O TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL NA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO: PRTICAS E DESAFIOS

Daniel Pricle Arr!"a# Pa$r%cia "a Sil&a Pin$'(

RESUMO Este artigo tem por finalidade contribuir na discusso acerca do trabalho profissional do Assistente Social com adolescentes do sexo masculino em cumprimento de medida socioeducativa de internao a partir da experincia do Estado de Minas Gerais. A discusso apresentada discorre pelo campo terico metodolgico! "tico pol#tico e t"cnico operacional da ao profissional com vistas aos m$ltiplos desafios relacionados % garantia de direitos e % efetivao de deveres dos respectivos adolescentes.

Pala&ra )c*a&e& pr'tica profissional! adolescente e medida socioeducativa de internao.

Bacharel em Servio Social pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas em Contagem. mestre em Servio Social pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP. Exbolsista Ford Foundation International Fellowships Program 2010-2012. Atualmente doutorando em Servio Social pela PUC-SP. J atuou como assistente social no Centro de Atendimento ao Adolescente CEAD, em Belo Horizonte/MG (2008 2010); no Servio de Apoio Reintegrao Familiar SARF, em Belo Horizonte/MG (2009-2010) e no Servio de acolhimento institucional para crianas e adolescentes Saica Vov Ceclia, em So Paulo/SP (2012-2012). Atualmente docente do curso de Servio Social do Centro Universitrio Assuno - UNIFAI, em So Paulo/SP www.vulgoelemento.blogspot.com
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Bacharel em Servio Social pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas em Contagem; Especialista em Polticas Pblicas pela Faculdade de Cincias Humanas e Filosofia da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); Especialista em Servio Social: direitos sociais e competncias profissionais. J atuou como assistente social no Centro de Atendimento ao Adolescente - CEAD (2004-2007); foi diretora de atendimento do CEAD (2007-2012) e, atualmente, diretora geral da mesma instituio. Email: patricia.asocial@hotmail.com

#+ INTRODUO

A partir da (onstituio da )ep$blica *ederativa do +rasil ,-.//0! inicia se o processo de regulamentao da legislao de proteo da inf1ncia e da 2uventude 3ue consolida a garantia dos direitos da inf1ncia e 2uventude ao definir criana e adolescente como prioridade absoluta em seu artigo 445&
6 dever da fam#lia! da sociedade e do Estado assegurar % criana e ao adolescente! com absoluta prioridade! o direito % vida! % sa$de! % alimentao! % educao! ao la7er! % profissionali7ao! % cultura! % dignidade! ao respeito! % liberdade e % convivncia familiar e comunit'ria! al"m de coloc' los a salvo de toda forma de negligncia! discriminao! explorao! violncia! crueldade e opresso. ,Art.445 da (*8-.//0

9esde ento se extinguiu o (digo de Menores e elabora se o Estatuto da (riana e do Adolescente ,E(A0! lei federal /.:;. de -..:. A partir desse marco histrico!

independentemente de sua classe social! crianas e adolescentes esto submetidos a uma mesma legislao e so entendidos como cidados! su2eitos de direitos< 3ue devem ser tratados com prioridade absoluta. = Estatuto da (riana e do Adolescente ,E(A0 " fruto de uma grande mobili7ao social e um marco histrico no desenvolvimento das lutas pelos direitos relacionados % inf1ncia e % adolescncia no +rasil. = E(A apresenta novos princ#pios para a pol#tica de atendimento constituindo um >divisor de 'guas? da condio social das crianas e dos adolescentes de uma situao irregular para a condio de proteo integral. 9estaca se 3ue a principal emergncia do surgimento do E(A era a transposio do assistencialismo a uma pol#tica de car'ter emancipatrio = E(A est' organi7ado em trs eixos fundamentais& o primeiro! das pol#ticas p$blicas universais! 3ue engloba todas as crianas e adolescentes@ o segundo! aborda as crianas e os adolescentes 3ue sofrem ou 3ue tenham os seus direitos violados! ou se2a! a3ueles 3ue necessitam de proteo! e! por fim! o eixo da responsabili7ao! destinado aos adolescentes
Sujeitos de direitos citado nesse artigo nos termos da lei considerando a passagem do Cdigo de Menores que tratava a criana e o adolescente na condio de objeto para o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA que traz a concepo de que crianas e adolescentes so sujeitos de direitos e destinatrios de polticas pblicas. Atravs do ECA foi dado um novo enfoque proteo integral, uma concepo sustentadora da Conveno Internacional dos Direitos da Criana, aprovada pela Assembleia Geral da ONU, em 20 de novembro de 1989. Para melhor problematizao da categoria sujeito de direitos vide CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil. O longo Caminho. 3 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
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autores de atos infracionais! foco principal deste artigo! est' previsto no E(A na Aarte Especial! B#tulo CCC 9a Ar'tica de Ato Cnfracional! (ap#tulo CD 9as Medidas Scio Educativas. . A partir da legislao vigente! as Medidas Socioeducativas passam a ter uma nova orientao e nova condio 2ur#dica para os adolescentes 3ue cometem atos infracionais. 9esde ento! exigiu a implantao de um novo modelo institucional de atendimento! diferente do 3ue at" ento vigorava por meio da *undao Estadual do +em Estar do Menor *E+EM. )ompe se com a diviso! at" ento existente! entre inf1ncia! adolescncia e

>menor?! pois se consolida e se reconhece a existncia de um novo su2eito pol#tico e social 3ue possuem direitos e! 2ustamente por isso! pode responder pelos seus atos a partir das formas de responsabili7ao adotadas pelas medidas socioeducativas. (abe destacar 3ue na era do (digo de Menores o termo >menor? no se referia a toda e 3ual3uer criana e adolescente! mas sim! %3ueles de seguimentos de classe com condiEes desiguais de sociali7ao e de sociabilidade! ou se2a! os pobres. = tratamento dado pelo E(A ao nomear os crimes cometidos pelos adolescentes como ato infracional " diferente da utili7ada para nomear o crime dos adultos. Fesse sentido! a legislao vigente reconhece o adolescente como ser em formao! pass#vel de transformao e! por isso! no trata somente de puni lo pela pr'tica de atos infracionais! mas de promover um processo socioeducativo e de responsabili7ao. Entende se tamb"m 3ue os adolescentes so su2eitos de direitos e detentores de deveres! o 3ue deve orientar o processo socioeducativo. 9iante da infrao cometida por um adolescente! a aplicao da medida socioeducativa "! acima de tudo! uma resposta formal do Estado a um ato infracional pelo 3ual o adolescente! aps ser submetido ao devido processo legal! no 3ual foi considerado respons'vel. A pr'tica infracional "! portanto! ,ou deveria ser0 a exclusiva ra7o pela 3ual uma medida pode ser imposta. A dimenso sancionatria prevista no E(A considera o adolescenteG como respons'vel por suas aEes e no mais somente como >v#tima?! se2a das causas sociais ou familiares. Assim a medida de internao somente pode ser aplicada conforme prev o artigo -44 do E(A&

Adolescentes so aqueles com idade entre os 12 anos e 18 anos incompletos. Nessa faixa etria o adolescente que cometer um ato infracional ser submetidos a responder pela prtica atravs das medidas dispostas no artigo 112 do ECA. Esclarecemos que alm da medida socioeducativa, os adolescentes tambm podem receber as citadas medidas de proteo prevista no artigo 101, cumulativamente.

I tratar se de ato infracional cometido mediante grave ameaa ou violncia % pessoa@ II por reiterao no cometimento de outras infraEes graves@ III por descumprimento reiterado e in2ustific'vel da medida anteriormente imposta.

Al"m da medida de internao preliminarmente citada! alvo do nosso artigo! " relevante destacar as demais medidas de responsabili7ao em face % pr'tica de atos infracionais. So elas&
Art. --4. Derificada a pr'tica de ato infracional! a autoridade competente poder' aplicar ao adolescente as seguintes medidas& C advertncia@ CC obrigao de reparar o dano@ CCC prestao de servios % comunidade@ CD liberdade assistida@ D insero em regime de semiliberdade@ DC internao em estabelecimento educacional@ DCC H 3ual3uer uma das previstas no art. -:-! C a DC.

A internao " uma medida socioeducativa privativa de liberdade prevista no art. -4-I do E(A! e " a medida mais severa aplicada ao adolescente. Aor isto! h' limitaEes para sua aplicao! sendo! considerado! o $ltimo recurso da execuo penal para adolescentes. 6 importante destacar 3ue " uma medida excepcional! su2eita aos princ#pios da brevidade e ao respeito % pessoa em condio peculiar de desenvolvimento. A privao de liberdade " autori7'vel por at" trs anos! devendo haver avaliaEes peridicas! a cada seis meses! da evoluo do adolescente para determinar a continuidade ou no da medida. = tempo 3ue o adolescente fica nessa medida sofre variao de acordo com cada caso! ou se2a! de acordo com o desenvolvimento pessoal e social de cada adolescente. = par'grafo primeiro do artigo -4- do E(A garante 3ue >Ser permitida a realizao de atividades externas, a critrio da equipe tcnica da entidade, salvo expressa determinao judicial em contrrio. Este par'grafo representa um grande avano na definio da internao como >medida privativa da liberdade?! ou se2a! o adolescente submetido a esta modalidade de ao socioeducativa no pode estar privado de seu direitos
Nos termos da lei 8.069 - Art. 121. A internao constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princpios de brevidade, excepcionalidade e respeito condio peculiar de pessoa em desenvolvimento. 1 Ser permitida a realizao de atividades externas, a critrio da equipe tcnica da entidade, salvo expressa determinao judicial em contrrio. 2 A medida no comporta prazo determinado, devendo sua manuteno ser reavaliada, mediante deciso fundamentada, no mximo a cada seis meses. 3 Em nenhuma hiptese o perodo mximo de internao exceder a trs anos. 4 Atingido o limite estabelecido no pargrafo anterior, o adolescente dever ser liberado, colocado em regime de semiliberdade ou de liberdade assistida. 5 A liberao ser compulsria aos vinte e um anos de idade. 6 Em qualquer hiptese a desinternao ser precedida de autorizao judicial, ouvido o Ministrio Pblico. 7 A determinao judicial mencionada no 1 poder ser revista a qualquer tempo pela autoridade judiciria.
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individuais e sociais! de acordo com o artigo G. da Jei -4.I.G8-4. Este " um ponto fundamental da execuo da medida socioeducativa de internao 3ue deve orientar se pelo princ#pio da incompletude institucional e fa7er uso dos e3uipamentos sociais para possibilitar o atendimento aos adolescentes durante o cumprimento da medida como veremos na parte 4 deste artigo. A internao de adolescentes autores de ato infracional possui um vi"s sancionatrio ao privar o adolescente do direito de ir e vir! mas tamb"m um pedaggico ao permear a execuo dessa medida por meio de pr'ticas socioeducativas 3ue possibilitem e ampliem as escolhas do adolescente frente a sua vida e ao mundo. = centro socioeducativo deve ter um ambiente f#sico destinado % privao de liberdade! com condiEes de habitabilidade e conter uma proposta pedaggica. =s centros de internao no devem ser meras instituiEes de conteno dos adolescentes e meios de controle social. 9evem ser instituiEes 3ue trabalhem as m$ltiplas dimensEes da vida do adolescente! cabendo % e3uipe de profissionais o despertar das potencialidades nos adolescentes para 3ue os mesmos possam refletir sobre seus atos! ampliar as relaEes com a comunidade e fa7er escolhas a partir de valores socialmente aceitos 3uando retornarem definitivamente ao conv#vio social ,D=JAC! -..50 6 dever do Estado propiciar local ade3uado para o cumprimento da medida de internao! 3ue dever' ser cumprida em entidade exclusiva para adolescentes. = 3ue est' previsto no E(A! em seu artigo -4I dever do Estado zelar pela integridade !sica e mental dos internos, ca"endo#l$e adotar as medidas adequadas de conteno e segurana. Fota se 3ue pela fora da lei! o Estado " designado como o $nico e absoluto respons'vel por 7elar pela integridade f#sica e mental dos internos! cabendo a ele adotar as medidas de conteno e segurana! elaborar a pol#tica e metodologia de atendimento 3ue atenda os dispositivos legais. Fo Estado de Minas Gerais! as medidas socioeducativas de privao de liberdade e semiliberdade so executadas pela Secretaria de Estado de 9efesa Social ,SE9S0 por meio da Subsecretaria de Atendimento as Medidas Socioeducativas ,SKASE0. A SKASE tem em seu organograma uma Superintendncia de Gesto das Medidas )estritivas de Jiberdade e outra Superintendncia de Gesto da Semiliberdade e Cncentivo ao Meio Aberto. = trabalho das superintendncias conta com o apoio de diretorias 3ue elaboram as diretri7es do

atendimento socioeducativo! acompanham e orientam a execuo tendo como par1metros o Sistema Facional de Atendimento Socioeducativo ,SCFASE0. A regio metropolitana de +elo Lori7onte8MG possui nove centros socioeducativos de internao! sendo dois centros de internao provisria e entre estes uma unidade feminina! de internao provisria e internao. = atendimento dos adolescentes no interior do Estado " regionali7ado nas principais cidades! tais como& Kberl1ndia! Kberaba! Mui7 de *ora! Aatroc#nio! Montes (laros! Governador Daladares! Befilo =toni! Airapora! Aatos de Minas e em breve na cidade de Kna#. Em +elo Lori7onte8MG h' nove instituiEes de semiliberdade e duas instituiEes no interior! a saber& Governador Daladares e Mui7 de *ora. = trabalho desenvolvido pelas unidades socioeducativas " orientado pela Aol#tica Estadual de Atendimento Socioeducativo de Minas Gerais e pela Metodologia de Atendimento Socioeducativo de Cnternao e Semiliberdade. )essaltamos 3ue as medidas de meio aberto Jiberdade Assistida e Arestao de Servio a (omunidade so de responsabilidade do governo municipal. Aor meio de convnios! o Estado pode repassar recursos de incentivo e fomento das medidas de meio aberto para os munic#pios. A partir deste breve esclarecimento das medidas socioeducativas como a forma de responsabili7ao dos adolescentes mediante a pr'tica de ato infracional! passemos agora a discutir a atuao do Assistente Social nesse espao sociocupacional.

(+ O TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL

A atuao do profissional de Servio Social " constru#da a partir dos processos terico metodolgicos! "tico pol#ticos e t"cnico operacionais apreendidos no contexto histrico e pol#tico da produo e da reproduo na8da relao capital trabalho. Aara a discusso a3ui proposta " necess'rio contextuali7ar 3ue o Assistente Social 3ue trabalha em um centro socioeducativo fa7 parte de uma e3uipe de trabalho multidisciplinar; e desenvolvem aEes interdisciplinares 2unto aos demais profissionais das 'reas de conhecimento da Asicologia! da Berapia =cupacional! da Aedagogia! do 9ireito e da Enfermagem. Al"m da atuao interdisciplinar com estes profissionais ainda " necess'rio uma articulao cotidiana do Assistente Social com os agentes de segurana socioeducativos!
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Vide Resoluo CFESS 557/2009

professores! auxiliares educacionais! diretores e demais profissionais do centro socioeducativo. (onsiderando o espao sociocupacional de atuao do centro socioeducativo! podemos afirmar 3ue o Assistente Social tem algumas atribuiEes espec#ficas no seu cotidiano profissional e algumas competncias em con2unto com as demais 'reas ,ou t"cnicos0! como por exemplo! na elaborao de relatrios! planilhas de atividades! participao em reuniEes de e3uipe! de estudo de caso e em atividades promovidas pela unidade! dentre outros. A Metodologia de Atendimento Socioeducativo de Cnternao de Minas Gerais prev para o trabalho do Assistente Social alguns dispositivos metodolgicos! tais como! atendimento t"cnico individual e8ou em grupos % fam#lia e ao adolescente! visitas domiciliares! grupos de fam#lia! articulao de rede! visita do adolescente a fam#lia e visitas institucionais. Fo entanto! cabe ao profissional ser criativo e propositivo no cotidiano trabalho! evitando assim um estancamento dos dispositivos postos pela metodologia! limitando assim sua atuao profissional. = atendimento reali7ado ao adolescente e ao grupo familiar feito pelo profissional de Servio Social " um atendimento social! 3ue tem como foco principal os fatores referentes % pr'tica infracional 3ue envolvem tra2etria scio histrica da fam#lia e do adolescente! an'lise das demandas apresentadas por eles! leitura dessas demandas e identificao de outras demandas 3ue! at" mesmo! a fam#lia e o adolescente no tenham percebido. 6 de posse destas informaEes 3ue o Assistente Social elabora a sua estrat"gia de interveno profissional. )essalta se 3ue a interveno profissional " pautada para a efetivao continuada dos direitos sociais e no 3ue tange a especificidade das medidas socioeducativas visa tamb"m contribuir para o processo de responsabili7ao do adolescente. A3ui buscamos esclarecer 3uanto ao ob2eto de an'lise do Servio Social na medida socioeducativa de internao e o 3ue difere do ob2eto das demais 'reas do saber. A resoluo do (onselho *ederal do Servio Social (*ESS FNII584::. em seu art. GO estabelece 3ue o assistente social
ao atuar em equipes multipro issionais, dever garantir a especi icidade de sua rea de atuao e para isso entendemos ser necess'rio ter clare7a do ob2eto em an'lise para uma interveno profissional 3ualificada.

= atendimento feito pelo Assistente Social inicia se desde a admisso do adolescente no centro socioeducativo. Feste acolhimento o Assistente Social atende o adolescente colhendo as informaEes necess'rias para identificar suas referncias familiares! conferncia

da documentao pessoal! identificao de alguns e3uipamentos sociais 3ue o adolescente 2' tenha fre3uentado e transmisso de algumas informaEes importantes como o dia de visita e ligaEes para os familiares. Fesse acolhimento " tamb"m acordado o dia do atendimento do servio social. Fos atendimentos posteriores! o Assistente Social vai buscar identificar os principais elementos da histria de vida para a construo do caso do adolescente. A partir da# o atendimento social deve procurar condu7ir o adolescente e a fam#lia! por meio de intervenEes! estrat"gias e reflexEes! % construo da responsabili7ao frente %s demandas postas e constru#das a partir de cada caso. = primeiro contato do Assistente Social com a fam#lia acontece no momento da acolhida do adolescente na unidade! momento em 3ue " feito um contato telefPnico para a referncia familiar informando a chegada do adolescente na unidade e os dias e hor'rios de visita. Fesse momento tamb"m " permitido 3ue ao adolescente 3ue converse com seu familiar. 9urante a ligao o t"cnico 2' fa7 uma sensibili7ao e um convite para 3ue a fam#lia comparea no prximo dia de visita na unidade. 6 necess'rio o rompimento com o modelo padroni7ado de identificar e de conceituar fam#lia! sendo relevante a apreenso das v'rias formas de constituiEes familiares! principalmente as referncias familiares mais significantes para os adolescentes. Fa primeira visita 3ue a fam#lia fa7 ao adolescente na unidade " reali7ado! pelo t"cnico de referncia do Servio Social! um cadastro com os nomes dos familiares 3ue podero visitar o adolescente durante o cumprimento da medida socioeducativa. Este cadastro pode ser alterado ao longo da medida socioeducativa! considerando o interesse do adolescente ou da fam#lia e mediante uma avaliao da e3uipe t"cnica. 9urante este atendimento tamb"m " informado para a fam#lia o propsito da medida socioeducativa! a rotina e as regras da unidade! a import1ncia do acompanhamento familiar durante o cumprimento da medida! da participao da fam#lia no acompanhamento do Alano Cndividual de Atendimento ACA5 e nos eventos! reuniEes familiares e encaminhamentos promovidos pela unidade para a rede externa. A visita familiar na unidade acontece semanalmente! em
Plano Individual de Atendimento (PIA), o PIA se apresenta como uma importante ferramenta de planejamento, construo e acompanhamento individual do cumprimento da medida socioeducativa previsto na Lei de Execuo n 12.594 e no documento guia do SINASE. Trata-se de um instrumento metodolgico que organiza o trabalho institucional, a partir das consideraes tcnicas que destacam os aspectos fundamentais que a instituio deve priorizar na conduo do atendimento com cada adolescente. O propsito do PIA possibilitar, ento, que o acompanhamento da medida socioeducativa acontea a partir do que cada adolescente apresenta nos diversos espaos institucionais, nas atividades externas, no discurso que traz sobre si mesmo, sobre sua relao com o outro nos espaos de convvio social.
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dias e hor'rios previamente definidos pelo centro socioeducativo. =s adolescentes tamb"m tem o direito de fa7er ligao telefPnica semanalmente para as fam#lias! acompanhadas por um profissional da unidade. Quanto ao atendimento familiar! acreditamos ser fundamental 3ue o Assistente Social locali7e em 3ue momento a fam#lia >permitiu? a atuao infracional do adolescente! ou se2a! 3ual era o momento vivido pela fam#lia! as contingncias individuais e familiares entre outros! 3ue permitiram tal ato inflacion'rio. A partir do momento em 3ue for locali7ada a 3uesto dever' ser dado um tratamento para a superao de tal vulnerabilidade. =utra 3uesto 3ue deve orientar o atendimento do Assistente Social " a busca pela compreenso do lugar 3ue o adolescente ocupa no contexto familiar e 3ual " o lugar reconhecido pelo adolescente na prpria fam#lia. Fos termos da lei de execuo do Sistema Facional de Atendimento Socioeducativo! lei federal nN -4.I.G84:-4 determinada no art. I4 >o ACA dever' contemplar a participao dos pais ou respons'veis! os 3uais tm o direito de contribuir com o processo ressociali7ador do adolescente! sendo esses pass#veis de responsabili7ao administrativa! nos termos do art. 4G. da Jei no /.:;.! de -< de 2ulho de -..: ,E(A0! civil e criminal? e no art. I< >o ACA ser' elaborado sob a responsabilidade da e3uipe t"cnica do respectivo programa de atendimento! com a participao efetiva do adolescente e de sua fam#lia! representada por seus pais ou respons'vel?. A fam#lia neste sentido " convidada a participar de atendimentos t"cnicos para conhecimento do contexto social e familiar do adolescente e esclarecer sobre 3uestEes 3ue possam ter contribu#do para a atual situao do adolescente. Fesses momentos a e3uipe tenta identificar 3uestEes sub2etivas 3ue tamb"m possam ter contribu#do para a situao vivida. 6 a partir dos atendimentos % fam#lia 3ue " constru#do o ACA do adolescente e levantadas aEes e estrat"gias de interveno pela e3uipe. Fessa vertente! a fam#lia dever ser inclu#da sempre 3ue couber! em aEes 3ue a impli3ue o acompanhamento do cumprimento da medida do adolescente. Ademais! durante o cumprimento da medida socioeducativa so reali7adas visitas domiciliares pelo Assistente Social! sempre 3ue poss#veis pelo psiclogo 3ue acompanha o adolescente! ou outro membro da e3uipe t"cnica. Quanto % reali7ao das visitas domiciliares chamamos ateno para 3ue os profissionais de Servio Social se atentem para uma postura profissional coerente com princ#pios do (digo de 6tica Arofissional! principalmente no 3ue se refere ao (apitulo CCC H 9as )elaEes Arofissionais! Bitulo C H 9as

)elaEes com Ksu'rio do referido (digo. Entretanto " a partir do primeiro estudo do ACA! reali7ado pela e3uipe t"cnica! 3ue " avaliada a necessidade de estabelecer como ao estrat"gica a reali7ao de visita domiciliar. A primeira visita domiciliar acontece no in#cio do cumprimento da medida socioeducativa e tem o ob2etivo conhecer a din1mica! a organi7ao familiar e as relaEes intrafamiliares. As visitas domiciliares so previamente agendadas com a fam#lia/. Fa ocasio! o Assistente Social tamb"m fa7 um mapeamento da rede socioassistencial existente na comunidade e estabelece contato para encaminhamentos futuros e8ou para saber informaEes do atendimento ofertado ao grupo familiar. A necessidade de novas visitas domiciliares ser' avaliada no decorrer da medida socioeducativa e a partir das demandas levantadas no estudo de caso. Fa maioria dos casos acontece tamb"m uma visita domiciliar prximo ao desligamento do adolescente do centro socioeducativo! bem como a autori7ao para 3ue este possa reali7ar visitas nos finais de semana. Bamb"m " uma pr'tica a visita acompanhada do adolescente a sua residncia. Esta modalidade de visita " acompanhada por um t"cnico! preferencialmente o Assistente Social. = momento de reali7ao desta visita " avaliado durante a reunio de estudo de caso! com a participao da e3uipe t"cnica! representantes da e3uipe de segurana! escola! auxiliar educacional e 9ireo. =s ob2etivos da visita acompanhada so constru#dos com o adolescente e com a fam#lia a partir dos atendimentos sociais. = Servio Social " a referncia da e3uipe t"cnica de organi7ao e plane2amento das atividades com as fam#lias. = trabalho com fam#lia " essencial durante o cumprimento da medida no s por garantir um direito do adolescente! mas tamb"m por possibilitar um espao de escuta e interveno 3ualificada da e3uipe t"cnica em prol da superao das vulnerabilidades vividas pelo grupo familiar. )essalta se 3ue o trabalho com fam#lias no " exclusivo do Assistente Social e 3ue este trabalha em e3uipe multiprofissional e interdisciplinar. Fesse sentido! o Assistente Social desenvolve sua atuao 2untamente com outros profissionais! buscando compreender a fam#lia e8ou o su2eito na sua dimenso de totalidade e! assim! contribuir para o enfrentamento das m$ltiplas expressEes da 3uesto social! bem como as duas din1micas e dimensEes. Assim! o profissional de Servio Social

De acordo com a disponibilidade de dias e horrios, esta pratica fundamenta-se no o artigo 5 da CF/1988 em seu inciso XI a casa asilo inviolvel do indivduo, ningum nela podendo penetrar sem consentimento do morador (...).

trabalha com a totalidade e suas contradiEes para elaborar formas de mediaEes 3ue serviro de apoio para a pr'tica profissional. Cnfere se ainda 3ue nesse processo considerar a totalidade no isenta em considerar as singularidades e as particularidades dos su2eitos 3ue a compEem o grupo familiar. Fesse sentido! os grupos de fam#lias so fundamentais e devem ter como propsito o fortalecimento dos v#nculos entre a fam#lia e adolescente! como tamb"m os v#nculos entre a fam#lia e a e3uipe de profissionais da unidade socioeducativa. =s grupos de fam#lias permitem tamb"m identificar demandas familiares e individuais! e a partir da#! construir novas estrat"gias de interveno 2unto a fam#lia e o adolescente. =s temas propostos para di'logo devem ser temas 3ue visem % orientao 3uanto a direitos e deveres! relaEes familiares! etc.! proporcionando trocas de experincias entre os participantes. =s formatos dos grupos de fam#lia podem variar de acordo com a necessidade! as especificidades de cada grupo! caracter#sticas dos participantes! entre outros. )essaltamos a experincia com a pr'tica do >Encontro multifam#lias?. Este " um espao para discusso de temas comuns a todas as fam#lias! tais como convivncia familiar! pap"is familiares! direitos e deveres! adolescncia! violncia e criminalidade! dentre outros. =s adolescentes participam deste encontro 2unto com a fam#lia pensando 2untos aEes e estrat"gias para superao das fragilidades. Esse encontro " finali7ado com um almoo para todos os adolescentes e familiares! organi7ado pela e3uipe socioeducativa. =s eventos 3ue envolvem a fam#lia dos adolescentes geralmente acontecem no mesmo dia de visita! para evitar deslocamento da fam#lia para a unidade mais de uma ve7 na semana e possibilitar uma maior participao do grupo familiar. = convite e a sensibili7ao para participao nos eventos so feitos com pr"via antecedncia. 6 feita uma sensibili7ao com a fam#lia! orientando e informando import1ncia e necessidade de sua participao 3ue abrange! inclusive! o conhecimento e o fortalecimento das relaEes e trocas de experincias entre as fam#lias. Fo 3ue se refere % articulao de rede para o adolescente e a fam#lia " importante registrar 3ue o Assistente Social! atrav"s dos atendimentos reali7ados com o adolescente e sua fam#lia! " respons'vel tamb"m por identificar o local de moradia! reali7ar mapeamento dos e3uipamentos existentes na comunidade no decorrer da medida do adolescente! como por exemplo& (entro de )eferncia de Assistncia Social ,()AS0! (entro de )eferncia Especiali7ado de Assistncia Social ,()EAS0! (entro de Sa$de! escolas! =FGRs! programas e

pro2etos em 3ue a fam#lia participa e8ou participaram ou futuramente possa participa! dentre outros. =utro aspecto relevante das atribuiEes do Assistente Social no trabalho 2unto % rede " tentar identificar os conflitos existentes entre os territrios 3ue possam dificultar a circulao e8ou convivncia para o adolescente e sua fam#lia! poss#veis ameaas contra a vida do adolescente em funo do envolvimento com a criminalidade! 3ue demandam de acionamento dos programas espec#ficos de proteo. Csto "! aproximar se da territorialidade do su2eito para reconhecer as possibilidades reais de interveno. Bodo o mapeamento " reali7ado por meio de visitas % comunidade! visitas instituiEes aos espaos identificados e reali7a se um estudo de caso com as e3uipes dos referidos programas sociais para conhecimento e construo do caso com a rede! verificando tamb"m as possibilidades de insero da fam#lia nas atividades. A partir da#! atrav"s das demandas identificadas! o Assistente Social do centro socioeducativo apresenta % fam#lia os espaos identificados! sensibili7ando os 3uanto % import1ncia de suas inclusEes e participao! se2a da fam#lia ou de algum de seus membros! nas propostas apresentadas pelos e3uipamentos. Ao mesmo tempo! a e3uipe do centro socioeducativo passa a manter um contato mais sistem'tico 2unto % rede! para tomar conhecimento da participao ou no da fam#lia! fa7endo posteriormente! as intervenEes necess'rias. Esses e3uipamentos tamb"m so apresentados ao adolescente! principalmente no final de sua medida! para 3ue 3uando efetuado o seu desligamento tamb"m possa participar desses espaos para fortalecimento de seus v#nculos sociais ou necessidade de algum tratamento. (om a proximidade do desligamento! tamb"m " reali7ada a sensibili7ao do adolescente e os contatos com a rede se tornam mais fre3uentes para 3ue assim! 3ue concluir sua medida! o adolescente e sua fam#lia tenham o apoio e o acompanhamento da rede frente %s suas demandas. =utra atribuio essencial do Assistente Social em um centro socioeducativo " a articulao da rede social. Esta ao destina se ao levantamento e mapeamento dos v'rios e3uipamentos sociais 3ue atuam no 1mbito das Aol#ticas A$blicas. Aara cada adolescente " tecido uma rede de acordo com as especificidades! demandas e interesses dos adolescentes e das fam#lias. Aps o mapeamento da rede o t"cnico do Servio Social estabelece contato direto com os respons'veis pelos principais e3uipamentos sociais com a finalidade de apresentar o estudo de caso e discutir aEes estrat"gicas para auxiliar a fam#lia 3uando necess'rio! ou de plane2ar aEes voltadas para o retorno do adolescente ao conv#vio

comunit'rio. Esta articulao com a rede social do adolescente " fundamental durante todo o cumprimento da medida socioeducativa. A partir dessa articulao o Assistente Social fa7 o encaminhamento do grupo familiar para a rede de servios e2a da pol#tica de assistncia social! educao! sa$de entre outros. = encaminhamento para servios da rede de atendimento no significa transferncia de responsabilidades para terceiros! mas sim ao fortalecimento das demandas das fam#lias ou dos adolescentes. Fesse sentido encaminhar no " mandar ir para algum lugar! e sim! trabalhar a dimenso do direito e da co participao 2unto a outros servios. Bamb"m significa o entendimento do real alcance das aEes da medida socioeducativa e 3uais aEes devem ser fortalecidas 2unto % rede de atendimento. Fas proximidades do desligamento do adolescente! " ainda mais reforada 2unto % rede 3ue foi estabelecida! 3uando novamente " convocada para uma reunio de estudo de caso com a finalidade de avaliar os avanos obtidos no acompanhamento do adolescente e da fam#lia reali7ados tanto pela rede 3uanto pela unidade@ e de pactuar algumas aEes para o retorno do adolescente! como a incluso em algum programa social antes mesmo de sua liberao do centro socioeducativo. Em Minas Gerais " comum 3ue os adolescentes antes de serem liberados da medida socioeducativa iniciem algumas atividades art#sticas! culturais! de la7er ou profissionali7ante na sua comunidade 3ue so acompanhadas pelo servio da rede! em parceria com a e3uipe do centro socioeducativo. A partir do recorte. feito nesse artigo a respeito da atuao profissional do Assistente Social no espao sociocupacional da medida socioeducativa de internao apresentamos a seguir algumas reflexEes para continuidade da discusso a3ui proposta

, REFLE-.ES ACERCA DA /UESTO

A tem'tica acerca do trabalho do ,da0 Assistente Social pode parecer simples! mas no ". Brata se de um tema 3ue tra7 os desafios reais e emergentes das relaEes de trabalho! al"m de ser primordial para 3ue no nos es3ueamos do movimento scio histrico da profisso. A pr'tica profissional! por meio da pr'xis! exige nos reflexo e avaliao constante de no 1mbito do exercido pelo Assistente Social. Kma ve7 3ue a performance desse trabalho
Devido ao fato do espao sociocupacional foco deste artigo ser muito dinmico e complexo priorizamos algumas atribuies e competncias que so essenciais para atuao no mbito da medida de internao.
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envolve uma cotidianidade 3ue emana mudanas constantes e modificaEes repentinas das relaEes sociais nas 3uais as culturas! os valores! as ideologias! os direitos e os deveres do ser social colocam desafios e 3uestEes 3ue necessitam de respostas! de enfrentamento. Aor isso&

,...0 a necessidade crescente de ter clara a teoria social 3ue informa a apreenso da empiria e determina o tipo e os limites da an'lise e da interveno sobre o real na pr'tica dos profissionais! ou se2a! de examinar os princ#pios e as estruturas compreensivo explicativas 3ue norteiam a sua percepo da realidade. Fo se trata! portanto de desenvolver um referencial terico! mas de praticar uma dimenso terica& "e !01e$er 2 cr%$ica $e3rica a a0'r"a4e1 "' real5 ' in $r!1en$' e a $cnica + ,+aptista! 4::.! p. <:0

A partir dessa perspectiva! destacamos alguns pontos no tocante ao trabalho do ,da0 Assistente Social com adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internao& 6 necess'rio 3ue o ,a0 Assistente Social se2a um estudioso social! ou se2a! " de suma import1ncia a continuidade dos estudos em estabelecimentos acadmicos! mas! a3ui! damos nfase % pr'tica sistemati7ada dos estudos da vida social no decorrer de toda sua pr'tica profissional. = 3ue implica na necessidade de 3ue o ,a0 Assistente Social se2a leitor dos conhecimentos 3ue emergem das m$ltiplas expressEes da vida cotidiana. 6 importante ressaltar 3ue o estudo! per si! no garante a efetivao de uma pr'tica 3ualificada! mas possibilita o dom#nio e o embasamento do ,da0 profissional para lidar com a realidade! e tamb"m! para construir estrat"gias 3ue possibilitem a instrumentalidade de suas aEes ,Guerra! 4:::0. = 3ue tem muito a ver com a discusso de Fetto ,-..;0 sobre o profissional t"cnico e o profissional intelectual.-: = trabalho com o adolescente em cumprimento de medida socioeducativa de internao no pode ,ou no deveria0 ser tomado por meio de uma 'rea do conhecimento como >carro chefe?. Arimeiramente! por3ue o conhecimento no tem dono H caso tenha! ele
So conhecimentoT ser'

impedido de se movimentar entre os v'rios corredores 3ue os constitui.

Segundo! pela perspectiva do trabalho integrado! do trabalho em rede! do trabalho inovador pautado na atualidade. Berceiro! pelos v'rios caminhos poss#veis de se alcanar um ob2etivo.
Netto (1996) afirma que o assistente social pode ser um profissional (...) tcnico treinado para intervir num campo de ao determinado com a mxima eficcia operativa ou um intelectual que, habilitado para operar numa rea particular, compreende o sentido social da operao e a significncia da rea no conjunto da problemtica social. (...) Em resumo, confrontam-se dois paradigmas profissional: o tcnico bem adestrado que vai operar instrumentalidade sobre as demandas do mercado de trabalho tal como elas se apresentam ou o intelectual que, com qualificao operativa, vai intervir sobre aquelas demandas a partir da sua compreenso terico-crtica, identificando a significao, os limites e as alternativas da ao focalizada. (Netto, 1996, p. 125).
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Existem diversas 'reas do conhecimento com leituras e aproximaEes 3ue corroboram para tal compreenso e acesso %s 3uestEes da vida do adolescente. = 3ue temos so 'reas se referenciam e 3ue so referenciadas para a reali7ao de um certo tipo de trabalho devido %s suas especificidades e ao n#vel de alcance. Feste sentido! os Assistentes Sociais so os&

,...0 profissionais 3ue chegamos o mais prximo poss#vel da vida cotidiana das pessoas com as 3uais trabalhamos. Aoucas profissEes conseguem chegar to perto deste limite como ns. 6! portanto! uma profisso 3ue nos d' uma dimenso de realidade muito grande e 3ue nos abre a possibilidade de construir e reconstruir identidades H a da profisso e a nossa H em um movimento cont#nuo. ,Martinelli! 4::;! p. :40

Assim! " de suma relev1ncia 3ue o ,a0 Assistente Social tenha a compreenso das dimensEes t"cnicas! administrativas e pol#ticas 3ue norteiam a execuo da medida. E 3ue o trabalho desenvolvido 2unto aos adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internao envolva a histria de vida! a fam#lia! a comunidade! os dese2os e os valores do adolescente ,Josacco! 4::G0. +em como a articulao com as instituiEes 3ue compEe o Sistema de Garantia de 9ireitos para 3ue o trabalho se2a reali7ado em sua totalidade! evitando! assim! a >diviso do mundo? e a >repartio da vida?! ou se2a! 3ue o adolescente no sinta fora de seu prprio movimento vital e real. Em suma! 3uanto mais complexo e exigente " o trabalho! mais deveria ser o n#vel de 3ualificao do profissional! como no trabalho com adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internao. E! 3uanto mais 3ualificado! mais remunerado deveria s lo. Cnfeli7mente! no " esta a realidade encontrada 3ue ocorre em detrimento % precari7ao do v#nculo e das condiEes de trabalho. Eis um grande desafioU

REFER6NCIAS

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YYYYYYY. Jei no -4.I.G! de -/ de 2aneiro de 4:-4. Cnstitui o Si $e1a Naci'nal "e A$en"i1en$' S'ci'e"!ca$i&' ,Sinase0. 9i'rio =ficial da Knio! +ras#lia. -. 2an. 4:-4. (=SBA! AntPnio (arlos Gomes. O n3 e a re"e H perguntas e respostas. +elo Lori7onte& Ss.n.T! -.... (=SBA! AntPnio (arlos Gomes da. Na$!reAa e e Bncia "a a:;' 'ci'e"!ca$i&a. Cn& Mustia! Adolescente e Ato Cnfracional. Socioeducao e )esponsabili7ao. Clanud! A+MA! SE9S ,MM0! KFSAA ,orgs.0 So Aaulo! M"todo! 4::; GKE))A! \olanda. A in $r!1en$ali"a"e n' $ra0al*' "' a i $en$e 'cial. 9ispon#vel in& http&88XXX.cedeps.com.br8Xp content8uploads84::.8:;8\olanda Guerra.pdf Acesso :4 mar 4:-<! ]s -.h4G. J=SA((=! Silvia. M$r'n e 1e"i"a + (aminhos para o enfrentamento das 3uestEes da infrao do adolescente. 4::G. Bese ,9outorado em Servio Social0 H Aontif#cia Kniversidade (atlica de So Aaulo! So Aaulo! 4::G. MA)BCFEJJC. Maria J$cia. Re9leCDe '0re ' Ser&i:' S'cial e ' 7r'Ee$' $ic')7'l%$ic' 7r'9i i'nal. Cn )evista Emancipao! ano ;! nN -. Aonta Grossa& KEAG! 4::;. FEBB=! Mos" Aaulo. Tran 9'r1a:De 'ci'e$8ria e Ser&i:' S'cial& notas para uma an'lise prospectiva da profisso no +rasil. Cn& Servio Social e Sociedade! nN I:! Ano ^DCC! abril -..;. K9E! _alter. E c'la5 &i'lBncia e re"e 'ciai . +elo Lori7onte& K*MG! 4::.

D=JAC! M'rio ,=rg.0. O a"'le cen$e e ' a$' in9raci'nal. So Aaulo& Ss.n.T! -..5.