CONOCIMIENTO DEL DOCENTE DE PARV SOBRE INCLUSION DE ESTUDIANTES CON TEA EN AULAS REGULARES DEL DEPARTAMENTO DE SAN SALVADOR.

Captulo 1: Planteamiento del problema 1.Situacin problemtica

Actualmente, el sistema educativo salvadoreo se ha dado a la tarea de presentar mayor atencin al desarrollo temprano del nio en las reas motoras, cognoscitivas, sociales, fsicas y emocionales. La inclusin escolar es otro eje fundamental en la poltica educativa. Los fundamentos curriculares de educacin parvularia (MINED, 2013; p.48) sealan que en trminos generales, la educacin inclusiva es aquella que promueve oportunidades de acceso, permanencia y egreso adecuado en condiciones de igualdad a todas y todos, teniendo como premisa el respeto a condiciones de discapacidad. Pero a pesar que el sistema educativo se demanda a s mismo ser inclusivo, este ejercicio no es real en la cotidianidad de la escuela regular. Se ha mantenido la concepcin que todo estudiante con discapacidad debe ser atendido nicamente en escuelas de educacin especial o centros de rehabilitacin, estando a cargo de un educador especial. Con el paso del tiempo la lucha por los derechos de las personas con discapacidad ha tratado de romper con viejos paradigmas, por lo cual el Ministerio de Educacin (MINED) se ha unido a la iniciativa del cumplimiento de dichos derechos con la creacin de la Poltica de Educacin Inclusiva, en adelante PEI, la cual pretende que los nios y nias con NEE tambin puedan ser incluidos y atendidos en las aulas regulares. .La PEI de El Salvador (MINED, 2010a) promueve una educacin que atiende a la diversidad de estudiantes, de acuerdo a sus intereses, motivaciones, ritmos de aprendizaje y diferencias individuales. Asimismo se describe la Educacin Inclusiva como aquella que promueve oportunidades de acceso, permanencia y egreso educativo en igualdad de condiciones para todos y todas, teniendo como premisa el respeto a condiciones de discapacidad, credo, raza, sexo, condicin social, econmica, opcinpoltica, etc. (MINED, 2010a).

Son muchos los obstculos para incluir a personas con autismo en aulas regulares. Un factor determinante puede ser falta de conocimiento de parte de los docentes regulares para atender

La educacion inclusiva abarca diversos aspectos en los cuales puede intervenir la condicin del alumno as como la del docente, ya que son estos los principales actores del proceso educativo. Uno de los principales factores que pueden afectar la inclusin escolar efectiva de nios con TEA, es el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre los aspectos relacionados a esta. Son pocas las capacitaciones que se impletamentan a docentes de aulas regulares. Si un docente no posee los conocimientos necesarios para llevar a cabo una educacin inclusiva, es los alumnos con TEA se ven afectados desde la temprana edad en la que los maestros deben tomar en cuenta cualquier conducta anmala, y tratar de intervenir, adaptando el currculo a sus necesidades individuales. 1. 2. Enunciado del problema Qu conocimiento posee el docente de parvularia en aulas regulares sobre la inclusin de estudiantes con TEA?

1. 3. Objetivos de la investigacin Objetivo General: Determinar los conocimientos del docente de parvularia sobre inclusin de estudiantes con TEA en el aula regular.

Objetivos Especficos: Identificar las estrategias ms eficaces que implementan las maestras en atencin a los nios con TEA. Analizar las concepciones de los docentes respecto a la inclusin de nios con TEA en el aula regular Identificar las barreras que le dificultan a las maestras la atencin a estudiantes con TEA Concientizar sobre/ILUSTRAR? la necesidad de inclusin educativa de nios con TEA en el aula regular.

1.4. Contexto del estudio La investigacin se llevar a cabo en 6 diferentes instituciones de educacion parvularia privadas con educacin regular. Las instituciones se encuentran ubicadas en la zona metropolitana de San Salvador,las cuales cuentan con una poblacin de docentes quienes han atendido o atienden actualmente a nios con TEA. A dicha poblacin se les aplicara una entrevista con la cual se busca recopilar la informacin necesaria para analizar los conocimientos que poseen y observar el logro de objetivos por medio del empleo de estrategias de inclusin de estudiantes con TEA.

1. 5. Justificacin del estudio

Se ha presentado en el pas muchas dudas acerca de la inclusin educativa que actualmente se implementa en El Salvador, Sobre todo a aquellas docentes de preescolar que trabajan con nios con NEE. Son muchos desafos que se encuentran a la hora de incluir a un nio con TEA en aula regular y sobre todo tener el conocimiento debido para poder tener una enseanza-aprendizaje efectiva. En el contexto nacional, la poltica de Educacin inclusiva se respalda por los siguientes documentos legales: Constitucin de la Republica de 1983 y sus reformas. Ley General de Educacin (1996). Ley de equiparacin de oportunidades para las personas con Discapacidad (2000) y su reglamento Ley de proteccin integral de la niez y adolescencia (2009)

Dentro del contexto internacional la poltica de educacin inclusiva se respalda por varios acuerdos y leyes que el Estado salvadoreo ha ratificado. Entre esos acuerdos podemos mencionar: Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) Programa de Accin mundial para las personas con Discapacidad (1982) Convencin Internacional de los derechos del nio (1989) La conferencia mundial sobre educacin para todos: satisfaciendo las necesidades bsicas de aprendizaje (1990, Jomtien) Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006) Entre otros.

Mencionando lo anterior acerca de la poltica de Inclusin podemos decir que en el Pas actualmente existe poca evidencia cientfica sobre la inclusin con nios con NEE en aulas regulares, pero sobre todo podemos observar que existe poca evidencia sobre la inclusin de nios y nias con TEA. Por ello se ve la necesidad de investigar acerca de dicho problema que actualmente se vive entre los docentes de aulas regulares. Dicho lo anterior, podemos mencionar que hay muy poca informacin que tienen como objetivo sistematizar los conocimientos de los docentes de aulas regulares sobre la inclusin de nios con el Trastorno de Espectro Autista. Debido a esto se encuentra la necesidad de investigar sobre dichos conocimientos que tienen los docentes y las herramientas o la manera que ellos integran a los nios con NEE dentro de las aulas. Entre los problemas que se presentan en las docentes de aulas regulares. El Trastorno de Espectro Autista es uno de ellos, dicho trastorno no es comn, sobre todo para un docente preescolar, sin embargo es de suma importancia capacitar a todo personal docente con el fin de ampliar los conocimientos precisos en estas situaciones, sobre todo de no dejar a un lado esta situacin que se presenta, y asi poder adecuar el currculo para los nios con NEE. Basndonos en los fundamentos curriculares de Educacin Parvularia del 2013, pg 84 dice: La inclusin o la educacin inclusiva no es otro nombre para referirse a la integracin del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEEs). Implica un enfoque diferente para identificar e intentar resolver las dificultades que aparecen en los centros educativos. En la presente investigacin se explora los conocimientos sobre la inclusin de nios y nias con TEA de los docentes de aulas regulares lo cual podr servir como una

herramienta para el MINED en la nueva implementacin de la educacin inclusiva que actualmente se implementa en el Salvador.

1. El pas ha ratificado convenios... 2. En el pas, existe poca evidencia cientfica sobre la inclusin de nios con TEA en aulas regulares. 3. Pocas investigaciones tienen por objetivo sistematizar los conocimientos de los docentes de aulas regulares en la inclusin de nios con TEA 4. Esta investigacin explora los conocimientos de los docentes regulares sobre el TEA, lo cual puede servir como insumo para el MINED en la implementacin de la educacin inclusiva.

Referencias bibliogrficas MINED.(Octubre 2013).Fundamentos Curriculares, Programas de Educacin Desarrollo: Nivel Educacin Parvulario.SanSalvador. y

Arce Guerschnerg, Mariela (2008). Soluciones pedaggicas para el autismo: Que hacer con los TGD? (1ra edicin) - Quilmes: Landeira. Impreso en Espaa: Editorial LEXUS. MINED.(2012c).Plan Social Educativo Vamos a la Escuela 2009-2014. SanSalvador. Booth, T. & Ainscow M. (2002). Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva.Index for inclusin. Madrid.