UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento
(Propuesta MINEDUC

Docente
( Francisco Ochoa Neira)

Semestre
Primero

Asi!natura

Curso
%" &'sico

N" #e Clases #e la Uni#a#$ N" Semanas

( clases $ ) semanas

Lenguaje y Comunicacin
NOMBRE UNIDAD:

Vamos a la escuela

AC*I*UDES A DESARR+LLAR LA UNIDAD Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, e periencias y opiniones con otros. Demostrar disposicin e inters por e presarse de manera creativa a travs de la e presin oral y escrita

CLASE

+b,eti-os #e Apren#i.a,es #e la Clase

C+MUNICACI2N +RAL

E/periencias Apren#i.a,es - Acti-i#a#es

In#ica#or #e E-aluaci0n

N1 %

!nteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones" presentarse a s# mismo y a otros saludar pre$untar
LEC*URA

Inicio3 & 'aludo de bienvenida a ni(os y ni(as. & )ue$o de presentaciones con tar*etas" +,-uin es mi compa(ero(a)./. 0os ni(os y ni(as ser1n identificados con una tar*eta con sus nombres. Deben permanecer de espaldas. %l o la docente lan2ar1 una pelota a cualquiera de ellos. -uien recibe la pelota debe decir +3i nombre es4 y lo que m1s me $usta es/. 3odela*e de actividad. Desarrollo3 & +6reparemos la lectura/" presentacin e interro$acin del *e/to #e Lectura N"%" Los amigos van a la escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el contenido" ,de qu crees que se tratar1 una historia con esta ilustracin. ,6or qu crees t7 que el te to se llama Los amigos van a la escuela. ,5mo van vestidos los ni(os. ,8e $usta ir a la escuela. ,6or qu. & +0eamos activamente/" %l o la docente lee el te to en vo2 alta, se(alando cada palabra con un puntero o re$la y cuidando la entonacin, fluide2 y velocidad utili2adas en el modela*e. & +6rofundicemos nuestra comprensin/" 9erificacin de hiptesis. Formulacin de pre$untas de tres tipos" +:h# mismo/ (e pl#citas, ,cmo se llamaban los ni(os.) +6ienso y busco/ (inferenciales, ,por qu est1n emocionados los ni(os.) y +%n m# mismo/ (personales, ,cmo te sentiste el primer d#a de escuela.). & 6reparacin para la escritura" ni(os y ni(as reali2an e*ercitacin $rafomotri2 presentados en la 4ic5as #e *raba,o N"% & %scritura del nombre de cada ni(o y ni(a en una etiqueta. Cierre3 &0ectura en $rupos" los ni(os y ni(as se re7nen, revuelven las tar*etas con sus nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en vo2 alta. & 8area" ni(os y ni(as solicitan a un familiar que escriba una caracter#stica que les $uste de ellos.

Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares" e trayendo informacin e pl#cita e impl#cita respondiendo pre$untas simples ESCRI*URA % perimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

& 'e e presan con se$uridad, respetando el turno de los dem1s. & 5opian con letra clara. & 6articipan activamente de la lectura compartida. & Formulan hiptesis sobre el contenido del te to. & 6articipan pre$untando y respondiendo pre$untas )ue$an a escribir.

N1 )

C+MUNICACI2N +RAL

!nteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones" presentarse a s# mismo y a otros saludar pre$untar
LEC*URA

Inicio3
Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas sobre l o ella.

Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems. Copian con letra clara. Participan activamente de la lectura compartida. ormulan !iptesis sobre el contenido del texto. Participan preguntando " respondiendo preguntas.

Desarrollo3 & ;tili2ando un ordenador $r1fico, el docente completa con lo que indican los alumnos" Quiero aprender a4 <e$istro de los aportes.
<elacionado con deporte <elacionado con ciencia <elacionado con arte <elacionado con tecnolo$#a

Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares" e trayendo informacin e pl#cita e impl#cita

Ni(os y ni(as copian desde la pi2arra dos ideas que comparten. & 0ectura compartida del te to Los amigos van a la escuela. & Formulacin de pre$untas de tres tipos" ,5mo se llama la $atita. ,6or qu la $atita los si$ue. ,87 crees que la $atita 6etunia quiere ir a la escuela. ,-u querr1 aprender. & Ni(os y ni(as participan en la elaboracin de t#teres con calcetines que se representan a s# mismos
#itcora de aprendiza$e: nios " nias realizan un dilogo con el compaero%a&, utilizando los tteres elaborados

Cierre3
'ecordando el cuento: ()u aprendimos !o"* ()u +ue lo ,ue ms me gust*

N" 67

LEC*URA !dentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonol$ica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y s#labas C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to

Inicio3 & :ctivacin de la memoria" ,5u1les eran los nombres de los persona*es de la historia le#da la clase anterior. %l o la docente escribe los nombres en la pi2arra y los lee en con*unto con el $rupo. 0ue$o, ni(os y ni(as identifican los nombres en la lectura. Desarrollo3 6resentacin e interro$acin del *e/to #e Lectura N" ) Las cinco vocales (tres primeras estrofas)" observacin de ilustraciones, elaboracin de predicciones e hiptesis acerca del contenido del te to y su estructura. & 9erificacin de hiptesis" ,-u tipo de te to es el acabamos de escuchar. ,'e cumpli lo que hab#an ima$inado antes de leer el poema. ,6or qu. & Formulacin de tres tipos de pre$untas" ,cu1ntas son las vocales. ,6or qu se habr1 eno*ado la a. ,-u problema tiene la e. ,-u vocales quedan cuando la e se va a la cama. & 3otivacin para la introduccin de la vocal a, utili2ando un te to breve"

& 6articipan activamente de la lectura compartida. & Formulan hiptesis sobre el contenido del te to. & 6articipan pre$untando y respondiendo pre$untas. & !dentifican la letra a en los te tos presentes en la sala. !dentifican el sonido inicial y final de las palabras.

rima, adivinan2a, trabalen$uas u otro. & 6resentacin de palabra clave (ara(a, anillo, aro) a travs de la L'mina N"% con el dibu*o correspondiente y la palabra escrita con letra script, m1s las cuatro modalidades de escritura de la a. & !dentificacin de la a en los te tos de la sala. & 5onciencia fonol$ica y sonidos in#ciales" presentacin del *ue$o Ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con a. & 5onstelacin de palabras en torno a la palabra clave. %l o la docente re$istra los aportes de los alumnos y alumnas en la pi2arra. & %*ercicio de $rafomotricidad, intencionando el aprendi2a*e de la letra a presentado en la 4ic5a #e traba,o N")8 Cierre3 #itcora de aprendiza$e: animados por el o la docente, nios " nias comentan
lo aprendido. -area: traer tres dibu$os cu"os nombres comiencen con a.

N" 69

LEC*URA !dentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonol$ica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y s#labas C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to

Inicio3 & :ctivacin de la memoria" ni(os y ni(as recuerdan las vocales del poema. & Ni(os y ni(as pe$an los dibu*os de la tarea en una ho*a de $ran tama(o. <epiten en coro los nombres correspondientes a cada dibu*o. Desarrollo3 & 0ectura compartida del te to Las cinco vocales. & Formulacin de pre$untas de tres tipos" ,6or qu la e se va a la cama. ,-u le habr1 producido dolor de pies. ,8e han dolido los pies al$una ve2. & %l o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los ni(os y ni(as que aplaudan cada ve2 que aparece la letra e en la estrofa. & %*ercitacin de la escritura" ni(os y ni(as repiten la estrofa de la e mientras reali2an en el aire el movimiento de $uirnaldas para la escritura de la vocal. 0ue$o repasan la $uirnalda en sus cuadernos. & 6resentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de la L'mina N" ) con el dibu*o correspondiente y la palabra escrita con letra script, m1s las cuatro modalidades de escritura de la letra e. & %*ercitacin de la asociacin fonema=$rafema" ni(os y ni(as establecen asociaciones entre la letra e y dibu*os que comien2an con dicha letra, 4ic5a #e *raba,o N" 7 & Ni(os y ni(as repasan y copian una oracin en sus cuadernos. 6or e*emplo" 0a escuela es linda.

6articipan activamente en la lectura compartida. & <esponden pre$untas asociadas a los contenidos de la lectura. & !dentifican y percuten la letra e. & %stablecen la relacin entre el sonido de la letra en estudio y palabras que comien2an con ese sonido. & 5opian de manera le$ible una oracin relacionada con el tema de la clase.

Cierre3 5omentan lo aprendido durante la clase. N" 6: C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to ESCRI*URA % perimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Inicio3 :ctivacin de conocimientos previos. !nvite al curso a recordar el nombre de la $ata que acompa(a a los ni(os a la escuela. %l o la docente pide al $rupo que recono2ca las vocales que tiene dicho nombre y pre$unta ,cu1l es la vocal que falta. Desarrollo3 & !nterro$acin del te to. 6resentacin de las tres 7ltimas estrofas del poema. %l o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido" ,De qu creen que se tratar1n estas estrofas. ,6or qu. & 0ue$o de leer el poema en coro, el o la docente pre$unta" ,cu1l es el animal que aparece en el poema. ,5rees que la letra i es muy valiente. ,6or qu. ,0e tienes miedo a los ratones. ,-u te produce miedo. & %l o la docente solicita a ni(os y ni(as que identifiquen la letra i en el poema y la marquen con una l#nea. & 0een en vo2 alta el poema nuevamente y dicen la palabra :08O cada ve2 que apare2ca la letra i. & %l o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, i$lesia, i$l7, im1n), apoyada por la L'mina N"7. !nvita al $rupo a leer la palabra clave y las letras i escritas en may7scula, min7scula, imprenta y cursiva. & %stablecer asociaciones entre la letra i y dibu*os que comien2an con dicha letra. & %l o la docente invita a ni(os y ni(as a se$uir el tra2ado de la letra i, con su mano en el aire y lue$o en $uirnaldas en su cuaderno. & 3otivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la letra i y que ten$a relacin con las clases anteriores. > Desarrolla la 4ic5a #e *raba,o N"9 Cierre3 & ;tili2ando diarios y revistas que est1n en la sala, ni(os y ni(as buscan palabras que puedan leer. & 5ada ni(o o ni(a lee al$una palabra del diario. & 0os ni(os y ni(as verbali2an lo aprendido. Inicio3 :ctivacin de conocimientos previos. <ecuerdan la estrofa de la letra i y la recitan. & %l o la docente comenta que recordar1n la vocal o. & <econocen la letra i en el te to. & %stablecen la relacin entre el sonido de la letra en estudio y palabras que comien2an con ese sonido & 5opian de manera le$ible una oracin relacionada con el tema de la clase. & 0een palabras en el diario. >)ue$an a escribir

N" 6;

C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad

& <esponden pre$untas de comprensin de lo escuchado. & <econocen el sonido de la letra o en te to escuchado.

por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to LEC*URA !dentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonol$ica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y s#labas

Desarrollo3 6resentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. 'e busca que ni(os y ni(as se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro aunque no decodifiquen completamente. %l o la docente debe modelar constantemente, as# adquirir1n se$uridad y fluide2. & ;na ve2 le#do el te to responden pre$untas tales como" ,5mo se mueve la letra o. ,-u si$nifica la palabra +esfuma/. ,5u1l es la letra que queda despus de que la letra o se esfuma. & 6ara desarrollar la conciencia fonol$ica, ni(os y ni(as escuchan nuevamente la estrofa y dan $olpes de palma cada ve2 que apare2ca la letra o. & !nvitar a los ni(os y ni(as a pensar en palabras que comien2an con la letra o y a verbali2arlas. %l o la docente escribe estas palabras en la pi2arra. Finalmente leen todas las palabras que los ni(os y ni(as nombraron. & !nv#telos a escuchar el cuento +<icitos de Oro/, presentado en *e/to #e Lectura N"7. <eali2ar pre$untas para la prediccin. 0ue$o, el o la docente lee el cuento y reali2a pre$untas de tipo literal e inferencial. & 6resentacin de un dibu*o con la palabra clave para apoyar el aprendi2a*e de la letra o. 6or e*emplo, la palabra oso" L'mina N" 9 & %l o la docente invita a reali2ar e*ercicios preparatorios para la letra o, por
e$emplo, completar crculos ,ue +orman parte de un ob$eto.

& Nombran palabras que comien2an con la letra o. & <eali2an predicciones acerca del te to que leer1n. & <econocen palabra clave. & <eali2an el tra2ado de la letra o. & 9erbali2an lo aprendido y las facilidades o dificultades para lo$rarlo

> Desarrolla la 4ic5a #e *raba,o N": Cierre3 & !nvitar a ni(os y ni(as a verbali2ar qu actividad les $ust m1s de la clase y por qu y qu actividad les pareci m1s dif#cil y por qu. N" 6< C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to LEC*URA !dentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonol$ica), reconociendo, separando y Inicio3 & :ctivacin de conocimientos previos. !nvitar a ni(os y ni(as a hacer m#mica. Deben ele$ir un animal o un ob*eto que comience con al$una vocal estudiada e imitarlo, por e*emplo" volar como abe*a o como avin, caminar como elefante o como i$uana. & !nvitar al $rupo a recordar el cuento +<icitos de oro/. Desarrollo3 & 6resentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. 0een en coro. %l o la docente pre$unta" ,Dnde se va la letra u. ,6or qu se fue. ,8e $ustar#a ir a la 0una. ,6or qu. & %l o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa y aplaudir cada ve2 que escuchan la letra u. & %le$ir un te to informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y alumnas. 0ue$o reali2ar pre$untas de comprensin tanto literales <esponden de acuerdo a lo pre$untado. & <econocen la letra u en distintos conte tos. & %scuchan con atencin y reali2an pre$untas pertinentes al tema. & <eali2an correctamente el tra2ado de las letras en estudio. & ;nen la vocal u con palabras que comien2an con esta letra. & <econocen y leen la palabra clave. & <eali2an correctamente la letra u en distintos formatos. & 5opian, de manera le$ible, una oracin.

combinando sus fonemas y como inferenciales. s#labas & <etomar las actividades preparatorias para la escritura" repasar la escritura de las letras a y de la letra o. %l o la docente debe recordar la importancia de que ni(os y ni(as verbalicen el recorrido de las letras cuando las e*ecutan. & <eali2an e*ercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que comien2an con ella. & 6resentacin de palabra clave para focali2ar la vocal en estudio" letra u" L'mina N" :. %sta palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura" may7scula, min7scula, imprenta, cursiva. & %l o la docente pide que reprodu2can la letra u, primero en el aire y lue$o en el cuaderno, verbali2ando su recorrido. > Desarrollan 4ic5a #e #e *raba,o N" ; Cierre3 & 5opian una oracin que conten$a la letra en estudio. & 9erbali2an lo aprendido y sus dificultades. N" 6= C+MUNICACI2N +RAL 5omprender te tos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" visuali2ando lo que se describe en el te to LEC*URA !dentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonol$ica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y s#labas ESCRI*URA % perimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Inicio3 & :ctivacin de conocimientos previos. %l o la docente solicita a ni(os y ni(as que repitan las vocales, comen2ando por la letra a y lue$o por la letra u. Desarrollo3 & <eali2an la lectura compartida. Ni(os y ni(as leen *untos la lectura de todo el poema. & %l o la docente invita a escuchar la si$uiente adivinan2a" +6arece ratn, pero vuela? se sabe las vocales, aunque no va a la escuela/. %ntre$a una pista tiene las cinco vocales (el murcila$o). & %l o la docente invita a pensar en otras palabras que ten$an las cinco vocales. & <ecuerdan el cuento +<icitos de oro/. !nvitar a ni(os y ni(as a ordenar la secuencia de los hechos m1s importantes de este cuento. & %l profesor o profesora dibu*a en la pi2arra un $r1fico en el que vaya ordenando los hechos, apoy1ndose con pre$untas" ,-u cosas ten#an los osos en su casa del bosque. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@ ,-u hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@ ,-u hi2o <icitos de Oro cuando lle$ a la casa de los osos. @@@@@@@@@@@@@@@ ,Dnde se acost a dormir <icitos de Oro. ,6or qu. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@ ,-u hicieron los osos cuando re$resaron. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ : medida que responden las pre$untas, el o la docente completa las respuestas
Nombran palabras que contienen las cinco vocales. & <econocen la secuencia de hechos del cuento. & <ecuerdan lo aprendido durante la unidad.

en el mismo orden. ;na ve2 completo, lee el contenido de las respuestas. :s# ni(os y ni(as visuali2ar1n la secuencia del cuento. Observando un 6oAer=6oint..0as vocales.ppt se repasan las vocales Cierre3 & !nvitar a los ni(os y ni(as a recordar las vocales estudiadas. 6ara esto, el profesor o profesora reali2a diversas actividades de aplicacin" recortar, parear, dibu*ar, reconocer. 'e recuerda que la pr ima clase tienen prueba de las vocales y de comprensin lectora N" ( Establecer el lo!ro #e los Inicio3 %scuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el ob*etivo de la Apren#i.a,es Espera#os clase es saber de cada uno ,cu1nto han aprendido hasta la fecha. -E-aluaci0n!dentifican la informacin e plicita ,contenida en te tos literarios y no literarios y su propsito comunicativo ;tili2an escritura di$ital o manuscrita le$ible como un medio para re$istrar y recuperar informacin.
Desarrollo3

:plicacin en forma individual de instrumento de evaluacin

Cierre3

5omentario sobre la 6rueba

TEXTO DE LECTURA N1 Los amigos van a la escuela

./a llegado el da tan esperado0 Pepa, 1emo, 2ano " 3ili se encuentran en la es,uina " caminan mu" contentos " emocionados, por,ue este ao estarn $untos en primero bsico. 2ano los gua4 "a est en segundo ao " conoce bien el camino a la escuela. Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue mu" sorprendida al verlos salir tan temprano. (2o !abr una escuela para gatitos*

FIC A DE TRABA!O N1

5. 1arca con un lpiz de color las lneas " la silueta de la +igura. 1arca el camino del laberinto

6.7 1arca con un lpiz de color la silueta de la +igura " luego el camino correcto del laberinto

TEXTO DE LECTURA N"

Las cinco vocales

Con saltos " brincos, del brazo las cinco, mu" poco +ormales vienen las vocales. (3as conoces t8* a, e, i, o, u. A, grita ,ue grita, se en+ada, se irrita, " se va al teatro. Solo ,uedan cuatro. E, llama ,ue llama, se marc!a a la cama con dolor de pies. Solo ,uedan tres I, c!illa ,ue c!illa, se sube a una silla, por,ue ve un ratn. Solo ,uedan dos. O, rueda ,ue rueda, .slvese ,uien pueda0, rodando se es+uma. Solo ,ueda una. U, mu" asustada, se ve abandonada " se va a la 3una. 2o ,ueda ninguna. (3as recuerdas t8* a, e, i, o, u.

LAMINA N1

anillo au#o a$e%a a&a'a

FIC A DE TRABA!O N"

8% 6<%'%N8O 0: 0%8<:

B. 3arca y pinta

C. 3arca las l#neas de las letras y dibu*a

3i dibu*o que empie2a con a

C.

-ue fi$uras empie2an con

a. 31rcalos

D.=-ue fi$uras terminan con

a. 31rcalos

8<:E:)O 6<F58!5O

Elaboraci0n #e *>tere con calcetines

3ateriales" = B calcet#n vie*o = fieltro de colores = lana = cartn pl1stico = B espon*a de espuma de poliuretano ($omaespuma) color bei$e o amarillo claro = pe$amento = ti*era = a$u*a e hilo = $uata ?acer un t>tere 6ara hacer un t#tere de calcet#n debes reali2ar los si$uientes pasos" 8oma el calcet#n e introduce tu mano en l de modo que el taln del calcet#n quede en la parte posterior de tu mu(eca al doblar la mano. %n la 2ona del empeine, a la altura en que se *unta el pul$ar con los otros dedos, reali2amos un corte a lo ancho, para la boca. 5ortamos un valo de fieltro rosa, que ser1 la parte interior de la boca. 5ortamos adem1s, un valo i$ual en cartn pl1stico un poquito m1s peque(o para de*ar un borde para coser. 0o doblamos a la mitad para mover la boca. 6e$amos el valo de cartn sobre el de fieltro y de*amos secar. 5ortamos medio valo (como el anterior) en fieltro ro*o, para la len$ua y lo pe$amos sobre la mitad del valo rosado. 9olteamos el calcet#n y ubicamos la boca con la parte del cartn hacia dentro, y cosemos la boca al calcet#n. 9olteamos el calcet#n nuevamente. 5ortamos dos cilindros en la espon*a de espuma de poliuretano para hacer los $lobos oculares. 'obre una de las bases pe$aremos un circulito de fieltro ne$ro que ser1 la pupila. Gacemos lo mismo con el otro cilindro. 0os cosemos a la parte de arriba de la cabe2a del t#tere. 5on lana hacemos la cabellera, tambin podemos hacer bi$otes si preferimos. 6ara hacer la cabellera, *untamos los dedos de una mano y enrollamos la lana sobre ellos, dando muchas vueltas. 0ue$o atamos por uno de los lados este rollo y cortamos el lado contrario. 5osemos por la parte anudada sobre la cabe2a del t#tere. H lue$o de damos forma con la ti*era. 'i queremos hacerle cabellera lar$a, pediremos ayuda para hacer una made*a m1s $rande. 6ara hacer un t#tere con bi$otes, hacemos i$ual que con la cabellera, lo cosemos sobre la boca, lue$o cortamos d1ndole la forma de bi$ote que m1s nos $uste. 5uando tenemos la cara lista, rellenamos la cabe2a con la $uata=al$odn, para darle forma, de*ando al$o de espacio para nuestra mano. 6odemos hacer una corbata de fieltro para dar me*or forma a la cabe2a

LAMINA N"

FIC A DE TRABA!O N( B.= Nombra los dibu*os que aparecen y p#ntalos

C.= %scribe la letra sobre los puntos

D.= %scribe las palabras, destacando con un color la letra e

I.=

3arca

los

dibu*os

que

empie2an

con

la

letra

LAMINA N(

FIC A DE TRABA!O N)
1*+ Ma&ca la vocal i, com-le#an.o su secuencia

"*+ /in#a .es#acan.o la vocal i

D.= 6inta se$7n se indica, 5on color amarillo las que empie2an con la i

LAMINA N)

FIC A DE TRABA!O N0 1*+ /in#a el oso .es#acan.o con un colo& la le#&a o

"*+ Esc&i$e la o so$&e los -un#os

(*+ Com-le#a

(* /in#a los .i$u%os 1ue comien2an con o

TEXTO DE LECTURA N (
Rici#os .e O&o 3 los #&es osos %9nnimo& /aba una vez tres osos ,ue vivan en su casita en medio de un bos,ue. :ran el Pap ;so, la 1am ;sa " el ;sito. Cada uno tena su propio plato para comer: un plato grande para el Pap ;so, un plato mediano para la 1am ;sa " un plato pe,ueo para el ;sito. -enan tres sillas para sentarse: la silla grande para el Pap ;so, la silla mediana para la 1am ;sa " la silla pe,uea para el ;sito. Cada uno tena una cama para dormir: el Pap ;so tena una cama grande, la 1am ;sa tena una cama mediana " el ;sito tena una cama pe,uea. <n da prepararon una rica sopa. Como estaba mu" caliente, la pusieron en los platos " se +ueron a pasear por el bos,ue mientras la sopa se en+riaba. 1ientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita ,ue se llamaba 'icitos de ;ro. :lla vio la casita en medio del bos,ue " le gust muc!o. Cuando vio ,ue no !aba nadie, empu$ la puerta " entr. Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso mu" contenta, pues tena muc!a !ambre. Primero prob la sopa del plato grande, ,ue era del Pap ;so, pero la encontr mu" caliente. 3uego prob la sopa del plato mediano, la de 1am ;sa, pero estaba demasiado +ra. = por +in prob la del plato pe,ueo, la del ;sito, ,ue no estaba +ra ni caliente, sino $usto para su gusto. 3a encontr tan rica ,ue se la comi toda. :ntonces 'icitos de ;ro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la silla de Pap ;so, pero era mu" dura. 3uego se sent en la silla de 1am ;sa, pero era demasiado blanda. 9l +in se sent en la silla del ;sito, ,ue no encontr ni dura ni blanda, sino $usto para su gusto. Pero se sent con tanta +uerza, ,ue la silla se rompi " 'icitos de ;ro ca" al suelo. 'icitos de ;ro entro al dormitorio de los tres osos " como tena muc!o sueo decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap ;so, pero la almo!ada era demasiado alta. 3uego se acost en la cama mediana, pero la almo!ada era demasiado ba$a. inalmente, se acost en la cama pe,uea, ,ue encontr a su gusto " enseguida se durmi. 1ientras tanto regresaron a la casa los tres osos. >enan con muc!o apetito. 7 .9lguien !a probado mi sopa0 ?di$o el Pap ;so con voz ronca. 7 .9lguien !a probado mi sopa0 ?di$o 1am ;sa con voz suave. 7 .9lguien !a probado mi sopa... " se la comi toda0 ?di$o el ;sito con voz c!i,uitita, " comenz a llorar. :ntonces los tres osos +ueron al dormitorio. 9l entrar, el Pap ;so vio la almo!ada en medio de la cama " di$o con voz ronca: 7 .9lguien se !a acostado en mi cama0 7 .9lguien se !a acostado en mi cama0 ?di$o tambin la 1am ;sa con voz suave. 7 .9lguien se !a acostado en mi cama... " todava est durmiendo a,u0 ? grit el ;sito con su voz c!i,uitita. 'icitos de ;ro se despert " cuando vio a los tres osos salt " sali por la ventana. Corri " corri por el bos,ue lo ms rpido ,ue pudo. = los tres osos no la volvieron a ver nunca ms.

LAMINA N 0

FIC A DE TRABA!O N4 B.= <escribe la letra u, se$7n se observa

C. %ncierra con una l#nea las vocales u

PRUEBA DE LA UNIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIN 1 BSICO

NOMBRE ALUMNO(A)_____________________________________________________

@. :scuc!a atentamente la lectura A3a cebra CiceronaA " luego marca con una B la respuesta correcta:

La cebra Cicerona

:ra el verano ms caluroso de los 8ltimos aos. :l bos,ue despertaba en una tran,uila maana de sbado. 3a cebra Cicerona estaba en el living sentada en un so+. 1ientras escuc!aba la radio ,ue estaba $unto al tel+ono, lea el diario por,ue le encantaba estar al da en las noticias, como deca siempre. Ce repente se asust muc!o. :staba le"endo una noticia terrible: D3a pe,uea gatita 1inina, la menor de los 1itzi, ca" al lago de la selva " +ue salvada en el 8ltimo instante por el !eroico cisne cuello negroA. :l se !aba dado cuenta del peligro mientras descansaba a orillas del lago4 salt al agua, nad velozmente " coloc a 1inina arriba de su lomo blanco " la acariciaba con sus plumas para ,ue se +uera secando de a poco. 3leg nadando con ella !asta la orilla.

5.7Cicerona era una: 9. #. cebra $ira+a

C*

cone$o

6.7Cicerona estaba en su casa sentada en: 9. una silla #. un so+ C. un columpio. E.7Cicerona supo lo ,ue !aba ocurrido por: 9. #. C. D* el diario la -.>. la radio el tel+ono

F.73ee las oraciones " marca una X, si la oracin es correcta. :ra un verano mu" caluroso. GGGGGG :sta !istoria ocurre un da domingo GGGGG . Cicerona estaba sentada en su dormitorio

GGGGGG GGGG GGGG

9 Cicerona no le gustaba enterarse de las noticias. 3a radio de Cicerona estaba ubicada $unto a su tel+ono. II* Esc&i$e: Mi nom$&e es:

===================================================== =

=====================================================

III* Une las vocales, como en el e%em-lo.

3ar#a = 0uis J 3ar$arita J 6edro =

I@8- Apren#e a #ibu,ar si!uien#o las l>neas #e los puntos

@8 Marca con una l>nea 5asta lle!ar a la casa

>@. 'eproduce estas letras

5II* E6CRIBE la vocal 1ue suena al comen2a& ca.a -ala$&a

9!!. ;ne con una l#nea los sonidos inicial con le vocal que corresponda se$7n se indica en los diferentes casos

A4elicitacionesB