INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIN FUNCIONAL

I.

FICHA DE DATOS RELEVANTES

- Fecha de
valoracin:______________________________________________________
- Remitido por:
____________________________________________________________
- Nombre del
estudiante:_____________________________________________________
- Fecha y lugar de
nacimiento:________________________________________________
- Edad cronolgica: aos..meses.
- Institucin:____________________________________________________
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- Especialistas que realizan la
valoracin:________________________________________
_______________________________________________________________
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- Situacin actual del
estudiante_______________________________________________
_______________________________________________________________
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- Causa y tipo de necesidad educativa especial (diagnstico que se sospecha)
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- Condiciones de los ojos (tratamiento, lentes, tipos de ayudas pticas)
_______________________________________________________________
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- Alguna otra necesidad educativa especial (motora, discapacidad mental,
parlisis cerebral , autismo, otros)
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_______________________________________________________________
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- Aspectos importantes de salud:

_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- Otras condiciones de importancia: (medicacin u otros)
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- Tratamientos
recibidos:____________________________________________________
_______________________________________________________________
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- Servicios donde ha sido atendido:
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- Valoracin realizada basada en:
_______________________________________________________________
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A. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DE LA VISIN:

La valoracin funcional de la visin se refiere a lo que puede ver el nio, ojo
derecho e izquierdo, ambos, tamao de la letra, color,...). Para evaluar cada
aspecto especifique a qu distancia, el ngulo, el lado hacia donde voltea la

cara, la postura que toma para ver, tipo de luz, si requiere fondo de
contraste y hgase las siguientes preguntas:

Qu es lo que l se queda viendo en el ambiente?

Qu es lo que enfoca, de que tamao, a qu distancia y en que
ngulos?
Puede seguir los objetos en movimiento con luz natural?
Ante la luz de una linterna, en cuarto obscuro cmo reacciona?
Parece ver y discriminar el color y el diseo?
Despus de algn tiempo, puede reconocerlo a usted o a una persona
u objeto que tenga significativo para l, u objetos?
Es difcil o fcil obtener su atencin visual?
Puede mantener buena
atencin visual en una actividad o
constantemente levanta su visn de ella?
Tiene el nio alguna fascinacin por la luz, al punto de que lo distrae de
otras actividades?
Puede encontrar objetos que se le han cado?
Qu distancia y de que tamao?
Se desplaza utilizando su visin?
Hay prdida del campo visual?

Para las personas con ceguera total, con percepcin de luz o disminuido.
(Funcin viso-tctil-motor); pregntese:
- Qu tan bien utiliza sus manos para compensar su falta de visin?
- Maneja los objetos con cierta cautela?
- Est interesado en las diferentes texturas, detalles y funcin de los
objetos? Est alerta ante la vibracin o el contacto, busca su origen?
- Interacta con usted fsicamente revisando lo que su cuerpo est
realizando, siguiendo las acciones de sus manos?
- Parece que lo toca usted solo o como fuente de ayuda, placer, afecto,
etc.?
- Le permite a usted manipular su cuerpo para mostrarle cosas?
- Tiene conocimiento sobre Braille?
- (Se ha iniciado en el pre-Braille, uso Braille, etc.)

OBSERVACIONES:
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CONCLUSIONES:
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B. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DE LA AUDICIN:

La valoracin funcional de la visin audicin se refiere a lo qu puede or el
nio/a, hablar, a qu nivel, sonido ambiental, msica, que tipos de sonidos
hace el nio/a, puede localizar sonidos, describirlos, puede comprender el
significado. Para lo cual es necesario hacerlo entre dos o tres personas: una
que est con el alumno distrayndolo, uno que observa, y otro que hace los
sonidos. Cada aspecto debe contemplar sonidos del ambiente y cotidianos
(puerta, telfono, agua al servir, pelota la al caer, carro, etc.) Sonidos de
instrumentos musicales De voz musical, (tambor, campana, pandereta, pito,
latas, piano, msica).
Debemos observar cualquier cambio de conducta, cuerpo, ojos, u otros ante el
sonido, para establecer el patrn de cambios de conducta. Hgase las
siguientes preguntas:
- Qu respuesta a sonidos observa usted? Cmo reacciona o responde
ante un sonido? especifique.
- A cuales sonidos l responde de manera natural y cul es la naturaleza de
su respuesta?
- Cmo responde a los sonidos? Ubica la direccin del sonido?
- Especifique.
- Puede l escuchar su voz?
- A qu distancia y volumen?
- Puede entender algo de lo que usted le dice?
- Puede obtener su atencin a travs de la voz?
- Disfruta del sonido?
- SI
o
No
y
explique:______________________________________________________
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- Imita sonidos?
- Responde y/o imita ante la ausencia y /o presencia de sonido?
- Logra emitir ritmos? (dos palmadas o ms golpes, bailes, otros)?
- Hace sonidos para su propio placer?
- Si o no y explique:
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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OBSERVACIONES:

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CONCLUSIONES:
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RECOMENDACIONES (modificaciones, uso de aparatos, entrenamiento
auditivo, evaluacin auditiva formal, concepto, objeto-sonido, ritmos a usar,
sonidos ambientales a estimular, canciones a incluir, intensidad del sonido a
usar o estimular, tipos de juguetes, sonoros a usar)
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C. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DE LA COMUNICACIN Y DEL
LENGUAJE :
La valoracin funcional de la comunicacin y del lenguaje empieza con la
Comunicacin Receptiva. Hgase las siguientes preguntas:
- Qu clase de comunicacin l/ella entiende de los otros?
- Cmo se comunican los dems con l/ella?
- Capta lenguaje de seas visual, palabras, gestos naturales, dibujos,
sealando?
- Explique:
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_______
- Qu patrn de comunicacin entiende el nio/a?
- Explique:
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_______________________________________________________________
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- Explique A qu nivel de comunicacin se encuentra el nio/a, segn Van
Dijk?
(Resonancia, Coactivo, Interactivo).
- Explique cuando tiene que usar cada uno de los niveles:
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_______________________________________________________________
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- Encuentra usted formas de cmo expresarle lo que usted quiere o necesita,

de qu
manera? Explique:
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_______________________________________________________________
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- Le presta atencin cuando se comunica con l/ella?
- Qu hace?
- Le imita a usted espontneamente o l entiende cuando le pide que imite?
- Pudo captar la rutina de la sesin y/o del aula; de qu manera
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
__________
Comunicacin Expresiva:
PREGNTESE:
- Cmo hace saber lo que l/ella quiere?
- Qu patrn de comunicacin usa el nio para expresarse?
- Cmo y cuando los usa? (Lenguaje de Seas visual, Gestos naturales,
sealando,
llevando a la persona, otros sistemas) Explique:
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_______________________________________________________________
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- Resulta fcil o difcil entenderlo?
- Cmo lo logra? Explique:
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- Comunica otras ideas aparte de sus necesidades?
- Cules, de qu manera? Ejemplo
- Se comunica con un solo elemento?
- Con cuntos elementos se comunica?
- De qu manera. Explique:
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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- El nio/a participa en rutinas familiares? De qu manera:
- Cmo se entera de la situacin familiar
- Sobre qu hablan o se comunican?
- Temas de inters del nio/a?
- Cosas que manejan al hablar?
- El nio/a habla o entiende cuando le hablan?
- Usa el castellano oral?

Es el castellano oral su primera lengua?

OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________
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Otros aspectos comunicacionales
Pregntese:
- En qu nivel de desarrollo de la comunicacin ubica al alumno estudiante
segn Rowland y Stremer Campbell, 1987:
- Resonancia
- Coacativo
- interactivo
- 1.-Conducta Pre-intencional
- 2.-Conducta Intencional
- 3.- Comunicacin pre-simblica no convencional
- 4.- Comunicacin Pre-simblica Convencional
- 5.- Comunicacin Simblica Concreta
- 6.- Comunicacin Simblica Abstracta
- 7.-Comunicacin Simblica Formal. Explique
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_______________________________________________________________
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- A qu tipo de indicadores responde? Explique
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- Utiliza o necesita la lecto-escritura como comunicacin?
- Utiliza los grficos como comunicacin? Explique
_______________________________________________________________
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- Sabe el alfabeto manual, impreso y dactilolgico?
- Lo usa?
- Lo capta al hacerlo visual y o tctilmente?
- Discrimina el alfabeto escrito en la palma de su mano, en relieve u
otros?.Explique:
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Vocabulario que tiene el alumno: nombres, adjetivos, verbos. (Nmbrelos)?

OBSERVACIONES:
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CONCLUSIN DE LA COMUNICACIN:
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Recomendaciones de la COMUNICACIN:
(Orientaciones acerca de lo ms apropiado para desarrollar habilidades de
comunicacin, elaboracin de rutinas, uso de indicadores, que hara para
continuar el abordaje en comunicacin).
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D. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DEL NIVEL COGNITIVO

La valoracin funcional del nivel cognitivo se refiere a si a el nio/a es curioso,
objetos que examina, personas, como lo examina, estilo de aprendizaje, como
son los esquemas del nio/a, hace preguntas, nivel cognitivo.
PREGNTESE:
- Qu tan curioso es con respecto a su ambiente?
- Se mueve espontneamente para explorar alrededor de l?
- Se interesa en las cosas nuevas que le muestran?
- Cmo manipula los objetos?
- tiene una forma repetitiva de manipular los objetos que se encuentra. (Por
ejemplo ponrselos en la boca, moverlos rpidamente frente a sus ojos) o trata
de desarrollar diferentes ideas con cada objeto.
- Puede resolver problemas en situaciones simples: Desarmar cosas, sacar
algo de un recipiente, encontrar algo que se le ha cado, ponerlos juguetes
juntos?
- Juega, tipo de juguetes que prefiere? (son los juguetes acordes con su
edad y sexo)?
- Juega de manera representativa: acta con una conducta que le es
familiar o imita la conducta del adulto?
- Inters que demuestra, estilo de aprendizaje. Descrbalo actualmente, de
ejemplos significativos?
- Puede sentarse y atender a una actividad de una manera organizada?
- Parea y clasifica objetos o figuras geomtricas y de qu forma?
- Diferencia entre tamaos, colores u otros?
- Realiza la correspondencia de objetos?
- Conoce su cuerpo, partes del cuerpo? Explique al respecto.

- Tiene conciencia de su propio cuerpo?

- Dibuja o representa el cuerpo humano, se toca las partes del mismo por
imitacin?
Explique.
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____
_______________________________________________________________
____
- Qu tipo de objetos o actividades le gustan?
- Participa?
- Dedica ms tiempo?
- Cunto tiempo logra permanecer en una actividad, especfica?
- Mantiene su atencin?
- A qu atiende?
- Podra decir en qu nivel cognitivo se encuentra segn Piaget?
- Otras en esta rea?.
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________
___________
CONCLUSIONES
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Recomendaciones: (como fomentara o creara la motivacin a explorar
.Reforzar tipo de estilo de aprendizaje, la atencin con que iniciara, que lo
motiva)
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E. FICHA DE VALORACIN
CONDUCTA

FUNCIONAL CON EL RETO DE LA

PREGNTESE:
- Se autoestimula?
- Cmo?
- Cundo? (Describa)
- Es agresivo?
- De qu manera?
- Cundo y Dnde?
- Cmo se controla?
- Se auto agrede?
- Es pasivo? Es hiperactivo?
- Cmo y Cundo?
- Organiza su propia conducta? (Qu hace, describa)

- Tiene hbitos repetitivos que interfieren con el aprendizaje? Otros en esta

rea.
- OBSERVACIONES:
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______________________________________________________________
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CONCLUSIONES:
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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RECOMENDACIONES: (En funcin de la autoestimulacin, forma redirigirla, el
manejo de la conducta agresiva o pasiva y otras)

F. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL SENSORIAL

(Texturas, tolerancia corporal, respuestas a los estmulos, integracin sensorial y
otros)
PREGNTESE:
- Cmo es su tolerancia al contacto fsico?
- Tolera sustancias en su cuerpo: lociones, cremas, etc...?
- Cmo es su reaccin a los masajes?
- Cmo es su reaccin a las texturas?
- Cules son las reas de tolerancia a su cuerpo a los diferentes estmulos?
(lquidos,
cremas o texturas
- Cul es su tipo de respuesta y que tiempo dure esa respuesta?
- Se logra relajar?
- Es tenso?
- En qu partes muestra tensin? Explique
- Cul es su tolerancia al movimiento en crculos, columpio y otros?
- Qu dira con respecto a su integracin sensorial?
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
___________
CONCLUSIONES:
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RECOMENDACIONES: (Elaboracin del Plan de integracin sensorial)

G. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DE COMPETENCIAS DE

DESENVOLVIMIENTO INDEPENDIENTE DE LOS HBITOS
PREGUNTESE:
- Cmo son las competencias el nio para comer, recoger la mesa, lavar
sus utensilios,
limpia la mesa despus de comer? Explique de que manera
- Cmo son sus competencias para el uso del bao, como cepillarse,
lavarse las manos,
peinarse?
- Controla esfnteres?
- Usa paales, explique de qu manera?
- Se viste o desviste solo? Cmo?
- Es independiente, necesita ayudas o es totalmente dependiente?
- Indique cuales hbitos?
- Va a comercios, comprende para que son, realiza compras?
- Conoce la funcin del dinero, usa monedas? Explique
- Usa y comprende el tiempo, el reloj, horario de las situaciones?
- Diferencia la maana, tarde y noche?
- Le dedica la familia tiempo para el desarrollo de estas competencias?
- Qu solicita la familia como necesidad a abordar inicialmente?
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________
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CONCLUSIONES:
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RECOMENDACIONES: (Elaboracin de rutina del hogar, incluyendo
actividades funcionales, modelar a la madre. Incluir el concepto temporal de los
indicadores)
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_______________________________________________________________
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H. FICHA DE VALORACIN FUNCIONAL DE LA ORIENTACIN /MOVILIDAD

Y HABILIDADES MOTORAS
(Tipo de movilidad, independencia al trasladarse, camina reaccin de su
cuerpo con el
espacio. Descripcin de su de ambulacin y traslado).

PREGNTESE:
- Necesita algn estimulo para moverse?
- Cul es su tipo de movilidad?
- Cmo es su desplazamiento y orientacin en espacios abiertos \ cerrados?
- Cmo es su reaccin ante los obstculos del ambiente?
- Se moviliza usando la visin y/o audicin como apoyo?
- Usa el tacto como gua pan trasladarse de un lugar a otro?
- Usa sus manos como gua?
- La posicin de sus manos es correcta?
- Usa las tcnicas de rastreo adecuadamente?
- Usa bastn o gua para trasladarse de un lugar a otro?
- Tiene necesidad de alguna de estas tcnicas?
- Cmo son sus reacciones ante espacios nuevos o desconocidos?
- Descripcin de arrastre, rolado, gateo, sentado, dos puntos, bipedestacin,
habilidades
motoras gruesas y finas Imita y, o tiene conciencia de las relaciones
espaciales: arriba, abajo, de lado .delante, atrs? Explique:
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OBSERVACIONES:
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CONCLUSIONES:
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RECOMENDACIONES: (En funcin de esta rea estimular aspectos motor y
orientacin y movilidad)
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I. FICHA DE CONCLUSIONES DE LA EVALUACIN INICIAL:

(Resumen del Alumno que contemple, edad, diagnstico a proponer, tipos de
necesidades educativas especiales, fortalezas y caractersticas de la persona,
resultados en general y de cada rea).
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RECOMENDACIONES GENERALES: (Especifique comenzando por el tipo de
educacin que necesita, lugares y/o profesionales donde se refiere, evaluaciones mdicas que requiere, Programas que le puede ofrecer ,
Orientaciones para el hogar, Plan Inicial , Orientaciones en comunicacin,
Planificacin futura personal y otros.
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