Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2

Nombre: Jorge E. Navarro Blanco Nivel que ensea: Quinto ao bsico

Realizar una propuesta de planificaci n de una clase de !" minutos para abordar el siguiente #b$etivo de %prendiza$e con sus estudiantes: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: o relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; o releer lo que no fue comprendido; o visualizar el texto; o recapitular; o formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; o identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector; o organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; o resumir, subrayar informacin relevante de un texto !", #" y $" bsico%&

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RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN &urso &aracter'sticas de mis estudiante a considerar en esta clase Propue !a de Plani"icacin #uin!o $% ico Au!ono&'a e inicia!i(a per onal) E*pre an u conoci&ien!o con re pue !a cor!a + preci a + &% de e ,ue&a ) Po ee capacidad de in(e !i-acin . &anejo de in"or&acin)

#b$etivo

,abilidad a -esarrollar

/e!a para &i cla e de 01 &inu!o (eer comprensivamente tipos de te)tos no literarios* tal como un te)to e)positivo. +dentificar las ideas principales de un te)to. #rganizar sus ideas en un mapa conceptual. . Recuperar informaci n e)pl'cita o impl'cita. . +ntegrar /0o conectar la informaci n con otras informaciones. . Refle)ionar sobre la informaci n aportada por el te)to. . 1alorar el te)to desde el punto de vista de su estructura. Ac!i(idad del E !udian!e E(aluacin :abla ;.Q.%* para reconocer los aprendiza$es adquiridos frente a los /a aprendidos.

E!apa Cla e +nicio 23" minutos4

5otivar por medio de una 6ip tesis de lectura: 7-e qu8 creen ellos que va a tratar el te)to* luego de leer el t'tulo del te)to9 'valuacin: En este momento* cada alumno completa el primer casillero de la :abla ;.Q.% 2%ne)o <4 #bservan un video musical introductorio acerca de la cultura c6inc6orro: 6ttps:00===./outube.com0=atc69v>?5pz@+QEguc

-esarrollo 2B" minutos4

RAbrica para evaluar mapa conceptual 2a e 3 An!e de la lec!ura4 Conoci&ien!o pre(io 2ane)o <4. (os alumnos responden oralmente las siguientes preguntas: 7- nde creen que vivieron los Cc6inc6orrosD9E 7Fiensan que e)iste aAn gente de este pueblo9 7Qu8 caracter'sticas distinguen a las momias c6inc6orro de otras momias* como las de Egipto9 5acer (i i$le el prop i!o de la lec!ura % modo de e$emplo* proponemos comentar a nuestros alumnos: C&on la lectura de este te)to e)positivo pretendemos ampliar nuestros conocimientos sobre la cultura c6inc6orro* concretamente sobre sus momias. %l t8rmino de la lectura tendremos ms informaci n sobre ellas / valorar nuestro patrimonio regional. Fara ello* vamos a practicar una serie de estrategias que nos a/udarn a comprender el te)to / a ser me$ores lectores.D 'valuacin: En este momento* cada alumno completa el segundo casillero de la :abla ;.Q.% 2%ne)o <4 2a e 24 Lec!ura conjun!a del !e*!o ;e le entrega el te)to a cada alumno 2%ne)o 34. Ellos realizan una lectura silenciosa del te)to.

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Lec!ura por p%rra"o . en (o6 al!a 3. (een cada prrafo del te)to en voz alta. G. :ras la lectura del prrafo* los alumnos responden preguntas claves que a/uden a identificar la idea principal del prrafo: . Fedir que el alumno parafrasee alguna informaci n relevante* es decir* que la repita con sus propias palabras. . %aden informaci n complementaria a la informaci n que 6an parafraseado. . Realizan alguna inferencia sobre informaciones que no aparecen e)pl'citamente en el te)to 2inferir por conte)to algAn t8rmino importante* conectar ideas con sus antecedentes* establecer cone)iones con conocimientos previos e)plicados en la fase 3 o entre diferentes informaciones del te)to4. 2a e 74 Pre-un!a 3. Hrente a la lectura* responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: Nombra dos causas de la e)celente preservaci n de las momias &6inc6orro. 7En qu8 se diferencian las momias ro$as de las negras9 7Qu8 provocaba la gran mortandad infantil entre los &6inc6orro9 7Qu8 posible e)plicaci n da el te)to sobre las creencias de los &6inc6orro acerca de las momias9 7For qu8 crees que el ser 6umano 6a dado tanta importancia en diversas culturas / 8pocas a mantener presentes a quienes 6an muerto 2a trav8s de momias* lpidas* esculturas* fotograf'as* etc.49 G. &ompletan mapa conceptual 2ane)o G4 &ierre 23" minutos4 ;e revisa a modo de plenario su anticipaci n a la lectura. ;e gu'a por las indicaciones que le dan sus alumnos* de manera intencionada* corroborando o corrigiendo sus predicciones. 'valuacin: En este momento* cada alumno completa el tercer casillero de la :abla ;.Q.% 2%ne)o <4 ;e realiza una s'ntesis de la actividad* revisando en con$unto el mapa conceptual desarrollado.

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ANE8O 3

Lec!ura4 La an!i-ua &o&ia c9inc9orro en la arena del de ier!o de C9ile 3

(or )ernardo *rriaza, +niversidad de ,arapac, *rica, C-ile& .artes, // de junio de /010 12:0! ,ace B.""" aos* en la quietud del desierto del norte de &6ile / con la brisa constante del mar* un pueblo de personas que 6o/ conocemos como cultura c6inc6orro emprendi un traba$o fascinante: la preservaci n de sus muertos. -os mil aos antes que los egipcios* estos antepasados elaboraban las primeras momias artificiales del mundo. Fara realizar este especializado traba$o* los c6inc6orros crearon varias t8cnicas con las cuales confeccionaron momias clasificadas en < tipos: Negras* Ro$as / con 1endas. En el patio de sus pequeas viviendas* construidas de palos / cubiertas de pieles de animales marinos / totoras* ten'an todos los implementos usados por los e)pertos / aprendices que practicaban estas t8cnicas mortuorias: arcillas* fibras* cuc6illos* pinturas* cuerdas / agua. :C&o 9ac'an la &o&ia ; Fara cada tipo de momia e)ist'a una t8cnica / terminaciones especiales. (as negras 2?.""" a.&.4 eran las ms comple$as* /a que los cuerpos se reconstru'an como estatuas. Ina vez limpio el cuerpo / esqueleto* se creaba un armaz n o estructura interna mu/ r'gida con 6uesos* palos / $uncos* amarrados con cuerdas de fibra vegetal* reforzando la estructura al nivel de las rodillas* codos / tobillos. (uego* el preparador fAnebre moldeaba arcilla gris en todo el cuerpo* recuperando parte del volumen corporal perdido. &on una pasta negra 2 )ido de manganeso4* utilizando broc6as de fibra vegetal* pintaban e)ternamente todo el cuerpo con una delgada capa. -espu8s* los preparadores fAnebres creaban una peluca con mano$os cortos de cabello* atndolo en unos de sus e)tremos. Fara modelar las caracter'sticas mscaras de las momias c6inc6orro* marcaban los o$os con un delgado palito* mientras que la nariz / la boca se sealaban con pequeos orificios. Fosiblemente* cre'an que las momias conten'an el esp'ritu del difunto* /a que las pintaban con los o$os / la boca abierta pro/ectando vida. (as momias ro$as 2G.""" a.&.4 eran un poco ms sencillas que las negras / el cuerpo se interven'a menos* /a que 6ac'an cortes a nivel del est mago / remov'an los rganos* aunque tambi8n se reforzaba la estructura con maderos* como en el caso de las momias negras. Enseguida rellenaban el cuerpo con tierra / lana de cam8lido 2como el guanaco4* cerrando las incisiones una vez que lograban el volumen deseado. En la cabeza tambi8n se pon'a una peluca con largos mano$os de
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Foto de Ral Rocha Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin

cabello* de unos J" cm. de largo* para luego pintar todo el cuerpo con tierras ro$as 2 )ido de fierro4* e)ceptuando la cara* que era de color gris* negra o ro$iza. %parte de las diferencias en la confecci n* las momias ro$as / las vendadas tienen un resultado ms art'stico* mientras que las negras eran ms comple$as en su elaboraci n. (os diferentes tipos se confeccionaron en diferentes 8pocas* comprendiendo en total un largo per'odo de <.?"" aos. (as t8cnicas de conservaci n de los c6inc6orros* la carencia de lluvias / las sales del desierto contribu/eron a la preservaci n de los cuerpos / de sus artefactos. Es indiscutible el cuidado que pon'an en la decoraci n de las momias / en sus rituales* porque una vez terminado el proceso de momificaci n* el cuerpo pod'a ser venerado / mantenido en la comunidad. Ina de las caracter'sticas llamativas de los c6inc6orros es que muc6os de los cuerpos momificados corresponden a beb8s / nios pequeos. %dems de una forma de demostrar su amor por quienes part'an prematuramente* esta prctica probablemente surgi por la larga e)posici n de este pueblo a un ambiente con altos niveles de ars8nico* lo que provocaba alta mortalidad infantil. %l desconocer la e)plicaci n de este fen meno* intentaron detenerlo preservando los cuerpos de sus seres queridos. ;i bien son muc6as las preguntas sobre las personas de ese tiempo* este art'culo pretende a/udar a comprender / desentraar el pasado de las momias c6inc6orro* las creaciones ms antiguas de este tipo en el mundo. Para a$er &% 4 .Arria6a+ B) 2G""<4. Cultura C-inc-orro& 3as momias ms antiguas del mundo . ;antiago: Editorial Iniversitaria. .Arria6a+ B) 2G""?4. *rsenicismo, una -iptesis medioambiental para explicar el origen de la momificacin ms antigua del mundo 2*rseniasis as an environmental -ypot-etical explanation for t-e origin of t-e oldest artificial mummification practice in t-e 4orld4. &6ungar: Revista de %ntropolog'a &6ilena <B2G4: G??.GJ". .Arria6a+ B) . <!anden+ V) 2G""K4. .uerte, momias y ritos ancestrales 5eat-, .ummies and *ncient 6ites 4. ;antiago: Editorial Iniversitaria. . 6ttp:00===.momiasc6inc6orro.com . 6ttp:00===.uta.cl0masma0

Ela$orado por4 Bernardo %rriaza* Iniversidad de :arapac 0 Revista E)plora

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ANE8O 2

/apa Concep!ual

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! "n de se ha n en co ntr ad o

Qu son

Momias Cultura Chinchorro

C "m o las ha c#a n

C"mo se mantu$ieron hasta ho%

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ANE8O 7

=ABLA <#A ;: (o que /a ;8* antes de leer* escuc6ar u observar sobre el tema. Q: (o que Quiero saber* antes de leer* escuc6ar u observar sobre el tema. %: (o que %prend'* despu8s de leer* escuc6ar u observar sobre el tema.

7Qu8 se sobre el tema9

7Qu8 quiero saber sobre el tema9

7Qu8 aprend' sobre el tema9

&

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RBRICA PARA EVALUAR /APA< CONCEP=UALE<

Nombre del estudiante:

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

CA=E>OR?A<

/u. Bueno @A pun!o B 5uestra un entendimiento del concepto o principio / usa una notaci n / una terminolog'a adecuada. +dentifica todos los conceptos importantes / demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. &onstru/e un mapa conceptual apropiado / completo* inclu/endo e$emplos* colocando los conceptos en $erarqu'as / cone)iones adecuadas / colocando relaciones en todas las cone)iones* dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar.

3) Concep!o . !er&inolo-'a

Bueno @C pun!o B &omete algunos errores en la terminolog'a empleada / muestra algunos vac'os en el entendimiento del concepto o principio. +dentifica importantes conceptos* pero realiza algunas cone)iones erradas.

<u"icien!e @7 pun!o B &omete muc6os errores en la terminolog'a / muestra vac'os conceptuales profundos.

In u"icien!e @1 pun!o B No muestra ningAn conocimiento en torno al concepto tratado.

2) Conoci&ien!o de la relacione en!re concep!o

Realiza muc6as cone)iones erradas.

Halla al establecer en cualquier concepto o cone)i n apropiada.

7) 5a$ilidad para co&unicar concep!o a !ra(D del &apa concep!ual)

&oloca la ma/or'a de los conceptos en una $erarqu'a adecuada estableciendo relaciones apropiadas la ma/or'a de las veces* dando como resultado un mapa fcil de interpretar.

&oloca s lo unos pocos conceptos en una $erarqu'a apropiada / usa s lo unas pocas relaciones entre los conceptos* dando como resultado un mapa dif'cil de interpretar.

Froduce un resultado final que no es un mapa conceptual.

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