REVISTA CUBANA DE PSICOLOGA

Vol. 10, No. 1,1993

DESARROLLO DE LA PSICOLOGA EN HOLGUIN 1959-1985

Emilio Ortz Torres, Mara E. Quesada Castillo, Yolanda Prez Brito y Juana Vzquez Rodrguez, Instituto Superior Pedaggico Jos de la Luz y Caballero, Holgun
RESUMEN A partir de 1959 en Holgun se producen profundos cambios socio- econmicos, como resultado del triunfo revolucionario. Estos cambios repercutieron en el desarrollo de la psicologa holguinera, tanto en la docencia como en la asistencia clnica. A partir de ese momento la Psicologa adquiri un carcter ms cientfico y fueron apareciendo nuevas-ramas como reflejo de su evojucin. La realizacin de este trabajo responde a la necesidad de profundizar en las raices histricas de la Psicologa en Holgun y valorar la influencia ejercida por la Psicologa Norteamericana y la Psicologa Marxista. ABSTRACT As a result of the' revolutionary triumph in 1959, socio-economics changes took place. Psychology in Holguin was developed under the influences of these changes, in teaching and clinical assistance. Up to this moment, Psychology became more scientific and new braches of Psychology were developing as a result of this evolution. This is an attempt to deepen the historical development of Psychology in Holguin and to value the influence on this development of North-American and Marxist Psychologies.

En la Historia de la Psicologa en Holgun se pueden diferenciar dos perodos: desde 1902 hasta 1958 y a partir de 1959 hasta el presente. El primer perodo ya fue objeto de investigacin (i), por lo que en este trabajo se abordar el segundo. El triunfo de la Revolucin en 1959, provoc profundas transformaciones en el plano poltico, econmico, social y cultural. A estos cambios no estuvo ajeno el desarrollo de las ciencias y entre ellas la Psicologa. Sin embargo, es necesario tener en cuenta 43

el perodo anterior, donde la influencia de la Psicologa Norteamericana era predominante, pues con la nueva poca se producen contradicciones entre dicha tradicional influencia y las nuevas tendencias provenientes del campo socialista, lo cual se puede constatar en el nivel terico (al aparecer nuevos enfoques tericos dismiles de los tradicionales) y en el nivel emprico (al predominar una falta de unidad entre ios nuevos enfoques tericos y las viejas formas de investigar, as como las tcnicas de investigacin utilizadas).

Para la realizacin de este trabajo se realizaron entrevistas a diferentes personalidades del saber cientfico, anlisis de documentos (programas docentes, informes de investigaciones, tcnicas psicolgicas aplicadas, publicaciones, artculos cientficos, folletos, etc), enmarcadas en el perodo histrico analizado. Se estudiaron dos vertientes del desarrollo: la docencia en Psicologa (asociada a la formacin de maestros) y la asistencia clnica (incluida la docencia en la formacin mdica y paramdica). LA DOCENCIA EN PSICOLOGA Hasta 1959 la formacin del personal docente se realizaba n la Escuela Normal, donde se utilizaba para el programa de la asignatura Psicologa, los textos Psicologa Infantil del autor alemn G. Waus y Psicologa General del autor cubano Jos M. Velazquez. A partir de 1960 se crea la Ctedra de Estudios Pedaggicos en la Escuela de Formacin para Maestros Primarios, en la antigua Escuela Normal, posteriormente denominada Escuela de Superacin Pedaggica. En esta ctedra se imparta ja asignatura Estudios Pedaggicos, donde se encontraban unidas la Psicologa y la Pedagoga. La asignatura Psicologa General se imparta por el texto del libro de Velazquez ya mencionado, el cual contena informacin de las fuentes ms avanzadas de la poca, por lo que en* su tiempo desempe un importante papel en la enseanza de la Psicologa. La asignatura Psicologa Infantil se imparta por el texto de G. Klaus, el cual ofreca conocimientos generales del desarrollo psquico en la edad infantil al personal docente en formacin. En este libro exista una ruptura ai tratar el desarrollo ontogentico del nio, pues comenzaba por la edad prescolar y omita el anlisis de la niez temprana (0-3 aos), as como aspectos esenciales de esta etapa para la comprensin de los contenidos referidos a etapas posteriores. Empleaba una clasificacin del desarrollo ontogentico que no se corresponda ni asemejaba a las caractersticas del nio cubano La docencia estaba organizada en clases tericas, clases prcticas y seminarios, con una duracin de 45 minutos, pero las cuestiones prcticas se evaluaban en menor medida. 44

En el ao 1961 se nacionaliza la enseanza en el pas y todo el personal docente se vuelca a la Campaa Nacional de Alfabetizacin, tarea priorizada en la esfera educacional en este perodo inicial del triunfo revolucionario. Al establecerse el Sistema Nacional de Enseanza General y gratuita, la extensin - de ios servicios educacionales a todo el pas y la creacin de miles de escuelas, se hace necesario la formacin de ms personal docente, por lo que surgen los planes de formacin para maestros primarios emergentes. Entre ellos se encuentra el Plan San Lorenzo, que dio comienzo a una nueva orientacin en ia enseanza de la Psicologa. En este nuevo plan se inicia el empleo de textos procedentes del campo socialista, principalmente de autores soviticos (Smimov, y Leontiev, A.N.). El empleo de estos libros evidenciaba el comienzo de un nuevo enfoque terico en la imparticin de los contenidos psicolgicos. Las dos ltimas semanas del programa eran dedicadas a las prcticas, con el objetivo de unificar experiencias adquiridas a travs del curso en general y prcticas anteriores y capacitar al alumno para que desarrolle su labor en el aula con nivel profesional. Por la estructura del programa y el empleo de bibliografa procedente del campo socialista comienza la influencia de la Psicologa Marxists en la docencia. En dicha bibliografa se abordaban con ms detalle las particularidades del desarrollo psquico del nio en las diferentes edades, las. leyes que rigen el funcionamiento de la actividad, nerviosa superior, as como la base fisiolgica de los procesos psquicos, lo cual enfocaba de manera ms cientfica la Ciencia Psicolgica y sus conquistas ms recientes. Posteriormente, aparece otro Plan denominado Pepito Tey, en el que la docencia se imparta en un concentrado a nivel regional, los maestros laboraban 21 das y reciban docencia durante una semana. Se impartan clases de Psicologa (tericas y prcticas) vinculadas a las sensopercepciones, el empleo de los medios de enseanza y el aprendizaje de la Lectura y de ia Matemtica. Reciban tambin las bases neurofisioigicas del aprendizaje. Antes de crearse el Instituto Superior Pedaggico de Holgun, exista una filial pedaggica subordinada a Santiago de Cuba, donde exista un departamento que

agrupaba las especialidades de Pedagoga y Psicologa, pero las asignaturas se impartan separadamente por los mismos profesores. Los programas eran muy elementales, elaborados por profesores de otros institutos y asesoramiento de especialistas soviticos. Tenan como objetivo que los alumnos cortbcieran los principios y leyes que rigen la formacin de los procesos y propiedades psquicas de la personalidad, basados en una concepcin materialista y dialctica, lo cual servia de fundamentacin a los rasgos del carcter, hbitos, hiabilidades y capacidades. No se utilizaba el seminario como forma de organizacin de la docencia. Posteriormente, en la dcada del 70 aparece el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educacin, donde se realizaron cambios sustanciales a los programas, como por ejemplo, a los programas de Psicologa General y de las Edades por separado, con conferencias, seminarios y clases prcticas. Como nuevos libros de texto se comienza a utilizar autores soviticos, tales como Petrovsky, A. V., Rubinstein, S. L, Boizhovich, L I., etc. En el curso 79-80 se crean los cursos regulares para trabajadores en la especialidad Pedagoga-Psicologa, para elevar la calificacin de los profesores vinculados a estas especialidades y que no tenan nivel universitario. Este personal recibi una formacin ms completa en asignaturas de Pedagoga y Psicologa hasta el ao 1985 en que terminaron, y en su lugar fue creada la misma especialidad pero en curso' regular diurno para egiesados de los Institutos Superiores Pedaggicos en otras especialidades, que tuvieran necesidad de profundizar en estos contenidos. Fuera de la formacin de personal pedaggico, pero vinculado a la Educacin, est la creacin en esta etapa del Centro de Reeducacin de Menores, dnde laboraba un psiclogo y una psicometrista que, junto a una comisin de especialistas, analizaban la conducta, el medio social, familiar y otros factores que afectaban a los menores de edad que transgredan la ley. Ofrecan recomendaciones psicopedaggicas a los maestros, reeducadores y resto del personal que atenda a los menores, con el objetivo de brindar un tratamiento adecuado, de acuerdo con las particularidades de cada uno y lograr su reincorporacin a la sociedad. En este centro se aplicaban tcnicas psicolgicas que les permitieran conocer las caractersticas de la personalidad, el medio social y familiar del cual 45

procedan. Dentro de estas tcnicas se destaca el Test de Rotter (2) y el Test de Bender (3), los que han recibido adaptaciones por especialistas. Otro acontecimiento en el campo educacional fue tambin la creacin del Centro de Diagnstico y Orientacin (C.D.O.). En 1964 exista en Holgun el Departamento de Psicologa Educacional, donde trabajaban especialistas que orientaban a los maestros que trabajaban en las Escuelas Especiales, a inspectores y dirigentes. A partir de 1966 se crea el CDO con una plantilla que incluye psicopedagogos, psicometristas, fc psiclogos clnicos y educacionales. Para emitir diagnsticos se apoyaban en diferentes tcnicas, tales como el Test de Merril Palmer (4), el de Grisaso (5), el de Columbia (6), el de Wais (7), el de WISC (8), el de Thermann Merril (9), de Grace-Arthur (10), el HTP (11), etc. Este diagnstico permita determinar si era necesario enviar a los nios a una escuela especial, segn el tipo de trastorno y el tratamiento a seguir. Al crecer el nmero de Crculos Infantiles en la provincia, comienza a trabajar una psicloga como asesora en este frente a partir de 1976 con las funciones de dirigir el trabajo psicopedaggico con los nios, as como preparar el personal especializado que trabajaba como educadora. Tambin realizaba una labor clnico-educativa (atencin directa a los nios en el Crculo Infantil). Se instrumentaban tambin actividades de superacin para elevar el nivel de las educadoras y se ofrecan orientaciones a los padres sobre el manejo a los nios. ASISTENCIA CLNICA En 1960 el Dr. Ares comienza a trabajar como mdico especialista en Psiquiatra en el Hospital General de Holgun. En la poca anterior al triunfo revolucionario no exista ningn psiclogo dedicado a la asistencia clnica, solo estaba el Dr. Ares haciendo psiquiatra y psicologa a la vez. Los pacientes eran atendidos por consulta externa, donde se realizaba psicoterapia individual. Empleaban como tcnicas el Test de Apercepcin Temtica (TAT) (12), el de Manchas de Tinta de Rorschach (13), con una interpretacin de base psicoanaltica. En 1966 comienza a impartirse docencia de esta especialidad a los alumnos de Medicina en el Hospital

Docente V. I. Lenin. En este Centro, por consulta externa se aplicaba la entrevista individual, apoyada en test proyectaos y de inteligencia. Como consecuencia de la gran demanda asistencial, se crea en Enero de 1968 la consulta de Psicologa en este Hospital. Y por la necesidad de preparar tcnicos medios en la aplicacin de pruebas psicolgicas, se organiza en 1971 un Curso de Psicometra. En este curso se se impartan las asignaturas de Psicologa General y Psicologa Evolutiva, con materiales de apoyo elaborados por el Ministerio de Salud Pblica (MINSAP) con un enfoque marxista, tambin se imparta Psicopatologa, Psicologa Social y Elementos de Tcnicas Psicoteraputicas. En esta etapa se realizaron investigaciones por parte del Departamento de Psicologa del Hospital V. 1. Lenin, tales como: Papel del Psiclogo en el Equipo de Salud Mental, Aspectos Psicolgicos de Nio Obeso, Rendimiento Intelectual en Hipotiroidismo, Prevencin Primaria en Salud Mental, Los Test Psicolgicos y sus limitaciones, en este ltimo trabajo se evidencia que en Holgun existe una tradicin en el uso de los test, y lo ms importante es que la tradicin se crea despus de 1959. En 1973 se crea la Facultad de Ciencias Mdicas y comienza a impartirse la asignatura Psicologa en los primeros aos de esta especialidad. Los textos bsicos eran Psicologa Mdica del Dr. Bustamante, psiquiatra cubano, Psicologa General de A. V. Petrosky y Psicologa General de autores cubanos. Los docentes

compartan su labor con la asistencia clnica en el Hospital y Poiiclnicos. En 1980 se crea la consulta de Psicologa en el Hospital Peditrico de Holgun. Actualmente se imparte docencia a los estudiantes de Medicina en la propia consulta. Por otro lado, en io que respecta a la organizada, de los psiclogos y psicopedagogos del territorio, que ya eran numerosos, se crea en Noviembre de 1985 ia Filial Holgun de la Sociedad de Psiclogos de Cuba con 58 afiliados, en ese mismo ao se crea la Filial de Psiclogos de la* Salud con 13 miembros. De manera que en este perodo investigado se refleja el trnsito contradictorio entre la tradicional influencia de la Psicologa Norteamericana y las nuevas tendencias tericas de la Psicologa proveniente del campo socialista. Su primera manifestacin lo fue el Plan.San Lorenzo. La mayora de los test utilizados en la asistencia clnica no han sufrido un proceso de validacin en nuestras condiciones sociales, lo que refleja una contradiccin entre las nuevas concepciones tericas y las viejas formas de interpretarlos. A partir de estos cambios la Psicologa en Holgun va adquiriendo un desarrollo ms sistemtico y cientfico. En este desarrollo se refleja la evolucin de esta ciencia en Cuba con las particularidades del territorio holguinero.

REFERENCIAS. NOTAS

1. AGUILERA, M.E. v otros: Desarrollo de la Psicologa en Holgun 1902-1959, Trabajo de Diploma, Facultad d Pedagoga- Psicologa, Instituto Superior Pedaggico Jos de la Luz y Caballero, Holgun, Curso 1986-87. 2. Rotter: test compuesto por frases incompletas que el sujeto debe llenar. 3. Bender: test de percepcin, consiste en presentar al sujeto tarjetas con dibujos para que las copie. 4. Merril-Palmer: test dedicado al prescolar, fundamentalmente del tipo manipulativo. 5. Grisaso: test de inteligencia que se aplica a sordo-mudos.

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6. Columbia: test psicolgico para sordos. 7. Wais: test de inteligencia para adultos. 8. Wise: test de inteligencia para nios de 5-15 aos. 9. Thermann-Merril: test de inteligencia. 10. Grace-Arthur: test psicolgico para nios mayores de 6 aos con afecciones auditivas. 11. H.T.P.: abreviaturas en ingls de casa, rbol y persona. El sujeto debe dibujarlos en ese orden. 12. TAT: test compuesto por diferentes lminas donde aparecen situaciones poco estructuradas, ambiguas. 13. Manchas de Tinta del Rorschach: test compuesto por lminas con manchas de tinta irregulares en las que el sujeto debe decir qu sujetos o escenas le sugieren. ( REFERENCIAS

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1. KLAUSS, G. (1965): Psicologa Infantil, Editorial del Consejo Nacional de Universidades, La Habana, 196 p. 2. GUEVARA, V., J. (1984): "El establecimiento y desarrollo de las ideas psicolgicas en Cuba. Revista Cubana de Psicologa, 1(1): 81-91 p. 3. AGUILERA, M.E. y otros: Desarrollo de la Psicologa en Holgun 1902-1959, Trabajo de Diploma, Instituto Superior Pedaggico Jos de la Luz y Caballero, Holgufn, Curso 1986-87.

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