Comunicacin Escrita PLC 010

ALUMNO

NDICE
I. Talleres 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica La acentuacin diertica El uso del punto El uso de la coma Modo de organizacin argumentativo El uso de conectores Recursos de correferencia y pronominalizacin Ortografa literal La discordancia El quesmo y el dequesmo Pg. 3 8 12 16 20 27 31 35 47 51 Pg. 54 73 85 Pg. 97 110

II. Portafolios Portafolio 1. Correo electrnico Portafolio 2. Proyecto Portafolio 3. Informe III. Taller integrado Ortografa Vicios idiomticos

TALLERES
Comunicacin escrita Semana 1 Sigla: PLC010 Actividad 1 Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de las reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller aprenders las reglas generales de acentuacin y el uso de tilde en monoslabos. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA ACENTUACIN? Acento: Es un fenmeno acstico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar una slaba por sobre las otras de la misma palabra. Una slaba se destaca o sobresale de las dems, porque tiene una intensidad mayor.
Tilde: Es un fenmeno propio de la lengua escrita y su nica funcin es representar el acento de lo que decimos.

EJERCICIOS
1. Explica cul es la diferencia entre acento y tilde. 2. Escribe en el espacio que est al lado de la palabra la slaba acentuada de cada una de las siguientes palabras. Observa el modelo. Palabra cayeron Palabra Slaba Palabra Slaba Acentuada Acentuada coordinador crdito vacante ascensor reprobacin computador biblioteca aval 3 Slaba acentuada ye Palabra Slaba Acentuada sede carrera escuela jvenes Palabra pizarra pagaron adems as Slaba Acentuada

Informacin relevante Segn la slaba en que carguemos la voz utilizaremos reglas para saber cundo se marca la tilde. Estas reglas estn divididas en dos pequeos grupos: generales y especiales. Las reglas generales rigen para las slabas de fcil separacin, porque se alternan consonantes con vocales. En este caso, cada vocal pertenece a una slaba distinta. Ejemplos: sus-pen-si-vos / i-den-ti-fi-cas / e-co-l-gi-co / cons-tru-y / en-tr-ga-se-lo

II. REGLAS GENERALES

A continuacin, presentamos un cuadro recordatorio de las REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN . Anterior a Antepenltima Penltima antepenltima slaba slaba slaba ha di rec a a de tam es cri i ma vi vie ca rre lla ma i n l i m ge im pr me tr mi ll ve se ltima slaba REGLA GENERAL DE ACENTUACIN Se tildan cuando terminan en N, -S o vocal.

AGUDAS

GRAVES

ESDRJULAS

SOBRE ESDRJULAS

bl tor s ms bin b gen ron ra ron til piz nes lo no lo

Se tildan cuando NO terminan en N, -S o vocal. Siempre se tildan Siempre se tildan

III Reglas especiales

Tilde diacrtica: Se llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes: Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en espaol afectan a palabras de una sola slaba. Los monoslabos que deben llevar tilde son los siguientes: Monoslabo T, l, m, s D, s Ms T Lleva tilde cuando Cuando son pronombres personales Cuando son verbos dentro de la oracin Cuando indica cantidad Cuando es sustantivo. 4 Ejemplo Andrs ir al cine esta noche. l ir con su novia. Le pedir que me d otra oportunidad Jos es ms alto que Juan Quieres beber t o caf.

Existe una tendencia a utilizar los siguientes monoslabos tildndolos errneamente: no fue fe fui ti - no del con dio vio - vi No utilizar tilde en ningn caso.

Otros casos de acentuacin diacrtica Diacrtico Lleva tilde cuando Qu, cul, quin, Cuando son cmo, cun, pronombres con valor cunto, cundo, interrogativo o dnde, adnde exclamativo. An Cuando es adverbio de tiempo.

Ejemplo Qu hermosa vista hay desde aqu! (exclamativo). Cuntos kilmetros faltan para llegar? (Interrogativo)

No hemos logrado nuestro propsito an. Me gustan todas las frutas, aun las ms cidas. (En el primer caso an corresponde a todava y lleva tilde. En el segundo caso, corresponde a incluso y no lleva tilde).

EJERCICIOS
1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRJULAS (E) y SOBRESDRJULAS (S). saltar - musica instituto capaz tipico trabajo entregaselo - celular cesped tramite reloj portatil didactico docentes dirijo calcular - lapiz
Anterior a antepenltima slaba AGUDAS Antepenltima slaba Penltima slaba ltima slaba REGLA GENERAL DE ACENTUACIN Se tildan cuando terminan en N, -S o vocal.

GRAVES

Se tildan cuando NO terminan en N, -S o vocal.

ESDRJULAS

Siempre se tildan

SOBRE ESDRJULAS

Siempre se tildan

2. Tilda las siguientes palabras de acuerdo a las reglas generales de tildacin. ultimo absorber telefono tambien ademas artico huir Alvaro bondad Hernandez corrieron alcoholico resolver joven porton Jovenes salieron miercoles israeli fraterno

numero aereo ridiculo automovil placido mascara heroe oceano carcter confundieron

3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacrticos que lo requieran. a. Te sirves un te? Segn se te gusta mas que el caf. b. Cuando venga Pedro traer algo para mi. Para ti creo que no trae nada. c. Si ests muy cansado lo mejor es que duermas un rato. Se sabe que es bueno dormir al menos 8 horas. d. A tu pregunta quiero responder: Si, acepto. Y tu que dices? e. Es el mas grande literato de la dcada. f. Como hars para obtener el resultado? Busca quien te de la respuesta. 4. Lee el siguiente texto y marca una X junto a las palabras subrayadas que estn correctamente tildadas. Que__ son los negocios internacionales? Las empresas no solo__ se limitan a llevar a cabo operaciones privadas y gubernamentales a nivel local, sino tambien__ con otros pases__. Precisamente a eso le llamamos negocio internacional, a la relacin__ existente entre una organizacin y su mundo exterior. Este tipo de actividad implica tambin__ el comercio exterior y el internacional, el cul__ incluye las transacciones (exportaciones, importaciones, inversiones, financiaciones) que se realizan a nivel mundial. Entre los factores de xito__ que podemos mencionar en las operaciones de los negocios internacionales, incluimos la competitividad, el apoyo financiero entre las partes y la logistica__. Este ltimo__ aspecto es de suma importancia, ya que cuando los actores involucrados se encuentran en diferentes pases o regiones, la concrecin__ y el xito__ del negocio se complican mucho mas__. Es importante que los empresarios conozcan el ambiente internacional que los rodea para, de esta forma, buscar nuevas formas de incrementar el crecimiento de la empresa, la competitividad y la oportunidad de explorar nuevos mercados. El negocio internacional implica entonces el manejo de la inversion__ extranjera y de la estructura de mercados, que se da entre diferentes naciones. Dentro de este marco, es primordial que la empresa tenga pleno conocimiento de la situacin__ poltica__, diversidad de mercados y riesgos del pas__ con el que establece el negocio, para de esta forma estudiar si esta situacin le afecta o no y si es preciso entablar el enlace.
Fuente: http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales

PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

Encierra en un crculo la alternativa correcta. 1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde? a) b) c) d) baloncesto asimismo - estereofonico oceanografico sacapunta - tacitamente decimoseptimo amablemente - indoeuropeo cortesmente lapiz - tragicomico

2. En cul de las siguientes oraciones hay errores de tildacin? a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Dificilmnte lograremos llegar a la meta. c) Lgicamente, l ganar la carrera. d) Me graduar a los veintitrs aos. 3. En qu oracin la palabra aun debe llevar tilde? a) Ni aun as entendi que la situacin era crtica. b) Creo que aun me quieres. c) Aun los que estbamos lejos vimos el hecho con claridad. d) Es difcil comprender que aun as nos negara su ayuda. 4. En qu oracin la palabra tu debe llevar tilde? a) Tu proyecto es interesante y viable. b) Tu debes sealar cul es el modo de progresar. c) Aunque tu socio est ausente, debemos decidir ahora. d) En este caso tu decisin es acertada. 5. En qu oracin la palabra l debe llevar tilde? a) El viaje estuvo bastante agradable. b) Es necesario revisar el Portafolio. c) La orden fue emitida por el departamento de personal. d) El director dijo que era necesario arreglar el asunto con el. 6. En qu oracin la palabra mi debe llevar tilde? a) A mi me fue bien en la prueba. b) Mi respuesta fue correcta. c) En este caso, mi rendimiento fue bueno. d) Se lo dije a mi profesor. 7

Comunicacin escrita Semana 2 Sigla: PLC010 Actividad 2 Conocimiento y ejercitacin de la Ttulo actividad: acentuacin diertica. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller aprenders nuevos casos de acentuacin especial: las reglas de acentuacin diertica y las palabras terminadas en -mente. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ACENTUACIN DIERTICA: Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del espaol, que si se cambia el acento de una palabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): canto cant. Veamos qu sucede con la acentuacin diertica:
Pronuncia en voz alta los pares de palabras: farmacia / carnicera averiguo / acto Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA para farmacia y en RI para carnicera. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde sobre i; se escribir entonces carnicera (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con este dato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta ltima. Lo ms probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde, es decir, acto, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces, slabas en uo que se escuchen como en /acto/, deber tildar para representar el mismo fenmeno acentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.

EJERCICIOS 1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan.

estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, bho, ansia, vendria, comeria, audiencia, shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillera, podria, zapateria, comandancia, via, tia. Con tilde diertica Sin tilde diertica

2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que corresponda dentro de las opciones que se encuentran en el parntesis. a) Vimos acercarse a unos__________. (policas / policias) b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Ral) c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (cada / caida) d) En la escuela nos ensearon a cantar a __________. (duo / do) e) Encontramos el libro en el __________. (bal / baul)

II. PALABRAS TERMINADAS EN MENTE

Corresponden a palabras que se consisten en incorporar la terminacin mente a un adjetivo, convirtindose en adverbio. En este caso, el adverbio llevar tilde solo cuando el adjetivo que lo forma le corresponda por regla general o especial; en otra palabras, la secuencia mente no altera para nada la acentuacin de la palabra original. Recuerde que este tipo de palabras son de las pocas que presentan doble acentuacin de tal manera que ser inoficioso preguntarse si en autnticamente el acento recae en TN o en MEN, pues recae en ambas. Ejemplos: rpida + mente = rpidamente desgraciada + mente = desgraciadamente veloz + mente = velozmente gil + mente = gilmente increble + mente = increblemente sana + mente = sanamente til + mente = tilmente

EJERCICIOS
1. Marca con una X junto a las palabras terminadas en mente que deben llevar tilde. abiertamente facilmente curiosamente cronologicamente estupidamente escrupulosamente totalmente hipoteticamente economicamente desesperadamente rapidamente perezosamente teoricamente anteriormente timidamente fff anteriormente fff

2. Lee el siguiente texto y presta atencin a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda. Emprendimiento e Innovacin El trmino emprendedor tiene su origen en la antigua palabra francesa entrepreneur, la cual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siempre financiados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es una muestra documentada de iniciativa individual. A lo largo de los aos el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carcter de aquella persona que asume personalmente el riesgo del xito o fracaso de un proyecto comercial. Su posterior consolidacin como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribucin del economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo la capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducen en profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como de destruccin creativa, se debe a una innovacin que es preferida a tal punto por los consumidores, que los lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de esta transformacin son los refrigeradores elctricos, que desplazaron completamente a la antigua industria de produccin de hielo para refrigeracin; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips, que desplazaron a los antiguos cassettes. No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente los riesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o mtodos de produccin, al abrir nuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores ms baratos, y al desarrollar nuevas formas de organizacin para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamente evaluados. Justamente es esta dinmica la que ha despertado un creciente inters en la economia, llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores que contribuye al desarrollo de los pases, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura que favorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades econmicas, sociales, culturales o personales. Por consecuencia, ser esta una sociedad ms dinmica, innovadora y generadora de nuevas oportunidades, lo que finalmente se traducir en un mayor progreso.
Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-CortesFinal.pdf

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde? a) baloncesto asimismo - estereofonico b) oceanografico sacapunta - tacitamente c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo d) cortesmente puntapie - tragicomico

2. Cul de las siguientes oraciones hay errores de acentuacin? a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Menos mal que funcion el paracaidas. c) Lgicamente, l ganar la carrera. d) Me graduar a los veintitrs aos. 3. Qu oracin contiene una palabra con acentuacin diertica? a) b) c) d) El da estuvo muy caluroso. En el diario apareci la noticia. Esta es una creacin de un conocido pintor. Mi hermano viaj al sur.

4. Cul de estas palabras debe llevar acentuacin diertica? a) b) c) d) poema cuidado habia viento

5. Cules de estas oraciones contienen una palabra con acentuacin diertica? A. B. C. D. El ro se desbord. El perro alla todas las noches. Anunciaron la cada del dlar. La sesin result catica. a) b) c) d) AyB ByC A, B, C, D A, B y C

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Comunicacin escrita Semana 3 Sigla: PLC010 Actividad 3 Conocimiento y ejercitacin del uso del Ttulo actividad: punto. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?

1. Signos de puntuacin: Son los signos ortogrficos que organizan el discurso para facilitar su comprensin, evitando posibles ambigedades. De la puntuacin depende en gran medida la comprensin cabal de los textos escritos, de ah que las normas que la regulan constituyan un aspecto bsico de la ortografa. 2. El punto: Podemos diferenciar tres tipos de punto, el punto aparte, el punto final y el punto seguido. Cada uno de ellos cumple funciones diferentes, las que se especifican en la siguiente tabla: Clase de punto Punto aparte Punto final Punto seguido Uso Separar dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o contenidos diferentes. Delimitar el final de un texto o de una divisin importante del mismo (captulo). Separar los enunciados que componen un prrafo.

Ejemplo: Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto.
Seores Vecinos Depto. 34 Presente De nuestra consideracin: Durante la tarde del da martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez ms de sus discusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3er piso, sino tambin en los dems niveles de nuestro edificio. En relacin con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejoren el modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generan sentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias, especficamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes deben considerar que vivimos en una comunidad bastante pequea y cerrada y que, por ello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hace sentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar que existen normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en funcin del respeto y consideracin que todos nos merecemos. 12 Sin otro particular, La Directiva

Punto aparte: indica separacin de prrafos.

Punto seguido: indica separacin de enunciados.

Punto final: indica el cierre del texto.

Informacin relevante Cundo no se usa punto? Nunca se escribe punto despus de ttulos y subttulos. Nunca debe escribirse punto despus de un signo de interrogacin o exclamacin, ni despus de puntos suspensivos.

EJERCICIOS
1. A continuacin, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde corresponda (recuerda poner mayscula luego del punto). a. Muchos amigos se haban reunido se tena que discutir la mejor forma para organizar la fiesta la reunin dur cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido, pudimos delegar algunas tareas en la prxima reunin conversaremos sobre los avances que se han hecho. b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a los dems es ingenuo pensar slo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otros cuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te dars cuenta de eso. c. Aquiles, el clebre hroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra sus enemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdido vigencia nuestra atencin se inclina sobre Hctor, prncipe troyano que representaba el compromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como el primero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo de protegerlo a pesar de tener todo en su contra. d. Cuando miro hacia all donde la lluvia juega entre el cabello de los nios y de los rboles veo envuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazn Valparaso es una calle que empez en algn cuento olvidado y contina sin saber dnde concluir es una calle que se fue haciendo lentamente poblndose de crepsculos y de sorpresas de burritos y de muchachos de piedras y de lunas.

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2. Aplica los puntos que se han quitado los siguientes textos: Seor Juan Andrs Prez: Junto con saludarlo, le escribo para informarle que en nuestro barrio se han presentado dos graves accidentes automovilsticos con resultado de muerte que han sido causados por la psima mantencin de la sealtica existente en el sector, situacin que ya hemos informado reiteradas veces a la Direccin de Trnsito del Municipio Por lo anterior, deseo solicitarle la realizacin inmediata de la investigacin que d con los responsables de los mencionados accidentes, ya que los familiares exigen tener claridad sobre este punto con el fin de tomar las medidas legales correspondientes en segundo lugar, porque los vecinos de nuestro barrio desean resolver de inmediato estos problemas para no tener que pasar otra vez por estas experiencias tan traumticas para todos Quedamos en espera de las diligencias que determinen las responsabilidades implicadas Atentamente, Juan Mendoza Dirigente Junta de Vecinos XYZ San Antonio Fotorradares Autor: Alberto Escobar Gerente de Asuntos Pblicos Automvil Club de Chile | Fecha: 15-01-2014 Seor director, esta semana ingres el proyecto de ley que permitir instalar en la va pblica dispositivos automatizados para el control de velocidad: los famosos fotorradares Si bien existen muchos incrdulos sobre la conveniencia del uso de este tipo de tecnologas, es necesario que nuestros legisladores enfrenten el problema del exceso de velocidad y asuman las consecuencias nefastas que est provocando este mal hbito entre nuestros conductores, que hoy es protagonista del 40 por ciento de la siniestralidad vial del pas, incluso por sobre el consumo de alcohol en la conduccin La instalacin de este sistema debera generar al menos un 30 por ciento de reduccin de muertes por siniestros de trnsito; ello implicara salvar a aproximadamente 500 vidas cada ao Adems, los radares tienen el virtuoso resultado de cambiar el comportamiento de los conductores infractores que an no han dimensionado los peligros que implica abusar del acelerador El chileno est convencido que maneja bien, y le gusta hacerlo notar conduciendo rpido y tomando riesgos, y es imposible tener regimientos completos de Carabineros en las calles exclusivamente para fiscalizar velocidad Lleg el momento de poner en prctica soluciones concretas y efectivas, y el retorno de los radares es una de ellas, y el mejor sistema para contribuir a disminuir los accidentes viales, especialmente los fatales
Fuente: http://www.diariolibertador.com/?q=noticia&id=7920

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PRCTICA DE APRENDIZAJE

Seleccin nica
Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado? 1. Para ganar el partido hizo lo posible practic, hizo dieta y descans lo necesario. a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma 2. Por supuesto que Rodolfo ellos no saban nada de eso l lo supo mucho despus. a) Punto seguido b) Punto suspensivo c) Dos puntos d) Punto y coma 3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano tiene la obligacin personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidades personales de los trabajadores y de sus familias Este estilo de liderazgo evoca al padre que cuida y nutre a sus hijos con prcticas permisivas y de apoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisor inmediato. a) Punto aparte b) Punto suspensivo c) Punto coma d) Punto final 4 A qu tipo de punto corresponde esta definicin. Separa enunciados diferentes dentro del mismo prrafo. a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma

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Comunicacin escrita Semana 4 Sigla: PLC010 Actividad 4 Conocimiento y ejercitacin del uso de la Ttulo actividad: coma. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller aprenders las principales reglas para el uso de coma. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. LA COMA La coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones.
Uso de coma Ejemplo Se utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro de No me gustan las manzanas, las un mismo enunciado. peras, las naranjas, ni los pltanos. Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven Le ruego, seorita Ana, que no para llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si olvide mi recado. van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la oracin y entre comas, si van en medio. La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del Los bailes populares las resto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de la procesiones, etc., perduran abreviatura. hasta nuestros das. En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, Via del Mar, 11 de noviembre o entre el da de la semana y el mes. de 2013. Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una La polica, segn informaron los oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre testigos, lleg tarde. comas. Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo He aprobado todo, es decir, explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues, tengo las vacaciones ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, aseguradas. sin embargo. Se utiliza la coma para indicar la omisin de un verbo por haber sido Unos hablan de poltica; otros, mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o de negocios. estar sobrentendido. Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por Esperamos asistir a la pera conjunciones como: pero, mas, aunque, sino. pero, todava no tenemos la entrada. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, En el momento que termin el anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a curso de entrenadores, se puso colocar una coma despus del bloque anticipado. a dirigir un equipo de ftbol. 16

EJERCICIOS
1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados. a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieron alfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado. b. Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo. c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo. d. Ayer me compr dos camisas un pantaln una chaqueta y dos pares de zapatos. e. Atentamente, 2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca V si son verdaderas y F si son falsas. a. b. c. d. e. f. Se usa coma para separar palabras en una enumeracin. ____ Se usa coma solo despus de un vocativo. ____ La abreviatura etc. nunca va seguida de coma. ____ Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones. ____ Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones. ____ Cuando se invierten los elementos de una oracin, no se utiliza coma. ____

3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrars algunos fragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.

Concepcin agosto 30 de 2010. Sr. Agustn Becerra F. Supervisor rea de Informtica DuocUC - Sede San Andrs Paicav 3280 Concepcin Ref : Prdida de Informe Estimado seor Becerra: Tal como me lo solicit esta maana le escribo con la finalidad de explicar lo sucedido el martes 3 de agosto con respecto a la prdida de informacin relacionada con el acta de acuerdos de la reunin sostenida con los encargados de material de nuestra empresa. En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor. Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunin.

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De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema. Sin embargo esta maana cuando me sent en mi escritorio para revisar los ltimos detalles me di cuenta de que la informacin no se encontraba y que la caja con mis discos compactos haba desparecido adems al momento de llegar encontr mi cajn abierto. Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso. Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo. Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situacin en que me he visto envuelto y considere lo antes expuesto para no afectar mi desempeo y funcin en esta empresa. Se despide atentamente, Esteban Carrasco F. Encargado Recursos Humanos

Concepcin agosto 30 de 2010. En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor. Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunin.

De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema. Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.

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PRCTICA DE APRENDIZAJE

Seleccin nica
1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) est(n) bien empleada(s): a) El centro comercial abri sus puertas, porque, contaba con autorizacin de la Municipalidad. b) La investigacin fue dada a conocer, pues los resultados revelaron varias repercusiones para la salud. c) La encuesta nacional de Salud nos alerta del sedentarismo por lo tanto, debemos estar alertas. d) El martes se celebr, el Da mundial del Medioambiente para sensibilizar a la opinin pblica. 2. En cul de los siguientes casos, la coma est MAL USADA? a) b) c) d) Se anuncia una subida, ya era hora, en los valores de las acciones. La reunin se llev a cabo en Abuja, capital de Nigeria Supongo, amigo mo, que me habrs entendido. Fuimos al supermercado y trajimos: frutas, legumbres cereales, y carne

3. En cul o cules de estas oraciones estn bien empleadas las comas? I. Chofer, detenga el taxi. II. Detenga, chofer, el taxi. III. Detenga el taxi, chofer. IV. Detenga, el taxi chofer. a) Solo I b) Solo I y IV c) Solo II y III d) Solo I, II y III 4. En cul de estas oraciones estn bien empleadas las comas? I. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin. II. Llegu tarde aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin. III. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa a esa importante reunin. IV. Llegu tarde aunque, no fue mi culpa, a esa importante reunin. a) II b) I c) IV d) III

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Comunicacin escrita Semana 5 Sigla: PLC010 Actividad 5 Conocimiento y ejercitacin del modo de Ttulo actividad: organizacin argumentativo. Comprende la intencin comunicativa de un texto especfico, siendo capaz de resumir de manera eficaz y acorde con las Aprendizaje normas gramaticales y pragmtica el esperado significado global del texto Instrucciones
En este taller conocers los principales elementos que conforman el segundo modo de organizacin que estudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. HECHO Y OPININ
En la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a travs de enunciados, que, como estudiamos anteriormente, son las unidades mnimas de significado a travs de las cuales podemos expresar lo que sabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones. Tipo de enunciado Hecho Definicin Ejemplo Corresponde a un enunciado Mi nombre es Juan Gonzlez. objetivo y comprobable El horario de atencin es de 9:00 a 17:00 horas. A diferencia del hecho, la opinin Creo que soy el mejor candidato para es un juicio, independientemente su empresa. de que sea o no verdadero. Eres un gran amigo.

Opinin

EJERCICIO
Escribe junto a cada oracin si corresponde a un hecho o a una opinin. a. Las autoridades estn en reunin. ______________ b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________ c. Este modelo de automvil es mejor que ese otro. ______________ d. Las puestas de sol son seal de que pronto llegar la noche. ______________ e. DuocUC es una institucin de gran prestigio. ______________ f. No debemos ir a esa fiesta. ______________ 20

g. Este libro debe ser ledo por los jvenes. ______________ h. El ser humano tiene la capacidad de razonar. ______________ i. j. El helio es un gas. ______________ El poltico sostiene que est en contra del aborto. ______________

k. El mdico habra dicho que no haba problemas en producir clulas madre. ______________

II. MODO DE ORGANIZACIN ARGUMENTATIVO

Qu es argumentar? Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. Tambin se da en nuestra vida cotidiana. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la modifique. Situacin comunicativa de la argumentacin 1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones 2. Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema. 3. Razones que dan validez y fundamento a una posicin. 4. Tiene como propsito convencer o persuadir (dependiendo del tipo de razonamiento). Caractersticas de la argumentacin a. El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista, aunque se trate de una situacin cotidiana. b. El discurso argumentativo tiene carcter dialgico: la argumentacin se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de la situacin argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. Informacin relevante No obstante lo anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en el monlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solucin que debe dar a una determinada problemtica.

EJERCICIO
A continuacin, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen. Comunicacin no verbal: la importancia de lo que no se dice De manera muy generalizada se cree que la comunicacin personal viene determinada nicamente por la palabra, por lo que se dice. Esta idea errnea tiene como consecuencia la transmisin de una comunicacin personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y por tanto, de nuestra propia felicidad. 21

Leamos el siguiente ejemplo: El gerente de una empresa acaba de entrevistar a un candidato para el puesto de contador, aunque el entrevistado tiene experiencia y supo responder sus preguntas, algo no sali bien, quiz fue el tono bajo de su voz, la forma en la que titubeaba al responder o el hecho de que no lo mirara directamente a los ojos, la verdad es que el gerente decidi buscar otros candidatos. Casos como el anterior se presentan a diario en el proceso de comunicacin entre las personas, ya sea en el entorno familiar, social o de trabajo, las miradas, gestos o posturas envan mensajes de los que muchas el emisor no es consciente. Lo anterior, a su vez, esto nos permite reconocer la importancia de la comunicacin no verbal en nuestro diario vivir. De acuerdo a diversos autores, Aproximadamente el 70% de la comunicacin se emite a travs de lenguaje no verbal como gestos, miradas, posturas o tonos y estos mensajes pueden reforzar o contradecir los mensajes verbales. Por ejemplo, a travs de las seales no verbales se puede determinar si una persona est mintiendo, si tiene seguridad en s misma, si est aburrida o est ansiosa. Debido a la comunicacin no verbal un poltico inspira confianza en sus electores mientras que otro no, un expositor puede darse cuenta si est aburriendo a su pblico, o una persona puede resultar ms atractiva para los miembros del sexo opuesto que otra. En la actualidad existen personas que asesoran a los polticos o personajes pblicos sobre el manejo de su comunicacin no verbal De este modo, el principal problema que subyace en la comunicacin personal es que lo que se dice muchas veces no viene acompaado del cmo se dice, de esta manera, la comunicacin no es clara, no es eficiente, no es poderosa, no es consecuente con nuestros objetivos de comunicacin, en definitiva, no nos es til.
(Fuentes adaptadas: http://suite101.net/article/comunicacion-no-verbal-la-importancia-de-lo-que-no-se-dice-a56139#axzz2Gf4efVss http://blog.emagister.com/2012/11/21/la-importancia-de-la-comunicacion-no-verbal/)

a. Cul es el tema del texto? b. Cul crees que es el propsito comunicativo del texto?

c. Por qu podramos decir que este texto es argumentativo? 22

d. Cul es el punto de vista que defiende el autor del texto? e. En el texto predominan los hechos o las opiniones?

III. MODO ARGUMENTATIVO ARE La argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la sustentan. Para poder organizar de mejor forma nuestros discursos argumentativos, utilizaremos el siguiente modelo, denominado ARE..
Afirmacin (tesis) Corresponde a la idea u opinin que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. Esta afirmacin pretende alcanzar la aceptacin general y en ello radica su carcter polmico, problemtico y dudoso. Razonamiento (bases) Corresponden a las pruebas que se tienen acerca del problema a discutir. Son aserciones, afirmaciones que sustentan. Evidencias (respaldos) Corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras, etc.) que corroboran lo expuesto en los razonamientos.

Ejemplo: El MINSAL seala Ejemplo: Debido a que en Chile que un 60% de los escolares Ejemplo: Se debe prohibir la venta se presentan altos ndices de chilenos sufre de obesidad. de golosinas en los colegios. obesidad infantil.

EJERCICIO
A continuacin, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales debers proponer dos razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmacin propuesta. Ejemplo: Afirmacin (tesis): Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile. Razonamiento (base) 1: Porque incentiva la separacin como va de solucin a los problemas conyugales. Razonamiento (base) 2: Adems, porque no fortalece, ni menos an cuida a la familia en su condicin de clula social en tiempos de profunda crisis. 23

Evidencia (respaldo):

Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, seala que un 65% de las parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio. a. Afirmacin (tesis): Estoy muy convencido de que las botilleras deberan cerrar temprano. Razonamiento (base) 1:

Razonamiento (base) 2:

Evidencia (respaldo):

b. Afirmacin (tesis): Pertenecer a alguna agrupacin (deportiva, folclrica, etc.) contribuye a la buena socializacin de los jvenes. Razonamiento (base) 1:

Razonamiento (base) 2: 24

 Evidencia (respaldo):

c. Afirmacin (tesis): Los jvenes que han crecido en condiciones econmicas vulnerables deben ser incorporados al sistema de educacin superior. Razonamiento (base) 1:

Razonamiento (base) 2:

Evidencia (respaldo):

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. A qu elemento de la argumentacin corresponde esta afirmacin? Viajar en bus es ms seguro que viajar en avin. a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento (respaldo) d) Hecho 2. Cul de estas afirmaciones es un hecho? a) Debiramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura. b) La mayora de la gente maltrata a los animales. c) El len es un animal carnvoro. d) Febrero es el mejor mes para vacacionar. 3. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto? Es as que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones, Argentina, seala que la escritura de los estudiantes depende del contexto existencial del locutor, es decir, de la situacin que rodea a la produccin. "Muchas caractersticas que se analizan en el nivel de coherencia, como ambigedades y omisiones se deben a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situacin de escritura que les toca vivir."
Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm

a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos) 4. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto? Tal como lo indic la Comisin Asesora externa convocada por el Ministerio de Educacin el ao 2009, la formacin tcnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyar tanto la competitividad del pas como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se busca como sociedad mejorar la capacidad de innovacin y la productividad del pas y, de esta forma, lograr mayor crecimiento econmico que garanticen el bienestar de las personas y la cohesin social.
Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile

a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia 26

c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

Comunicacin escrita Semana 6 Sigla: PLC010 Actividad 6 Conocimiento y ejercitacin del uso de Ttulo actividad: conectores. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales.

Instrucciones
En este taller aprenders a utilizar conectores que te ayudarn a ordenar y dar sentido a tus textos. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos. .

I. QU SON LOS CONECTORES? Los conectores son palabras que tienen como funcin establecer relaciones lgicas entre las ideas de un texto, lo cual facilita para el lector la comprensin de este. Pueden ser utilizados para unir oraciones o prrafos. El uso de conectores se recomienda, especialmente, en la elaboracin de textos argumentativos y expositivos, pues, por una parte, permite ordenar las ideas en el momento en que se escribe el texto y, por otra, ayuda al lector a seguir el orden de las ideas expuesto por el autor.
EJERCICIO
En las siguientes oraciones subraya la palabra que cumpla la funcin de conector. Era tan alta como su madre. Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin. Sucedi tal cual lo haban planificado. En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano. Puedes leer mientras la esperas. Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro pas. Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo. Despus de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa. Era un experto en oncologa, adems, saba muchsimo acerca de tumores malignos. 27

Prepar un pastel de choclos as como los cocinan en el campo.

Informacin relevante Los conectores, de acuerdo a la funcin que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos: Clasificacin segn funcin Copulativos Disyuntivos Continuativos Definicin Conectores ms de uso ms frecuente

Su funcin es unir elementos anlogos. y (e), ni. Enlazan palabras u oraciones para expresar o (u), ya sea, ya. posibilidades o alternativas distintas. Unen dos o ms oraciones que expresan por ejemplo, adems, en efecto, o sea continuidad en las ideas que estas plantean. Expresan el fin o la intencin con que se para que, a fin de que, con el objeto de, con produce la accin del verbo principal el propsito de, para, con el fin de, a fin de, a objeto de Expresan el tiempo en que se presenta la antes, previo a, luego, despus, mientras, accin o estado. mientras que, mientras tanto, en tanto que, entre tanto que, en cuanto, apenas, an apenas, an no, no bien, as que, tan pronto como Expresan la causa, razn o motivo de la que, pues, pues que, porque, puesto que, oracin principal. supuesto que, de que, ya que, como, como que. Expresan la relacin de consecuencia entre pues (que tambin es causal), luego, conque, dos ideas. por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto (o eso), as que, as pues. Expresan la contraposicin de dos ideas. mas, pero, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien.

Finales

Temporal

Causales

Consecutivos

Adversativos Condicionales

Unen oraciones exigiendo una condicin si, a menos que, a no ser que, slo si, para que se cumpla lo dicho en la oracin siempre que, en caso de (que), con tal de principal (que), mientras. Expresan una objecin o dificultad para el aunque, as, si bien, aun cuando, como, cumplimiento de lo que se dice en la siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, oracin principal; pero este obstculo no bien que, mal que. impide su realizacin.

Concesivos

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EJERCICIOS 1. En el siguiente cuadro encontrars oraciones con un conector destacado. Seala en el espacio asignado la funcin que cumple el conector dentro de la oracin. Oracin Funcin Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano. Puedes leer mientras la esperas. Se ocult porque tena miedo. El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundi. Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo. Transmitirn el partido en directo a menos que surja algn inconveniente con el satlite. 2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que den sentido al texto. pueden sobrar conectores. pues mas - para a pesar de que sino - pero - en tanto que - o - por lo tanto ya que - y

Creatividad e innovacin empresarial Creatividad ___ innovacin empresarial son trminos de los cuales se habla mucho, _____ que pocas veces son realmente tomados en cuenta por dueos de empresa __ gerentes. _________ se traten de intangibles, sean difciles de medir ___ se tenga la idea de que stos slo se aplican en algunas reas de la empresa, lo cierto es que son muy pocos los dueos de empresa o gerentes que les dan la debida importancia. Creatividad e innovacin empresarial no slo son elementos fundamentales _____ alcanzar el xito en una empresa, _____ tambin, son requisitos indispensables ______ la supervivencia de sta. stos nos permiten asegurar una posicin competitiva en el mercado, __________, nos permiten hacer frente a los constantes cambios que se dan en ste. _________, no son elementos exclusivos de algunas reas de una empresa, sino que estos tambin pueden ser tiles en todas las reas o aspectos de sta. Estos no slo se hacen presentes al momento de crear nuevos productos o servicios, sino tambin se pueden hacer presentes, __________, al momento de desarrollar procesos ms eficientes, implementar nuevas formas de distribucin, disear nuevas estrategias publicitarias, etc.

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. Qu oracin tiene bien empleado el conector y? a) Puede esperar y volver ms tarde. b) El servicio de banquetera estuvo muy bueno y un poco caro. c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto. d) Los desafos son muy altos y deber trabajar el doble. 2. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequea pantalla, __________ los nios le dedican ms tiempo que al colegio. a) excepto que b) mientras que c) con tal de que d) con el objeto de que 3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias. a) Antes que b) Despus que c) Mientras d) Apenas 4. El avin llegar al amanecer, _______________ tendr que madrugar, ___________no puedo arriesgarme a perderlo. a) y es decir b) por lo tanto ya que c) porque en consecuencia d) no obstante pues 5. No es tuyo, es mo. a) pero b) sino que c) aunque d) pues 6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son manejados por ellas. a) slo que b) a pesar de que c) por el contrario d) y 30

Comunicacin escrita Semana 7 Sigla: PLC010 Actividad 7 Conocimiento y ejercitacin de los recursos Ttulo actividad: de correferencia y pronominalizacin. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: la correferencia y pronominalizacin, dos mecanismos de cohesin que te permitirn evitar el vicio del lenguaje llamado redundancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA CORREFERENCIA?
Es el mecanismo que permite utilizar sinnimos para referirse a la palabra principal del texto. Su objetivo, como ya se dijo es evitar la repeticin innecesaria o redundancia. Observa el siguiente ejemplo: Tres leones se fugaron de Los ngeles La inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado en las inmediaciones de la poblacin Santiago Bueras de esta ciudad, caus pnico entre vecinos del sector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacera de los animales. Segn carabineros, la fuga se habra registrado como consecuencia de una negligencia del cuidador que no cerr adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que aprovecharon para escapar. La cacera se prolong por cerca de una hora sin que se produjeran lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que no alcanzaron a huir muy lejos. Los animales salvajes estn adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difcil su captura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretencin. La polica curs una infraccin al propietario del circo, que qued citado al juzgado de Polica Local de Los ngeles. A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con las mismas palabras. Esta reiteracin garantiza la continuidad temtica del texto, vemos entonces que existen relaciones de correferencia para los siguientes trminos: Los ngeles el circo/el circo africano leones esta ciudad centro de entretencin animales salvajes

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EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferencia y mantenga el sentido de la oracin. Premio Nbel liceo esta hermosa isla embarcacin dulces el curso la escritora Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile. El dentista le recomend no comer caramelos, pues los ___________ le haran salir caries. El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como mereca. El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado. La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufri averas. Isabel Allende arrib a Espaa. ___________ realizar una conferencia para escritores de todo el mundo. El segundo ao C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, pero puede subir su rendimiento.

II. PRONOMINALIZACIN Se entiende como la alusin a un concepto a travs de pronombres. Conviene recordar, que la palabra pronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (estn por el nombre). El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateo hizo una observacin interesante. Se nota que este domina el tema.
Informacin relevante Son pronombres: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, m, me, ti, te, s, se, lo, la, le, nos, que, quien, cual, cuyo, etc.

EJERCICIOS
1. A continuacin, encontrars un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las que el recurso de pronominalizacin est bien empleado. a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota. ___ b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi hroe. ____ c. Ayer vimos el partido de la seleccin. El partido fue muy emocionante. ____ d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella. ___ e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avis hace dos semanas. ____ f. Pablo se ofreci para hacer la presentacin. Pablo traer las diapositivas. ____ g. Mi madre siempre me ense bien. Ella deseaba lo mejor para m. ___ h. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas para Chile; stos han sido los mejores representantes deportivos de nuestro pas. ___ i. Cuntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que l estar fascinado. 2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalizacin. a. Me acerqu a conversar con Paula; pero . estaba acompaada. b. El bal era muy antiguo; algo en . pareca misterioso. c. Es una pelcula entretenida; las escenas de suspenso abundan en . d. Me pareci raro que Benjamn no viniera; me imagin que . podra estar enfermo. e. Me pidieron que leyera las pginas; pero . se me cayeron al agua y quedaron manchadas. f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; . no apagaron bien una fogata. 32

3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrs observar que existe una permanente reiteracin de conceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalizacin. En la tabla que encontrarn ms abajo, debern marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace al concepto de la primera columna. Gestin de Recursos Humanos basada en la lgica borrosa En los ltimos aos se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratgico, por lo que una buena gestin persigue crear valor para la empresa, ms que reducir costes en ella. Por esto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientemente diferenciadores para crear ventaja competitiva y aadir valor a la empresa, sino que tambin se debe tener en cuenta la motivacin, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obtener una perfecta adecuacin entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre un desempeo excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, por supuesto, que la gestin de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a los competidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, ya que a los conocimientos y la experiencia se aaden otros atributos humanos, tanto objetivos como subjetivos, ms amplios y complejos. Los trabajadores son considerados como una inversin, y no un gasto, que se rentabilizar fomentando la participacin e integracin. De ah que la bsqueda de personas polivalentes y con una formacin integral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clsico de descripcin de puestos, porque este mtodo por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Ser necesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad. Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temtica. Ellos han definido el trmino competencia como una caracterstica subyacente de un individuo, que est causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situacin o trabajo, definido en trminos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basndonos en lo anterior, definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de caractersticas subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad. En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacen que el desarrollo de ciertas tareas y actividades, as como el logro de determinados resultados, sean sobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generar ventaja competitiva.
Fuente: http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf

mtodo Empresa Trabajador Gestin de recursos humanos Sistema clsico de descripcin de puestos Spencer y Spencer Tan relevante concepto

este

ellos

ella

esta forma de administrar

competencia

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. A qu palabra est reemplazando el pronombre destacado con negritas? En la ltima visita al museo que realiz junto a su maestra de arte contemporneo, la joven se mostr muy sorprendida por una escultura. La observ atentamente por varios minutos, pues le pareci realmente conmovedora. a) visita b) la joven c) la escultura d) su maestra 2. A qu palabra est reemplazando la palabra destacada con negritas? La compaa Teatro La sombra represent a nuestro pas en el Festival Internacional de Caracas, con la obra Nuevo Mundo, basada en la novela los escritores chilenos Matas Campos y Mayte Lamas y dirigida por Carlos Frazini y Levenka Franulic. El grupo recibi abundantes y favorables crticas por su trabajo. a) compaa b) escritores c) Matas Campos y Mayte Lamas d) Carlos Frazini y Levenka Franulic 3. Qu palabra es adecuada para completar el siguiente texto: Mija es una anciana que vive con su nieto en una pequea ciudad coreana. Es una mujer excntrica y llena de curiosidad, que disfruta cuidando su aspecto y exhibe sombreros con motivos florales y vestidos con vivos colores. El azar la lleva a asistir a cursos de poesa en la casa de la cultura de su barrio y a escribir su primer poema. Busca la belleza dentro de su ambiente habitual, al que no haba prestado ninguna atencin hasta ese momento. Sin embargo, un suceso inesperado hace que descubra que la vida no es tan hermosa como crea. 4. Cul es el mecanismo de cohesin presente en el siguiente fragmento? Gabriel Garca Mrquez naci en Colombia en 1927. Este escritor recibi el Premio Nobel de Literatura en 1927. a) Elipsis b) Pronominalizacin c) Correferencia d) Repeticin

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Comunicacin escrita Semana 8 Sigla: PLC010 Actividad 8 Conocimiento y ejercitacin de la Ttulo actividad: ortografa literal. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES ORTOGRAFA LITERAL?
La ortografa de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el mbito del empleo de letras. La nica finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aqu la dificultad que ella suele ocasionar, pues no existe una relacin uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramos muchos casos en el espaol en que una letra representa varios sonidos y viceversa. Por ejemplo: SONIDO /i/ LETRA (ejemplos) I: institu, ininteligible. Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty. y: ya que, yate, yendo. ll: llama, llavero, lluvia. b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)v: las tres nicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir) w: en palabras de origen alemn (Winter, Wagner) c : casa, cosa. Cuento qu: queso, quiso, quizs k : kilo, koala g : gato, gorro, goma, aguante, gusano gu: solo ante i, e y cuando la u no suena (guerra, guinda, guio, juguete ) g: solo ante i, e y cuando la u suena (vergenza, pingino, irredargible, agero)

/y/

/b/

/k/

/g/

11

En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciacin entre b y v no existe, por eso la dificultad en la escritura.

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/j/

j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir) g: ante e, i (todos los verbos terminados en ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir, surgir) s: en terminaciones verbales (atreverse, irse, convertirse, venderse), adjetivos en oso, a (demoroso, achacoso, jugoso), etc. c: ante e, i (capaces, audaces, falaces, Cecilia, zurcir, producir) z: ante a, o, u (zanco, zaguero, zaga, zorro, zoquete, zurra, zumbido), al final de algunas sustantivos y adjetivos abstractos ( grandeza, proeza, vileza, capaz, audaz, falaz, hediondez, estupidez, embriaguez), etc.

/s/

Encontramos tambin la letra h que, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar, ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequea g (huerta, huincha, hueso, huevo). La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que el xito en este desempeo no llegue tan fcilmente como se quisiera.

EJERCICIO
Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo). Grande__a GrandeZa Estu__o EstuVo

caf_ito pre_isin mere_co gigante_co capata_ marque_a perver-in

ama_ilidad octa_a civ_ilidad pro_a_le canta_a

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II. ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS ENTRE LAS PALABRAS En nuestro cerebro, las palabras no estn aisladas sino agrupadas formando verdaderos racimos de esferas conceptuales. Por eso, quien intente resolver un problema ortogrfico sin establecer por analoga un vnculo con otra expresin perder una valiosa oportunidad de resolver exitosamente.
Si no s si es Z o S la letra final en la palabra fala_, entonces establezco la relacin de semejanza auditiva con otras que suenan igual: audaz, capaz, tenaz, porque respecto de ellas guarda una cierta relacin de parecido (son todos adjetivos que aluden a cualidades abstractas). Luego de este paso, resuelvo escribiendo FALAZ.

En sntesis, si no s cmo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en la forma como se escribe esa seccin de la palabra. ama__ilidad Por lo tanto, durabilidad Sensibilidad amabilidad.

Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestin con otras palabras con las que guarda una semejanza.

Tambin puede ser til buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decir que las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivados respetan las letras de la palabra base. Observa: PROB AR RE PROB AR COM PROB AR A PROB AR
1. 2. 3. 4. Apliquemos lo anterior al siguiente problema ortogrfico Es C-S o S-C el orden en que se escribe pre__i__n? Recuerdo que viene de la palabra preciso. De esta palabra primitiva concluyo que es el orden C-S. Por lo tanto, escribo precisin. (No podra escribirse de otro modo, pues alterara la lgica. Es precisamente esta lgica la que falta cuando no se escribe correctamente) Observemos y razonemos: PRE__I__IN ? PRE C I S O PRE C I S AMENTE PRE C I S A PRE C I S IN

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Apliquemos lo anterior a otros problemas ortogrficos. NECESARIO NECESITAR NECESIDAD PRO__E__IN PROCESO PROCESAL PROCESIN

NE__E__IDAD

Saquemos algunas conclusiones sobre el uso de S y C : Si no sabes si poner S o C, puedes hacer el siguiente ejercicio: si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas. Observa: VASO VASITO APARECE APARECIDO CONCLUSO CONCLUSIN CONVENCER CONVENCIDO

En resumen, si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas Otro aspecto importante de recordar es lo que ocurre entre la confusin de C y Z: PERDIZ PERDICES NACER NAZCO AUDAZ AUDACES PADECER PADEZCO MATRIZ MATRICES PRODUCIR PRODUZCO MENDAZ MENDACES CONDUCIR CONDUZCO

Una oposicin Z/S para tener en cuenta. EZCO MEREZCO (MERECER) CREZCO (CRECER) PADECER (PADEZCO) FORMAS VERBALES ESCO GIGANTESCO (gigante) MATONESCO (matn) RUFIANESCO (rufin) TARZANESCO (Tarzn) FORMAS ADJETIVALES

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III. ERRORES ORTOGRFICOS FRECUENTES REGISTRADOS EN REDACCIONES DE ALUMNOS La siguiente tabla, que recoge los errores frecuentes detectados en las redacciones de muchos alumnos, puede ser usada tambin como un buen predictor de los errores que se cometern si hace caso omiso de estas expresiones, aqu correctamente escritas. Lo que llama la atencin es que todas ellas son de uso muy frecuente.
Haber + -ado: SIEMPRE ES LA CONSTRUCCIN AS (PRETRITO PERFECTO) Ha analizado Ha revisado Ha contado Han reservado Han confirmado Han convertido Otros A travs Debido Deber Deseo Hacer Haga Necesito Provocar Probar Van Vamos Vayamos bamos Iban Ivn (el nombre) Ah r caro pero para poro coro rr carro perro parra porro corro Vicerrector Eres un hazmerrer Hemos creado He pensado He credo Hemos insistido He insistido He dicho HABER HALLAR

Haya realizado / Se halla contento. Haya analizado/ Se halla en la plaza. Haya credo / Se halla conforme.

r (=/rr/) Honrado Rector Enredo Ratn Enrique Rosa Henrquez Regla Enroque Rojo Israel Hay Ay!

As Hacia Haca Asia Haca (hacer) tiempo que no saba hacia dnde quedaba Asia. As se va hacia Asia As se hace. Avanzar hacia el logro de las metas. Otras palabras de dificultad Tuvo (tener) / Tubo (cilindro ahuecado) Sabia (saber) / savia (de un rbol) Has de saber que soy un as del volante. Has cantado? Haz (hacer) tus tareas!

Ah estaba. Hay mucha gente. Ah hay mucha gente. Ay, qu dolor. (Esta forma es muy poco probable de que la escriba)

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EJERCICIOS
1. Demuestre por qu las palabras indecisin y ascensin se escriben con S o C. Siga el ejemplo PRE__I__IN ? PRE C I PRE C I PRE C I PRE C I S S S S O AMENTE A IN

1 .Sucesin

2. Necesario

2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cundo la terminacin de la palabra se escribe con sin o cin. TABLA 1 DO DOR TO TOR ADICTO Auditor Acumulado Traidor Aflicto2 Acelerador Delator TABLA 2 SO CONFESO Propenso Agresor Diverso Adhesivo Perverso Agresivo SOR CONFESOR SIVO SIN CONFESIN Aflictivo TIVO ADICTIVO Auditivo Acumulativo CIN ADICCIN

Adj. desus. Afligido, angustiado, apenado (RAE)

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3. Escriba las siguientes palabras segn terminen en -cin o sin. Escriba primero la o las palabras que le den la pista segn el ejemplo dado en el cuadro.

-DO, -TO / -SO

DOR,TOR / SOR

-TIVO / -SIVO evolutivo exclusivo

-CIN/-SIN EVOLU_C_IN EXCLU_S_IN ILUSTRA__IN CORRO__IN PREVEN__IN CATALIZA__IN CONCLU__IN

4. El sufijo Izar es muy rentable en la generacin de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivos terminados en cin con C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de las palabras de la primera columna. Palabra base Agudo 1 2 3 4 5 Frtil Fecundo Cristal Capital Fiscal Verbo -IZAR Agudizar Sustantivo -IZACIN Agudizacin

5. Complete la palabra con la letra correcta. a. aneste__ia b. pere__o__ito c. a__suelto d. organi__ado. e. prodi__iosamente f. con__e__ero

h. ___itano i. j. pruden__ia destro__emos

k. go__o l. di__fra__

m. en__o

g. chanta__e

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III. RECUERDO DE REGLAS ORTOGRFICAS

H
a. Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es i o u. Ejemplos: hueso - huevo - huas

b. En las interjecciones. Ejemplos: ah - oh - bah c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras. Ejemplos: hidroavin - hidromasaje

B
a. En las palabras terminadas en bilidad o bundo. Ejemplos: posibilidad habilidad - vagabundo *Excepto civilidad y movilidad porque vienen de civil y mover b. En las combinaciones br , bl o mb. Ejemplos: broma blanco - ambos c. Antes de otra consonante. Ejemplos: obtener - objeto - obsequio d. En los verbos terminados en aba, bir o buir. Ejemplos: entregaba - transcribir distribuir e. En las palabras que empiezan con bi (cuando significa dos). Ejemplos: bicicleta bisabuelo - bizcocho

V
a. Despus de n , d , ol o di . Ejemplos: envidia adverso olvido - dividir b. En los adjetivos (indican caractersticas) terminados en ava, e,i, o, u. Ejemplos: activo suave - nuevo c. En las palabras que empiezan con villa o vice. Ejemplos: vicealmirante - villano 42

C
a. En las palabras terminadas en uncia, uncio, encia, encio, ancia (excepto ansia y hortensia). Ejemplos: anuncio - renuncia b. En los diminutivos terminados en cita-o o cilla-o. Ejemplos: cabecilla - suavecita - meloncito c. Antes de e o i, proveniente de palabras que originalmente tenan z. Ejemplos: analic (analizar) - peces (pez) d. En las palabras terminadas en cin (siempre que vengan de otras terminadas en do-r o to-r. Ejemplos: invencin (inventor) - disminucin (disminuido) - cancin (cantor)

S
a. En los gentilicios (indican origen) terminados en es o ense (excepto vascuence). Ejemplos: serenense - francs - nicaragense b. En las terminaciones sin, cuando provienen de palabras terminadas en so-r, sivo o sible. Ejemplos: revisin (reviso) - fusin (fusible) - pasin (pasivo). c. En las palabras adjetivos terminados en esco-a. Ejemplos: gigantesco - dantesco d. En las palabras terminadas en ismo o ista. Ejemplos: andinismo - andinista - futbolista e. En los superlativos (lo mximo) terminados en simo-a. Ejemplos: bellsimo - fesimo - complicadsimo f. En los partitivos (una parte de) terminados en simo-a. Ejemplos: milsimo - vigsimo - centsimo.

Z
a. En los adjetivos terminados en az , ez , iz , oz , uz . Ejemplos: audaz - feliz 43

b.

En los aumentativos terminados en azo-a. Ejemplos: portazo cabezazo - golazo

c.

En los despectivos terminados en zuelo-a . Ejemplos: mujerzuela.

EJERCICIO
Completa el texto con S, C o Z segn corresponda: La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el da entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y ca__os no es un plan muy atractivo. adems, no s diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un paquete de arro__ de uno de a__car, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de una de lina__a.

G
a. En las palabras que empiezan con geo (tierra). Ejemplos: geogrfico geopoltica - geologa b. En las palabras que terminan en gio-a , giar , ger , gir , gerir-ar . Ejemplos: colegio elogiar - corregir

J
a. En las palabras terminadas en aje. Ejemplos: garaje lenguaje - bodegaj b. En las palabras terminadas en jear. Ejemplos: flojear c. En las palabras que empiezan con ad u ob. Ejemplos: adjetivos - objeto d. En las palabras que originalmente no tenan j ni g. Ejemplos: traje (traer) - dije (decir) - produjo (producir).

EJERCICIO
Completa con G o J las siguientes palabras. condu__e prote__er cru__ir traba__en redu__eron prote__o 44 bode__a__e ho__ear tra__eron restrin__ir

Y
a. Cuando es conjuncin. Ejemplos: t y yo b. Al final de la palabra (siempre que no lleve acento). Ejemplos: Uruguay hoy - hay

LL
a. En los verbos terminados en llir. Ejemplos: engullir - escabullirse b. En las palabras terminadas en illo o ulla. Ejemplos: ardilla - grillo

EJERCICIO
Completa con Y o LL las siguientes palabras. mue__e piti__o fo__aje va__e fa__a pose__endo fa__ecer reclu__ aque__o __acimiento

R
a. Slo entre vocales cuando se necesita el sonido fuerte. Ejemplos: arroz carro - vicerrector.

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica 1. En cul de estos enunciados hay una palabra mal escrita? I. Mauricio recibi un diploma por su desempeo. II. Carlos recibi una calurosa bienvenida. III. Matas obtubo el primer lugar. IV. Esta es una excelente biografa. a) II b) I c) IV c) III 2. Qu palabras se escriben con V? a) sua_e, _icepresidente, _amos b) _bora, preser_ar, e_idencia c) jara_e, menosca_o, di_idir d) _lanquear, a_stiencia, o_struido 3. Qu alternativa presenta slo palabras que se escriben con B? a) tu_imos, mo_ilidad, de_er b) a_ismo, estri_o, em_oscada c) _uzn, _iceversa, carn_oro d) preser_ar, pensati_o, andu_e 4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortogrfica correcta, uso de letras, en el contexto dado a continuacin: El cine clsico tiene un estilo que ________ la continuidad y _________ de la pelcula. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta y un argumento con un final ________. a) enfatisa comprensin feliz b) enfatiza comprensin felis c) enfatisa comprencin felis d) enfatiza comprensin feliz 5 Cul de las siguientes oraciones tiene un error de ortografa literal? a) El funcionario se rehus atender a dos mujeres excesivamente violentas. b) Mi maestro afirmaba que desilusionarce siempre es un proceso doloroso c) Las municipalidades deben promover planes de minimizacin de residuos. d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.

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Comunicacin escrita Semana 9 Sigla: PLC010 Actividad 9 Conocimiento y ejercitacin de los recursos Ttulo actividad: para evitar la discordancia. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller conocers un error muy comn que debers evitar al momento de escribir: la discordancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA DISCORDANCIA? Es un error idiomtico en el cual hay palabras que no concuerdan en la oracin o en el texto. Esto quiere decir que existen diferencias de tiempo, gnero y nmero entre el sujeto y predicado de una oracin.
EJERCICIO
Lee atentamente las siguientes oraciones y elige la opcin que permite mantener el sentido de la oracin. 1. A la seora del negocio, _______ un infarto mientras atendan el local. (le dio / le dieron) 2. Conduca por Apoquindo cuando me _______ con un furgn escolar que no _______ el disco pare. Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontr) (respet / respetaba) 3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)

II. TIPOS DE DISCORDANCIA a) Discordancia de Tiempo verbal: Utilizacin de distintos tiempos verbales dentro de la oracin. Ejemplo:
Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que aparece esta discrepancia. Para solucionar este error, se debe elegir en una sola perspectiva temporal: Ejemplos: Estoy pensando que mi trabajo es bueno, hasta que aparece esta discrepancia. Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que apareci esta discrepancia. b) Discordancia de nmero: En este caso se utiliza singular y plural para referirse al mismo elemento. Ejemplo: Quera decirle que decidimos deponer la huelga. Para resolver esto, se debe escogen una sola opcin de nmero (singular o plural). Ejemplos: Quera decirle que decid deponer la huelga. Queramos decirle que decidimos deponer la huelga. 47

c) Discordancia de gnero: La discordancia se da aqu porque se habla de un concepto masculino al cual enseguida se alude pero en femenino, pudiendo ocurrir tambin lo contrario. Ejemplos: La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos, el cual debe ser corregido para no incurrir en un problema legal. Para resolver esto, se debe siempre tener en cuenta el gnero del sujeto de la oracin (masculino o femenino). Ejemplo: La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos, la cual debe ser corregida para no incurrir en un problema legal

EJERCICIOS
1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrgelas para que sean correctas. a. El libro se los entregu hace unos das. Tipo de discordancia: Forma correcta:

b. La mayora de los postulantes aprobaron la prueba de admisin 2012-II. Tipo de discordancia: Forma correcta:

c. Deseo que me enve informacin con los ltimos adelantos computacionales para que puedan decidir sobre la adquisicin del software. Tipo de discordancia: Forma correcta:

d. Apenas llegu a la playa voy a un bar a juntarme con un amigo. Tipo de discordancia: Forma correcta:

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e. Ninguna de las personas tienen la opcin de repostularse al cargo una vez definido el concurso. Tipo de discordancia: Forma correcta:

f.

Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Pblicas, son erradas y fuera de contexto. .

Tipo de discordancia: Forma correcta:

2. Lee el siguiente texto y subraya las discordancias presentes. Estimado seor: Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para darme a conocer. Mi nombre es Juan Fuenzalida y estuve recin titulado, por lo que me encuentro en plan de postulacin laboral, razn por la cual me he permitido dirigir a la prestigiosa empresa que usted representa para ofertar mis servicios. Al egresar de mi carrera fui considerado un buen alumno de mi promocin. Luego realizo una exitosa prctica profesional en la Compaa N, lo que me otorg una interesante experiencia inicial. Ello, unido a la gran motivacin que siento por esta actividad profesional, me han movido a acercarme a las empresas del rubro para ofrecer mis potencialidades como profesional de esta rea: alto sentido de la responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, motivacin al logro, adaptabilidad, buen manejo tcnico de la carrera, tica y profesionalismo a toda prueba. Los cuales, creo, me convierte en un interesante proyecto para vuestra empresa. Agradeciendo de antemano su atencin me despido esperando considere los antecedentes que adjunto y quedo a sus gratas rdenes para una posible entrevista personal.

Saluda atentamente, Juan Fuenzalida

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. Yo estaba mirando el paisaje cuando aparece un barco enorme. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia 2. Quera comerme un helado, pero decidimos que la fruta es ms sana. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia 3. El peso de sus conciencias era tal que no le permita descansar bien por las noches. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia 4. El problema era tan grave que ninguno de los abogados saban cmo resolverlo. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia 5. El abuelo junto a la familia decidi vender la casa. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia

6. Las dos pelculas constituyen una demostracin del talento del director. a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia 50

Comunicacin escrita Semana 10 Sigla: PLC010 Actividad 10 Conocimiento y ejercitacin de los recursos Ttulo actividad: para evitar el quesmo y el dequesmo. Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y esperado pragmticos de textos funcionales. Instrucciones
En este taller conocers dos errores muy comn que debers evitar al momento de escribir: el quesmo y el dequesmo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos. I. QUESMO Y DEQUESMO Quesmo: Consiste en suprimir la preposicin de antes de que, cuando s deben ir juntas. Ejemplos: Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO Tengo muchas ganas de que lleguen las vacaciones. CORRECTO Dequesmo: Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposicin de antes de que. Ejemplos: Siento de que este ser un ao maravilloso. INCORRECTO Siento que este ser un ao maravilloso. CORRECTO

EJERCICIO
Lee con atencin las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequesmos y con una Q a los quesmos. Posteriormente, transcribe la expresin al sentido correcto. Oracin errada Quesmo o dequesmo Oracin correcta

Creo de que no vendrs. Carla est segura que maana ser un da mejor. Estoy pensando de que tendremos que cambiar la fecha del examen. La mayora de las personas piensa de que deben cuidar su alimentacin. Siento de que necesito descansar para reponer mis energas. Juan dijo que algo no estaba bien. Estoy seguro que maana saldr el sol.

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I. CMO RECONOCER ORACIONES CON QUESMO Y DEQUESMO? a. Una manera para reconocer el quesmo y saber si debemos utilizar que o de que, es cambiar la palabra que, por la palabra algo, de esta forma:
Estoy seguro que Estoy seguro algo De esta forma, nos daremos cuenta de que resulta necesario anteponer la palabra de, para que tenga sentido al decirlo, incluso podemos probar de las dos maneras: Estoy seguro algo Estoy seguro de algo La regla indica que la expresin correcta es la segunda; por lo tanto sera correcto decir: Estoy seguro de que maana la prueba estar difcil. *La utilizacin de la palabra algo es solo para probar de qu forma resulta ms lgico. b. Esta misma estrategia podemos utilizarla para reconocer el dequesmo y saber si debemos utilizar de que o que. Creo de que mi contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente. Para saber si es correcto, prueba con ambas posibilidades: Creo algo Creo de algo La regla indica que la primera est bien; por lo tanto sera correcto decir: Creo que mi contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente. Otros casos: dijo que, cree que, piensa que, estimo que, etc. son todos correctos; se hacen incorrectos si se les agrega la preposicin de.

EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con que o de que segn corresponda. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Me gusta_______ salgas a estudiar. El Oficial de Presupuesto imagina _______ no contar con la aprobacin del proyecto. Creo _______ habra resultado fcil el viaje. Es innecesario _______ participe en la reunin Mi deseo _______ ras es sincero. Estoy seguro _______ vendr. Me asegurar_______te llame. Me percat _______ llegaste.

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

1. Cul de las siguientes oraciones presenta un quesmo? a) Su propsito es de que pasemos un buen rato. b) Le pidi de que se fuera. c) Confo de que lo hagas. d) Le convenci que era un error. 2. Cul de las siguientes oraciones presenta un dequesmo? a) Insisti que le acomparamos. b) Le pidi de que se fuera. c) Estoy convencida que el dilogo es siempre la mejor opcin. d) Es probable que haya examen de repeticin. 3. Qu oracin presenta un dequesmo? a) Me gustara que saliramos ms seguido. b) Dijo que no saba cmo resolver el problema. c) No me digas de que se te acab. d) Ms tarde que nunca, lo resolveremos. 4. Qu oracin presenta un quesmo? a) Estoy convencida de que votar b) Las noticias que publicaron estn equivocadas. c) Es hora que me liberen d) No me di cuenta de que habas llegado 5. Qu oracin presenta un quesmo? a) Me parece de que ests equivocado. b) Las materias que hablas son del curso anterior. c) De qu se trata el libro? d) Mi pidieron que llegaras temprano. e) Qu oracin presenta un dequesmo? a) Me impresiona de que te comportes as. b) Me enter de que ests titulado. c) Es tiempo de que pienses en ello. d) Me olvid de que haba prueba.

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PORTAFOLIOS
Comunicacin escrita Sigla: PLC010 Ttulo actividad: Mi primer caso de escritura Comprende la idea central de correos electrnicos, Aprendizaje dando cuenta no solo de la informacin textual; sino esperado
adems, de la informacin contextual.

Paso 1: Acceso al conocimiento sobre correo electrnico

Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactar un CORREO ELECTRNICO. ALUMNO DUOC Un conjunto de liceos tcnico-profesionales de Santiago, interesados en la orientacin vocacional de sus alumnos de tercero y cuarto ao medio, ha decidido solicitar a DuocUC colaboracin para poder acercar a sus estudiantes al mundo de la educacin superior. Sin embargo, lejos de utilizar las vas tradicionales de comunicacin e informacin, en las cuales se pide ayuda directa a los encargados, expertos, representantes y/o colaboradores de la Institucin; esta vez los colegios desean que sea un alumno Duoc quien, desde su propia experiencia y conocimiento, pueda entregar informacin clara y fidedigna acerca de DuocUC, especficamente cul es su misin institucional, sus sedes, escuelas y proyecto educativo. El alumno seleccionado tendr el desafo de entregar por escrito esta informacin en un correo electrnico. El correo deber estar dirigido a liceosdesantiago@chile.cl y su extensin mxima ser de 20 lneas. El principal objetivo de este correo electrnico ser informar acerca de los antecedentes solicitados. Lo anterior para orientar a un conjunto de alumnos de enseanza media que se encuentran prximos a decidir qu carrera estudiarn y dnde llevarn a cabo este proceso. Por ello, es muy importante que usted utilice un lenguaje claro y formal, de modo que el mensaje sea comprensible y que logre el objetivo propuesto.

Lee atentamente y subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin: *A continuacin, te presentamos informacin de apoyo acerca de Duoc UC que te servir para luego redactar tu correo electrnico. Misin Duoc UC "Formar personas en el mbito tcnico y profesional, con una slida base tica inspirada en los valores cristianos, capaces de actuar con xito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del pas".
*Nota: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones donde hay mayor distancia social entre los interlocutores, por ejemplo , cuando
existe una relacin asimtrica, es decir, diferentes roles en la comunicacin: mdico/paciente; profesor/alumno, etc.. Tiene como caractersticas el uso de un adecuado y variado vocabulario, la utilizacin de oraciones o frases bien construidas y la ordenacin lgica de las ideas.

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Visin Duoc UC "Ser el lder de la Educacin Superior Tcnico Profesional y que nuestros titulados sean los mejores del pas". Tratndose de una institucin fundada por la Pontificia Universidad Catlica de Chile, Duoc UC participa de su vocacin de servicio a la educacin del pas. Este signo distintivo se expresa en un proyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en un paradigma de gestin privada en el mbito de la educacin superior tcnico-profesional, como cabal expresin del principio de libertad de enseanza. Este proyecto educativo procura: Proporcionar una formacin de primer nivel, conforme a una modalidad de enseanza que enfatice los aspectos prcticos por sobre los especulativos y familiarice a los alumnos con las ms modernas tecnologas aplicables a cada especialidad, habilitndolos para efectuar aportes concretos y tiles a la empresa. Imprimir en sus egresados un sello distintivo, que se exprese en la formacin de valores y virtudes personales, con base en una concepcin antropolgica cristiana, junto al desarrollo de actitudes y habilidades de liderazgo, creatividad, capacidad de logro y de trabajo en equipo. Dotar a todas las instancias en que se materializa el proceso educativo de los atributos de excelencia acadmica y buen servicio, procurando la mxima eficiencia en la administracin de los recursos, dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones personales. Contribuir a la misin social de la Universidad Catlica, desplegando, de modo complementario, una labor de extensin educativa hacia sectores sociales de mayor debilidad, mediante la capacitacin, la educacin media tcnico-profesional y otros programas de suplencia.

Sedes y Escuelas Duoc UC tiene 15 sedes presentes en las regiones Metropolitana, de Valparaso y del Bio-Bo. Cuenta con nueve escuelas que cubren las necesidades tcnico-profesionales ms urgentes y requeridas para el crecimiento de Chile, por medio de la formacin de especialistas de alto nivel y profesionalismo en sus reas. Estas Escuelas son: Administracin y Negocios, Comunicacin, Construccin, Diseo, Informtica y telecomunicaciones, Ingeniera, Recursos Naturales, Salud y Turismo.

1. A partir de la informacin leda, responde brevemente las siguientes preguntas. a. En tus palabras, cul es la misin de DuocUC b. De acuerdo a lo ledo, cuntas escuelas y sedes tiene Duoc UC? Cules son ellas? 55

 c. Cul es la idea principal del texto titulado como Visin?? d. Cmo se relaciona el Proyecto Educativo con la enseanza en Duoc UC? e. Cul es el propsito de los textos revisados? f. De los textos ledos, en tu opinin, estos tienen una caracterstica argumentativa o informativa? 2. Ahora que conoces informacin importante sobre Duoc UC, puedes planificar tu correo electrnico. Para eso, completa el siguiente cuadro. Destinatario de tu correo electrnico Objetivo de tu correo electrnico Registro (formal o informal) Tema

Las actividades que acabas de realizar corresponden a la primera etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Acceso al conocimiento. Esta etapa consiste en definir el propsito comunicativo del texto que vas a escribir a partir de la situacin comunicativa. Luego, debes cuestionarte e investigar todo aquello que sea necesario sobre lo que vas a escribir, tomando en cuenta el propsito u objetivo del texto y el receptor que lo leer. Esta actividad, adems, te permitir saber si necesitas buscar ms informacin y de qu tipo.

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En esta etapa la lectura es una actividad fundamental y no solo para escribir, sino para acercarse a las fuentes del conocimiento escrito. Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5 habilidades lectoras que nos permitan una comprensin lo ms completa de cualquier texto . Estas habilidades estn relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la informacin. Existen, adems, preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. Observemos el siguiente cuadro: CUADRO DE NIVELES DE INFORMACIN, HABILIDADES Y TIPOS DE PREGUNTAS. Nivel textual 1. Informacin explcita en el texto. Habilidad 1. Reconocimiento de la informacin explcita en el texto. Tipo de pregunta 1. Preguntas textuales. 1.1. De acuerdo al texto 1.2. Segn el texto 1.3. En relacin al texto ledo 1.4. En el prrafo 5 se afirma 2. Preguntas de inferencia. 2.1. Del texto inferimos 2.2. Podemos concluir 2.3. El autor quiere expresar 2.4. Del 2 prrafo podemos concluir Preguntas de relacin. 3.1. Cul es la relacin entre el 2 prrafo y el ltimo? 3.2. En el prrafo 1 se nos diceen el 3

2. Informacin implcita en el texto.

2. Reconocimiento de la informacin implcita en el texto.

3. Informacin relacionada entre las partes de un mismo texto.

4. Informacin que permite resumir y sintetizar el texto o partes de ste.

3. Reconocimiento de la informacin relacionada entre el ttulo y algn prrafo; reconocimiento al interior de un mismo prrafo y/o entre distintos prrafos del texto. 4. Reconocimiento global de la informacin que es posible de ser resumida en conceptos claves, frases importantes y ttulos fundamentales.

5. Informacin que permite identificar el texto o partes de ste como pertenecientes a una clase especfica de texto.

5. Reconocimiento de la informacin que permite clasificar un texto como miembro de una categora mayor.

4. Preguntas de sntesis: 4.1. El tema del texto es 4.2. El ttulo ms apropiado para el texto sera 4.3. La frase mejor que resume el prrafo 4 es 4.4. La idea principal del texto es 5. Preguntas de clasificacin: 5.1. El tipo de texto ledo tiene una funcin: (informativa, narrativa, argumentativa). 5.2. El texto ledo es: (una noticia, un artculo cientfico, una carta al director). 5.3. El texto ledo pertenece al gnero (periodstico, lrico)

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Paso 2: Planificacin del correo electrnico

Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu correo electrnico. 1. Lee con atencin las siguientes definiciones y realiza las actividades que se proponen a continuacin, en las cuales debers reconocer el tema, la idea principal e ideas secundarias del texto. Tema: Es aquello de lo que se habla. El tema es la idea que ms se repite a lo largo del texto. Se puede Obtener formulando la pregunta: De qu se habla en el Texto? Idea principal: Expresa la afirmacin ms general, esto es, la que abarca y da sentido a las dems ideas del prrafo; si se suprime esta idea, el prrafo queda incompleto. Se puede obtener formulando la pregunta: Qu afirmacin fundamental o general se expresa de aquello de lo cual se habla en el texto? Idea secundaria: Explica y desarrolla el contenido de la idea principal. Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos, ancdotas, matices y puntualizaciones que complementan la idea principal. Se puede obtener formulando la pregunta: Qu se dice o se agrega sobre la idea principal? Cmo se desarrolla la idea principal? Prrafo: Segmento textual que se define por la presencia de un punto aparte. Cada prrafo presenta informacin sobre el tema del texto, es decir, ideas principales y secundarias. Va agregando informacin nueva, aunque esta siempre debe estar relacionada con las ideas de los dems prrafos, pues de lo contrario, el texto no tendra sentido. Dentro de cada prrafo, a su vez, hay que distinguir la idea principal de las ideas secundarias que la explican.

2. Observa el siguiente texto y vers cmo se organizan las ideas en principales y secundarias El Estudio Nacional de Drogas en la Poblacin General de Chile realizado el ao 2010, indica que la prevalencia de consumo de ltimo ao, para drogas ilcitas, es de 5,68%, estimndose que unas 477 mil personas han usado drogas ilcitas recientemente en Chile. Las sustancias ilcitas ms usadas en nuestro pas son marihuana (5,17%), clorhidrato de cocana (1,57%) y pasta base o sulfato de cocana (0,51%). Sin duda que el mayor consumo de drogas ilcitas es el de marihuana en ste y en todos los estudios realizados sobre el tema.

Del consumo de drogas en Chile. Idea principal Segn un estudio de 2010 el consumo de drogas ilcitas en Chile fue de un 5,68%, equivalentes a 477 mil personas Idea Las drogas ms usadas son: marihuana (5,17%) secundaria cocana (1,57%) pasta base (0,51%) Idea La marihuana es la ms consumida en todos los estudios realizados sobre el secundaria tema.
Tema

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Ahora realiza el siguiente ejercicio: Como un Jugador de ajedrez Algunos manuales describen al buen director de marketing como un experto ajedrecista. Su inteligencia debe permitirle jugar correctamente con todas sus piezas: producto, precio, distribucin y promocin, las llamadas variables controlables. Frente a ellas estn las piezas del enemigo o variables no controlables: presencia de la competencia, variabilidad del mercado, disponibilidad de medios de la empresa, rendimiento de los empleados, accidentes en la distribucin.
Tema Idea principal Idea(s) secundaria(s)

1. . Ahora que ya puedes identificar el tema, la idea principal e ideas secundarias de un texto, planifica los prrafos que van a dar forma a tu correo electrnico. Debes escribir en los espacios asignados la idea principal de cada prrafo y las ideas secundarias (si corresponde). Encabezado Introduccin Para Asunto Idea principal:

Saludo y propsito (Enunciacin del destinatario, saludo y objetivo del correo).

Ideas secundarias:

Mensaje (Se aborda el asunto del correo electrnico, desarrollando el tema propuesto en la situacin comunicativa).

Idea principal: (Palabra clave: MISIN)

Ideas secundarias:

Idea principal: (Palabra clave: SEDES) Desarrollo

Ideas secundarias:

Idea principal: (Palabra clave: ESCUELAS)

Ideas secundarias:

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Idea principal: (Palabra clave: PROYECTO EDUCATIVO) Ideas secundarias: Comentario final (Sntesis de lo expuesto en el desarrollo) Cierre Idea principal: Ideas secundarias:

Despedida (Se incluyen los datos del remitente)

Las actividades que acabas de realizar corresponden a la segunda etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Planificacin, donde, por un lado, debes seleccionar las ideas pertinentes con la necesidad comunicativa (qu es lo que tengo que decir) y, por el otro, escojo la estructura textual que se adecue a la finalidad comunicativa. Informacin relevante El texto con modo de organizacin expositivo Este tipo textual persigue como finalidad comunicativa el dar a conocer una informacin. Se caracteriza por su objetividad, es decir, se evitan apreciaciones u opiniones del receptor. De acuerdo con su complejidad, puede solo informar (es decir, solo entrega de informacin) o explicar (es decir, hacer que el receptor comprenda una determinada materia). Su estructura global se compone de introduccin, desarrollo y conclusin.

Para poner en prctica los conocimientos adquiridos, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio de reforzamiento. 1. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen a continuacin.

Comercio internacional En las dcadas anteriores, la economa internacional se enseaba de forma muy diferente, con el objeto de poner mucho ms nfasis en los aspectos tericos y se centraba principalmente en los pases desarrollados. El anlisis de las polticas responda a las cuestiones de inters del momento, ya fueran las polticas comerciales estratgicas o el sistema de Bretton Woods. Hoy en da, las cuestiones de inters han cambiado. Adems de la evolucin de la teora, se da ms importancia a los estudios empricos. La ingente investigacin aplicada de los ltimos aos ha corroborado (o refutado) las teoras existentes y nos ha enseado lecciones nuevas e importantes sobre los factores determinantes del comercio exterior, 60

los flujos de los factores, los tipos de cambio y las crisis. Se han liberalizado los flujos comerciales y de capital, para permitir su crecimiento prestar mayor atencin a los mercados emergentes y a los pases en desarrollo, que en la actualidad representan una parte importante de la economa mundial.

Muchos de los nuevos temas son tratados de forma distinta a la empleada en los manuales convencionales, ya que en el pasado no se profundizaba en ellos en el aula o se trataban mediante lecturas de textos complementarios. Fuente: http://www.reverte.com/catalogo/img/pdfs/9788429126488.pdf

1. Cul es el objetivo del texto que acabas de leer?, por qu? a) Explicar b) Exponer c) Informar d) Argumentar 2. Cul es el tema del texto? a) El comercio internacional en los pases desarrollados. b) La enseanza del comercio internacional. c) Los manuales de comercio internacional. d) Teoras sobre el comercio internacional 3. Segn lo estudiado Por qu un texto informativo no debe contener apreciaciones u opiniones del emisor?

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Paso 3: Redactar el borrador del correo electrnico

Actividad final: Ahora que has planificado tu texto y que has aprendido ms acerca del texto expositivo, redacta el borrador de tu correo electrnico. Debes tener en cuenta la ortografa, el estilo y el uso de conectores. Para hacerlo, te invitamos a revisar el siguiente ejemplo:

Paso 1: Definir el propsito comunicativo del correo electrnico

Presentacin programa de Lenguaje y Comunicacin

mancillar@duoc.cl

Estimado Roberto Mancilla Coordinador Escuela de administracin y Negocios Mediante este correo electrnico, me dirijo a usted para responder a la solicitud realizada por usted de presentar una breve descripcin de Programa de Lenguaje y Comunicacin de DuocUC, uno de los seis programas transversales, dependientes de la Direccin de Formacin General, encargados de desarrollar las competencias bsicas genricas que dan el sello profesional distintivo a los egresados de DuocUC. En primer lugar, el Programa de Lenguaje y Comunicacin tiene como principal objetivo potenciar en los estudiantes las habilidades para manifestar de manera adecuada las ideas y el contacto con otras personas de manera fluida, ya que estas son habilidades bsicas para el xito ante los desafos acadmicos y laborales. En segundo lugar, busca contribuir a que todos los estudiantes de DuocUC potencien sus habilidades de comunicacin, tanto en el plano escrito como presencial. Por lo tanto, su misin consiste en proveer instancias sistemticas para el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes, que les permitan desarrollar con xito sus planes de estudio y sus carreras profesionales. Adems, El Programa de Lenguaje y Comunicacin tiene presencia en todas las mallas curriculares de las carreras de DuocUC. Para abordar el desafo, a nivel nacional el equipo est conformado por casi 100 docentes; en cada sede, uno de ellos recibe el encargo de coordinar a sus pares y velar por el cumplimiento de las directrices entregadas por la Coordinacin Acadmica del PLC, siempre tendientes al aseguramiento de una calidad estndar en desarrollo de la competencia comunicacional. Para finalizar, espero que esta breve descripcin sea de utilidad y cumplas con las expectativas por usted planteadas, pues considero que dar a conocer este programa es buena oportunidad para colaborar con el desarrollo de nuestra casa de estudios y de todos los estudiantes. Saluda atentamente, Mara Gonzlez Estudiante de Administracin de empresas, mencin Marketing.

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Nombre:
Ahora escribe tu texto. Seccin:

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Paso 4: Redactar el texto definitivo del correo electrnico

Instrucciones Como ya has realizado la planificacin de tu correo electrnico, en las siguientes actividades debers redactar el texto definitivo. 1. Recuerda la estructura del correo electrnico. Para: Encabezado Introduccin Asunto: (Tema del correo electrnico) (Correo del destinatario)

Saludo y propsito: Enunciacin del destinatario, saludo y objetivo del escrito. Desarrollo Mensaje: Se aborda el asunto del correo electrnico, desarrollando el tema a partir de las ideas principales que se han establecido. Comentario final: Sntesis de lo expuesto en el desarrollo Cierre Despedida: Se incluyen los datos del remitente

2. Lee el borrador del correo electrnico que realizaste la clase anterior que acabas de escribir y contesta las siguientes preguntas. a) Se cumple el propsito comunicativo del texto?, Por qu? b) Cul es el tema del texto? c) En el desarrollo del correo electrnico se da cuenta de cmo es Duoc, su Misin institucional, sus sedes y escuelas?, Por qu?

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d) El texto posee una divisin de prrafos adecuada? e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?

Al responder estas preguntas, ests realizando la cuarta etapa del proceso de escritura, la cual se denomina Revisin, que consiste en analizar el escrito para as corregir y re-corregir el borrador de acuerdo a las normas gramaticales, ortogrficas y siguiendo la estructura textual.

3. Redacta en una hoja aparte la versin definitiva de tu correo electrnico. Esta ser evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin. Cierre Has llegado al final de tu primer Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un correo electrnico expositivo. Ahora, debers evaluar tu aprendizaje. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de autoevaluacin.

Autoevaluacin
Completamente Parcialmente Necesito reforzar Le atentamente las preguntas e instrucciones antes de realizar las actividades. Reconozco fcilmente el tema de un texto. Reconozco fcilmente las ideas secundarias presentes en un texto. principales y

Conozco la estructura de un correo electrnico. Mi texto cumpli con el objetivo de informar. Elabor prrafos que tuvieran una idea principal e

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ideas secundarias. Utilic los conectores necesarios para unir mis ideas de forma lgica y clara. Apliqu las reglas de acentuacin general. Utilic los signos de puntuacin segn las reglas estudiadas.

En trminos generales, Cmo evaluaras tu proceso de escritura? Fundamenta tu respuesta.

Rbrica de evaluacin: Correo electrnico expositivo

Puntaje total: 33 ptos. Puntaje de aprobacin: 20 ptos. Nivel de exigencia: 70% Aspecto a evaluar Completamente Logrado (3 ptos.) Adecuacin texto del El texto producido se adecua al destinatario y registro planteado en la situacin comunicativa. Logrado (2 ptos.) La mayor parte del texto evidencia tener adecuacin a los aspectos de audiencia, registro y tema consignados en la etapa de planificacin textual. Parcialmente Logrado (1 pto.) El texto evidencia escasa adecuacin a los aspectos de audiencia, registro y tema consignados en la etapa de planificacin textual. No Logrado (0 ptos.) El texto no se adecua a los aspectos consignados en la planificacin

Propsito comunicativo

En el texto producido cumple claramente con propsito de

En el texto se En el texto se El texto no cumple cumple con el cumple con el con el propsito propsito de propsito de de informar. informar, informar, Incorpora juicios o 66

informar, describiendo solo describiendo solo apreciaciones. describiendo la dos de los aspectos uno de los aspectos Misin solicitados. solicitados. institucional, sedes y escuelas, adems del proyecto educativo de Duoc UC. Estructura externa: Introduccin. El texto evidencia una introduccin claramente delimitada, donde se enunciacia el destinatario, saluda y expresa el objetivo del correo. El texto evidencia un desarrollo claramente delimitado, donde da cuenta de la Misin institucional, sedes, escuelas y proyecto educativo de DuocUC. El texto evidencia un desarrollo claramente delimitado, donde presenta una sntesis de lo expuesto en el desarrollo y una despedida. El texto evidencia dos de los elementos que componen la introduccin del texto. El texto evidencia El texto solo uno de los presenta elementos que introduccin. componen la introduccin del texto. no

Estructura externa: Desarrollo

El texto evidencia tres de los elementos que componen el desarrollo del texto.

El texto evidencia dos de los elementos que componen el desarrollo del texto.

Solo aborda uno de los elementos que componen el desarrollo del texto.

Estructura externa: Conclusin

El texto presenta una sntesis de lo expuesto en el desarrollo, pero no se observa despedida.

El texto presenta El texto despedida, pero no presenta se observa una conclusin. sntesis de lo expuesto en el desarrollo.

no

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Coherencia global

El texto presenta un hilo conductor claro desde el inicio al cierre, evidenciando una macro idea que permite guiar la lectura.

El texto presenta un hilo conductor desde el inicio al cierre, sin embargo, ocasionalmente se pierde esta coherencia a nivel global. Los prrafos que componen el texto apuntan a una idea principal clara que aporta a la construccin del tema, sin embargo, existe una relacin escasa entre prrafos. En texto ocasionalmente se presenta el uso de correferencia y pronominalizacin como mecanismo de cohesin que permiten evitar la repeticin de palabras en el texto.

El texto no logra No se evidencia un evidenciar un hilo hilo conductor. conductor claro, es decir, de manera permanente se pierde el foco temtico del texto

Coherencia local

Cada uno de los prrafos del texto da cuenta de una idea principal que aporta a la construccin del tema del texto, existiendo, a su vez, relacin entre prrafos.

La idea principal de uno o ms prrafos es poco clara y no aporta en gran medida a la construccin del tema y no existe relacin entre prrafos.

No es posible evidenciar ideas principales y secundarias claramente definidas.

Cohesin: En el texto se Correferencia y evidencia la pronominalizacin utilizacin de la correferencia y la pronominalizacin como mecanismos de cohesin que permiten evitar la repeticin de palabras en el texto. Ortografa El texto no acentual: reglas presenta errores de de ortografa generales acentual (reglas generales) en ninguno de sus apartados.

El texto, de manera frecuente, presenta repeticin de palabras y conceptos. Se aprecia escaso uso de correferencia y pronominalizacin.

No se utiliza correferencia y pronominalizacin como mecanismos de cohesin que permiten evitar la repeticin de palabras en el texto.

El texto presenta de 1 a 5 errores de ortografa acentual (reglas generales).

El texto presenta de 6 a 10 errores de ortografa acentual (reglas generales)..

El texto presenta ms de 10 errores de ortografa acentual (reglas generales).

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Ortografa El texto no puntual: uso de presenta errores en el uso de punto. punto seguido, aparte y final.

El texto presenta de 1 a 5 errores en el uso de punto seguido, aparte y final.

El texto presenta de 6 a 10 errores en el uso de punto seguido, aparte y final.

El texto presenta ms de 10 errores en el uso de punto seguido, aparte y final.

Ortografa El texto no El texto presenta El texto presenta El texto presenta puntual: uso de presenta errores de 1 a 5 errores en de 6 a 10 errores ms de 10 errores en el uso de el uso de comas. coma en el uso de coma. en el uso de coma. coma.

Escala de notas
Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1,0 1,2 1,3 1,5 1,6 1,8 1,9 2,1 2,2 2,4 2,5 2,7 2,8 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 3,0 3,1 3,3 3,4 3,6 3,7 3,9 4,0 4,3 4,5 4,7 5,0 5,2 26 27 28 29 30 31 32 33 5,4 5,6 5,9 6,1 6,3 6,5 6,8 7,0

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70

Comunicacin escrita Sigla: PLC010 Ttulo actividad: Mi segundo caso de escritura Aprendizaje esperado
Producen textos escritos propios de la disciplina a la que pertenecen a partir de caso de escritura de un proyecto. Paso 1: Acceso al conocimiento sobre proyecto Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactar tu PROYECTO. Lelo con atencin y sigue las instrucciones de este portafolio para el desarrollo del mismo. Recuerda que ms adelante en base a esta informacin debers producir tu texto en conjunto con un compaero (EL PROYECTO PUEDE SER PRESENTADO EN PAREJAS). La Direccin de Asuntos Estudiantiles de Duoc UC ha puesto a disposicin de todos los alumnos la convocatoria para postular a los Fondos Concursables disponibles para el ao en curso. El objetivo de esta convocatoria es promover la participacin activa de los estudiantes en el crecimiento de la institucin, a travs de la realizacin de proyectos innovadores. Adems, se busca incentivar el desarrollo de competencias tcnicas necesarias para el desarrollo del proyecto, as como el trabajo en equipo, liderazgo y proactividad. Es por esto que te invitamos a escribir un proyecto innovador, el cual debe estar relacionado con una de las siguientes reas: - Seminarios y charlas: relacionadas con el rea de estudio (presentaciones de expertos en el rea, trabajos realizados por estudiantes, etc.) - Deportes y cultura: organizacin de campeonatos, eventos musicales, ferias del libro, etc. - Solidaridad: organizacin de misiones solidarias, apoyo a instituciones, etc. - Sustentabilidad del medio ambiente y entorno: proyectos relacionados con el reciclaje, uso de energas limpias, etc. - Aportes a la institucin: realizacin de iniciativas que mejoren algn mbito de enseanza, infraestructura u otros de DuocUC. El proyecto debe contener los siguientes elementos: ttulo, objetivo, justificacin y actividades a desarrollar. El propsito de este texto ser convencer a la Comisin organizadora de la importancia de poner en marcha tu proyecto.

A continuacin, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarn a redactar tu proyecto: Qu es un proyecto? Un proyecto es un texto muy comn en el mbito acadmico y laboral, que tiene como objetivo desarrollar y fundamentar una propuesta o una idea. Si bien el proyecto puede contener segmentos textuales informativos (descripciones, datos, explicaciones, etc.), posee un propsito comunicativo general que pretende convencer de la viabilidad del mismo; por lo tanto, el proyecto que vas a escribir ser argumentativo, ya que en l dars razones por las cuales tu proyecto pretende ser aprobado. 71

Qu elementos debe contener un proyecto? a. Ttulo: este debe ser claro y preciso. Debe dar cuenta del contenido del proyecto. b. Objetivo general: Es el propsito concreto que se quiere alcanzar con el proyecto. Para la redaccin, siempre debe comenzar con un verbo en modo infinito (crear, generar, demostrar, disear, etc), para luego adaptarlo a algo concreto, hacindose de una determinada manera el cmo y que tiene una finalidad: para qu. Ejemplo: Mejorar la infraestructura de DuocUC *Verbo en infinitivo Algo concreto (objeto) Cmo Para qu c. Objetivos especficos: Se derivan de los objetivos generales y los concretan. Indican los efectos especficos que se quieren conseguir. Para su redaccin, tambin se debe utilizar un verbo como identificar, organizar, seleccionar, distinguir, entre otros. Deben ser medibles, es decir, se les debe poder hacer un seguimiento. Deben ser apropiados, coherentes con el objetivo general. Deben ser temporales, es decir, deben proponerse claramente los tiempos en que se desarrollar. Son especficos, aunque parezca redundante, se refiere a que sean precisos acotados concretos. Finalmente, realista, es decir, cierta factibilidad de poder concretarse. Al menos uno de estos objetivos especficos debe plantear una actividad clara y concreta y debe poder establecer metas. d. Justificacin: Se explica en base a argumentos las razones por las cuales el proyecto es un aporte y debera ser seleccionado. e. Etapas: Se especifican las actividades que se desarrollarn para completar la ejecucin del proyecto. Estas deben ir en orden secuencial y deben asegurar el logro de los objetivos especficos. A continuacin, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de proyecto, a partir del cual debers responder algunas preguntas. 1. Antecedentes Generales 1.1 Ttulo del proyecto: LocksDuoc 1.2 Resumen del Proyecto: Este proyecto pretende la realizacin de lockers en algn lugar de las sedes de DuocUC, la instalacin de casilleros de uso transitorio para los alumnos de DuocUC brindar comodidad y seguridad en sus estudios. La implementacin de casilleros de uso momentneo, tal y como encontramos en supermercados o malls, nuestra comunidad tendra ms libertad para realizar sus estudios, trabajos, tareas y poner toda su atencin en su desarrollo acadmico. De esta forma tambin podemos crear un buen punto de encuentro entre los estudiantes y la informacin importante de la institucin, aprovechando la cara frontal de estos lockers como un lienzo de publicidad apuntando directamente a los alumnos con informacin que ellos necesitan o puede ser de utilidad en su carrera actual o, por qu no, una carrera complementaria a futuro. 72

2. Antecedentes del representante del Proyecto Nombre completo: Juan Prez. Rut 19.xxx.xxx-6 Sede: Plaza Oeste Carrera: Ingeniera en Administracin de Marketing PEV Ao de ingreso: 2012 Mail: jperez@alumnos.duoc.cl Telfono: 022555xxxx Celular: 09555xxxx Perteneces a alguna Organizacin Estudiantil?: NO 3. Clasificacin del Proyecto (Favor de marcar una opcin) ___ Deportivas ___ Seminarios y charlas ___ Solidario ___ Artstico- Cultural ___ Representacin y liderazgo ___ Sustentabilidad 4. Diseo del Proyecto 4.1 Objetivo General Mejorar la infraestructura de DuocUC instalando lockers para guardar las pertenencias de los alumnos. 4.2 Objetivos Especficos 4.2.1 Implementar casilleros individuales de uso transitorio para todas las sedes de DuocUC. Estos sern fundamentales para el caso de los estudiantes vespertinos que, muy comnmente, vienen de sus trabajos sobrecargados de elementos personales. 4.2.2 Otorgar un espacio para publicar informacin relevante de la institucin y sus carreras, con el fin de incentivar a los alumnos a continuar con estudios superiores a los ya cursados y obtener buenos resultados en su formacin acadmica. 4.3 Justificacin del Proyecto En primer lugar, porque muchos alumnos, especialmente vespertinos, traen consigo artculos, bolsos, abrigos, bolsas, paquetes, cascos de motocicleta, entre otros elementos comunes, a la hora de entrar a clases, esto porque generalmente asisten a su lugar de estudio luego de una larga jornada laboral. Esta realidad nos hace ver la necesidad de entregar un lugar apto para guardar los elementos y entrar a la sala de clases solo con lo necesario. La psicopedagoga Mara Ignacia Bentez, en la revista Vida y Salud afirma que para aprovechar mejor nuestro potencial, es necesario contar con un lugar ideal para estudiar, que sea amplio y cmodo para mantener estable nuestra concentracin, lo cual ratifica la necesidad de contar con un lugar adecuado para guardar nuestras pertenencias y as ver mejoras en el rendimiento acadmico. En segundo trmino, ya que la seguridad es un elemento fundamental en Universidades, Institutos y Centros de Formacin Tcnica, puesto que poseen un alto flujo de personas el cual es difcil de controlar, lo que puede aumentar la posibilidad de robos y hurtos dentro de la institucin. Segn una investigacin publicada en el sitio web www.universitarios.cl demuestra que la tasa de robos en instituciones de educacin superior ha aumentado en un 30% en los ltimos cinco aos. 73

4.4 Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del proyecto) Toda la comunidad estudiantil de la sede Plaza Oeste. 4.5. Actividades que contempla el proyecto a. Evaluacin presupuestaria b. Solicitud de permisos de instalacin (Ubicacin y cantidad) c. Implementacin del proyecto (seleccin del proveedor, orden de compra, logstica de instalacin, etc.) d. Redaccin del instructivo de uso (horario, sistema de seguridad, mantencin, etc) e. Plan de Trabajo (Carta Gantt) f. Actividad Fecha Inicio Fecha Trmino 3. Integrantes Nombre Apellido Juan Prez

Rut 18.XXX.XXX-X

Correo Electrnico jperez@alumnos.duoc.cl

Celular 09xxxxxx

1. Cul es el propsito comunicativo del texto ledo? 2. Cul es el objetivo general del proyecto? 3. Cules son los objetivos especficos? 4. Cul es la afirmacin (tesis) que se busca defender en el texto?

5. Por qu este texto es argumentativo y no informativo? 6. Para finalizar, te invitamos a completar el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu proyecto: Cul es el propsito del texto que vas a escribir? Con qu rea se involucra tu proyecto? Cul es el ttulo de tu proyecto? Cul es tu objetivo general? Cules son tus objetivos especficos? 74

Paso 2: Planificacin del proyecto Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu proyecto. Ahora que ya has ledo y comprendido la situacin comunicativa, te invitamos a planificar tu proyecto. Para eso, seala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto. 1. Antecedentes Generales Ttulo del proyecto: Resumen del Proyecto: 3. Antecedentes del representante del Proyecto Nombre completo Rut Sede Carrera Ao de ingreso Mail Telfono Celular Perteneces a alguna Organizacin Estudiantil? 3. Clasificacin del Proyecto (Favor de marcar una opcin) ___ Deportivas ___ Seminarios y charlas ___ Solidario ___ Artstico- Cultural ___ Representacin y liderazgo 75

___ Sustentabilidad ___ Otra 4. Diseo del Proyecto Objetivo General Objetivos Especficos Justificacin del Proyecto Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del proyecto) 5. . Actividades que contempla el proyecto 1. 2. 3. 4. 76

5. Plan de Trabajo (Carta Gantt) Actividad

Fecha de inicio

Fecha de trmino

8. Integrantes Nombre

Apellido

RUT

Correo electrnico Celular

Informacin relevante: El texto argumentativo Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. La argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la sustentan. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la modifique. El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber un campo problemtico o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posicin controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una afirmacin (tesis). La funcin de la argumentacin es, entonces, sostener nuestra opinin afirmando una tesis que influya e inste a la accin mental o fsica, o simplemente a la adhesin del receptor. Modelo argumentativo ARE Afirmacin (tesis): es la idea u opinin que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. Esta afirmacin pretende alcanzar la aceptacin general y en ello radica su carcter polmico, problemtico y dudoso. Ej. Se debe prohibir la venta de golosinas en los colegios. Razonamientos (Bases): son argumentos que permiten defender la tesis, apelando a lo lgicoracional a lo emotivo-afectivo. Ej. Debido a que en Chile se presentan altos ndices de obesidad infantil. Evidencias (respaldos): corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras) que corroboran lo expuesto en los razonamientos. Ej. El MINSAL seala que un 60% de los escolares chilenos sufre de obesidad. 77

A continuacin, te presentamos un texto argumentativo. Lelo atentamente y luego responde las preguntas que se plantean. El portal LINKEDIN, conocido como el "Facebook Laboral", es una de las redes sociales imprescindibles para todo aquel que quiera mostrarse e integrarse por primera vez al mundo del trabajo o para buscar nuevos desafos profesionales. Si bien tiene similitudes con plataformas como Facebook y Twitter -en cuanto a la interaccin entre los usuarios-, el objetivo es otro: generar oportunidades laborales y ampliar la red de contactos. Aunque enviar el currculum a las empresas y asistir a entrevistas personales se debe seguir haciendo, entregaremos 3 razones acerca de por qu vale la pena invertir algo de su tiempo para inscribirse en esta red. En primer lugar, es una excelente vitrina, puesto que en 2010 se realizaron cerca de dos mil millones de bsquedas de usuarios en Linkedin, y, por semana, un milln de profesionales se incorporan a esta. Por ello, los expertos en temas de insercin laboral recomiendan tener un perfil que sirva "como vitrina al mundo". Afirman que son muchos los clientes y las empresas que usan este sistema para seleccionar personal. En segundo lugar, se pueden establecer rpidas redes de contacto, porque es fcil realizar bsquedas de personas, definidas por rea de trabajo, intereses y compaas. As, se pueden intercambiar mensajes y experiencias laborales, adems de recomendar y ser recomendado por todo usuario. En tercer lugar, si se trata de buscar trabajo por primera vez, es sumamente til, ya que, a partir de marzo 2011, se lanz Linkedin Student Job Portal, el cual le facilita a los estudiantes de educacin superior y recin egresados la bsqueda de un empleo a travs de sus intereses y educacin. Adems, el sitio permite a las propias empresas buscar a futuros empleados, utilizando filtros que permiten anticipar la compatibilidad de los jvenes con el trabajo a realizar.

En suma, la plataforma LINKEDIN es un excelente medio tanto para los profesionales que buscan nuevas perspectivas laborales como para aquellos que buscan incorporarse por primera vez al mundo del trabajo.

a. Cul es el tema del texto ledo?

b. Cul es la afirmacin (tesis) que se propone en el texto? 78

c. Resume brevemente los argumentos que se exponen en el texto:

d. Qu evidencias se presentan en el texto que permiten sostener la tesis?

e. Cul es la funcin de los elementos destacados en negrita?

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Paso 3: Redactar el borrador del proyecto III. Instrucciones Como ya has realizado la planificacin de tu proyecto, en las siguientes actividades debers redactar un borrador del texto. 1. Recuerda la estructura del proyecto. Introduccin Descripcin del proyecto: rea de accin, a quin va dirigido, explicacin de las etapas y actividades a realizar. Se seala de manera explcita la afirmacin que se quiere defender. Desarrollo Justificacin del proyecto: argumentos que sustentan la tesis apoyndose en evidencias. Conclusin Resumen los argumentos y reafirmacin de la tesis. . 2. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas. a) Se cumple el propsito comunicativo del texto?, Por qu? b) Cul es el tema del texto? c) En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la importancia que tiene tu proyecto? d) El texto posee una divisin de prrafos adecuada? e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas? 3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu proyecto. Esta ser evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.

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Nombre: Redaccin del Proyecto Seccin:

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Cierre Has llegado al final de tu segundo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un correo proyecto argumentativo. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de coevaluacin. Pauta de coevaluacin Completamente Al realizar la lectura del texto, es posible identificar, fcilmente cada una de sus fases, vale decir, introduccin, desarrollo y cierre. En el desarrollo completo del proyecto se evidencia el uso de un lenguaje formal. El texto escrito es coherente, en su totalidad, con la situacin comunicativa definida. El texto no presenta faltas de ortografa acentual. La informacin que se presenta en el texto apunta a una misma temtica, siguiendo un hilo conductor y entregando ideas pertinentes al objetivo o propsito del texto. El texto presenta cada uno de los elementos estructurales del texto argumentativo. Parcialmente Necesito reforzar.

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Comunicacin escrita Sigla: PLC010 Ttulo actividad: Mi ltimo caso de escritura Producen textos escritos propios de la Aprendizaje disciplina a la que pertenecen a partir de esperado casos de un informe.
Paso 1: Acceso al conocimiento sobre el informe Instrucciones El siguiente caso de escritura representa una situacin comunicativa a partir de la cual debers redactar un INFORME. Subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin: Estimado alumno: Luego de la implementacin de tu proyecto, es importante realizar una evaluacin de este. Para esto, debers realizar un informe en el cual realices una descripcin de la propuesta implementada y, a su vez, evales tu proyecto identificando las debilidades, fortalezas y futuras proyecciones del mismo. Es importante que en el desarrollo de este texto utilices un lenguaje formal y preciso para hacer tanto la descripcin del proyecto como la evaluacin del mismo. Adems, es importante sealar los apartados, vale decir, uno centrado en la descripcin y otro en la evaluacin de las fortalezas y debilidades. Respecto de estos dos ltimos aspectos es importante que no te limites nicamente a describir, sino que tambin argumentes por qu has considerado cada una de las fortalezas y debilidades. En el apartado de evaluacin del proyecto, deben consignarse dos fortalezas, ambas justificadas, y dos debilidades tambin fundamentadas.

1. A continuacin, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarn a redactar tu informe: Qu es un informe? El informe es un tipo de texto que tiene como intencin comunicativa dar cuenta de una situacin desde una perspectiva tcnica, comercial, administrativa, cientfica, literaria, etc. Como todo texto, persigue una finalidad comunicativa u objetivo concreto, porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. Por eso su tema no es de libre eleccin del autor; habitualmente, es impuesto. Puede contener diagramas, estadsticas, cuadros numricos, incorporar anexos o apndices que incluyen informacin complementaria. Posee un lenguaje claro, preciso, correcto, objetivo. Para que se cumpla esta ltima condicin, deben excluirse expresiones como creo, pienso, me gustara, deseo, etc., y en su lugar aparecer formas como se observa, se ha analizado, se procedi, etc. Es decir, evitar las impresiones subjetivas para centrarse en los hechos que efectivamente ocurren.

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Tipos de informe a. Tcnico: responde a la entrega escrita de una informacin que bien puede ser el anlisis de una situacin, descripcin de una faena, entrega de resultados, etc. En l debe aparecer el lenguaje tcnico de la especialidad y los mtodos y herramientas de trabajo propios de ella. La cuidada elaboracin de este documento entrega evidencia valiosa sobre la competencia y la experticia del tcnico o profesional que lo ha elaborado. Por ello, debe valorarse mucho su redaccin. En esta unidad del curso, atenderemos especialmente a este tipo de informe. b. Cientfico: est basado en la observacin directa de fenmenos y en la interpretacin terica de estos desde un punto de vista objetivo. Este tipo de informe sigue el mtodo experimental explicado en los siguientes pasos: observacin de un fenmeno, formulacin de una hiptesis, realizacin experimental, conclusin del hecho en la cual se comprueba o refuta la hiptesis planteada. c. De investigacin: reproduce de manera objetiva el pensamiento de una obra, un ensayo, un artculo, etc. Consta de una introduccin en la que se indica el tema y el objetivo del trabajo, un desarrollo en el que se expone la materia y; una conclusin, en la que se plantea una sntesis de los elementos expuestos, expone paso a paso los hechos que componen un suceso y los presenta de manera objetiva, de acuerdo a como ocurrieron exactamente en la realidad. 2. A continuacin, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de informe, a partir del cual debers responder algunas preguntas. TTULO Informe de Evaluacin de proyecto: Lock Duoc

INTRODUCCIN El objetivo del presente informe es dar a conocer y evaluar las principales acciones (Propsito y desarrolladas en la implementacin del proyecto Lock-Duoc. Adems de esto, se procedimiento) pretende exponer proyecciones de la propuesta diseada e implementada. El logro de estos objetivos se evidenciar en los prximos prrafos que componen el presente informe, el que se organiza iniciando con una breve descripcin del proyecto, para luego evaluarlo exponiendo sus debilidades y fortalezas, ambas debidamente fundamentadas, y, finalmente, presentar las proyecciones de este trabajo. DESARROLLO 1. Descripcin del Proyecto: (Descripcin y El proyecto desarrollado consisti en implementar en las distintas sedes de DuocUC evaluacin del casilleros individuales de uso transitorio para los estudiantes de la institucin tanto proyecto) de la jornada diurna como vespertina. La iniciativa surge de la necesidad de proveer a los estudiantes de un lugar seguro y cmodo donde guardar sus pertenencias durante la jornada de clases, para as evitar hurtos y aportar al bienestar de los estudiantes dentro de la institucin. La implementacin tuvo varias etapas, entre las que destacan: a. Eleccin de los espacios adecuados para instalar los casilleros. b. Instalacin de los casilleros acompaados de publicidad institucional. c. Informacin a los estudiantes sobre su uso. d. Implementacin definitiva. En trminos de resultados, se logr en el periodo de un semestre acadmico la utilizacin de los casilleros por alrededor de un 35% de los estudiantes de la institucin. 84

2. Evaluacin del Proyecto 2.1. Principales Fortalezas: La implementacin de este proyecto tuvo como principales fortalezas, en primer lugar, la correcta utilizacin de los casilleros por parte de los estudiantes, lo que se evidencia en que solo un 8% de los casilleros requerirn reparacin para ser utilizados en el siguiente semestre. En segundo trmino, otra fortaleza que podemos destacar es la buena percepcin de parte de los estudiantes, ya que una encuesta de satisfaccin realizada al trmino del semestre acadmico arroj que el 80% del alumnado se encuentra conforme con el servicio entregado y pretende continuar utilizndolo en el periodo siguiente. 2.2. Principales Debilidades: Una de las debilidades que podemos mencionar es la falta de rotacin de la publicidad dispuesta en la cara frontal de los casilleros, lo que limit el impacto de esta. Los estudiantes sealaron que el largo tiempo de permanencia de los afiches se volvi poco atractivo y no entreg informacin novedosa. Por otra parte, fue posible detectar una escasez de casilleros disponibles en la jornada vespertina, puesto que la demanda fue mayor a la presupuestada en el planteamiento del proyecto. Finalmente, y dadas las caractersticas del proyecto, algunas de las proyecciones de este se encuentran en la lnea de ampliar la cantidad de casilleros por sede, para as mejorar la cobertura de este servicio. Adems, se proyecta el aumento de la rotacin en la publicidad para mejorar la difusin de actividades propias de DuocUC.

CONCLUSIN (Proyecciones)

a) Cul es el propsito comunicativo del texto ledo? b) A qu tipo de informe corresponde? c) El texto es informativo o argumentativo? Fundamenta tu respuesta. 4. Para finalizar, completa el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu informe: Cul es el propsito del texto que vas a escribir? Cules sern los aspectos centrales de la descripcin? Cules sern las fortalezas a sealar y justificar? Cules sern las debilidades a sealar y justificar? Cules son las principales proyecciones de su proyecto?

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Paso 2: Planificar el informe Instrucciones En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu informe y la redaccin del borrador. 1. Ahora que ya has ledo y comprendido la situacin comunicativa, te invitamos a planificar tu informe. Para eso, seala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto. Ttulo Introduccin (Propsito y procedimientos

Desarrollo (Descripcin y evaluacin del proyecto)

1. Descripcin:

2. Evaluacin:

2.1 Fortalezas:

2.2 Debilidades:

Conclusin (Proyecciones)

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2. Redacta el borrador de tu informe. Debes tener en cuenta la ortografa, el estilo y el uso de conectores. 87

Informacin relevante Modos de organizacin expositivo y argumentativo En las semanas anteriores has aprendido a reconocer, comprender y producir textos con modo de organizacin expositivo y argumentativo. Para poner en prctica estos conocimientos y habilidades, te invitamos a leer atentamente los siguientes textos y posteriormente realizar las actividades. TEXTO 1 Qu significa realmente estar sano? Muchas veces una palabra puede definirse de distintas maneras, como sucede con el trmino salud. Segn el diccionario, consiste en el ejercicio normal de todas las funciones, pero para mucha gente significa sencillamente no estar enfermo. Por ejemplo, la Organizacin Mundial de la Salud considera que la salud es un estado de total bienestar fsico, mental y social y no tan slo el no tener achaques o enfermedades. Otra manera de enfocar esta cuestin es definir la salud en relacin con valores que se puedan medir; as, se determina que una persona est sana si su temperatura, su presin arterial, su nivel de glucosa en la sangre y otros valores son normales. El problema en este caso es que entre los individuos hay un amplio margen de variabilidad biolgica; lo que en unos es normal, no tiene que serlo necesariamente en otros. Cuando estamos enfermos, generalmente los procesos de regulacin interna del organismo, u homeostticos, fallan. Algunas veces los sntomas de ese desarreglo son tan aparatosos (fiebre alta, vmitos, prdida del conocimiento) que no cabe duda que el organismo est reaccionando violentamente ante una emergencia. En otras ocasiones la alteracin no es tan obvia, y, para saber de qu se trata, el mdico tiene que mandar a hacer una serie de anlisis que le indiquen si hay alguna desviacin de las cifras normales. Una cantidad muy alta de azcar en la orina, por ejemplo, puede significar que el cuerpo ha perdido la capacidad de regular la glucosa sangunea, como ocurre cuando se padece diabetes. Algunos mecanismos de control corporal funcionan mal en el recin nacido porque acaba de abandonar un medio ambiente tan constante que casi no requera una regulacin interna. El beb desarrolla pronto esos mecanismos, pero mientras tanto el descenso de la temperatura ambiente, por ejemplo, puede afectar mucho la suya. El fro tambin es un peligro para los ancianos porque el envejecimiento trae consigo una deficiencia de los mecanismos homeostticos. En definitiva, el concepto de salud es algo relativo; significa una cosa tratndose de un bibliotecario que trabaja en un lugar tranquilo sin tener que hacer esfuerzos fsicos, y otra distinta en el caso de un albail que trabaja en una ruidosa construccin. En otras palabras, para considerarnos sanos no tenemos necesidad de medirnos con patrones absolutos, basta con que podamos cumplir las demandas de nuestro estilo de vida.
(Fuente adaptada: http://mx.selecciones.com/contenido/a1851_que-significa-realmente-estar-sano)

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TEXTO 2 Presupuesto familiar Para poder tener una mejor calidad de vida, solo basta con ser ordenados, responsables y hacer un esfuerzo al interior de la familia, para as poder adquirir las cosas que desea, sin salirse del presupuesto ni endeudndose ms all de lo que puede pagar. Si est cansado del deterioro de su salud, su calidad de vida va de mal en peor, siente que cada da est ms enojn y a causa de las horas extras que debe trabajar est muy agotado, mire estos consejitos que le ayudarn a tener unas finanzas saludables en su hogar: a) Como primer paso, acostmbrese a calcular mensualmente sus ingresos y gastos, as sabr cunto dinero est destinando slo a pagar sus deudas. b) Lo importante es que no se endeude en un monto ms alto del que puede pagar, un porcentaje de referencia es como mximo un 25% de sus ingresos. c) Cuando usted se endeuda ms de la cuenta, puede perder valiosas oportunidades, como por ejemplo: un trabajo (por encontrarse en DICOM) o la postulacin a un futuro crdito hipotecario (por no tener capacidad de pago). d) Sin embargo, muchas veces las necesidades son tantas que para poder satisfacerlas debemos endeudarnos, lo relevante, en ese caso, es que aprendamos la importancia que tiene el sistema financiero formal de nuestro pas y, adems, comprendamos qu es necesario saber: dnde endeudarnos, en cunto tiempo y dinero, bajo qu condicionesy eso solo se consigue COTIZANDO.No deje que otros decidan por usted COTICE.
(Fuente: http://deudasaludable.cl/html/presupuesto_familiar.html)

Ahora, responde las siguientes preguntas: 1. Cul es el tema de cada texto? Texto 1: Texto 2: 2. Cul es la idea principal de cada texto? Texto 1: Texto 2: 89

3. Cul es el propsito comunicativo de cada texto? Texto 1: Texto 2:

3. Cul de los textos corresponde al modo de organizacin expositivo? Fundamenta tu respuesta. 5. Cul de los textos corresponde al modo de organizacin argumentativo? Fundamenta tu respuesta.

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Paso 3: Redactar el informe definitivo III. Instrucciones Como ya has realizado la planificacin de tu informe y la escritura del borrador, en las siguientes actividades debers redactar el texto definitivo 1.. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas. a) Se cumple el propsito comunicativo del texto?, Por qu? b) Cul es el tema del texto? c) En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la descripcin y evaluacin del proyecto?? d) El texto posee una divisin de prrafos adecuada?

e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?

3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu informe. Esta ser evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.

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Nombre: Seccin: Cierre Has llegado al final de tu ltimo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un informe. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta de autoevaluacin. Autoevaluacin Completamente Parcialmente 1. Al realizar la lectura del informe es posible identificar, fcilmente cada una de sus fases, vale decir, introduccin, desarrollo y conclusin. El informe objetivos, descripcin del proyecto, fortalezas del proyecto y su justificacin, debilidades del proyecto y su justificacin, proyecciones del proyecto y su justificacin. 3. En el desarrollo completo del informe se evidencia el uso de un lenguaje formal. 4. La informacin que se presenta en el informe apunta a una misma temtica, siguiendo un hilo conductor y entregando ideas pertinentes al objetivo o propsito del texto. 5. El texto no presenta repeticin de informacin, en su lugar se utilizan variados mecanismos de cohesin como pronominalizacin o correferencia. Necesito reforzar

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Redacta el informe final

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TALLER integrado 1: Ortografa

Comunicacin escrita Sigla: PLC010 Ttulo actividad: Aprendizaje esperado Semana 1 Actividad 1 Ejercicios de ortografa integral. Identifica los componentes gramaticales y pragmticos de textos funcionales.

TEXTO 1 1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas: La contamina_in snica o ac_stica es adems una de las causas del trastorno del sueo y puede provocar fatiga, estrs y otras alteraciones que pertur_an la salud general de las personas Efectos m_s graves conllevan a lesiones del o_do (sordera) trastornos de conducta trastornos card_acos que pueden ser _enerados por fuentes naturales (ruidos donde no intervenga la mano del hombre (truenos erupciones volc_nicas ventiscas, cataratas, etc ), fijas (como equipos y maquinarias industriales, equipos y artefactos domsticos) y m_iles (ruidos provenientes de vehculos automotores como aviones, automviles, ferrocarriles, motocicletas, etc.). Por estas razones, la proteccin y sus sanciones est_n tipificadas en varios documentos de soporte legal como la Ley de Transporte Terrestre y su reglamento, la Ley Orgnica y Penal del Ambiente, as_ como la Ordenanza sobre Control y Preservacin del Medio Ambiente. La Polica Municipal de Carirubana, a travs de la Direccin de Vigilancia y Transporte, se encarga del cumplimiento y vigilancia de esta normati_a. es un asunto que a_n no est muy a__aigado en la colectividad, se requiere de informacin para crear conciencia y aplicarla con todo rigor. Estadsticas que se conta_ilizan en lo que va del segundo semestre del ao dan cuenta de 59 denuncias que llegan a Policarirubana, teniendo como puntos m_s recurrentes las fuentes m_viles ubicadas en estacionamientos pblicos de restaurantes, bodegones y discotecas como el de la interse__in de la avenida Rafael Gonz_lez con Pomarrosa, Av. Principal de Bella Vista, Av. Ral Leoni y 94

en la denominada Calle del Hambre en Puerta Maravn. La emisi_n de boletas permiten sanciones de 5 unidades tributarias que se traducen en 380 bolvares. El supervisor Jos Lugo Perozo, director de Policarirubana, refiere como un motivo de preocupacin que en Punto Fijo especialmente en horas nocturnas y algunos sitios espec_ficos se agrupan veh_culos dotados de equipos de sonido combinando adems la in_esta de licor, sin respetar que sean zonas residenciales. En este sentido se ha iniciado una serie de trabajos fundamentados en la labor preventiva, inicialmente in_tando a que se retiren del lugar y hacindoles saber que la ley existe y que prev sanciones. Hoy por hoy estamos acudiendo a los sitios y personas que encuentren haciendo contaminacin snica, le aplican la multa bien sea segn la Ordenanza o la Ley del Ambiente Ms all_ de esto, a travs de la Gobernacin del Estado, conjuntamente con el Consejo Regional de Seguridad, se est_n comenzando a tomar las acciones inclusive para procesarlos ante el Ministerio Pblico (MP). El fiscal superior est en conocimiento de estas acciones y la instruccin es la de poner a la orden del MP aquellas personas que sean infractores de esta normativa, expres Lugo
Fuente: http://www.policarirubana.com.ve/index.php?option=com_k2&view=item&id=65

Responde las siguientes preguntas acerca del texto 1. Cul es el esquema argumentativo del texto. d. Afirmacin (tesis): e. Razonamiento (base) 1:

Razonamiento (base) 2:

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 Evidencia (respaldo):

2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto? Por qu los textos subrayados estn escritos con maysculas?

TEXTO 2 1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas: La formacin tcnica junto con ser una op_in vocacional para muchos estudiantes, constitu_e una base fundamental para apoyar la competiti_idad del pa_s. Actualmente, el 40% de los titulados de Educacin Superior son tcnicos de nivel superior y la meta es que para el ao 2020 alcancen el 60%. Segn la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA), Chile tiene un d_ficit de 600 mil tcnicos profesionales. De ah_ la importancia de aumentar la co_ertura de la formacin tcnica, as como la calidad y la pertinen_ia de los programas a fin de contar a corto y mediano plazo con el capital humano que el pas requiere para su desarrollo.

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La Educacin Tcnica est orientada a entregar a los estudiantes la capacidad y los conocimientos necesarios para desempearse en una especialidad de apoyo al nivel profesional, bien desempearse por cuenta propia. Las carreras tcnicas de nivel superior se pueden impartir en institutos profesionales (IP) centros de formacin tcnica (CFT). Para obtener el ttulo de tcnico de nivel superior es necesario apro_ar un programa de estudios de una duracin mnima de 1.600 horas de clases (4 semestres). La mayor_a de las carreras tcnicas dura entre 4 semestres (2 aos) y 6 semestres (3 aos). Cabe destacar que la formacin tcnica permite adquirir conocimientos en forma continua. Muchas instituciones poseen programas que permiten o_tener el ttulo de tcnico de nivel superior, complementarlo con nuevos estudios alcanzar el ttulo profesional en la misma _rea.
Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/opciones-de-estudio/sabes-que-es-la-educacion-tecnica

Responde las siguientes preguntas acerca del texto 1. Cul es el esquema argumentativo del texto. a. Afirmacin (tesis): b. Razonamiento (base) 1:

Razonamiento (base) 2:

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 Evidencia (respaldo):

2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?

Qu otros textos, como los que aparece subrayados en el TEXTO 1, subrayaras en este?

TEXTO 3 1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas: Para que una organizacin traba_e en sinergia las empresas de_en tener claro sus valores dentro de la vi_in organi_acional que sea retro_limentado por todo el personal, esto permitir que los e_ipos de trabajo fomenten un clima de libertad y vinculacin afecti_a, esto as producir que los integrantes tantos de grupos pequeos como grandes, se comuni_en mejor, sin sentirse criticados o no respetados m_s bien _ay confianza, apoyo, entusiasmo creatividad, compromiso, generndose una ola grande de

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motivacin interna y acompaamiento en las consecu_iones de las metas para as_ alcanzar como equipo los objetivos claro en sus l_neas de trabajo. Las organizaciones deben estar con-cientes que la sinergia no se forma de la noche a la maana, ni tampoco se desarrolla por las buenas intenciones que tengan los lderes Esto se va formando mientras los directivos lo tienen claros no solo en su declaracin de visin, en su vivencia de -enerar confianza y creen en las personas que trabajan con los lderes y jefes para que as_ el ima-inario de la organizacin sea ms slid_ pueda crearse las bases de un trabajo en equipo comprometido.
Fuente: Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio 2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/

2. Es este un texto argumentativo? Explica por qu. 2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?

TEXTO 4 1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas: El lidera_go es el conjunto de _abilidades gerenciales directivas que un individuo tiene para influ_r en la forma de ser de las personas en un grupo de personas determinado, -aciendo que este equipo trabaje con entus-asmo, en el logro de metas y objeti_os. Tambi_n se entiende como la capacidad de tomar la iniciati-a, gestionar convocar promover incentivar motivar evaluar a un grupo o equipo. En la administracin de empresas el lidera-go es el ejercicio de la actividad ejecuti_a en un proyecto, de forma efica_ y efi_iente, sea este personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin). El liderazgo entraa una distribucin desig_al del poder. Los miembros del grupo no carecen de poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras. , por regla general, el lder tendr la ltima palabra. El autor Richard L. Daft, en su libro _a experiencia del liderazgo, define el liderazgo como La relacin de influencia que ocurre entre los lderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes 99

pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propsitos que comparten. Los elementos bsicos de esta definicin son: lder, influencia, intencin, responsabilidad, cambio, propsito compartido y seguidores. Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos aos es el de neuroliderazgo, el cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconoma que se apoya en conocimientos derivados de la psicologa y la neurociencia formar mejores lderes y lograr una mejor gestin empresarial.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo

2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?

TEXTO 5 1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general. El mejor ejemplo de perseverancia Estos son algunos de los sucesos que le pasaron a un hombre que jams se rindi. 7 aos - Tu_o que empe_ar a trabajar para a_udar al sostenimiento de su familia despu_s que tu_ieron que a_andonar su casa. 9 aos - Su madre muri_. 22 aos Fracas en sus nego_ios. 23 aos Fue derrotado en las elecciones de legislador. No pudo entrar a la _acultad de _erecho. 24 aos Se declar en banca_ota y pas 17 aos pagando de_das a sus amigos. 25 aos Fue derrotado nuevam_nte en las ele_ciones de legislador. 100

26 aos Cuando esta_a a punto de casar_e, su novia fa_eci y qued con el corazn destro_ado. 27 aos Tuvo una cri_is nerviosa y pas 6 meses en cama. 29 aos Fue de_otado en las elecciones para representante del _stado. 31 aos No pudo fo-mar parte del _olegio Electoral. 34 aos Derrotado en las elecciones al _ongreso. 37 aos Derrotado nue_amente en las elecciones al _ongreso. 39 aos Derrotado por tercera ve_ en las elecciones al Congreso. 40 aos No fu_ aceptado para un trabajo como alto fun_ionario de su Estado. 45 aos Derrotado en las elecciones para el _enado. 47 aos Derrotado en las _lecciones del Partido _epublicano para candidato a _icepresidente del pa_s. (O_tuvo menos de 100 votos.) 49 aos Derrotado nuevamente en las elecciones para el Senado. 51 aos ELEGIDO PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AM_RICA.
Fuente: http://www.yocreomifuturo.com/?p=9386

TEXTO 5 1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y, a raz de lo que dice el texto, realiza los ejercicios que se proponen a continuacin. LOS 5 ERRORES DE ORTOGRAFA QUE MS SE VEN EN REDES SOCIALES Dicen que la buena ortograf_a es como una buena carta de pre_entacin. en las redes como Facebook o Twitter m_s bien parecieran una molesta carga. Presentamos 5 errores ortogrficos que se _en a menudo. Segn Fundeu (Fundacin del Espaol Urgente), en tiempos de co_ectores en los telfonos, mensajes r_pidos y textos cortos, la ortografa _a pasado de ser un valor agregado a un molesto impedimento. Al final, seg_n cientos de usuarios, lo importante es que, los que me estn le_endo me entiendan, y para eso pare_e que la ortografa correcta es i_necesaria. Veamos a continuacin 5 errores comunes que se ven en cientos de actuali_aciones de Facebook y Twitter:

101

1.

El complejo caso del ay , hay y ah : Si utiliza ay, recuerde que tiene que estar aso_iada a una e_presin. Como cuando ustedes ven en algunos memes. Esta expresin se usa para expresar estados de nimo. Ah , no olvide, siempre se refiere a un sitio o lugar de _eferencia. No es tan complicado: ah est la gaseosa, sobre la mesa ah tiene que dejar a su mam. Para finalizar, hay viene del verbo ha_er y siempre funcionar para explicar la presencia o existencia de algo o alguien.

2.

Cundo el porque se separa:

El porque tiene 3 usos diferentes: explicar algo , preguntar algo, expresar algo. Veamos cmo se escribe en cada caso: Para preguntar: por qu?, separado. Para explicar: porque, pegado. Para expresar: porqu con tilde y pegado. (Ejemplo: no entiendo el porqu de su au_encia).

3.

Quin tuvo la culpa:

Recuerde la expresin: el tubo, tuvo la culpa, antes de escribir un post. Tubo es la pieza _ueca que sir_e en las construcciones en las acometidas elctricas en las casas. Mientras que tuvo es una conjugacin del verbo tener.

4.

Abreviaciones absurdas:

Por ms que haya restric_iones de espacio, sobre todo en Twitter, la letra q por s_ sola no e_iste como palabra. Mucho menos las letras t o a. Las palabras completas se entienden mejor le _egan a un muchos m_s usuarios.

5.

El fat_dico ola ke ase:

Dejamos el error ortogrfico ms com_n y divertido para el final. Claro, entendemos que es una expresin colo_uial y f_cil de usar, y que acompaa una imagen, pero ya es hora de dejarla atrs y volver a la buena escritura.
Fuente: http://www.facildigital.com/internet/articulo/los-errores-ortografia-mas-ven-redes-sociales/3482

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Usa hay, ay o ah cuando corresponda. _ que analizar el resultado de la prueba _, tengo algunos temores! _ me juego todo.

Usa porque, porqu o por qu cuando corresponda. ests tan enojado? .. no me aceptaste como amigo en Facebook. Yo te explicar el ..

Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general. TEXTO 6 El 14 de a_ril del ao 2000, a las _inco de la tarde, aguarda_a impa_iente la _egada de una combi que de_a pasar a reco_erme por mi casa, en el ba_io Vaticano chico, para lle_arme _unto con los inte_rantes de _os Tres a Valpara_so, donde la banda da_a uno de sus primeros con_iertos de de_pedida. El eq_ipo estaba muy re_agado y cada media _ora me llama_a una muchacha de la productora Romero & Campbell para anun_iarme un nuevo retra_o. Era un d_a complicado, lle_aba dos o tres noches prcticamente sin dormir. La noche anterior la _aba pasado casi _asta el amane_er ha_lando con amigos a_erca de _ariadas cosas: el ori-en del uni_erso, mis diferen_ias ideol_icas con re_pecto a la comida sushi y la importan_ia de las a_reviaturas en la ecnomo_a del lengua_e. Unos das antes haba q_edado prcticamente _errado, de pala_ra, el contrato por el cual se me nombraba ofi_ialmente _igrafo de _os Tres.

Fuente: Symns, E; Land, V. Los Tres. La ltima cancin. Chile, 2002. Aguilar.

TEXTO 7 Yo no s si alg_ien _a intentado alguna ve_ descri_ir un sismo desde la altura. Pero desde una altura tal que todas las a_iones _umanas, todas las palpita_iones telricas, todas las fa_as y resquebra_aduras de la corte_a te_estre _isibles u ocultas queda_en a la vista. Un sismo como lo _era un co_monauta, 103

por ejemplo; o me_or an: un ser e_traterrestre, dotado de poderes omnmodos para ver, escuchar, sentir; ser t_til, sensiti_o, tcnico, multivi_ional, y estar en cada grano de pol_o y en cada corazn en movimiento, al mismo tiempo. Creo que como e_periencia literaria tal planteamiento es un desaf_o, aunque no una _rega imposi_le: _ay documenta_in, _ifras, testimonios, foto_rafas, filma_iones, visiones personales, como ya est ad_ertido en el Libro I, libro destinado m_s que todo a caracteri_ar las catstrofes desde un punto de vista esen_ialmente tcnico, como lo son las medi_iones a trav_s de escalas y los sistemas en que estas escalas se encuadran. Y entonces, todo problema con_iste a_ora en armar este gran cuadro apocal_ptico ya e_presado en _ifras, un poco con el corazn, otro poco con la cabeza, utilizando el gran ceda_o de la memoria. La presente mono_rafa _a de ser, pues, diferente de la anterior. Pero _ay que comenzar por sentar al_unos de los factores prin_ipales, algunas 'reglas del _uego; recordar ciertos _echos, as a vuelo de p_jaro, puesto que ya fueron aludidos anteriormente y a_ora solo sern utilizados como mero punto de partida.
Fuente: Manns, P. Los terremotos chilenos. Chile. 1972. Quimant.

TEXTO 8 Confitera Torres Despu_s de asistir al teatro _ris (calle _ieciocho) pas_amos a la confitera Torres. En una _poca fue costum_re o moda pasear_e por la Alameda frente al se_tor de la confitera y los j_venes y j_vencitas se junta_an a tomar helados y comer pasteles. Los "borrachos" eran los preferidos de las seoras, pasteles remo_ados con coa_. Ellas eran atendidas por el cono_ido Matas, dili_ente _ozo del lugar. Los domingos en la maana, el pa_eo frente a este local era de ri_or. Los seores juga_an su "cachito" antes del almuer_o. El ori_en de esta confitera se remonta al si_lo pasado. Una familia de la aristocra_ia santiaguina ten_a un ma_ordomo, Jos Domingo Torres, famoso por su buena mano para preparar mistelas, alfa_ores, faisanes, civet, y otras exqui_iteces. Por lo que este afamado cocinero era solicitado en pr_stamo por otras dueas de casa amigas de la familia. Lleg a tal e_tremo esta situa_in que el patr_n, abu_ido de no contar casi ya con sus servi_ios, de_idi instalarle un negocio propio.
Fuente: Plath, O. El Santiago que se fue. Chile. 1999. Grijalbo.

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TEXTO 9 Gato encerrado En realidad la e_presin ori_inal es gato escondido. La _istoria de esta locuci_n se inicia en junio de 1853, cuando los madrileos se entu_iasmaron con un espect_culo muy original. Se trataba del Circo de Ratas Sabias de Salvatore Siciliani. La representacin consist_a en las gracias que realiza_an unos roedores amaestrados: revolotea_an por el e_cenario, hac_an piruetas, di_paraban caones de jug_ete, se colga_an de trape_ios y di_ertan a la audiencia con toda clase de ocurren_ias Una tarde, un _romista entr_ a la sala con un gato oculto entre sus ropas y lo dej li_re en plena fun_in. El felino, de i_mediato, se abalan_ so_re el e_cenario para dar ca_a a los ratones, ante el ho_or del e_presario y el de_bande de los animalitos Siciliani, a duras penas, consig_i sal_ar a sus artistas y, desde aquel enton_es, en su teatro se pro_ibi el in_reso con un gato e_condido. A la entrada del estable_imiento, un vi_ilante, de pre_encia i_ponente, pregunta_a ama_lemente a los asistentes: Trae _d. un gato escondido? y pro_eda a una acu_iosa re_isin. A partir de la a_arosa e_periencia ha_ra comen_ado a usarse esta fra_e para sealar algo... sospecho_o. Con el tiempo, la e_presin deri_ a gato ence_ado.
Fuente: Velis Meza, H. Dichos, frases y refranes con historia. 2009. Santiago de Chile : cerro hueln

TEXTO 10 Preguntas planteadas durante una entrevista laboral: Al entrevistador le interesa poder prede_ir tu _abilidad para reali_ar el trabajo, entrenamiento y conocimientos, capacidad de rela_ionarte e integrar equipos de trabajo, capacidad de adaptaci_n a la cultura y valores de la empresa y tus moti_aciones Lo importante, es que justifiq_es tus respuestas desde hechos concretos que den cuenta de tus _abilidades, conocimientos y competen_ia para el cargo. Responde lo que se te pregunta, procura ser claro y _reve. No respondas con e_asivas o dudas, ni con monos_labos. No intentes impre_ionar usando palabras re_uscadas o en otro idioma. No esperes demasiado tiempo para responder, podr_a indicar que te encuentras distra_do, desmotivado, o inseguro. 105

 1. 2.

Centra las respuestas en tus m_ritos relacionados con el trabajo. Las _reas a_ordadas en toda entrevista laboral son las sig_ientes: Personal y familiar: edad, estado _ivil, con qui_n vives, cu_nto tiempo pasas con tu familia, etc. Nivel educacional: estudios universitarios y programas de especiali_acin, tiempo en que cursaste tu carrera, trabajos realizados en tu _poca de estudiante y actividades e_tra-cu_iculares

3.

Personalidad (fortale_as y de_ilidades): preguntas t_picas son: C_mo se describir_a a s_ mismo?, Nombre 4 a_pectos de su personalidad que considera que necesita mejorar o superar, C_mo se lleva con la rutina?, C_mo enfrenta situaciones que son de alta pre_in de trabajo?, etc. En _stas preguntas es importante que te _entres en -echos concretos y los _incules con el puesto al que est_s postulando, es decir, trabajos anteriores, _xitos o a_pectos que _ayas mejorado de t_ mismo.

4.

Creatividad e iniciativa: Qu- hace cuando tiene dificultades para solucionar un problema?, Cu_nteme sobre alg_n proyecto o trabajo interesante, creativo, que le _aya tocado realizar. Lo importante es que en t_ respuesta relates con o_jetividad las estrate_ias que utilizaste para resolver los problemas planteados.

5.

Objetivos profesionales: Cu_les son sus metas laborales a mediano y largo plazo?, Cu_les son sus objetivos de formacin a corto plazo?, Cu_les son sus preten_iones de renta? Cunto tiempo se proyecta en nuestra empresa?. Es importante que tus objetivos a corto, mediano y largo plazo se encuentren al_neados con tu motivacin actual por el cargo, de manera que proyectes una imagen profesional seria y responsable.

6.

Intereses personales: Qu_ hace en su tiempo li_re?, Qu_ tipo de libros lee? Cul es su programa de TV fa_orito?. S_ sincero pero tambin aserti_o, es decir, reconoce s_lo aquellas actividades que resultan pertinentes para un conte_to laboral y que sean co_erentes para el cargo (por ejemplo: tener como hobby deportes e_tremos y postular al cargo de vendedor de seguros de vida).
Fuente: http://vidauniversitaria.uc.cl/cdp/index.php?option=com_content&task=view&id=61&pop=1&page=0&Itemid=77 (Fragmento)

Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos: El texto obedece a la organizacin del texto argumentacin. El texto no presenta errores de ortografa literal Se aplica correctamente el uso del punto y la coma. 106 Las palabras estn acentuadas de acuerdo a las reglas generales, la acentuacin diertica y diacrtica.

TALLER integrado 2: Vicios idiomticos

Comunicacin escrita Sigla: PLC010 Ejercicios de idiomticos. correccin Semana 1 Actividad 1 de vicios

Ttulo actividad: Aprendizaje esperado

Identifica los componentes gramaticales y pragmticos de textos funcionales.

Completa los textos, evitando la repeticin, la discordancia, el quesmo y el dequesmo : TEXTO 1 El currculum vitae es un documento .. vamos a reflejar nuestros datos personales, los estudios que hemos realizado y nuestra experiencia laboral. En funcin de la informacin que en .recojamos y de cmo presentemos conseguiremos ser elegidos para continuar participando en el proceso de seleccin de que se trate. As, un .. mal presentado disminuir nuestras posibilidades de ser convocados a la siguiente fase de este proceso. Por eso, es muy importante saber elaborarlo correctamente, ya que este .. es, por as decirlo, la puerta que nos permitir acceder a un empleo. TEXTO 2

Con estupor nos hemos enterado de la amenaza ..se nos viene a . residimos en el amplio, tranquilo y exclusivamente sector residencial de "Los Jardines de Talca", al poniente de Las Brisas y Mara Elena, sector norte de la ciudad. Una verdadera "bomba" por . variados perjuicios que nos afectaran. Todo a causa ..un residente, sin meditar consecuencias, sin consultar a nadie, de manera solapada .. egosta, habra efectuado una "aberrante transaccin", facilitando su 107

pequeo patio a una empresa de carriers para . all sin ninguna consideracin, levante una perjudicial y antiesttica "antena" afectando irremediablemente a todo un vasto sector residencial. reaccionaran ante a una situacin similar los residentes del Parque Universitario o de Don Matas. Apelo a . corresponda y a todos nuestros vecinos a evitar la instalacin de fututo perjuicio.
Fuente adaptada: http://www.diarioelcentro.cl/?q=noticia&id=19861

TEXTO 3 El emprendedor parte de una figura .. se encuentra en constante evolucin y . requiere, si busca apoyos y ayudas financieras, estar informado de absolutamente todo lo que ocurra en el mundo. En este sentido es muy relevante que . intente, por todos los medios, contar con medios de informacin que le .. conocer las ltimas noticias. Los peridicos son buenas formas de hacerlo, .. tambin las pginas oficiales de los distintos departamentos del gobierno relacionados con los autonmos y sus servicios. Los periodos de subvencin, de ayudas y los distintos trmites que se deben llevar a cabo para aprovechar promociones y campaas especiales de ayuda, suelen tener periodos escasos de tiempo en los que actuar. Eso es lo que hace importante tener acceso a medios de informacin y de mantenernos interesados sobre todo lo que ocurre en el mundo de los autnomos. Los peridicos al uso, impresos, .. no .. mucha atencin a los autnomos, .. ser un medio desde el que descubrir novedades. .. sin duda, las webs oficiales del gobierno .. donde ms y mejores publicaciones de informacin se realizan, as es.. conviene entrar a menudo y buscar los mejores sitios de la red en base al negocio que .

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TEXTO 4 La publicidad (1)constituye un potente vehculo de promocin de estilos de vida, . cuales llevan asociados huellas ambientales (2) diversas. Negar la incidencia ambiental (2) de la publicidad (1) sera . negar su capacidad . alcanzar las metas . constituyen su razn de ser: influir en los comportamientos humanos.

., adems, el creciente uso de argumentos ambientales (3) por parte del sector publicitario ha acrecentado su relevancia ambiental : la forma en que los argumentos ambientales (3) son utilizados en la publicidad comercial influye en las propias habilidades de la sociedad . hacer frente con xito a los retos propios de la conservacin del medio ambiente (4). . hemos visto, algunas frmulas publicitarias pueden daar los esfuerzos . se desarrollan en materia de educacin ambiental, menoscabar comportamientos responsables hacia el medio ambiente (4) . fomentar otros especialmente impactantes ., incluso, obstaculizar la produccin . consumo de nuevos productos y servicios de menor impacto. La mayor sensibilidad de la sociedad espaola hacia las cuestiones relativas al medio ambiente (4) no solo se traduce en una receptividad creciente hacia los argumentos relacionados con el medio ambiente (4) en la publicidad comercial; tambin se concreta en una mayor exigencia en relacin con el comportamiento ambiental de las instituciones y empresas. ., entre otros aspectos, en una menor tolerancia hacia la publicidad engaosa . socialmente irresponsable.
Fuente: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2012-11-francisco-heras_tcm7-253464.pdf

*Adems de completar el texto, realiza el ejercicio de evitar la repeticin de palabras: 1. 2. 3. 4.

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TEXTO 5 Se supone que esta sociedad en la que vivimos nos compele a buscar el xito, a llegar a ser ms, ser mejores, a ir en busca de la superacin a los ojos de los dems. .., crisis mediante, hemos constatado ciertas distorsiones peculiares que el exitismo produce .. por tanto nos vemos obligados a reveer sus lamentables consecuencias (1). Es ms que usual que tanto personas como empresas suelan disfrutar de la brillantez de un xito que, muchas veces, termina deslustrndose. Es como si la ansiedad fuera connatural al xito: Ser este (2) duradero? Cmo podra ser este (3) incrementado? Es acaso un xito merecido? Qu suceder conmigo si el xito se me volatiliza? Todos sabemos que el xito alcanzado sin un justo equilibrio mental emocional puede dar lugar a la arrogancia, la vanidad (4), la inflacin del ego .. el psicosoroche o apunamiento por alfombra roja. No hay nada ms delicioso que abrebar el elixir del xito. .., cuando uno se la cree, comienzan todos los problemas: nos vemos arrastrados por los caprichos del ego, dejamos de escucharnos y observarnos, desperdiciando la posibilidad de aprender ms profundamente sobre nosotros mismos y distorsionamos (5), .. incluso llegamos a perder, nuestra verdadera identidad. Los verdaderos triunfadores son aquellos que saben extraer toda la riqueza potencial de su propia experiencia .. utilizarla en provecho de un verdadero desarrollo personal, transformndose en autnticos aprendices (6) de las profundidades de la propia oscuridad que aprovechan para transubstanciarla. .., la mayora de los triunfadores sucumben a la tentacin fangosa del exitismo y se crean una nueva falsa realidad, semilla del futuro fracaso (7). Cules son los signos que acompaan este proceso? Valga este breve resumen: Atribuirnos la posesin de dones especiales Cuando creemos en la infalibilidad de nuestras valoraciones y en nuestra inmunidad a los errores que comete todo ser humano nos hallamos a merced de esa falsa realidad (8). Matar al mensajero Si rechazamos cualquier informacin adversa porque no nos parece digna de atencin o la consideramos poco fiable (9) o intuimos con exceso la envidia estaremos allanando el camino del fracaso. Si el xito

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produce aislamiento y el crculo de amigos, conocidos y consejeros es voluntariamente restringido (10)se estar empezando a matar a los mensajeros. Necesidad de protagonismo .. el ego necesita afirmarse mediante demostraciones manifiestas de poder, .. marcar el territorio, preocuparnos excesivamente por la etiqueta y establecer reglas excesivamente rgidas, algo ir de mal en peor. El hecho .. que necesitemos sentir que los dems se den cuenta constantemente de nuestra importancia (11) es un sntoma de inseguridad reprimida y semilla de dolor.

Vivir segn principios morales superiores Cuando un grupo o una persona siente que se halla en el camino justo y califica a quienes piensan de manera diferente de chusma, ignorantes, malvados o enemigos (12) , puede encontrar cierto alivio provisional al exceso de tensin existente entre el bien y el mal .., en realidad, no se trata ms que de una vanidad arrogante disfrazada de bondad. El exitismo es lo opuesto del aprendizaje. Reconocer su presencia sera, creo yo, el primer paso para salir de esta situacin. El xito siempre va acompaado por una sombra que puede llegar a ser devastadora. Es necesario, .., afrontar da a da esa sombra .. si realmente queremos renovarnos tambin deberemos recurrir a guas, mentores y hasta algn tipo de ayuda profesional.
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/09/28/exitismo/

*Adems de completar el texto, realiza el ejercicio de identificar a quin, quines o qu se refiere cada expresin: 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. . 9. . 10. . 11. . 111

12. .

TEXTO 6 Entrenar. en el desarrollo de las aptitudes emocionales permite desarrollar la capacidad de manejar las emociones idneas para cada accin y regular .. manifestacin, manteniendo . equilibrio emocional; transmitiendo estado. de nimo . generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a evalua.. el 'costo emocional' de situaci y acciones; desarrollando destrezas sociales, forjando y manejando relaciones con clientes, proveedor., colegas, etc.; realizando un plan de aplicacin en el terreno de nuestra esfera de influencia empresarial .. laboral, extendindolo a .. vida familiar y social.
Fuente: http://www.inteligencia-emocional.org/

*Reescribe el texto, poniendo atencin en: Uso de conectores es adecuados. Uso de la correferencia (sinnimos) y la pronominalizacin (pronombres) para evitar repeticiones. Evitar discordancia.

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.. 112

.. TEXTO 7

La tolerancia es el respeto . la aceptacin de los dems, con sus virtudes y defectos; . la aprobacin de la diversidad de culturas, religiones . de cualquiera de nuestras formas de expresin personas civilizadas. La tolerancia posibilita ostentar una mente y una actitud abierta.., y la libre comunicacin de .. pensamientos y sentimient.. Ser tolerantes no denota ser condescendientes, . significa dejar que nos humillen ni quiere decir que seamos permisivos con . injusticias. Tolerancia reconocer el derecho que cada ser humano tiene de expresar .. se siente, .. quiere vivir y percibe el mundo que lo rodea. Significa respetar los valores fundamentales de las personas y reconocer dichos valores en cada una de ellas. Los seres humanos poseen pleno derecho a vivir en paz y a ser c.mo decidan sin que nadie le.. imponga .. opiniones y estilos de vida. El mundo actual, en el que la tolerancia cobra mucha m..s fuerza y vigencia, la globalizacin y la comunicacin viabilizan una gran apertura en las migraciones y estas provocan desencuentr., muchos de ellos de gran intensidad. La diversidad ha sustituido a los modelos sociales y es algo que, con el tiempo, debera ser asimilado y aceptado. Cotidianamente observamos como la intolerancia incrementa la diferencia entre las personas y los conflictos, que van desde los m.s simples hasta .. m.s complejo.., crecen sin que nadi. pueda hacer mucho por evitarlos. . es conveniente comenz a practicar la tolerancia en pequeos grupos, que irn creciendo hasta conseguir la fusin entre . La cuestin es comenzar.
Fuente: http://www.muchasgraciastotal.com/curiosidades/476-tolerar

*Completa el texto, poniendo atencin en: Uso de conectores es adecuados. Uso de la correferencia (sinnimos) y la pronominalizacin (pronombres) para evitar repeticiones. Evitar discordancia. 113

TEXTO 8 Sr Director: Como sorpresa de fin de ao la minera Teck nos regal esta tronadura, pensbamos que eran los fuegos artificiales pero salimos y miramos lo que las fotos muestran,,,, hasta cuando siguen con esto, hay varios enfermos respiratorios y quien me dice que no respiremos ese polvo que se ve, dicen que el viento se lo lleva, pero no he escuchado ningn estudio o informe que diga que hacen esas tronaduras en el pueblo. Hasta cuando soportaremos andacollinos esta situacin... porque elegimos a las autoridades que slo miran como pasa la nube de polvo, velemos por la salud de nuestras familias, hijos, mayores, basta de abusos! , sres de la municipalidad cmo se hacen las denuncias medioambientales?, porque no habla de eso el sr Juan Sern en la radio o su programa de tv , hasta cuando la colusin y vista gorda... No pedimos que no trabajen, slo que busquen soluciones a esta situacin que vivimos todos los das, podramos hacer hasta un libro de todas las tronaduras con sus consecuencias... Sres del diario investiguen ms sobre esto, necesitamos respuestas y no slo palabras bonitas de que aqu no pasa nada, porque pasa, el ruido, vibraciones y el polvo es algo o como dira el comercial es muy tonto lo que estoy diciendo?... saludos y feliz ao, sigan dando noticias. Una andacollina profesional, molesta y desilucionada
Fuente: http://www.elandacollino.cl/carta-al-director-molestia-por-tronadura-teck-de-este-31-de-diciembre#.UtxcL9KwJdg

*Reescribe el texto, poniendo atencin en: Uso de conectores es adecuados. Uso de la correferencia (sinnimos) y la pronominalizacin (pronombres) para evitar repeticiones. Evitar discordancia. Evitar quesmo y dequesmo.

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Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos: Uso de conectores es adecuados. Uso de la correferencia (sinnimos) repeticiones. Evitar discordancia. Evitar quesmo y dequesmo. y la pronominalizacin (pronombres) para evitar

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