UNIVERSIDAD CATLICA DEL MAULE EVALUACIN EDUCATIVA MANUAL DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PAUTAS ALUMNAS: BROHANA ANGULO - PAOLA MORALES

28 de Mayo de 2 !

"# Pa$%a& 'a(a o)&e(*a( +a& a,%$a,-o.e& de+ e&%$d-a.%e /$e %(a)a0a e. 'e/$e1o& 2($'o& Ca(a,%e(3&%-,a& 2e.e(a+e&: a) Descripcin breve: Pauta para guiar la mirada de un observador externo a una situacin o de un estudiante en particular. b) Objetivo: Observar y evaluar el desempeo del estudiante que trabaja con material de apoyo al aprendizaje independiente Fomentar la actuacin activa por parte del estudiante Actuacin de apoyo y observacin por parte del profesor para darle criterios acerca de qu! est" sintiendo el alumno en relacin con el conocimiento. c) Aplicacin o mtodo: #a aplicacin se $ar" por medio de la siguiente pauta% Pauta de observacin &ateria%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Profesor%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Fec$a%'''''''''''''''''''' Alumno%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Conducta observada Inters (. Pide m"s informacin ). Pide repetir la actividad *. +o le importa quedarse en el recreo ,. -epite con otros lo que $izo Frente al xito personal o del grupo .. Pide m"s trabajo /. 0e alegra 1r2e $ace bromas ...3 4. 0e da importancia 1molesta se burla de otros ...3 Frente a una dificultad 5. 6usca alternativas trata de salir solo

7. Pide ayuda (8. 0e angustia ((. 9eja de trabajar Frente al fracaso propio (). :omienza nuevamente (*. 0e angustia (,. 9eja de trabajar Frente al xito de los dems (.. 0e alegra coopera (/. ;s indiferente y<o no lo nota (4. &olesta Frente al fracaso de los dems (5. Ayuda (7. ;s indiferente y<o no lo nota )8. &olesta En relacin con los procesos )(. Puede explicar lo que $a $ec$o. )). #e cuesta encontrar palabras para explicar cmo pens o cmo lo $izo )*. 0e ayuda con gr"ficas para explicar sus procedimientos. ),. ;scuc$a con inter!s los procedimientos de sus compaeros. ).. 0e apresura a =tac$ar= o a considerar errneo su procedimiento. )/. 9ados dos procedimientos puede reconocer que existen caminos alternativos y v"lidos. )4. Puede discriminar entre pasos correctos y pasos errneos. )5. -econoce el uso de figuras o de otros apoyos auxiliares. En relacin con la informacin disponible )7. 9iscrimina entre informacin relevante e irrelevante. *8. 9iscrimina entre la informacin provista 1datos3 y la pedida 1incgnita<pregunta3. *(. -econoce informacin relevante no dada. *). 6usca informacin adicional. **. -econoce situaciones m"s que determinadas o con informacin contradictoria. *,. -eorganiza informacin dada para que se ajuste a una situacin tambi!n dada. *.. Pone a prueba la validez% =si... entonces... luego...=. d) Cmo aplicarlo? 0e $a de aplicar observando la actuacin de cada uno de los alumnos. Al finalizar el trabajo en grupo se contestar" la pauta antes descrita.

2. Pauta para evaluar proyectos reali ados por alumnos Ca(a,%e(3&%-,a& 2e.e(a+e&: a) Descripcin breve: #a realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes donde ellos se planteen un desaf2o de conocimiento puede ser una $erramienta muy >til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que $oy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio. #a siguiente pauta establece tres "reas de observacin respecto del trabajo del alumno en donde es importante observar y orientar su desempeo a saber% la formulacin del proyecto el desarrollo del proceso de investigacin y por >ltimo la presentacin de los resultados. b3 Objetivo: Observar y orientar la formulacin y elaboracin del proyecto. ?ue los alumnos elaboren sistem"ticamente un proyecto siguiendo las respectivas pautas metodolgicas. c) Aplicacin o mtodo: #a aplicacin se $ar" por medio de la siguiente pauta% P(oye,%o:4444444444444444444444444 I.%e2(a.%e&: 4444444444444444444444 C!I"E!I#$ % I&'IC('#!E$ Formulacin @sa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin 1plan de trabajo3 0e plantea metas parciales a lograr en el tiempo 'esarrollo @tiliza distintas fuentes de informacin y de consulta 1incluido el profesor3 9iscute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin Presenta informes de avances parciales de

)ien

*al

&ecesita me+orar

su trabajo Presentacin de resultados -ealiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin Presenta un informe escrito de acuerdo con los t!rminos de referencia del proyecto @sa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo @sa figuras tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada ;stablece conclusiones apropiadas v"lidas acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados Puntaje m"ximo% */ Puntaje recibido% d) Cmo aplicarlo? #a presente pauta puede ser aplicada a grupos de cursos de enseanza b"sica media o superior de educacin c$ilena los cuales realizaron previamente un trabajo de investigacin a modo de proyecto escrito. e) Transformacin a resultados: Para usar esta pauta en la calificacin del trabajo de los alumnos use la siguiente escala. 6ien% ) puntos +ecesita mejorar% ( punto &al% 8 punto ;l puntaje m"ximo posible es de */ puntos y puede ser transformado en una nota de ( a 4 usando la siguiente frmula% &ota A Punta+e x ,-2 B .

/. Pauta para evaluar exposiciones orales

a3 9escripcin breve ;ste instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar el trabajo independiente expresado a trav!s de una exposicin oral. b) Objetivo Calorar la expresin oral y el dominio de grupo de los expositores. :apacidad de comprensin de un tema y su posterior desarrollo p>blico. c) Aplicacin o mtodo #a aplicacin se $ar" por medio de la siguiente pauta% Problema% Presentador% Drupo% )ien 021 ;xplica claramente ;xplica pensamientos no slo pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Presenta m"s de una solucin 1en caso que exista y est! disponible3 ;xtiende el problema mediante la presentacin a la clase de un problema nuevo derivado del presentado mostrando patrones en el problema o bien mostrando similitudes de este problema con otro realizado previamente -ealiza buenas preguntas a la clase tales como% Eser" esta la >nica manera de $acerloF Ees esta la >nica respuesta posibleF Equ! pasa si...F -esponde las preguntas realizadas por la clase &uestra transparencias u otro medio de exposicin adecuado 0e expresa en forma audible y clara 0i recibe una respuesta incorrecta la usa para crear una discusin ;l grupo no es agresivo entre si ni con el resto de sus compaeros ;l grupo apoya la exposicin 1estuvo atento y<o contribuy3 &iembros del grupo participan en otras discusiones de problemas ;l grupo trabaja unido Godos los miembros del grupo tienen tarea para la casa ;scuc$an las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o corrigiendo las soluciones y las preguntas *al 0,1 &ecesita me+orar 0.1

Puntaje m"ximo% *) Puntaje recibido% d) Cmo aplicarlo? #a pauta ser" aplicada a grupos previamente formados los cuales tendr"n un tema para exponer. ;n el transcurso de la exposicin se procede a la evaluacin. e) Transformacin a resultados Para usar esta pauta en la calificacin del trabajo de los alumnos use la siguiente escala. H 6ien% ) puntos H +ecesita mejorar% ( punto H &al% 8 punto ;l puntaje m"ximo posible es de *) puntos y que puede ser transformado en una nota de ( a 4 usando la siguiente frmula% &ota A Punta+e x ,-2 B .