Prieto, J.L. La Teora de Wallon.

2004

La Teora de Wallon
Datos biogrficos Henry Wallon naci en Paris en 1879 y m ri en 19!2. "e #rad en $iloso%a en la cole Normale Suprieur en 1902, termin medicina en 1908 y se doctor en letras en 192&. 1920' 1927. Pro%esor del (nstit to de Psicolo#a de la )ni*ersidad de Paris. 1921. $ nda n centro de asesoramiento m+dico y ed cati*o. 1920'1949. Tra,a-a en el la,oratorio .sicol#ico y en el (nstit to de /rientacin Pro%esional. 1927. $ nda el la,oratorio de Psico,iolo#a del ni0o. 1927'1917. Pro%esor en la "or,ona 1917'19&0. 2irector de la cole Pratique del Hautes tudes, Collge de France. 1940'194&. 3iem,ro acti*o de la resistencia anti%ascista. 1944. 4oa tor de n .lan de re%orma de la ense0an5a6 Plan Lan#e*in'Wallon 7ran com.romiso .oltico6 8st *o inicialmente en las %ilas socialistas y .erteneci .osteriormente al Partido 4om nista $ranc+s. Los .rimeros tra,a-os de Wallon se orientaron 9acia la .sico.atolo#a, .ara centrarse .osteriormente en la .sicolo#a in%antil y la orientacin. 8ntre s s disc. los y contin adores de s o,ra est:n ;en+ <a55o y H+l=ne 7ratiot' >l.9and+ry. " o,ra no 9a sido m y di% ndida. 8ntre otras ra5ones, como se0ala ?ila @198!A, dos % ndamentales. La .rimera .or la com.etencia de las Teora de Pia#et y ?y#otsBy, am.liamente dominantes en el momento de trad cirse al in#l+s la o,ra de Wallon. La se# nda, .or s com.romiso .oltico, lo C e .ro*oca,a descon%ian5a, es.ecialmente en 8stados )nidos.

Marco terico y antecedentes de la Teora de Wallon Wallon lle# a la Psicolo#a desde la %iloso%a y la medicina, en n momento en el C e eDistan en 8 ro.a dos de,ates m y im.ortantes. 8l .rimero so,re la % ndamentacin

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e.istemol#ica de la ciencia. 2e esta disc sin .artici.a,an a tores tan rele*antes como Pia#et 1. 8l se# ndo, se centra,a en la eD.licacin e*ol ti*a de la constr ccin de la .ersonalidad y esta,a .romo*ido .or las esc elas .sicoanalticas. Wallon, desde na .ost ra antid alista, .lantea C e en la conciencia reside el ori#en del .ro#reso intelect al, .ero +sta no se .resenta en el momento del nacimiento sino C e es na c alidad C e se constr ye socialmente, .or medio de lo C e denomina la simbiosis afectiva. 8n consec encia el o,-eto de la Psicolo#a es la eD.licacin de la %ormacin y desarrollo de la conciencia. Para este .ro.sito se de,en est diar tanto los as.ectos ,iol#icos como los sociales. Para ello, el a tor se centra es.ecialmente en cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio (19 !" pp 1#$%1$&'( la e)ocin" el otro" el )edio (fsico% *u)ico" biolgico y social' y el )ovi)iento (accin y actividad'+ 8n consec encia, Wallon a%irma @19&8A C e la .sicolo#a es a la *e5, na ciencia 9 manstica y de la nat rale5a. >l# nos a tores @/c9ata y 8s.inosa, 2004A *en en este .lanteamiento n antici.o de los .ost lados act ales de la Teora "ist+mica y m y es.ecialmente de la ip!tesis de la integraci!n funcional entre los di%erentes ni*eles de or#ani5acin del ser 9 mano6 ,iol#ico, .sicol#ico y social @Lerner 1998A. > s *e5, el conce.to de sim,iosis a%ecti*a no es eDcl si*o de n estro a tor. Lo .odemos encontrar tam,i+n en el .sicoan:lisis y en a tores contem.or:neos de Wallon, como ".it5 y 3. 3a9ler, C e lo tili5a,an .ara eD.licar los comien5os del desarrollo, a .artir del .rimer mes. )n conce.to act al C e .odemos encontrar im.lcito en Wallon es el de inters ,-eti*idad. Eo o,stante, .odemos encontrar in%l encias en s +.oca, como son las .rocedentes del .sicoan:lisis, de la lin#Fstica de Ga-tn o de la teora del len# a-e de ?y#otsBy. 8n este sentido, al# nos .sicoanalistas, como Winnicott, se enc entran entre los .rec rsores del conce.to de inters ,-eti*idad C e est: im.lcito en el .lanteamiento de Wallon, en el est dio de la relacin con el otro. 8l .ro.io $re d reali5 na #ran a.ortacin c ando eD.lica los mecanismos de %ormacin de las relaciones o,-etales, la trans%erencia y la contratrans%erencia, conce.tos de #ran inter+s .ara la com.rensin de la com nicacin a%ecti*a. 3:s recientemente, desde n marco terico distinto, centrado en la com nicacin, la Teora de la (nters ,-eti*idad .rimaria de Tre*art9en a,orda el .ro,lema de la constr ccin del di:lo#o inters ,-eti*o, entre el ni0o y los otros, alrededor de los 1 meses. 8l marco terico de Wallon se % ndamenta e.istemol#icamente en la %iloso%a marDista y m:s es.ec%icamente en el materialismo dial+ctico. 2e este modo de%iende la im.ortancia de la % ndamentacin ,iol#ico .ero sin caer en el mecanicismo or#anicista. > s *e5, destaca, la rele*ancia del .siC ismo indi*id al, .ero sin s stit ir +ste a la realidad de los o,-etos, como s ceda en los .lantemientos idealistas. >dmite la .resencia de las contradicciones .ero las inte#ra como .arte % ndamental de la eD.licacin del desarrollo. 8n de%initi*a es 9eredero de la tradicin terica de la %iloso%ia marDista en s crtica al em.irismo mecanicista y al racionalismo idealista, y a nC e se n tre de na metodolo#a dial+ctica, 9eredera de He#el, % ndamenta el 9ec9o .sicol#ico en %enmenos a-enos a la conciencia, ,ien sean ,iol#icos o 9istricos y sociales. 8n consec encia, .ara Wallon, el
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Pia#et % nda n centro .ara la in*esti#acin de la e.istemolo#a #en+tica y s o,-eti*o reside en est diar cmo el 9om,re conoce a lo lar#o se s s edades.

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m+todo dial+ctico es el Hnico *:lido .ara el est dio de la conciencia, a%irmando C e el estat s cient%ico de la .sicolo#a slo se conse# ir: en la medida C e +sta sea ca.a5 de reconocer C e el .siC ismo es la %orma m:s ela,orada de desarrollo de la materia. Por todos los ar# mentos anteriores considera C e el est dio .sicol#ico de,e reali5arse de manera #lo,al y critica los modelos red ccionistas6 "o no e podido #am$s disociar lo biol!gico % lo social, no porque lo crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el ombre tan estrec amente complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida ps&quica si no es ba#o la formaci!n de sus relaciones rec&procas. ,a )etodologa 2esde el en%oC e dial+ctico, Wallon se en%renta al est dio de la conciencia y del desarrollo 9 mano. 2e este modo, *a a est diar los .rocesos .iscol#icos desde la .sicolo#a #en+tica, esto es desde el an:lisis e*ol ti*o de los .rocesos de %ormacin y trans%ormacin del .siC ismo 9 mano, tanto desde na .ers.ecti*a onto#en+tica como %ilo#en+tica, ,iol#ica, 9istrica y c lt ral. Para este .ro.sito se de,e rec rrir al tra,a-o interdici.linar de di%erentes ciencias y al em.leo de t+cnicas como la o,ser*acin en sit aciones nat rales, la eD.erimentacin, las t+cnicas com.arati*as y las estadsticas. )n res men de <a55o nos sinteti5a de manera esclarecedora la metodolo#a de Wallon6 su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del ni'o, condiciones tanto org$nicas como sociales, % en ver c!mo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad ()a**o, +,-., p./01 -l concepto de Desarrollo > di%erencia de otras conce.ciones d alistas, .rocedentes del racionalismo cartesiano, Wallon de%iende n conce.to nitario del indi*id o. 8n esta lnea, de%iende C e en el desarrollo 9 mano se .rod ce na transicin desde lo ,iol#ico o nat ral, a lo social o c lt ral. 8sta transicin se *a a .rod cir #racias a la .resencia del otro. 8n este .lanteamiento es m y im.ortante tener en c enta dos consideraciones6 La .rimera es C e tanto los %actores sociales como los ,iol#icos . eden ser considerados innatos o adC iridos, dado C e nos se constr yen #racias a la .resencia de otros. La se# nda a%irma C e las di%erencias ,iol#icas se . eden aca,ar con*irti+ndose en sociales. 8l desarrollo ,iol#ico, #racias a las instr cciones #en+ticas, 9ace .osi,le C e se cree la % ncin, .ero dic9a % ncin sin n medio so,re el C e act ar C edara atro%iada, se#Hn indica L rIat @197&A, disc. la de Wallon. 2e este modo, se#Hn +sta a tora, lo ,iol#ico y lo social constit yen n dHo dial+ctico. Wallon coincide con ?y#otsBy al a%irmar C e el ni0o es n ser social desde C e nace y C e en la interaccin con los dem:s *a a residir la cla*e de s desarrollo. Eo o,stante, a .esar de esta y otras coincidencias im.ortantes como la de%ensa del m+todo dial+ctico, se *an a di%erenciar en la eD.licacin del .roceso de indi*id acin. 8s decir, en la manera C e el ni0o se constr ye como indi*id o desde el escenario social. 2e este modo, ?y#otsBy 1

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@1978A a%irma C e todas las % nciones .sicol#icas s .eriores a.arecen .rimero a ni*el inter.sicol#ico, en interaccin con los dem:s y .osteriormente se constr ye e interiori5a a ni*el intra.sicol#ico. "in em,ar#o, .ara Wallon, la indi*id acin se .rod ce #racias al .a.el C e desem.e0a la emocin en el desarrollo, lle#ando a a%irmar C e #racias a ella los ni0os constr yen s .siC ismo. Los .rimeros #estos del recien nacido y del ni0o de menos de tres meses, son llamadas de atencin .ara los ad ltos C e le rodean. 8stos #estos eD.resi*os se con*ierten en c lt rales en la medida C e son ca.aces de s scitar en los otros n con- nto de reacciones diri#idas a satis%acer s s necesidades, sean +stas ,iol#icas o a%ecti*as y en la medida C e los ad ltos atri, yen intenciones a las cond ctas de los ni0os C e inicialmente no las tienen. > .artir de estos .rimeros momentos, el ,e,+ esta,lece na sim,iosis a%ecti*a con s s c idadores C e le .osi,ilita el desarrollo. Pero para Wallon la e)ocin no tiene slo un valor adaptativo sino *ue posee ta)bi.n un valor gen.tico , ya C e es ca.a5 de #enerar n e*as estr ct ras de conocimiento. Wallon deca6 2l lengua#e a sido precedido por medios de comunicaci!n m$s primitivos. 3a base de estos medios est$ en la e4presi!n emocional. 4omo se0ala Palacios, comentando a Wallon @Wallon, 1987, ..!0A, 2n la ont!genesis, es la emoci!n lo primera que suelda al organismo con el medio social, pues el te#ido de las emociones est$ ec o del entramado de sus bases nuerofisiol!gicas % de la reciprocidad que asegura los intercambios con el medio. ..2n la emoci!n % el lengua#e est$n las claves que dan al ombre sus se'as de identidad5 emoci!n % lengua#e tienen ra&ces biol!gicas, pero se constitu%en % estructuran merced al intercambio social. 2s por tanto, gracias a la emoci!n % a travs de ella como el ni'o se convierte de ser biol!gico en ser social. Las reacciones C e se .rod cen en el ni0o, a .artir de la cond cta de los otros *an a constit ir el ori#en de las .rimeras re.resentacionesJ y +stas son los mediadores C e .ermiten la inte#racin de los %actores ,iol#icos y sociales, al mismo tiem.o C e eD.lica s s *nc los. /tro conce.to C e tili5a Wallon .ara eD.licar el Ko .sC ico es el de socius o alter. 8ste se re.resenta a tra*+s de la sim,iosis a%ecti*a C e se esta,lece con el 6tro, y del .roceso tanto de sim,iosis como de di%erenciacin. 2l resultado de la e4presi!n emocional es inverso, %a que provoca una especie de simbiosis afectiva entre el ni'o % su entorno (7allon, +,/-, pp +8,199su iniciaci!n a la vida ps&quica consiste en una participaci!n en situaciones que se encuentran ba#o la estricta dependencia de quienes le cuidan99Por medio de esa mutua comprensi!n afectiva, se establece entre el ni'o % sus allegados una especie de !smosis que tiene una importancia e4cepcional en los primeros estadios de su personalidad9 :penas el ombre es, el grupo % el individuo aparecen indisolublemente solidarios, ellos se debe a la emoci!n que act;a como autntica soldadura entre el beb % el entorno umano.

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4omo concl sin deseamos destacar C e a nC e ?y#otsBy y Wallon se di%erencian en la eD.licacin del .roceso de indi*id acin, .odemos *alorar C e am,as .ers.ecti*as no son contradictorias, sino C e am,os a tores se 9an centrado en ni*eles y o,-etos de an:lisis di%erentes. 8n c anto a la in*esti#acin .sicol#ica y ed cati*a Wallon .lantea desde el m+todo dial+ctico C e Psicolo#a y Peda#o#a son inse.ara,les, . es se trata de dos momentos com.lementarios de na misma actit d eD.erimental. -l desarrollo desde los estadios 8l conce.to de desarrollo est: *inc lado al conce.to de estadio, como s cede en, la teora de re%erencia de la .sicolo#a e*ol ti*a del Hltimo tercio del si#lo LL, la Teora de Pia#et. "in em,ar#o los .lanteamientos de am,os a tores % eron m y distintos. Pia#et esta,leci nos estadios del desarrollo co#niti*o .or medio de n modelo l#ico'matem:tico dominante en la ciencia del momento, e*al ando las ca.acidades del ni0o, en cada na de las edades .ara tili5ar e inter.retar las o.eraciones de dic9o modelo en cada edad. 2e este modo el ni0o .ona en - e#o n con- nto de ca.acidades necesarias .ara resol*er .ro,lemas C e se encontra,an % ndamentalmente en los dominios de la matem:tica o de la %sica, a nC e .ro#esi*amente Pia#et los % e eDtendiendo a otros :m,itos, como la moral o el - e#o. "in em,ar#o, Wallon de%ine n estadio como n con- nto caractersticas es.ec%icas C e se esta,lecen a .artir de las relaciones C e el s -eto mantiene con el medio, en n momento dado del desarrollo. 8n consec encia, .ara la de%inicin de cada estadio 9a,ra C e tener en c enta, tanto la % ncin dominante C e est: .resente en el mismo @acti*idad dominanteA, como la orientacin de la acti*idad C e desarrolla el s -eto @9acia s mismo o 9acia % eraA. 2e este modo, la transicin de n estadio a otro se .rod ce .or el cam,io de % ncin dominante. > s *e5, la sec encia y or#ani5acin de los estadios se re# la .or dos leyes6 ley de alternancia % ncional y ley de .re.onderancia e inte#racin % ncional. La ley de alternancia % ncional es la ley .rinci.al C e re# la el desarrollo .sicol#ico del ni0o. Plantea C e las acti*idades del ni0o, nas *eces se diri#en a la constr ccin de s indi* alidad y otras al esta,lecimiento de relaciones con los otrosJ altern:ndose la orientacin .ro#resi*amente en cada estadio. 2esde esta .ers.ecti*a, tenemos n e-em.lo interesante en la constr ccin de la .ersonalidad. Para Wallon el medio social, y dentro de +ste el #r .o, son m y im.ortantes .ara la %ormacin de la .ersonalidad, .ero no se ol*ida C e el indi*id o de,e desarrollar na constr ccin .ersonal, .lanteando lo si# iente @198&, ..110A 2l medio m$s importante para la formaci!n de la personalidad no es el medio f&sico sino el social. :lternativamente, la personalidad se confunde con l % se disocia. Su evoluci!n no es uniforme, sino ec a de oposiciones % de identificaciones. 2s dialctica9No a% apropiaci!n rigurosa % definitiva entre el individuo % su medio. Sus relaciones son de transformaci!n mutua.

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La se# nda ley C e en ncia Wallon es la de .re.onderancia e inte#racin % ncional. 4onsiste en C e no eDiste ni r .t ra, ni contin idad % ncional en la transicin de n estadio a otro. 2e este modo, las % nciones anti# as no desa.arecen sino C e se inte#ran con las n e*as.
Ta,la 3os estadios de 7allon -stadio De i)pulsividad )otri1 y e)ocional 2ensorio%)otri1 y proyectivo -dades 0'1 a0os 2'1 a. /uncin do)inante La emocin .ermite constr ir na sim,iosis a%ecti*a con el entorno. La acti*idad sensorio' motri5 .resenta dos o,-eti*os ,:sicos. 8l .rimero es la mani. lacin de o,-etos y el se# ndo la imitacin. Toma de conciencia y a%irmacin de la .ersonalidad en la constr ccin del yo. 0rientacin Hacia dentro6 diri#ida a la constr ccin del indi*id o Hacia el eDterior6 orientada a las relaciones con los otros y los o,-etos

Del personalis)o

1'! a.

Hacia dentro6 necesidad de a%irmacin. " ,.eriodos6 ' @8ntre 2 y 1A o.osicionismo, intento de a%irmacin, insistencia en la .ro.iedad de los o,-etos. ' @1'4A 8dad de la #racia en las 9a,ilidades eD.resi*as y motricas. GHsC eda de la ace.tacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista. ' @Poco antes de los &a.A. ;e.resentacin de roles. (mitacin. Hacia el eDterior6 es.ecial inter+s .or los o,-etos. " ,.eriodos6 ' @!'9NA Pensamiento sincr+tico6 #lo,al e im.reciso, me5cla lo o,-eti*o con lo s ,-eti*o. 8-6 n ni0o de 7 a0os asocia el sol con la .laya y el - e#o en na nidad asociati*a. ' @a .artir de 9NA Pensamiento cate#orial. 4omien5a a a#r .ar cate#oras .or s so, caractersticas otros atri, tos. Hacia el interior6 diri#ida a la a%irmacin del yo

Del pensa)iento categorial

!M7 ' 11M12 a.

La conC ista y el conocimiento del m ndo eDterior

De la pubertad y la adolescencia

12 a.

4ontradiccin entre lo conocido y lo C e se desea conocer. 4on%lictos y am,i*alencias a%ecti*as. 2eseC il,rios.

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3eferencias /c9ata, 8. y 8s.inosa, 3.>. @2004A Hacia una teor&a de las necesidades infantiles % adolescentes. 3adrid. 3c7raO'Hill Prat, E. y 2el ;o, 3. @2001A. <esarrollo socioafectivo e intervenci!n con las familias. Garcelona. >ltamar. Wallon, H. @1987A Psicolog&a % educaci!n del ni'o. =na comprensi!n dialctica del desarrollo % la 2ducaci!n >nfantil. 3adrid, ?isor'3ec. <a55o, ;. @197!A Psicolog&a % mar4ismo. Pa,lo del ;o. 3adrid.