REPARACIN PARA LA INSTRUCCIN 1 GENERALIDADES.

El instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instruccin. Para cumplir esa tarea el instructor debe seguir el mtodo lgico descrito a continuacin: 2 DETERMINAR LOS OBJETIVOS DE LA LECCIN., el instructor debe determinar lo que ha de ensear. Esto debe basarse en lo que se espera que sus estudiantes puedan hacer como resultado de su instruccin. Estos resultados del aprendizaje de los alumnos se llaman objetivos de leccin. Algunas veces pueden darse al instructor, cuando reciba su asignacin instruccional, los objetivos de leccin en trminos generales pueden consultar las publicaciones de adiestramiento del Ejrcito como dadas, para confirmar los principios, procedimientos y habilidades que tiene que ensear. Enunciados con claridad, los objetivos de leccin ayudarn al instructor a guiar el aprendizaje del alumno de manera tal que los resultados deseados puedan alcanzarse. Los criterios para saber si los objetivos de la leccin son buenos son: A) Sean alcanzables. Un objetivo de leccin debe ser alcanzable dentro del perodo de instruccin. El objetivo de leccin: Estar en condiciones de efectuar demoliciones, puede ser demasiado amplio para realizarlo en tan corto perodo de instruccin; en consecuencia, no es alcanzable. Por otra parte, el objetivo de leccin. es ms limitado, y puede por lo tanto ser alcanzado por el alumno dentro de un corto perodo de instruccin. B) Expresarse en trminos de un comportamiento especfico que el alumno pueda demostrar y el instructor pueda observar. La enunciacin de un objetivo debe designar lo que el alumno pueda poder hacer o ejecutar al dominar el objetivo. La accin o ejecucin del alumno puede variarse, se le puede pedir que responda a preguntas oralmente o por escrito, o que ponga en accin una habilidad determinada, o que resuelva ciertas clases de problemas. Cualquiera que sea el mtodo que se use, el instructor solamente podr determinar el estado de la habilidad del alumno por medio de observaciones de su ejecucin. As, el criterio ms importante de un objetivo de leccin es que el mismo identifique la clase de ejecucin aceptable como evidencia de que el alumno ha alcanzado el objetivo de la leccin. C) Fija las condiciones de ejecucin. Para que el alumno sepa con ms precisin que es lo se espera que haga, el instructor algunas veces tendr que definir ms extensamente las condiciones de ejecucin. Contestando las preguntas siguientes acerca de la identificacin de aspectos importantes de identificacin de los resultados de aprendizaje que desea desarrollar, el instructor puede asegurar que las condiciones se enuncian con exactitud: (1) Qu se dar al alumno? (2) Qu se negar al alumno? (3) Cules son las condiciones en que el alumno ha de demostrar haber alcanzado el objetivo de leccin? (4) Hay habilidades que el instructor no est tratando de desarrollar? Excluye el objetivo tales habilidades? D) Fije las normas aceptables. Como medio adicional para especificar los objetivos de leccin, el instructor puede incluir las normas o niveles de ejecucin considerados aceptables. Al usar los cuatro criterios antes indicados para definir los objetivos de leccin, el instructor debe tambin considerar tales cosas como adiestramiento, tiempo disponible, equipo, facilidades, ayudas de instruccin y condiciones de adiestramiento, para mejor delimitacin de los objetivos de leccin. 3. DETERMINACIN DE LA MATERIA A ENSEAR. A. ANLISIS DEL ASUNTO. (1) Despus de determinar los objetivos de leccin, el instructor decide que habilidades o conocimientos debe aprender el alumno para una ejecucin perfecta del objetivo de leccin. Esta divisin del objetivo de leccin en los principales pasos instruccionales se llama anlisis del asunto. (2) Despus de dividir los objetivos de la leccin en pasos instruccionales, el instructor debe apoyar cada paso instruccional con los subpuntos necesarios, en forma de hechos, principios y procedimientos para que el alumno pueda llevar a cabo cada paso. El instructor observa estos hechos, principios y procedimientos del estudio del material de referencia reconocido sobre el asunto. Debe tener informacin al da y bien documentada. No debe subestimarse la importancia del estudio que el instructor haga de su asunto como fase importante de sus esfuerzos preparatorios. (3) Adems de apoyar cada punto principal o paso instruccional con la materia de enseanza necesaria, el instructor debe planear el uso de otros medios de apoyo, tales como ejemplos cortos, ilustraciones y comparaciones para aadir inters al asunto. B. MODOS ESPECFICOS DE APOYAR LOS PUNTOS. Los modos especficos de apoyar los puntos principales con informacin objetiva, principios y procedimientos, son bien conocidos del instructor y no es necesario insistir sobre ellos. Sin embargo, el uso de ejemplos, testimonios, comparaciones, estadsticas, reposiciones, da al instructor la oportunidad de hacer su instruccin ms interesante, significativa y realista. Para obtener el pleno beneficio de estos modos vitalizadores de apoyar los puntos, el instructor debe estar al tanto de caractersticas y usos. 4. DETERMINANDO COMO HA DE ENSEARSE LA LECCIN. A. ORGANIZACIN. Hasta ahora en sus esfuerzos preparatorios el instructor se ha concentrado principalmente en el desarrollo del asunto; que ensear, ahora bien, tiene que considerar otros dos factores importantes: cmo organizar la

materia de enseanza (secuencia de los puntos principales y subpuntos) y que mtodos tcnicos usar para mejor permitir al alumno alcanzar los objetivos de leccin. Algunas secuencias comunes en: (1) Cronolgicos. En la enseanza de procedimientos o pasos, el instructor debe dispersarlos en el orden de tiempo en que ocurrirn lgicamente. (2) De procedimiento. A menudo, el material de referencia que estudia un instructor estar ya escrito en un orden conveniente para la enseanza. (3) Del todo a la parte y viceversa. Este es el orden de desarrollo que segn los siclogos es el mejor para aprender material nuevo. Se presenta el cuadro completo, luego los detalles y despus se repone o resume con el cuadro general de fondo. (4) De lo sencillo a lo complejo. Empezar con los puntos ms bsicos y entrar lentamente y paso a paso en los requerimientos ms difciles. (5) Orden esencial. Cuando se explica la nomenclatura o composicin del equipo o ayudas complejas, proceder de izquierda a derecha o viceversa, de arriba hacia abajo o viceversa, de afuera hacia adentro o viceversa, etc., segn parezca ms lgico. B. MTODOS Y TCNICAS. El instructor debe planear el uso de mtodos y tcnicas que estn mejor proyectados a ayudar al alumno a alcanzar los objetivos de leccin. Adems de asegurar que sus mtodos estn concordancia con los resultados del aprendizaje, el instructor debe aplicar los siguientes principios guas al proyectar su plan de instruccin: (1) Presentar el material en segmentos pequeos y coherentes. Para facilitar el aprendizaje, el instructor debe dividir la instruccin en pasos que se puedan aprender con facilidad (2) Exigir la mxima participacin del alumno en cada segmento. Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento, el instructor debe planear hacer preguntas, hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo prctico despus de haber aprendido un segmento o segmentos ntimamente relacionados. (3) Presentar el material en orden lgico. Los alumnos aprendern mejor si cada segmento se presenta de manera tal que toda la instruccin tenga sentido para ellos. El instructor debe hacer que el alumno est consciente de la relacin entre los segmentos de la instruccin usando transiciones bien planeadas. (4) Planear el trabajo para asegurar una respuesta exitosa. La respuesta exitosa del alumno a una pregunta o su ejecucin exitosa de un paso en la puesta en accin de una habilidad lo motiva a continuar aprendiendo. An ms, la respuesta exitosa, particularmente en el aprendizaje de habilidad, ayuda a eliminar el antieconmico aprendizaje por ensayo y error. (5) Corregir los errores al momento. El instructor debe planear supervisar el trabajo prctico cuidadosamente. (6) Seleccionar mtodos que den al instructor el mximo control del aprendizaje del alumno. Durante una disertacin larga e ininterrumpida, demostracin, o pelcula de adiestramiento, el instructor no sabe como el alumno est respondiendo a su instruccin. No sabe si est prendiendo o si est poniendo atencin. Tales mtodos generalmente son menos eficaces que los que exigen que el alumno participe en la instruccin. La buena instruccin generalmente exige una combinacin de mtodos aplicados repetidamente durante todo el perodo de instruccin. 5. PREPRACION DE UN PLAN DE LECCIN. A. CONTENIDO. El plan de leccin es un proyecto de las actividades planeadas del instructor. Incluye una lista de verificacin de aspectos administrativos, en forma de encabezamiento; una indicacin sobre las actividades del instructor y los alumnos, y un esbozo de los puntos principales de la materia de enseanza, debidamente apoyado por sub-puntos y material ilustrativo. B. PROPSITO. El instructor prepara un plan de leccin para que le sirva de comprobador de sus esfuerzos preparatorios, para asegurar que la leccin est completa. Pasando revista al plan de leccin, el instructor se fija en la mente la secuencia de los puntos principales y subpuntos, el tiempo que dedicar a cada punto, los mtodos que usar, las preguntas que har y los lugares en que usar ayudas de instruccin. Como los instructores pueden usar el plan de leccin, el mismo debe ser suficientemente detallado, claro y completo. C. USO. (1) Como base para hacer notas. El instructor no lee el plan de leccin a la clase. Ms bien usa el plan para hacer unas cuantas y breves notas que pueda consultar fcilmente durante la presentacin de su unidad de instruccin. Debe mantener el plan de leccin a mano durante la clase, en caso de que tenga que consultarlo. (2) Como gua. Excepto que el manuscrito del instructor, el plan de leccin tpico simplemente delinea la materia y las tcnicas, no incluye todo lo que el instructor diga o haga durante la clase. Para darle el significado a la instruccin, el instructor debe incluir en el plan de leccin ejemplos, ilustraciones y aplicaciones prcticas. D. TIPOS. Los planes de leccin me escriben en forma esquemtica los esquemas pueden estar formados por temas, oraciones o prrafos. El manuscrito del instructor, que contiene todo lo que ha de decirse y hacerse durante un perodo de instruccin es una variacin del plan de leccin. (1) Plan por temas. En el plan por temas, que es un tipo comn, los puntos principales y los subpuntos se indican con frases breves o palabras solas.

Ejemplo: Caractersticas de un buen mensaje: exactitud, brevedad y claridad; texto del mensaje. (2) Plan de oraciones. En el plan de oraciones los puntos principales y los subpuntos se indican con oraciones completas. (3) Plan de prrafos. En el plan de prrafos los puntos principales se indican por temas u oraciones y los subpuntos por prrafos. El tipo de plan de leccin que el instructor debe hacer depende de sus deseos y de su organizacin. Cualquiera sea el tipo de plan de leccin que se haga, debe ser claro suficientemente definido y usable. F. FORMATO. (1) La organizacin de una leccin se refleja en las divisiones principales del plan de leccin, las divisiones principales son las actividades instruccionales principales por medio de las cuales se alcanzan los objetivos principales de la leccin. Las divisiones principales deben estar en el mismo orden en que ha de ensearse la leccin (2) La determinacin de las divisiones principales de un plan de leccin es flexible. Como las instrucciones tienen que ensear muchas lecciones diferentes, usando diversas actividades instruccionales, es difcil tratar de ajustar todos los planes de leccin en un formato determinado de antemano. Ms bien, el instructor debe planear como va a ensear cada leccin y luego hacer que las divisiones principales de su plan de leccin, sigue ese orden. (3) Despus de determinar las divisiones principales de una leccin, debe desarrollar cada divisin principal para reflejar en detalle: (a) Un esquema de la materia de enseanza. Indicar los puntos principales del asunto y los subpuntos. (b) Los mtodos de instruccin y el tiempo. 1. Introduccin (Conferencia) 2. Explicacin, demostracin y trabajo prctico. 3. Aplicacin (prctica individual) 4. Resumen (c) Procedimientos instruccionales. El instructor debe indicar donde se propone usar procedimientos instruccionales con el uso de tales trminos, tales como: Nota, Ejemplo, Resumen, Advertencia, transicin. (d) Preguntas y respuestas orales. El instructor debe incluir las preguntas y, cuando corresponda, las respuestas, en el lugar del plan donde espera hacer las preguntas (e) Esquematizacin. 1. Que designar. Designar lo siguiente: divisiones principales o actividades instruccionales principales, puntos principales de la materia de estudio y puntos de apoyo de la materia de estudio. 2. Como designar. a. En bien de la uniformidad usa solamente nmeros arbigos y letras minsculas, formas de esquematizacin con la designacin de los temas. b. No use ninguna designacin de nmeros o de letras antes de los procedimientos instruccionales. c. Como un tema no se divide si no hay al menos dos partes, un esquema debe tener al menos dos ttulos en cada orden. Si hay un (1) tiene que haber un (2), si hay una (a) tiene que haber una (b) 6. ENSAYANDO LA LECCIN. Un ensayo de cada nueva leccin proporciona una comprobacin final del plan del instructor. a. Los ensayos deben ser completos en todo respecto y seguir el orden de presentacin. Los instructores deben usar las de instrucciones indicadas, hacer preguntas cuando lo indique el plan de leccin, efectuar las demostraciones programadas y, si se usa trabajo prctico o examen, comprobarlo durante el ensayo. Las condiciones fsicas del ambiente deben aproximarse lo ms posible a la situacin real. b. Los instructores asistentes deben estar presentes y ensayar sus partes como lo haran durante la leccin real. c. Deben estar presentes uno o ms oyentes que puedan dar al instructor valiosa crtica constructiva. Entre los puntos a criticar estn la claridad y organizacin del material; eficacia en la ayudas de instruccin; disertacin adecuada y manera adecuada de hacerla; eficacia de las preguntas, demostraciones y trabajo prctico, y tiempo justo en toda la leccin. d. Si el tiempo no permite un ensayo completo, el instructor debe al menos hablar sobre los puntos principales de la leccin y fijarse en la mente el modo en que presentar la instruccin. 7. HACIENDO LA COMPROBACIN FINAL. Antes de la clase el instructor y sus asistentes deben asegurarse que toda esta listo. El instructor debe vigilar que: a. El equipo necesario est a mano. b. Los asientos, calefaccin, ventilacin y alumbrado estn adecuadamente dispuestos o ajustados. c. Todos los materiales de instruccin para uso de los alumnos estn a mano y listo para la distribucin. d. Todos los asistentes estn presentes y comprendan sus deberes. e. Todas las ayudas de instruccin estn a mano y debidamente dispuestas para su uso. f. El plan de leccin y las notas para uso durante la leccin estn a mano. g. El mismo est adecuadamente vestido y presentable.