TEORAS DEL APRENDIZAJE

cognoscitivista En la educacin autores Brunner y Ausubel Lograr un aprendizaje significativo Sus propsitos metas

conductista autores Se produce Se asocia al Por un estmulo Pavlov, Thordike y Skinner Trabajar sin necesidad del docente Su meta

Concepto de hombre

Aprendizaje por repeticin La tarea del docente

La retencin por parte del alumno

ES Participante activo del proceso

Que provoca

Concepto de hombre

Una respuesta Consiste en seleccionar Est sujeto a leyes naturales y sociales En la educacin Se involucra en las tareas Es activo Sociocultural autor Su meta El sujeto es Vigotsky Estudiar, analizar y comprender

En la educacin

Un estmulo adecuado

Esta debe de: Se emplea para controlar las conductas

Un ente social

Articular los procesos psicolgicos y socioculturales

Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno

Es protagonista

Psicoanlisis Freud autor r Metas Solucionar las conductas psicopatolgicas Y la educacin Es un ser intelectual El hombre es

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Teora Gentica

autor Su meta

Piaget

Y la educacin

Formar mentes crticas

respeto Afectivo

Sugiere

Explicar la naturaleza del conocimiento

confianza El Humanismo Es Autoritaria Afectiva rgida severa Maslow y Rogers Autores En la educacin Y el hombre Es individual Afectivo Aceptacin

Que propone La confianza La aceptacin

Que fomenta

La autoconfianza La autocrtica Con valores espirituales

mortales

El respeto

La creatividad

TEORAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. Los tericos explican la relacin entre la informacin que ya tenemos y la nueva que tratamos de entender y aprender. Se har una breve mencin de algunas las teoras, por ejemplo la psicogentica de Piaget, la sociocultural de Vigotsky, el Conductismo de Skinner y Pavlov, etc.

Piaget en su teora psicogentica afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del nio, mucho menos brota cuando el madura, sino que, es construido por el nio mismo a travs de las interacciones de sus estructuras mentales con el medio ambiente, ms concretamente podemos decir que el conocimiento se construye segn Piaget de manera activa a partir de la accin que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, entendiendo lgicamente a esta como una accin fsica y tambin mental dependiendo de la estructura cognitiva. En esta teora se mencionan 4 estadios: 1.-sensoreomotor, 2.-preoperacional, 3,.operaciones concretas y 4.operaciones formales. Estos resultan fundamentales para el diseo curricular, pues caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinadas etapas de su desarrollo, que le permita comprender como se puede favorecer el aprendizaje en cada una de ellas. En lo que respecta a la teora conductista, esta surge en los aos 30, la que nos dice que el aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. En donde el individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales. Uno de sus autores es Pavlov, que dice que, en un medio ambiente, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo. Ahora bien, en cuanto a Skinner, nos dice que, el aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Los anlisis realizados en su tiempo por Vigotsky con respecto a la adquisicin de conceptos espontneos y cientficos, hace que sus ideas hayan sido en gran medida confirmadas por trabajos tan distantes de su propio pensamiento, sobre la formacin de categoras naturales, o los recientes estudios sobre la influencia de las concepciones espontneas de los alumnos en la comprensin de nociones cientficas (driver). Por todo ello, la teora Vigotskiana del aprendizaje resulta hoy de la mxima actualidad. Para Vigotsky los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados por cada nio o individuo concreto. su posicin coincide con la de Piaget al considerar que los signos se elaboran en interaccin con el ambiente, pero, en el caso de Piaget, ese ambiente est compuesto nicamente de objetos, algunos de los cuales son objetos sociales, mientras que, para Vigotsky est compuesto de objetos y de personas que median en la interaccin del nio con los objetos

CONCLUSIN
Este fue un breve desarrollo de algunas teoras del aprendizaje, que tratan de describir la manera en que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos, asu vez el enfoque constructivista, con aportes del conductismo y del cognitivismo. Pues el constructivismo trata de equiparar el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias, el aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno. Se destaca la situacin en la adquisicin y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos, as como, tambin que el maestro no ensea en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acude a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulacin e interaccin social, un supuesto bsico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben re-descubrir los procesos bsicos.

POR: ALICIA REYNOSO JIMNEZ