ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIN DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD FINAL ESTUDIO DE CASO Y PROPUESTA DE SOLUCIN EN EBC

ALUMNA: RAMONA IDALIA GMEZ CABALLERO

280018649

FACILITADOR: DR. JESS ERNESTO VALENZUELA MEDINA

CD. OBREGN, SON. 24 DE NOVIEMBRE DEL 2013

INTRODUCCION
En esta actividad se muestra un estudio de caso de 10 estudiantes que cursan la materia Desarrollo de Negocios, de la carrera Licenciado en Educacin del semestre V del Instituto Tecnolgico de Sonora en Ciudad Obregn, Sonora. A este grupo de estudiantes se les aplicaron dos test: test de inteligencias mltiples y test de inventario sobre estilos de aprendizaje, con el objetivo de identificar sus estilos de aprendizaje los cuales pueden ser: visual, auditivo y kinstsico segn el modelo de programacin neurolingstica de Bandler y Gridner y los tipos de inteligencia que poseen basados en el modelo de inteligencias mltiples de Gardner (1983) que establece que poseemos siete tipos: el lenguaje (verbal/lingstica), el anlisis lgico matemtico (lgica/matemtica), la representacin espacial (visual/espacial), el pensamiento musical (musical/rtmica), el uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas (kinestsica/corporal), una comprensin de los dems (intrapersonal) y una compresin de nosotros mismos (interpersonal); los resultados que arrojaron son los siguientes: del test de inteligencias mltiples se obtuvo de los 1 estudiantes evaluados la mayora de ellos (9 para ser exactos) poseen tres o ms tipos de inteligencias, del segundo test se obtiene que los diez estudiantes aprenden de diferente forma siendo el aprendizaje visual el que predomina, seguido del kinestsico. Se identific que la etapa del desarrollo en la que se encuentra el grupo encuestado (entre 19 y 21 aos) corresponde; tomando en cuenta las etapas de desarrollo de Erikson; a la etapa de adulto joven y se determin el contexto educativo y social en el que se encuentran. se propuso el Aprendizaje Orientado a Proyectos como estrategia de aprendizaje, complementada con el Aprendizaje Cooperativo. Ya que segn las caractersticas del grupo esta parece la estrategia de aprendizaje ms adecuada. La problemtica identificada en este grupo de estudiantes es la dificultad que tienen para entregar los productos en tiempo y forma, debido a que a la par estn cursando otras tres materias que estn relacionadas y que forman parte de un proyecto integrador y en las cuatros materias se les dejan asignaciones al mismo tiempo. Las justificaciones ms comunes de los estudiantes para no presentar los trabajos son las siguientes: Lo que pasa es que se me juntaron varias tareas que tena que entregar para el mismo da y no pude terminar la suya

No tengo internet en mi casa y el cyber que est cerca cierra temprano y si me quedo en el ITSON para hacer la tarea, se me pasa el camin y vivo hasta Pueblo Yaqui Debido a esta problemtica se propuso como estrategia de aprendizaje, complementada con el Aprendizaje Cooperativo. Ya que segn las caractersticas del grupo esta parece la estrategia de aprendizaje ms adecuada. Con El Aprendizaje Orientado en Proyectos y El Aprendizajes Cooperativo como estrategias de aprendizaje se propone que se disminuya el nmero de alumnos que tiene dificultades para presentar los trabajos en tiempo y forma y con esto evitar que sus calificaciones se vean afectadas. La pregunta es Ser el Aprendizaje Orientado a Proyectos la estrategia de aprendizaje ms adecuada para este grupo de estudiantes? El objetivo de esta actividad es precisamente evaluar si la estrategia de aprendizaje propuesta es la indicada para poder determinar que competencias docentes se deben desarrollar para su aplicacin en el aula.

PROPUESTA PARA EVALUAR UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

Anteriormente se coment sobre las actividades que se han realizado al evaluar a un grupo de estudiantes as como los resultados que se obtuvieron al aplicar los cuestionarios para determinar los tipos de inteligencia que poseen y las formas de aprender de los 10 estudiantes, tambin se determin que el Aprendizaje Orientado a Proyectos es la estrategia de aprendizaje ms adecuada para lograr que los alumnos logren un aprendizaje significativo. Al considerar el Aprendizaje Orientado a Proyectos como estrategia se disminuyeron los problemas que los alumnos tenan para entregar los productos en tiempo y forma al establecerse un programa de entrega de actividades y adems de propuso tener menos clases presenciales para que los alumnos no tuvieran el pretexto de no poder llegar a la clase por el problema de transporte, las clases virtuales sera en horarios fuera de clase cuando los alumnos se encuentren en la institucin para aprovechar los recursos que sta les ofrece. Para evaluar la estrategia es necesario conocer los resultados que los alumnos obtuvieron en su producto final el cual tiene un valor de 30 puntos de su calificacin total y para ello se estableci una ficha de evaluacin como la que se observa a continuacin:
CRITERIOS
PORTADA (1 pt)
Logo de la institucin Nombre de la materia Nombre del proyecto Nombre de los integrantes Lugar y fecha

SI PARCIAL

NO

OBSERVACIONES

INTRODUCCIN (2 pts)
Generalidades sobre la administracin de proyectos (conceptualizacin, importancia, procesos, reas de conocimiento, etc.)

ANTECEDENTES (2 pt)
Contextualizacin de la institucin u organizacin objeto de estudio donde se desarrolla el proyecto. Explicacin de la problemtica organizacional a la que se pretende dar respuesta con el desarrollo del proyecto.

INTEGRACIN (2 pts)
Presenta la carta constitutiva del proyecto con la explicacin detallada de todos los elementos solicitados

Incluye las firmas de los involucrados

PLANEACIN (15 pts)

Incluye todos los elementos de la planeacin estratgica: Misin (valor .5) Visin (valor .5) Valores (valor 1) Matriz DOFA (FODA) (valor 1) reas Estratgicas y Asuntos Crticos (valor 2.5) Objetivos Estratgicos/ Objetivos Operativos (valor 2) = 7.5

PRESUPUESTO ( 5pts)
Desarrolla la presupuestacin (estimacin y calendarizacin)de los costos y gastos para la creacin de su negocio

ESTIMACIN (5 pts)
Desarrolla las estimaciones de costos y gastos con base en el plan de trabajo y cronograma

CONTROL DE LA VARIACIN (5 PTS)

Desarrolla el control de variacin de las primeras dos o tres etapas Describe el plan de adquisiciones Explica el caso de negocio del proyecto (retorno de la inversin)

CONCLUSIONES (2 pts)
Reflexiona sobre los procesos desarrollados Incluye las experiencias adquiridas Sugiere o recomienda mejorar el proyecto acciones para

REFERENCIAS (1 pt)
Incluye las referencias consultadas en formato APA bibliogrficas

TOTAL

Tabla 1: Ficha de evaluacin El da viernes 22 de noviembre lo alumnos entregaron el producto final y obtuvieron los siguientes resultados: ALUMNO
JAVIER GIOVANNI SARA MERCEDES JUAN FCO. ELIZABETH MARIANO JANETH SUSANA LIZBETH

PUNTUACIN 30 35 32 28 30 36 19 40 37 25

PROMEDIO

CALIFICACIN (40 = 10) 7.5 8.75 8 7 7.5 9 4.75 10 9.25 6.25 7.8

Como puede observarse el promedio de calificacin es de 7.8 que si bien no es una calificacin muy alta si es relevante por la magnitud del proyecto; sin embargo considero que podran establecerse otras estrategias de aprendizaje como el Mtodo de Casos o el Aprendizaje Basado en Problemas para comprobar si fue la estrategia de Aprendizaje Orientado a Proyectos la que no result apropiada. Claro que para que esto sea probable lo conveniente es aplicar estas estrategias en el prximo semestre para que no quede como una solucin hipottica. Adems de los resultados de los alumnos evaluados para evaluar la estrategia existen otros mtodos como el uso de cuestionarios que se aplican a los alumnos en el cual se incluyen preguntas relacionadas al curso y a las metodologas utilizadas como ejemplo: Cmo te sentiste durante el desarrollo del curso?, se lograron los objetivos propuestos?, Se cubrieron los objetivos del proyecto?, Las fechas de los entregables se establecieron desde el inicio del curso?. Cmo fue la participacin del docente durante el desarrollo del proyecto?, en fin se pueden establecer una serie de preguntas para poder tener certeza de que las estrategias que utilizamos verdaderamente contribuyen a que los alumnos logren un aprendizaje significativo y adquieran las competencias necesarias para su aplicacin en la vida diaria.

CONCLUSION
El papel del docente en la aplicacin de las estrategias y metodologas de aprendizaje es fundamental porque de l depende que el alumnado desarrolle o no una determinada competencia. Las competencias que el docente deber desarrollar para la aplicacin del Aprendizaje Orientado a Proyectos son: De Perrenoud (2004) podemos aplicar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Gestionar la progresin de los aprendizajes Implicar a los alumnos en su aprendizaje Trabajar en equipo Utilizar las TIC Organizar la propia formacin continua

De las competencias docentes segn Zabalza, (2003) podemos retomar: 1. 2. 3. 4. 6. 7. 8. Planificar proceso de Enseanza y Aprendizaje Seleccionar contenidos Ofrecer informaciones y explicaciones Disear metodologa y organizar actividades Comunicarse con los estudiantes Tutorizar Evaluar

Barrios (2011) afirma que para generar un cambio, el docente es quien debe asumir el papel de disposicin al cambio, actualizarse en los conocimientos, ser innovador, creativo, para ser facilitador, crear ambientes de aprendizaje, ser mediador, propositivo y en constante actualizacin. Conocer, analizar y reflexionar los planes de estudio. Disear actividades que propongan el aprendizaje por medio de la socializacin, es decir colaborativo. Por lo anteriormente expuesto y en base a las actividades que hemos venido realizando no cabe duda que el quehacer docente implica una serie de responsabilidades para con sus alumnos, para la institucin y para si mismo. En algunas ocasiones he escuchado el cometario aunque sea estudia para maestro sin saber lo que conlleva pues la tarea del maestro es ardua y difcil al tener que enfrentarse a la diversidad de alumnos que posee, no solo por cuestiones tnicas y socioeconmicas, tambin los tipos de inteligencia y la forma de aprender que tienen los estudiantes son aspectos que debemos de considerar al momento de hacer la planeacin y la programacin del curso. En especial si queremos utilizar una estrategias de aprendizaje especfica como en este caso el Aprendizaje Orientado a Proyectos que por lo que vi no es nada fcil aplicarlo si no tenemos el conocimiento porque es importante que seamos expertos en la utilizacin de las distintas metodologas de aprendizaje y no improvisar porque esto solo traera consecuencias negativas en el aprendizaje de nuestros alumnos.

REFERENCIAS

Manual de Estilos de Aprendizaje: Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder. Recuperado en: https://uvmonline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_grou p=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLe arningUnit%3Fcourse_id%3D_15152_1%26content_id%3D_787560_1% 26framesetWrapped%3Dtrue Gardner. H. (1983). Frames of mind. The theory of multiple intelligences. Basic Books. New York. Recuperado en: http://www.psicoactiva.com/infantil/multiples.htm Rojas, Wenceslao. UVM. Etapas de Desarrollo Humano. recuperado en: https://uvmonline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_grou p=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLe arningUnit%3Fcourse_id%3D_15152_1%26content_id%3D_787557_1% 26framesetWrapped%3Dtrue Servicio de Innovacin Educativa. UPM. (2008). Aprendizaje orientado a proyectos. Recuperado en: https://uvmonline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_grou p=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLe arningUnit%3Fcourse_id%3D_15152_1%26content_id%3D_787573_1% 26framesetWrapped%3Dtrue Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Madrid: Gra. Recuperado en: http://caminosabiertos2011.blogspot.mx/2011/04/las-competenciasprofesionales-basicas.html Narcea, S. A. De Ediciones. Recuperado en: http://caminosabiertos2011.blogspot.mx/2011/04/las-competenciasprofesionales-basicas.html Barrios. G, (2011). Las competencias profesionales bsicas del docente. Disponible en:

ZABALZA m. (2003). Competencias docentes del profesorado. Madrid: