ANEXO N 1

MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

TITULO: LAS ACTIVIDADES LDICAS Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA, EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA DE VARONES EN LOS COLEGIOS EMBLEMTICOS DE LA UGEL DEL CUSCO EN EL PERIODO 2013 2014
VARIABLES DIMENCIONES INDICADORES
VD
APRENDIZAJE DE LA
MATEMTICA
Son conocimientos,
habilidades y
destrezas en el rea
Profesional,
pedaggicas y
afectivo-actitudinales
requeridos en el
recurso humano que
ejerce el profesor de
Matemtica en el
CEP. LA MERCED,
basado en la
expresin parecer de
los docente y
estudiantes.
Resolucin de Problemas.
Resolucin de problemas, para construir nuevos conocimientos
resolviendo problemas de contextos reales o matemticos; para
que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar di- versas estrategias
en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de
resolucin reflexione sobre ste y sus resultados. La capacidad para
plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este
proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares
coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo,
posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y
experiencias del estudiante.

Interpreta y efectu la operacin aplicando los
procedimientos correspondientes.
Verificar la generatriz para resolver el problema.
Procesar adecuadamente la resolucin del problema.
Formular y aplicar la correspondencia para la
solucin del Problema.
Comunicacin Matemtica.
Comunicacin matemtica para organizar y comunicar su
pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para expresar
ideas matemticas con precisin; para reconocer conexiones entre
conceptos matemticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones
problemticas reales.
Identifica los estilos de la comunicacin matemtica.
Representa Grficamente la generatriz en el reactivo.
Utiliza la comunicacin matemtica para identificar el
reactivo.
Codifica enunciados de un lenguaje comn a un
lenguaje formal a travs de la observacin,
identificacin, interpretacin, transformacin y
expresin.
Razonamiento y Demostracin.
Razonamiento y demostracin para formular
e investigar conjeturas matemticas, desarrollar y evaluar
argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y utilizar
varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin para que el
estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos
fundamentales de las matemticas.
Utiliza adecuadamente las principales fases de las
relaciones.
Analiza adecuadamente para relacionar los nmeros
con los nombres particulares.
Identifica las reglas y propiedades para realizar la
demostracin correspondiente.
Aplica las reglas bsicas para demostrar la generatriz.

VI
ACTIVIDADES
LDICAS













ANEXO N 2
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN
TITULO: LAS ACTIVIDADES LDICAS Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA, EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA DE VARONES EN LOS COLEGIOS EMBLEMTICOS DE LA UGEL DEL CUSCO EN EL PERIODO 2013 - 2014
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLE /DIMENCI METODOLOGA
GENERAL
- De qu manera influyen las
actividades Ldicas en el
aprendizaje de la Matemtica
en los alumnos del 2 grado de
secundaria, de los Colegios
Emblemticos de Varones de la
UGEL del Cusco en los
perodos 2013 - 2014?
SUBPROBLEMAS
- En qu medida las Actividades
Ldicas mejoran en el
aprendizaje de la Resolucin
de Problemas en los alumnos
del 2 grado de secundaria, de
los Colegios Emblemticos de
Varones de la UGEL del Cusco
en los perodos 2013 - 2014?
- En qu medida las Actividades
Ldicas mejoran en el
aprendizaje de la
Comunicacin Matemtica en
los alumnos del 2 grado de
secundaria, de los Colegios
Emblemticos de Varones de la
UGEL del Cusco en los
perodos 2013 - 2014?
- En qu medida las Actividades
Ldicas mejoran en el
aprendizaje del Razonamiento
y Demostracin en los
alumnos del 2 grado de
secundaria, de los Colegios
Emblemticos de Varones de la
UGEL del Cusco en los
perodos 2013 - 2014?
GENERAL
- Determinar el efecto de las
actividades ldicas en el
aprendizaje de la
Matemtica en el Segundo
Grado de Secundara de
Varones en los Colegios
Emblemticos de la UGEL
del Cusco.
ESPECFICAS
- Describir el aprendizaje de la
Matemtica en el Segundo
Grado de Secundara de
varones en los Colegios
Emblemticos de la UGEL
del Cusco antes de la
aplicacin de actividades
ldicas.
- Describir el aprendizaje de la
Matemtica en el Segundo
Grado de Secundara de
varones en los Colegios
Emblemticos de la UGEL
del Cusco, despus de la
aplicacin de actividades
ldicas.
- Comparar el aprendizaje de
la Matemtica en el
Segundo Grado de
Secundara de varones en
los Colegios Emblemticos
de la UGEL del Cusco,
antes y despus de la
aplicacin de actividades
ldicas.
GENERAL
- La aplicacin de las Actividades
Ldicas para el aprendizaje de la
Matemtica, mejoran
significativamente en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 2
grado de secundaria de Varones en
los Colegios Emblemticos de la
UGEL del Cusco en los perodos
2013 - 2014.
SUB HIPOTESIS
- El uso de las Actividades Ldicas
para el aprendizaje de la
Resolucin de Problemas, mejoran
significativamente en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 2
grado de secundaria de Varones en
los Colegios Emblemticos de la
UGEL del Cusco en los perodos
2013 - 2014.
- El uso de las Actividades Ldicas
para el aprendizaje de la
Comunicacin Matemtica,
mejoran significativamente en el
rendimiento acadmico de los
alumnos del 2 grado de secundaria
de Varones en los Colegios
Emblemticos de la UGEL del Cusco
en los perodos 2013 - 2014.
El uso de las Actividades Ldicas para
el aprendizaje de la Razonamiento y
Demostracin, mejoran
significativamente en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 2
grado de secundaria de Varones en
los Colegios Emblemticos de la
UGEL del Cusco en los perodos 2013
- 2014.

VI

Actividades Ldicas

DIMENCIONES
-Importancia de las
actividades ldicas.
- Medios para el desarrollo
del juego.
- Aprendizaje experiencial
con la ldica.



VD

Aprendizaje de la
Matemtica

DIMENCIONES
- Comunicacin
Matemtica.
- Resolucin de
Problemas.
- Razonamiento y
Demostracin.



TIPO
aplicada

DISEO
Cuasi Experimental

G.E.:O
1
X - O
2

GC: O
3
------- O
4


POBLACIN
2 secundaria
(300)


MUESTRA
2 secundaria
(100)





En cada Colegio hay
150 alumnos (seis
secciones de 25
alumnos)





ANEXO 03 A.
MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS PRETEST
TITULO: LAS ACTIVIDADES LDICAS Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA, EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA DE VARONES EN LOS COLEGIOS EMBLEMTICOS DE LA UGEL DEL CUSCO EN EL PERIODO 2013 2014

VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENCIONES INDICADORES PES0 N DE
ITEMS
ITEMS/
REACTIVOS
CRITERIOS
CALIFICATIVOS
SI NO
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

D
E

L
A

M
A
T
E
M

T
I
C
A


Comunicacin
Matemtica.
1.1. Comparar los siguientes nmeros y comunicar las respuestas.
1
1.2. Identifique cada uno de los valores y encuentre las correspondencias.
2
1.3. Decodifique los valores y relacione los resultados.
3


Razonamiento y
Demostracin
2.1. Utiliza adecuadamente las principales fases de la demostracin.
4
2.2. Aplica las relaciones correspondientes para cada uno de las casusticas.
5
2.3. Identifica las reglas y propiedades para realizar la demostracin correspondiente. 6

Resolucin de
Problemas
3.1. Interpreta y efectu la ecuacin aplicando los procedimientos correspondientes.
7
3.2. Verificar la ecuacin, luego resuelva utilizando las cuatro operaciones bsicas.
8
3.3. Procesar adecuadamente aplicando las reglas de teora de conjuntos. 9
3.4. Formular y aplicar las reglas conjuntistas para la solucin del Problema. 10


Nota: los tems estn en el instrumento PRETEST
















ANEXO 03 B.
MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS POST TEST
TITULO: LAS ACTIVIDADES LDICAS Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA, EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA DE VARONES EN LOS COLEGIOS EMBLEMTICOS DE LA UGEL DEL CUSCO EN EL PERIODO 2013 2014


VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENCIONES INDICADORES PES0 N DE
ITEMS
ITEMS/
REACTIVOS
CRITERIOS
CALIFICATIVOS
SI NO
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

D
E

L
A

M
A
T
E
M

T
I
C
A



Comunicacin
Matemtica.
1.1. Identifica los estilos de la comunicacin matemtica.
1
1.2. Representa Grficamente la generatriz en el reactivo.
2
1.3. Utiliza la comunicacin matemtica para identificar el reactivo.
3
1.4. Codifica enunciados de un lenguaje comn a un lenguaje formal a travs de la
observacin, identificacin, interpretacin, transformacin y expresin.
4


Razonamiento y
Demostracin
2.1. Utiliza adecuadamente las principales fases de las relaciones.
5
2.2. Analiza adecuadamente para relacionar los nmeros con los nombres
particulares.
6
2.3. Identifica las reglas y propiedades para realizar la demostracin correspondiente. 7
2.4. Aplica las reglas bsicas para demostrar la generatriz. 8

Resolucin de
Problemas
3.1. Interpreta y efectu la operacin aplicando los procedimientos correspondientes.
9
3.2. Verificar la generatriz para resolver el problema.
10
3.3. Procesar adecuadamente la resolucin del problema. 11
3.4. Formular y aplicar la correspondencia para la solucin del Problema. 12

Nota: los tems estn en el instrumento POST TEST






1.- En cada caso siguiente se presentan 2 nmeros formados por las mismas cifras, siendo stas diferentes.
Escriba, en cada recuadro, la palabra Mayor o Menor luego de comparar los nmeros.
a)
b)
c)
2.- Considere los nmeros a, b y c.

Escriba, en cada recuadro, el valor de a, b o c, segn corresponda.
a= ; b= ; c=
Efecte las operaciones indicadas escribiendo en cada recuadro el valor correspondiente.
I. [ - - 30]
3
= [ - 30 ]
3

= -
3

=

II. = [ - - 18]
5
= [ - 18 ]
5

= -
5

=

III. = { - }
4


= -
4

=

3.- Se sabe que: I) II) III)

Entonces a vale ; b vale ; c vale
_
Podemos afirmar que ; Po lo tanto:

4.- Considere los nmeros de tres cifras y
Demuestre que la suma de dichos nmeros es un nmero par. (Marque con una X)
23 01 a 2 301 a
8 679 a 86 79 a
1 2 0 a a
1 20 aa
16
8 8 8 ... 8
veces
a = + + + +
19
5 5 5 ... 5
veces
b = + + + +
12
9 9 9 ... 9
veces
c = + + + +

| |
3
30 a b =



| |
5
18 a c







| | | |
{ }
4
5 3
18 30 a c a b

aaaa +
aaaa
11110
bbbb
aaaa +
14443
cccc +
1111
bbbb


cab
abc

cab
abc




( )( ) 2 1 a a a + + ( )( ) 1 2 a a a + +
No S
COLEGIO DE VARONES S EMBLEMTICOS - UGEL - CUSCO
ALMAGRO N 122 FONO N 228921 - CUSCO
Prof.: Efran Hurtado Vargas; Vicente FONO 506041- 984996761 F. M. - C.940230789
PRETEST - 2014
NOMBRE: Grado: Seccin: 2
GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS
GRAN UNIDAD ESCOLAR INCA GARCILASO
LA MERCED
5.- Con una flecha una cada operacin de la columna izquierda con su respectivo resultado que se encuentra
en la columna derecha. El clculo debe ser mental.






6.- Un librero compr (n+1) libros de Matemtica a S/.32 cada uno, y (50-n) libros de Comunicacin integral a
S/.32 cada uno. Demuestre que en total pag S/.1632. (Marque con una X)
7.- El nmero de vacas y gallinas suman en total 25; si se cuentan todas las patas, se obtiene 78. Cuntas
vacas hay?
a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 e) 16
8.- Los 8 billetes de S/.20 y los 2 billetes de S/.10 que tena en mi billetera los cambi por monedas de S/.2 y
S/5; si debido al cambio tengo 48 monedas, Cuntos de ellas son de S/.2?.
a) 17 b) 18 c) 19 d) 20 e) 21
9.- De un grupo de 85 personas: 40 estudian; 50 trabajan; 10 estudian y trabajan. Cuntos no estudian ni
trabajan?.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5



10.- A una pea criolla asistieron 150 personas de las cuales: 80 cantan, 60 bailan, 30 no cantan ni bailan.
Cuntas personas cantan y bailan?
a) 19 b) 20 c) 21 d) 22 e) 23




LOS CUSQUEOS INTELIGENTES NO BRILLAN, SIMPLEMENTE ILUMINAN
4 3
3 4 +
99999
1000000 1 145
999999 ( )
2 2
3 5 4 1 2 +
5
10 1 60
9800
2
99 1
No S
U
E
T
U
C
B



1.- Del decimal peridico puro se sabe que procede de la fraccin representada por:


- La fraccin es

- El decimal peridico puro es 0, .
- Se deduce que a vale y b vale .
2.- En el grfico similar al de la situacin (1) la representacin , donde a y b son los mismos dgitos de la
situacin (1), es:


- La fraccin es

- El decimal peridico puro es 0, .
Las fracciones generatriz de y , suman .
- Los decimales peridicos puros y , suman .

3.- En cada recuadro escriba el nmero correspondiente. (a y b son los mismos dgitos de la situacin (1).)
- Aproximado al centsimo es . ( =0,ab.)

- Aproximado al centsimo es . ( =0,ba.)
+ Aproximado al centsimo es .

4.- En cada recuadro escriba el nmero correspondiente.
- Aproximado al milsimo es . ( =0,aba.)
- Aproximado al milsimo es . ( =0,bab.)
+ Aproximado al milsimo es .

5.- Con una flecha relacione cada nmero real de la izquierda con su nombre particular de la derecha.











0, ab
0, ba
0, ab 0, ba
0, ab 0, ba
0, ab
0, ab
0, ba
0, ba
0, ab 0, ba
0, ba 0, ba
0, ab 0, ba
0, ab
2, 605605605......
79
5
13
418
3,171819....
621
-
-
-
-
-
-
Irracional
Natural
Entero
Racional
-
-
-
-
0, ab
COLEGIO DE VARONES S EMBLEMTICOS - UGEL - CUSCO
ALMAGRO N 122 FONO N 228921 - CUSCO
Prof.: Efran Hurtado Vargas; Vicente FONO 506041- 984996761 F. M. - C.940230789
POST TEST - 2014
NOMBRE: Grado: Seccin: 2
GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS
GRAN UNIDAD ESCOLAR INCA GARCILASO
LA MERCED







6.- Usando una flecha relacione cada nmero racional de la izquierda con su nombre particular de la derecha.








7.- Usando una regla correspondiente se puede afirmar que
Sin usar dicha regla demuestre que
En cada recuadro escriba el nmero correspondiente.
DEMOSTRACIN
Representamos por N al nmero , entonces:
N = .. (1)
100N = (2)
100N N = 328 - 3
N = -

N = -
99
8.- Usando la regla correspondiente se puede afirmar que:



9.- El resultado de efectuar
en su forma irreductible es . Calcular .
a) 8 b) 1/2 c) 1/4 d) 6 e) 4

10.- Reduce

a) 1 b) 0,5 c) 2 d) 2,5 e) 1,8

11.- Hallar el valor de a en
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
12.- Qu Parte de la semana es 14 horas?
a) 1/9 b) 1/10 c) 1/11 d) 1/12 e) 1/13

"Si no ests dispuesto a cambiar tu mente, entonces para que tener una". EDB

28
3, 28 3
99
=
328 3
3, 28
99

=
7,123123123...
29
31
908
16, 0282828....
135
7,123
-
-
-
-
-
-
3, 28
328, 28
Adems se cumple que:

En general se cumple que:

328 3 325 28
3
99 99 99

= =
,
99
abc a
a bc

=
,
990
bcd b
a bcd a

= S No
1 1
0, 22 0,17
3 11
+ +
2 a b +
a
b
0,12222... 1, 411......
0, 7666....
Q
+
=
( )
7
0, 1 67
27 37
a
a + =
ANEXO 5
SECUENCIA DE SESIONES

FECHA
N DE
SESION
ACTIVIDAD
01-04-2014 01 Examen de entrada grupos Experimental y Control (Pre - test)
01-04-2014 01 El gato Ron, Ron (Operaciones combinadas)
03-04-2014 02 Multiplicacin rabe y Grecia
03-04-2014 02
Encuentra el sentido a las palabras, arma rpidamente el
rompecabezas, llena la sopa de letras, explica y gana
08-04-2014 03 Multiplicacin Euclidiana y Euleriana
08-04-2014 03 Multiplicacin China e Inca
08-04-2014 03 Memoria visual 1, 2
10-04-2014 04 Colorn coloreando 1, 2
10-04-2014 04 Pentomnos Cuadrados y Rectangulares
10-04-2014 04 Problemas de Pensamientos Laterales
14-04-2014 05 Construccin cubo de Soma
14-04-2014 05 Construccin cubo de Muoz
14-04-2014 05 Construccin cubo de Eberine
16-04-2014 06 Construccin cubo Diablico
16-04-2014 06 Memoria visual 3, 4
16-04-2014 06 Colorn coloreando 3, 4
22-04-2014 07 Construccin cubo de Lesk
22-04-2014 07 Construccin cubo de Nob
22-04-2014 07 Memoria visual 5, 6
22-04-2014 07 Colorn coloreando 5, 6
24-04-2014 08 Multiplicaciones abreviadas 5, 7, 9 y 11
24-04-2014 08 Multiplicaciones con los dedos del de 6 x 6 al 10 x 10
28-04-2014 08 Examen de salida grupos Experimental y Control (Post - test)










ACTIVIDAD N 2
Nombre de la actividad: Encuentra el sentido a las palabras, arma rpidamente el
rompecabezas, llena la sopa de letras, explica y gana
Objetivo: Estudiar un tema, a travs de diversas actividades ldicas
Descripcin de la Actividad:
1. Se forman los grupos con igual nmero de participantes.
2. Si no quedan equitativamente formados los grupos, colocar una tarea de cierre a quienes
queden por fuera (leer sobre lo que se est estudiando, escribir sobre lo que se est
haciendo, u otros) para apoyar a todos los grupos.
3. Colocar en un solo lugar todos los marcadores, creyones, lpices, bolgrafos, para ser
usados por todos los equipos.
4. El (la) facilitador(a) entrega a cada grupo tres sobres. El primero, contiene: varias
frases en diferentes hojas o cartulinas que conformen el aspecto del tema a estudiar.
El segundo contiene un rompecabezas con el dibujo, grfico o cualquier complemento
para ayudar a los estudiantes a realizar una interpretacin y el tercero contiene una
sopa de letras, papel bond.
5. El equipo deber hallar el sentido a las palabras, armando el texto requerido por el
facilitador, luego el rompecabezas. Posteriormente leern entre ellos, discutirn,
establecern aspectos resaltantes, lo plasmarn en una lmina de papel bond como
deseen (imgenes, mapa mental, tips, otros).
6. Los equipos ganarn estableciendo el orden en la medida que vayan terminando la
actividad.
7. Expondrn las interpretaciones del tema todos los grupos.
8. Recibirn un premio de acuerdo a su posicin en el orden que hayan terminado
9. El (la) facilitador(a), expondr los premios que recibirn los estudiantes. Estableciendo
como nica norma que todos deben cumplir con cada una de las actividades
10. Antes de comenzar verifique que no hayan dudas sobre el juego. Revise que los
sobres contengan completo el material a utilizar
11. Al terminar se indagar acerca de cmo se sintieron en el desarrollo de la actividad.
12. La facilitadora o el facilitador expresar comentarios en cuanto a la disposicin de
los participantes en la actividad y si es necesario, aclarar los puntos que no hayan
quedado claros, de acuerdo a las exposiciones en la plenaria.

Ejemplos del material
DEFINICIN DE FIGURAS GEOMTRICAS












REPRESENTACIN DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS





SURGEN PREGUNTAS CURIOSAS
Cmo se llama una figura de 5000 lados?
- Pentamilgono
- Pentakilgono, etc








Una figura geomtrica es, en la geometra
euclidiana, todo espacio encerrado entre
lneas. Las construcciones son secuencias
de operaciones elementales para construir
estas figuras geomtricas. Las
construcciones son equivalentes al
concepto de algoritmo en el lgebra.
La observacin de la naturaleza, nos muestra la
existencia de variadas formas en los cuerpos materiales
que la componen y nos proporciona la idea de espacio,
volumen, superficie, lnea, punto, etc.
El desarrollo por necesidades prcticas de tcnicas
usadas para medir, construir, llev al hombre a hacer
uso de diversas propiedades de las figuras geomtricas.
La Geometra es el estudio matemtico detallado de las figuras geomtricas: forma, extensin,
posicin relativa.
Ejemplos de figuras geomtricas: Punto, lnea, ngulo, tringulo, cuadrado, crculo, cubo, etc.

SOPA DE LETRAS
O A F B O R D E A R T E T P I B A R D C
P T R E T I C U O O A B C D C L J N G C
L A Y J E U O H N U Y H J K C O O A J A
A M G T N F B V A E T R O M B O O O P
S R U I L Y S J L C U A D R A D O R K
U I K D I G G A P U N T O B E V D G M M
E B T N S K A D F G H G R P O E C S E I
B O I O O K L O S I L L I U A B L O D T
H N O L U G N A I R T P U C L O M S G O
O Y U O L O N I S E I E G A S L O T C
O G U C M P A O E L D P R I S M A O O
O A H R A L R T E I O A A M M U C N
G X B I L D L D D E U O H A A F R O D
J E U C N J A U I L O L U G N A T C E R
T R I I L R M A M O U C L E O O O A D I
M I L U A C J E A O N U E C B I I S G A
E I A P U S A J R U O O F U V A E T B
C E R E C T A L I N G B C D C L J N G H
U E T R I O C E P T R I O L O I U Y F D
M K Y U O N O G A T N E P D C L J N G I

1. PUNTO.
2. PLANO.
3. CUBO.
4. CONO.
5. PARALELEPPEDO.
6. RECTA.
7. TRINGULO.
8. RECTNGULO.
9. CUADRADO.





10. PIRMIDE.
11. PRISMA.
12. CRCULO.
13. CILINDRO.
14. PENTAGONO.
15. EXAGONO.
16. TETRAEDRO.
17. DODECAEDRO.
18. ROMBO



FICHA DE VALIDACIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
I. DATOS GENERALES:
Ttulo del trabajo de investigacin:
ACTI VI DADES LDI CAS Y EL APRENDI ZAJ E DE LA MATEMTI CA, EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO
GRADO DE SECUNDARI A DE VARONES EN LOS COLEGI OS EMBLEMTI COS DE LA UGEL CUSCO, EN EL
PER ODO 2013 - 2014
Nombre del instrumento : CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA
Investigador : HURTADO VARGAS, Vicente Efran
CRITERIO INDICADORES CRITERIOS
Deficiente
0-20%
Regular
21-40%
Bueno
41-60%
Muy Bueno
61-80%
Excelente
81-100%
F
o
r
m
a


1. REDACCIN
Los indicadores e tems estn
redactados considerando los
elementos necesarios.


2. CLARIDAD

Est formulado con un lenguaje
apropiado.


3. OBJETIVIDAD

Est expresado en conductas
observables.

C
o
n
t
e
n
i
d
o


4. ACTUALIDAD

Es adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.


5. SUFICIENCIA

Los tems son adecuados en
cantidad y profundidad.


6. INTENCIONALIDAD

El instrumento mide en forma
pertinente el comportamiento de
las variables de investigacin.

E
s
t
r
u
c
t
u
r
a


7. ORGANIZACIN

Existe una organizacin lgica
entre todos los elementos bsicos
de la investigacin.


8. CONSISTENCIA

Se basa en aspectos tericos
cientficos de la investigacin
educativa.


9. COHERENCIA

Existe coherencia entre los tems,
indicadores, dimensiones y
variables


10. METODOLOGA

La estrategia de investigacin
responde al propsito del
diagnstico.


II. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO: PROMEDIO:______%
Procede su aplicacin
Debe corregirse
____________________________
Firma
Dr. Luis Palomares Albario
DNI:...........................
Telfono: ..