Programa de Desarrollo del Lenguaje Oral de 0 a 6 aos Educaguia.

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INICIACIN AL LENGUAJE ESCRITO 1
INICIACIN AL LENGUAJE ESCRITO

Dentro de la comunicacin lingstica nos parece importante no dejar de lado los aspectos
relacionados con la percepcin-discriminacin visual, la organizacin espacio-temporal y la
grafomotricidad, en relacin al lenguaje escrito, y ms concretamente como una preparacin
imprescindible para realizar con xito el aprendizaje de la lectura y de la escritura.
Por ello, aunque no se aborde directamente en este programa de lenguaje el
aprendizaje lecto-escritor, si que prestaremos atencin a las tareas necesarias para
comenzarlo en unas condiciones adecuadas.

La percepcin-discriminacin visual

El entrenamiento de esta capacidad es un proceso continuo que comienza desde el
mismo momento del nacimiento. El profesor deber organizar actividades teniendo en cuenta
el nivel del alumno. Aunque la fase ltima sea la discriminacin visual de imgenes grficas-
simblicas ser necesario, que previamente el nio perciba y discrimine, datos visuales
recibidos de los objetos del medio que le rodea y de los materiales manipulativos, presentes
en el aula.

Para mayor claridad a la hora de analizar y desarrollar las destrezas que esa facultad
implica, hemos desarrollado los siguientes objetivos:

1. Incrementar la percepcin-discriminacin visual de formas, tamaos y colores.

1.1 Agrupar-asociar imgenes atendiendo al criterio de forma

Juegos de encajes, cajas ranuradas... (3 aos)
Domins de formas-figuras, lotos. (3 aos)
Fichas de discriminacin de formas geomtricas (4 aos)
Fichas de discriminacin de formas no geomtricas (4 aos)
Fichas de discriminacin de formas irregulares y esquemticas (5 aos)

1.2 Agrupar-ordenar objetos o imgenes grficas atendiendo al criterio del tamao.

Actividades manipulativas con cubos, barriles, muecos encajables (3 aos)
Actividades con lotos, tarjetas... (3 aos)
Actividades con bloques lgicos (4 aos)
Fichas de discriminacin "grande-pequeo" (4 aos)
* " " "largo-corto" (4 aos)
* " " "alto-bajo" "
* " " "ancho-estrecho, grueso-delgado" (5 aos).
Fichas de discriminacin "grande-pequeo-mediano"

1.3 Discriminar, agrupar-ordenar objetos o imgenes grficas atendiendo al criterio del
color

Juegos con bloques lgicos, construcciones, regletas.. (3 aos, colores
primarios)
iscriminacin de colores (4- aos) Fichas de d
Ordenar figuras desde la ms oscura a la ms clara (5 aos)

1.4 Discriminar, agrupar-asociar imgenes grficas utilizando como criterio las tramas o
1.5 Percibir diferencias de tamao, color y forma entre varios objetos o imgenes y

fondos que rellenan su interior.


discriminar semejanzas y diferencias atendiendo a mltiples criterios.

actividades. con bloques lgicos (4 aos)
Fichas de discriminacin de forma y tamao combinados.


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Fichas de discriminacin de forma y color-entramado.
Fichas de discriminacin de forma-color-tamao combinados
Fichas de iniciacin a la lectoescritura. Ejm. Rodear con un circulo todas las letras

1.6 Percibir y discriminar la forma y el tamao de un objeto o imagen, reconociendo
ue per
que tienen igual forma y color que el modelo

q manece invariable, independientemente del contexto y de las variaciones de color,
posicin, etc.

actv. de constancia perceptiva de la forma (variando tamao, color, posicin...) (5
aos)
actv. de constancia perceptiva del tamao (variando posicin, color ...) (5 aos)
Completar dibujos: cierre visual (5.5 aos)

os) 1.7 Desarrollar la percepcin figura-fondo (5.5 a

Percibir y discriminar lneas que se intersectan o figuras superpuestas.
Percibir y discriminar una figura entre el conjunto de estmulos que constituyen el
fondo.
Percibir y discriminar figuras que estn parcialmente ocultas tras otras

1.8 Desarrollar la percepcin de posiciones y relaciones espaciales

Percibir y discriminar la posicin que tienen un determinado objeto o
imagen grfica
Ejm act. de construccin con bloques lgicos
ncias y semejanzas

La organizacin espacio-temporal
Para que el nio se esario que posea un cierto
ivel de madurez f
s y direcciones en el espacio
Discriminar imgenes iguales, atendiendo a difere
osicin de p




n
inicie en la lectura y escritura es nec
sica y psquica. Un aspecto importante dentro de esta ltima es la
organizacin espacio-temporal, que ser el resultado por un lado de la maduracin nerviosa
y, por el otro de las experiencias vividas por el alumno.
Para trabajar este aspecto clave, para la automatizacin de los mecanismos de la
lectura y la escritura, hemos planteado los siguientes objetivos:

1. Lograr una correcta orientacin espacial referida a posicione
esttico

"arriba-abajo". (3 aos)
"delante-detrs" (3 aos)
"encima-debajo".(3 aos)
"Dentro-fuera-alrededor" (3 aos)
"Junto-separado" (3 aos)
" a un lado-a otro" (4 aos).Ejm. Colorea un lado de la mariposa.
"Principio-medio-final" (4 aos) Ejm. Representar un tren
"izquierda-derecha" (5-6 aos) Colorea el dibujo que est al lado izquierdo del papel.
"aplicacin de las nociones espaciales combinadas" (5-6 aos)


Se trab
o _ "hacia arriba- hacia abajo" (4 aos)
1.2 Lograr una correcta orientacin en el espacio dinmico.
ajarn las siguientes nociones espaciales:

o -" De...a...", "desde...hasta..." (4 aos)
o "hacia delante" "hacia atrs" (4 aos)
o " hacia un lado-hacia otro" (4 aos)


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o "hacia la derecha-hacia la izquierda" (5 aos)

Aplicar das. Ejm realizar un trazado
grfico sobre el papel cuadriculado, siguiendo rdenes verbales. Representar

1.3 aciales
las nociones espaciales dinmicas combina
grficamente el recorrido realizado en un desplazamiento.
Desarrollar la percepcin y construccin de estructuras esp

Reconocer la estructura espacial de una construccin, ya sea realizada con
materiales manipulativos (4 aos) o dibujada (5 aos), y los elementos que la forman.
Reproducir una estructura espacial presentada como modelo, ya sea con material
manipulativo (4 aos) o grficamente (5 aos).
Realizar "puzzles" de un nmero pequeo de piezas y con el modelo delante.
Completar figuras simtricas a las que le falta una parte (5 aos)
Resolver laberintos en el espacio grfico

2. D ar
emporales bsicas:
es rollar la organizacin temporal

2.1 Adquirir y aplicar las nociones t

Duracin (4 aos)
Cadencia "
Velocidad "

2.2 los rtmicos y reproducir secuencias rtmicas con intervalos Reconocer interva

2.3 Establecer relaciones temporales entre acciones

Identificar un momento justo dentro de una accin
Diferenciar acciones simultaneas y sucesivas
Ordenar acciones segn un criterio temporal (ahora, antes, despus)
Ordenar secuencias temporales representadas grficamente.



Grafomotricidad
Se entiende por grafomotricidad s motoricos relacionados con
tividad grfica. Nuestro objetivo en este momento evolutivo,
das las des
miembros
e

el conjunto de proceso
seria por tanto desarrollar la ac
to trezas y habilidades bsicas implicadas en la escritura (control motor grueso,
control motor fino, control postural, control tnico global y segmentario, independencia
segmentaria, inhibicin motriz, coordinacin visomotriz, control de los movimientos oculares,
destreza digital, destreza manual, prensin del til y prensin sobre el soporte). Con tal fin,
hemos desarrollado los siguientes objetivos:

1. Adquirir un adiestramiento -control motor grueso- de brazos, manos y dedos.

1.1 Aumentar la madurez tnica y lograr un control tnico segmentario de los
sup riores: (4 aos)

Cabeza-cuello
Tronco
Hombros-brazos
Manos



1.2 Adquirir una independencia funcional segmentaria de los miembros superiores,
anteniendo el control postural adecuado:


m


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4

de los brazos respecto del resto del cuerpo
de un brazo respecto del otro
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de los diferentes segmentos de cada miembro superior (mano-mueca-antebrazo)

. nhibicin motriz voluntaria en los miembros superiores
Desarrollar la coordinacin visomotriz gruesa (referida a miembros superiores)

2. Adquirir un adiestramiento -control motor fino- de manos y dedos que posibilite un
progresivo
2.2 Adquirir y desarrollar las destrezas manuales y digitales bsicas (rotacin de la
es, pinza digital, etc)
, picado, rasgado, recortado, etc.
ejecucin de trazos

1 3 Desarrollar la capacidad de i

1.4
control del trazo.

2.1 Desarrollar el control de la mirada y los movimientos oculares


mueca, alternancia pronacin-supinacin, circunducciones, translacion

2.3 Lograr el control adecuado de la prensin de los tiles de escritura y de la presin de
estos sobre el soporte.

2.4 Adquirir una correcta coordinacin visomanual fina, aplicada
a las tcnicas de pegado

2.5 Desarrollar la coordinacin visomanual fina necesaria para la
continuos y ajustados a unos patrones visuales.

2.6 Realizar trazos y grafismos de forma cada vez ms precisa, en diferentes soportes y
con diversos tiles

De los tres a los cuatro aos, los trazos fundamentales son:
-verticales: libres, con punto de partida sealado y punto de llegada sin sealar, con
punto de partida y llegada sealados, trazos verticales en disminucin.


-horizontales (con la misma graduacin)
-verticales y horizontales combinados

a arriba, en aspa, lneas quebradas)



De los cuatro a los cinco aos:
-trazos oblicuos (de arriba a abajo, de abajo
-giros (sinistrogiro, dextrgiro)
-lnea ondulada
-bucles (hacia la izquierda, derecha)
-bucles en vertical
un solo trazo - " reducidos a
-espiral
De los cinco a los seis aos
-trazos mixtos
s trabajados anteriorme - todos lo

nte aumentando el nivel de dificultad.
y bucles y trazos
espirales, giros y bucles
-series de bucles combinados
de los trazos -automatizacin
- giros sinistrgiros y dextrgiros: combinados y alternos
-trazos rectos y curvos combinados