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PROGRAMA DE COMPETENCIA ACADEMICA Y COMPORTAMENTAL

(PROCAC) 2013-2

1.

INTRODUCCION

En trminos generales se puede afirmar que la motivacin es la palanca que mueve toda conducta, lo que permite provocar cam ios tanto a nivel escolar como de la vida en general! "a motivacin como un con#unto de procesos implicados en la activacin, direccin $ persistencia de la conducta %&eltr'n, ())*a+ &ueno, ()),+ -cClelland, ().), etc!/! En el conte0to escolar se considera el car'cter intencional de la conducta 1umana, es evidente que las actitudes, percepciones, e0pectativas $ representaciones que tenga el estudiante de s2 mismo, de la tarea a reali3ar, $ de las metas que pretende alcan3ar constitu$en factores de primer orden que gu2an $ dirigen la conducta del estudiante en el 'm ito acadmico! 4s2 que para reali3ar un programa integralmente completo e integrador de la motivacin, no slo se de e tener en cuenta las varia les personales e internas sino tam in aquellas otras e0ternas, procedentes del conte0to en el que se desenvuelven los estudiantes, que les est'n influ$endo $ con los que interact5an! "os aspectos cognitivos $ los afectivo6motivacionales se integran por su gran influencia en el aprendi3a#e escolar, 7Se puede afirmar que el aprendizaje se caracteriza como un proceso cognitivo y motivacional a la vez 7 %8! Ca anac1 et al!, ())9, p! ) /, en consecuencia, en la me#ora del rendimiento acadmico $ comportamental se tienen en cuenta tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales! :ara aprender es imprescindi le 7poder7 1acerlo, lo cual 1ace referencia a las capacidades, conocimientos, estrategias, $ destre3as necesarias %componentes cognitivos/, adem's es necesario 7querer7 1acerlo, tener la disposicin, intencin $ motivacin suficientes %componentes motivacionales/ %Nu;e3 $ 8on3ale36:umariega, ())9/! :or lo tanto, para tener uenos resultados acadmicos como comportamentales, los alumnos necesitan poseer tanto 7voluntad7 como 71a ilidad7 %8! Ca anac1 et al!, ())9/! <e pretende insertar la CO-:ETENCI4, como una necesidad psicolgica org'nica, que integre am os aspectos+ partiendo del 1ec1o que el su#eto quiere $ se empe;a por ser competente, desea interactuar de manera efectiva con su entorno, generali3'ndolo a todos los aspectos de su vida! 4s2 que la competencia se define como una necesidad psicolgica que proporciona una fuente de motivacin, in1erente para uscar $ superar desaf2os ptimos, que son retos apropiados para el desarrollo! De manera formal es la necesidad de ser el me#or, en las interacciones con el am iente $ refle#a el deseo de e#ercitar las capacidades $ 1a ilidades propias+ al 1acerlo, el su#eto usca $ supera desaf2os ptimos % Deci $ R$an, ().,a/! Esta sensacin acumulada de que una persona puede o no, interactuar de manera efectiva en el mundo, constitu$e =la motivacin de efectividad %>arter, ()?.@, A1ite, (),)/ 2. OBJETIVOS B!( Objetivo Gener !

Esta lecer la Competencia %:ROC4C/ como fuente motivacional que incida en la contingencia del uen rendimiento acadmico$ comportamental tanto a nivel individual como institucional! B!B Objetivo" E"#e$%&i$o" Comentar la competencia inter Institucional sana como estrategia de motivacin e0tr2nseca que fortale3ca la me#ora del rendimiento acadmico $ comportamental! Estimular a los estudiantes por medio de incentivos grupales e individuales, para anali3ar si dic1os est2mulos se convierten en motivacin intr2nseca Comentar actitudes motivacionales positivas $ refor3ar a los estudiantes estimul'ndolos para me#orar el inters por la lectura, aprovec1amiento del tiempo li re, disminuir conductas desadaptativas '. METODOLOGIA Esta estrategia se e#ecutar' en III periodo BD(*6B+ desarrollando las tres fases en su totalidad formando unas etapas estratgicas que permitir'n la integralidad $ eficacia de cada fase! (ASE I

PLANEACI)N E IMPLEMENTACI)N Dentro de las actividades de esta etapa se encuentra el dise;o $ ela oracin de la estrategia conte0tuali3ada al am iente Institucional! :ara ello se 1ar' la revisin de las ases de datos so re los informes de desempe;o $ la revisin de los datos comportamentales del II periodo acadmico, para crear las dos l2neas ases tanto acadmicas como comportamentales! Teniendo en cuenta que la estrategia se desarrollar' en dos grupos e0perimentalesE :rimaria $ secundaria, sin alg5n grupo de referencia o control!

(ASE II

DE ESTRATEGIA Teniendo en cuenta que el :ROC4C, se desarrolla en dos grupos control, se comparar' las l2neas ases acadmicas $ comportamentales con los resultados del III periodo BD(*6B! :ara la e#ecucin de la estrategia se tendr'n en cuenta la competencia grupal, que es el promedio acadmico total de grado, al cual se le otorgar' un porcenta#e del ,DF $ el promedio grupal comportamental tendr' una asignacin de GDF! El (D F final se asignar' a los estudiantes con cam ios significativos! Este porcenta#e final se operacionali3a para estudiantes que en el III periodo o tengan un cam io caracter2stico, o un cam io importante en el rendimiento acadmico, el incentivo no es otorgado a estudiantes que tengan una l2nea contingente en los primeros puestos, aplica para estudiantes que su rendimiento 1a$a sido a#o $ presente un cam io para la estrategia! NOTA* - No se premiar' al grado que aunque ocupe el primer lugar, o tenga el mismo resultado de la l2nea ase!

(ASE III

EVAL+ACI)N E IMPACTO

En esta etapa se evaluar' $ anali3ar' los resultados $ las metas cumplidas, que permita o servar el impacto de la estrategia :ROC4C!:ara el desarrollo de este an'lisis se crear' un comit integrado por el coordinador, profesor Camilo 4ndrs &onelo $ el psicoorientador! Igualmente se premiar' a los dos grados ganadores $ los estudiantes que lograron cam ios
significativos!

,. METODOLOGIA RES+MIDA
(ASE

ETAPAS :"4NE4CIHN E I-:"E-ENT4CIHN

EJEC+CI)N

TEM-TICA

I C4:4CIT4CIHN 4 EDUC4DORE< :ROC4C :RI-4RI4 :ROC4C <ECUND4RI4

II

DE E<TR4TE8I4

III

EI4"U4CIHN E I-:4CTO

:RE-I4CION 8RU:4" INCENTIIO< INDIIIDU4"E<

-OTII4CION EJTRIN<EC4 E INTRIN<EC4 CO-:ETENCI4 CO-O NECE<ID4D :<ICO"O8IC4 INCENTIIO< -OTII4DORE< EJTRIN<ECO< I-:4CTO 4 "4 :O&"4CIHN REII<IHN DE INDIC4DORE<

PREMIACI)N - una tarde recreativa, para el grado que dentro de la estrategia logre superar su promedio acadmico de la l2nea ase $ su porcenta#e sea superior de su grupo e0perimental! - Incentivos individuales para estudiantes que dentro de la estrategia o tengan cam ios significativos! - Incentivo K ono para el director de grupo que 1a$a ganado en el :ROC4C