Psicologa Comunitaria y Representaciones sociales en Estudiantes de Psicologa. Lic. Omar D. Fernndez; Lic. Esteban Crdoba; Lic.

Fernando Landini El presente trabajo desarrollar el marco terico y estado del arte perteneciente a un trabajo de investigacin que se propone analizar las representaciones de los estudiantes de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires sobre la Psicologa Comunitaria formacin profesional. En nuestro medio, la psicologa comunitaria aparece como un conocimiento novedoso que no formaba parte ni del sentido comn ni de las teoras psicolgicas reconocidas hace 20 o 30 aos en nuestro pas. Sin embargo, con el paso del tiempo ha ido cobrando mayor relevancia y presencia. Son innumerables los objetos que la investigacin en representaciones sociales se ha ocupado de indagar. En nuestro medio, Scaglia trabaj con la representacin social del psiclogo en las universidades nacionales, encontrando resultados que asocian al psiclogo con el psicoanalista, quedando lo comunitario excluido. Asimismo, ha destacado la prevalencia de una representacin profesional clnica del psiclogo en los estudiantes ingresantes de Psicologa, representacin que se realimenta a lo largo de la carrera, pero que se asienta en una representacin social previa al ingreso universitario. En este contexto, cobra mayor sentido preguntarse, cul es la representacin que los estudiantes de psicologa tienen de la psicologa comunitaria? Palabras claves: psicologa comunitaria- representacin social- estudiantes de psicologa Desarrollo. La teora de las representaciones sociales, est hoy fuertemente instalada en el mbito de las Ciencias Sociales. Se refieren especficamente a las imgenes y modelos explicativos que un determinado grupo social tiene acerca de algn fenmeno de la realidad. Krause (1999) plantea an cuando algunos se han referido a las Representaciones Sociales como un trozo de cultura (Flick, 1991), resulta necesario diferenciarlas del concepto de cultura, entendiendo 1 as como la importancia que le otorgan en su

esta ltima como el macroconcepto que las engloba, siendo ms abarcativo que el de Representaciones Sociales, en tanto incluye no solamente el pensamiento social, sino tambin las prcticas sociales, instituciones y objetos (p. 42). Scaglia (2006) analizando la representacin social del psiclogo y la socializacin profesional en estudiantes de psicologa, plantea que la socializacin profesional es un proceso en el que intervienen tanto las instituciones de formacin acadmica como otros mltiples agentes socializadores. El cdigo simblico adquirido constituye un sistema de referencias, de evaluacin de lo real y de comportamientos adecuados a las distintas circunstancias. convalidacin La identidad profesional ser el resultado de una de una identificacin personal y de un acadmica,

reconocimiento social. La identidad profesional otorga una pertenencia y una relacin con un colectivo social. Las caractersticas de esa pertenencia estarn determinadas por la singularidad de cada sujeto y por situaciones contextuales. (p. 523) As; Scaglia (2006) considera que la identidad profesional implica el autoconcepto que un sujeto tiene sobre si mismo derivado de su pertenencia a un grupo profesional y un reconocimiento de ese colectivo profesional y de la sociedad de su pertenencia profesional. El autor propone que la identidad profesional tiene un vnculo estrecho con las representaciones sociales de las actividades determinado. Indudablemente, definir de manera rigurosa a las representaciones sociales es una tarea difcil (Castorina, Clemente, Lombardo, y Toscano, 2002). Jodelet ( 2006) nos dice: el termino representaciones sociales se refiere a los productos y a los procesos que caracterizan el pensamiento de sentido comn, esa forma de pensamiento practico, elaborado a travs de la interaccin social, marcado por un estilo y una lgica propia y distribuido y compartido por los miembros de un mismo grupo social o cultural ( P. 1) Villaroel (2007) plantea que la originalidad de las representaciones sociales reside en proponer que el sentido comn aquel que nos sirve para nuestros intercambios y acciones cotidianas se configura, en buena medida, a partir de los modelos y sistemas intelectuales desarrollados por la ciencia y diseminados 2 profesionales que circulan en un contexto sociocultural

en una sociedad o cultura dadas; esos sistemas cientficos son, a su vez, remodelados o reconstruidos por medio de los intercambios entre sujetos y grupos sociales. (Villaroel, 2007). En su anlisis de la representacin profesional del psiclogo en la facultad de psicologa de la UBA; Scaglia (2000,2001,2002,2003), realiza un estudio con ingresantes del Ciclo Bsico Comn, sus resultados muestran un predominio del rea clnica y una ausencia o dificultad para significar otras reas profesionales. Y agrega que en la Argentina, la Psicologa (entendida como Psicoanlisis) ha tenido una difusin en la cultura significativamente mayor que en el resto de los pases latinoamericanos, lo que explica la representacin instalada del psiclogo-psicoanalista que existe actualmente en la poblacin argentina. Asimismo, al autor destaca que este auge se refleja en la cantidad de profesionales en el pas, y cita los siguientes datos: aproximadamente son 38000 la cantidad de psiclogos que hay en Argentina (Alonso: 1995,1997 en Scaglia, 2000), el promedio es de 105 psiclogos cada 10000 habitantes, en Buenos Aires la cifra se eleva a 500; y el 85% de estos profesionales desarrolla su actividad en el rea clnica. Noailles, (2005) analiza puntualmente el valor dado a la psicologa comunitaria por los psiclogos egresados de la Universidad de Buenos Aires. Esparrell & Gramajo (2006) analizan las representaciones sociales de los estudiantes de psicologa de la Universidad Nacional de Tucumn sobre el ejercicio profesional del psiclogo. En este sentido analizando la representacin social del Psiclogo en estudiantes de universidades nacionales (Lodieu; Scaglia & Santos; 2005) plantean la amplia difusin del psicoanlisis en el medio sociocultural y profesional de la Ciudad de Buenos Aires y la impronta dejada en la orientacin de la carrera de psicologa de la UBA y formulan como interrogante si esta representacin social del psiclogo y esta identidad profesional pueden hacerse extensivas a los ingresantes y/o estudiantes de otras carreras de psicologa. Scaglia (2003), tomando como eje central la indagacin de la representacin profesional del psiclogo, considera que las caractersticas de esta representacin pueden aportar conocimientos o nuevos interrogantes sobre la orientacin hacia esta prctica profesional y sobre las razones de la hegemona clnica. Afirma que los ingresantes a la carrera de Psicologa indagados llegan 3

al CBC con una inclinacin ya predeterminada hacia el rea clnica. Y construye un modelo representativo hegemnico del psiclogo presente en los discursos de los estudiantes. As, el psiclogo es imaginado en un consultorio particular propio, sentado en un silln con un paciente recostado en un divn. Esta representacin remite a una prctica profesional asistencial de carcter individual que identifica u homologa al psiclogo con un psicoanalista. Scaglia, (2003) plantea que esta representacin hegemnica de psiclogo-psicoanalista, se convierte en un modelo identificatorio ideal al que se quiere arribar. Asimismo formula que los resultados de sus investigaciones demuestran una prevalencia de la representacin profesional clnica en los ingresantes y en los estudiantes de Psicologa, representacin que se realimenta a lo largo de la carrera, pero que se asienta en una representacin social del psiclogo previa al ingreso universitario. Psicologa comunitaria: sus conceptos principales. Montero (2004) refiere que puede decirse que la mayora de los autores define a la psicologa comunitaria como aquella que trata de la comunidad y que es realizada con la comunidad. Esto supone una caracterstica, realmente la primera y primordial, la esencial de la psicologa comunitaria: lo comunitario incluye el rol activo de la comunidad, su participacin. (p. 67). A su vez, la autora define a la psicologa comunitaria como la rama de la psicologa cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social. (Montero (1982 en Montero 2004:.70) Snchez Vidal (1996, en Montero 2004) considera que las definiciones de psicologa comunitaria pecan en su mayora de vaguedad o imprecisin, lo cual ocurre, sobre todo en sus inicios. A ello agrega la denuncia del carcter utopista, debido a los aspectos desiderativos formulados en funcin de situaciones deseables o ideales, y la condicin de programticas, al limitarse muchas veces a prescribir lo que se debe hacer; razn por la cual suelen ser tambin instrumentales. Y finalmente, agrega el autor que se caracteriza por la multidisciplinariedad.

Montero (2004) tratando de plantear la diferencia entre la psicologa social comunitaria y la psicologa comunitaria plantea que la psicologa social comunitaria, sea quizs la expresin ms desarrollada y extendida en Amrica, tenga como centro el desarrollo de comunidades autogestoras para la solucin de sus problemas; estudiando para ello las relaciones de poder y de control sobre las circunstancias de vida, su efecto sobre procesos psicosociales. En consecuencia, en el mbito latinoamericano se orienta hacia la intervencin critica para la transformacin social, facilitando y fortaleciendo los procesos psicosociales que posibilitan el desarrollo de comunidades autogestoras para la solucin de sus problemas. En el caso de Argentina, a diferencia de otros pases de Amrica Latina, el desarrollo de la psicologa fuera del escenario clnico y ms especialmente en su aplicacin y vinculacin con la problemtica comunitaria ha sido limitado. En comparacin al desarrollo alcanzado por la psicologa clnica y fundamentalmente por el psicoanlisis, la denominada psicologa socialcomunitaria, no ha podido exceder los marcos de las experiencias puntuales y de algunos desarrollos tericos que aunque sustantivos en muchos aspectos, no lograron consolidarse como fuente de insumos permanentes y enmarcar una prctica que fue, en general, marginal al camino profesional tradicional. (Chinkes; Lapalma; Nicenboim 1995). Por otro lado, Corvaglia, & Landini, (2006) plantean una investigacin bibliogrfica sobre las primeras experiencias de psicologa en Argentina en el mbito de la comunidad que innovaron en cuanto a las tcnicas e instrumentos utilizados, diferencindose de las practicas psicolgicas clsicas de carcter individual y clnico. Analizan especialmente la experiencia llevada a cabo por un grupo de psiclogos en el Programa de Erradicacin de Villas de Emergencia que se inicia en el ao 1968, a fin de explicar si la misma puede ser considerada como una practica de psicologa comunitaria. Concluyen planteando que el origen de la Psicologa Comunitaria en Argentina sera anterior y no posterior- al de la mayora de los pases latinoamericanos. Y afirman que esta experiencia posee diferencias significativas respecto de la Psicologa Comunitaria Latinoamericana; ya que su origen no estara en la psicologa social sino en el psicoanlisis. Esta corriente de Psicologa Comunitaria argentina, segn los relatos de Chinkes et al (1995 en Corvaglia, 5

Morena & Landini, 2006), sufre los efectos de terror de Estado de mediados de los aos setenta. Esto la hace prcticamente desaparecer. Luego, con el retorno de la democracia, se produce una apertura de los psiclogos y psiclogas argentinos a otras fuentes bibliogrficas, en este caso, la Psicologa Comunitaria latinoamericana, quedando perdida histricamente el esbozo de psicologa comunitaria fundada en el psicoanlisis que insinu surgir en argentina (Corvaglia y Landini, 2006). Para concluir. Las ideas para pensar la transformacin de la representacin hegemnica del rol del psiclogo evaluadas por el mencionado equipo de investigacin son dos (Scaglia, Lodieu y Dboli, 2001). La primera, la presentacin de informacin sobre diferentes prcticas posibles en la profesin, lo que gener inters en los ingresantes a la carrera. Pero se concluy que el mecanismo no era exitoso porque poco tiempo despus, no pudieron ser recordadas. La otra propuesta tuvo que ver con la modificacin de las prcticas: se realiz con los alumnos una actividad de extensin en el rea comunitaria. Pero se pudo observar que el haber participado de la actividad no modific las respuestas a los cuestionarios en relacin con los que no haban participado. Todo esto parece llevar a la conclusin de que brindar informacin o generar prcticas diferentes de aquellas contenidas por las representaciones no produce cambios en ellas. Pero tal vez esta sea una conclusin apresurada, ms cuando en otro trabajo (Lodieu, Scaglia y Noailles, 2002) el mismo equipo seala que el cursado de las materias psicologa social y particularmente salud pblica producen cambios en la representacin y amplan los roles profesionales pensables.

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