sicos de la t3cnica de salto de longitud MATERIAL" uerdas y aros ANIMACIN 9. I*E(!/ Q8oro sentadoR. 8odos dispersos por el espacio. *no se la queda a pillar al resto que para no ser cogidos deben sentarse en el suelo no pudiendo levantarse hasta que un compa&ero6 a lo salte. El que es tocado por el perseguidor se la queda. EA$;AN8E/ 'os tocados se van sumando al primero. PARTE PRINCIPAL )A'8! +E '!N(;8*+. ,reve e2plicacin de los gestos a realizar en el salto de longitud. 9. I*E(!/ Q)alto del roR. +istribuidos de : a > hileras y %rente a : cuerdas en el suelo separadas entre si por 9 metro. )alir de uno en uno tratando de saltar las cuerdas acerc"ndonos lo posible al gesto adecuado. Ampliar progresivamente la distancia entre las cuerdas. :. I*E(!/ QEl salto de la gomaR. : grupos en %ila %rente a : obst"culos %ormados por : esta%etas y una goma colocada a medio metro de altura y a 9,? metros otro obst"culo igual. A la se&al saldr"n de uno en uno y tratar"n de superar el obst"culo, ampliando la distancia si es necesario. EA$;AN8E/ )e pueden hacer grupos por nivel. 8$;5'E )A'8! +E '!N(;8*+. ,reve e2plicacin de esta modalidad de salto. <. I*E(!/ QA por el balnR. : equipos numerados, cada uno en un e2tremo de la pista. En el centro un : balones -uno para cada equipo. y de @ a B aros dispuestos entre el equipo y el baln. El n1mero nombrado sale corriendo pisando en el interior de cada aro hasta llegar y coger el baln# el que antes lo consigue apunta un tanto para su equipo. )ustituir los aros por vallas para superar hasta llegar al baln. >. I*E(!/ Q8alonamientoR. 5or parejas en la lnea de %ondo del campo. El 9J debe realizar saltos sucesivos hasta llegar a la otra lnea de %ondo, contabilizando las zancadas# posteriormente el :J repetir" la operacin, de manera que ganar" aquella pareja que emplee menos zancadas en realizar el recorrido. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a mosca ciegaR. (ran grupo. 'os ni&os6 as sentados en crculo. *n jugador con los ojos vendados est" en el centro y llama a dos compa&eros. Ustos deben cambiar el puesto sin salir del crculo y sin ser QpicadosR por la mosca ciega. )i la mosca ciega toca a alguno y logra reconocerlo, cambio de rol. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" ? OBJETIVOS"

4 onsolida la coordinacin necesaria entre el salto y la batida en el salto de altura 4 onoce los aspectos m"s b"sicos de la t3cnica de salto de altura MATERIAL" )altmetros, gomas, cuerdas, aros y combas ANIMACIN 9. +ispersos por todo el espacio# realizar estiramientos de los di%erentes grupos musculares. arrera suave durante : minutos. 8rotar por todo el espacio y a la se&al# sentarse, tumbarse en prono o supino. :. I*E(!/ Q)top pdolaR. *no se la queda a pillar al resto que para no ser pillados se tienen que situar en posicin de pdola que no podr" moverse hasta que lo salte un compa&ero6 a. El tocado se la queda. PARTE PRINCIPAL )A'8! +E A'8*$A. ,reve e2plicacin de los gestos a realizar en el salto de altura. 9. I*E(!/ QEl molinoR. (rupos de ? en crculo menos uno que se la queda en el centro con una cuerda y un aro atado en su e2tremo# lo har" girar a ras de suelo mientras los compa&eros 6as la van saltando, si alguno lo toca se cambia por el del centro. )e debe prestar especial atencin a no elevar demasiado el aro ya que podra ocasionar alg1n golpe en los saltadores. :. I*E(!/ Q'a gran combaR. on los mismos grupos y una comba de <4> metros por grupo. )alto de 3sta entrando por uno de sus laterales, realizando ? saltos y salida por el lado contrario. El que toque la cuerda se la queda y se cambia por aquel que m"s tiempo llevase Qqued"ndoselaR en la comba. <. I*E(!/ Q)alto entre dos cuerdasR. 9 grupo en %ila %rente a : gomas paralelas colocadas en el saltmetro y separadas entre s unos ?D centmetros. )e trata de que uno por uno salten la m"s baja sin tocar la que est" por encima. )e ir" aumentando gradualmente la altura. 5restar atencin a las acciones siguientes/ ,atida lateral del listn 5aso del listn ada con rodamiento

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5alabras encadenadasR. (rupos de @, %ormando un crculo. *no dice una palabra, de %orma que el siguiente ha de decir otra que empiece por la 1ltima slaba de la palabra dicha por el anterior. 5or ejemplo/ QdedoR, el siguiente dir" QdominR, el siguiente QnovelaR, el siguiente QlataR, y as sucesivamente hasta que uno6 a %alle o tarde m"s de 9D segundos en responder, con lo que perder" una vida -de <.. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" @ OBJETIVOS" 4 0ejora la coordinacin entre la carrera, batida y salto de vallas 4 onoce los aspectos m"s b"sicos de la t3cnica de salto de vallas MATERIAL" vallas y balones

ANIMACIN 9. arrera suave por todo el espacio y a la se&al saltamos# nos agachamos.

:. I*E(!/ Q)alto arrugadoR. *no se la queda a pillar al resto. El que es pillado se queda en posicin de rodillas y agachado como si estuvi3semos arrugados# para ser librado tendr"n que saltarnos por encima. Al pasar un cierto tiempo, cambio. PARTE PRINCIPAL )A'8! +E EA''A). ,reve e2plicacin del gesto a realizar en el salto de vallas. 9. I*E(!/ Q$elevo con saltoR. $epartidos en > ? grupos %rente a una valla cada uno, a la se&al, salida y salto de la valla apro2im"ndonos al gesto propio de esta especialidad atl3tica, llegar a un cono, bordearlo y volver a saltar la valla hasta llegar de nuevo al grupo donde pasaremos el turno. :. I*E(!/ Q)alto de vallas -obst"culos.R. : grupos %rente a una serie de vallas -obst"culos.. A la se&al sale el 9J de cada equipo a saltar las vallas hasta llegar a la lnea de meta -cuando el 9J llegue al <J obst"culo sale el :J.. EA$;AN8E/ +espu3s de saltar las vallas bordear un cono y volver. <. I*E(!/ QA por el balnR. : equipos numerados, cada uno en un e2tremo de la pista. En el centro un : balones -uno para cada equipo. y > ? vallas entre equipo y baln. El n1mero nombrado sale y salta las vallas hasta llegar y coger el baln# el que antes lo consigue apunta un tanto para su equipo. EA$;AN8E/ 0odi%icar las distancias entre las vallas. VUELTA A LA CALMA 9. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividual por todo el espacio estiramos los siguientes grupos musculares/ abductores, cuadriceps, %emorales y gemelos. :. I*E(!/ V5in y 5onV. 8odos los alumnos 6 as en crculo sentados en el suelo. )e trata de ir contando, donde cada uno tendr" que decir un n1mero y teniendo presente que el ? o cualquier n1mero que lleve ? -9?, :?, <?,.... se nombrar" como 5;N, mientras que el C o cualquier n1mero que lleve C -9C, :C, <C,.... se nombrar" como 5!N. El que se equivoca es eliminado y sale %uera del crculo. (ana el 1ltimo superviviente.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo SESIN" A OBJETIVOS" 4 onoce los aspectos m"s b"sicos de la t3cnica de los distintos tipos de lanzamientos 4 0ejora la coordinacin necesaria entre la carrera y el lanzamiento MATERIAL" 5elotas blandas, balones medicinales o de baloncesto, picas de madera y discos voladores ANIMACIN 9. I*E(!/ Q,ola locaR. *no se la queda con una pelota blanda, si le da a alguien recoge otra pelota y se convierte en lanzador como el anterior y as sucesivamente hasta que no queden m"s pelotas, y as, los supervivientes

ser"n considerados ganadores. :. I*E(!/ Q5atatas calientesR. 8odos repartidos por el espacio. )e entregan cuatro balones. A la se&al se pasan los balones Qpatatas calientesR de unos a otros. uando suene el silbato, los que tiene la Qpatata calienteR son penalizados con un punto. El juego se puede pactar con duracin o por puntos. <. E)8;$A0;EN8!)/ ;ncidiendo en el tren superior -hombros, trceps, bceps y mu&ecas.. PARTE PRINCIPAL 'ANPA0;EN8!). ,reve e2plicacin del gesto a realizar en los lanzamientos de/ peso, jabalina y disco. 9. I*E(!/ Q'a catapultaR. +e > a @ grupos en hilera detr"s de una lnea %rente goma colocada de %orma que atraviese todo el terreno. )e deber" lanzar un baln medicinal -o de baloncesto. por encima del obst"culo desde la posicin est"tica tratando de llegar lo m"s lejos posible# el siguiente del grupo recoge el baln y se coloca para lanzar. ada grupo tendr" un cono que colocar" siempre all donde m"s lejos haya conseguido enviar el peso. 'os lanzamientos se realizar"n/ on las : manos por encima de la cabeza -con el baln de baloncesto. on una mano -dcha. e izq.. apoyando el baln con la barbilla

$ealizar el mismo ejercicio cogiendo carrera y lanzar antes de la marca indicada. :. I*E(!/ Q8iro al blancoR. on los mismos grupos en hilera detr"s de una lnea %rente a unos aros colocados a B4 9D metros en el suelo. )e deber" lanzar una jabalina -pica o palo de madera. tratando que caiga dentro de la diana -aro.. ada acierto valdr" un punto. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QWTui3n la tieneXR > grupos, uno se la queda de espaldas al resto del grupo con una pelota, la tira hacia atr"s, quien la coja se la esconde detr"s, los dem"s disimulan y cantan todos QWTui3n la tieneXR, el que est" de espaldas se da la vuelta e intenta averiguar cual de sus compa&eros6 as tiene escondida la pelota. )i no lo acierta pasa a tirarla el que la tenga. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Atletismo 4 Evaluacin SESIN" B OBJETIVOS" 4 onoce de %orma general las pruebas que componen el atletismo 4 Economiza el es%uerzo y es consciente de todas sus posibilidades MATERIAL" Eallas, balones de baloncesto o medicinales, conos, cintas m3tricas y cronmetros ANIMACIN omo sesin de evaluacin se realizar" un concurso atl3tico, aprovechando este apartado de la clase para realizar las e2plicaciones oportunas de las distintas pruebas de que consta. )e les indicar" a los alumnos que se tomar"n tiempos y distancias conseguidas para luego plasmarlas en las %ichas correspondientes, proclamando, para motivar a los alumnos, los vencedores de cada prueba.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q oncurso atl3ticoR. )e prepara un circuito espec%ico para la realizacin de las di%erentes pruebas atl3ticas. 'os alumnos6 as esperar"n su turno realizando ensayos de las distintas pruebas atl3ticas que componen el circuito. El circuito estar" compuesto por/ o arrera de :D metros con salto de obst"culos -vallas cada ? metros. o )alto de longitud -superar una distancia mnima G 9,?D metros. o 'anzamiento de peso con una sola mano y sin salirse de una zona determinada-baln de baloncesto o medicinal. o arrera de %ondo durante ? minutos en el campo de balonmano -con balizas que marquen cada 9D metros. $E('A) En la carrera de obst"culos se tomaran los tiempos desde la salida parado hasta una lnea determinada En el salto de longitud se medir" la distancia desde la lnea de salto hasta el pie m"s retrasado En el lanzamiento se medir" la distancia desde la lnea hasta donde bote por primera vez el baln En la carrera de %ondo se contabilizar"n las vueltas teniendo en cuenta las balizas que se dispondr"n de 9D metros en 9D metros

En el caso de realizarse alg1n nulo, el alumno6 a dispondr" de un intento m"s. 8ambi3n se pueden nombrar jueces de prueba en cada una de ellas, realizando las pruebas posteriormente. VUELTA A LA CALMA 9. Nombraremos los campeones de cada prueba y se repasar"n los resultados obtenidos# los alumnos6 as presentar"n los problemas surgidos tratando de dar una solucin en conjunto con toda la clase.

CONCURSO DE ATLETISMO

NOMBRE

SALTO DE VALLAS

SALTO DE LON ITUD

LANZAMIENTO DE PESO

CARRERA DE !ONDO

CONCURSO DE ATLETISMO
RUPO A 0A) *';N! !$! SALTO DE VALLAS 5'A8A ,$!N E !$! SALTO DE LON ITUD 5'A8A ,$!N E !$! LANZAMIENTO DE PESO 5'A8A ,$!N E !$! CARRERA DE !ONDO 5'A8A ,$!N E FE0EN;N! 0A) *';N! RUPO B FE0EN;N!

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 0ejorar el manejo del baln en distintas situaciones, con o sin bote 4 oordinar la carrera y cambios de direccin con el bote del baln de %orma controlada MATERIAL" ,alones de baloncesto y pivotes ANIMACIN 9. I*E(!/ Q0anejo de balnR. ada uno con baln, pasarlo alrededor de la cintura, de las piernas -en una y otra direccin., dibujando ochos -en una y otra direccin.. ;gual pero en movimiento. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q,otes de balnR. 8ras una breve e2plicacin del bote y posicin b"sica de baloncesto. ;ndividual, bote de baln en est"tico con una y otra mano, alternarlas. El pro%esor ir" marcando n1meros con los dedos de las manos teniendo loa alumnos6 as que nombrarlos. ;gual pero desplaz"ndonos por todo el terreno y procurando llevar el mayor tiempo posible la vista al %rente acompa&ando e2ageradamente el baln para evitar su golpeo. Aumentar progresivamente la velocidad de desplazamiento. EA$;AN8E/ Iuntarse por parejas y botar cada vez uno los dos balones a la vez intentando estar el mayor tiempo posible con los balones controlados. $ealizar el mismo ejercicio con desplazamiento. :. I*E(!/ Q$elevos con bote de velocidadR. ,reve e2plicacin del bote de velocidad -adelantado.. > grupos en hilera. A la se&al el 9J de cada grupo sale botando el baln -velocidad. hasta un pivote, lo bordea y vuelve a su hilera donde pasar" el baln para que repita la operacin sus compa&eros6 as. EA$;AN8E/ olocar una serie de pivotes en cada una de las hileras para pasar en zig4zag. <. I*E(!/ QEl comecocosR. ;ndividual con un baln de baloncesto por toda la pista. *no se la queda a pillar al resto con la 1nica condicin que siempre tienen que ir botando por las lneas del campo. Aquel que sea pillado se la queda saliendo desde el centro del campo. )i alguno6 a se desplaza sin botar el baln o por %uera de las lneas tambi3n se la quedar". EA$;AN8E/ Aumentar el n1mero de alumnos6 as que se la quedan, coloc"ndoles petos de colores para que puedan ser di%erenciados. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5ases sentadosR. (rupos de < > sentados %ormando un rondo. 5asar el baln intentando que no caiga al suelo. Al que se le caiga el baln o haga un pase de%ectuoso se le sumar" un punto. A los ? puntos quedar" eliminado. $ealizar los distintos tipos de pase trabajados.

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UNIDAD" ,aloncesto SESIN" : OBJETIVOS" 4 onoce los distintos tipos de pase de baloncesto y los aplica a situaciones de juego 4 0ejora su capacidad de recepcionar mviles en diversas situaciones MATERIAL" ,alones de baloncesto y pivotes ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5rotejo el balnR. ,reve e2plicacin del bote de proteccin -cubri3ndolo con el cuerpo y brazo libre.. 5or parejas con un baln. 5or turnos uno realiza el bote de proteccin y el otro intenta quit"rselo sin hacerle %alta. *tilizar la izquierda y derecha. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q,oto y pasoR. E2plicacin de los distintos tipos de pase y de aspectos relativos al reglamento del baloncesto como/ los pasos y dobles. 5or parejas, practicar los distintos tipos de pase. 5osteriormente se %ormar"n grupos de > en hileras %rente a un pivote colocado a unos 9? metros. A la se&al sale el 9J botando el baln con una mano, bordea el pivote y regresa a su hilera botando con la otra para luego y a una distancia de : metros -marcada de antemano. pasar el baln al compa&ero6 a mediante/ 4 5ase de pecho 4 5ase de pecho picado 4 5ase por encima de la cabeza 4 5ase por encima de la cabeza picado 4 5ase a una mano 4 5ase a una mano picado

EA$;AN8E/ 0odi%icar los grupos e incluir en el trayecto pivotes a recorrer pasando en zig4zag :. I*E(!/ Q5elota cruzadaR. > grupos colocados %ormando una cruz y : balones en posesin de : de los alumnos6 as que est"n en primera posicin en el grupo. A la se&al, 3stos 1ltimos pasan el baln al compa&ero6 a de en%rente coloc"ndose al %inal de su propia %ila. El que recibe realizar" lo mismo hasta que todos vuelvan a su posicin inicial. (ana el equipo que antes termina el ciclo. EA$;AN8E/ El que cruza pasa a la %ila de en%rente. <. I*E(!/ Q'os pases en tri"nguloR. on los mismos grupos colocados en la siguiente posicin/ < %ormar"n un tri"ngulo y detr"s de uno de ellos -capit"n. estar" el resto %ormando una %ila. A la se&al, el capit"n con el baln hace un pase hacia el que est" a su derecha coloc"ndose a continuacin en el lugar donde estaba al que realiz el pase, mientras que 3ste har" lo mismo pasando el baln al de su derecha y se colocar"n en su lugar# el 1ltimo realizar" el pase al que est" 9J en la %ila y se colocar" al %inal de 3sta repiti3ndose la operacin hasta volver a su posicin inicial. (ana el equipo que antes termina el ciclo. VUELTA A LA CALMA 9. 5or parejas, uno tumbado con los ojos cerrados. El otro recorre con el baln su cuerpo. ambio.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto SESIN" < OBJETIVOS" 4 onoce y aplica los pasos b"sicos para realizar un lanzamiento a canasta 4 0ejora su progresin a canasta evitando los obst"culos propios de juego

MATERIAL" ,alones de baloncesto y aros ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl mareoR. (rupos de @ a B %ormando un rondo y : en el centro tratar"n de interceptar el baln que se estar"n pasando los que les rodean. )i lo hacen se cambian los papeles -siempre aqu3l que m"s tiempo lleva qued"ndosela.. PARTE PRINCIPAL 9. ;N; ;A ;KN A' 8;$! A ANA)8A. E2plicacin del tipo de agarre necesario para realizar el tiro a canasta utilizando el agarre de baln en Q8R y la posterior e2tensin del brazo y mu&eca, incidiendo en/ 4 Agarre de baln -en %orma de Q8R., 4 Fle2in de piernas y brazos 4 )ujecin con la yema de los dedos4 E2tensin coordinada de piernas, brazos y mu&eca 5or parejas con un baln, uno realiza el agarre y lanzamiento y el compa&ero6 a recibe. ambio. ;gual desde sentados. E2plicaremos brevemente la parada en un tiempo y en dos tiempos para posteriormente, y por parejas %ormando unas hileras, realizar los siguientes ejercicios/ *no con baln se acerca botando hacia la canasta por un lado, parada en un tiempo y tiro# el compa&ero6 a recoge por el otro lado el rebote y cambio *no con baln se acerca botando hacia la canasta por un lado, parada en : tiempos y tiro# el compa&ero6 a recoge por el otro lado el rebote y cambio :. I*E(!/ Q+riblo y tiroR. on la misma disposicin anterior con un aro %rente a cada hilera, penetrar a canasta hasta llegar al aro donde lo driblaremos y lanzaremos a canasta# el compa&ero6 a recoge el rebote y repite la operacin. $ealizarlo desde di%erentes posiciones %rente a la canasta. <. I*E(!/ Q'os 9D pases orientadosR. : equipos# uno en posesin del baln. A la se&al el equipo con posesin del baln debe realizar 9D pases seguidos y a partir de 3ste lanzar a canasta# mientras que el otro equipo tratar" de interceptarlo. )i consiguen tocar aro despu3s de los 9D pases se apuntan un tanto, pero si son interceptados el baln pasar" al otro equipo. $E('A)/ No se puede tocar al que est" en posesin del baln. 5odemos desplazarnos botando el baln pero sin hacer pasos ni dobles. VUELTA A LA CALMA 9. $ealizar di%erentes ejercicios de respiracin y relajacin de los segmentos corporales implicados. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto SESIN" > OBJETIVOS" 4 0ejora la coordinacin necesaria para realizar una entrada a canasta por uno y otro lado 4 !cupa cada vez m"s los espacios libres en situaciones de juego MATERIAL" ,alones de baloncesto y petos de colores ANIMACIN

9.

arrera suave por todo el terreno. ada alumno6 a realizar" todos aquellos movimientos espec%icos de calentamiento trabajados durante el curso utilizando el tiempo que crea oportuno en cada ejercicio sin ninguna direccin del pro%esor.

:. I*E(!/ Q5rotejo el balnR. 5or parejas con un baln. 5or turnos uno realiza el bote de proteccin y el otro intenta quit"rselo sin hacerle %alta. *tilizar la izquierda y derecha. PARTE PRINCIPAL 9. ;N; ;A ;KN A 'A EN8$A+A A ANA)8A. E2plicaremos las acciones que implican %alta personal en el juego as como los pasos necesarios para realizar una entrada a canasta por ambos lados/ 5or el lado derecho/ arrera con bote, cogemos el baln y paso con pie dcho., paso con pie izqdo. y bandeja. 5or el lado izquierdo/ arrera con bote, cogemos el baln y paso con el izqdo., paso con el dcho. y bandeja. 5rimero realizar"n el gesto andando por parejas %ormando : hileras %rente a cada canasta/ 9J entrar"n desde la dcha. y la pareja, que est" en la izqda. recibe el rebote y se coloca al %inal de la %ila de la dcha. para repetir la operacin. :J entrar"n desde la izqda. recibiendo la pareja el rebote desde la dcha. ontinuaremos as hasta que se asimile la ejecucin, despu3s lo realizar"n trotando y corriendo. :. I*E(!/ Q< 2 <R. )e %orman equipos de < que jugar"n entre s con todas las reglas vistas hasta el momento. Aquellos equipos que esperan realizar"n el juego de Qlos 9D pases orientadosR en el terreno disponible. )e intentar" que todos los equipos jueguen entre s. 'a duracin de cada partido ser" de > G ? minutos. EA$;AN8E/ Formar equipos de ? 2 ?. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl asesinoR. (rupos de @4B. *no es el polica y otro el asesino. Uste 1ltimo debe averiguar qui3n es el asesino observando a todos# mientras que el asesino deber" matar -gui&ar el ojo. al resto de compa&eros. Al averiguarse se cambian los papeles.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto SESIN" ? OBJETIVOS" 4 onsolida la capacidad de lanzamiento a canasta a media y larga distancia 4 Ealora el es%uerzo de cada uno y el suyo propio MATERIAL" ,alones de baloncesto ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5atatas calientesR. 8odos repartidos por el espacio. )e entregan cuatro balones. A la se&al se pasan los balones Qpatatas calientesR de unos a otros. uando suene el silbato, los que tiene la Qpatata calienteR son penalizados con un punto. El juego se puede pactar con duracin o por puntos.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q oncurso de tiroR. Formamos : grupos por canasta dispuestos alrededor de esta. )e trata de lanzar por orden desde/ 'os laterales de la bombilla -un grupo en cada lado de la bombilla, cambiando posteriormente. 'a zona de tiro libre -los dos grupos dentro del crculo y pisando la lnea. 'a zona de @,:? -un grupo en cada lado del permetro, cambiando posteriormente. )e sumar"n los puntos de cada equipo hasta que alguno de ellos llegue a :D puntos, momento en el cual se realizar"n los cambios de posiciones. 5osteriormente se comparar"n los puntos obtenidos en cada una de las zonas de lanzamiento. El que lanza recoge el rebote y pasa al siguiente que repite la operacin. :. I*E(!/ Q'as :9R. )e %orman grupos de > a @ componentes %rente a una canasta. Iuegan todos contra todos# )e sortear" el turno de lanzamiento. El objetivo es llegar el 9J a :9 puntos. El primero lanzar" desde la lnea de tiro libre contando : puntos si la encesta, si ocurre lo contrario el segundo deber" coger r"pidamente el rebote para lanzar posteriormente. )i la encesta contar" : puntos y tendr" la oportunidad de lanzar desde la lnea de tiro libre, contando desde esa posicin los encestes con 9 punto. )i el baln se sale por la lnea de %ondo, el siguiente lanzar" desde un lateral de la QbombillaR. EA$;AN8E/ Iugar por equipos. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5in y 5onR. (ran grupo. +ispuestos en crculo. )e trata de que cada alumno 6a diga un n1mero siguiendo el orden, pero siempre teniendo en cuenta que el nJ que tenga ? -ya sea ?, 9?, :?, .... ser" sustituido por la palabra Q5inR, y el nJ que tenga C -ya sea C, 9C, :C, .... ser" sustituido por la palabra Q5onR. El alumno 6a que se equivoque o tarde mucho en decirlo ser" eliminado 6a y saldr" del crculo. (ana el alumno 6a que se queda 1ltimo 6a.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto SESIN" @ OBJETIVOS" 4 onsolida la capacidad de lanzamiento a canasta a media y larga distancia 4 Aplica todos los aspectos trabajados anteriormente a la situacin de juego MATERIAL" ,alones de baloncesto y petos de colores ANIMACIN 9. I*E(!/ Q anasta salvadoraR. ;ndividual por toda la pista de baloncesto con un baln cada uno# dos se la quedan -que llevar"n un peto de color para ser di%erenciados. y tratar"n de pillar al resto que intentar"n evitarlo# tanto unos como otros deber"n desplazarse siempre botando el baln. )i alguno6 a es pillado, deber" quedarse dentro de una de las bombillas y no podr" salir hasta que consiga una canasta desde la zona de tiro libre, hasta ese momento no podr" abandonar la bombilla. 8ranscurrido un tiempo, cambiar a los alumnos6 as que se la quedaban por otros6 as. PARTE PRINCIPAL

9. I*E(!/ QEl rondoR. (rupos de ?, %ormando un rombo mientras que uno se la queda en el centro. El objetivo de los que %orman el rombo es pasarse el baln utilizando los distintos tipos de pase trabajados anteriormente# mientras que el del centro tendr" que interceptarlo. )i lo intercepta, se cambia por aqu3l que haya tocado en 1ltimo lugar el baln. EA$;AN8E/ olocar aros donde se situar"n aqu3llos que %ormen el rombo, teniendo como mnimo que mantener un pie dentro de 3l a la hora de recoger o lanzar el baln de baloncesto. :. I*E(!/ Q< 2 <R. )e %orman equipos de < que jugar"n entre s con todas las reglas vistas hasta el momento. )e juegan tantos partidos como permitan que todos los equipos jueguen entre s. )e jugar" a partir de eliminatorias de manera que los ganadores del 9J partido jueguen para ser el Qrey de la pistaR mientras que los que perdieron jueguen para conseguir el <J puesto. )e juegan con todas las reglas trabajadas en los anteriores das. EA$;AN8E/ Formar equipos de ? 2 ?. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a mosca ciegaR. (ran grupo. 'os ni&os6 as sentados en crculo. *n jugador con los ojos vendados est" en el centro y llama a dos compa&eros. Ustos deben cambiar el puesto sin salir del crculo y sin ser QpicadosR por la mosca ciega. )i la mosca ciega toca a alguno y logra reconocerlo, cambio de rol.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto 4 Evaluacin SESIN" A OBJETIVOS" 4 onsolida la capacidad de lanzamiento a canasta a media y larga distancia 4 oordinar la carrera y cambios de direccin con el bote del baln de %orma controlada 4 0ejorar el manejo del baln en distintas situaciones, con o sin bote MATERIAL" ,alones de baloncesto ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5rotejo el balnR. 5or parejas con un baln. 5or turnos uno realiza el bote de proteccin y el otro espera su turno. El bote ser" realizado con ambas manos. 5restaremos atencin a su capacidad de control del baln durante el bote y a la utilizacin de la dcha. e izqda. seg1n se tenga que proteger el baln por un lado o por el otro. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q ircuito baloncestoR. 5or parejas, uno en el centro del campo con un baln de baloncesto# el otro esperar" en un lateral de la QbombillaR. A la se&al, el que tiene el baln deber" desplazarse bot"ndolo hasta un punto determinado, realizar" un pase al compa&ero6 a y 3ste se lo devolver" unos metros m"s adelante para que %inalmente se realice un tiro a canasta. $ealizar pases de/ pecho, picado y por encima de la cabeza. :. I*E(!/ Q+riblo y tiroR. 5or parejas, uno con baln %uera de la QbombillaR y el otro sin 3l debajo de la canasta a

9,?D metros de 3sta. )e trata de penetrar a canasta hasta llegar a la zona donde se encuentra nuestra pareja, donde lo driblaremos y lanzaremos a canasta# el compa&ero6 a recoge el rebote y repite la operacin pero con los papeles cambiados. El compa&ero6 a que hace de obst"culo no debe moverse, solamente podr" alzar los brazos para di%icultar la canasta. <. I*E(!/ Q'as :9R. )e %orman grupos de > a @ componentes %rente a una canasta. Iuegan todos contra todos# )e sortear" el turno de lanzamiento. El objetivo es llegar el 9J a :9 puntos. El primero lanzar" desde la lnea de tiro libre contando : puntos si la encesta, si ocurre lo contrario el segundo deber" coger r"pidamente el rebote para lanzar posteriormente. )i la encesta contar" : puntos y tendr" la oportunidad de lanzar desde la lnea de tiro libre, contando desde esa posicin los encestes con 9 punto. )i el baln se sale por la lnea de %ondo, el siguiente lanzar" desde un lateral de la QbombillaR. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl minutoR. alcular un minuto. 8odos de pie. A la se&al empiezan a calcular el tiempo en que transcurre un minuto. uando creen que ha pasado un minuto, se sientan.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,aloncesto 4 Evaluacin SESIN" B OBJETIVOS" 4 8iene adquiridos los aspectos b"sicos relativos al baloncesto -bote, desplazamientos con o sin baln, pase, recepcin y tiro. 4 $espeta las reglas y colabora con los compa&eros6 as en juego MATERIAL" ,alones de baloncesto y petos de colores ANIMACIN 9. ;ndividual. arrera suave por todo el terreno. ada alumno6 a realizar" todos aquellos movimientos espec%icos de calentamiento trabajados durante el curso utilizando el tiempo que crea oportuno en cada ejercicio sin ninguna direccin del maestro. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q< 2 <R. )e %orman equipos de < que jugar"n entre s tantos partidos como permitan el n1mero de alumnos6 as. +e manera que, disponiendo de : canastas, se jugar"n primero dos partidos < 2 < en cada canasta. El resto de alumnos6 as esperar" su turno de partido realizando el/ I*E(!/ QEl mareoR de %orma que uno se la queda en el centro para tratar de interceptar el baln que se estar"n pasando los dos que le rodean. )i lo hace se cambian por aquel que toco el baln por 1ltima vez. 0ientras el partido < 2 < se jugar" a partir de eliminatorias de manera que los ganadores del 9J partido jueguen para ser el Qrey de la pistaR mientras que los que perdieron jueguen para conseguir el <J puesto. )e juegan con las reglas trabajadas en los anteriores das, es decir/ 5asos

 +obles Faltas personales )i el baln sale por la lnea de %ondo se sacar" desde esa misma lnea# si lo hace por la lateral se sacar" desde el lugar por donde sali el baln )i el equipo hace ? %altas, las %altas ser" penalizadas con lanzamiento desde el tiro libre y posesin de baln VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl ruloR. 5or parejas con un baln de baloncesto. *no tumbado supino y el otro le pasa por encima suavemente el baln de baloncesto por todo su cuerpo. ambio.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 0ejorar el control del baln en distintas situaciones, con o sin desplazamiento 4 onoce los distintos tipos de golpeos e2istentes en %1tbol y los mejora con su pr"ctica MATERIAL" ,alones de %1tbol, pivotes y un pa&uelo ANIMACIN 9. I*E(!/ Q onozco el balnR. 5or parejas con un baln de %1tbol. 5or turnos se realizar" de %orma individual/ auto pases utilizando el interior los : pies, intentaremos levantar el baln del suelo con el empeine y mantenerlo el m"2imo en el aire mediante golpeos. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q(olpeos variadosR. ,reve e2plicacin de los distintos tipos de golpeos e2istentes en el %1tbol/ on el interior, para pases cortos y tiros de m"2ima seguridad on el empeine interior, para pases 4 tiros largos y medios muchas veces necesitados de salvar obst"culos on el empeine total, para pases G tiros de largas distancias y gran velocidad on el empeine e2terior, para pases G tiros que precisen trayectorias curvas

5or parejas con baln de %1tbol y separados unos ?49D metros seg1n el pase utilizado, realizar los distintos tipos de pase e2plicados anteriormente. :. I*E(!/ Q5elota cruzadaR. > grupos colocados %ormando una cruz y : balones en posesin de : de los alumnos6 as que est"n en primera posicin en el grupo. A la se&al, 3stos 1ltimos pasan el baln al compa&ero6 a de en%rente coloc"ndose al %inal de su propia %ila. El que recibe realizar" lo mismo hasta que todos vuelvan a su posicin inicial. (ana el equipo que antes termina el ciclo. <. I*E(!/ Q'os pases en tri"nguloR. on los mismos grupos colocados en la siguiente posicin/ < %ormar"n un

tri"ngulo y detr"s de uno de ellos -capit"n. estar" el resto %ormando una %ila. A la se&al, el capit"n con el baln hace un pase hacia el que est" a su derecha y se colocar" a continuacin en el lugar donde estaba al que realiz el pase, mientras que 3ste har" lo mismo pasando el baln al de su derecha y coloc"ndose en su lugar# el 1ltimo realizar" el pase al que est" 9J en la %ila y se colocar" al %inal de 3sta repiti3ndose la operacin hasta volver a su posicin inicial. (ana el equipo que antes termina el ciclo. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QTue no caigaR. 5or parejas con un baln. 8ratar de controlar el baln en el aire entre los dos sin que caiga al suelo. ontabilizar los golpeos.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" : OBJETIVOS" 4 0ejora el control del baln y sus desplazamientos con el mismo 4 oordinar la carrera y cambios de direccin con la conduccin del baln de %orma controlada MATERIAL" ,alones de %1tbol, pivotes, esta%etas y bancos suecos ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl rondoR. (rupos de @# ? %ormando un crculo y uno en el centro que se la queda. A la se&al, los del e2terior del crculo realizar"n pases procurando que no sean interceptados por el que se la queda en el centro. )i 3ste lo consigue dejar" su lugar al que no complet el pase. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'os malabaristasR. 5or parejas con baln de %1tbol. )e trata de intentar mantener el m"2imo tiempo posible en el aire la pelota golpe"ndola con di%erentes partes del cuerpo. :. I*E(!/ Q'a serpienteR. )e %orman > grupos en hilera %rente a una serie de obst"culos separados unos de otros por : metros. A la se&al sale el 9J de cada grupo conduciendo el baln en zig4zag con un recorrido de ida y vuelta para entregar al siguiente compa&ero6 a que repite la operacin. (ana el grupo que antes termina la serie. EA$;AN8E/ ;ntroducir nuevos obst"culos en el recorrido como puedan ser/ bancos suecos, vallas -en las que habr" que pasar el baln por debajo., esta%etas, etc. <. I*E(!/ Q'a bombaR. : equipos situados en la misma lnea de %ondo con una separacin entre ellos de < mts. ada uno de los equipos estar" numerado sin que el otro equipo sepa el orden. Frente a cada equipo, a unos B mts. se sit1a un baln dentro de un crculo. uando el maestro diga un n1mero, 3se nJ de cada equipo saldr" corriendo hacia su baln, lo golpear" con el pie y saldr" r"pidamente a recoger el baln contrario que ha lanzado su oponente, teniendo que conducirlo con el pie hasta su propio crculo y llegar de nuevo a su lugar de origen. El primero en hacerlo gana un punto para su equipo. (ana el equipo que m"s puntos ha conseguido. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a llaveR. )e %orman : grupos, cada uno de ellos colocados en un e2tremo de la pista. *no de los equipos tendr" un pa&uelo escondido por alguno de sus integrantes. El juego consiste en llevar el pa&uelo a una zona determinada del campo contrario sin que ning1n contrincante lo intercepte. )i consiguen llevarlo sin ser

interceptado punto y pasa el turno al otro equipo# si no lo consiguen, pasa al otro equipo sin puntuar.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" < OBJETIVOS" 4 onoce las distintas t3cnicas de lanzamiento a portera y las aplica correctamente 4 0ejora su progresin a portera evitando los posibles obst"culos propios de juego MATERIAL" ,alones de %1tbol, cuerdas y pivotes ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ arrera suave intercalando desplazamientos laterales, elevaciones de piernas, talones, circunducciones de brazos,...

:. I*E(!/ Q$oba balonesR. 5or parejas con un baln. omienza con la posesin del baln uno de la pareja que tratar" de que el compa&ero6 a no se lo quite, si 3ste 1ltimo lo consigue, cambio de papeles. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'anzamiento a porteraR. ,reve e2plicacin de los di%erentes tipos de tiro e2istentes en %1tbol seg1n la super%icie utilizada/ 4 4 Empeine E2terior 4 4 ;nterior 5untera

)e %orman tantos grupos como porteras disponibles. ada grupo estar" colocado en %ila %rente a una de las porteras menos un que se la pondr" de portero. A baln parado se e%ectuar"n tiros desde distintos "ngulos con/ 5ierna derecha, pierna izquierda, con el interior de pie, con el empeine, con la puntera,... ada ronda de disparos habr" cambio de portero establecido de antemano. :. I*E(!/ Q(oli4golR. olocados igual que en el anterior pero sin portero. ada una de las porteras estar" dividida en > partes gracias a unas cuerdas que pondremos tanto longitudinal como transversalmente, quedando as > zonas de tiro. )e trata de lanzar por turnos desde unos C metros a las distintas zonas establecidas siguiendo un orden establecido de antemano. 'os goles introducidos en las zonas in%eriores valdr"n : puntos y en las superiores >. 'anzar primero con la derecha y luego con la izquierda. <. I*E(!/ Q)lalomR. on la misma disposicin que el anterior pero con un recorrido de conos a superar en zig4 zag y tirar con el baln en movimiento. El lanzamiento no se considerar" v"lido si se hace superando una marca establecida de antemano -a @ metros de la portera.. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ VEl 5eleleV. 5or parejas, uno tumbado en supino, el otro mueve los segmentos y partes del cuerpo que

el maestro va citando. El que est" tumbado no o%rece resistencia. A la se&al, cambio.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" > OBJETIVOS" 4 onsolida su capacidad para controlar y pasar con distintas partes del cuerpo 4 !cupa cada vez m"s los espacios libres en situaciones de juego MATERIAL" ,alones de %1tbol y vallas o pivotes ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'os 9D pasesR. : equipos# uno en posesin del baln. A la se&al el equipo con posesin del baln debe realizar 9D pases seguidos entre sus componentes# mientras que el otro equipo tratar" de interceptarlo. )i consiguen realizar los 9D pases se apuntan un tanto, pero si son interceptados el baln pasar" al otro equipo. $E('A)/ No se puede tocar al que est" en posesin del baln. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEl controlR. 5or parejas con un baln cada una. *no de la pareja lanza el baln y el otro lo intenta controlar con/ El interior del pie El pecho El muslo

:. I*E(!/ Qpelota capitana con cabezaR. > grupos dispuestos en %ila y %rente a cada uno de ellos su capit"n con un baln blando en las manos. A la se&al, el capit"n tendr" que enviar el baln hasta el 9J alumno6 a qui3n lo devolver" de cabeza y se sentar". A continuacin al :J y as sucesivamente hasta llegar al 1ltimo, momento en el que el capit"n es remplazado por el 1ltimo, pasando el capit"n a ocupar la 9J posicin. (ana el grupo que primero %inalice el ciclo completo. EA$;AN8E/ +evolver con el muslo. <. I*E(!/ Q'as cuatro porterasR. : equipos. 'as porteras colocadas en cada esquina del campo -> en total.. ada grupo tiene dos porteras para de%ender y dos para intentar meter gol, colocadas en las diagonales -esquinas.. )e juega con las mismas reglas del %1tbol. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5in y 5onR. (ran grupo. +ispuestos en crculo. )e trata de que cada alumno 6a diga un n1mero siguiendo el orden, pero siempre teniendo en cuenta que el nJ que tenga ? -ya sea ?, 9?, :?, .... ser" sustituido por la palabra Q5inR, y el nJ que tenga C -ya sea C, 9C, :C, .... ser" sustituido por la palabra Q5onR. El alumno 6a que se equivoque o tarde mucho en decirlo ser" eliminado 6a y saldr" del crculo. (ana el alumno 6a que se queda 1ltimo 6a.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" ? OBJETIVOS" 4 Aplica todos los aspectos trabajados anteriormente a la situacin de juego 4 onoce el reglamento b"sico del juego MATERIAL" ,alones de %1tbol y petos ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl )topR. (ran grupo distribuidos por todo el terreno. *no se la queda a pillar al resto que para evitarlo tienen que pararse con piernas abiertas y brazos e2tendidos diciendo Q)topR. +esde esa posicin no se podr"n mover hasta que un compa&ero 6a pase por debajo de el, momento en el cual quedar" libre. El tocado cambia la posicin con el que se la quedaba. :. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividual en est"tico, di%erentes estiramientos de los grupos musculares implicados posteriormente/ abductores, cuadriceps, %emoral, gemelos, etc... PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q ampeonato de %1tbolR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. ada uno de ellos dispondr" de petos de colores para distinguirse del resto. )e establecer" una competicin donde los ganadores del primer partido se en%renten para dilucidar el campen, mientras que los perdedores se en%renten para el tercer y cuarto puesto. )e jugar"n con todas las reglas del %1tbol4sala incidiendo en el evitar entradas bruscas que puedan ocasionar cualquier tipo de lesin. $E('A)/ Aquel equipo que cometa ? in%racciones ser" castigado con doble penalti Aquel jugador que cometa < %altas ser" e2cluido por una duracin de ? minutos 'as %altas se sacan desde el lugar donde se cometi, no pudiendo encontrarse ning1n adversario a menos de ? pasos del lanzador 'as %ueras de banda y crners se sacan con la mano en el lugar donde sali la pelota El tiempo de partido ser" de unos 9? minutos

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q,aln encerradoR. 5or grupos %ormando un crculo agarrados por la cintura. El baln estar" en el centro e intentar"n pas"rselo sin que salga del crculo. on desplazamientos del grupo en un sentido u otro.

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BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol SESIN" @ OBJETIVOS" 4 onsolida su capacidad para pasar y recibir en distintas situaciones 4 Ealora el es%uerzo de cada uno de sus compa&eros6 as y el suyo propio MATERIAL" ,alones de %1tbol, pivotes y vallas ANIMACIN 9. I*E(!/ QAchique de balonesR. (rupo dividido en dos equipos, cada uno en una mitad del campo. )e reparten equitativamente los balones y a la se&al han de lanzarlos al campo contrario, procurando que haya el menor n1mero de balones en campo propio en todo momento. 'os lanzamientos se realizar"n con el pie. Aquellos balones que no est3n dentro del campo no ser"n contabilizados. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QIugada estrellaR. 8antos grupos como porteras disponibles %ormando una hilera a unos C metros de la portera. *no del grupo se situar" en una de las esquinas de la lnea de %ondo con el objetivo de lanzar el baln a los compa&eros6 as, los cuales tendr"n que controlar el baln, prepar"rselo y chutar a puerta. 5osteriormente el pasador realizar" el mismo ejercicio. :. I*E(!/ Q5orteras adelantadasR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. omo porteras se utilizar"n vallas de atletismo sin portero. Ustas porteras estar"n colocadas a unos < metros de la lnea de %ondo de manera que se pueda marcar gol por delante y por detr"s de ellas. ada equipo dispondr" de petos de colores para distinguirse del resto. )e establecer" una competicin donde se en%renten de la siguiente %orma/ Equipo A Es Equipo , Equipo Es Equipo +

El ganador de cada partido jugar" en la %inal para dilucidar el campen, mientras que los dos restantes jugar"n por el <J y >J puesto. )e jugar"n con todas las reglas del %1tbol4sala vistas anteriormente. VUELTA A LA CALMA 9. 8!0A +E 5*')A ;!NE)/ ;ndividualmente se tomar"n las pulsaciones inmediatamente despu3s del partido de %1tbol. :. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividualmente realizaremos estiramientos de todo el tren in%erior, prestando especial atencin a/ cuadriceps, %emoral, gemelos.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol 4 Evaluacin SESIN" A OBJETIVOS"

4 Es capaz de aplicar los distintos tipos de pases trabajados anteriormente 4 onsolida su capacidad para mantener el baln controlado en di%erentes desplazamientos 4 onoce las distintas t3cnicas de lanzamiento a portera y las aplica correctamente MATERIAL" ,alones de %1tbol y pivotes ANIMACIN 9. I*E(!/ Q(olpeos variadosR. 5or parejas con baln de %1tbol y separados unos ?49D metros seg1n el pase utilizado, realizar los distintos tipos de pase e2plicados, tanto en est"tico como en movimiento/ on el interior on el empeine total on el empeine e2terior

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'a serpienteR. )e %orman : grupos en hilera %rente a una serie de obst"culos separados unos de otros por : metros. A la se&al sale el 9J de cada grupo conduciendo el baln en zig4zag con un recorrido de ida y vuelta para entregar al siguiente compa&ero6 a que repite la operacin. 0arcar unas lneas longitudinales por todo el recorrido a ambos lados de los obst"culos y sim3tricas con una distancia de : metros, de manera que los alumnos6 as deban realizar el recorrido en zig G zag sin salirse de las lneas. :. I*E(!/ Q'anzamiento de penaltisR. )e %orman tantos grupos como porteras disponibles. ada grupo estar" colocado en %ila %rente a una de las porteras y sin portero. ada una de las porteras estar" dividida en > partes gracias a unas cuerdas que pondremos tanto longitudinal como transversalmente, quedando as > zonas de tiro. )e trata de lanzar por turnos desde unos C metros a las distintas zonas establecidas siguiendo un orden establecido de antemano. 'os goles introducidos en las zonas in%eriores valdr"n : puntos y en las superiores >. El que lanza recoge el baln y lo pasa al siguiente que repite la operacin. El tipo de lanzamiento ser" de libre eleccin -empeine, interior o e2terior.. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl caza ruidosR. (ran grupo sentados en crculo menos uno que se la queda en el centro con los ojos tapados. El pro%esor pasar" un taco de madera a cualquier alumno6 a del circulo para que lo golpe3 contra el suelo < veces, escondi3ndoselo posteriormente detr"s de 3l. El que se la queda se quitar" el pa&uelo de los ojos y tendr" < oportunidades para adivinar qui3n realiz ese ruido# si lo acierta se cambian las posiciones, si no, continuar" qued"ndosela.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" F1tbol 4 Evaluacin SESIN" B OBJETIVOS" 4 8iene adquiridos los aspectos b"sicos relativos al %1tbol -control, desplazamientos con o sin baln, pase, recepcin y tiro. 4 $espeta las reglas y colabora con los compa&eros6 as en juego MATERIAL" ,alones de %1tbol y petos

ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl rondoR. (rupos de @# ? %ormando un crculo y uno en el centro que se la queda. A la se&al, los del e2terior del crculo realizar"n pases procurando que no sean interceptados por el que se la queda en el centro. )i 3ste lo consigue dejar" su lugar al que no complet el pase. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q ampeonato de %1tbolR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. ada uno de ellos dispondr" de petos de colores para distinguirse del resto. )e establecer" una competicin donde los ganadores del primer partido se en%renten para dilucidar el campen, mientras que los perdedores se en%renten para el tercer y cuarto puesto. )e jugar"n con todas las reglas del %1tbol4sala haciendo especial inciso en el evitar entradas bruscas que puedan ocasionar cualquier tipo de lesin. $E('A)/ Aquel equipo que cometa ? in%racciones ser" castigado con doble penalti Aquel jugador que cometa < %altas ser" e2cluido por una duracin de ? minutos 'as %altas se sacan desde el lugar donde se cometi, no pudiendo encontrarse ning1n adversario a menos de ? pasos del lanzador 'as %ueras de banda y c!rners se sacan con la mano en el lugar donde sali la pelota El tiempo de partido ser" de unos 9? minutos

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'as pelculasR. (rupos de ? G @ alumnos6 as. 5or turnos deber"n realizar distintas representaciones de pelculas %amosas siempre sin emitir ning1n tipo de sonido. El resto deber" adivinar de que pelculas se trata.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 onocer e iniciarse en el toque de antebrazos controlando la direccin del mvil 4 +ar a conocer aspectos b"sicos del deporte del voleibol MATERIAL" ,alones de voleibol ANIMACIN 9. I*E(!/ Q*no con otroR. Iuegos por parejas en di%erentes disposiciones como/

olocados espalda contra espalda. A la se&al, ambos giran cara a cara y se dan una palmada en las manos *no %rente a otro, intentar tocarse los tobillos uno al otro *no %rente a otro en cuclillas, empujarse chocando las manos

PARTE PRINCIPAL 8!T*E +E AN8E,$AP!). A partir de la posicin %undamental -pies separados, piernas semi%le2ionadas, tronco ligeramente inclinado hacia delante y los brazos semi%lesionados a la altura del pecho. abrir y %le2ionar las piernas pasando el peso del cuerpo a la parte delantera de los pies y colocando los brazos estirados con las manos unidas una sobre la otra con los dedos pulgares unidos. En el momento del contacto -con los antebrazos. se e2tiendo todo el cuerpo dirigiendo el baln a su destino acompa&ando el golpe con todo el cuerpo. *na vez e2plicado el gesto t3cnico, realizar/ 9. I*E(!/ QEl devuelve pelotasR. 5or parejas, con un baln de vole" . *no pasa suavemente el baln y el otro lo devuelve con el pase de antebrazos. $ealizar 9D pases cada uno y cambio. EA$;AN8E)/ 'anzar el baln a uno y otro lado para que el que recepciona tenga que desplazarse lateralmente ;gual lanzando el baln hacia delante y hacia atr"s Antes de pasar el baln al compa&ero6 a realizar un auto pase

:. I*E(!/ Q5ases continuosR. 5or parejas, realizar pases uno al otro con los antebrazos con un bote intermedio antes de pasar. EA$;AN8E/ )in bote intermedio. <. I*E(!/ QAtento a la se&alR. 5or parejas. *no con baln y el otro sentado y de espaldas al primero. Este dice QyaR y lanza el baln a una cierta altura, momento en el cual el compa&ero6 a tendr" que levantarse y devolver el baln con pase de antebrazos. ambio. EA$;AN8E/ 5artir desde tumbado supino# desde tumbado prono. >. I*E(!/ QTue no caigaR. (rupos de >, %ormando un crculo. 8ratar"n de mantener el baln en el aire mediante toques de antebrazo el mayor tiempo posible, contabilizando los pases conseguidos. Estar" permitido que d3 un bote en el suelo antes de golpear. EA$;AN8E/ No se permite bote en el suelo. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q8el3%ono locoR. (rupos de @ a B sentados en crculo. *n alumno le pregunta al siguiente al odo/ W5ara qu3 sirveYX +ice un objeto. Uste le responde tambi3n al odo. As hasta que todos hayan participado. +espu3s cada uno dice para qu3 sirve el objeto del anterior y da por respuesta lo dicho por el siguiente. 5or ejemplo# a pregunta/ W5ara qu3 sirve un bolgra%oX, y responde , que para escribir. A su vez, 3ste pregunta a / W5ara qu3 sirve un pa&ueloX, responde que para limpiarse la nariz. 5or tanto, , dir"/ QA me ha preguntado para qu3 sirve un bolgra%o y me ha contestado que para limpiarse la narizR.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" : OBJETIVOS" 4 Aplicar correctamente las habilidades b"sicas requeridas en este tipo de deporte 4 0ejorar el toque bajo -de antebrazo. mediante su pr"ctica MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. I*E(!/ Vlos diez pasesV. : > equipos. omienza un equipo a realizar pases entre sus ellos y cont"ndolos hasta llegar a 9D, de esta %orma se adjudicar" 9 punto# mientras el otro equipo intentar" interceptar los pases. $E('A)/ )e deben realizar 9D pases sin que la pelota caiga al suelo. No se permite el contacto %sico entre los jugadores. No se puede quitar el baln de las manos, enviar el baln al mismo compa&eroZa que se lo ha pasado, hacer m"s de : pasos con el baln. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q5ases continuos con redR. 5or parejas, divididos por una red a 9,?D metros de altura, realizar pases

uno al otro con los antebrazos sin bote intermedio antes de pasar. :. I*E(!/ QEl %ronvoleyR. 5or parejas %rente a una pared. )e trata de lanzar alternativamente a la pared para que devuelva el compa&ero6 a mediante toque de antebrazos. Est" permitido un bote antes de golpeo. <. I*E(!/ QEl trivoleyR. 5or tros %ormando un tri"ngulo. *no en posesin del baln lanza al que hace de de%ensor y 3ste tiene que devolver al otro compa&ero6 a que repite la operacin. ambio de papeles. >. I*E(!/ QEoley adaptadoR. 8antos equipos como permita el terreno de juego. +ivididos por una red a 9,?D metros de altura. )e trata de pasar el baln de un campo al otro mediante toque de antebrazos. $E('A)/ )e pueden hacer los pases que se crean necesarios antes de pasar el baln al otro campo No se puede coger el baln en ning1n momento ni golpear con alguna otra parte del cuerpo Est" permitido que el baln de hasta < botes antes de pasarlo al otro campo

)e obtiene punto si/ o o o El baln da m"s de < botes en el campo contrario antes de pasarlo -si da el primer bote dentro del campo y el resto de botes %uera de 3l, se considera punto de los atacantes. )i el equipo contrario manda el baln %uera de los lmites del terreno de juego )i golpean el baln con alguna parte del cuerpo que no sea la zona de los antebrazos

VUELTA A LA CALMA 9. ;ndividual, realizar distintos ejercicios de respiracin -inspiracin por nariz y espiracin por la boca.. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" < OBJETIVOS" 4 onocer e iniciarse en el toque de dedos controlando la direccin del mvil 4 0ejorar la capacidad de anticiparse en la direccin de un mvil en situaciones de juego MATERIAL" ,alones de voleibol ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ +esplazamiento por todo el terreno y a la se&al/ 4 +esplazamiento lateral 4 +esplazamiento de espaldas 4 +esplazamiento cruzando piernas PARTE PRINCIPAL 8!T*E +E +E+!). on la misma posicin de recepcin -pase de antebrazos., el toque de baln se realiza cerca de la cara con las manos abiertas y pr2imas en %orma de copa en la que los dedos pulgares e ndice %orman un tri"ngulo. El contacto se realiza con las yemas de los dedos acompa&ado de una e2tensin coordinada de piernas, tronco, brazos y manos en direccin al pase. 4 )entarse en el suelo y levantarse 4 8umbarse boca abajo y levantarse 4 8umbarse boca arriba y levantarse

9. I*E(!/ QEl devuelve pelotasR. 5or parejas, con un baln de vole" . *no pasa suavemente el baln y el otro lo devuelve con el pase de dedos. $ealizar 9D pases cada uno y cambio. EA$;AN8E)/ 'anzar el baln a uno y otro lado para que el que recepciona tenga que desplazarse lateralmente ;gual lanzando el baln hacia delante y hacia atr"s Antes de pasar el baln al compa&ero6 a realizar un auto pase

:. I*E(!/ Q5ases continuosR. 5or parejas, realizar pases de dedos uno al otro con un bote intermedio antes de pasar, debi3ndose meter debajo del baln antes de golpearlo. EA$;AN8E/ )in bote intermedio. <. I*E(!/ Q5ase traseroR. 5or tros# dos de %rente y el restante en el centro. *n compa&ero6 a de los e2tremos lanza el baln al del centro que est" %rente al 9J y mediante toque de dedos realiza un pase de espaldas al que est" en el otro e2tremo. +ebe darse r"pidamente la vuelta para repetir la operacin. A los 9D pases realizados, cambio de papeles. >. I*E(!/ Q anasta4voleyR. 5or grupos %rente a una canasta cada uno -desde la lnea de tiro libre.. *no se la queda debajo de la canasta con un baln de voley# los que est"n en la %ila saldr"n de uno en uno, mientras que el que se la queda les lanzar" la pelota a cierta altura para que el que a salido de la %ila golpee con toque de dedos e intente colar el baln en la canasta. ada canasta conseguida vale un punto. 5osteriormente el que se la queda cambiar" su posicin con alguno6 a de la %ila. ?. I*E(!/ QTue no caigaR. (rupos de >, %ormando un crculo. 8ratar"n de mantener el baln en el aire mediante toques de dedos el mayor tiempo posible, contabilizando los pases conseguidos. Estar" permitido golpearlo con antebrazos si da un bote en el suelo antes de golpear, pero ese golpeo no ser" contado como v"lido en el cmputo general. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl minutoR. (ran grupo sentados por todo el terreno. A la se&al, el pro%esor comenzar" a contabilizar un minuto, mientras los alumnos6 as deber"n hacer lo mismo y cuando crean que ese minuto ya ha concluido se pondr"n de pie. )e repetir"n varias veces.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" > OBJETIVOS" 4 ;ntroducir el conocimiento de las reglas b"sicas de este deporte, pasando del juego adaptado al deporte en s 4 )er capaz de seleccionar las respuestas adecuadas en situaciones de juego determinadas MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. I*E(!/ QAchicando balonesR. 8antos balones como ni&os. +ivididos en dos equipos, cada uno en una mitad del campo y separados por una red a 9,?D metros de altura. A la se&al, cada equipo enviar" con las manos el baln que se encuentre en su campo, al campo contrario. A la se&al del pro%esor todos6 as dejar"n de lanzar balones para realizar el recuento. Aquel equipo que tenga menos balones en su campo gana un punto. El baln tendr" que pasar siempre por encima de la red. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QFrontn voleyR. (rupos de >4? %rente a una pared con un baln de voley. )e establece un orden comenzando el saque uno de ellos contra la pared, para que una vez que haya botado en el suelo sea golpeado por el siguiente y as sucesivamente. $E('A)/ )iempre debe ser golpeado con las : manos -Antebrazo o dedos.. A los < %allos se elimina al jugador. :. I*E(!/ QEoley adaptadoR. 8antos equipos como permita el terreno de juego. +ivididos por una red a 9,?D metros de altura. )e trata de pasar el baln de un campo al otro mediante toque de antebrazos, dedos o, en casos e2cepcionales, con la cabeza. $E('A)/ )e pueden hacer < pases como m"2imo antes de pasar el baln al otro campo No se puede coger el baln en ning1n momento Est" permitido que el baln de hasta 9 bote antes de pasarlo al otro campo

)e obtiene punto si/ o o o El baln da m"s de 9 bote en el campo contrario antes de pasarlo )i el equipo contrario manda el baln %uera de los lmites del terreno de juego )i el equipo contrario no consigue pasar el baln al otro campo antes de los < pases permitidos

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5atata calienteR. (rupos de > a @ sentados en crculo menos uno de pie %uera de 3ste. 'os jugadores sentados deber"n pasarse el baln# A una palmada del que est" de pie, aquel jugador que se encuentre con el baln pasar" a la posicin del anterior. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" ? OBJETIVOS" 4 +ar a conocer e iniciarse en la t3cnica del saque bajo y de tenis 4 ;niciarse en el control y golpeo de mviles en los juegos deportivos MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'a cadenaR. +os se la quedan cogidos de las manos a pillar al resto que tiene que evitarlo. El que es tocado se une a la cadena y prosigue la persecucin hasta pillar a todos. EA$;AN8E/ )e puede dividir la cadena en dos para aumentar la di%icultad. PARTE PRINCIPAL )AT*E +E A,AI!/ 5ies separados -la pierna del brazo que golpea retrasada.. *n brazo sujeta el baln por su parte in%erior y el otro realiza el golpeo e2tendido atr"s y con la mano en %orma de cuchara. En el momento del golpeo se suelta el baln verticalmente y se lleva el peso del cuerpo hacia delante. El brazo que realiza el golpeo queda e2tendido mediante un movimiento pendular hacia delante, golpeando el baln por detr"s y debajo. )AT*E +E 8EN;)/ ;gual posicin que el anterior, el lanzamiento de baln se realiza a 9 : metros por encima de la cabeza y un poco adelantado, momento en el que el brazo de lanzamiento se arma llev"ndolo arriba4atr"s. El golpeo debe hacerse en el punto de m"2ima e2tensin con la mu&eca rgida y en el centro posterior del baln llevando el cuerpo hacia delante. *na vez comentados estos dos tipos de saque, realizar/ 9. I*E(!/ Q5ing4pong4voleyR. 5or parejas uno %rente al otro con un baln de voley. Envos continuos del baln con bote intermedio en el suelo mediante golpes con una mano -utilizar tanto el golpe bajo como el de tenis.. :. I*E(!/ Q)uperar la redR. 5or parejas uno %rente al otro y con una red por medio a 9,?D metros de altura. $ealizar saque alternativos intentando que no toque la red ni la pase por debajo. *tilizar tanto el saque bajo como el de tenis. <. I*E(!/ Q)aque al blancoR. 5or parejas uno %rente al otro y con una red por medio. ada uno de ellos estar"

dentro de un "rea marcada en el suelo. $ealizar saque alternativos de manera que el que recibe el baln no tenga que desplazarse para ello %uera del "rea marcada. ada blanco obtenido punt1a un tanto. El primero que llegue a 9? gana. >. I*E(!/ QEl r"pidoR. 5or grupos de ?. *no en el centro con baln y el resto rode"ndolo. El del centro lanzar" el baln hacia arriba nombrando a alguno de los jugadores del grupo, teniendo 3ste que situarse r"pidamente debajo del baln y devolver al primero con cualquiera de los toques trabajados anteriormente. )i lo consigue se la sigue quedando el mismo, pero si %alla se la queda el nombrado. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q El telegramaR. (rupos de 9D, sentados y agarrados de la mano, y uno dentro del crculo. *no de los que est"n sentados mandar" un telegrama a cualquiera de sus compa&eros6 as en voz alta# el telegrama se pasar" presionando la mano de uno a otro. )i llega a su destino, se dice QrecibidoR. 5ero si el que est" en el centro se da cuenta de que alguien ha presionado la mano, dir" QcortadoR, y el descubierto pasar" al centro.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol SESIN" @ OBJETIVOS" 4 Aplicar las habilidades trabajadas anteriormente a situaciones de juego 4 $espetar las posibilidades y limitaciones de los compa&eros6 as y de s mismo MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'os zorros, las gallinas y las vborasR. < equipos claramente di%erenciados -petos/ gallinas, zorros y vboras. distribuidos por todo el campo. 'as gallinas tienen derecho a coger a las vboras# 3stas a los zorros# y estos 1ltimos a las gallinas. A la se&al, se trata de coger a todos los jugadores del equipo adverso# cuando ocurre esto, le conduce a su re%ugio -uno para cada bando.# los : jugadores son, en ese momento, invulnerables. 'os prisioneros pueden ser librados si alg1n compa&ero les toca. :. I*E(!/ Q[Papatillas que veo, pisotn que arreo\R. (ran grupo, desplaz"ndose por la pista, todos tratan de pisar a los dem"s y que los dem"s no le pisen. EA$;AN8E/ 5or parejas. 5or parejas, pero pisando con los dos pies a la vez -saltando.. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEoley adaptadoR. 8antos equipos como permita el terreno de juego. +ivididos por una red a 9,?D metros de altura. )e trata de pasar el baln de un campo al otro mediante toque de antebrazos, dedos o, en casos e2cepcionales, con la cabeza. 'os saques se realizar"n desde cualquier parte de la lnea de %ondo.+eben superar la red por encima, se dar"n : oportunidades para realizar el saque correctamente. $E('A)/ )e pueden hacer < pases como m"2imo antes de pasar el baln al otro campo No se puede coger el baln en ning1n momento Est" permitido que el baln de hasta 9 bote antes de pasarlo al otro campo

)e obtiene punto si/ o o o El baln da m"s de 9 bote en el campo contrario antes de pasarlo )i el equipo contrario manda el baln %uera de los lmites del terreno de juego )i el equipo contrario no consigue pasar el baln al otro campo antes de los < pases permitidos

VUELTA A LA CALMA 9. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividualmente, realizar estiramientos de las zonas musculares implicadas en el ejercicio anterior -trceps, abductores, cuadriceps, %emorales, gemelos, etc.....

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol 4 Evaluacin SESIN" A OBJETIVOS" 4 $ealizar de %orma aceptable tanto el toque bajo -antebrazos. como el toque alto -dedos. 4 $ealizar de %orma aceptable tanto el saque bajo como el saque de tenis MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. :. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ ;ndividual, desplazamiento por todo el terreno y a la se&al/ desplazamiento lateral, circunduccin de brazos hacia delante y atr"s, elevaciones de rodillas, etc... A'EN8A0;EN8! E)5E LF; !/ 5or parejas, uno %rente al otro con un baln de vole" # pasarse 3ste mediante pase de antebrazos y dedos tratando de mantenerlo el mayor tiempo posible en el aire.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEl devuelve pelotasR. 5or parejas, con un baln de voley. *no pasa suavemente el baln y el otro lo devuelve con el pase de antebrazos. $ealizar ? pases cada uno y cambio. $epetir el ejercicio pero ahora el golpe de devolucin utilizado ser" en de dedos. :. I*E(!/ Q)aque al blancoR. 5or parejas uno %rente al otro y con una red por medio. ada uno de ellos estar" dentro de un "rea marcada en el suelo. $ealizar saques alternativos de manera que el que recibe el baln no tenga que desplazarse para ello %uera del "rea marcada. <. I*E(!/ QEoley adaptadoR. Equipos de > jugadores. +ivididos por una red a 9,?D metros de altura. )e trata de pasar el baln de un campo al otro mediante toque de antebrazos, dedos o, en casos e2cepcionales, con la cabeza. 'os saques se realizar"n desde cualquier parte de la lnea de %ondo y deben superar la red por encima, se dar"n : oportunidades para realizar el saque correctamente. $E('A)/ 8odos los miembros del equipo deben tocar el baln una vez al menos antes de pasarlo al otro campo. )i se pasa el baln antes, no se punt1a y la posesin del baln pasa al otro equipo No se puede coger el baln en ning1n momento Est" permitido que el baln de hasta 9 bote antes de pasarlo al otro campo

)e obtiene punto si/ o o El baln da m"s de 9 bote en el campo contrario antes de pasarlo )i el equipo contrario manda el baln %uera de los lmites del terreno de juego

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl masajeR. 5or parejas, uno en posicin tendido supino, rodar el baln por el cuerpo. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I

BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Eoleibol 4 Evaluacin SESIN" B OBJETIVOS" 4 onocer y respeta el reglamento b"sico aplicado a este tipo de deporte y aplicarlo correctamente 4 olabora con el resto de compa&eros6 as en situaciones jugadas MATERIAL" ,alones de voleibol y una red ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5ollos, zorros y vborasR. < equipos claramente di%erenciados -petos/ pollos, zorros y vboras. distribuidos por todo el campo. 'os pollos tienen derecho a coger a las vboras# 3stas a los zorros# y estos 1ltimos a los pollos. A la se&al, se trata de coger a todos los jugadores del equipo adversario# cuando ocurre esto, le conduce a su re%ugio -uno para cada bando.# los : jugadores son, en ese momento, invulnerables. 'os prisioneros pueden ser librados si alg1n compa&ero les toca. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEoley adaptadoR. 8antos equipos como permita el terreno de juego. +ivididos por una red a 9,?D metros de altura. )e trata de pasar el baln de un campo al otro mediante toque de antebrazos, dedos o, en casos e2cepcionales, con la cabeza. 'os saques se realizar"n desde cualquier parte de la lnea de %ondo y deben superar la red por encima, se dar"n : oportunidades para realizar el saque correctamente. $E('A)/ )e pueden hacer < pases como m"2imo antes de pasar el baln al otro campo No se puede coger el baln en ning1n momento Est" permitido que el baln de hasta 9 bote antes de pasarlo al otro campo

)e obtiene punto si/ o o o El baln da m"s de 9 bote en el campo contrario antes de pasarlo )i el equipo contrario manda el baln %uera de los lmites del terreno de juego )i el equipo contrario no consigue pasar el baln al otro campo antes de los < pases permitidos

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl asesinoR. (rupos de @4B. *no es el polica y otro el asesino. Este 1ltimo debe averiguar qui3n es el asesino observando a todos# mientras que el asesino deber" matar -gui&ar el ojo. al resto de compa&eros. Al averiguarse se cambian los papeles.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" 9

OBJETIVOS" 4 onsolidar la capacidad de botar di%erentes mviles de manera correcta 4 oordinar los desplazamientos y cambios de direccin con el bote del baln de %orma controlada MATERIAL" ,alones de balonmano y pivotes ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'os gallinerosR. (ran grupo con una pelota cada uno se distribuyen en una y otra "rea de balonmano menos uno que se la que da en el centro. A la se&al, los que est" en las "reas deber"n cambiar a la contraria desplaz"ndose con bote de pelota# mientras, el que se la queda, intentar" tocar a alguien en el transcurso del cambio. Al que toque se la queda en el siguiente turno con el primero. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEl comecocosR. ;ndividual con un baln de balonmano por toda la pista. *no se la queda a pillar al resto con la 1nica condicin que siempre tienen que ir botando por las lneas del campo. Aqu3l que sea pillado se la queda saliendo desde el centro del campo. )i alguno6 a se desplaza sin botar el baln o por %uera de las lneas tambi3n se la quedar". EA$;AN8E/ Aumentar el n1mero de alumnos6 as que se la quedan. )e les colocan petos de colores para que puedan ser di%erenciados. :. I*E(!/ Q$elevos con boteR. ,reve e2plicacin de las reglas b"sicas del balonmano, en este caso comentaremos la necesidad de botar el baln al menos cada tres pasos. 5osteriormente %ormaremos > grupos en hilera. A la se&al el 9J de cada grupo sale botando el baln hasta un pivote, lo bordea y vuelve a su hilera donde pasar" el baln para que repita la operacin sus compa&eros6 as. EA$;AN8E/ olocar una serie de pivotes en cada una de las hileras para pasar en zig4zag. <. I*E(!/ Q$oba balonesR. )e %orman : grupos, cada uno de ellos situado en su campo. ada equipo tendr" 9D pelotas dentro de una zona acotada. ada equipo debe robar las pelotas del equipo contrario y llevarlas, botando, hasta su zona. +esde el momento que un jugador pisa el terreno enemigo, sus adversarios podr"n hacerlo prisionero# estos prisioneros quedar"n en una zona determinada para tal %in. ada equipo tiene : opciones/ o coger una pelota o salvar a un prisionero. Eence quien se lleve las pelotas contrarias. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5ases sentadosR. (rupos de > sentados . 5asar el baln intentando que no caiga al suelo. Al que se le caiga el baln o haga un pase de%ectuoso se le sumar" un punto. A los ? puntos quedar" eliminado.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" : OBJETIVOS" 4 0ejora distintas posibilidades de pases y los aplica a situaciones de juego 4 0ejora su capacidad de recepcionar mviles en diversas situaciones MATERIAL" ,alones de balonmano

ANIMACIN 9. I*E(!/ Q'os cazadoresR. (ran grupo en el campo de balonmano, *no se la queda con una pelota en la mano mientras el resto se distribuye en una u otra "rea del campo. A la se&al, los que est"n dentro de las "reas deber"n salir corriendo para dirigirse al "rea opuesta mientras que el que se la queda intentar" golpear, lanzando, con la pelota a alguien# que, en el siguiente turno, se la quedar" con 3l. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q5"salaR. 5or parejas con un baln de balonmano. +esplazarse por toda la pista pas"ndose el baln de diversas %ormas/ picado, por detr"s de la espalda, por debajo de las piernas, bombeado, uno delante y otro detr"s, m"s o menos alejados, etc. :. I*E(!/ Q'os pases en cuadradoR. )e %orman < grupos colocados en la siguiente posicin/ > alumnos6 as %ormar"n un cuadrado y detr"s de uno de ellos -capit"n. estar" el resto %ormando una %ila. A la se&al, el capit"n con el baln hace un pase hacia el que est" a su derecha. )e colocar"n a continuacin en el lugar donde estaba al que realiz el pase, mientras que 3ste har" lo mismo pasando el baln al de su derecha y se colocar"n en su lugar# as hasta que el 1ltimo realice el pase al que est" 9J en la %ila y se coloque al %inal de 3sta y se repita la operacin hasta volver a su posicin inicial. <. I*E(!/ QEl mareoR. on los mismos grupos %ormando un rondo y : en el centro tratar"n de interceptar el baln que se estar"n pasando los que les rodean. )i lo hacen se cambian los papeles -siempre aqu3l que m"s tiempo lleva qued"ndosela.. >. I*E(!/ Vlos diez pasesV. : equipos. omienza un equipo a realizar pases contabiliz"ndolos hasta llegar a 9D, de esta %orma se adjudicar" 9 punto# mientras el otro equipo intentar" interceptar los pases. $E('A)/ )e deben realizar 9D pases sin que la pelota caiga al suelo. No se permite el contacto %sico entre los jugadores. No se puede quitar el baln de las manos, enviar el baln al mismo compa&eroZa que se lo ha pasado, hacer m"s de : pasos con el baln. 5or cada in%raccin saca el equipo contrario. VUELTA A LA CALMA 9. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividual, realizar estiramientos de los principales grupos musculares involucrados en los ejercicios realizados -gemelos, %emorales, cuadriceps, trceps, por ejemplo..

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" < OBJETIVOS" 4 ;nicia el conocimiento de los pasos necesarios para realizar lanzamientos a portera 4 0ejora su progresin a portera, aplicando las reglas propias del juego deportivo MATERIAL" ,alones de balonmano, cuerdas y pivotes ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ arrera suave intercalando desplazamientos laterales, elevaciones de piernas, talones, circunducciones de brazos,...

:.

I*E(!/ QAtrapa balonesR. 5or parejas con un baln cada uno. 8ratar de quitar el baln al compa&ero6 a y que 3ste no se lo quite a 3l# quien lo consiga se apunta un tanto.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QAtaque al pivoteR. 5or parejas, cada uno en un e2tremo del terreno de juego. *no con un baln de balonmano y el otro sin 3l. El que lleva el baln deber" desplazarse bot"ndolo hasta llegar al e2tremo opuesto, donde deber" derribar, desde una distancia mnima, un pivote# el otro tratara de evitarlo interponi3ndose en su camino, siempre con las manos en la espalda. ada uno tiene < intentos. :. I*E(!/ Q(oli4golR. )e %orman tantos grupos como porteras disponibles. ada grupo estar" colocado en %ila %rente a una de las porteras. ada una de 3stas estar" dividida mediante cuerdas de la siguiente %orma/

< < 9

9 <

<

)e trata de lanzar por turnos desde unos @ 4 C metros a las distintas zonas establecidas -indicando con anterioridad la regla que se re%iere a la prohibicin de pisar, tanto por atacantes como por de%ensores, de la zona de @ metros hasta la portera.. )eguir"n un orden establecido de antemano y contabilizando los puntos obtenidos# el primero que llegue a :9 gana. <. I*E(!/ Q)lalomR. on la misma disposicin que el anterior pero un alumno6 a se colocar" a A metros de la portera de espaldas a 3sta, el resto a unos 9? metros. 5or turnos se desplazar"n botando el baln -cada tres pasos como mnimo. hasta una se&al colocada a 9D metros de la portera, donde deber" pasar al compa&ero6 a situado en%rente, 3ste a su vez devolver" el baln para que sea lanzado a portera por el primero. )e contabilizar"n los puntos como en el juego anterior. El que se la queda como pasador ser" sustituido por otro compa&ero6 a. EA$;AN8E/ Tuitar las cuerdas colgadas y colocar a uno o dos porteros, los cuales se cambiar"n por otros transcurrido un tiempo. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q0alabaristas con balnR. ;ndividual con un baln cada uno, realizar di%erentes ejercicios de malabares con el baln, como por ejemplo/ rodarlo sobre un dedo, hacer ochos a trav3s de las piernas, controlarlo apoyado sobre la cabeza, etc...

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" > OBJETIVOS" 4 0ejora la progresin a portera evitando los obst"culos propios de juego 4 oordinar desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos en situaciones de juego MATERIAL" ,alones de balonmano y petos de colores ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl "guila y los pichonesR. (ran grupo, QpichonesR, dispuesto en uno de los e2tremos del campo -bosque. menos uno, Q"guilaR, que se la queda en el centro. A la se&al, todos los QpichonesR deber"n abandonar el QbosqueR para dirigirse al otro e2tremo de la pista -palomar. sin ser tocados por el Q"guilaR. El tocado se convierte tambi3n en Q"guilaR. (anan los 1ltimos tres QpichonesR. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'a gran oleadaR. 5or tros, con un baln de balonmano colocados en un e2tremo de la pista uno al lado del otro con una distancia de separacin de : metros. +esplazarse hacia el otro e2tremo de la pista pasando

la bola de uno a otro en ambos sentidos hasta llegar al "rea de @ metros donde se realizar" un lanzamiento a portera. $ealizar < oleadas por tros de manera que se puedan permutar las posiciones -centro y e2tremos. y as lance cada vez uno distinto. EA$;AN8E/ on el mismo objetivo pero ahora, a partir de medio campo, se crea una situacin de < 2 :, ya que se encontrar"n con : adversarios que tratar"n de evitar la apro2imacin a portera. on la misma situacin pero incluyendo a un portero. $E('A)/ No se puede tocar al que posea el baln. $ecordar la regla de los tres pasos y bote. :. I*E(!/ Q,aln al semicrculoR. )e %orman : equipos, cada uno en una de las mitades del campo de balonmano. )e sortea el saque. El objetivo de cada equipo es pasarse el baln para depositarlo en el semicrculo contrario -"rea de @ metros., lo que contar" un punto. El otro equipo deber" evitarlo rob"ndole el baln. $E('A)/ No se puede retener el baln m"s de < segundos ni dar m"s de < pasos con 3l y no se puede tocar al contrario en posesin del baln# si ocurre esto, se saca %alta desde el lugar donde se cometi la in%raccin -los contrarios no podr"n situarse a menos de : metros. (ana el equipo que m"s puntos tenga al acabar el partido. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl ratn y el gatoR. )e %orman : grupos sentados en crculo e intercalados uno con otro con dos balones de di%erente color. *n baln ser" el QgatoR, en posesin de un grupo, y el otro el QratnR, en posesin del otro grupo. A la se&al deber"n hacer circular ambos balones de manera que el QgatoR intente pillar al QratnR que tendr" que evitarlo. uando esto ocurra se cambian los papeles.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" ? OBJETIVOS" 4 onoce el reglamento b"sico del balonmano, con las adaptaciones pertinentes 4 Aplica todos los aspectos trabajados anteriormente a la situacin de juego MATERIAL" ,alones de balonmano y petos de colores ANIMACIN 9. I*E(!/ QEl mareoR. 5or tros, uno %rente a otro pas"ndose el baln mientras que el del centro tratar" de interceptarlo. )i lo hace, se cambia por aquel que toc por 1ltima vez el baln. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QIuguemos al balonmanoR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. ada equipo dispondr" de petos de colores para distinguirse del resto. )e establecer" una competicin donde se en%renten de la siguiente %orma/ Equipo A Es Equipo , Equipo Es Equipo

El ganador de cada partido jugar" en la %inal para dilucidar el campen, mientras que los dos restantes jugar"n por el <J y >J puesto. $E('A)/

El que est3 en posesin del baln puede dar < pasos, botar y dar otros < pasos m"s, una vez hecho esto, podr" pasar a alg1n compa&ero6 a o lanzar a portera# dar otro paso supondra %alta Al que tenga posesin de baln se le puede obstaculizar poni3ndose en medio para evitar su desplazamiento pero sin utilizar las manos Al que tenga posesin de baln no se le puede golpear, agarrar, empujar ni quitar el baln con las dos manos. uando esto suceda, debe sacar el equipo agredido desde el lugar donde se cometi la in%raccin, no pudiendo estar los jugadores contrarios a menos de : metros No est" permitido a ning1n jugador pisar dentro de las "reas de @ metros. )i lo hace un atacante se sacar" %alta -golpe %ranco., pero si lo hace un de%ensor se pitar" penalti -A metros.

(ana el equipo que al acabar el tiempo tiene m"s goles en su casillero. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl asesinoR. (rupos de @4B. *no es el polica y otro el asesino. Uste 1ltimo debe averiguar qui3n es el asesino observando a todos# mientras que el asesino deber" matar -gui&ar el ojo. al resto de compa&eros. Al averiguarse se cambian los papeles, si no lo hace se la sigue quedando.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano SESIN" @ OBJETIVOS" 4 Aplicar las t3cnicas b"sicas trabajadas con anterioridad a situaciones de juego 4 0ejorar la capacidad de seleccionar las respuestas adecuadas a cada situacin de juego MATERIAL" ,alones de balonmano, porteras -pivotes y picas., petos de colores y tiza o cinta adhesiva ANIMACIN 9. I*E(!/ Q,aln cazadorR. )e %orman : equipos distribuidos por todo el campo. )e sortea el saque. El equipo en posesin del baln debe tocar con 3ste a los jugadores del equipo contrario para eliminarlos. El equipo que no est" en posesin del baln debe evitar ser tocado e intentar apropiarse del baln del contrario alcanz"ndolo al vuelo o cogi3ndolo por el suelo para convertirse en cazador. $E('A)/ El que tenga la posesin del baln no puede desplazarse, slo pasar o lanzar# mientras que todos aquellos que no tengan la posesin del baln se podr"n desplazar por todo el terreno 8odo jugador que haya sido tocado por el baln del adversario queda eliminado

PARTE PRINCIPAL 9.I*E(!/ Q,alonmano adaptadoR. )e %orman tantos equipos como posibilidades nos o%rezca el terreno# de %orma que un campo de balonmano se divide en dos por su mitad. )e juega un partido en cada mitad con la siguiente estructura +;)8$;,* ;KN/ uatro contra cuatro

)in portero Al mejor de ? goles on las reglas trabajadas 7rea de < metros 5orteras de 99? 2 9@D

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q*n, dos, tres pollito ingl3sR. *no se la queda colocado en una pared a la que mira y golpea tres veces al decir/ Qun, dos, tres pollito ingl3sR, el resto de la clase situada detr"s de una lnea avanza hasta 3l cuando se vuelve, si el que la queda al volverse ve a alguien moverse lo hace retroceder hacia el principio. (ana el primero que toque la pared. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano 4 Evaluacin SESIN" A OBJETIVOS" 4 onoce y aplica correctamente el pase y la recepcin de este tipo de mviles 4 $ealiza una progresin a portera adecuada, aplicando las reglas propias del juego 4 Aplica de manera correcta la t3cnica de lanzamiento con un mnimo de e%ectividad MATERIAL" ,alones de balonmano y cuerdas ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ arrera suave intercalando desplazamientos laterales, elevaciones de piernas, talones, circunducciones de brazos,...

:. I*E(!/ Q'as ascuasR. (rupos de ? con un baln cada grupo. A la se&al se pasan los balones QascuasR de unos a otros. uando suene el silbato, los que tiene el QascuaR son penalizados con un punto. El juego se puede pactar con duracin o por puntos. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QAtaque %inalR. ;ndividual con un baln de balonmano, se colocar"n a unos 9? metros de la portera. A la se&al, desplazarse hacia la portera botando el baln al menos cada < pasos hasta llegar al "rea de @ metros donde se realizar" un lanzamiento. EA$;AN8E/ on el mismo objetivo, pero ahora por parejas, desplazarse pas"ndose el baln hasta llegar a los @ metros donde se realizar" el lanzamiento# primero uno y luego el otro de la pareja. :. I*E(!/ Q(oli4golR. ;ndividual %rente a una de las porteras dividida mediante cuerdas de la siguiente %orma/ < 9 9 9 < 9

<

<

)e trata de lanzar < veces desde los A metros a las distintas zonas establecidas. )e cuentan los puntos obtenidos al %inal de los lanzamientos. <. I*E(!/ QEl cementerioR. )e %orman : equipos que sortear"n el saque de inicio. El terreno de juego es el siguiente/ cementerio Equipo A Equipo ,

El objetivo del equipo A es dar con una pelota al equipo , que intentar" evitarlo y viceversa. )i los del equipo A, por ejemplo, dan a alguno del equipo ,, 3ste pasar" al cementerio del campo contrario con el objetivo de dar desde all a los del equipo A# si lo consigue, vuelve a su zona y al que a dado del equipo A pasa al cementerio contrario. $E('A)/ )olo se considera tocado si la pelota golpea a alguien antes de que bote en el suelo. No se puede sobrepasar las lneas de cada campo incluidos los cementerios. (ana el equipo que consigue mandar a todos los contrarios al cementerio. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q0anos atentasR. (ran grupo sentados en crculo. *no empieza y da una palmada, el siguiente otra y as sucesivamente# si un alumno 6a da dos palmadas, el sentido de la marcha cambiar" y le tocar" de nuevo al anterior. )i alguno cruzara las manos sin tocar las palmas, saltara al siguiente. El que se equivoca pierde una vida de las < con las que comienza el juego. Aquel que pierda sus < vidas ser" eliminado.

cementerio

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" ,alonmano 4 Evaluacin SESIN" B OBJETIVOS" 4 8iene adquiridos los aspectos b"sicos relativos al balonmano -bote con desplazamiento, pase, recepcin y lanzamiento. 4 $espeta las reglas y colabora con los compa&eros6 as en juego MATERIAL" ,alones de balonmano, botellas de pl"stico o pivotes y petos de colores ANIMACIN 9. I*E(!/ QAtaque al castilloR. (rupos de > G ? jugadores con un baln y botellas de pl"stico o pivotes. )e dibujan : crculos, uno de : metros de di"metro y otro de >. *no se la queda en el centro y el resto le rodea con el baln. El objetivo de estos 1ltimos es realizar pases entre ellos hasta poder lanzar a las botellas para derribarlas# mientras que el del centro deber" evitarlo interponi3ndose en la trayectoria. )e cambiar" de guardi"n cuando todas las botellas sean derribadas. $E('A)/ El guardi"n no puede pasar dentro del crculo peque&o y los atacantes no lo pueden hacer en el grande. (ana el jugador que ha de%endido m"s tiempo el castillo. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QIuguemos al balonmanoR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. ada equipo dispondr" de petos de colores para distinguirse del resto. )e establecer" una competicin donde se en%renten todos contra todos. $E('A)/ El que est3 en posesin del baln puede dar < pasos, botar y dar otros < pasos m"s, una vez hecho esto podr" pasar a alg1n compa&ero6 a o lanzar a portera# dar otro paso supondra %alta Al que tenga posesin de baln se le puede obstaculizar poni3ndose en medio para evitar su desplazamiento pero sin utilizar las manos Al que tenga posesin de baln no se le puede golpear, agarrar, empujar ni quitar el baln con las dos manos. uando esto suceda, debe sacar el equipo agredido desde el lugar donde se cometi la in%raccin, no pudiendo estar los jugadores contrarios a menos de : metros No est" permitido a ning1n jugador pisar dentro de las "reas de @ metros. )i lo hace un atacante se sacar" %alta -golpe %ranco., pero si lo hace un de%ensor se pitar" penalti -A metros.

VUELTA A LA CALMA

9. E)8;$A0;EN8!)/ de los principales grupos musculares implicados y recordatorio de las reglas b"sicas.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Floorball SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 ;niciarse en el manejo del stick y la conduccin de la bola 4 ;niciarse en el control y golpeo de mviles con implemento MATERIAL" ticks, bolas y conos ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ ;ndividual por todo el espacio, con un stick cada uno, realizar di%erentes ejercicios de calentamiento/ +esplazamiento suave por todo el terreno sujetando el stic= con una mano# con la otra. A la se&al, elevacin de rodillas, elevacin de talones, desplazamientos laterales,... En est"tico, con el stic= sujeto por ambas manos por encima de la nuca, realizar estiramientos de/ tronco y tren in%erior.

PARTE PRINCIPAL A(A$$E ,7); ! +E' T#C$. El agarre del stick utilizado en este tipo de deporte es el siguiente/ la mano dominante debe situarse en la mitad del palo apro2imadamente y con la palma de la mano apuntando hacia la direccin de golpeo, mientras que la otra mano se situar" arriba sirviendo de sujecin -el pulgar siempre debe estar apuntando hacia abajo.. 5osteriormente a la e2plicacin/ 9. I*E(!/ Q ontrola la bolaR. +e manera individual por todo el terreno con stic= y pelota, moverse conduciendo la bola por todos los espacios posibles intentando evitar a los compa&eros6 as y utilizando las dos hojas del stic= -interna y e2terna.. EA$;AN8E/ onducir ahora siguiendo las lneas del campo. :. I*E(!/ Q'os ochosR. )e %orman > grupos en hilera %rente a una serie de obst"culos separados unos de otros por : metros. A la se&al sale el 9J de cada grupo conduciendo la bola en zig4zag con un recorrido de ida y vuelta para entregar al siguiente compa&ero6 a que repite la operacin. (ana el grupo que antes termina la serie. $E('A)/ )i alguno se salta un cono vuelve a empezar el recorrido. *tilizar ambas hojas. <. I*E(!/ Q ontrola y pasaR. 5or parejas, con stick cada uno y una pelota, uno %rente al otro a unos 9D metros. $ealizar pases y recepciones -parar la bola con la hoja del stick . con la norma de no levantar el stick por encima de las rodillas al tratar de golpear la bola. EA$;AN8E/ (olpear con ambas hojas del stic=. >. I*E(!/ Q'os pases en tri"nguloR. )e %orman > grupos colocados en la siguiente posicin/ < %ormar"n un tri"ngulo y detr"s de uno de ellos -capit"n. estar" el resto %ormando una %ila. A la se&al, el capit"n con la bola en su poder hace un pase hacia el que est" a su derecha y se colocar" a continuacin en el lugar donde estaba al que realiz el pase, mientras que 3ste har" lo mismo pasar" la bola al de su derecha y se colocar" en su lugar# el 1ltimo realizar" el pase al que est" 9J en la %ila y se colocar" al %inal de 3sta repiti3ndose la operacin hasta volver a su posicin inicial. (ana el equipo que antes termina el ciclo.

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q0alabares con stickR. ;ndividual, cada uno con stick y pelota, realizar controles en el aire de la bola intentando que no caiga al suelo con ambas hojas del stick . ontabilizar los golpeos seguidos obtenidos.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I

BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" %loorball SESIN" : OBJETIVOS" 4 0ejorar la capacidad de desplazamiento con implementos, con o sin mviles 4 ;niciarse en la t3cnica de lanzamiento relativa al %loorball -tambi3n &ocke" . MATERIAL" )tic=s y bolas ANIMACIN 9. I*E(!/ Q8ula G hoc=eyR. (ran grupo por todo el espacio, cada uno con stick y bola. *no se la queda y tendr" que perseguir a todos los dem"s con la salvedad de que todos deben desplazarse controlando la bola por todo el terreno. )i el que se la queda toca a alguien, 3ste 1ltimo se la queda. $E('A)/ )i el que se la queda toca a alguien sin la bola controlada no vale. )i al perseguido se le escapa la bola y se pierde %uera del terreno, se la queda. EA$;AN8E/ )e la queda m"s de uno. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'a gran oleadaR. 5or tros, cada uno con stic= y una sola bola colocados en un e2tremo de la pista uno al lado del otro con una distancia de separacin de : metros. +esplazarse hacia el otro e2tremo de la pista pasando la bola de uno a otro en ambos sentidos. $ealizar < oleadas por tros de manera que se puedan permutar las posiciones -centro y e2tremos.. :. I*E(!/ Qpenalt" stroke R. 5or grupos. )e crean porteras de 9,?D metros con conos y un portero sin stick . El objetivo del juego es lanzar por turnos nuestra bola para intentar colar gol -en el lanzamiento no se puede elevar el stic= mas all" de la rodilla.. uando se hayan realizado varios lanzamientos se cambiar" de portero. EA$;AN8E/ olocar varios conos para pasarlos en zig4zag antes de golpear a portera. <. I*E(!/ QEl rondoR. (rupos de ?# > %ormando un crculo y uno en el centro que se la queda. A la se&al, los del e2terior del crculo realizar"n pases procurando que no sean interceptados por el que se la queda en el centro. )i 3ste lo consigue dejar" su lugar al que no complet el pase. $E('A)/ No vale interceptar la bola con el pie o la mano. 'a bola no debe salir de un terreno delimitado# si esto ocurre, se la queda el 1ltimo en lanzar. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5in y 5onR. (ran grupo. +ispuestos en crculo. )e trata de que cada alumno 6a diga un n1mero siguiendo el orden, pero siempre teniendo en cuenta que el nJ que tenga ? -ya sea ?, 9?, :?, .... ser" sustituido por la palabra Q5inR, y el nJ que tenga C -ya sea C, 9C, :C, .... ser" sustituido por la palabra Q5onR. El alumno 6a que se equivoque o tarde mucho en decirlo ser" eliminado 6a y saldr" del crculo. (ana el alumno 6a que se queda 1ltimo 6a.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" %loorball SESIN" < OBJETIVOS"

4 onocer el reglamento b"sico del floorball 4 ombinar las di%erentes acciones t3cnicas trabajadas anteriormente en situaciones de juego 4 olaborar con el equipo para conseguir los objetivos marcados MATERIAL" )tic=s, bolas, petos y porteras de floorball ANIMACIN 9. I*E(!/ Q: 2 9R. 5or tros, cada uno con stic= y una sola pelota. +os tratan de pasarse la bola evitando ser interceptada por el otro. )i lo consigue, se cambia por aquel que lanz por 1ltima vez. $E('A)/ Aquel que levante el stick m"s arriba de las rodillas se la queda. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q%loorballR. +ividimos el campo en dos mitades de 9B 2 9B metros m"s o menos cada una y %ormamos > equipos de @ jugadores, ? jugadores de campo con stic= y un portero sin 3l. )e organizar" un peque&o campeonato jugando de la siguiente manera/ Equipo A vs. Equipo , Equipo vs. Equipo +

'os : ganadores jugar"n por el 9J y :J puesto mientras que los : perdedores jugar"n por el <J y >J puesto. 8E$$EN! +E I*E(!/ 'a longitud debe ser de <? a >? m. N la anchura 9B a :: m. +os porteras cuyas medidas son 99? cm. de altura y 9@D de ancho. Estas porteras deben estar rodeadas por un "rea de portera con unas medidas de ? m. de ancha por > m. de larga. 8odas estas medidas son orientativas ya que se deber"n adecuar al terreno disponible y el n1mero de alumnos6as. $E('A0EN8!/ ada equipo est" compuesto por ? jugadores de campo -con stick . y 9 portero -sin 3l.# 3ste 1ltimo no podr"s salir de la zona de gol, pero le est" permitido tocar, sujetar, patear, lanzar y dirigir la bola con cualquier parte del cuerpo con la 1nica salvedad de que deber" jugar la bola antes de < segundos, adem"s, en el saque, la bola debe tocar el suelo antes de que llegue a medio campo. )i el portero no cumple la regla de los < segundos, el equipo contrario lanzar" un tiro libre desde la lnea de gol, %rente a la portera. )aque inicial o troke in/ 'a bola se deja caer entre : jugadores, uno de cada equipo )aque de %alta o troke free / )e e%ect1a donde ocurre la in%raccin y el resto de jugadores a < m. como mnimo y no pudiendo lanzar directamente a portera Penalt" o penalt" stroke/ )e e%ect1a a A m. de la portera# si no se consigue gol se lanzar" un saque de %alta a < m. de la portera, sin poder lanzar a puerta directamente Pona de gol/ )olo puede estar el portero, no pudiendo entrar ning1n jugador con stick # si alguno entra se sancionar" con un saque de %alta si es atacante y con penalt" si es de%ensor

)AN ;!NE) N 5ENA';PA ;!NE)/ o o )e sancionar"n todas las %altas cometidas por/ 'evantar el stick por encima de la rodilla, pasar la bola con el pie, meter una parte del cuerpo en el "rea de gol, jugar la bola desde tumbados, empujar al adversario, trabar e inmovilizar el stick del adversario )e sancionar"n como in%racciones graves y sujetas a e2pulsin temporal -: minutos./ (olpear con el stick al adversario, meter el stick entre las piernas, lanzar el stick o insultar a alguien

(anar" aquel equipo que consiga m"s goles durante el tiempo de partido. VUELTA A LA CALMA

9. I*E(!/ V0alabar4stic=V. ;ndividual, cada uno con un stick y una pelota. 8ratar de mantener la pelota en el aire golpe"ndola con el stic= el mayor n1mero de veces posible. ontabilizar los golpes e%ectuados. EA$;AN8E/ $ealizar los golpes con una y otra parte del stick .

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" %loorball SESIN" > OBJETIVOS" 4 0ejorar la capacidad de seleccin de respuestas adecuadas a situaciones de juego determinadas 4 olaborar con los compa&eros6 as para conseguir las metas propuestas MATERIAL" )tic=s, bolas, petos, cajas y porteras ANIMACIN 9. I*E(!/ Q: 2 :R. (rupos de >, : contra :, cada uno con stick y una sola pelota. 'os : de un grupo tratan de

pasarse la bola evitando ser interceptada por el otro grupo. )i lo consigue, se cambian los papeles. )e contar"n los pases realizados por uno y otro equipo# as hasta que se consiga llegar a 9D pases, momento en el cual gana el equipo que lo consigue. $E('A)/ Aquel que levante el stick m"s arriba de las rodillas comete %alta, dejando que saque el otro equipo libremente y continuando la cuenta anterior. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q5elota a la cajaR. )e %orman : equipos, cada uno de ellos en un %ondo del campo %rente a %rente. En cada una de las esquinas de cada %ondo habr" una caja, una con pelotas y otra sin ellas. El juego consiste en que, cada equipo, de uno en uno, tiene que coger una pelota de su caja y conducirla hasta la caja de en%rente que estar" vaca, para despu3s volver corriendo y pasar el turno al siguiente que repetir" la operacin. (ana el equipo que antes traslada todas sus pelotas a la caja opuesta. :. I*E(!/ Q%loorballR. +ividimos el campo en dos mitades de 9B 2 9B metros m"s o menos cada una y %ormamos > equipos de @ jugadores -cinco jugadores de campo y un portero. . ada equipo se distinguir" del resto con petos de di%erentes colores. )e jugar" con las reglas ya e2plicadas anteriormente. )e organizar" un peque&o campeonato jugando de la siguiente manera/ Equipo A vs. Equipo , Equipo vs. Equipo +

'os : ganadores jugar"n por el 9J y :J puesto mientras que los : perdedores jugar"n por el <J y >J puesto. VUELTA A LA CALMA 9. 8!0A +E 5*')A ;!NE)/ ;ndividualmente se tomar"n las pulsaciones inmediatamente despu3s del partido de floorball' :. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividualmente realizaremos estiramientos, prestando especial atencin a/ cuadriceps, %emoral, gemelos y cintura puveral.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" %loorball SESIN" ? OBJETIVOS" 4 ombinar las di%erentes acciones t3cnicas trabajadas anteriormente en situaciones de juego 4 olaborar con el equipo para conseguir los objetivos marcados 4 )eleccionar las respuestas adecuadas a cada situacin de juego MATERIAL" ticks, bolas, petos y porteras ANIMACIN 9. I*E(!/ QAtaca, de%iendeR. rear distintas situaciones de ataque y de%ensa. : 2 9/ 5or tros, se coloca una portera a partir de conos. +os atacan y uno de%iende la portera -dibujar una zona de 9 metros m"s o menos alrededor de la portera donde prohibido pasar.. 5osteriormente se cambiar"n las posiciones

< 2 :/ En grupos de ?, conseguir el mismo objetivo que en la anterior situacin

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q%(OO)BA((R $E('A0EN8!/ +ividimos el campo en dos mitades de 9B 2 9B metros m"s o menos cada una. ada equipo est" compuesto por ? jugadores de campo -con stick . y 9 portero -sin 3l.# 3ste 1ltimo no podr"s salir de la zona de gol, pero le est" permitido tocar, sujetar, patear, lanzar y dirigir la bola con cualquier parte del cuerpo con la 1nica salvedad de que deber" jugar la bola antes de < segundos, adem"s, en el saque, la bola debe tocar el suelo antes de que llegue a medio campo. )i el portero no cumple la regla de los < segundos, el equipo contrario lanzar" un tiro libre desde la lnea de gol, %rente a la portera. )aque inicial o troke in/ 'a bola se deja caer entre : jugadores, uno de cada equipo )aque de %alta o troke free / )e e%ect1a donde ocurre la in%raccin y el resto de jugadores a < m. como mnimo y no pudiendo lanzar directamente a portera 5enalty o penalt" stroke / )e e%ect1a a A m. de la portera# si no se consigue gol se lanzar" un saque de %alta a < m. de la portera, no pudi3ndose lanzar a puerta directamente Pona de gol/ )olo puede estar el portero, no pudiendo entrar ning1n jugador con stick # si alguno entra se sancionar" con un saque de %alta si es atacante y con penalty si es de%ensor

)AN ;!NE) N 5ENA';PA ;!NE)/ o )e sancionar"n todas las %altas cometidas por/ 'evantar el stick por encima de la rodilla, pasar la bola con el pie, meter una parte del cuerpo en el "rea de gol, jugar la bola desde tumbados, empujar al adversario, trabar e inmovilizar el stick del adversario

)e sancionar"n como in%racciones graves y sujetas a e2pulsin temporal -: minutos./ (olpear con el stick al adversario, meter el stic= entre las piernas, lanzar el stick o insultar a alguien )e organizar" un peque&o campeonato de la siguiente manera/ Equipo A vs. Equipo , Equipo vs. Equipo +

'os : ganadores jugar"n por el 9J y :J puesto mientras que los : perdedores jugar"n por el <J y >J puesto. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a rata y el gatoR. (ran grupo, sentados en crculo. *n ni&o 6a con pelota grande que ser" el gato y otro ni&o 6a, situado @ puestos hacia la derecha del anterior, con pelota peque&a que ser" la rata. A la voz de QatrapaR, el gato, es decir, la pelota grande, pasando de mano en mano ha de intentar atrapar a la rata, es decir, la pelota peque&a que tambi3n estar" en circulacin.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" %loorball 4 Evaluacin SESIN" @ OBJETIVOS" 4 +emostrar el nivel alcanzado en el manejo y control de mviles con stic= 4 5oner en pr"ctica las habilidades adquiridas en el golpeo de mviles con stic= 4 )eleccionar las respuestas adecuadas a cada situacin de juego MATERIAL" )tic=s, bolas, petos y porteras ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8! (ENE$A'/ ;ndividual por todo el espacio, con un stick cada uno, realizar di%erentes ejercicios de calentamiento/ +esplazamiento suave por todo el terreno sujetando el stic= con una mano# con la otra. A la se&al, elevacin de rodillas, elevacin de talones, desplazamientos laterales,... En est"tico, con el stick sujeto por ambas manos por encima de la nuca, realizar estiramientos de/ tronco y tren in%erior.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'os ochosR. )e %orman > grupos en hilera %rente a una serie de obst"culos separados unos de otros por : metros. A la se&al sale el 9J de cada grupo conduciendo la bola en zig4zag con un recorrido de ida y vuelta

para entregar al siguiente compa&ero6 a que repite la operacin. (ana el grupo que antes termina la serie. *tilizar ambas hojas. :. I*E(!/ Q ontrola y pasaR. 5or parejas, con stic= cada uno y una pelota, uno %rente al otro a unos 9D metros. $ealizar pases y recepciones -parar la bola con la hoja del stic=. con la norma de no levantar el stic= por encima de las rodillas al tratar de golpear la bola. <. I*E(!/ QFloorballR. +ividimos el campo en dos mitades de 9B 2 9B metros m"s o menos cada una y %ormamos > equipos de @ jugadores sin portero. )e jugar" con las reglas ya trabajadas anteriormente con la siguiente e2cepcin/ como no hay portero, los lanzamientos a portera se deber"n realizar desde dentro de una zona acotado a tal t3rmino -"rea de balonmano, por ejemplo. pero sin entrar en el "rea de portera. )e organizar" un peque&o campeonato de la siguiente manera/ Equipo A vs. Equipo , Equipo vs. Equipo +

'os : ganadores jugar"n por el 9J y :J puesto mientras que los : perdedores jugar"n por el <J y >J puesto. VUELTA A LA CALMA 9. E)8;$A0;EN8!)/ ;ndividualmente realizaremos estiramientos, prestando especial atencin a/ cuadriceps, %emoral, gemelos y cintura puveral. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" 9 OBJETIVOS" 4 *tilizar estrategias b"sicas en juegos alternativos 4 onsolida el encadenamiento de acciones propias de las habilidades b"sicas en los juegos. MATERIAL" +iscos Eoladores ANIMACIN 9. I*E(!/ VEl mareoV. Equipos de @ u B. ada equipo %orman un crculo amplio, uno en el centro y cada equipo con un disco. 'os del crculo se pasan el disco volador y el del centro trata de atraparlo, tocarlo o que se les caiga al suelo. uando lo consigue, cambia su posicin con el que ha %allado. N!$0A/ El que est" en el centro no se puede acercar a menor distancia de la e2tensin del brazo del que lanza. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ VEl discazoV. +os discos voladores de goma. )e %orman : equipos dispersos por el espacio, se sortea el saque y comienza un equipo a pasarse el disco tratando de dar a los contrarios antes de que caiga al suelo. El tocado se sienta y permanece as hasta que alg1n compa&ero de equipo atrapa el disco y se lo pasa para liberarlo. uando el maestro de la se&al el juego se parar" y el equipo que menos componentes tenga sentados ganar" 9 punto. EA$;AN8E/ on < m"s discos. :. I*E(!/ V+isco4EnsayoV. lase dividida en tantos equipos como nos permita el terreno de juego. 'as lneas de %ondo de cada campo son las lneas de ensayo, es decir, la zona donde se punt1a. )e sortean los campos y qui3n ser" el equipo que comience con el saque. El objetivo del juego es el de que cada equipo se pase el disco entre sus componentes tratando de avanzar hasta conseguir depositar el disco en el suelo tras la lnea de

ensayo. $E('A)/ No se puede desplazar con el disco en las manos, solamente pasarlo No se puede tocar al portador del disco, pit"ndose %alta si esto ocurre (ana el equipo que m"s ensayos consigue en el tiempo estipulado EA$;AN8E/ V+isco4(olV. on las mismas normas del juego anterior, tratan de meter gol entre una portera. )e juega sin portero y sin la posibilidad de pasar dentro del "rea# si alguien pasa dentro de 3sta, se decreta penalti -si es un de%ensor. o %alta -si es un atacante.. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ V$elevos con oronaV. 5or equipos, hacen un recorrido llevando el disco en la cabeza sin que se les caiga, al llegar a la lnea lo lanzan al siguiente compa&ero6 a que har" lo mismo.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" : OBJETIVOS" onocer las distintas %ormas de lanzar y recibir un objeto - +ominar los lanzamientos y recepciones con implemento MATERIAL" $ecipientes de detergente partidos por la mitad, pelotas peque&as y pelota grande ANIMACIN 9. I*E(!/ Q5erros y gatosR. )e %orman : equipos, perros y gatos. )e marca un campo con una lnea divisoria, se coloca encima una pelota por pareja -un jugador por cada equipo.. El maestro pronuncia el nombre de un grupo -perros o gatos. y sus miembros han de coger la pelota e intentar tocar con ella a sus parejas que huyen corriendo por el campo establecido. )i lo consiguen se anotan un punto por cada impacto. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QEncesta si pararR. ;ndividual, por todo el espacio, con un recipiente de detergente y una pelota# realizar los siguientes ejercicios para tomar contacto con el material/ 'anzar la pelota con una mano y recepcionar con el recipiente. ambio de mano ;gual pera intentando el autopase con la mano que lanza la pelota por detr"s de la espalda y la mano que la recibe por delante. ;gual pero el autopase se realiza de delante a atr"s ;ndividual. 'anzar con el propio recipiente hacia arriba y recoger con 3l. ambio de mano. A ver cu"ntas veces seguidas conseguimos hacerlo. :. I*E(!/ Q5ractica con el compa&ero6 aR. 5or parejas/ *no con el recipiente y el otro con la pelota el que tiene la pelota tira y el otro la recoge despu3s de un bote. $ecoger sin bote. ;gual pero en desplazamiento. ambio de rol ;gual que el anterior pero el que recoge la pelota con el recipiente la tira al compa&ero desde la posicin de

recogida con el propio recipiente. ambio ;gual que el anterior, pero los dos con recipiente, lanzar y recepcionar la pelota a ras de suelo. intermedio. )in bote intermedio

on bote

<. I*E(!/ Q+e campo a campo con cestaR. El terreno de juego es un rect"ngulo dividido en < zonas. 'os alumnos se dividen en > grupos, : en el centro y los otros en los e2tremos. Estos 1ltimos deber"n pasarse la pelota con el recipiente evitando que los del centro la atrapen o intercepten con el recipiente. )i esto ocurre, punto para el equipo central. ambio de e2tremos por centrales. (ana el equipo que consigue m"s puntos. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a rata y el gatoR. (ran grupo, sentados en crculo. *n ni&o 6a con pelota grande que ser" el gato y otro ni&o 6a, situado @ puestos hacia la derecha del anterior, con pelota peque&a que ser" la rata. A la voz de QatrapaR, el gato, es decir, la pelota grande, pasando de mano en mano ha de intentar atrapar a la rata, es decir, la pelota peque&a que tambi3n estar" en circulacin. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" < OBJETIVOS" onocer nuestro patrimonio l1dico a raz de la practica de juegos populares y tradicionales olaborar con los compa&eros6 as en situaciones para la consecucin de los %ines propuestos MATERIAL" uerdas largas, tiza y un bote o lata ANIMACIN 9. I*E(!/ Q,oniatos cocidosR. (ran grupo. )e la queda como mnimo 96< del total de alumnos6 as. )e designa una zona de QcasaR y otra para llevar a los pillados -QollaR.. 'os que se la quedan intentar"n pillar al resto que debe evitarlo pudiendo utilizar la casa. )i alguno6 a es pillado, ser" enviado a la QollaR# los siguientes pillados se ir"n uniendo al primero %ormando una cadena. 5odran ser librados si alguien choca la mano del 1ltimo que %orma esta cadena. 5asado un tiempo se cambian los papeles. )e contabilizar"n los Qboniatos cocidosR para ver qu3 grupo es el campen. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q)oga tiraR. )e %orman de > a @ grupos, se en%rentar"n uno contra otro sujetando cada uno de ellos un e2tremo de una cuerda larga y gruesa. En el centro de ambos equipos se dibujar" una lnea# el maestro dar" la se&al de comienzo, momento en el cual comenzar" a tirar en un sentido y en otro hasta que alg1n equipo consiga que el otro traspase la lnea central, consigui3ndose de esa manera un punto. (ana el equipo que antes consigue ? puntos. I*E(!/ QEl boteV. *n jugador se la queda. El juego comienza cuando uno de los jugadores lanza un VboteV -de re%resco o de conservas. lo m"s lejos que pueda. El jugador que se la queda recoge el VboteV y lo coloca en un lugar previamente acordado -en el interior de una circun%erencia dibujada en el suelo. 0ientras el resto de jugadores se esconden. *na vez colocado el VboteV en el lugar correspondiente, el jugador que se la queda debe descubrir dnde est"n escondidos el resto de jugadores. uando descubre a alg1n jugador, el que se la queda coge el VboteV y golpea con el tres veces en el suelo, mientras dice/ V9,:,<...-el nombre del jugador descubierto y el lugar donde se esconde.V. En este caso el jugador pillado se sienta junto al VboteV. Es *juego perdido*/ uando alg1n jugador es capaz de llegar y dar una patada al bote antes de ser pillado. uando el que se la queda se equivoca al decir el nombre, no dice la %rase V9,:,<... -nombre. -lugar.V o no golpea con el QboteV en el suelo. 5or tanto se comienza el juego de nuevo -se la queda el mismo jugador. y todos los jugadores que estuvieran pillados se salvan. El jugador que se la queda no puede quedarse junto a la lata, debe moverse para

:.

buscar a los jugadores, de lo contrario el jugador que observa esto puede invalidar el juego gritando Vperrito guardi"n * uando todos los jugadores son pillados se comienza de nuevo y se la queda el primero que %ue pillado. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q El telegramaR. (rupos de 9D, sentados y agarrados de la mano, y uno dentro del crculo. *no de los que est"n sentados mandar" un telegrama a cualquiera de sus compa&eros6 as en voz alta# el telegrama se pasar" presionando la mano de uno a otro. )i llega a su destino, se dice QrecibidoR. 5ero si el que est" en el centro se da cuenta de que alguien a presionado la mano, dir" QcortadoR, y el descubierto pasar" al centro. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" > OBJETIVOS" - +ar a conocer juegos y actividades tradicionales y populares - +esarrollar el placer por lo autctono potenciando con ello las habilidades b"sicas MATERIAL" 5elotas y juegos de petanca ANIMACIN 9. I*E(!/ V5elota escondidaV. )e juega en gran grupo. )e sortea para ver qui3n se la queda para esconder la pelota por cualquier parte del patio mientras el resto de alumnos6 as espera sin ver las progresiones del que la esconde. uando haya escondido la pelota, se le dir" a los dem"s que salgan con el objetivo de encontrarla# el que se la queda ayudar" a sus compa&eros6 as orient"ndolos en la b1squeda diciendo Q%roR o QcalienteR seg1n est3n lejos o cerca de la pelota respectivamente. uando alguien la encuentre deber" salir detr"s del resto para intentar golpear con la pelota a alguien# al que golpee, perder" una de las tres vidas con las que comienza el juego, si no lo hace ser" 3l mismo el que pierda la vida, y deber" esconder la pelota para el siguiente turno. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'a petancaR. (rupos de @, cada uno con una bola del juego de la petanca. omienza el juego lanzando una peque&a bolita# el objetivo ser" lanzar por turnos intentando acercarnos lo m"s posible a la bolita o bien intentar dar con nuestra bola a un oponente para alejarla de la primera. (ana aqu3l que m"s cerca deje su bola de la peque&ita. EA$;AN8E)/ )e puede jugar por grupos en base a los colores de las bolas. I*E(!/ QA la una mi mulaR. 5or grupos de > a @# uno se la queda y hace de QmulaR, situ"ndose con el cuerpo agachado y tap"ndose la cabeza con las manos. 5or turnos se ir" saltando diciendo y haciendo lo siguiente/ 9. A la una la mula -salto normal apoyando ambas manos. :. A las dos la coz -salto normal con un ligero toque con el pie en el trasero de la mula. <. A las tres los saltos de )an Andr3s -slo < pasos antes de realizar el salto. >. A las cuatro las u&as de mi gato -presionar ligeramente a la hora de apoyarnos. ?. A las cinco el gran brinco -salto de la QmulaR a lo largo. @. A las seis hacer lo que quer"is -salto libre. A. A las siete dejo mi caperuchete -en el apoyo dejamos un pa&uelo sobre la QmulaR. B A las ocho lo recojo -en el apoyo recogemos el pa&uelo. C. A las nueve empina la bota y bebe -apoyo de una mano haciendo el gesto de beber. 9D. A las diez echo a correr -despu3s del salto la QmulaR nos persigue hasta un punto. )i en los sucesivos saltos alguien lo hace mal o no dice la %rase, se cambiar" por la QmulaR. )eg1n el nivel de

:.

salto se permitir" que la QmulaR est3 m"s o menos elevada. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q5ulsarisR. 5or parejas, uno %rente al otro con las manos derechas de uno y otro cogidas por los dedos ndice, anular, corazn y me&ique quedando el pulgar arriba. 8ratar de pillar el pulgar del contrario con el nuestro tantas veces como sea posible. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" ? OBJETIVOS" - 0ejorar las distintas %ormas de lanzar y recibir un objeto con materiales alternativos onsolidar la capacidad de lanzar y recepcionar con distintos implementos MATERIAL" 5alas de madera o pl"stico, pelotas y gomas el"sticas ANIMACIN 9. A'EN8A0;EN8!/ ;ndividual, carrera continua por todo el terreno realizando/ circunducciones de brazo adelante y atr"s, %le2iones de brazo, circunducciones de mu&eca, %le2iones G e2tensiones de mu&eca, etc.

PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q0e %amiliarizo con la palaR. ;ndividual con una pala y pelota cada uno realizar lo siguiente/ (olpear la pelota con la pala intentando mantenerla el mayor tiempo posible en el aire. on la mano derecha e izquierda. on el dorso y el reverso de la pala (olpear la pelota con la pala contra el suelo manteniendo su control. (olpearla contra una pared, y dejar que bote una vez en el suelo para golpearla de nuevo. ;gual pero sin bote intermedio

:. I*E(!/ Q5eloteoR. 5or parejas, uno %rente al otro con una pala cada uno y una sola pelota realizar lo siguiente/ 5asarse la pelota golpeando la pelota del derecho/ a corta distancia, media, larga y di%erentes alturas. (olpear tambi3n del rev3s, por encima de la cabeza y por debajo de la cintura. 5uede dar un bote antes del golpeo de uno y otro.

<. I*E(!/ Q5artido de tenisR. En %uncin de las posibilidades de terreno del que dispongamos, pondremos en marcha diversos partidos que pueden ser individuales o dobles/ ;ndividuales/ )e dibujar"n con tiza unos campos de peque&as dimensiones -> 2 < metros m"s o menos. a lo largo de la pista con una goma en medio a unos ?D centmetros del suelo. )e anotar" punto cuando la pelota bote %uera del terreno de juego o d3 m"s de un bote antes de golpearla +obles/ )e jugar" con las mismas reglas pero en un campo m"s grande -@ 2 > metros por ejemplo. y con la necesidad de golpear cada vez uno del mismo equipo alternativamente VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ R 0arcianitoR. (ran grupo sentados en crculo y numerados. El objetivo del juego es pasar la llamada de uno a otro diciendo y haciendo lo siguiente/ 5or ejemplo, el nJ : llama al nJ >, debe poner los pulgares en sus sienes y con las manos abiertas las agita a la vez que dice Q0arcianito nJ : llamando a marcianito nJ >R y 3ste

junto con los compa&eros6 as de la izquierda y derecha hacen el movimiento de manos -el de la izquierda slo con la mano derecha y el de la derecha solo con la mano izquierda. y el nJ > adem"s deber" decir Q0arcianito nJ > llamando a marcianito nJ Y.R N as sucesivamente. El que se equivoca o no pone las manos cuando le corresponde pierde una vida de las < con las que comienza el juego. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" @ OBJETIVOS" - 0ejora de la coordinacin culo G manual y dominio manual de diversos objetos - +esarrollo de la creatividad y aprovechamiento de materiales alternativos MATERIAL" (lobos, alpiste o arroz, tijeras y un botelln de agua. ANIMACIN 9. 5$E5A$A ;KN. Antes de nada es necesario tener preparadas las pelotas sin bote que utilizaremos para realizar los malabares cuyo proceso de elaboracin es el siguiente/ ;ntroducimos en el botelln de agua apro2imadamente 9? cm. c1bicos de alpiste o arroz. ;n%lamos un poco uno de los globos y lo enganchamos en la boquilla del botelln. +amos la vuelta al botelln de %orma que el arroz caiga dentro del globo. )eparamos el globo del botelln y dejamos que escape todo el aire que quede en su interior# entonces, hacemos un nudo en la boquilla del globo y cortamos la parte que queda por encima del nudo. Na tenemos la base de la pelota. ortamos la boquilla del resto de los globos. Envolvemos con los globos la base de la pelota. uantos m"s globos pongamos, m"s dura ser" la pelota. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q0e %amiliarizo con la pelotaR. ;ndividual# cada uno con su pelota de malabares realizar los siguientes ejercicios/ 'anzar la pelota con una sola mano hacia arriba y cogerla con la misma mano. ambiar de mano 'anzar la pelota lateralmente de la mano derecha a la izquierda y viceversa 'anzar la pelota desde atr"s hacia delante y recogerlo con la misma mano. Facerlo con ambas manos. $ealizarlo ahora de delante a atr"s recepcionando con la misma mano. Facerlo con ambas manos :. I*E(!/ QEl malabaristaR. 5or parejas con las dos pelotas de malabares# realizar los ejercicios individualmente con las dos pelotas mientras el otro espera su turno/ 'anzar 'anzar 'anzar 'anzar las dos pelotas a la vez, una con cada mano hacia arriba alternativamente, primero una pelota y cuando est3 descendiendo la otra con la otra mano simult"neamente las pelotas desde atr"s hacia delante una en cada mano. Ahora al rev3s las dos pelotas lateralmente cruz"ndose de una mano a la otra y viceversa

<. I*E(!/ Q'o m"s di%cilR. on la misma distribucin anterior/ 'anzar hacia arriba y alternativamente las dos pelotas con una sola mano, derecha e izquierda 'anzar las dos pelotas cruz"ndose de una mano a otra continuamente >. I*E(!/ QWTui3n se atreveXR 5or tros con las tres pelotas de malabares# realizar los ejercicios individualmente con las tres pelotas mientras los otros esperan su turno/

 'anzar las tres pelotas tratando de mantenerlas en el aire continuamente. En los dibujos se pueden ver numeradas por orden las %ases de que consta dicho ejercicio 9 : < > ?

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ QEl masajeR. 5or parejas con las dos pelotas de malabares. *no tumbado boca abajo y el otro le tendr" que rodar las pelotas por las distintas e2tremidades suavemente a modo de masaje. A la se&al, cambio de posiciones.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I

BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" A OBJETIVOS" - 0ejorar la capacidad y precisin de golpeos a mviles con implementos - Fomentar la colaboracin con los compa&eros6 as en las di%erentes situaciones de juego MATERIAL" ,ates de b3isbol y pelotas blandas ANIMACIN 9. I*E(!/ VEl pelotariV. 5or parejas, con una pelota. *no lanza al compa&ero6 a y 3ste golpea con la mano tratando de que caiga muy cerca del compa&ero6 a. 5osteriormente se realizar" cambio de posiciones. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ QIuguemos al b3isbolR. )e %orman tantos equipos como disponibilidad de terreno tengamos. )e jugar" un equipo contra otro -seria recomendable que los equipos no superasen los B jugadores.. El terreno de juego es el siguiente/

El juego comienza sorteando el equipo que comienza a batear. Uste se colocar" en una zona de descanso esperando su turno de bateo menos uno que comienza su participacin. El equipo contrario -estrellas en el dibujo. se colocar" ocupando todo el terreno posible menos uno -pitcher. que se colocar" %rente al bateador dentro de un crculo. El objetivo del equipo bateador es hacer el mayor n1mero de carreras en su turno, mientras que el objetivo del equipo contrario es coger la pelota lo antes posible para eliminar a sus adversarios. El QpitcherR lanza la pelota al bateador y 3ste debe golpearla con el bate de b3isbol.5ueden ocurrir < cosas/ Tue le d3 a la pelota, con lo cual deber" desplazarse a la primera base o a las que le d3 tiempo seg1n el golpeo realizado Tue %alle el golpe, con lo cual se le contar" un Qstri=eR. on tres Qstri=esR ser" eliminado el bateador Tue no haga intencin de dar a la pelota, con lo que puede ocurrir dos cosas/ 9. :. Tue la pelota golpee el bate, con lo cual se le contar" un Qstri=eR Tue la pelota pase lejos del bate, con lo cual se le contar" al QpitcherR una QbolaR. A las tres QbolasR todos los que est3n en juego del equipo contrario ganar"n autom"ticamente una base

)i la pelota es golpeada normalmente el equipo receptor deber" cogerla lo antes posible para luego pasarla al QpitcherR que, con ella en la mano, debe pisar dentro de su crculo. En este punto pueden pasar dos cosas/ Tue los corredores contrarios est3n en las bases -e2tremos del QdiamanteR, terreno de juego., con lo cual continuar" bateando el siguiente jugador Tue alg1n corredor sea pillado entre base y base, con lo cual ser" eliminado 8ambi3n puede ocurrir que un receptor coja la pelota en el aire# en ese momento el bateador y todos sus compa&eros6 as que estuviesen en alguna base ser"n eliminados. uando un corredor consigue regresar al punto de partida pasando por todas las bases se punt1a con una carrera. Ustas se ir"n sumando hasta que no quede ning1n bateador, momento en el cual se cambiar"n las

posiciones con el equipo contrario. (ana el equipo que m"s carreras consiga en el n1mero de turnos establecidos de antemano. VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ VEl masajeV. 5or parejas, uno tumbado boca abajo mientras el otro rodar" la pelota por la espalda, piernas y brazos como si le estuviese dando un masaje. ambio de posiciones

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" Fabilidad 0otriz UNIDAD" Nuevos juegos y deportes SESIN" B OBJETIVOS" ontribuir a una mejora de la capacidad de orientacin en espacios abiertos - +esarrollar y mejorar la capacidad de trabajo en grupo MATERIAL" 5etos de colores, planos del colegio, cinta aislante de colores

ANIMACIN 9. 'a parte de animacin nos servir" para la e2plicacin de la clase a realizar, consistente en una carrera de orientacin por dentro y los alrededores del colegio con el objetivo de encontrar las diversas balizas colocadas por otros compa&eros6 as. PARTE PRINCIPAL 9. A$$E$A +E !$;EN8A ;KN EN E' ,A$$;!. )e %orman cuatro equipos, cada uno de ellos di%erenciados con petos de colores de %orma que se en%renten directamente/ Equipo A vs. Equipo , Equipo vs. Equipo +

)e sortear" el equipo de cada emparejamiento que comienza escondiendo las balizas -de B a 9D balizas. por todo el permetro establecido de antemano, evitando aquellas zonas que puedan suponer alg1n tipo de peligro, mientras que los otros dos esperar"n en una zona determinada desde la que no puedan ver el proceso de colocacin de balizas. Es muy importante indicar que los equipos slo deben coger las balizas que correspondan con su color, sin tocar para nada las balizas que puedan descubrir de otro color -dirigidas al otro equipo en competicin.. 5ara marcar dichas balizas podremos utilizar cinta aislante del color adecuado. 'os equipos que comienzan escondiendo las balizas dispondr"n de un tiempo lmite para su colocacin, mientras que los equipos que esperan aprovechar"n para organizar la b1squeda. 5asado el tiempo estipulado, los dos equipos que comenzaron escondiendo las balizas entregar"n un plano a su equipo adversario# momento en el cual, el tiempo empezar" a correr. En dicho plano solo vendr" marcada la situacin de la primera baliza# una vez localizada -prestando atencin al color., 3sta consistir" en el mismo plano pero con la situacin de la segunda baliza y as sucesivamente. +e esta %orma nos aseguraremos que, hasta que no se localice una baliza, no se pueda acudir a la inmediatamente superior. *na vez descubiertas todas las balizas, se dirigir"n al pro%esor, momento en el cual se parar" el cronmetro, marcando el tiempo empleado. 5osteriormente se cambiar"n los papeles entre los dos equipos implicados en cada en%rentamiento# ganando el grupo que menos tiempo emplee en recoger todas las balizas. El equipo puede ser sancionado con <D segundos s/ 5or cada baliza que coja sin seguir el orden establecido )i modi%ica o cambia de lugar alguna baliza del otro equipo VUELTA A LA CALMA 9. *tilizaremos la vuelta a la calma para comentar el desarrollo de la sesin y recoger el material empleado. REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" E2presin 0otriz UNIDAD" E2presin motriz SESIN" 9 OBJETIVOS" - Adaptar los di%erentes movimientos e2igidos en %uncin de las estructuras rtmicas - 5racticar diversas danzas y bailes populares y tradicionales MATERIAL" Aros y radio cassette ANIMACIN

9. I*E(!/ QAros musicalesR. (ran grupo corriendo alrededor de una serie de aros %ormando un gran crculo. 0ientras suene la m1sica los ni&os6 as se desplazar"n alrededor de los aros, pero cuando 3sta cese, deber"n colocarse dentro de uno de ellos. )iempre habr" un aro menos que el total de los alumnos6 as, de manera que, aquel que se quede sin aro pierde vida de las tres con que comienza el juego. EA$;AN8E/ El que se queda sin aro es eliminado y se van quitando aros sucesivamente. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ ]REl trenecito sonoroR. (rupos de @ en %ila# el primero se coloca con los brazos cruzados al %rente, el resto cogidos por los hombros menos el 1ltimo que llevar" un brazo levantado. 'os ni&os6 as deber"n estar atentos a los estmulos sonoros que signi%icar"n los siguiente/ )ilbato/ el primero pasa a la 1ltima posicin 5almadas/ todos se dispersan y al volver a dar palmadas se agrupan con las mismas posiciones ascabel/ los QvagonesR de cada tren se cambian a otro, quedando solamente el primero y 1ltimo 5andero/ todos se desplazan en cuadrupedia

EA$;AN8E/ )e pueden cambiar las rdenes introduciendo algunas nuevas :. I*E(!/ Q+anza medieval R -Black-nat.. !rganizados en grupos de @ alumnos. +ispuestos en dos %ilas de tres, unos en %rente de otros, realizar los siguientes movimientos/ uatro pasos adelante y cuatro detr"s -dos veces. ogidos de las manos, cuatro pasos laterales, primero una pareja, luego la segunda y luego la tercera y se da un giro hacia la derecha Ldem hacia el otro lado y giro uatro pasos adelante tocando el hombro derecho de cada pareja y cuatro atr"s. uatro pasos adelante tocando el hombro izquierdo de la pareja y cuatro atr"s ruce de parejas. 94<, <49, :4:. (iro Ldem cruces inversos <49, 94<, :4:. (iro 'azos cogidos por los antebrazos, giros de <@DJ cogidos con el brazo derecho y otros cuatro con el izquierdo $everencia. hicas, ligera %le2in y agachar la cabeza. hicos, pie izquierdo atr"s e inclinacin

VUELTA A LA CALMA 9. I*E(!/ Q'a orquesta locaR. (ran grupo sentados en crculo. *n ni&o6 a, el QdetectiveR, es escondido para que no vea ni oiga nada. El maestro nombra a un QdirectorR de la orquesta. El QdirectorR comienza a dirigir la orquesta realizando cualquier tipo de ruido o movimiento que los dem"s deben imitar. En ese momento entrar" el QdetectiveR con el objetivo de averiguar qui3n es el QdirectorR# para ello dispondr" de <D segundos. )i lo consigue, el QdirectorR se convierte en QdetectiveR# si no lo hace se la seguir" quedando de QdetectiveR

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" E2presin 0otriz UNIDAD" E2presin motriz SESIN" : OBJETIVOS" - 5rogresa utilizando los movimientos e2igidos para cada estructura o secuencia rtmica oncienciacin del peso de los di%erentes segmentos corporales en trabajos de relajacin MATERIAL" $adio cassette ANIMACIN 9. I*E(!/ V,ailando juntosV. (ran grupo por todo el espacio. on un m1sica de %ondo -vals, tango, etc.., )e tratar" de bailar durante unos segundos libremente con otro compa&ero6 a para pasar a buscar nuevamente otro compa&ero6 a de baile. ambiar el estilo musical empleado -m"s o menos ritmo.. PARTE PRINCIPAL

9. I*E(!/ Q digo secretoR. 5or parejas uno detr"s del otro %ormando un gran crculo. El maestro dir" los cdigos secretos y los alumnos6 as deber" realizar las acciones correctas para cada n1mero, siendo/ El Q9R el de atr"s pasa delante por debajo de las piernas de su pareja El Q:R el de atr"s gira alrededor del de delante bailando %lamenco El Q<R el de atr"s corre alrededor del crculo y al llegar a su pareja se pone delante El Q>R el de atr"s se sube a caballo de su pareja

:. I*E(!/ Q5asacallesR. 5or parejas, cogidos de la mano, %ormando una %ila colocados en la mitad de la pista. 'a primera pareja sale andando hacia el %rente para luego, al llegar a la pared, girar en un sentido u otro# las dem"s parejas deben seguirlos 'a primera pareja seguir" con el itinerario que crea conveniente mientras que las dem"s deber"n seguirlos *na vez que vuelvan al lugar de partida se repetir" el recorrido pero ahora el componente de la derecha har" el mismo recorrido pero dirigi3ndose hacia la derecha mientras que el componente de la izquierda se dirigir" hacia la izquierda Al llegar al punto de partida otra vez se vuelven a coger de la mano y avanzan pero ahora la pareja que est" en posicin par se dirigen hacia la derecha y los que est"n en la posicin impar hacia la izquierda +esde el punto de partida de nuevo, los primeros se paran en el centro del gimnasio elevando los brazos en %orma de puente por el que deber"n pasar los siguientes que se colocar"n de la misma %orma para que pase la tercera pareja y as sucesivamente.

<. I*E(!/ Q'os o%iciosR. (rupos de > alumno6 as. ada uno de estos tendr" que representar un o%icio, por ejemplo/ carpintero, maestro, dependiente, etc.. mientras que los dem"s tendr"n que acertarlo. 5osteriormente lo realizar"n los siguientes grupos.

VUELTA A LA CALMA 9. ;ndividualmente por todo el espacio tumbados en el suelo realizaremos los siguientes ejercicios/ 8iempo de reposo y silencio. Tuietos, ojos abiertos# quietos, ojos cerrados +escubrir el peso de los segmentos corporales. +el brazo, de la pierna, de la espalda, hombro, manos +escubrir y sentir los contactos con el suelo. 5iernas, brazos, espalda, etc Elevar un brazo y relajarlo. Elevarlo hacia atr"s y relajarlo. 'levarlo hacia delante y relajarlo. $elajarlo lateralmente Fle2ionar una pierna y relajarla. 5rimero una y despu3s la otra $elajar dos segmentos sim3tricos. 'os dos brazos, las dos piernas Elevar y relajar el segmento nombrado. ,razo, derecho o izquierdo. 5ierna derecha o izquierda Elevar y relajar dos segmentos. ,razos, piernas, brazo y pierna izquierda, brazo y pierna derecha, etc $elajar sucesivamente cuatro segmentos. Empezar por dos brazos, despu3s las dos piernas. Facerlo de %orma cruzada

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" E2presin 0otriz UNIDAD" E2presin motriz SESIN" < OBJETIVOS" - Adapta el movimiento a variaciones de di%erentes estructuras rtmicas - 0ejora en la integracin del movimiento e2presivo y el ritmo en grupo MATERIAL" $adio cassette y un peridico ANIMACIN 9. I*E(!/ V81 por aquV. (ran grupo dispersos por todo el espacio. aminaremos sin tocarnos hasta que nos encontremos con alg1n compa&ero6 a con el que nos daremos la mano salud"ndole. Ldem pero el saludo ser" m"s e%usivo -abrazos, besos, ..... Ldem present"ndonos con nuestro nombre. Ldem present"ndonos con el nombre del compa&ero con el que nos encontramos. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q+e la pera al pavoR. (ran grupo sentados %ormando un crculo. 8odos los alumnos6 as son numerados de la siguiente %orma/ al primero/ el nombre de QperaR, al segundo/ el nombre deRpavoR, al tercero/ 9, al cuarto/ :, al quinto/ <, y as sucesivamente. El juego lo inicia la QperaR diciendo/ Qde la pera al pavoR-y todos dan : palmadas., el QpavoR responde/ Qdel pavo al ...-dice un n1mero cualquiera, por ejemplo el ?. y todos dan : palmadas# dicho n1mero -el ?. responde/ Qdel ? al 9DR -por ejemplo., y todos dan : palmadas, y as hasta que uno6 a se despiste o pierda el ritmo en contestar, con lo cual perder" una de las tres vidas con las que comienza

el juego. :. I*E(!/ VAerbicV. (ran grupo %rente al maestro repetir los movimientos de 3ste al ritmo de la m1sica -de baile o dance.. 'os pasos ser"n los siguientes/ ;. )eguir la cadencia rtmica con los pies sin movernos del sitio ;;. uatro pasos adelante, palmada, cuatro pasos atr"s y palmada ;;;. uatro pasos a la derecha adelante, palmada, cuatro pasos atr"s palmada. uatro pasos a la izquierda adelante, palmada, cuatro pasos atr"s y palmada ;E. 'os pasos ;; y ;;; dos veces seguidas E. 'anzamientos alternativos laterales de piernas -cuatro a cada lado. E;. 'anzamientos alternativos adelante y arriba de piernas -cuatro cada una. E;;. 'os pasos E y E; dos veces seguidas E;;;. 'os pasos ;;, ;;;. E y E; dos veces ;O. +esplazamiento lateral a la derecha cruzando piernas por delante y por detr"s -cuatro pasos, ocho apoyos. O. +esplazamiento lateral a la izquierda cruzando piernas por delante y por detr"s -cuatro pasos, ocho apoyos. O;. 'os pasos ;O y O dos veces O;;. (iro a la derecha en cuatro tiempos y giro a la izquierda en cuatro tiempos O;;;. uatro saltos adelante con pies juntos y palmada arriba, cuatro saltos atr"s con pies juntos y palmada O;E. 'os pasos O;; y O;;; dos veces OE. 'os pasos ;;, ;;;, E, E;, ;O, O, O;; y O;;;

VUELTA A LA CALMA 9 .I*E(!/ QEl mata4moscasR. (ran grupo sentados en crculo. *no se la queda en el centro con un peridico enrollado en la mano. omenzar" un alumno6 a del crculo nombrando a alguien de 3ste. El objetivo del que se la queda es dar con el peridico en la cabeza al nombrado antes de que 3ste nombre a otro alumno6 a, con lo que se repetir" la operacin. )i el del centro consigue dar con el peridico al nombrado antes de que 3ste diga otro nombre, se cambian las posiciones, si no es as, continua el juego hasta que lo consiga.

REA DE EDUCACIN !SICA CICLO TERCERO NIVEL 5I # 6I BLO@UE" E2presin 0otriz UNIDAD" E2presin motriz SESIN" > OBJETIVOS" ontribuir a una mejora de la capacidad representativa mediante obras teatrales - 5otenciar la creatividad de nuestros alumnos mediante la e2presin corporal - *tilizar materiales no convencionales para la construccin de 1tiles de trabajo MATERIAL" artn de grandes dimensiones, cajas vacas, telas viejas, botones, papeles de colores, alambres, platos de papel y pegamento ANIMACIN 5or las caractersticas de la clase que se va a llevar a cabo, no es necesario marcar las tres partes que componen la sesin por separado, sino tratarla en su conjunto. )i bien, la construccin del material a utilizar puede realizarse en las clases de Educacin Artstica o bien utilizar una clase de Educacin Fsica para ello. PARTE PRINCIPAL 9. I*E(!/ Q'os gui&olesR. 5ara realizar este juego de representacin es imprescindible que cada alumno6 a tenga su propia marionetas cuya construccin pasamos a describir a continuacin/ 8L8E$E) +E AIA) +E A$8KN/ +ivide la caja de cartn por la mitad cortando slo < caras -laterales y una base. de %orma que la > haga de bisagra. 'os dedos se adecuar"n en cada una de las mitades de la caja, para poder abrir y cerrar la boca de la marioneta. 'a caja puede ser cubierta con papel adhesivo para decorarla# los ojos pueden ser : botones# las orejas se pueden hacer de tela o papel, cosidas al cuerpo y darles %orma con un alambre# 8ambi3n se puede pegar una lengua de tela. EA$;AN8E/ )ustituir las orejas por un sombrero, un pa&uelo u otro complemento. 8L8E$E) !N 5'A8!) +E 5A5E'/ +obla por la mitad el plato que se convertir" en un rostro de sonrisa gigantesca. *n trozo de tela pegada en la parte superior del plato proporciona el lugar donde ocultar los dedos -El pulgar estar" debajo de la barbilla., de modo que pueda abrir y cerrar la boca mientras la marioneta habla. 53gale unos ojos de papel

brillante, una lengua roja y unos colmillos blancos tambi3n de papel o de tela. EA$;AN8E/ ambiar la %orma de los ojos, lengua y colmillos. 5reparar un escenario con un cartn bastante grande que evite que aquellos ni&os6 as que manejen las marionetas sean vistos por los espectadores. 'as representaciones ser"n realizadas por parejas, de %orma que cada una de ellas proponga una situacin y un di"logo coherente. 5osteriormente podremos hacer grupos m"s numerosos y complicar la trama %omentando la creacin de nuevas historias. 5ara comenzar estas representaciones, el pro%esor puede proponer un tema sobre el que actuar, de %orma que los alumnos6 as improvisen sobre esa historia. 5ara dar una mayor vistosidad se invitar" a los alumnos6 as a que cambien el tono de voz en cada representacin e incluso se incluir" m1sica de %ondo gracias a un radio4cassette. VUELTA A LA CALMA 9. 5odemos utilizar la 1ltima parte de la clase para realizar una puesta en com1n sobre la tarea realizada y recoger el material utilizado.

GENERALITAT VALENCIANA CONSELLERIA DKEDUCACI I CILNCIA

olegio 51blico MEL RECM

5araje El (rec, )6n 8el%./ C@ 6 ?BD.A:.@D D<>DD 4 VILLENA -A'; AN8E 8 email/grec^villena.in%oville.net

EVALUACIN EDUCACIN !SICA 3I CICLO PRIMARIA

N!0,$E 1. EL CUERPO EN MOVIMIENTO" ESTRUCTURA # PERCEPCIN /0ID4D DIDC$IC4 &2 .43 84BI.ID4DE3 FI103$IC43 $ealiza correctamente la/ voltereta lateral, voltereta adelante agrupada y la voltereta atr"s $ealiza el equilibrio de cabeza, elevando las piernas, con ayuda del maestro $ealiza el salto del potro con apoyo de manos y piernas abiertas 5articipa activamente en los di%erentes tipos de juegos, colaborando con los compa&eros6 as 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA CONDUCTA MOTRIZ /0ID4D DIDC$IC4 '2 C"0"CE1"3 E. 4$.E$I31" Es capaz de mantener una carrera 6 marcha continua durante cinco minutos $ealiza saltos en longitud y altura -vallas. coordinando el desplazamiento, la batida y el salto 'anza determinados objetos pesados manteniendo, posteriormente, una postura equilibrada 5articipa activamente en los di%erentes tipos de juegos, colaborando con los compa&eros6 as 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica 3. AABILIDAD MOTRIZ /0ID4D DIDC$IC4 (2 B4."0CE3$" 4D4P$4D" $ealiza un circuito compuesto por elementos t3cnicos trabajados/ bote, pase, recepcin y tiro 5rogresa adecuadamente hacia la canasta botando el baln de manera correcta Apoya al compa&ero6 a en di%erentes situaciones de juego ocupando los espacios libres ;ntenta impedir las progresiones a canasta del equipo contrario en situaciones jugadas 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica /0ID4D DIDC$IC4 )2 #/F/E1"3 4. FG$B". Es capaz de golpear el baln en una direccin determinada con distintas partes del pie Es capaz de conducir el baln por un circuito de obst"culos sin derribarlos $ealiza disparos a portera de manera e%icaz desde distintas posiciones olabora activamente con los compa&eros6 as en el ataque y evita la progresin de los contrarios 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica N0 $) $, N0 $) $, N0 $) $, N0 $) $, N;EE'

/0ID4D DIDC$IC4 *2 I0ICI4CI60 4. %".EIB". Es capaz de golpear el baln en una direccin determinada mediante toque de antebrazos y dedos $ealiza correctamente el saque de abajo $econoce y se adapta a las situaciones de ataque y de%ensa olabora y participa con los compa&eros6 as para crear situaciones de juego %avorables 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica /0ID4D DIDC$IC4 +2 B4."0140" RECRE4$I%" 5rogresa adecuadamente hacia la portera, botando y pasando el baln de manera correcta 'anza con seguridad a la portera tratando de alcanzar los puntos menos accesibles del portero Apoya al compa&ero6 a en di%erentes situaciones de juego ocupando los espacios libres ;ntenta impedir las progresiones del equipo contrario en las distintas situaciones jugadas 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica /0ID4D DIDC$IC4 ,2 I0ICI4CI60 4. F.""RB4. Es capaz de conducir la bola con el stic= por un circuito determinado 5asa y controla la bola de manera correcta y precisa con respecto a un compa&ero6 a Apoya al compa&ero6 a que lleva la bola en las di%erentes situaciones de juego olabora y participa con los compa&eros6 as para crear situaciones de juego %avorables 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica /0ID4D DIDC$IC4 -2 0/E%"3 #/EF"3 5 DEP"R$E3 onoce y practica los juegos y deportes alternativos tratados en la *nidad +id"ctica 5articipa activamente en los di%erentes juegos a actividades populares y tradicionales )e orienta correctamente con respecto a un mapa, siguiendo el rumbo marcado olabora y participa con los compa&eros6 as en las distintas situaciones de juego 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica 4. EXPRESIN MOTRIZ /0ID4D DIDC$IC4 C2 E9PRE3I60 1"$RI7 onoce y practica las danzas y bailes tratados en la *nidad +id"ctica *tiliza los recursos e2presivos del cuerpo para plasmar ideas, historias o sentimientos 5articipa activamente en los di%erentes juegos a actividades olabora y participa con los compa&eros6 as en las distintas situaciones planteadas 5one en pr"ctica las normas b"sicas de higiene al acabar las clases de Educacin Fsica N0/ Necesita 0ejorar $)/ $endimiento )u%iciente $,/ $endimiento ,ueno

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EVALUACIN EDUCACIN !SICA 3I CICLO DE PRIMARIA 1. EL CUERPO EN MOVIMIENTO" ESTRUCTURA # PERCEPCIN 9.9 ET*;';,$;! E)8A8; ! 5ermanecer sobre un solo apoyo en un banco invertido con brazos cruzados en el pecho y ojos cerrados

un mnimo de ? segundos $,/ onsigue mantenerse en equilibrio todo el tiempo $)/ 5ermanece en equilibrio la mayora de tiempo -9 G : %allos. N0/ 5resenta di%icultades para mantener el equilibrio -_ de : %allos. 9.: ET*;';,$;! +;NA0; ! +esplazarse sobre dos bancos invertidos manteniendo en equilibrio una pica en la palma de la mano $,/ realiza el recorrido sin que se le caiga la pica ,)/ realiza el recorrido cay3ndosele la pica entre : G 9 veces N0/ realiza el recorrido cay3ndosele la pica m"s de : veces 9.< 5E$ E5 ;KN, !$(AN;PA ;KN N $E5$E)EN8A ;KN E)5A ;A' on ojos cerrados, caminar y tratar de detenerse dentro de un crculo de 9 metro de di"metro marcado en el suelo y situado a > metros de la salida $,/ onsigue detenerse dentro del crculo o a menos de ?D centmetros $)/ onsigue detenerse entre 9 metros y D,? metros del crculo N0/ )e detiene a m"s de 9 metro del crculo 9.> !!$+;NA ;KN K *'!40!8$;P

,otar alternativamente con las dos manos dos balones de baloncesto durante 9D segundos $,/ onsigue botar los balones sin perder el control sobre ellos $)/ ,ota alternativamente los balones durante la mayora del tiempo -9 G : %allos. N0/ 5resenta problemas a la hora de botar alternativamente dos balones -m"s de : %allos. 9.? !!$+;NA ;KN '! !0!8$;P onducir a la Qpata cojaR un taco de madera o similar entre < y > m $,/ onsigue desplazar el taco la distancia sin problemas $)/ onsigue desplazar el taco con alguna di%icultad -9 G : %allos. N0/ 5resenta serias di%icultades para desplazar el taco -m"s de : %allos.

9.@ A(;';+A+ ircuito compuesto por : valla y : conos. )alida de la primera valla desde su parte derecha hasta el cono de la izquierda. ontinuamos hasta la otra valla entrando por la parte derecha, la pasamos por debajo y nos dirigimos al cono de la izquierda. +e all a la primera valla entrando por su parte derecha, se pasa por arriba y salida en sprint hacia la otra valla en lnea recta que ser" pasada por arriba $,/ $ealiza el recorrido de %orma %luida y coordinada $)/ $ealiza el recorrido con leves di%icultades en la marcha N0/ $ealizar el recorrido con grandes di%icultades al superar los obst"culos 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA CONDUCTA MOTRIZ

:.9 $E);)8EN ;A AE$K,; A 0antener durante ? minutos una carrera constante y a ritmo moderado $,/ onsigue mantener la carrera constante durante todo el tiempo $)/ onsigue el tiempo establecido a pesar de no mantener una carrera constante N0/ No consigue el tiempo establecido :.: EE'! ;+A+ $ecorrer :? metros partiendo desde parados a la se&al del pro%esor. +i%erenciar el trabajo realizado por alumnos y alumnas $,/ $ealiza la distancia muy por encima de la media de su edad $)/ $ealiza la distancia sobre la media de su edad N0/ $ealiza la distancia por debajo de la media de su edad :.< F*E$PA 'anzar un baln de baloncesto con las dos manos por encima de la cabeza y los pies %ijos en el suelo $,/ $ealiza un lanzamiento muy por encima de la media de su edad $)/ $ealiza un lanzamiento sobre la media de su edad N0/ $ealiza un lanzamiento por debajo de la media de su edad :.> 5!8EN ;A )alto horizontal con los dos pies en detente $,/ $ealiza un salto muy por encima de la media de su edad $)/ $ealiza un salto sobre la media de su edad N0/ $ealiza un salto por debajo de la media de su edad :.? F'EO;,;';+A+ Fle2in pro%unda de cadera $,/ Alcanza una arca muy por encima de la media de su edad $)/ Alcanza una marca sobre la media de su edad N0/ $ealiza un salto por debajo de la media de su edad AABILIDAD MOTRIZ 'a habilidad motriz ser" evaluada a partir de las pruebas deportivas realizadas durante todo el curso dentro de cada una de las unidades did"cticas 4. EXPRESIN MOTRIZ $eproducir un ritmo sencillo con manos y pies propuesto por el pro%esor $,/ $eproduce la composicin siguiendo el ritmo correctamente $)/ $eproduce la composicin siguiendo el ritmo con peque&os %allos N0/ Es incapaz de seguir el ritmo propuesto de manera correcta 5roponer una composicin sencilla por parte del alumno $,/ $epresenta de %orma clara y correcta lo que se propone

3.

GENERALITAT VALENCIANA CONSELLERIA DKEDUCACI I CILNCIA

olegio 51blico MEL RECM

5araje El (rec, )6n 8el%./ C@ 6 ?BD.A:.@D D<>DD 4 VILLENA -A'; AN8E 8 email/grec^villena.in%oville.net

$)/ $epresenta medianamente bien lo que se propone N0/ No es posible di%erenciar correctamente lo representado por el alumno

EVALUACIN EDUCACIN !SICA 3I CICLO PRIMARIA N!0,$E ($*5! ESTADO FE FA NA ;0;EN8! E+A+ FE FA EOA0EN

ENERAL DE SALUD

5roblemas cardio4respiratorios 5roblemas osteo4articulares 5roblemas sensoriales 5roblemas de diabetes !tros problemas

1. EL CUERPO EN MOVIMIENTO" ESTRUCTURA # PERCEPCIN L/*(-/20'/' 7S0 .6 3( N0B6 (. (2 1I D 2I )0)268 0ano !jo 5ie Frmula lateralidad/ $esultado/ N0 1.1. E=+020,-06 (3*G*0)6 1.2. E=+020,-06 '0.G40)6 1.3. P(-)(<)01.& 6-H/.0B/)01. D -(<-(3(.*/)01. (3</)0/2 1.4. C66-'0./)01. 1)+26 ? 46*-0B 1.5. C66-'0./)01. 26)646*-0B 1.6. AH020'/' $) $,

N0/ Necesita 0ejorar $)/ $endimiento )u%iciente $,/ $endimiento ,ueno 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA CONDUCTA MOTRIZ N0 2.1. R(303*(.)0/ /(-1,0)/ 2.2. V(26)0'/' 2.3. !+(-B/ 2.3. P6*(.)0/ 2.4. !2(E0,020'/' 3. AABILIDAD MOTRIZ 'a habilidad motriz ser" evaluada a partir de las pruebas deportivas realizadas durante todo el curso dentro de cada una de las unidades did"cticas 4. EXPRESIN MOTRIZ $) $,

N0 4.1. R0*46 4.2. EE<-(301. )6-<6-/2

$)

$,

N0/ Necesita 0ejorar $)/ $endimiento )u%iciente $,/ $endimiento ,ueno