Aulaaovivoderedao01/04/2014Noite AESTRUTURADADISSERTAO Ele:Amor,oquevocquerfazerhoje?Filminhocompipocaemcasa? Ela:Filminho?Pipoca?Vocestbrincando,n? Ele:Faleialgoerrado? Ela:Evocaindapergunta? Ele:... Ela:Claro!nossomsdenamoro!Comovocpodeesquecernossomsde namorodenovo? Ele:Masj? Ela:Sim,Eduardo.Passaramse30dias.J! Ele:Desculpe,amor.Prometoquenovouesquecernossomsdenamoronmero 53.Eeuqueachavaque,depoisdoprimeiro,ssecontavamosanos... Ela:No,Eduardo.Umcasalqueseamalembracadadetalhe.Emsdenamoro detalhedosmaisimportantes!Cadaumdos53meses!

Ele:Eunoprecisoprovarmeuamorporvoccontandomeses. Ela:Precisasim!AJulia,aGabieaLeldisseramqueosnamoradosdelascontam! Ele:AJulianamorahdoismeses,aGabi,htrssemanaseaLelnemnamorado tem. Ela:Pelomenoselescontam!InclusiveoficantedaLel. Ele:Amor,vocvenceu.Estouanotandoaquinaagendadomeusmartphone.No voumaisesquecermsnenhum! Ela:Seucaradepau!Querdizerqueprecisadeavisoparalembrar?Duvidoquesua peladasemanalprecisedenotaemagenda. Ele:Aindabemquevocdissetudo:SEMANAL.Bemdiferentedemensal. Ela:Sabia!Agoratudodesculpa... Ele:Jsei!Prometoquenovouesquecermaisnenhummsdenamoro.Nunca mais.Semcelular,agendaouqualquertipodeaviso.Sabeporqu? Ela:Eduardo...vocestterminandocomigo? Ele(ajoelhandose):No.Chegadenamoro.Cansei.Casacomigo? Vocacaboudelerumadiscussodecarterargumentativo.Nela,tantoEduardo quantoMnicaseutilizamdeapelosracionaiseirracionaisparaatingirumobjetivo comum:provarseuspontosdevista,convencendoointerlocutor. Issooquetambmocorrenoseutextodissertativo:utilizaseumasriede argumentosparaprovaropontodevistaoutesedeterminadanaintroduo.Essa srieaparecenaestruturachamadadesenvolvimento. 2.DESENVOLVIMENTO 2.1.Definio

 O desenvolvimento constitui a maior parte do texto dissertativo, e nele que a introduo expandida. Sua funo principal consiste em defender a viso de mundo do enunciador, explicitada ou sugeridanoprimeiropargrafodotexto.desnecessrio dizer que o desenvolvimento a parte maisimportanteda dissertao,poisneleque surgem os principais recursos argumentativos justamente aqueles que vo ser responsveispeloconvencimentodoleitor. 2.2.Pargrafo Quando pensamos no conceito de pargrafo, comum o imaginarmos sob o escopo puramente formal, comoum emaranhado de linhas quesedistinguemdotodo por haver um espaamento entre a primeira palavra e a margem esquerda da pgina. Essa viso nitidamente equivocada, uma vez que a verdadeira noo de pargrafo vemdoplanosemnticoenoestrutural. Como dissemos, a maior parte do espao do texto consumida na fase do desenvolvimento. Para que seja possvel ao leitor compreender o todo textual, imperativo que o raciocnio do enunciador seja dividido em etapas ou segmentos menores. Cada um desses segmentos o que chamamos pargrafo. Ento, podemosdefinirassim: Pargrafo a unidade do texto que desenvolve um ncleosemnticoprincipal, associado a ncleos acessrios, que devem ser articulados entre si para produzirsentido. Em outras palavras, o pargrafo de desenvolvimento jamais poder desenvolver duas idias principais. Cada uma dessas idias, separadamente,deverestarcontida emumnicopargrafo. Almdisso,devemosconsiderartambmcomodeveseraestruturainternade um pargrafopadro de desenvolvimento. Nesse sentido, podemos afirmar que duas partes so inerentes a um bom pargrafo: o tpicofrasal um perodosntese da idia que ser desenvolvida e a ampliao que nada mais do que o desembrulhardotpicofrasal. Leia com ateno o exemplo abaixo, escrito para uma redao sobre a criminalidadenoBrasil: Alm disso, devese atentar para os fatores socioeconmicos implicados no processo. Ao contrrio do que pensa a maioria, no a pobreza, mas sim o contato desta com a riqueza, que faz com que a criminalidade seja to presente em nossa sociedade.Defato,emumpasemquecrianasdescalas, semqualquerperspectiva de ascenso social, fazem malabarismos para pessoas trancadas no interior deseus confortveis veculos, maisprovvelqueocrimesurjacomoumagrandevlvulade escape. No pargrafo de desenvolvimento anterior, o primeiro perodo constitui o tpico frasal osdemaisperodossoresponsveispelaampliaonocaso,feitapeloprocessode exemplificao.

2.3.Coerncia Em uma anlise superficial, ser coerente significaria no cair em contradio. Entretanto, uma anlise mais aprofundada permitiria trabalhar a coerncia como a produo de sentido para o texto dissertativo. Essa produo de sentido deveser buscada sob duas perspectivas distintas, mas complementares o que chamamos decoernciainternaedecoernciaexterna. Entendese por coerncia interna o conjunto de informaes no contraditrias e seqenciadaslogicamente quecompemotodotextual.Porexemplo,emumtextoem que se busca avaliar as causas, as conseqncias e propor solues para uma determinada questo cada um desses tpicos desenvolvido em um pargrafo , parece coerente fazercom que os pargrafos dodesenvolvimentosigamexatamente a ordem anunciada. Do contrrio, teramos uma situao no mnimo estranha: a proposio de solues para um problema pouco conhecido em profundidade (devido ausnciadascausas)peloleitor. Acoernciaexterna,porsuavez,tratadaassociaodotextocomomundoemque vivemos. Em outras palavras, de nada vale uma redao que produz sentido internamentese ela no possui um vnculo de razoabilidadecomarealidadeexterior. Um exemplo disso ocorreria em uma redao em que, ao buscar as solues para o problema da violncia no Brasil contemporneo, o enunciador propusesse o fim das favelas e o extermnio dos traficantes de drogas. Ora, essa possibilidade prescinde de coerncia externa por diversos motivos: a) a maioria dos habitantes das comunidades carentes no so violentos b) mesmo que fossem, seria impossvel simplesmente dar um fim aos conglomerados habitacionais (onde colocar tanta gente?) c) noexiste, oficialmente, pena de morte no Brasil d)ostraficantesnoso os nicos responsveis pela violncia. Assim, claro que o grau de apreciao do corretorsobreumtextodessetiposeriabaixo,oqueimplicariaumanotaruim. 2.4.Coeso Acoesoeacoernciaestointimamenteligadas.Se asegundaresponsvelpela parte do contedo, podese dizer que primeira cabe a responsabilidade sobre o plano formal do texto. Sem dvida alguma, impossvel um texto produzir sentido sem que haja algum tipo de ligao entre suas partes. a que entra o conjunto de mecanismosconhecidocomorecursosdecoeso. Os recursos de coeso so inmeros: pronomes, advrbios, sinnimos,eptetos, metonmias, frases de apoio, termossntese,entreoutros, contribuemparaummelhor entendimento dotexto. No futuro, umaaula especficatrarmaioresesclarecimentose consideraessobretaismecanismos. Na aula de hoje, vlido destacar dois recursos principais: os conectivos (ou conectores), entre os quais se destacam as conjunes coordenativas e subordinativas, as palavras ou expresses denotativas eosadvrbioseoschamados ganchos semnticos, que so espcies de pontes para a continuao do raciocnio. A seguir, listamos alguns dos principais recursos argumentativos de que o aluno podedisporparaconstruirseudesenvolvimento.Analiseoscomcuidado.

2.5.Argumentao Argumentao, grosso modo, umconjunto de procedimentos lingsticosutilizado pelo enunciadorparaconvenceroleitor,obtendosuaadeso.Aseguir,listamosalguns dos principais recursos argumentativosde que o aluno pode disporpara construirseu desenvolvimento.Analiseoscomcuidado. 2.5.1.RecursosArgumentativos 2.5.1.1.ArgumentodeAutoridade Caracterizase pela citao de um pensamento ou frase de uma autoridade no assunto queest sendo debatido. Entendase como autoridade o indivduo quepossui algum tipo de especializao no assunto em pauta e reconhecvel pelo homem mdio. H prs e contras nautilizao desse tipodeargumento.O seuempregopositivo quando permite evidenciar capacidade de leitura e reflexo por parte do enunciador, interrelacionando discursos. o que chamamos de intertextualidade. O carter negativo, por sua vez, resulta do perigo de o pensamento que compe o texto seja mais expressivo e contundente que o discurso doprprioenunciador.porissoqueo argumento de autoridade deve ser utilizado sempre com comedimento e bomsenso, sobpenaderetiraramarcadepessoalidadedodiscurso. 2.5.1.2.ArgumentodeProvaConcreta extremamente eficiente se utilizado com correo, pois aparece em forma de dados estatsticos, leis, definies do dicionrio, fatos de conhecimento pblico, entre outros.Dforaeconsistnciaidiadefendida,umavezquesebaseianarealidade. 2.5.1.3.ArgumentoOrganizadopeloRaciocnioLgico Existem trs processos principais de organizao da argumentao: odedutivo, o indutivo e o dialtico. Em uma aula futura, veremos especificidades acerca de cada umadessaspossibilidadesdeestruturaodoraciocnio. OBSERVAO A deduo o processo lgico em que se parte de uma premissa maior, de cartergeral,atseatingirumaconclusoparticularizada. A induo atua como o contrrio da deduo: a partir de numerosas evidncias (particulares),chegaseaumaconclusomaisgeral. A dialtica construda a partirde uma tese edeumaantteseargumentos ou ideias que se contrariam.A partirdelas,chegaseaumasntese,permitindoque sejasuperadaaaparentecontradio. 2.5.1.4.ArgumentodeCompetnciaLingstica

 Se partirmos do pressuposto de que a palavra o veculo do pensamento, necessrio, antes de tudo, que tenhamos plena conscincia do uso dela (e da linguagem como um todo) para que expressemos com clareza e poder de convencimento o que pensamos. o que acontece, muitas vezes,em um tribunal: o advogado que possui maior domnio da linguagem pode ganhar o caso em tela se for capazdeconvencerojuiz,mesmosemprovasconcretasdaquiloqueafirma. 2.5.1.5.ArgumentoporIlustraoouExemplificao o mais comum dos expedientes argumentativos. O uso do exemplo na redao traz duas vantagens principais para o enunciador: a) ilustra a idia, tornandoa clara para o leitor. b) revela que o enunciador baseiase na realidade para construir seu argumento, o que fazcomqueotextofiquemaisconvincente.poressaduplafuno queoexemplocostumaserbemvindoemumtextodissertativo. Contudo, o excesso de exemplos pode ser prejudicial. Isso porque muitos alunos acabam recorrendo aesseexpedientesemqualquertipodeinterpretaodarealidade, atendose apenas exposio dos fatos. O texto perde suaforadeconvencimentoe acaba por incorrer em um problema fundamental: tornase um texto expositivo. Por isso, o expedientedo uso de exemplos deve vir sempre acompanhado de bomsenso porpartedoenunciador. OBSERVAO Sem dvidas, a exemplificao umdosmecanismosargumentativosmaissimplese eficientes a ser utilizado. Sua eficcia depende, fundamentalmente, de trs critrios principais: a. deve ser pertinente estar intimamente relacionado com o tema e o argumento propostos b.devesercurtoexplicadoempoucaslinhas c.devesersignificativohistoricamenteimpactanteourelevante por esse motivo que, ao citarmos algum exemplo para ilustrar a ideia de corrupo na poltica, casos menores ou isolados devem ser preteridos. muito mais efetivo, nesse caso, optar por citar o impeachment doexpresidenteFernandoCollordeMello ou todo o processo que levou condenao dos rus do famoso mensalo. Esses doiscasos,semdvidas,sosignificativosehistoricamenterelevantes. EXERCCIOS 1. O texto abaixo um texto literrio cujos perodos foram desarticulados entre si e divididos em pargrafos. Sua tarefa consiste em restaurar a configurao originaldo texto, unindo os perodos sem alterarlhes a ordem e diminuindo o nmero de pargrafos. Lembrese: cada pargrafo desenvolve uma e apenas uma idia principal. 1. Estvamosemplenaseca. 2. Amanhecia. Um crepsculo fulvo alumiava a terra com a claridade de um incndioaolonge. 3. A pretido da noite esmaecia. J comeava a se individualizar o contornodas

florestas,asilhuetadasmontanhasaolonge. 4. Aluzfoipoucoapoucotornandosemaisviva. 5. No oriente assomou o sol,sem nuvensquelhevelassemodisco.Pareciauma brasa, uma esfera candente, suspensa no horizonte, vista atravs da ramaria secadasrvores. 6. A floresta completamente despida, nua, somente esqueletos negros, tendo na fmbriaacesoofachoqueaincendiou,eradeumaeloqnciatrgica. 7. Amanhecia,enoseouviaotrinadodeumaave,ozumbirdeuminseto! 8. Reinavaosilnciodascoisasmortas. 9. Como manifestao da vida percebiamse os gemidos do gado na agonia da fome,ocrocitardosurubusnascarnias. Leiaopargrafodedesenvolvimentoabaixo,feitoporumalunoparaumaredao sobreaquestoambientalnomundocontemporneo. precisoconsiderar,antesdetudo,quentidoodescasodospolticoscomo meioambiente. De fato, nossos representantes privilegiam o plano econmico em detrimento da natureza, parecendo esquecerse do quanto ela fundamental para a manuteno da humanidade. Alm disso, a sociedade tambm tem sua parcela de culpa. Justamenteaqueles que poderiam exigir aes mais eficazes so osprimeiros a dar mau exemplo: poluem asguaseosolo,usamprodutosofensivoscamadade oznioefazemvistasgrossasdestruiodasgrandesflorestas. 2. O pargrafo acima, embora bem escrito do ponto de vista gramatical, apresenta uma falha no que dizrespeito a sua estrutura. Identifique esseproblema, tecendo os comentriospertinentes. 3. Destaque, do trecho, dois elementos que realizam coesoseqencial, indicando, ainda,seusvaloressemnticos. 4.Sublinheotpicofrasaldecadapargrafoaseguir: Tema:Omundovirtual,defato,umbenefcioparaoserhumano? Pargrafo1 notvelqueadescrenanossentimentostidosverdadeirosvemdecedo.Defato, na infncia a criana bombardeada por computadores, videogames e afins, que, alm de a retirarem do convvio familiar, trazema insensibilidade. Dessaforma, avida virtual mecaniza o corao e afastadarealidade demonstraeshumanasereaisde afeto, como se certas sensaes perdessem a transparncia. Evidenciase a fragilidadedoser,etalvcuosentimentalserabertopeloavanotecnolgico. Pargrafo2 Alm disso, o individualismo crescente, em muito incentivado pela mdia, deturpae perverteumasriedevalores.Nessecontexto,umaondade pessimismomuitogrande espalhada sobre a sociedade. Com isso, os meios de comunicao recriam um mundo de iluso a sociedade do sonho na tela da TV, no cinema e nos sites, tentando encobrir, com uma noo de modernidade, a mediocridade que no condiz comsuasituao.

Avalie o pargrafo a seguir, retirado de uma redao sobre o uso de drogaspelos jovensnaatualidade. Alm dos aspectos psicolgicos, no podemos esquecer que a famlia o ncleo responsvel por ministrar os valores morais, ticos e relativos cidadania para o indivduo. Ela tambm pode ser apontada, ao menos indiretamente, como um dos responsveis pelo uso de substncias entorpecentes. Sem dvida, a falta de orientao adequada pode fazer com que o jovem desvirtue seu comportamento, praticando atos reprovveis aos olhos da sociedade,mas que,paraele,nadatrazem dedanoso. 5. Uma excelente forma de conseguir realizar a coeso entre ospargrafosfazendo uso dos chamados ganchos, isto , expresses que remetem a outro pargrafo anterior ou posterior. Nesse sentido, responda: existe gancho no pargrafo lido? Se houver,transcrevao. 6.Transcrevaotpicofrasaldopargrafoedigaseseuusofoiadequadoouno. 7. Analise o desenvolvimento da redao abaixo, fazendo os comentrios que se mostrarempertinentes: Tema:Juventudedehoje:rebeldiaoudesamor? Ainvoluodohomem Como marca da sociedade intitulada moderna, a chamada cultura do ficar tornouse bastante popular. Conseqentemente, cada dia menor o nmero de casais que buscam o casamento, em seuformatotradicional,comoumaformade celebrar a estabilidadedarelao.Osuperficialismo eaefemeridadesosintomas de uma juventude abandonada. A famlia moderna deixa a desejar, a competio acirrada afasta os amigos, o mundo de Narciso o que resta. Agressivos. Violentos.Maleducados.Rebeldes?Apenasmalamados. Carncia afetiva no exclusividade da juventude, mas,comcerteza,nafaixa etria dos 18 anos, o ser humano requer maior ateno. Sem tempo para dispensar aos aborrecidos adolescentes, os pais, muitas vezes, negligenciamas pistas que indicam se seus filhos apresentam um risco sociedade. Quem eram os pais daqueles que atearam fogo em um ndio? Quem eram os pais daqueles que afogaram um calouro na piscina? Eram, possivelmente, pais ausentes, incapazesdetransmitirvaloresmoraisbsicos. Bsicos, porm, facilmente descartveis. Quando a lei do mais forte impera, tudo se torna vlido, a fim de alcanar sucesso e vitria. Ao menos, isso que, desde cedo, o mundo ensina queles que ainda tm seu carter em formao. Como fortes e vigorosos gladiadores, os jovens aprendem a ver o prximo,em seu sentido bblico, como um oponente a ser destrudo. Mestre em analisar o comportamentohumano,afirmaMachadodeAssis:Omeninoopaidohomem. Tendo recebido, enfim, a formaoadequada,ojovem capazdesobreviver, guardando emsi um exrcito deumhomems.Ajuventudedehojenascecarente e cercada de inimigos em potencial cresce certa de que o amor s existe nos contos de fada e s reproduz porque deseja, narcisicamente,garantiraeternidade desuaexistncia.Sozinhoedescrente,omeninomarcharumoaonada.

GABARITO 1.Ordem:12a567a9. 2.Oalunodesenvolveduasideias.Porisso,deveriamserdesenvolvidosdois pargrafosdistintos. 3.precisoconsiderar,antesdetudo,queprioridadeourelevncia Defatoafirmao Almdissoadiooucontinuidade 4.notvelqueadescrenanossentimentostidosverdadeirosvemdecedo. Almdisso,oindividualismocrescente,emmuitoincentivadopelamdia,deturpae perverteumasriedevalores. 5.Sim.Almdosaspectospsicolgicos, 6.Elatambmpodeserapontada,aomenosindiretamente,comoumdos responsveispelousodesubstnciasentorpecentes.Oidealseriaqueoperodo iniciasseopargrafo. 7.Anlisedoprofessor.Atenteparaacoerncia,paraacoesoeparaosrecursos argumentativosedediferenciaoutilizados.