UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CARRERA EDUCACIN INTEGRAL CENTRO LOCAL GURICO

Participante:

Lapso: 2010/2 Asesora:

Calabozo, Diciembre 2010

PARTE I 1. Fundamentacin del Plan de Evaluacin El tema de la evaluacin adquiere cada da mayor relevancia como elemento fundamental de los procesos de reforma y de la mejora de la calidad de la educacin. Conocer qu estn aprendiendo los alumnos en la escuela y de qu manera se estn alcanzando los propsitos planteados, se convierte en una necesidad y una prioridad para todo sistema educativo que pretenda mejorar la calidad de la educacin. La evaluacin constituye la base para medir los resultados obtenidos, lo cual exige revisar el proceso, la disposicin de recursos, el funcionamiento escolar y del sistema educativo en su conjunto. De este modo, es posible construir una cultura de la evaluacin, es decir, una actitud vigilante de las acciones propias y la asuncin de la responsabilidad que corresponde a cada uno, la disposicin a que nuestras acciones sean evaluadas por otros y la obligacin de emitir juicios justos encaminados a la superacin de los problemas antes que a la descalificacin. 2. Enfoque epistemolgico y modelo pedaggico que orienta el plan de evaluacin. El enfoque epistemolgico que orienta el plan de evaluacin es el Constructivismo y el modelo pedaggico es Cognitivo-Constructivista-Social. Las razones para su seleccin son: el constructivismo, concibe al aprendizaje como un proceso activo de construccin de significados por parte de los alumnos, con el apoyo activo del docente. Este debe provocar, a travs del planteamiento de problemas e interrogantes, conflictos que estimulen un estado de insatisfaccin sobre los conocimientos que se poseen, crean el deseo de superarlos a travs de la reflexin-accin que lleva a la revisin de los esquemas mentales, ampliarlo as sus experiencias para percibir sus limitaciones y, finalmente, lograr el reequilibrio necesario. En la evaluacin constructivista lo relevante no estara, por lo tanto, slo en los resultados obtenidos con la accin pedaggica sino en los procesos cognitivos y socio efectivos, que el alumno debe desarrollar para lograr estos resultados. Se debe recordar que lo ms relevante en este enfoque constructivista es que el aprendizaje debe afectar globalmente el educando transformndolo en un individuo autnomo, creativo y con gran capacidad para tomar decisiones acertadas para resolver diversos tipos de situaciones. Alfaro de Maldonado, B. (2000), plantea que el enfoque constructivista, como consecuencia de sus postulados tericos, se orienta fundamentalmente hacia el uso de diferentes estrategias de evaluacin, dinmicas y mediadoras. Este enfoque ha producido un conjunto de tcnicas e instrumentos innovadores diseados para adoptarse al estudio de los seres humanos como agentes activos e interpretadores.

PARTE II: 1. Datos de identificacin: Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica. rea: Lengua y Literatura Tipo de Contenido: Conceptual. Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. Objetivo formulado: Conozca y utilice adecuadamente elementos normativos y convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y escrita. 2. Situacin de evaluacin N 1 INICIO Se les da la bienvenida a los alumnos, mediante una dinmica de preguntas y respuestas se indagan los conocimientos previos de los estudiantes sobre la separacin de silabas. 3. Criterios de correccin: Competencias a lograr con el objetivo: 1. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin. 2. Lee diversos tipos de textos. 3. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabtico.

Indicadores de logro del aprendizaje: 1. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en diferentes actos de habla. 2. Identifica slabas tnicas y tonas. 3. Enriquece su vocabulario. PARTE III: Diseo de instrumento(s) 1. Tipo de instrumento: Escala de Estimacin Instrucciones para el uso del instrumento: A travs de la siguiente tabla enuncie las destrezas de los alumnos la cual se manifiesta marcando con una (X) en la casilla que corresponda. 2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a evaluar: 1. Reconoce la estructura de las silabas. 2. Identifica la silaba tnica y la atona. 3. Identifica correctamente las palabras en agudas, graves y esdrjulas.

4. Conoce las palabras segn su nmero de silabas. Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDO DE TIPO: PROCEDIMENTAL 1. Datos de identificacin: Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica. rea: Lengua y Literatura Tipo de Contenido: Procedimental. Segmentacin de palabras en slabas para diferenciar slabas tonas y tnicas y para su aplicacin a final de lnea. Objetivo formulado: Diferenciar oral y escrita de slabas y palabras de uso frecuente. 2. Situacin de evaluacin N 2 DESARROLLO Se les explica la estructura de las silabas (VC, CVC, CCV, CVVC), despus la silaba tnica y la atona, y la clasificacin de las palabras en agudas, graves y esdrjulas. Se realizan varios ejemplos en la pizarra para reforzar el aprendizaje. Los estudiantes se agrupan y se les explica la competencia que realizaran y se les entrega una hoja con ejercicios que realizaran en su cuaderno, se les dar un tiempo limitado para cada ejercicio y ganara el que termine primero. 3. Criterios de correccin: Competencias a lograr con el objetivo: 4. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin. 5. Lee diversos tipos de textos. 6. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabtico.

Indicadores de logro del aprendizaje: 4. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en diferentes actos de habla. 5. Identifica slabas tnicas y tonas. 6. Enriquece su vocabulario. Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin

PARTE III: Diseo de instrumento(s) 1. Tipo de instrumento: LISTA DE COTEJO Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde corresponda. 2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a Evaluar. 1. 2. 3. 4. Diferencia las diversas estructuras de las silabas. Diferencia la silaba tnica y la silaba atona. Clasifica las palabras en agudas, graves y esdrjulas. Clasifica las palabras segn el nmero de silabas.

DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDO DE TIPO: ACTITUDINAL 1. Datos de identificacin: Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica. rea: Lengua y Literatura Tipo de Contenido: Actitudinal. Respeto por las normas y convenciones de la lengua. Objetivo formulado: Adoptar una actitud de respeto por las normas y convenciones de la lengua oral y escrita. 2. Situacin de evaluacin N 3 CIERRE Los estudiantes realizaran los ejercicios y despus el grupo ganador

pasara a la pizarra a hacer los ejercicios para corregir los errores.

3. Criterios de correccin: Competencias a lograr con el objetivo: 7. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin. 8. Lee diversos tipos de textos. 9. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabtico.

Indicadores de logro del aprendizaje: 7. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en diferentes actos de habla. 8. Identifica slabas tnicas y tonas. 9. Enriquece su vocabulario.

Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin PARTE III: Diseo de instrumento(s) Tipo de instrumento: Lista de Cotejo Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde corresponda. 2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a Evaluar.

1. 2. 3. 4.

Participa activamente en la actividad. Realizan los ejercicios en el tiempo previsto. Siguen instrucciones. Demuestra respeto por las normas y convenciones de la lengua.

BIBLIOGRAFIA

http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Importancia-De-La-EvaluacionEn/204347.html http://www.oadl.dipcaceres.org/vprofe/virtualprofe/cursos/c103/programacion3.h tm http://www.ciberesquina.una.edu.ve:8080/dise%C3%B1o/Planes_de_curso_20 07_1/433_p_2009_2.pdf

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION U.E. CELINA A. DE VIANA CALABOZO ESTADO GUARICO.

ESCALA DE ESTIMACION PARA EVALUAR CONTENIDO CONCEPTUAL AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. GRADO: 2 SECCION: E FECHA: _________
INDICADORE S Reconoce la estructura de las silabas. Identifica la silaba tnica y la atona. Identifica correctamente las palabras en agudas, graves y esdrjulas. E.P C A Conoce las palabras segn su nmero de Silabas.

N E.P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 C A E.P C A E.P C A

Criterios de Evaluacin: En Proceso Consolidado Avanzado

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION U.E. CELINA A. DE VIANA CALABOZO ESTADO GUARICO.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. GRADO: 2 SECCION: E FECHA: ______

INDICADORES

Diferencia las diversas estructuras de las silabas.

Diferencia la silaba Tnica y la silaba atona.

Clasifica las palabras en agudas, graves y esdrjulas

Clasifica las palabras segn el nmero de silabas.

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Apreciacin:

SI= LOGRADO NO= NO LOGRADO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION U.E. CELINA A. DE VIANA CALABOZO ESTADO GUARICO.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDO ACTITUDINAL AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua GRADO: 2 SECCION: E FECHA: ____________________

INDICADORES

Participa activamente en la actividad.

Realizan los ejercicios en el tiempo previsto.

Siguen instrucciones.

Demuestra respeto por las normas y convenciones de la lengua. NO SI NO

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

NO

SI

NO

SI

Apreciacin:

SI= LOGRADO NO= NO LOGRADO