NOVIEMBRE 2009

BOLETN INFORMATIVO
Coordinacin Acadmica Asesora Educativa Universitaria Eje Formacin Docente Continua

VICE-RECTORADO ACADMICO

BOLETIN
AO 1 - NMERO 4 - NOVIEMBRE 2009

El mes de noviembre nos vuelve a reunir para compartir con ustedes la ltima edicin de nuestro Boletn Informativo de este ciclo lectivo. La intencin en este ao ha sido brindarles un material que se caracteriza ante todo por ser Formativo, ya que es un aporte a la prctica docente. En este nmero queremos proponerle que reflexione sobre la importancia que le ha otorgado al diseo de sus clases, lo invitamos a realizar una mirada crtica, con el fin de fortalecer sus prximas interacciones ulicas. Para ello le presentamos temticas interesantes que estn relacionadas con nuestra tarea diaria, el armado de la clase y su diseo didctico que debemos emplear para lograr el aprendizaje significativo. Gracias por compartir con nosotros la hermosa tarea de educar. Seguimos en contacto y hasta el prximo ao.

Prof. Mariela Gonzlez Asesora Educativa Universitaria

Lic. Beln Pulvirenti Coordinacin Acadmica

Para solicitar mayor informacin comunicarse va mail bpulvirenti@umaza.edu.ar - mgonzalez@umaza.edu.ar

MATERIAL PARA DOCENTES

Coordinacin Acadmica Asesora Educativa Formacin Docente Continua Vice-Rectorado Acadmico

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Diferenciando trminos
PLANIFICACIN Trmino utilizado en el nivel medio Trmino se asocia a organizar,ordenar, coordinar, prever. Conjunto de hiptesis de trabajo y propuestas de accin didctica a experimentar, investigar y desarrollar en el proceso de construccin del conocimiento escolar.

PROGRAMACIN O PROYECTO DE CTEDRA Trmino utilizado en el nivel superior Propuesta acadmica en la educacin superior en la que se explicitan previsiones, decisiones y condiciones para la prctica en el aula. Elaboracin en equipo de ctedra

DISEO DIDCTICO Diseo previo en el que anticipo decisiones relevantes para el trabajo cotidiano. Propia elaboracin

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Importancia del Diseo Didctico

Es de suma importancia que el docente realice el diseo didctico de la clase, porque le permite obtener seguridad y brinda coherencia en el desarrollo de los contenidos. A continuacin le presentamos algunas ventajas que presenta el diseo de la clase.

Disponer de recursos anticipadamente

Evitar las improvisaciones e incoherencias

Facilitar y mejorar la interaccin con los alumnos

Organizar el trabajo

Evaluar su propia prctica

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Tres planos en la toma de decisiones
El docente en su prctica cotidiana debe decidir sobre distintos aspectos entre ellos podemos mencionar los siguientes: a) Las actividades que forman parte de la enseanza y el aprendizaje: El docente deber decidir sobre cmo estarn diagramadas las actividades segn la temtica, las caractersticas de los alumnos, el perfil del futuro profesional, etc. b) El desarrollo general de la clase: El docente deber decidir sobre cmo ser el diseo de su clase, los distintos momentos que tendr, cmo sern esas instancias, si participarn los alumnos o no, etc. c) La interaccin con los alumnos: El docente deber decidir sobre su modo de intervencin frente a los alumnos, si ser mediador, facilitador, autoritario o permisivo.

Desarrollo general de la clase

Actividades que forman parte del aprendizaje y la enseanza

Interaccin con los alumnos

Decisiones referentes a

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Secuencia Didctica
Qu es? Es la organizacin de la clase en trminos de actividad secuenciada a proponer

Edelstein Puedo pensar la clase como un gran segmento en el que puedo ir definiendo segmentos parciales, cada uno de los cuales tiene una intencionalidad propia (Edelstein,2000)

Segmentos/Momentos de la clase

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Segmentos/Momentos de la clase
1) SINCRTICO Realizar una introduccin para explicitar la ubicacin del contenido que desarrollamos, dentro del programa y mostrar relaciones con temas ya abordados. Mostrar la vinculacin con otros campos del conocimiento. Vincular el aprendizaje con el futuro desempeo profesional. Comentar la metodologa de trabajo.

2) ANALTICO Romper con la monotona del discurso preguntando, generando interrogantes utilizando comparaciones, analogas y asociaciones. Temporizacin de los contenidos. Fomentar la participacin, el trabajo cooperativo y utilizar material didctico diverso y atractivo. Generar actividades que favorezcan la comprensin: como explicar, ejemplificar, transferir, comparar, vincular teora y prctica. Proponer ejercitacin que permitan integrar los contenidos dados.

3) SINTTICO Realizar sntesis que resuman los temas dados. Sntesis parciales y totalizadoras. Indagar sobre la comprensin general del tema. Promover la reflexin sobre la dinmica observada en la clase.

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Es importante desarrollar a lo largo de nuestra clase la Metacognicin, que es la capacidad de hacer conscientes nuestros procesos limitaciones, habilidades.

Conocer

Cmo conocemos (John Flavell)

Debemos trabajar dos reas metacognitivas

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Conocer nuestras propias operaciones mentales Capacidad autorreguladora

Saber utilizar estrategias para mejorar las operaciones Transferir las mejoras en el diseo didctico

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

La Metacognicin requiere por parte del docente una contnua reflexin sobre la prctica.

Observar la eficacia qu son?, cmo son?, para qu se utilizan?, por qu?. Conocer las estrategias valorar el proceso, como los resultados. capacidad autorreguladora, autonoma

Readaptar y cambiar las estrategias

Dos posturas del Profesor frente a las estrategias

El profesor

Como aprendiz de las estrategias

Como orientador de las estrategias

Aprender a aprender

Ensear a aprender

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

Aprendiz de estrategias: Aprender a aprender

Qu ha de aprender el profesor sobre el uso metacognitivo de estrategias?

Ensear a aprender

Seleccionar / Elaborar

Reflexionar

Orientador de estrategias: Ensear a aprender

Qu debe hacer el profesor para ensear a aprender al alumno?

Ayudar a aprender los contenidos

Proporcionar procedimientos Explicar relaciones entre qu enseo y cmo lo enseo

DISEO DIDCTICO Y ESTRATEGIAS

RECOMENDACIONES
1) Disear la clase, considerando los tres segmentos. 2) Reflexionar sobre nuestras estrategias puestas en juego en la clase. 3) Revalorizar las ventajas del diseo previo de la clase. 4) Considerar las caractersticas de los alumnos, perfil del futuro profesional. 5) Desarrollar objetivos en la clase en coherencia con lo planteado en la programacin.

NOVEDADES

Coordinacin Acadmica Asesora Educativa Formacin Docente Continua Vice-Rectorado Acadmico

 BRINDIS FINAL DE CLASES 2009 !!!

LA UNIVERSIDAD JUAN AGUSTN MAZA INVITA A TODOS LOS DOCENTES AL BRINDIS DE FIN DE CLASES 2009 QUE SE REALIZAR EL PRXIMO 20 DE NOVIEMBRE A LAS 20 HS. EN EL PATIO DE LA UNIVERSIDAD