Dramatizarunajedrezviviente

DRAMATIZARUNAJEDREZVIVIENTE
JoaqunFernndezAmigo* MRosarioPallarsPorcar**

Foto 1:Ajedr ezvivienteCEIPPompeuFabr a.Vistapar cialcontar imaalfondo

Enestaslneasserecogeeldesarrollodeunapartidadeajedrezviviente,inci diendoensudramatizacin.Lapreparacin,elvestuario,losactores,elargu mentoasociadoaldesarrollodelapartida,lamsicadefondo...Unrecorrido espectacularporunaoriginalactividaddeungranimpactoeducativoyvisual.

Losinicios EnlaescuelaPompeuFabradeParets del Valls, despus de empezar las actividadesdeajedrezenelao1990y dado el gran xito obtenido con las actividades programadas la comisin de ajedrez, decidimos dar comienzo a la realizacin de una serie de diez ediciones(entrelosaos1992y2001) de ajedrez viviente. La primera desarrolladael5dejuniode1992yla ltima el 11 de mayo de 2001. Pode mosdefinirelajedrezvivientedelPom peucomounarepresentacinescnica original,realizadaporescolares,conla que pretendemos representar una partida por medio de una representacinteatral.

A lo largo de las distintas edicionesse han introducido cambios y realizado modificacionesconelobjetivodemejo rarsudesarrolloypuestaenescena. Representa un esfuerzo grandioso la coordinacin de los numerosos aspec tosqueintervienenenestabonita,sim ptica, atractiva y espectacular activi dad.Elapoyodenuestroayuntamiento, de las entidades comerciales y finan cieras de la localidad, de algunos pro fesoresdel Claustro,dealumnos y ex alumnosydelaAsociacindeMadres y Padres de Alumnos han hecho posi ble su desarrollo y perfeccionamiento. Se aprovecha este evento para agluti nar y entregar los obsequios y trofeos detodaslasactividadesrealizadasen el curso alrededor del juego de los 64 escaques.

Dramatizarunajedrezviviente

Unescenariomuyparticular Elprimerproblemaquesurgifuedon de se realizara, se barajaron diversas alternativas, en la pista polideportiva, enelpatio,enlascallesquerodeanel colegio... Despus de algunas deliberaciones se decidiquefueraenlacalle,porquese facilita la participacin de todos los miembrosdelacomunidadeducativay sedaaconoceralagentenoimplicada enlaescuela,enfrentedelapuertade la escuela, previo permiso del ayunta mientoparacortarlayaspoderpintary desarrollarlapartida. Rpidamente trazamos y pintamos el tableroconunequipodemadrespinto ras y nos pusimos manos a la obra. Primeroeltrazadocontizaoconcuer dasempapadasenpintura,locualfaci litamucholalabor.

Foto 4:Yacasiacabamos...

Paraconseguirlaexactituddeloscua dradosyevitarestropearloyapintado, lotapamosconplantillasdemadera. Al final, el escenario es un espacio 2 cuadradode64m (8x8metros),en mediode la calle, protegido por vallas. Los espectadores constituidos por to dos los alumnos de la escuela, sus familiares y ciudadanos de la localidad rodean las vallas para disfrutar de su dramatizacin. Los ms pequeos se sientan en la acera y los mayores, de pie,siguenatentamentelaevolucinde cadajugada.

Foto 2:Tr azandolaslneasbsicasdel tabler oescenario

Despus se procede a pintar los cua drosblancosylarotulacin.

Foto 5:Eltabler orecinpintado

Laentradaysalidadelescenarioesla puertalateraldelaescuela.LosCAME rinosestnenelpatio,dondelosacto res se dan los ltimos retoques antes deentrarenaccin.
Foto 3:Acabandodepintar loscuadr os blancos

yfinalmenteloscuadrosnegros

Dramatizarunajedrezviviente

Elvestuario Con la ayuda de un equipo de la Aso ciacin de Madres y Padres de Alum nos (AMPA), tomamos las medidas (largo,delhombroalarodillayancho, permetro torcico) con el objetivo de conseguirunamedidaestndar,yaque este mismo vestuario servir para va riasedicionesyparadiferentesjugado res. En unos almacenes especializados compramos tela blanca y negra que tuviera buena cada, no se arrugara y fueraligera.Seprocediaconfeccionar tnicas blancas y negras de diferente tamaoalasquedespusselescosi siluetasdelasdiferentespiezas,recor tadas con tela sin tejer (fliselina) a la alturadelpecho.Lascorrespondientes a las piezas blancas se hicieron de color amarillo y las piezas negras, de color rojo. Se buscaba que hubiera la mayor similitud posible con las piezas delajedrezmagntico. Paraelguaseconfeccionunsencillo chaleco de color amarillo (parte delan tera)yrojo(partetrasera)conunains cripcin que hiciera indicacin a este personaje. Losaccesorios a. Las coronas, cada pieza lleva su corona, fueron realizadas en cartulina metalizada las blancas, plateadas y lasnegras,doradas. 1. Los peones, de forma conoidal y rematados por una bola, represen tandolacabezadelpen. 2. Lastorres,enformadealmenasde castillos. 3. Loscaballos,enformadegorrocon unaprolongacinhacialanuca. 4. Los alfiles, en forma de birrete de obispo. 5. El rey, al estilo de las coronas re alesperoconunacruzenelfrontal. 6. La dama, al estilo de las coronas realesperosincruz. b. Los escudos, realizados en cartn fuerte y forrados con papel plateado y dorado. 1. Los peones, de forma rectangular rematadosporunaformapuntiagu da en la parte inferior, decorados con la silueta del anagrama de la escuela(verfotosdelaspiezas). 2. Losalfiles,deformaredonda,deco rados con la silueta del anagrama delaescuela. Lastorres,loscaballos,losreyesylas damasnollevanescudosperosllevan otrosaccesorios. c.Lalanzas,lasllevanlospeones.Es un barrote de madera de seccin re donda, de 2,5 cms de dimetro y 125 cmsdelargo.Enunextremoseinserta lapunta,realizadacontablerodemar quetera.Sepintanconesmaltesintti coblancoynegro. d.Lasespadas,lasllevanloscaballos. Estn realizadas en tablero aglomera do,segnfotosyposteriormentepinta das con esmalte sintticoblanco one gro. e.Loscaballos,lgicamentelasllevan las piezas que hacen de caballo, en unamanollevanlaespadacitadaenel puntoanterioryenlaotraunbarrotade maderade2,5cms.dedimetroy125 cms.delargo,enelextremo,insertado enunahendidurallevaunasiluetacon lacabezadeuncaballo. f. Las banderas, las llevan los alfiles, consistenenunbarrotede250cmsde largo con un rectngulo de tablero de marquetera de 42x32 cms en su ex tremo, sujetado con unas piezas de aluminioyunostornillos.Sepegaenel centroelanagramadelaescuela. g.Losbastonesdemando,losllevan los reyes. Son unos trozos de barrote de 30 cms de largo y2,5 cms. de di metro.

Dramatizarunajedrezviviente

h.Losconfetis,sontrocitosdepapel, los llevan las damas en una bolsa de plstico y los tiran cuando tienen que matarunapiezacontraria. i. Las pelotas de tenis, las llevan los guas y se las pasan a las piezas que hacen jaque, lanzndolas contra el rey contrario. j. El maquillaje, son barras de maqui llajedeteatro,blancasynegrasconlas que se pinta la cara. Con el objeto de eliminar fcilmente el maquillaje des pusdelarepresentacin,previamente selesaplicunacapadecremahidra tante. Se encargan de esta tarea el equipodemadresmaquilladoras.

Criterio general: Todos los alumnos queparticiparonenlasactividadespro gramadassernlosquerepresentenel ajedrezviviente. Criterios especficos: Los peones se rn los alumnos ms pequeos, del cicloinicial.Lastorres,los4jugadores ms altos. Los caballos, del ciclo me dio.Losalfiles,delciclosuperioryten drnunaciertafortalezayaquehande llevar la bandera que tiene un cierto peso. Las jugadora/es mejor clasifica 1 dasenel ranking despusde los que estn en la tarima, sern las damas y losreyes. Losactoressecundarios Los jugadores del tablero de mesa, simulan la partida previamente prepa rada y presiden la representacin des delatarima.Sonlosnmeros1y2del ranking. Encargado/a del tablero magntico, la nmero 3 del ranking, realiza los movimientos de las piezas sobre el tablero mural magntico que son paralelosalosqueserealizansobreel escenario.

Foto 6:Maquillandounapiezanegr a

k. Los guantes, se aconsej a los alumnos que trajeran guantes, en su defectosepintaranlasmanosdelcolor delapiezacorrespondiente. l.Laropayelcalzado,tambinseles aconsej que las piezas blancas traje ran ropa y calzado claro y las negras ropa y calzado oscuro con la finalidad dequelostrajesnotransparentaranla ropa de calle y para dar la mayor uni formidadposiblealvestuario. Lospersonajes Losactoresprincipales Sontreintaydos,cadaunorepresenta una pieza. Los criterios para adjudicar el personaje a cada alumno son los siguientes:
1

Foto 7: Anita, la encar gada del tabler o magntico.

Gua, se encargael nmero 4del ran king.Vaorientandoalaspiezasensus movimientos, ayudado por una larga varaindicadora.

Listadodejugadoresporpotencia dejuego.

Dramatizarunajedrezviviente

Foto 8:Elguasealandounmovimiento

Los camilleros, se suelen elegir dos alumnosfuertes,yaquehandesubira las piezas eliminadas a la camilla de ruedas con todos sus accesorios. Este papel suele ser muy solicitado, sobre todoporlosalumnosdelciclosuperior. Van equipados con un chaleco de la CruzRoja.

Loscomentariostcnicos,suelenira cargo de algn jugador experimentado conunbuenniveldejuego.Nosacom paaron los mejores jugadores del club, presidentes de diferentes clubes (Parets, Montmel...) y en la X edicin elGranMaestroVctorMoskalenko. Se suele aprovechar la retirada de las piezas eliminadas para realizar estos comentarios, siempre muy breves, ya quedeloquesetrataesdedarespec tacularidad y dramatizacin a la activi dadynodeaprenderajedrez. Tcnicos de sonido, a cargo de per sonaldelayuntamientodelalocalidad, seencargandecontrolarelvolumende la msica y de cambiar las diferentes obrasmusicales.

Lapartida Mximo Borrell en su libro Ajedrez bri llante, aconseja escoger una partida corta y combinativa, ejemplos de ello son algunas de Anderssen o de Morp hy.EnelLevanteespaolyenalgunos lugares de Catalua se desarrollaron algunas, siempre en el mbito de fies tas mayores o algn acontecimiento especial como Moros y cristianos,fies tasrabesojornadastemticas.Noso tros no nos inspiramos en ninguna de ellas,nitampocoenelfamosodeMas trica(Italia),tantoenloqueserefiere al montaje,ni en lo que respecta a las caractersticas de la partida. Empeza mos reproduciendo una partida jugada y preparada previamente por los pro piosalumnosydentrodelmbitodelas competiciones internas jugadas en la escuelaposteriormentesefueronaa diendo obras maestras de la cultura ajedrecstica, as desarrollamos en la sptimaedicinlaInmortaljugadahace ms de 150 aos Anderssen Kieseritsky(Londres,1951)enlaocta va,unapartidamuycombinativajugada en Osterskars en 1995 en Wikner Wedberg. En la novena y dcima edi cinelegimosdospartidasjugadaspor dosalumnosdenuestraescuela:Elena Parra que fue campeona de Catalua

Foto 9:Loscamiller osenplenaaccin

Elnarrador,enlasdiezedicionesreali zadas, fue el coordinador de la activi dad.Seencargadehacer la presenta cinyladespedida,ircantandocada jugada y dando una breve explicacin delevento.

Foto 10:Elcoor dinador de laactividady autor delartculo" cantando" lasjugadas.

Dramatizarunajedrezviviente

y cuarta mejor jugadora de Espaa sub10 en 2001 jug en la final contra Judit Clops con victoria para nuestra representante. Adrin Corrales nos deleitconunabonitapartidaenlafinal deCataluacontraDiegoMatillaconla aperturaPetrov. Almargendelascaractersticasdelas partidascitadasporM.Borrell,nosotros introdujimos ms condiciones: que se movieran prcticamente todas las pie zas, que tuvieran efectos didcticos importantes (clavada, horquilla, mates espectaculares...), que impactara con una esttica visual importante, que no fueramuylargayqueterminaraconun ataquealreyquefueravisible. Este artculo lo ilustraremos con la In mortal, considerada como una de las mejores partidas de todos lostiempos unadelasmsbellasyquehaperdu rado al paso del tiempo. Apertura: Gambitoderey.
1.e4 e5 2.f4 exf4 3.Ac4 Dh4+ 4.Rf1 b5 5.Axb5 Cf6 6.Cf3 Dh6 7.d3 Ch5 8.Ch4 Dg5 9.Cf5 c6 10.Tg1 cxb5 11.g4 Cf6 12.h4 Dg6 13.h5 Dg5 14.Df3 Cg8 15.Axf4 Df6 16.Cc3 Ac5 17.Cd5 Dxb2 18.Ad6 Dxa1+ 19.Re2 Axg120.e5Ca621.Cxg7+Rd822.Df6+Cxf6 23Ae7++(10).

Ilustr acin2:J ugada18.J uegannegr as.Dxa1.Inicio delsacr ificioinmor tal.

Ilustr acin3:J ugada23.J aquemate.Gananblancas.

Ilustr acin1:J ugada14.J ueganblancas.Df3

Conelpasodelasdiferentesediciones se han ido introduciendo mejoras, co molamsicadefondo:MauriceRavel: El Bolero de Ravel. Mike Oldfield: Tubular Bells 3, Vangelis: Carros de fuego, Richard Strauss: As hablaba Zarathustra, Carlos Nez: La hermandad de las estrellas... que va variandocon el carcterde laposicin yconlasdiferentesediciones. Aprovechandolaresidenciaennuestra localidad del Gran Maestro ucraniano VktorMoskalenko,asistienladcima edicin celebrada el 11 de mayo de 2001pararealizarloscomentariostc nicos.

Dramatizarunajedrezviviente

Foto 11:GranMaestr o(GM)ucr aniano VktorMoskalenko

Enlasreunionespreviasdelacomisin deajedrez,estudiamoslapartidaynos dimoscuentadequeexistaunacierta similitud entre las fases de la partida (apertura, medio juego y final) y la del teatro clsico (exposicin, nudo y des enlace), que nos llev a pensar en adaptar los efectos y el fondo musical con los cuales dar mas espectaculari dadalarepresentacin. Se fueron aadiendo efectos teatrales: cadas espectaculares, camilla con ruedaspararetirarlapiezasmuertas, luchas pasionales, aviso del jaque con ellanzamientodepelotasdetenis,lan zamiento de confetis para representar lamuertedeunapiezaporpartedela dama,empujonesimpetuososporparte de las torres, lanzamiento de lanzas porpartedelospeones...

Foto 13:lexyAdr insonlosjugador esdel tabler odemesacontemplandola r epresentacindesdelatar ima.

...Yllegelgranda!!!. Ya tenemos montado el escenario tablero, la calle cortada, las vallas en su sitio, la tarima preparada con la mesaparalosjugadores,lamegafona a punto, el tablero mural magntico colocado, los trofeos expuestos las lanzas, los escudos, las coronas, las espadas y los bastones de mando lis tasparaserutilizados. Pero...,porlamaanaelensayoapro vechandolahoradelpatio,cadapieza se coloc su traje y todos los ac cesorios y se dieron algunos consejos comolossiguientes: No moverse ni salir del cuadro que corresponde a cada pieza hasta que sedigaelmovimientopormegafona. Estarmuyatentosalasinstrucciones que se vayan indicando por parte del narrador, del gua y del personal de organizacin. Tenerclaroslosmovimientosdecada pieza. Conocer la forma de matar de cada pieza(pequeasluchas,cadas...). Laformadesalirdeltablero. Colocacin correcta de la ropa y de los accesorios una vez eliminada la pieza. Horario de entrada al colegio, 45 mi nutos antes para proceder a todos los preparativos (colocacin de los trajes, maquillaje, reparto de accesorios y l timosconsejos). Circularycartel.

Foto 12:Lacamillaconr uedasretir ando unapieza" muer ta"

Los dos primeros alumnos clasificados en el ranking de las competiciones in ternasquesedesarrollanalolargodel curso tienen el honor de presidir la re presentacin, simulando dos jugadores enzarzadosenelnoblejuego.

Dramatizarunajedrezviviente

Dos das antes de la celebracin se envaatodaslasfamiliasunacirculary una copia del cartel anunciador, en la queseinformadelascaractersticasde la actividad: nmero de edicin, da y hora y lugar de celebracin, desarrollo delprograma(saludosyagradecimien tos, importancia del juego, pequea historia, breve explicacin del juego, representacin de la partida y entrega detrofeos). Tambin se hace mencin a las expo siciones de dibujos realizados por los nios y que se colocan en la valla del colegio. Finalmentesedanpublicidadalasen tidadescolaboradoras. En losdas previos se aprovecha para pegar los carteles alrededor del cole gio, en los comercios y en los medios decomunicacin(radioyrevista)dela poblacin. Todopreparado,empiezalapartida a.Desarrollodelprograma 1. Saludos y agradecimientos. Bien venidos a la ... edicin del Ajedrez Viviente Pompeu Fabra de Parets delValls.Graciasporvuestrapre sencia. Esperamos que esta activi dadseadevuestroagrado. 2. Ahora pasamos a explicaros bre vemente cmo se ha hecho este ajedrezviviente: Parapintaresteajedrezenlacalle sehanutilizadodiezkilosdepintura blancaycincodecolornegro.Cada cuadro tiene un metro de lado, por lo tanto el tablero tiene sesenta y cuatrometroscuadrados. Se han hecho 32 disfraces con sus accesorios , con la inestimable colaboracin de la Asociacin de Madres yPadres deAlumnos (AM PA)delcolegio. El ajedrez magntico que podis vercolocadoenlavallahasidorea lizado por la comisinde ajedrez y utilizando las clases de plstica de los alumnos ms grandes. Es un instrumento de inestimable valor como apoyo a las actividades de aprendizajedeestejuego.

Los trofeos que podis observar sobrelatarimahansidosubvencio nadosporlaAMPAdelcolegioylas entidades comerciales y bancarias de nuestro pueblo. Se repartirn al finaldelarepresentacin. 3. Importanciadeljuegodelajedrez. Laimportanciadeljuegodelajedrez quedademostradaporquemuchos pasesyahanintroducidosuprcti caenlaescuela,yaquesetratade unjuegomuyformativo: Desarrollalainteligencia. Hacereflexionarypensar. Vigorizalamemoria. Avivalaimaginacin. Educalavoluntad. Acostumbraalosniosa tenerencuentalasopinio nesdelosdems. Ayudaaaceptarladerrota alegremente. 4. Pequeahistoriadeljuego: Esunjuegoantiqusimo.Es muydifcilsabersuorigen. Sehabladelenlibroschi nos,hinds,persas,egip ciosyrabes. FueintroducidoenEspaa porlosrabes. AutorescomoHomeroo Platnseinteresaronpor estejuego. Ensusorgenessolamente lojugabanlosreyes,nobles, clrigososacerdotes. Alolargodelostiemposha sidolaocupacinpreferida dehombresdeciencia,pol ticosyescritores. Tambinlojugabannave gantesydescubridores(es paolesyportugueses),que lollevaronaAmrica. EnelsigloXVIunsacerdote espaol,llamadoRuyLpez deSegurafueconsiderado elmejorjugadordelmundo deaquellapocaalse debelaaperturaquelleva sunombre,llamadatambin espaola. Elprimertorneointernacio naldeajedrezserealizen 1572enlacortedeFelipeII.

Dramatizarunajedrezviviente

Actualmentelasreglasdel ajedrezsondictadaporla FederacinInternacionalde Ajedrez(FIDE),quesonv lidasparatodoelmundo. Lospasesmsdesarrolla dosenestedeporteson:la antiguaURSS,Estados UnidosdeAmrica,Alema nia,Espaa,Hungra,Chi na,CubayArgentina. Grandesajedrecistasfue ron:Elestadounidense Morphy,elcubanoCapa blanca,losrusosKrpovy Kasprovylosespaoles, Pomar,IllescasyVallejo. 5. Breveexplicacindeljuego.El objetivodeestejuegoeselde capturaralreyenemigo,paraello sehandeseguirunasreglasque sonigualesparatodoslos jugadores. Empiezalafuncin Suenan los primeros acordes suaves del Bolero de Ravel, ser el fondo de toda la representacin, aunque se irn introduciendootrasmelodasdeacuer do con las caractersticas de los movi mientos.Laspiezasyaestncolocadas y ordenadas en el patio, dispuestas a saliralescenario.

un pequeo simulacro de sus movi mientos. Se baja la msica y el NARRADOR empiezaa cantar los movimientosde lapartidadesarrollodelapartida:e4...
1.e4 e5 2.f4 exf4 3.Ac4 Dh4+ 4.Rf1 b5 5.Axb5 Cf6 6.Cf3 Dh6 7.d3 Ch5 8.Ch4 Dg5 9.Cf5 c6 10.Tg1 cxb5 11.g4 Cf6 12.h4 Dg6 13.h5 Dg5 14.Df3 Cg8 15.Axf4 Df6 16.Cc3 Ac5 17.Cd5 Dxb2 18.Ad6 Dxa1+ 19.Re2 Axg120.e5Ca621.Cxg7+Rd822.Df6+Cxf6 23Ae7++(10).

Foto 14:Losactor esapuntodesalir al escenar io

Baja la msica y se presentan las pie zas, los reyes de ambos colores y se colocan en su casilla, a continuacin lasdamas,losalfiles,caballosytorres, y por fin salen los peones. Se va di ciendo alguna caracterstica de cada pieza,ascomosusvaloresysehace

Cadenciosamentesevandesarrollando las jugadas, en la segunda jugada un pen negro mata a otro blanco, arro jndolelalanzaycaealsuelo. Gran ovacin y aplausos del pblico. Los camilleros entran en accin y se llevanalpeoncitoblanco.Pobrecito! Enlatarima,elnarradorhaceunapau sa, se explica por qu se ha comido este pen. El movimiento queda refle jado tambin en el tablero magntico. Sube el volumen de la msica unos segundosmientrasacabanderetirarla piezaeliminada. Sesucedenlasjugadas... Enlaquinta,elalfilblancoconungolpe debandera,tiraalpenqueestabaen b5.Nuevamenteseexplicaporqu.La camilladeruedasvuelveaactuar. Nuevos movimientos estratgicos, dan pocoapocoventajaalasblancas,so bretodoensudesarrollo. Enla17,lasblancassacrificanelpen en b2, los confetis invaden el espacio ocupado por el peoncito. No contentas conesto,enlajugadasiguientesacrifi canlatorreena1yaquesdondeem piezaelsacrificioinmortal.Elreyblan coquedaenjaque.Laspelotasdetenis surcan el aire y no tiene ms remedio que huir a la casilla e2. Los anlisis tcnicos nos dicen que sta es la me jor. Llega la culminacinde lapartida, una preciosa combinacin de las blancas, condosjaquescontinuosalreynegro, se llegaal jaque mate al rey negro. El alfil que ejecuta al rey negro le da un sutil golpe de bandera que hace que caiga al suelo. Todas las piezas blan cas que quedan en el tablero seabra zan, van hacia el centro y saludan al

Dramatizarunajedrezviviente

pblico.Loscamillerossellevanalrey, acompaados por el resto de piezas negras. Mientras tanto, los ltimos compases del Bolero de Ravel invaden el am biente. Enalgunasedicioneslapartidaacaba ron en tablas, los reyes miraron a las piezasdesubandoyacordarontablas, a continuacin se dirigen al centro del tablerosesaludan,seabrazanysalen deltableroamigablementeseguidosde las piezas que an quedaban en el tablero. En otras ediciones gana algn bandoconeljolgoriodelosganadores mientrasquelosderrotadossiguenala camillaquellevaasureyenestecaso los efectos del jaque mate suelen ser muy espectaculares, gran cantidad de confetis, lanzar las pelotas de tenis reiteradamente... La dramatizacin segn el Diseo CurricularBase(DCB) Los Diseos Curriculares Base que desarrollan la LOGSE contemplan la Dramatizacin como un rea de cono cimiento con contenido especfico y como un procedimiento didctico para alcanzarobjetivospropiosdelasdistin tasreas. En la Educaci Primaria, la Dramatiza cinestintegradaenelreaArtstica junto con la Msica y la Plstica, por lassiguientesrazonesaducidasporlos redactoresdelDCBsonlassiguientes: En Primaria, la educacin ha de ser ampliamente globalizada y noesopor tuna una excesiva separacin de blo ques. La conjuncin y las conexiones entre loscontenidosdelasdistintasartesyel intento de llevar a la prctica docente las ideas que subyacen en las moder nascorrientesartsticasdelartetotal. Existeelpeligrodequeenlaprcticala Msica y la Plstica se impongan a la Dramatizacin si hacemos un anlisis de los DCBs observamos que hay 5 bloques de contenidos para msica, 3 paraplsticay1paraDramatizacinsi nos atenemos al nmero de pginas, 15sonparaMsica,7,5paraPlsticay solamente una para Dramatizacin. El

problema es la dosificacin de las tres materias,trabajarconeltodo,depende de las decisiones de cada profesor y ello a su vez de la formacin de cada docenteenlastresmaterias. Los contenidos propios de la Dramati zacin se ha distribuido en tres reas distintas: los aspectos del movimiento, percepcin y sensibilizacin se han atribuidoalaEducacinFsicalosas pectos de expresin oral, a Lengua y Literatura han quedado para Dramati zacin los aspectos puramente teatra les:elmovimientoyelgestointerpreta tivo,lapantomima,eljuegodramticoy juego de personajes los elementos bsicos de la pieza dramtica y la re presentacin escnicade personajes y situaciones. Se aconseja el uso de la Dramatizacin como procedimiento didcticoparaalcanzarlosobjetivosde otrasreas,desdeestaptica,sufun cin sera anloga a la de los medios audiovisualesseaconsejasuusopara el desarrollo de la lengua oral, como ayuda al alumno para comunicarse, para expresar sentimientos y pensa mientos,atenerconfianzaensmismo, a una buena pronunciacin, entona cin, gestos y movimientos., desarrollo de la memoria y un estilo personal y creativo de la expresin. Permite tam bin a los estudiantes iniciarse en el gnero literario del teatro y es una de lasactividadesmsricasparaplantear untrabajoconjuntoconelreadeEdu cacinArtstica. Losobjetivospropuestos 1. Vivenciar y dramatizar los mo vimientos de las piezas de aje drez. 2. Mostrar a los espectadores no conocedores del juego las re glas bsicas del juego de una manera didctica, agradable y espectacular. 3. Ser conscientes del valor abso lutoyrelativodecadapieza. 4. Interpretar instrucciones orales para realizar el movimiento de laspiezas. 5. Establecer relaciones de socia lizacin,compartiendoconotros

10

Dramatizarunajedrezviviente

las actitudes y respetando una serie de reglas comunes para todos. 6. Utilizar adecuadamente un es pacio escnico tan particular como es un tablero de ajedrez, teniendo en cuenta la orienta cinespacial. 7. Representar secuencias, movi mientosymimo,yaqueenesta representacin los dilogos no existen. 8. Representar adecuadamente el papel de cada pieza con todas las caractersticas que llevan implcitas. 9. Estimular la imaginacin y la creatividad. 10. Colaborarconlosalumnosenla realizacin de los accesorios: puntas de lanzas, espadas, si luetas de los caballos, pintura delosaccesorios... 11. Implicaradiversossectoresde la comunidad educativas: AM PA, profesores voluntarios del claustro, clubes, ayuntamiento, personal no docente, institucio nes culturales y financieras del pueblo... 12. Conocimientoinsitudeltable rodeajedrez. 13. Proyectar la imagen de la es cuela mediante la realizacin deactividadesoriginalesycrea tivas de una cierta repercusin social. 14. Socializar la escuela buscando la vinculacin de madres, pa dres, hermanos, tos, abuelos... A la representacin las familias enterasasisten. Reflexionesfinales Conesta actividad se culminan las ac tividades de ajedrez desarrolladas a lo

largo del curso. Por su originalidad, novedad, espectacularidad y su belle za, el inters tanto de los nios como de las familias fue constante, no sola mente en la representacin del desa rrollodelapartida,sinotambinenlos das previos y posteriores al evento, reflejado en las opiniones de los asis tentes. Apesardelesfuerzoorganizativo,eco nmico y de coordinacin, esta activi dad ha servido para consolidar el rey de juegos en nuestro colegio y para convertirlo en sea de identidad de la escuela. Se ha dado un enfoque escolar a su ejecucin(tantoenlarealizacindelos accesorios como en la preparacin de la representacin) , lejos de lo que se hacehabitualmenteenfiestasmayores (ms bien festivo) en los pueblos de nuestrageografa. En los das posteriores a su celebra cin, es habitual ver a los nios imitar ladramatizacindelosmovimientosde laspiezasmientrasesperanlahorade entradaalaescuela. Queremos agradecer desde estas l neas, la aportacin de consejos por parte de la Asociacin de Teatro para lasEscuelasdeParets(ATEP)quenos hanayudadoamejorartcnicamentela representacin. Esfrecuentevercmarasdefotosyde vdeodelosespectadoresylosmedios de comunicacin locales y comarcales realizando el seguimiento del aconte cimientoparadartestimoniodecaraal futuro. Esta actividad ha contribuido a estre char las relaciones sociales entre el colegio y las familias y a fortalecer el sentimiento de pertenencia a la comu nidadeducativa.

11

Dramatizarunajedrezviviente

LaspiezasdelAjedrezVivientedelCEIPPOMPEUFABRAdeParetsdelValls

Foto 15:Elr eyblancoFoto 16:CaballoblancoFoto 17:Alfilnegr o

Foto 18.Damanegr aFoto 19:Tor reblancaFoto 20.Peonanegra

12

Dramatizarunajedrezviviente

BIBLIOGRAFA

Alberti, J y otros (1988): Dramatizacin. Madrid/Barcelona. MEC/VicensVives Almodvar, M. A. (1987): El autor y las temticas del teatro para nios. Madrid. Accin educativa. Ancin, M T. (1989): Cuerpo, espacio, lenguaje. Madrid. Narcea Autores varios (1985): Encuentro Teatro y Educacin. Madrid. MEC (1987): Teatro de, por, para los nios. Madrid. Accin Educativa. (1988): Teatro y Aula. Madrid. Accin Educativa. Aymerich, C. Y M. (1970): Expresin y arte en la escuela. Barcelona. Teide - (1971): La expresin, medio de desarrollo. Barcelona. Nova Terra. - (1981): Para un lenguaje expresivo del nio. Barcelona. Hogar del Libro Caas, J. (1992): Didctica de la Expresin Dramtica. Barcelona. Octaedro Faure, G. Y Lascar, S. (1981): El juego dramtico en la escuela. Madrid. Cicnel/Kapelusz Fdez Amigo, J. (1993): Partidas de ajedrez viviente. Comunidad escolar. Enero. - (1993): Hacer un ajedrez viviente. La Escuela en accin. Enero Herans, C. Y Patio, E. (1982): Teatro y Escuela. Barcelona. Laia Mantovani, A. (1980): El teatro, un juego ms. Madrid. Nuestra cultura. MEC (1989): Diseo Curricular Base. Educacin Primaria. Madrid. Renolult, N. Y Vaialaert, C. (1994): Dramatizacin infantil. Expresarse a travs del teatro. Schinca, M. (1988): Expresin corporal. Madrid. Escuela Espaola. Slade, P. (1972): Expresin dramtica infantil. Madrid. Santillana. Stokoe, P. (1972): La expresin corporal y el nio. Buenos Aires. Ricordi Stenhouse, L. (1984). Investigacin y desarrollo del currculo. Madrid. Morata Tejerina, I. (1994): Dramatizacin y teatro infantil. Madrid. Siglo XXI - (1993): Estudio de los textos teatrales para nios. Santander. Servicio de publicaciones de la Universidad de Cantabria.

*JoaqunFernndezAmigo *ProfesordeEducacinEspecialdelCEIPPompeuFabradeParetsdelValls(Barcelona).LicenciadoenCienciasde laEducacin.EspecialistaenPedagogaTeraputicayenOrientacinEducativaporlaUniversidadAutnomade Barcelona(UAB)yEspecialistauniversitarioenOrientacinEducativayTutoraporlaUniversidadNacionalde EducacinaDistancia(UNED).MonitorporlaFederacinCatalanadeAjedrez.

jfernand@pie.xtec.es
**MRosarioPallarsPorcar **ProfesoradelIESRoviraFornsdeSantaPerpetuadeMogoda.EspecialistaenPedagogaTeraputica.Monitora porlaFederacinCatalanadeAjedrez.

mpallar7@pie.xtec.es

13