En el mbito educativo suelen considerasen que son autnomas aquellas tareas del aprendiz consistentes en resolver ejercicios por

si mismo, plantear nuevos problemas, discutir en grupo sobre algn tema, realizar investigaciones y cualquier actividad realizada fuera de las horas de clase o sin el concurso del profesor . Aprender consistir en cumplir con una meta establecida.

El estudiante Autnomo se sita como centro del proceso de aprendizaje, construyendo o reconstruyendo su conocimiento, o redes de conocimiento, de forma activa, de manera que tenga algn significado a nivel personal este nuevo conocimiento se construye sobre el existente, sobre lo que las personas ya saben. Las personas afrontan las situaciones de aprendizaje con el conocimiento adquirido en experiencias previas, y este conocimiento previo influencia el conocimiento nuevo o modificado que construirn a partir de las nuevas experiencias de aprendizaje.

As, el protagonismo del aprendizaje es de quin aprende, y el papel del docente se convierte ms en un facilitador del aprendizaje que de un transmisor de conocimientos.

El proceso de elaboracin es un tipo de actividad cognitiva que deberan promover los docentes. La elaboracin puede producirse de diversas maneras:

A travs de discusiones, tomando notas o respondiendo preguntas.

La elaboracin juega un papel importante en la activacin de las estructuras del conocimiento previo y ayuda a relacionar la nueva informacin con el conocimiento preexistente.

Aprendizaje autodirigido:

El aprendizaje autodirigido No implica un abordaje del aprendizaje desestructurado, desorganizado, sino que significa que los que aprenden deben ser capaces de tomar responsabilidad para su propio aprendizaje, su direccin y su relevancia para sus vidas, necesidades e intereses cotidianos.

El aprendizaje autodirigido Se puede considerar un mtodo de organizacin de la enseanza y el aprendizaje donde las actividades de aprendizaje estn en gran medida bajo el control de quin aprende.

El aprendizaje es un proceso colaborativo:

Otro principio es que el aprendizaje efectivo se produce en entornos democrticos. Los entornos democrticos se refieren a estructuras y estrategias de aprendizaje que son igualitarias, no jerrquicas y no autoritarias. Con esto no se quiere negar las diferencias en conocimientos y habilidades entre profesores y alumnos, pero s se niega que estos diferenciales justifiquen un modelo de aprendizaje paternalista, o de arriba a abajo, en el que el profesor es activo y el alumno pasivo. Un enfoque democrtico del aprendizaje tambin reconoce que el aprendizaje es un proceso de dos direcciones entre docente y aprendiz.

El aprendizaje es un proceso contextual:

Enfatiza en la importancia del contexto en el que se aprende el conocimiento. Se dice que el conocimiento se recuerda mejor en el contexto en que se ha aprendido.

De aqu se desprende que parte de la informacin del contexto es almacenada junto con la informacin a aprender.

Desde este punto de vista, el contexto aula no es el mejor contexto de aprendizaje dado que no se trata del mismo entorno en el que se deber aplicar el conocimiento. La idea fundamental es que el aprendizaje se debera realizar en el contexto ms parecido al que se deber aplicar el conocimiento, es decir, lo ms parecido a los contextos reales profesionales. En este sentido es relevante la introduccin de simulaciones en las situaciones de aprendizaje que no se pueden dar en contextos autnticos.

La prctica reflexiva:

El proceso de reflexin es tan esencial para el desarrollo profesional continuo, que merece la pena decir algo al respecto. Qu quiere decir reflexionar? La primera idea que surge es que reflexionar es volver a pensar las cosas. La reflexin nos permite profundizar y ampliar nuestro conocimiento.

Tenemos un conocimiento ms profundo cuando analizamos y volvemos a sintetizar.

Lo que aporta la actitud reflexiva (durante la accin y despus de ella) es ganar consciencia y autoconocimiento, tanto de la competencia (puntos fuertes) como de la incompetencia (puntos a mejorar).

Recuerde que usted es el responsable directo de su aprendizaje, convirtase en una persona autnoma en este proceso y complemente la informacin suministrada en clase a travs de investigaciones, lecturas o interrogantes que despus proponga discutir con profesores y compaeros Construya el profesional que quieres ser.

(NOLLA DOMENJO.(2006) El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional.vol.9, n.1, pp. 11-16. ISSN 1575-1813.).