COLEGIO LICANRAY UNIDAD TCNICO PEDAGGICA CHIGUAYANTE

PLANIFICACIN ARTICULADA NIVEL TRANSICIN NIVEL: Segundo de transicin nivel AMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: Formacin Personal y Social DOCENTE RESPONSABLE Gloria Mansilla FECHA: Mes de Marzo

EJE CENTRALIZADOR: Unidad de enseanza aprendizaje NOMBRE: La magia de nuestro cuerpo

NCLEO/ EJES DE APRENDIZAJE: 1. Autonoma: Motricidad, Cuidado de s mismo, Independencia 2. Identidad: Reconocimiento y aprecio de s mismo, Reconocimiento y expresin de sentimientos APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP / PNT2: AUTONOMA Eje: Motricidad: 1. Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. N1 2. Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin. N 3

APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP / PNT1 .

Eje: Cuidado de s mismo: 1. Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad. N 8 2. Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. N 7

IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de s mismo Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria N 2

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Segundo Nivel de Transicin Eje: Motricidad: 1.(1)Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Descubriendo mis brazos y mis manos Inicio: Se pregunta;Qu actividades hacen con los brazos todos los das? Hablan sobre sus experiencias. Van a jugar a ser exploradores de sus brazos, sus manos y pies Desarrollo: Investigan y descubren cmo son los juegos que pueden inventar con estas partes del cuerpo y como pueden cuidar sus brazos y sus manos y pies. Los juegos se pueden realizar sobre su cuerpo u otros cuerpos u objetos: tocar, mirar, acariciar, apretar, palpar, amasar, prensar, sacudir, golpear, estirar, bailar, caminar, etc. Es decir, lo que podemos hacer con l. Cierre: La educadora rene a los nios/as; recuerdan lo que realizaron, les hace preguntas para que ellos puedan dar cuenta de lo que vivieron y de las sensaciones que la experiencia les dej. Compitamos Inicio: Inician con un calentamiento corriendo por el patio en distintas direcciones sin chocar con sus compaeros al ritmo de un pandero Desarrollo: Juegan a saltar tomando impulso, utilizando sencillos implementos como conos, cuerdas, barras y otros..Imitan los desplazamientos y posturas de un equilibrista sobre una cuerda o tabln, variando la direccin hacia delante o atrs y utilizando bastones. Cierre: Descansan sentndose en el suelo tocando su pulso y respirando lentamente, hacen ejercicios de relajacin. Comentan la actividad. Ha llegado carta Inicio: Se inicia con un calentamiento trotando por el patio en distintas direcciones cuidando de no chocar con sus compaeros al ritmo de un tamborcito. Se rene al grupo completo en una de las paredes del patio para dar las instrucciones Desarrollo: Comienza diciendo Ha llegado carta, responden Para quin? Para todos los nios o nias o para todos segn lo que se requiera Qu dice?, se finaliza la frase diciendo Que den 20 pasos de gigante y luego regresen a sus lugares Cierre: Se practica respiracn lenta y se recuerda la actividad. Dibujemos la silueta de nuestras manos Inicio: Como es nuestra mano? ,Cuantos dedos tienes? Desarrollo:Se entregan cartulinas de colores y se les invita a dibujar la silueta de las manos, despus pueden cortarla, pintarla rellenarla con papel o tela. Cierre: Comentan la actividad y exponen sus trabajos.

Armemos un cuerpo humano 2.(3)Coordinar con mayor precisin, eficiencia y Inicio: Se presenta el dibujo de un cuerpo humano desarmado control tnico sus habilidades psicomotoras finas de Desarrollo: Se arma junto a los nios luego deben recortar las piezas Arman el dibujo articulado y practican diferentes posturas, acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y Cierre: Comentan la actividad y exponen sus trabajos. construccin. Cortemos con nuestros dedos varias caras Inicio: Se hace una demostracin de como cortar imgenes de los integrantes de nuestra familia Desarrollo: Los nios y nias recortan con los dedos imgenes de los integarntes de nuestras familias Cierre: Comentan la actividad y exponen sus trabajos.

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Eje: Cuidado de s mismo: 1.(4)Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar Como nos cuidamos mejor personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, Inicio: Comentan situaciones vividas por no cuidarse a si mismos, con la pregunta Cmo te cuidas al jugar? alimentacin y vestuario con independencia y Desarrollo: Observan y comentan sobre objetos o situaciones de riesgo presentes en lminas o fotografas. responsabilidad. Cierre: Clasifican las buenas y malas conductas.

Confeccionando collares Inicio: Se presentan bombillas y lanas para elaborar collares , se les informa el objetivo de la actividad (mejorar su control manual) Desarrollo: Se comparte el material que trajeron desde la casa y se comienza a elaborar collares de colores a eleccin . Cierre: Cada nio y nia muestra el resultado de su trabajo a sus compaeros, con aplausos.

2.(7)Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen Cuido mi presentacin personal al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos Inicio: Se solicita que observen acerca de su apariencia en cuanto a orden y aseo ambientes saludables. Desarrollo: Cada uno dice sus comentarios acerca de su apariencia.Observan fotografas o ilustraciones de personas con distintos apariencias bien presentados y mal presentados, las comentan, dicen sus preferencias. Se clasifican a las personas que estn mal presentadas y las que estn bien y se observan cambios en las mismas personas mediante las fotos. Se arreglan 1 nio y 1 nia para dar el ejemplo Cierre: Se concluye acerca de la importancia de estar bien presentado Juguemos con nuestros compaeros Inicio: Se invita a jugar a los nios dndoles a elegir entre varios juegos como : la tia, pillarse. Competencias de carreras Desarrollo: Participan en estos juegos grupales que alternan diferentes reglas: juegos de correr, de relevos, de saltos, Simn manda Cierre: Conversan sobre lo realizado, lo que les agrad y no les gust, las acciones comprometidas, etc. En que nos diferenciamos Inicio: La educadora comienza preguntando en que se diferencian los nios de las nias Desarrollo: Conversan junto a la educadora observando laminas alusivas al tema , respeto a nuestro cuerpo. Cierre: Comentan acerca de lo que mas les llamo la atencin acerca de la actividad

Como comemos bien Inicio: Hablan respecto a las comidas que usualmente comen Desarrollo: Comentan junto a la educadora sobre la alimentacin sana a travs de laminas, diferenciando la comida saludable de la chatarra Cierre: Conversan sobre lo que deben comer para tener una buena salud.

IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de s mismo Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria N 2

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INDICADORES DE DESEMPEO (PP/MP) NT2 1. Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para evitar obstculos. 2.Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico sostenido durante un perodo de tiempo. 3.Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. 4.Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. 5.Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos, ajustando la presin sobre el papel 6. Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. 7.Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. 8. Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. 9. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. 10. Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o situaciones. 11.Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros. 12.Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para ello. 13.Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. 14. Participa en grupos de trabajo y juego respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. 15.Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias. 16. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. TRABAJO CON LA FAMILIA NT1: Disertaciones NT2: Solicitar materiales de desecho.

EVALUACIN: Tipo: Diagnstica Procedimiento: observacin directa y guas de trabajo Instrumento: Escala de apreciacin, hoja de cotejo y Pauta de Evaluacin de los Ap. De los PP CONTENIDOS: Autonoma: Coordinacin motriz gruesa Coordinacin motriz fina Identidad Gnero Elementos de aseo personal Convivencia Practicas de buena convivencia Potenciar sus interacciones

SOPORTE TECNICO 1. Papel lustre 2. Pegamento 3. Plastilina 4. Cartulina 5. Lpices de colores 6. Plumones 7. Pelota pequea 8. Lminas 9. Pizarra 10 Radio 11 Cd msica clsica 12 Cd msica diversos ritmos

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PLANIFICACIN ARTICULADA NIVEL TRANSICIN NIVEL:Segundo transicin nivel de AMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: Comunicacin DOCENTE RESPONSABLE Gloria Mansilla FECHA: Mes de Marzo

EJE CENTRALIZADOR: Unidad de enseanza aprendizaje NOMBRE: La magia de nuestro cuerpo

NCLEO/ EJES DE APRENDIZAJE: 1. Lenguaje Verbal: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura 2. Lenguaje artstico: Expresin Creativa, Apreciacin esttica APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP / PNT2: LENGUAJE VERBAL Eje: Comunicacin oral: Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. N2 Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. N5 Eje: Iniciacin a la lectura: Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.N6 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.N8 Eje: Iniciacin a la escritura Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura N 11 LENGUAJES ARTSTICOS Eje: Expresin Creativa : Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal. N 2 Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos. N 3 Eje: Apreciacin Esttica: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura. N 8

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Segundo Nivel de Transicin LENGUAJE VERBAL Eje: Comunicacin oral: Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. N2 Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. N5

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Como es nuestro cuerpo? Inicio: Se divide al grupo en dos luego comienzan observando su cuerpo se invita a completar las frases incompletas Desarrollo: Se leen las frases a completar con palabras: Mi mano tiene cinco,Yo veo con los ,Escribo con las Cierre: Comentan la actividad unto a la educadora La magia de mi cuerpo Inicio: Se inicia la actividad mediante la pregunta Qu es el cuerpo humano? Desarrollo: Los nios comentan mediante lminas y power point acerca del cuerpo humano y sus funciones bsicas empezando por la definicin de cada uno de ellos Cierre: Comentan la actividad junto a la educadora. Juguemos al festival Inicio: Se invita a los nios a decir una adivinanza, rima, cantar una cancin a eleccin Desarrollo: Nios en forma voluntaria pasan adelante y cantan una cancin, dicen una rima o cuentan una adivinanza. Cierre: Dar a conocer sus impresiones acerca las canciones ,rimas y adivinanzas sus compaeros(as) Cuento Sastrecillo valiente Inicio: Se presenta el cuento de el Sastrecillo valiente Desarrollo: Con imgenes la educadora expone el cuento narrado ,los nios comprenden el texto mediante la escucha atenta . Cierre: Mediante preguntas ,los nios(as) responden a segmentos del cuento ,comprobndose la comprensin del cuento.

Eje: Iniciacin a la lectura: Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.N6 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.N8

Contemos las silabas Inicio: Se invita a contar el nmero de slabas con las palmas Desarrollo: Se buscan objetos en la sala para contar las silabas y se hacen competencias por mesa .Quien dice 1ero el N de slabas Cierre: Comentan la actividad Juguemos a encontrar palabras que empiecen con a,e,i,o,u Inicio: Se divide el grupo en 2 y se invita a jugar Desarrollo: Junto a la educadora buscan palabras que comienzan con vocales. Cierre: Comentan la actividad junto a la educadora. En mi cara tengo(Poesa) Inicio: Presentacin de la poesa En mi cara tengo escrita. Desarrollo: La educadora recita la poesa completa, los nios(as) repiten la poesa verso a verso , en forma colectiva e individual. Cierre: Comentan su contenido. Conversan acerca de la actividad y el curso repite cada verso de la poesa. Adivinanzas Inicio: La educadora presenta 4 adivinanzas al curso acerca del cuerpo humano. (escritas) Desarrollo: La educadora repite varias veces cada adivinanza en forma lenta y pausada, dando pistas para su solucin. Cierre: Comentan acerca de las soluciones a las adivinanzas.

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Eje: Iniciacin a la escritura Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura N 11

Comparemos contrarios Inicio: Se comienza con frases escritas en la pizarra, en las que se utilizarn adjetivos calificativos y los conceptos bsicos trabajados. Alto, bajo; gordo, flaco; chico, grande. Desarrollo: Los nios(as) dividen en 2 el grupo. La educadora dice la frase mostrando el dibujo de una persona diciendo: Este seor es muy flaco y ste es muy Cierre: Comentan la experiencia en semicrculo junto a la educadora. Cul es el mensaje? Inicio: Se motiva a los nios por medio de una invitacin al juego llamado El mensaje, Se eligen 5 voluntarios para participar. Desarrollo: Los 5 voluntarios estn afuera. La educadora dice una frase escrita al curso Tengo un corazn que late, Invita a entrar a los 5 voluntarios y se la dice a uno de ellos al odo, y el nio o la nia, la repite al odo hasta llegar al ltimo, quien juega a escribirlo Cierre: Se pide al ltimo nio(a) que diga la frase .Comentan las diferencias entre el mensaje entregado leer)y el mensaje final. ______________________________________________________________________________________________________ Juguemos a escribir una carta Inicio: Se muestra una carta comn y se recuerda para que sirven las cartas comparndolas con los e-mails de ahora Desarrollo: Los nios(as) escriben las cartas para posteriormente doblarlas, en un sobre ,hecho a travs de un plegado especial. Cierre: Voluntarios leen la carta que llevaran a sus casas My body book Inicio: Se comentan sobre las partes del cuerpo en ingls Desarrollo: Pintan el sobre las partes del cuerpo en ingls Cierre: Comentan la actividad y se llevan los libros pequeos para sus casas La magia de nuestro cuerpo (modelado en plasticina) Inicio: Se presenta un ejemplo de modelado calentando la plasticina con las manos y haciendo esferas . Desarrollo: Los nios y nias modelan la plasticina representando a el cuerpo humano. Cierre: Exponen sus trabajos comentando lo que hicieron Completemos la cara Inicio: Se muestra el dibujo de una cara Desarrollo: Los nios y nias completan la cara dibujndola Cierre: Exponen y comentan la actividad Estampemos nuestras manos Inicio: Se muestran tcnicas de estampado con las manos. Desarrollo: Los nios pintan con pincel sus manos y luego las estampan en una cartulina. Cierre: Exponen los estampados en sus trabajos y comentan sobre ellos Dibujo mi cara (Dctilo pintura) Inicio: Se muestra la tcnica de la dctilo pintura al dibujar caras Desarrollo: Los nios y nias dibujan la cara de ellos mismo Cierre: Comentan y exponen sus trabajos.

LENGUAJES ARTSTICOS Eje: Expresin Creativa : Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal. N 2 Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos. N 3

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Eje: Apreciacin Esttica: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y Disfrutemos la msica elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin, timbre Inicio: Los nios escuchan msica clsica y altura. N 8 Desarrollo: Se les entregan pinceles y tempera a eleccin.Los nios expresan con lneas lo que le comunica la msica a sus oidos Cierre: Comentan la experiencia junto a la educadora

Head and Shoulders Inicio: Se presenta una cancin en ingls Desarrollo: los nios y nias la repiten hasta aprenderla a nivel de grupo e individualmente, comentando su contenido Cierre: Comentan la actividad e intentan cantarla todos juntos

Toquemos instrumentos musicales Inicio: Se presentan instrumentos musicales y la funcin que cumple cada uno de ellos. Desarrollo: Cada nio(a) descubre el sonido de su instrumento musical y junto a sus compaeros toca el instrumento al interpretar canciones a eleccin. Cierre: Comentan la actividad junto a la educadora

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INDICADORES DE DESEMPEO (PP/MP) NT2 1. Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. 2.Participa en conversaciones espontneas o formales: opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su inters. 3.Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. 4.Se expresa oralmente en forma clara y comprensible utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores. 5. Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando inters por conocer detalles del contenido. 6. Manifiesta inters por reconocer diversos tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir el contenido a partir de su formato. 7.Identifica algunas palabras familiares. 8.Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por escrito. 8. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia, organizacin y distancia. 9. Se expresa corporalmente a travs de la reproduccin y recreacin de coreografas sencillas, bailes y dramatizaciones. 10.Reproduce y recrea algunas frases de canciones y patrones rtmicos simples. 11. Entona canciones sencillas, recordando con seguridad la letra, siguiendo el pulso y alternando intensidad y velocidad. 12.Experimenta posibilidades de expresin con distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual, incorporando algunas nociones de organizacin espacial y recreando en sus producciones, diferentes alternativas grficas y pictricas. 13. Disfruta diferentes producciones artsticas visuales, musicales o escnicas, expresando sus opiniones, preguntando y estableciendo algunas relaciones. TRABAJO CON LA FAMILIA NT1: Tareas para la cas

EVALUACIN: Tipo: Diagnstica Procedimiento: observacin directa y guas de trabajo Instrumento:: escala de apreciacin, hoja de cotejo y Pauta de Evaluacin de los Ap. De los PP CONTENIDOS: Lenguaje verbal: Expresin oral Narracin de textos Vocales Onomatopeyas Grafomotricidad Tipo de texto: cuentos Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo

Lenguaje artstico: Colores primarios Colores secundarios Dibujo de figuras Modelado

SOPORTE TECNICO 1. Tmpera 2. Lpices de colores 3. Pinceles 4. Pegamento Revistas 5. Papel lustre 6. Block 7. Pizarra 8. Plumones 9. Hojas de trabajo con vocales para rellenar 10. Cartulina de colores 11. Biblioteca de Aula 12. fotografas 13. lminas 14. tijeras 15. pasta model 18 Cd msica 19 Plastilina 20 Prendas de vestir 21 Radio

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PLANIFICACIN ARTICULADA NIVEL TRANSICIN NIVEL: Segundo transicin nivel de AMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: Relacin con el medio natural y cultural DOCENTE RESPONSABLE Gloria Mansilla FECHA: Mes de Marzo

EJE CENTRALIZADOR: Unidad de enseanza aprendizaje NOMBRE: La magia de nuestro cuerpo

NCLEO/ EJES DE APRENDIZAJE: 1. Seres vivos y su entorno: Descubrimiento del mundo natural 2. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes: Conocimiento del entorno social 3. Relaciones Lgico matemticas y cuantificacin: Razonamiento lgico matemtico, Cuantificacin APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP / PNT2: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Eje:Descubrimiento del mundo natural Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.N3 RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN Eje: Razonamiento Lgico - matemtico: 1. Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia(siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos).N 1 2. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener). N 2 Eje: Cuantificacin: Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. N 8 Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones. N 11 Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.N12

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APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECFICOS Segundo Nivel de Transicin

SERES VIVOS Y SU ENTORNO Eje:Descubrimiento del mundo natural (N3) Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN Eje: Razonamiento Lgico - matemtico: 1. (N 1) Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia(siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos). 2. (N 2) Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Power point acerca de las necesidades bsicas del cuerpo humano Inicio: Observan un power point acerca del cuerpo humano Desarrollo: Los nios(as) comentan el video expuesto. Cierre: Recuerdan cuales son las necesidades bsicas del cuerpo humano dibujandola Qu fecha es hoy? Inicio: Se inicia la actividad con la pregunta Que da es hoy? Desarrollo: Los nios responden voluntariamente , despus repasan los das de la semana Cierre: Cantan la cancin de los das de la semana y comentan la actividad. Clasifiquemos tapas de bebida Inicio: Se presentan 4 lminas con cuatro dibujos Desarrollo: Los nios voluntariamente ordenan la secuencia del ms joven al ms viejo, Cierre: Se comenta la actividad y luego se expone Cmo es mi cuerpo? Inicio: Se invita a observar laminas acerca de las funciones del cuerpo humano. Al observar lminas y sus funciones Desarrollo: Al observar lminas y sus funciones Cierre: Conversan sobre el cuerpo humano y sus funciones Une las que son iguales Inicio: Se presentan figuras en 2 columnas Desarrollo: Unen con una lnea juntando las figuras iguales y pintan de igual manera. Cierre: Comentan sus trabajos Cmo esta el clima hoy? Inicio: Los nios y nias observan el clima del da Desarrollo: Dicen el clima que corresponde a hoy da y lo dicen en ingls y espaol ayudados por una cancin Cierre: Cementan la actividad Qu da es hoy? Inicio: Se inicia la actividad mediante la pregunta que da es hoy? Desarrollo: Los nios y nias responden levantando la mano si se equivocan hacen memoria del da de ayer Cierre: Comentan la actividad finalizando con una cancin alusiva al tema A cul funcin corresponde? Inicio: La educadora muestra como cada parte debe ir unido a la funcin que corresponde Desarrollo: Los nios y nias unen con una lnea cada parte y su funcin luego lo pintan todo Cierre: Comentan la actividad junto a la educadora Veo-veo Inicio: Buscan elementos que tienen forma de figura geomtrica. Se presenta un dibujo que esta hecho solo de figuras geomtricas Desarrollo: Los nios buscan la pirmides y las pintan rojas, los cuadrados azules y los crculos amarillos Cierre: Comentan la actividad y exponen sus trabajos

COLEGIO LICANRAY UNIDAD TCNICO PEDAGGICA CHIGUAYANTE Eje: Cuantificacin: (N 8) Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. (N 11) Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones. (N12) Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas,en un mbito numrico hasta el 10.

Cuantos son? Inicio: La educadora invita a los nios a contar objetos y todo lo que esta en la sala y a representarlo Desarrollo: Se cuentan incluso ellos mismos , las mesas, las sillas, la pizarra, las ventanas ,etc.y un voluntario escribe el numero en la pizarra Cierre: Comentan la actividad y los resultados obtenidos

Cuntos objetos hay? Inicio: Se les invita a contar cosas de la sala y a buscar el n que lo representa Desarrollo: En una hoja identifican la cantidad de objetos en una hoja y unen con una lnea el N que lo representa Cierre: Comentan la actividad

Armemos puzles de partes del cuerpo Inicio: Se muestra como armar con cuidado partes el cuerpo humano mediante rompecabezas de (ojo, boca y oreja) Desarrollo: Arman los rompecabezas y descubren que parte del cuerpo humano corresponde Cierre: Exponen sus trabajos

How many finger are in your hand? (Cuantos dedos hay en tu mano?) Inicio: Se muestra una mano y se esconde Desarrollo: Cada nio dibuja sus manos y luego escriben el nmero de dedos que tiene en cada una de sus manos Cierre: Comentan y exponen sus trabajos

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INDICADORES DE DESEMPEO (PP/MP) NT2 1. Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus atributos de: tamao, longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para contener. 2. Clasifica elementos por tres atributos a la vez. 3. Ordena secuencia de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. 4. Reconoce el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos. 5. Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms que, menos que, igual que. 6. Emplea los nmeros para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 20, reconociendo que la ltima palabranmero es la que designa la cantidad total de objetos. 7. Utiliza los nmeros para indicar el orden o posicin de algunos elementos. 8. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples con procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10.

EVALUACIN: Tipo: Diagnstica

SOPORTE TECNICO 1. Lpices de colores 2. Nmeros gigantes Procedimiento: observacin directa 3. Cartulina y guas de trabajo 4. Papel lustre 5. Hojas de trabajo Instrumento:: escala de 6. Revistas apreciacin, hoja de cotejo y Pauta 7. Plumones de Evaluacin de los Ap. De los PP 8. Pizarra 9. Materiales de la sala CONTENIDOS: 10. Pegamento Seres vivos 11. Radio Necesidades del cuerpo humano 12. Cd msica diversos ritmos. Relaciones lgico matemticas Atributos: Diferencias,Tamaos Relaciones espaciales: Cercalejos/Dentro-fuera Orientacin temporal Figuras geomtricas (crculo, cuadrado) Cuantificacin: Nmeros 0-1-2 y 3 Asociacin grfica y cantidad del 0 al 3 Conteo del 0 al 10 Nociones numricas

TRABAJO CON LA FAMILIA Mterail de desecho