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100101 EPISTEMOLOGIA_864 Act 6 Foro Trabajo Colaborativo No. 1 Gr !o _864 Pr"#"$ta%o !or& 'ES(S AL)EI*O A*ISTI+A,AL CO- .

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Trabajo Pr"#"$ta%o a& T(TO*& E-GA* C*ISANTO ME-INA

(.N.A.-. (NI)E*SI-A- NACIONAL A,IE*TA 3 A -ISTANCIA INGENIE*IA -E TELECOM(NICACIONES CEA- 'OSE ACE)E-O 3 GOME+

,o4ot56 -.C. S"!ti"7br" 2011

INTRODUCCION

Activi%a% I$%ivi% al: 1. Leer con espritu crtico el captulo 1 del mdulo de Epistemologa. i tiene alguna duda por !a"or comunicarla a tra"#s del !oro $Dudas e in%uietudes&' %ue se encuentra en el dentro del !oro de la acti"idad. (. )articipacin con aportes dentro del !oro $tra*a+o intelectual del e%uipo&. ,cti"idad -rupal: Los participantes reali.ar/n una siguientes criterios: presentacin en po0er point con *ase en los

1. Ela*oracin de un mapa conceptual en cmap tools en el %ue relacionen los siguientes conceptos: a. Epistemologa. *. 1#todo. c. 1etodologa. d. )aradigma. e. er. !. u+eto. g. O*+eto. 2. Ciencia. i. Conocimiento +. Conocimiento cient!ico. 3. ,utonoma. l. olidaridad RT,: a. E!i#t"7olo48a. e llama filosofa de la accin a la epistemologa' tam*i#n' suele ser asociada con la !iloso!a de la ciencia' no o*stante %ue #sta es m/s amplia. 4a %ue por e+emplo anali.a la !iloso!a de la ciencia 5 esta no es de inter#s para la epistemologa' por e+emplo como interrogantes meta!sicos 67e8iste la realidad o*+eti"a o es una ilusin de los sentidos9:. )ara la epistemologa' la respuesta a esa pregunta es indi!erente respecto a la e8istencia c m#todos de o*tencin de conocimiento 5 los criterios de "alidacin del mismo. b. M9to%o. e trata de una serie de pasos sucesi"os' %ue conducen a una meta. e *usca llegar a tomar las decisiones 5 una teora %ue a5ude a generali.ar 5 resol"er de !orma similar pro*lemas seme+antes en el !uturo. )or ende es necesario %ue siga el m#todo m/s apropiado a su pro*lema' es decir %ue de*e seguir el camino %ue lo condu.ca a su o*+eti"o' 2a5 di!erentes m#todos: 1#todo cient!ico' 1#todo Racional'' 1#todo lgico deducti"o' 1#todo 2ipot#tico;deducti"o' 1#todo lgico inducti"o' 1#todo lgico: la analoga' El m#todo 2istrico' 1#todo sint#tico' 1#todo analtico' 1#todo de la a*straccin' 1#todo de la concrecin' 1#todo gen#tico' 1#todo de la modelacin' 1#todo sist#mico' 1#todo dial#ctico' 1#todos empricos' etc.

c. M"to%olo48a. <a*lamos de los m#todos de in"estigacin para conseguir ciertos o*+eti"os en una ciencia' es el con+unto de m#todos %ue rigen una in"estigacin cient!ica o en una e8posicin doctrinal' de*emos 2acer una distincin entre el m#todo 6el procedimiento para alcan.ar o*+eti"os: 5 la metodologa 6el estudio del m#todo:. El metodlogo no se encarga de anali.ar 5 "eri!icar conocimiento 5a o*tenido 5 aceptado por la ciencia: su tarea es *uscar estrategias "/lidas para aumentar dic2o conocimiento. %. Para%i47a. e trata de los usos' 5 costum*res' de creencias esta*lecidas de "erdades a medias= un paradigma es le5' 2asta %ue es des*ancado por otro nue"o' los 2emos creado es algo como la !uer.a de la costum*re' un )aradigma 2a*lando de ciencia es un con+unto de reali.aciones cient!icas >uni"ersalmente> reconocidas' %ue durante un tiempo proporcionan modelos de pro*lemas 5 soluciones a una comunidad cient!ica' es una secuencia en espiral= un paradigma inicial !orma un estadio de ciencia normal ; sigue una crisis %ue desesta*ili.a el paradigma ; se crea una re"olucin cient!ica nue"a ; se esta*lece un nue"o paradigma ; %ue !orma una nue"a ciencia !ormal normal. 4 a empe.ar de nue"o' pero con un paso adelante. ". S"r. Denota una entidad capas de conciencia' de auto re!le8ionarse' auto conocerse 6 siempre se 2a pensado as' en tanto %ue sera una cosa %ue posee e8istencia 5 autonoma' ser de*e entenderse como in!initi"o %ue e8presa un acto En !iloso!a es a?n com?n "er cometer la incorreccin de llamar ser a un su+eto %ue en realidad es un ente. :. S j"to. El su+eto es el indi"iduo %ue toma el papel de in"estigador' pro!undi.a en el conocimiento comprensin 5 estudio de los !enmenos' o*+etos' 5 procesos de la naturale.a 5 la sociedad. Es %uien' condicionado social e 2istricamente' indaga por la le5 %ue rige un !enmeno' por las causas %ue lo determinan 5 por las posi*ilidades de aplicacin de sus propiedades' no solo conoce 5 utili.a los o*+etos sino %ue adem/s los trans!orma= de manera consciente 5 delineando unos !ines 5 unos o*+eti"os %ue ning?n otro ser de la naturale.a puede lograr. 4. Obj"to. El o*+eto es so*re lo %ue reali.a la in"estigacin cient!ica= puede ser una6s: una persona en la sociedad' en la naturale.a inanimada o en la misma naturale.a "i"a. Los cient!icos %ue estudia la "elocidad el o*+eto es el auto= para el ingeniero %ue estudia los procesos de !lu+o de un producto' comprende todo o*+eto de in"estigacin' todo sistema del mundo material o de la sociedad donde su estructura presenta al 2om*re una necesidad por superar' es decir' un pro*lema de in"estigacin . ;. Ci"$cia.

Con+unto de conocimientos sistem/ticos so*re el Uni"erso' gracias a la o*ser"acin 5 el ra.onamiento' %ue permiten la deduccin de principios 5 le5es generales. La ciencia es el conocimiento so*re la "erdadera naturale.a del Uni"erso' es cual%uier conocimiento real so*re cual%uier porcin del uni"erso' "eri!icado completamente o parcialmente' los cient!icos utili.an el m#todo cient!ico para comprender los !enmenos naturales. Este no es in!ali*le ni !i+o' 2a5 "ariantes en #l' pero los resultados de*en ser acepta*les' 5 de acuerdo con las o*ser"aciones. i. Co$oci7i"$to. Es el resultado de ser instruido' es el con+unto de conocimientos %ue 2a producido la ciencia. En el diccionario podemos encontrar %ue la e8istencia de conocimiento es mu5 di!cil de o*ser"ar 5 reduce su presencia a la deteccin de sus e!ectos posteriores. Los conocimientos se almacenan en la persona en los escritos. , "eces resulta casi imposi*le o*ser"arlos' est/ con!ormado por in!ormacin' reglas' interpretaciones 5 cone8iones puestas dentro de un conte8to 5 de una e8periencia' %ue 2a sucedido dentro de una organi.acin' *ien de una !orma general o personal. j. Co$oci7i"$to ci"$t8:ico. El conocimiento' sistemati.ado 5 metdico so*re aspectos del uni"erso' se trata de un pensamiento din/mico en la conciencia de los su+etos capa. de utili.ar la re!le8in crtica so*re un pro*lema. ,un%ue se re%uieren de ciertos pasos para llegar a #l' es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual e8ige la categora de @totalidad@ como la captacin de la realidad %ue "i"imos para concretar algo espec!ico' es la "erdad descu*ierta a tra"#s del proceso de in"estigacin' *asado en todas a%uellas e"idencias %ue nos lle"an a indagar en la realidad para o*tener una "erdad con certe.a. <. A to$o78a. Es decidir por s mismo' no depender' en !iloso!a se estudia el concepto entre las disciplinas %ue estudian la conducta 2umana 6Atica:' mientras %ue en el /m*ito de la )sicologa co*ra especial importancia en el estudio de la )sicologa E"oluti"a' La autonoma es un concepto de la !iloso!a 5 la psicologa e"oluti"a %ue e8presa la capacidad para darse normas a uno mismo sin in!luencia de presiones e8ternas o internas. l. Soli%ari%a%. La solidaridad es una de los "alores 2umanos por e8celencia' del %ue se espera cuando un otro signi!icati"o re%uiere de nuestros *uenos sentimientos para salir adelante. En estos t#rminos' la solidaridad se de!ine como la cola*oracin mutua en la personas' como a%uel sentimiento %ue mantiene a las personas unidas en todo momento' so*re todo cuando se "i"encia e8periencias di!ciles de las %ue no resulta !/cil salir. De*ido al "erdadero signi!icado de la solidaridad no es de e8traBarse %ue escuc2emos este t#rmino con ma5or !recuencia cuando nos encontramos en #pocas de guerra o de grandes de sastres naturales. De este modo' gracias a la solidaridad es posi*le *rindarle una mano a a%uellos %ue resultan menos !a"orecidos con este tipo de situaciones. 2. A co$ti$ aci=$ %i#c ta co$ # "> i!o "$ tor$o a la# #i4 i"$t"#

Probl"75tica#& a. ?-" > 9 :or7a "# !o#ibl" ;ac"r la ci"$cia "$ Colo7bia@ El conocimiento cient!ico se constru5e so*re la *ase de la preparacin' so*re la cultura de la in"estigacin' 5 esto tiene un costo ele"ado desa!ortunadamente nuestra nacin no 2a tenido mu5 desarrollada esta costum*re 5 por el contrario pareciera %ue caminamos en sentido contrario' con la disminucin de opurtinades para la po*lacin en general' el reducir sistem/ticamente las opciones %ue las personas de *a+os recurso 2an tenido para educarse' una manera de medir el desempeBo de una nacin es por e+emplo contar la cantidad de Doctores en las di!erentes disciplinas de la academia 6es decir a%uellas personas %ue 2an terminado un magister 5 un )<D:' %ue de alguna manera podramos llamar in"estigadores' %ue est/n sumamente cali!icados' pero al contrario "emos %ue esta clases de estudio se pretenden reempla.ar por diplomados' pienso %ue adem/s de apo5ar la educacin de calidad se de*era' in"ertir m/s del presupuesto de la nacin en el tema concreto de la in"estigacin. b. ?A 9 "l"7"$to# co$trib B"$ !ara "l %"#arrollo %" la ci"$cia "$ Colo7bia a !artir %" crit"rio# co7o la r"#!o$#abili%a% #ocial B "l c i%a%o %"l 7"%io a7bi"$t"@ En primer t#rmino de*emos sintoni.arnos con la lnea ecolgica en *oga a ni"el mundial el respeto por la salud del clima del planeta' La di"ersidad *iolgica o *iodi"ersidad' el desarrollo sosteni*le' aun%ue parece una in+usticia %ue los pases desarrollados %ue 2an logrado .uri%uesa a costa de contaminar 5 despil!arrar "enga a2ora a e8igir a los po*re %ue no podemos 2acer lo %ue ellos para a"an.ar' pero de*emos ser consientes %ue el planeta no da m/s %ue esta en el punto de no retorno c. ?-" > 9 7a$"ra $o# i$t"r!"la co7o # j"to# i$%ivi% al"# B col"ctivo# "l %"#arrollo %" la ci"$cia B la t9c$ica6 c a$%o !ara "#t" :i$ #" acaba "$ 7 c;a# oca#io$"# co$ lo# r"c r#o# $at ral"#6 #" %"#!laCa$ !oblacio$"# ; 7a$a# B a$i7al"#@

C. Conclusiones

DIDLIO-R,EI, .; 1odulo de la clase Campos E)I TE1OLO-I, . Re!erencias de acuerdo con las normas ,),