CANDADOS DE LA COMUNICACIN La comunicacin es un elemento indispensable a considerar para crear un clima creativo.

Ahora, qu candados se pueden presentar que impiden una correcta comunicacin? Entre los que se pudieran mencionar se encuentran: CIERRE HACIA LOS OTROS Esto se aprecia cuando la persona no es capaz de aceptar las crticas o sugerencias razonadas que un compaero o grupo le ofrece y, en determinados momentos, responde ante stas de manera inadecuada, agresiva o con rencor. Tambin si no es capaz de considerar la otra cara del asunto de la situacin que se le plantea; adems, cuando se le tiene miedo a los contrastes.

La apertura hacia otros es romper con los prejuicios y con cualquier hbito que ponga freno a la mente, a fin de considerar nuevas soluciones ante las situaciones que la vida cotidiana presenta y para redefinir nuestras ideas. Esto incluye abrir un espacio para la discrepancia con la manera personal de enfocar una idea, adems, escuchar a ms de una persona que discrepa con uno, analizar los hechos sin inicialmente preguntar cul es su fuente y retractarse de una idea defendida si se demuestra que no est bien fundamentada. FALTA DE ACEPTACIN TOTAL Existen personas que juzgan a otros de acuerdo con su forma de pensar y sentir. Con esta manera de actuar obvian las diferencias individuales. En el caso del educador se da una tendencia a estimular todo lo que el alumno realiza en el aula que coincide con su manera de pensar y a no tomar en cuenta lo que no concuerda con ella. Existen educadores que sobrevaloran la esfera afectiva y, por tanto, tienen una especial inclinacin por aquellos alumnos que se comportan as; lo mismo sucede con quienes se inclinan hacia el rea intelectual. Tambin hay algunos que sobrevaloran los contenidos tericos sobre los prcticos en lo concerniente a formar a los alumnos en un buen pensar y, por consiguiente, se sienten incomprendidos por aquellos estudiantes en quienes el inters terico no es primordial o viceversa. A estos educadores les falta una aceptacin total de sus alumnos. La aceptacin total de los alumnos entre ellos es un elemento primordial para que la comunicacin en el saln de clases sea rica. En el proyecto de Atmsferas creativas, por ejemplo, se intenta que est presente desde que los alumnos comienzan a entrar al saln; que desde el inicio de la sesin se movilice la misma y que vaya formando parte de una cultura comunicativa por parte de los alumnos en la que se respeten las formas de actuar y pensar diferente y no se les tenga miedo, de manera que no se asuman posturas de tratar de conquistarlos y adecuarlos a la propia concepcin de la realidad. INCAPACIDAD DE RETROALIMENTAR AL OTRO Tan importante como aprender a escuchar a otros es saber retroalimentarlos con posterioridad o retroalimentarse a s mismo. Esto es vital en funcin de crear una Atmsfera creativa. A travs de la retroalimentacin el profesor puede mediar el conocimiento que el alumno edifica; esto puede darse ante preguntas o comentarios que realiza el alumno para comprender mejor el conocimiento que se le ofrece, a fin de adquirir una habilidad o simplemente para visualizar de una manera diferente dicho conocimiento. El profesor puede retroalimentar al alumno de diversas maneras, quiz

efectuando preguntas originales ante lo que comenta, dando respuestas imaginativas o poco frecuentes, haciendo notar que las ideas que expres son muy valiosas, sugiriendo causas y efectos de las mismas. FRASES MORTFERAS Tambin a nivel de nuestro lenguaje empleamos determinadas expresiones mortferas para la creatividad, es decir, que representan el aplastamiento de ideas y acciones o sirven para frustrar ideas nuevas stas se pueden clasificar en "asesinas" y "suicidas". Frases asesinas. Al estar en una reunin con la familia, sindicato, consejo de direccin, aula o empresa y presentarse una resistencia ante una propuesta nueva, aparece este tipo de frase que refleja oposicin y negatividad. Metafricamente es como si a alguien que sintiera mucho fro de pronto le tiraran un balde con agua helada; se sentira como electrizado por el fro o tembloroso. Lo mismo sucede cuando se le presenta a alguien, con determinado estatus y posibilidad de toma de decisin, un proyecto innovador y contesta con una expresin asesina. Frases suicidas. Este tipo de frases generalmente refleja defensa, inseguridad y en ocasiones son hirientes. Detrs de todo esto, est una retroalimentacin negativa hacia uno mismo o hacia otros, misma que resulta ser muy destructiva, ya que se da o recibe de manera egosta, insultante, en casillante, con gran culpa y sentimiento de humillacin. Se debe romper este tipo de retroalimentacin y buscar una positiva y humana, misma que debe ser como un espejo que refleja al individuo y le permite conocerse, aceptarse, quererse y relacionarse. Cuando este candado no se presenta el alumno se alimenta de frases y gestos del educador que lo invitan a ser cada da ms creativo en su saln de clases. NO ESCUCHAR A LOS OTROS En las sesiones de Atmsferas creativas uno de los candados que aparece con mucha frecuencia es el de no escuchar a los otros y se asumen acciones como las siguientes: despus de que el alumno ha intervenido comienza a hablar con sus compaeros de otros temas; despus de que el estudiante ha participado se pone a leer o mirar hacia la ventana; se forman subgrupos que cuchichean sin importar lo que est mencionando quien participa; constantemente entran y salen de la comunicacin que se establece. Para crear una cultura de escucha del otro en determinados momentos se debe interrumpir la sesin y realizar preguntas como: qu fue lo que expres Juan?, en qu difiere lo que dijo Juan con lo que t mencionaste hace un rato? Adems, a veces durante el cierre de la sesin puede enfatizarse esto con preguntas como las siguientes: escucharon a sus compaeros durante la sesin? Cuando sus compaeros exponan sus ideas se pusieron a pensar en otro asunto?, por qu?, qu se siente cuando no te escuchan? PONER A UNA PERSONA POR ENCIMA DE OTRAS Uno de los candados que no propician una Atmsfera creativa es dar a determinada persona una posicin subjetiva de superioridad sobre sus compaeros del grupo pues, aunque es justo reconocer que cada persona es diferente del resto, la actitud mencionada puede transmitir una sensacin de superioridad y menosprecio hacia los otros por parte de dicho individuo. NO SER COHERENTES

Dos veces al ao los maestros examinan a sus alumnos con profundidad, mientras que ellos lo hacen a diario. Entre los resultados de sus exmenes, uno de los que con ms frecuencia salen a relucir es el de las incoherencias en la comunicacin. Entre las que ms se mencionan en la literatura cientfica sobre el tema estn: ruptura entre lo que se dice y la actitud real ante la vida, entre palabras y acciones, entre lo expresado y lo vivido, entre el discurso y la metodologa empleada. En ciertas circunstancias se observa que un profesor se queja ante sus compaeros de lo mal que lo trata su director y al pasar por su aula se escucha que ellos despliegan actitudes semejantes. Los alumnos son muy sensibles a las incoherencias de sus educadores. Una incoherencia que se da mucho en nuestras escuelas es que a veces el profesor expresa ideas sobre un tema sin haber vivido algo relacionado, con lo que stas pierden fuerza ante los estudiantes y se convierten en contradictorias e incoherentes. Otra incoherencia que aparece es que el profesor maneje un discurso muy innovador pero acompaado de una metodologa de trabajo tradicional. Es saludable que los alumnos perciban el esfuerzo que realiza el maestro durante la clase a fin de ser coherente; adems, se deben aprovechar determinados momentos finales de la leccin para dialogar con los alumnos en torno a lo que se pone de manifiesto en ella, as como explicar que la incoherencia es parte de un descuido de la psique. COMUNICACIN EXTERIOR Este candado tiene que ver con una comunicacin centrada en el contexto exterior, que no implica a la persona. Es el tipo de comunicacin que tiene que ver con el tiempo, la poltica, los avances cientficos. Los chistes hacia otros son un caso tpico de este tipo de comunicacin superficial y divertida, pero que toca poco el lado ntimo de la persona o su compromiso con el otro. POBREZA DE VOCABULARIO La pobreza de vocabulario es otro candado para una buena comunicacin. Sobre todo cuando se trata de expresar los sentimientos a travs del lenguaje corporal. Existe poca educacin encaminada a ensearnos a expresar sentimientos, de hecho, en diferentes momentos la sociedad no ve bien esto y es necesario romper con este candado. Tambin es necesario introducir en las aulas el vocabulario del pensamiento, esto es, enriquecer en los alumnos el lenguaje que emplean en torno a las palabras que caracterizan los procesos del pensamiento. Es importante tambin que tengan una amplia variedad de palabras para describir las diversas formas de pensar, pues esto les permitir razonar con mayor precisin. A fin de enriquecer el lenguaje del pensamiento, recomendamos lo siguiente: Emplee la terminologa del lenguaje del pensamiento cuando hable de su propio pensamiento. Seale la terminologa de lenguaje de pensamiento que aparece en los libros de texto y en otros materiales escritos, y aliente a sus alumnos a que hagan lo mismo. Haga que los modelos visuales del lenguaje del pensamiento que aparecen sean algo permanente en la cultura de su aula; por ejemplo, mantenga un cartel en la pared con la lista de palabras que son esenciales para lograr este fin. Entregue a sus alumnos una hoja con esa lista, para que puedan incorporar en ellos las nuevas palabras que van descubriendo, o bien, destine una esquina del pizarrn a la palabra del da, es decir, a algn trmino del lenguaje del pensamiento.