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PESQUISA EM ENSINO DE GEOGRAFIA NO BRASIL: TENDNCIAS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS Francisco das Chagas Rodrigues da Silva Doutorando em Educao Universidade

de So Paulo Universidade Federal do Piau, Brasil franciscocrsilva@gmail.com O estudo objetiva investigar a situao da pesquisa em ensino de Geografia no Brasil, a fim de revelar as tendncias, desafios e perspectivas que caracterizam esse campo de conhecimento na atualidade. Para isso, examina-se a produo acadmica em nvel de doutorado e mestrado no perodo de 2004 a 2010, com foco na distribuio espacial e localizao institucional dessa produo, bem como nos temas, questes e mtodos abordados no processo de investigao. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, baseada na anlise de documentos oficiais, pblicos e de livre acesso, disponibilizados pelos programas de ps-graduao por meio do banco de dados da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), do Ministrio da Educao (MEC). As fontes foram identificadas de acordo com os seguintes descritores: ensino de Geografia, Geografia escolar, educao geogrfica e formao de professores de Geografia. A partir da leitura da ficha catalogrfica e dos resumos dos trabalhos encontrados, selecionaram-se as produes que tratavam diretamente de questes que envolvem o ensino da Geografia em suas diversas instncias e abordagens de contedo e mtodo. Assim, a anlise desse material foi organizada em torno de quatro categorias: (1) distribuio espacial e localizao institucional dos trabalhos, (2) nveis de ensino selecionados como objeto de estudo, (3) mtodos de pesquisa utilizados e (4) temas e questes contempladas. Em linhas gerais, foram identificadas 315 produes, sendo 73 pesquisas de doutorado e 242 de mestrado, realizadas no perodo de 2004 a 2010, em 61 instituies pblicas ou privadas, localizadas em todo o territrio nacional. No entanto, constatou-se uma grande concentrao dessa produo nas regies sul e sudeste, que juntas somam 3/4 dos trabalhos defendidos no referido perodo. Quanto localizao institucional dessa produo, verificou-se uma diversificao das linhas de pesquisa, sendo que 47,6% dos trabalhos foram desenvolvidos em programas na rea de Geografia, 28,5% na rea de educao e o restante em outras 24 reas de concentrao. No tocante aos nveis de ensino selecionados como objeto de estudo nos trabalhos analisados, a maior parte (87,9%) se refere Educao Bsica, comtemplando-se principalmente o Ensino Fundamental e Mdio. Entretanto, tambm ocorreram pesquisas focando a Educao Infantil, o Ensino Superior, alm das modalidades Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial, Educao Indgena e Educao Profissional. Em relao aos meios de investigao utilizados, foram identificados dez mtodos, onde a Anlise de Contedo, seguido da Pesquisa Experimental e da Pesquisa Bibliogrfica/Documental correspondem maior parte das pesquisas analisadas. No que diz respeito aos temas abordados nos estudos investigados, evidenciou-se a predominncia do Contedo-Mtodo, da Formao de Professores e dos Currculos e Programas, assim como do Livro Didtico, da Prtica Docente, da Representao Espacial, do Desenvolvimento de Conceitos e da Histria da Geografia Escolar. Com isso, o estudo revelou uma produo marcada por uma significativa diversificao e abrangncia de temas investigados, mas que ainda apresenta uma grande concentrao regional bem como ausncias e limitaes quanto anlise de questes importantes que envolvem a educao geogrfica em suas diferentes nuances. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Ps-graduao. Produo de conhecimento. Brasil.

1. Introduo Conhecer e compreender as organizaes socioespaciais, os modos de (re) produo das sociedades, do trabalho, das redes e sistemas econmicos e polticos, das culturas e do meio ambiente, da dinmica da vida humana em sua relao com o Planeta condio para a constituio de indivduos capazes de se movimentar e intervir nessa realidade complexa e contraditria que constitui o sistema mundo-sociedade. Da mesma forma, tambm condio para isso o reconhecimento de si, do modo de pensar, ser e estar no mundo, da identidade, do sentimento e da condio de pertencimento e participao em relao aos lugares e contextos, bem como das diferenas e das diversidades, dos valores ticos, da justia e do respeito ao outro. A constituio de indivduos com essa capacidade funo da escola e o ensino de Geografia concorre diretamente para esse fim, medida que contribui com o desenvolvimento da conscincia socioespacial, envolvendo saberes diversos, no plano do mundo material, da tcnica, e das subjetividades. Nesse sentido, o conhecimento geogrfico consiste em um componente essencial do processo educativo na escola bsica, considerando, de modo amplo, as finalidades desse processo no tocante formao do aluno, sua preparao para a vida social e historicamente (re) construda da qual faz parte. Do ponto de vista epistemolgico, esse ensino diz respeito ao que se convencionou chamar Educao Geogrfica, que compreende um modo singular de abordagem e tratamento tericometodolgico dos temas e contedos relacionados s formas, processos, funes e estruturas de organizao socioespacial, do espao (re) construdo, transformado, a partir da ao humana na interface com o meio natural. Diz respeito, pois, a uma prtica educativa que vai alm do simples ato de ensinar e aprender Geografia, mas que, ao contrrio, leva o indivduo a desenvolver as bases de sua insero no mundo em que vive e a compreender a dinmica de organizao e funcionamento do mesmo atravs de sua espacialidade. Desse modo, a Educao Geogrfica significa transpor a linha de obteno de informaes e de construo de conhecimento para a realizao de aprendizagens significativas envolvendo/utilizando os instrumentos necessrios anlise geogrfica, de maneira que a compreenso da sociedade a partir da espacializao dos seus fenmenos seja uma contribuio para a construo da cidadania (CALLAI, 2010). No Brasil, essa rea de conhecimento est em processo de ampliao, desenvolvimento e reconfigurao, com significativo aumento do nmero de produes, seja na forma de teses e dissertaes, seja na forma de projetos integrados de grupos e redes de pesquisa. De acordo com Cavalcanti (2012), surgiram novos caminhos na pesquisa sobre o ensino de Geografia, ampliando e redefinindo os espaos, objetos e mtodos de investigao, evidenciados na promoo de eventos (encontros, seminrios, grupos de trabalho) para qualificar o debate em torno de questes terico-

metodolgicas da pesquisa nesse campo; e na publicao de revistas, peridicos e livros para divulgar a produo da rea. Contudo, a maior parte desse conhecimento decorrente das pesquisas realizadas nos programas de ps-graduao, em nvel de mestrado e doutorado, que, em geral, do origem aos artigos publicados nos anais de eventos, revistas, peridicos e livros. Assim, convm conhecer essa produo, examinando suas configuraes institucionais e epistemolgicas, seus fundamentos e pressupostos filosficos, polticos e educacionais, os quais esto na base das concepes e orientaes terico-metodolgicas do ensino de Geografia na escola bsica. Diante disso, este estudo teve como objetivo investigar a situao da pesquisa em ensino de Geografia no Brasil, a fim de revelar as tendncias, desafios e perspectivas que caracterizam esse campo de conhecimento na atualidade. Para isso, examinou-se a produo acadmica em nvel de doutorado e mestrado no perodo de 2004 a 2010, questionando-se: quais so os conhecimentos gerados sobre o ensino de Geografia no mbito desses trabalhos? Como essa produo se localiza no territrio nacional e em relao s instituies e reas acadmicas? Que nveis de ensino so selecionados como objeto de estudo? Que temas e problemas so levantados e que mtodos so utilizados no processo de investigao e produo desses conhecimentos? 2. Metodologia Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, baseada na anlise de documentos oficiais, pblicos e de livre acesso, tendo como fontes teses e dissertaes produzidas entre 2004 e 2010 no Brasil cujo objeto central da investigao concentrou-se nos temas e questes que envolvem o ensino de Geografia. A definio desse recorte temporal se deu em funo do estudo do professor Antonio Carlos Pinheiro (2003, 2005), que investigou a produo acadmica em teses e dissertaes sobre o ensino de Geografia no Brasil entre 1967 e 2003. Neste novo estudo, os dados foram coletados atravs do banco de teses do portal de peridicos da Capes, disponvel na internet, por constituir a principal e mais completa base de teses e dissertaes produzidas em programas de psgraduao reconhecidos e recomendados pelo Ministrio da Educao. A partir da leitura da ficha catalogrfica e dos resumos dos trabalhos encontrados, selecionaram-se as produes que tratavam diretamente de questes que envolvem o ensino da Geografia em suas diversas instncias e abordagens de contedo e mtodo. Assim, a anlise desse material foi organizada em torno de quatro categorias: (1) distribuio espacial e localizao institucional dos trabalhos, (2) nveis de ensino selecionados como objeto de estudo, (3) mtodos de pesquisa utilizados e (4) temas e questes contempladas.

3. Resultados 3.1 O cenrio da ps-graduao e a pesquisa em ensino de Geografia no Brasil A ps-graduao no Brasil o um processo recente, tendo seu desenvolvimento a partir da dcada de 1970, no movimento de implantao do sistema de cincia e tecnologia do pas, sob a tutela do forte papel do Estado nas polticas pblicas. Com isso, a produo cientfica brasileira e a formao de recursos humanos de alto nvel se desenvolveram junto estrutura educacional, nos programas de ps-graduao (mestrado e doutorado), notadamente de universidades pblicas (MOROSINI, 2009). Atualmente, o sistema de ps-graduao brasileiro o maior e, de acordo com alguns especialistas (MOROSINI, 2009), o melhor da Amrica Latina. No bojo das polticas de reforma, expanso e reestruturao do ensino superior pblico, desenvolvidas nas duas ltimas dcadas, os cursos de psgraduao tiveram grande crescimento quantitativo (quadro 1).
1996 2004 2011 Total M D Total M D Total M D Centro-Oeste 65 53 12 168 126 42 342 220 101 Nordeste 177 155 22 412 305 107 834 533 238 Norte 31 24 7 87 68 19 206 137 51 Sudeste 1.135 685 450 1.765 1.076 689 2.411 1.305 920 Sul 216 166 50 561 384 177 956 570 312 Brasil 1.624 1.083 541 2.993 1.959 1.034 4.749 2.765 1.622 Quadro 1 Evoluo do nmero de cursos de ps-graduao no Brasil (1996 2011) Fonte: Plano Nacional de Ps-Graduao PNPG 2005/2010 CAPES/MEC e Cadastro de Cursos Recomendados e Reconhecidos CAPES/2011. Legenda: M Mestrado Acadmico; D Doutorado; F Mestrado Profissional. REGIO

F 21 63 18 186 74 362

Um sistema nacional de ps-graduao, enquanto eixo estratgico do desenvolvimento cientfico, cultural, tecnolgico e social do pas, deve procurar atender s necessidades nacionais e regionais e contar com polticas pblicas que o faam crescer com qualidade e relevncia na perspectiva internacional (MOROSINI, 2009). NO caso brasileiro, esse sistema est em plena fase de desenvolvimento, expandindo fronteiras, com a internacionalizao das instituies e integrao de redes mundiais de pesquisa e produo em cincia e tecnologia. No entanto, o sistema ainda continua altamente concentrado, com a maior parte das produes na regio centro-sul (sudeste e sul), com pouca participao, proporcionalmente, das regies perifricas, econmica e tecnologicamente menos desenvolvidas. Assim, o cenrio da ps-graduao no Brasil se caracteriza pelo movimento de expanso e pelos desafios que deve enfrentar para garantir a qualidade e a equidade do sistema em relao as suas implicaes no desenvolvimento socioeconmico do pas como um todo.

Nesse contexto, a ps-graduao em Geografia apresenta-se tambm com alto nvel de concentrao em relao ao territrio nacional e ao sistema educacional, em que a maior parte dos cursos est localizada no centro-sul do pas e em universidades pblicas federais e estaduais. Ao todo so 67 cursos, onde 46 so de mestrado e 21 de doutorado, dos quais 39% se localizam na regio sudeste. O Norte e o Nordeste juntos possuem apenas 26% dos cursos, na maioria de mestrado (72%), sendo que a regio norte no conta com nenhum curso de doutorado na rea (grfico 1). Em geral os cursos pertencem a programas de ps-graduao de universidades mantidas pelo poder pblico, destacando-se as estaduais paulistas (USP, UNESP-PP, UNESP-RC, UNICAMP), as federais do centro-sul (UFMG, UFU, UFRJ, UFF, UFPR, UFSC, UFRGS), do centro-oeste (UFG, UnB) e do nordeste (UFBA, UFPE, UFSE, UFC) que desenvolvem pesquisas em nvel de doutorado. Alm dessas, tambm realizam cursos de doutorado em Geografia as estaduais de Maring (UEM) e do Cear (UECE) e uma privada sem fins lucrativos (PUC-MG).

Grfico 1 Nmero de cursos de ps-graduao em Geografia no Brasil em 2011 Fonte: Cadastro de Cursos Recomendados e Reconhecidos CAPES/2011.

Esses cursos esto distribudos em 46 programas de ps-graduao e trs deles apresentam duas reas de concentrao (UFMG, UFRJ, UFSC), totalizando, assim, 49 reas de concentrao de conhecimento, organizadas em torno da anlise do espao geogrfico em suas diversas abordagens (produo, planejamento, organizao, gesto e representao do meio ambiente e dos territrios regional, urbano e rural). Acompanhando o crescimento da ps-graduao no pas nos ltimos anos, os cursos na rea de Geografia tiveram um crescimento expressivo no nmero de cursos e de reas de concentrao. No perodo anterior a essa pesquisa (at 2003) havia 33 cursos (25 de mestrado e 8 de doutorado) distribudos em 29 reas de concentrao (PINHEIRO, 2005), o que significa um aumento

de mais de 100% em relao aos cursos e 69% em relao s reas de concentrao. Os cursos de mestrado aumentaram 84% e os de doutorado 162% entre 2002 e 2011. Apenas um programa de ps-graduao (UFPI) tem sua rea de concentrao voltada explicitamente para o ensino de Geografia, definindo-a como organizao do espao e educao geogrfica. Em geral, os programas possuem de duas a oito linhas de pesquisa, sendo 130 no total. Desse montante, somente 8,5% destinam-se diretamente investigao do ensino em Geografia, localizadas em universidades de quatro regies do pas, no ocorrendo na regio norte (ver quadro 2). Muitas das teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil so realizadas no mbito dessas linhas de pesquisa, no entanto, boa parte desenvolvida em outros programas de ps-graduao, especialmente na rea de educao.
Inst. Educao e ensino de Geografia UNIOESTE Educao geogrfica UFPB Eixos transversais: ensino da Geografia/teoria e mtodo em Geografia UNESP-PP Ensino de Geografia UFPI Ensino de Geografia UFRGS Ensino de Geografia PUC-SP Ensino, mtodos e tcnicas em Geografia UFU Geografia e ensino UFRN Geografia em processos educativos UFSC O ensino da Geografia no Brasil USP Territrio, cultura, ensino e metodologias em Geografia UNESP-RC Total 11 Quadro 2 Linhas de Pesquisa sobre ensino em programas de ps-graduao em Geografia no Brasil em 2011 Fonte: Cadastro de Cursos Recomendados e Reconhecidos CAPES/2011. Linha de Pesquisa Nvel M M M/D M M/D M M/D M M/D M/D M/D UF SP PB SP PI RS SP MG RN SC SP SP

3.2 Distribuio das pesquisas por territrio, instituies e reas de conhecimento A produo acadmica sobre o ensino de Geografia est presente em todo o territrio nacional, desenvolvida nas principais instituies de ps-graduao, em quase todas as unidades federativas. Apenas nos Estados do Acre, Amap, Maranho, Par e Tocantins no foram identificados estudos de doutorado ou mestrado a cerca da educao geogrfica no perodo investigado (quadro 3). A maior parte das produes se concentra nas regies sul e sudeste, onde somente o Estado de So Paulo responsvel por mais de 40% de todos os trabalhos analisados, o que coincide com a realidade da psgraduao em geral no pas. Em seguida aparecem os Estados do Rio Grande do Sul, com 9,5%, Minas Gerais e Paran, com 7,5% cada um e Rio de Janeiro com 6,5%. A participao do Esprito Santo e de Santa Catarina, juntos, representa 4% da produo nacional. A regio nordeste possui a terceira maior produo, com 13,5% do total de teses e dissertaes defendidas entre 2004 e 2010 no pas, tendo como foco a Geografia escolar. Os Estados

com maior destaque so Paraba e Rio Grande do Norte, com 5 e 3,5%, respectivamente, do total de produes do pas. Os trabalhos produzidos em Alagoas, Bahia, Cear, Pernambuco, Piau e Sergipe totalizam 5% do volume analisado. A regio centro-oeste concentra 7,3% do total de trabalhos realizados no perodo em todo o Brasil, onde se destaca o Estado de Gois, com 4,4% da produo cientfica sobre o ensino de Geografia. Distrito Federal, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, juntos, representam somente 2,9% dessa produo. A regio norte apresenta a menor produo, com pesquisas realizadas em apenas dois (Amazonas e Rondnia) de seus sete Estados, compreendendo 3,5% do total de trabalhos identificados no levantamento.
M Centro-Oeste 20 Nordeste 39 Norte 11 Sudeste 60 116 Sul 06 56 Total Geral 73 242 Quadro 3 Distribuio de teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil por regio (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC. Regies D 03 04 T 23 43 11 176 62 315

Em relao s instituies, a Universidade de So Paulo se destaca como a responsvel pela maior parte da produo do conhecimento cientfico sobre o ensino de Geografia, por meio das teses e dissertaes realizadas no perodo de 2004 a 2010, concentrando 14,3% do montante de trabalhos analisados. Entre as demais instituies da regio sudeste as com produes mais expressivas so as Universidades Estaduais Paulistas de Presidente Prudente e Rio Claro, com 5 e 4,8%, respectivamente, a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, com 5%, e a Universidade Federal de Uberlndia, com 4,1% do total de pesquisas identificadas. Na regio sul, a maior parte dessa produo foi desenvolvida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com 4,4%, seguida da Universidade Federal do Paran e da Universidade Estadual de Maring, com 2,5% cada uma, das pesquisas realizadas no referido perodo. Na regio nordeste, a maior parte das pesquisas identificadas sobre o ensino de Geografia analisado foi produzida na Universidade Federal da Paraba, com 4,8% dos trabalhos, e na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com 3,9%. No centro-oeste o destaque fica por conta da Universidade Federal de Gois, com 4,4% da produo levantada. Na regio norte, a Universidade Federal de Rondnia desenvolveu 2,2% das pesquisas encontradas e a Universidade Federal do Amazonas 1,3% dessa produo. Esse quadro revela uma mudana, embora ainda pequena, na distribuio da produo cientfica acerca do ensino em Geografia no Brasil, com uma maior participao das universidades do Norte e Nordeste, em relao ao perodo anterior. De 1967 a 2003 a

participao do Nordeste era de apenas 5,3% e o Norte contava somente com um trabalho desenvolvido na rea (PINHEIRO, 2005). Entre 2004 e 2010 as universidades do Nordeste aumentaram sua participao para 13,5% e as do Norte realizaram 11 pesquisas sobre o ensino da Geografia nesse perodo. Quanto distribuio das teses e dissertaes por unidade acadmica entre 2004 e 2010, foram identificados 61 programas de ps-graduao, organizados em torno de 25 reas de conhecimento (quadro 4). Nesse cenrio, a maior parte da produo cientfica sobre o ensino da Geografia no Brasil no perodo estudado foi desenvolvida em programas na rea da Geografia, com 47,6% do total de trabalhos encontrados, sendo 36,2% de mestrado e 11,4% de doutorado. Na segunda posio aparecem as pesquisas realizadas em programas na rea da Educao, que concentra 23,8% das dissertaes e 4,7% das teses defendidas acerca do ensino em Geografia no referido perodo. Os programas de Geografia Humana e de Geografia Fsica (USP) apresentaram 7 e 4,1%, respectivamente, da produo acadmica relacionada educao em Geografia no pas. Alm desses programas, o ensino da Geografia foi objeto de estudo em mais 21 reas de conhecimento, com destaque para as unidades acadmicas de Ensino e Histria de Cincias da Terra (UNICAMP), com 2,2% da produo, Educao em Cincias (UNIJU), com 1,3%, e na rea de Letras e Lingustica, com 1,9%.
Programas reas de conhecimento Cincias Cartogrficas Cincias da Comunicao Cincias Geodsicas e Tecnologias da Geoinformao Cincias Sociais Educao Educao Agrcola Educao Cientfica e Tecnolgica Educao em Cincias e Matemtica Educao nas Cincias Educao para a Cincia Educao para a Cincia e o Ensino de Matemtica Educao: Currculo Educao: Histria, Poltica e Sociedade Ensino e Histria de Cincias da Terra Geocincias Geografia Geografia Fsica Geografia Humana Geologia Geomtica Histria Letras Lingustica Lingustica Aplicada a Estudos da Linguagem Psicologia Educacional D M 1 1 1 1 75 1 1 1 4 1 3 1 2 4 2 114 4 15 1 1 1 2 1 1 T 01 01 01 01 89 01 01 01 04 01 03 01 02 07 03 150 13 22 01 01 01 02 03 01 01

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3 1 36 9 7

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Semitica, Tecnologias de Informao e Educao 3 03 Total 73 242 315 Quadro 4 Distribuio de teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil por programas de ps-graduao reas de conhecimento (2004-2010) Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

3.3 Nveis/modalidades de ensino focados nas pesquisas As pesquisas realizadas sobre a educao em Geografia no Brasil no perodo de 2004 a 2010 focam todos os nveis de ensino, do infantil ao superior (quadro 5). As questes que envolvem o ensino da Geografia na educao bsica, nos diferentes nveis e modalidades escolares, constituem objeto de estudo da maior parte das teses e dissertaes analisadas, compreendendo 87,9% dessa produo. A investigao dos temas relacionados ao ensino da Geografia no nvel superior compreende 12,1% dos trabalhos e incide, predominantemente, sobre a formao do professor para ensinar Geografia na educao bsica. No entanto, o tema da formao docente em Geografia tambm aparece nas pesquisas sobre os outros nveis de ensino, com destaque da formao continuada ou em servio. Alm da Educao Infantil, do Ensino Fundamental, Mdio e Superior, ocorreram pesquisas nas modalidades da Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial, Educao Indgena e Educao Profissional. Tambm h estudos que focaram mais de um nvel escolar, analisando a educao Geogrfica em diferentes fases do processo ensino/aprendizagem ou que no definem um nvel especfico, referindo-se Geografia escolar de modo geral.
Nvel/Modalidade D M T Educao Bsica 58 219 277 Educao Infantil 1 1 2 Ensino Fundamental I 8 33 41 Ensino Fundamental II 16 67 83 Ensino Mdio 9 34 43 Educao de Jovens e Adultos 1 6 7 Educao Especial 1 3 4 Educao Indgena 1 1 Educao Profissional 2 2 Ensino Superior 15 23 38 Geografia Escolar e Educao Geogrfica em geral 22 72 94 Total 73 242 315 Quadro 5 Distribuio de teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil por nveis/modalidades de ensino focados nas pesquisas (2004-2010) Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

A Educao Infantil foi objeto de apenas duas pesquisas, uma de doutorado e outra de mestrado, nas quais se investigaram a contribuio dos croquis (recurso cartogrfico de representao espacial) no processo formativo da criana pequena e as vivncias socioespaciais e temporais de

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alunos da primeira infncia como possibilidade de aprendizagens e construo de conhecimentos geogrficos. O Ensino Fundamental I (1 a 4 sries ou 1 ao 5 ano ou, ainda, 1 e 2 ciclos, de acordo com a organizao de cada sistema de ensino) foi foco de 13% das pesquisas, sendo a maioria em nvel de mestrado (10,5%). As pesquisas nessa fase da escolarizao detiveram-se, de modo geral, sobre aspectos do ensino e aprendizagem da Geografia em suas diversas abordagens (contedo, mtodo, desenvolvimento de conceitos, representao espacial, prtica e formao docente etc.). A maior das pesquisas sobre a Geografia escolar na educao bsica foca o Ensino Fundamental II (5 a 8 sries ou 6 ao 9 ano ou, ainda, 3 e 4 ciclos), abrangendo 26,4% do total de trabalhos levantados, onde a maioria (21,3%) de mestrado. As pesquisas realizadas nesse nvel de ensino contemplam vrios aspectos da educao em Geografia, concentrando-se principalmente na anlise do ensino da Geografia em relao s questes do currculo, dos contedos e das metodologias. O Ensino Mdio foi contemplado em 13,7% do total das pesquisas, sendo a maioria (10,8%) desenvolvida em cursos de mestrado. Essas pesquisas focam todos os aspectos relacionados nos demais nveis, no entanto, com destaque das questes de currculo, de anlise do livro didtico e de incorporao das Tecnologias da Informao da Comunicao no ensino da Geografia, com implicaes no trabalho docente e na aprendizagem do aluno nessa etapa da escolaridade. Os estudos realizados sobre o ensino da Geografia na Educao de Jovens e Adultos representam 2,2% da produo nacional no referido perodo, sendo a grande maioria em nvel de mestrado. A educao geogrfica nessa modalidade de ensino abordada por diversos aspectos, destacando-se as questes curriculares e as condies de ensino e aprendizagem em face das caractersticas dos alunos. As pesquisas relacionadas Educao Especial detiveram-se na anlise da produo e uso de materiais de ensino e metodologias para ensinar Geografia a alunos com deficincias, sobretudo visuais. A nica pesquisa no contexto da Educao Indgena detm-se na investigao do processo de insero e desenvolvimento do conhecimento geogrfico nessa modalidade de ensino. As pesquisas relacionadas Educao Profissional abordam o desenvolvimento do currculo da Geografia em cursos tcnicos integrados ao nvel mdio e a construo do raciocnio geogrfico pelo aluno do/no ensino profissionalizante. As pesquisas produzidas no mbito do Ensino Superior enfocam questes relacionadas formao docente em Geografia, investigando aspectos inerentes aos cursos de graduao de licenciatura plena em Geografia, Pedagogia e Normal Superior. Assim, essas pesquisas detm-se na formao do professor para ensinar Geografia em todos os nveis da Educao Bsica, do ensino infantil ao ensino mdio. H ainda um volume significativo (29,8%) de pesquisas que consideraram mais de um nvel de ensino ou que no indicaram, nos resumos analisados, o nvel escolar focalizado em sua investigao. Essas pesquisas tratam da Geografia Escolar ou Educao Geogrfica de modo

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geral, analisando aspectos diversos (contedos e mtodos, currculos e programas, representao espacial, histria da Geografia escolar etc.). 3.4 Mtodos utilizados nas pesquisas As teses e dissertaes sobre o ensino da Geografia no Brasil no perodo de 2004 a 2010 foram realizadas essencialmente com base em mtodos de pesquisa de abordagem qualitativa, revelando uma unidade das formas de anlise da realidade e produo do conhecimento. A identificao dos mtodos utilizados nas pesquisas foi feita a partir das informaes prestadas nos resumos e considerando-se as caractersticas das principais abordagens metodolgicas que orientam a produo do conhecimento cientfico nas cincias sociais e humanas na atualidade. Assim, a classificao das pesquisas quanto ao mtodo utilizado pautou-se na abordagem metodolgica predominante no estudo, o que no exclui a existncia de trabalhos desenvolvidos com a combinao de dois ou mais procedimentos de investigao. De acordo com esse critrio, foram identificados dez mtodos ou abordagens metodolgicas, onde a Anlise de Contedo, seguido da Pesquisa Experimental e da Pesquisa Bibliogrfica/Documental compreendem a maior parte das pesquisas analisadas (quadro 6).
Mtodos de Pesquisa D M Anlise de Contedo 13 66 Anlise de Discurso 3 2 Estudo de Caso 2 38 Estudo Comparativo 2 1 Histria Oral Temtica/Histria de Vida/Pesquisa Narrativa 1 6 Pesquisa-Ao/Colaborativa 8 10 Pesquisa Bibliogrfica/Documental 16 55 Pesquisa do tipo Experimental 25 48 Pesquisa do tipo Etnogrfica 1 5 Pesquisa Histrica 2 11 Total 73 242 Quadro 6 Distribuio de teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil por mtodos utilizados pesquisas (2004-2010) Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC. T 79 05 40 03 07 18 71 73 06 13 315 nas

O mtodo da Anlise de Contedo foi o mais utilizado nas pesquisas, representando 25% das teses e dissertaes que tratam do ensino da Geografia em diversos aspectos, com foco em todos os nveis escolares. Assim, as pesquisas que produziram seus dados predominantemente por meio de entrevistas, questionrios e/ou observaes, embora no indicando claramente o mtodo utilizado, foram classificadas em torno dessa abordagem metodolgica. Boa parte (23,2%) dos trabalhos utilizou experimentos e testes diversos para analisar a produo e aplicao de materiais e metodologias de

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ensino em Geografia, sendo classificada como Pesquisas Experimentais. Em geral, as teses e dissertaes que utilizaram esse mtodo objetivaram analisar o processo de elaborao e uso de recursos pedaggicos para o ensino da Cartografia e o desenvolvimento do raciocnio geogrfico em torno da representao socioespacial. A Pesquisa Bibliogrfica/Documental foi o terceiro mtodo mais utilizado nas teses e dissertaes, compreendendo 22,5% dos trabalhos. Essas pesquisas se basearam, sobretudo, na anlise de textos diversos e/ou de documentos, como publicaes cientficas, livros didticos ou manuais escolares, currculos, programas e normatizaes em geral. As produes que utilizaram esse mtodo se detiveram principalmente na anlise das questes curriculares e do livro didtico em Geografia, excetuando-se os trabalhos que procederam a essa investigao na perspectiva histrica, que compreende um tipo especfico de pesquisa. O Estudo de Caso foi identificado em 12,7% das teses e dissertaes, que se concentraram na anlise de prticas de ensino de Geografia vivenciadas em uma nica turma ou em uma escola e em prticas de formao inicial ou continuada de professores. Alguns trabalhos (5,7%) foram produzidos mediante procedimentos de ao, investigao e interveno nas/das prticas de ensino ou formao docente em Geografia, caracterizando-se como Pesquisa-Ao ou Colaborativa. As pesquisas realizadas sob essas abordagens metodolgicas tratam, em geral, de processos formativos dos professes de Geografia e do desenvolvimento de conceitos e conhecimentos geogrficos em face dos contedos e metodologias aplicados ao ensino da Geografia. O mtodo da Pesquisa Histrica foi utilizado em 4,1% dos trabalhos, que focaram a Histria da Geografia Escolar, revelada em livros didticos, compndios e manuais escolares, produes e trajetrias de Gegrafos e documentos oficiais de instruo e regulamentao do ensino da Geografia no Brasil. A Histria Oral Temtica, a Histria de Vida e a Pesquisa Narrativa, embora com algumas diferenas, fundamentam-se na mesma matriz metodolgica, no mtodo (auto) biogrfico, que recorrem s memrias e narraes de experincias vividas em diferentes contextos para compreender questes relacionadas aos processos formativos, em especial da pessoa adulta. Essas abordagens metodolgicas foram utilizadas em uma tese e em seis dissertaes para investigar as trajetrias e os percursos de formao docente em Geografia, com foco na produo de saberes e na aprendizagem do saber-ensinar, no mbito da formao inicial ou da formao continuada. As pesquisas que se basearam na Anlise do Discurso focam aspectos inerentes linguagem geogrfica, s representaes e aos sentidos atribudos ao ensino da Geografia. Os trabalhos produzidos na perspectiva tericometodolgica dos Estudos Comparativos trataram do desenvolvimento do ensino da Geografia em diferentes contextos, comparando a realidade brasileira com a realidade de outros pases. As produes que se basearam na Pesquisa Etnogrfica detiveram-se na investigao dos processos

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educativos em Geografia do ponto de vista do currculo, das metodologias e do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. 3.5 Temas e questes investigados nas teses e dissertaes Para verificar as caractersticas da produo sobre o ensino de Geografia no Brasil quanto aos seus objetos de estudo, procedeu-se classificao das pesquisas segundo os temas e questes predominantes, de modo a estabelecer um panorama geral dos conhecimentos produzidos acerca da educao em Geografia nos ltimos anos, identificando-se oito eixos temticos (grfico 2).

Grfico 2 Distribuio das teses e dissertaes sobre ensino de Geografia no Brasil por eixos temticos (2004 2010) Fonte: Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

Contedo-Mtodo Esse eixo temtico rene pesquisas que tratam da relao contedo e mtodo no ensino da Geografia, com foco no conhecimento cientfico geogrfico escolar, na forma como esse conhecimento construdo no processo educativo em face da abordagem de contedos especficos e aplicao de metodologias adequadas. Trata-se, pois, da anlise do desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem em Geografia, a partir da avaliao dos contedos selecionados e dos recursos e materiais didtico-pedaggicos utilizados nesse processo de construo do conhecimento do/pelo aluno. A maior parte dos trabalhos investigados insere-se nesse eixo temtico, compreendendo 22,2% das teses e dissertaes, com foco em vrias questes relacionadas ao ensino da Geografia (quadro

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7). As questes de pesquisa predominantes nos trabalhos desse eixo dizem respeito ao uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) no ensino em Geografia, destacando-se as novas tecnologias educacionais, como os softwares educativos, a internet e suas ferramentas, como blogs, redes sociais e ambientes virtuais em geral enquanto recursos pedaggicos aplicados ao ensino. O segundo grupo de questes mais abordadas nesse eixo temtico se refere ao desenvolvimento de metodologias e recursos didticos alternativos ou no convencionais no ensino-aprendizagem em Geografia, como Histrias em Quadrinhos, msica, literatura e artes plsticas, trabalhos de campo e prticas de pesquisa. As demais pesquisas desse eixo tratam da abordagem metodolgica de contedos especficos no ensino da Geografia, como o tema cidade, relevo, Geologia, Astronomia, Geocincias e Paleontologia. Outras analisam o ensino-aprendizagem das categorias geogrficas, com destaque para o estudo do espao geogrfico como um todo, do lugar, da paisagem e do territrio. Algumas avaliam a produo e uso de materiais didticos para o ensino da Geografia em geral e, especialmente, para o ensino de alunos com deficincia, sobretudo visual.
Eixo Temtico Contedo-Mtodo Questes investigadas Uso das Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino de Geografia (novas tecnologias, informtica educativa, a internet e suas ferramentas) Metodologias e recursos didticos alternativos ou no convencionais (Histrias em Quadrinho, objetos ldicos, trabalhos de campo, msica, textos literrios, imagens fotografia, pintura, vdeo, prtica de pesquisa) Ensino/aprendizagem de categorias geogrficas (espao, lugar, paisagem, territrio) Ensino de contedos especficos (cidade, relevo, Geologia, Astronomia, Geocincias, Paleontologia) Abordagem de questes ambientais no ensino da Geografia Produo e uso de material e objetos de ensino de Geografia em geral Produo e uso de material didtico para o ensino de Geografia de alunos com deficincia Total Quadro 7 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Contedo-Mtodo (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 4 1 2 4 2 1 14

M 16 18 8 5 3 4 2 56

T 20 19 10 09 05 04 03 70

Formao de Professores Esse eixo temtico engloba as pesquisas que se dedicam anlise da educao geogrfica na interface com a formao docente. Trata-se de estudos voltados para a compreenso das questes relativas formao inicial e continuada do profissional responsvel pelo ensino da Geografia na educao bsica, em todos os nveis e modalidades escolares. Essas pesquisas representam 5,7% das teses e 10,5% das dissertaes analisadas, focando polticas e prticas de formao no mbito dos cursos de graduao e da prtica docente (quadro 8). A maioria das pesquisas (60,8%) desse eixo temtico investiga a formao inicial do professor nos cursos de licenciatura em Geografia, abordando

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as polticas, as questes curriculares, as caractersticas e condies das prticas formativas, os conhecimentos e aprendizagens construdas nesses processos, no contexto de uma disciplina, dos estgios ou do curso como um todo. As pesquisas sobre a formao continuada do professor de Geografia compreendem 29,4% das teses e dissertaes desse eixo temtico. Essas pesquisas focam polticas e programas de qualificao e atualizao profissional em relao aos contedos e mtodos do ensino da Geografia, analisando experincias de produo e ressignificao de saberes especficos e pedaggicos do professor em face das caractersticas e condies da prtica docente. No levantamento realizado, foram encontradas apenas cinco pesquisas sobre a formao do professor para ensinar Geografia na educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental, sendo quatro no mbito do curso de Pedagogia e uma do curso Normal Superior. Essas pesquisas investigam os processos de formao docente quanto aos fundamentos tericos e metodolgicos da Geografia na educao infantil e sries iniciais.
Eixo Temtico Formao de Professores Questes investigadas Formao inicial Licenciatura em Geografia (polticas, currculos e prticas formativas, desenvolvimento de conhecimentos especficos e aprendizagens pedaggicas em relao ao ensino da Geografia na educao bsica) Formao continuada (polticas e programas de qualificao/atualizao profissional em relao aos contedos e mtodos do ensino da Geografia, produo e ressignificao de saberes especficos e pedaggicos no contexto da prtica) Formao inicial Licenciatura em Pedagogia/Normal Superior (processos de instrumentalizao docente quanto aos fundamentos tericos e metodolgicos da Geografia na educao infantil e sries iniciais) Total Quadro 8 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Formao de Professores (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 12 5 1 18

M 19 10 4 33

T 31 15 05 51

Currculos e Programas Nesse eixo temtico encontram-se as pesquisas que investigam a Geografia como componente curricular formativo, onde o currculo concebido alm dos programas e diretrizes oficiais, envolvendo os projetos de educao e de escola consubstanciados pelas concepes educacionais, polticas, filosficas, tericas e metodolgicas que orientam o processo educativo em Geografia. Assim, as pesquisas classificadas nesse eixo tratam das diretrizes curriculares oficiais da Geografia escolar, da abordagem de contedos/temas especficos no currculo dessa disciplina e das concepes e vises de mundo que orientam os modos de fazer e ensinar Geografia na educao bsica. Essas pesquisas correspondem a 14% das teses e dissertaes levantadas. A maior parte das pesquisas desse eixo investiga as diretrizes curriculares oficiais da Geografia escolar nos diferentes nveis e modalidades de ensino, analisando como essas prescries oficiais orientam o fazer pedaggico em

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Geografia, como so assimiladas e desenvolvidas na escola. A segunda maior parte das pesquisas desse eixo dedica-se a estudar as concepes educacionais, polticas, filosficas, tericas e metodolgicas que determinam as vises de mundo, de projeto de educao e escola e que orientam o ensino da Geografia nos diferentes nveis e modalidades de ensino, perpassando os currculos e as prticas formativas. Outro grupo de pesquisas, em menor proporo, analisa como alguns contedos ou temas so abordados nos currculos e como os currculos orientam o seu ensino na educao bsica.
Eixo Temtico Currculos e Programas Questes investigadas Diretrizes e orientaes curriculares da Geografia escolar nos diferentes nveis/modalidades de ensino Concepes educacionais, polticas e filosficas, tericas, metodolgicas do/no ensino da Geografia Abordagem de contedos/temas especficos no currculo escolar da Geografia (espao geogrfico, lugar, relevo, territrio, meio ambiente, identidades locais/regionais, Geocincias, Cartografia, questo racial, comunidades quilombolas, educao indgena) Total Quadro 9 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Currculos e Programas (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 4 4 1 09

M 14 12 9 35

T 18 16 10 44

Livro Didtico Esse eixo temtico rene as pesquisas que analisam os livros didticos de Geografia, destinados aos diferentes nveis de ensino da educao bsica. So pesquisas que tratam das questes inerentes a esses manuais escolares, focando seus contedos, linguagem e formas de tratamento das informaes (conhecimentos, saberes). Os trabalhos reunidos nesse eixo correspondem a 11,7% das teses e dissertaes investigadas (quadro 10). A maior parte das pesquisas desse eixo detm-se na anlise dos livros didticos de Geografia quanto abordagem de contedos ou temas especficos, avaliando como so apresentados, discutidos e analisados nos referidos manuais. Os contedos e temas mais estudados so as categorias geogrficas (natureza, espao, regio, regionalizao), conhecimentos advindos de outras cincias (Cartografia, tempo geolgico, Geomorfologia, Pedologia), questes de organizao socioespacial (geopoltica, oriente mdio, capitalismo, questo agrria, espao urbano, industrializao e servios), diversidade cultural (gnero, raa e etnia, identidades nacionais e locais) e questes ambientais (resduos slidos, aquecimento global, mudanas climticas e meio ambiente em geral). As demais pesquisas desse eixo tratam da linguagem, dos aspectos metodolgicos dos e do processo de produo, circulao e avaliao dos livros.

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Eixo Temtico Livro Didtico Questes investigadas Abordagem de contedos/temas especficos (natureza, espao, regio, regionalizao, Cartografia, tempo geolgico, Geomorfologia, Pedologia, geopoltica, oriente mdio, capitalismo, questo agrria, espao urbano, industrializao e servios, gnero, raa e etnia, identidades nacionais e locais, resduos slidos, aquecimento global, mudanas climticas e meio ambiente em geral) Linguagem e aspectos didtico-pedaggicos (discursos, estruturas lingusticas, articulao teoria-prtica, transposio didtica) Produo, circulao e avaliao Total Quadro 10 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Livro Didtico (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 2

M 28

T 30

2 04

3 2 33

05 02 37

Prtica Docente As pesquisas classificadas nesse eixo concentram-se na epistemologia do professor e da prtica docente em Geografia, com o fim de conhecer os fundamentos dessa prtica, suas caractersticas e condies concretas de realizao, identificando limites e desafios. Assim, os conhecimentos construdos nessas pesquisas dizem respeito ao ofcio de professor, ao modo como ele pensa e ensina Geografia na escola de educao bsica, em face de seus saberes, concepes, crenas, representaes, valores e referncias. Essas pesquisas representam 11,7% dos trabalhos levantados (quadro 11).
Eixo Temtico Prtica Docente Questes investigadas Fundamentos da prtica docente (saberes, representaes, conhecimentos especficos e pedaggicos, concepes, discursos e referncias do professor) Organizao do trabalho docente (mediao pedaggica, interao professor-aluno, articulao teoriaprtica, planejamento e avaliao do ensino/aprendizagem) Condies de trabalho, limites e desafios da prtica docente Total Quadro 11 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Prtica Docente (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 7 1 1 09

M 11 10 7 28

T 18 11 08 37

Representao Espacial Esse eixo temtico comporta as pesquisas que se ocupam do estudo das questes relacionadas representao espacial, ou seja, ao desenvolvimento do raciocnio geogrfico, do domnio da linguagem cartogrfica e da capacidade de ler, interpretar e representar as diversas formas espaciais, de ordem natural ou social, em diferentes escalas de anlise. Trata-se, portanto, de pesquisas sobre a elaborao e aplicao de materiais cartogrficos ao ensino da Geografia, como recurso pedaggico auxiliar no processo de construo do conhecimento do/pelo aluno. Em geral so

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pesquisas do tipo experimental, onde se avalia os comportamentos de alunos e professores diante da manipulao de tcnicas e materiais de ensino facilitadores ou estimuladores da aprendizagem cartogrfica. Esses estudos correspondem a 11,7% das teses e dissertaes identificadas nesse levantamento (quadro 12). As pesquisas desse eixo dividem-se em duas categorias, as que se detiveram na avaliao dos processos de produo e uso de recursos cartogrficos no ensino de Geografia, como mapas, croquis, maquetes, materiais digitais, imagens de satlite etc. e as que se concentraram na investigao dos processos de ensino e aprendizagem cartogrfica, com foco no desenvolvimento da leitura, percepo, interpretao e representao do espao geogrfico em seus diferentes nveis e escalas de anlise.
Eixo Temtico Representao Espacial Questes investigadas Elaborao e uso de recursos cartogrficos no ensino de Geografia (mapas conceituais, mapas temticos, croquis, maquetes, materiais digitais, eletrnicos, audiovisuais, Atlas Escolar, fotografias areas, imagens de satlites, geotecnologias) Alfabetizao cartogrfica e desenvolvimento do raciocnio geogrfico-espacial (leitura, percepo, interpretao e representao do espao do geogrfico em diferentes nveis e escalas de anlise) Total Quadro 12 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Representao Espacial (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

D 7 8 15

M 13 9 22

T 20 17 37

Desenvolvimento de Conceitos O desenvolvimento de conceitos diz respeito ao ensino e aprendizagem de noes especficas fundamentais para a compreenso da organizao socioespacial e, mais especificamente, do espao geogrfico, o que, por sua vez, o que dar sentido ao educativa em Geografia. Assim, as pesquisas reunidas nesse eixo se concentram em torno das formas de abordagem, de ensino e aprendizagem dos conceitos geogrficos, como as noes de espao, de lugar, de regio, de paisagem, de territrio etc. Em geral, as pesquisas nesse campo se fundamentam na psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, na anlise de esquemas de pensamento, em mtodos e tcnicas de mensurao de processos cognitivos de compreenso e representao dos objetos do conhecimento. Trata-se, pois, da elaborao de conceitos abstratos, mais ao nvel das ideias, como a noo de espao e lugar, que no apresentam uma forma rgida e fixa. As teses e dissertaes sobre o ensino da Geografia realizadas nessa perspectiva correspondem a 7,9% do material analisado (quadro 13).
Eixo Temtico Desenvolvimento de Conceitos Questes investigadas

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Lugar/meio 1 Conceitos e categorias geogrficas em geral Espao em diferentes dimenses e escalas de anlise Paisagem Natureza e meio ambiente Regio e regionalizao 1 Representaes do aluno em relao Geografia Globalizao Total 02 Quadro 13 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Desenvolvimento de Conceitos (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

4 5 5 3 2 1 2 1 23

05 05 05 03 02 02 02 01 25

Histria da Geografia Escolar Esse eixo contemplam as pesquisas que se dedicam ao estudo da Histria da Geografia Escolar, reconstruindo suas trajetrias e processos de produo e reproduo ao longo do tempo, atravs dos escritos em torno de seus contedos e mtodos de ensino. So pesquisas sobre os livros didticos, compndios, manuais escolares de pocas passadas; sobre os seus autores ou escritores, sobre os currculos e instrues pblicas a respeito de qual Geografia ensinar e como ensin-la. Pelo levantamento realizado, esses aspectos ainda so poucos explorados e se sabe muito pouco sobre a Geografia ensinada no passado, compreendendo apenas 3,8% das teses e dissertaes com foco na educao geogrfica em oito anos de produo acadmica (quadro 14).
Histria da Geografia Escolar Questes investigadas D Materiais de ensino (livros e manuais didticos) e o pensamento de grandes autores/as da/na Geografia 1 escolar (Delgado de Carvalho, Lvia de Oliveira, Rui Barbosa entre outros) Currculos, contedos e mtodos (movimentos, mudanas e evoluo) 1 Total 02 Quadro 14 Distribuio das teses e dissertaes no eixo temtico Histria da Geografia Escolar (2004-2010). Fonte: Banco de Teses/CAPES/MEC.

M 7 5 12

T 08 06 14

4. Concluses Em relao ao estudo anterior (PINHEIRO, 2005), realizado no perodo de 1967 a 2003, os resultados deste novo levantamento indicam algumas mudanas no perfil da produo acadmica em torno da Geografia escolar. Um forte indicativo de mudana o aumento significativo do nmero de cursos de mestrados e doutorados na rea de Geografia, bem como das linhas de pesquisa, inclusive das linhas voltadas para a investigao do ensino da Geografia. Esse aspecto eleva as possibilidades reais de produo de mais estudos tendo como foco a educao geogrfica, embora ainda existam grandes obstculos e desafios a serem superados. No levantamento de Pinheiro (2005), as pesquisas

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sobre o ensino em Geografia foram desenvolvidas em 46 programas, em torno de 11 reas de conhecimento, sendo a maior parte em programas da rea da Geografia e da Educao. Em relao ao perodo investigado por Pinheiro, ouve um acrscimo tanto dos programas (32,6%) quanto das reas de conhecimento (127,3%) em que se localizam as pesquisas desenvolvidas entre 2004 e 2010. No entanto, esse quadro revela uma diversificao de reas de conhecimento onde se realizam as pesquisas sobre o ensino da Geografia, o que, por sua vez, denuncia a falta de um lugar especfico para a produo desse conhecimento. Some-se a isso a inexistncia de um programa e a existncia de apenas uma rea de concentrao (UFPI) voltada especificamente para a investigao da educao geogrfica, assim como existe na rea da Educao Matemtica e da Educao em Cincias (Biologia, Fsica e Qumica, predominantemente). Contudo, esse estudo revelou uma produo marcada por uma significativa diversificao e abrangncia de temas investigados, mas que, ainda, apresenta ausncias e limitaes quanto anlise de questes importantes que envolvem a educao geogrfica em suas diferentes nuances. 5. Referncias CALLAI, H. C. A educao geogrfica na formao docente: convergncias e tenses. In: DALBEN, A. I. L. F. et al (Org.). Convergncias e tenses no campo da formao e do trabalho docente. v. 6, Belo Horizonte: Autntica, 2010, p. 412-433. CAVALCANTI, L. S. Geografia escolar, formao e prticas docentes: percursos trilhados. In: CASTELLAR, S. M. V; MUNHOZ, G. B. Conhecimentos escolares e caminhos metodolgicos. So Paulo: Xam, 2012, p. 89-100. MOROSINI, M. C. A ps-graduao no Brasil: formao e desafios. RAES, a. 1, n. 1, nov. 2009. PINHEIRO, A. C. O ensino de Geografia no Brasil: catlogo de dissertaes e teses. Goinia: Vieira, 2005. ______. Trajetria da pesquisa acadmica sobre o ensino de Geografia no Brasil 1972 2000. Tese (Doutorado), Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geocincias.