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LOS ALIMENTOS QUE DEBO COMER


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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Edilma Castillo Vega Jardn de Infancia de la Fundacin San Felipe San Felipe, Calle Cuarta al lado de la Iglesia de San Felipe Neri Esta institucin, adems de contar con el grupo de JARDN que atiendo, tambin atiende a otros grupos(nios con problemas de aprendizaje, grupos de adultos), estos grupos se capacitan en msica, coros, cocina, espaol, matemticas, fotografa, costura, pintura, confeccin de tembleques, polleras, colchas, otros. Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
LOS ALIMENTOS QUE DEBO COMER

Otros datos de la institucin educativa

Resumen de la unidad La unidad incluye el tema de los alimentos, entre las actividades estn: lectura y anlisis del contenido de la poesa Lo que yo debo comer, declamacin de la poesa, investigacin segn la experiencia sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos, investigacin de adivinanzas sobre alimentos, observacin del video El camino de la Alimentacin Saludable, participacin de juegos: utilizando las TIC, juegos al aire libre: Miron-miron, juegos de mesa: domins de frutas, presentacin de la rima La naranja y el limn ; confeccin de una lmina sobre alimentos nutritivos y no nutritivos y por ltimo la confeccin de un alimento nutritivo con materiales tales como: cartulina, papel de construccin, goma. Los estudiantes desarrollaran los siguientes roles: investigador, analistas, declamador, observador, participante activo en los juegos, rimas, adivinanzas, confeccin de lminas y expositor. Las actividades planteadas permitirn a los estudiantes reflexionaran sobre que necesitamos para vivir, demostrar lo que conoce sobre los alimentos, sabr para que come, que alimentos debe comer, que productos no debe comer, porque debemos ingerir alimentos nutritivos y porque no debemos ingerir productos no nutritivos. resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido Espacio/s curricular/es o asignatura/s Programa de Preescolar 4 y5 aos- Versin 2014, rea-Cognoscitivo-Lingstica, Sub-rea: La Naturaleza, Contenido conceptual N47 Ao y nivel Inicial-Jardn

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Tiempo necesario aproximado


5 periodos

Fundamentos de la unidad Contenidos: Contenidos Conceptual

47. La Alimentacin. Importancia de los alimentos. Procedencia Pirmide nutricional. Los Alimentos vs. Valor nutritivo y sus beneficios. Contenidos Procedimental 47. Conversacin sobre la importancia de los alimentos en la vida de los seres vivos. Confeccin de la pirmide nutricional segn el contexto que lo rodea. Definicin del consumo de alimentos nutritivos y sus beneficios Contenidos Actitudinales 47. Valora la alimentacin para el sano, crecimiento y desarrollo de los seres vivos. Colaboracin activa en la confeccin de la pirmide con alimentos del medio que los rodea. Aprecia el consumo de alimentos nutritivos
Objetivos del aprendizaje
-DISTINGUE LA IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS PARA NUESTRO CUERPO -COMENTA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS EN LA VIDA DE LOS SERES HUMANOS -VALORA LOS BENEFICIOS NUTRITIVOS DE LOS ALIMENTOS

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial


Qu necesitamos para vivir?

Preguntas de unidad

Qu conoce sobre los alimentos? Para qu comemos? Qu alimentos debo comer? Qu productos no debo comer? Por qu es importante ingerir alimentos nutritivos? Por qu no debemos comer productos no nutritivos?

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto Lectura de poesa Lluvia de ideas Anlisis de la poesa Declamacin de la poesa Investigacin segn experiencia
sobre los alimentos nutritivos y productos no nutritivos

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

Confeccin de lmina de alimentos


nutritivos y no nutritivos.

Exposicin de la lmina Descripcin individualmente de las

cualidades del alimentos nutritivos que elabor con papel de construccin

Presentacin de video Confecciona un alimento con Juegos utilizando las TIC Juegos al aire libre Juegos de mesa Adivinanzas Rima Resumen de evaluaciones
Antes de empezar el proyecto: Para desarrollar el Proyecto la maestra primero leer la poesa: Lo que yo debo comer. Luego, los nios a travs de una lluvia de ideas expresarn sus conocimientos sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos que consumen y conocen. Durante el desarrollo del proyecto: Cada estudiante presentar la poesa estudiada. Luego para reforzar los conocimientos sobre el tema observarn el videoEl camino de la alimentacin saludable practicarn juegos con integracin de las TIC. Para ello se sugiere seguir los siguientes enlaces: Tambin desarrollarn juegos al aire libre, como: mirn-mirn, juegos de mesa (domins). Adems se les indicar a los nios investigar adivinanzas sobre los alimentos; las cuales expondrn ante la clase. En este mismo sentido, practicarn rimas como: La Naranja y el limn, que aprendern y luego repetirn, y por ltimo confeccionarn un alimento con papel crespn, cartulina, goma, que luego presentarn frente al grupo mencionando algunas cualidades de dicho alimento. Una vez completado el proyecto: Confeccionarn una lmina en la que colocarn figuras de alimentos nutritivos y no nutritivos, para ello seguirn las siguientes indicaciones: En equipos de cinco estudiantes: Traer revistas, etiquetas de snack, goma, tijera y cartulina: se asignar un color para cada equipo. Identificar en las revistas alimentos y recortarlos. Clasificar las figuras y etiquetas de alimentos en: nutritivos y no nutritivos. Pegar en la cartulina del lado derecho los alimentos nutritivos y del lado izquierdo los no nutritivos.
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cartulina, papel de construccin

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Finalmente presentan su lmina ante el grupo.

Para fijar conocimientos los estudiantes individualmente elegirn un alimento nutritivo, en torno al cual prepararn una dramatizacin en la que presentan ante la clase su alimento dibujado y rellenado con pape de construccin, resaltando cualidades de los mismos.

Detalles de la unidad Habilidades previas


Distinguir los alimentos. Comunicar sus ideas. Psicomotricidad gruesa. Habilidad Intelectual Destreza de la motora fina

Procedimientos
En la planificacin colaborativa el tema elegido fue el de los alimentos. Para desarrollar este tema se presentar la poesa Lo que yo debo comer, se escribe en el papelgrafo, se lee, se reemplaza palabras por dibujos en forma de pictograma, se vuelve a leer, se efectan preguntas relacionadas con el contenido de la poesa, los educando respondern segn su conocimiento; por ltimo declamaran la poesa. Se efectuarn pregunta a los estudiantes sobre alimentos nutritivos y productos no nutritivos, a las cuales respondern segn sus experiencias. Observarn el video El camino de la alimentacin saludable, comentarn sobre el mismo .Elabora el dibujo de un alimento nutritivo que rellenar con papel de construccin y luego expondr tres cualidades por la que debemos ingerirlo. Jugar en la computadora con juegos relacionados al tema de los alimentos nutritivos Jugar en el patio Miron-miron Jugar con domins relacionado al tema de los alimentos. Investigar adivinanzas relacionadas con el tema de los alimentos, las cuales compartir a sus compaeros Escuchar la rima la naranja y el limn, analizar y repetir. Confecciona lmina de alimentos nutritivos y productos no nutritivos y la presentan a los compaeros . Una resea clara del ciclo pedaggico una descripcin del alcance y secuencia de las actividades del estudiante y una explicacin de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificacin de su propio aprendizaje

Adaptaciones curriculares
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Estudiante con necesidades especiales

Los nios con dificultades de aprendizaje y retraso mental presentan una falta de capacidad para aprender por s mismo. Los nios con dificultad de aprendizaje su mayor problema es la falta de atencin y memora esto, se debe a la falta de toma de conciencia de las demandas de la tarea, por lo que es necesario definir las estrategia que se pondrn en prctica para resolverla esto. Actualmente los tratamientos son de carcter psicoeducacionales integrales, haciendo lo ms real la adaptacin del nio a la vida para su mejor desenvolvimiento. Entre las estrategias estn: motivacin, ejecucin y la de aprendizaje en el componente curricular; en el componente instruccional estn: como procedimiento para la adquisicin de los conocimientos, procedimientos para la generalizacin y como componente organizacional est como procedimiento de comunicacin, procedimiento de direccin, procedimiento de evaluacin. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE: Para tratar estos problemas se debe: -Adaptarse siempre al nio, tratando de favorecer su desarrollo -Partir de los intereses, experiencias y competencias del nio -Hacer comentario acerca de la actividad que se va a realizar -Evitar corregir o hacer repetir constantemente al nio las producciones errneas o incompletas -Darle ms tiempo para que pueda expresarse -Reforzar sus xitos, favorecer su auto estima y su seguridad personal -Animar el uso del lenguaje -Promover oportunidades de ampliar el uso del lenguaje ms all de lo correcto -Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas - Utilizar todos los medios que faciliten la comprensin del lenguaje -Utilizar situaciones de juego -Los contenidos deben ser significativos -Establecer colaboracin con la familia Utilizar todo tipo de representaciones visuales Describa la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo de especialistas. Adems, describe las modificaciones de cmo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).

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No hispanoparlantes

El aprendizaje de un nuevo idioma para los alumnos/as necesita de mayor tiempo y entre ms pequeos inicien, es mejor, ya que se utiliza menos vocabulario y ser ms fcil de adquirir el lenguaje oral ser la base o apoyo de forma casi natural en la que los nios hispanos-parlantes se adapten a la clase y superen la barrera del idioma : La planificacin escolar es importante para el logro del aprendizaje del idioma ,el material, el vocabulario, la metodologa debe ser activa, deben estar adaptado a las necesidades de un nio que est aprendiendo a hablar ( se trabaja con: dibujos palabras, se debe repetir conceptos bsicos, cuentos con imgenes, canciones con mmicas, LA EVALUACIN ES INDIVIDUALIZADA otros; los temas deben ser transversales tocar aspectos tales como: la tolerancia, igualdad, la comunicacin, el conocimiento de otras culturas, compartir, aprender, educar para la convivencia, solidaridad, cooperacin, la libertad, responsabilidad, respeto y el rechazo a todo tipo de discriminacin, relacionando la educacin artstica ,musical, psicomotricidad, y la tecnologa sta educacin tiene dos ejes bsicos: LA EDUCACINEN Y PARA LA IGUALDAD, LA EDUCACIN EN Y PARA LA DIVERSIDAD. La competencia lingstica cuenta con cinco destrezas: oral, escuchar, escribir, leer, interacciones En un inicio los nios har silencio (no querr hablar, no se le debe forzar, debe respetar y motivar), luego usar slo una palabra, luego frases simples incorrectas acompaadas con gestos, luego frases ms complejas. Los hispanos-parlantes no pueden comenzar juntos el aprendizaje de la lectoescritura cada uno llevar su propio ritmo con independencia de su procedencia En el aula se le debe explicar a los nios la difcil situacin en la que se encuentra su compaero y que ellos deben ser los maestros de ste estudiante para que aprenda el nuevo idioma y que piensen, reflexionen si fueran ellos lo que estuvieran en sta situacin, que tambin se debe respetar y valor los conocimientos del compaero. La familia tambin es importante que participe de la adaptacin, ya que el nuevo idioma se hace presente tambin en la casa, en la familia. Actividades que ayudarn en el aprendizaje: Rutinas o hbitos, canciones, ejercicios de lenguaje, conversaciones, observacin de lminas, poesas, trabajo de fichas, juegos psicomotrices, lecto-escritura, juego libre, libro viajero, coleccin de cuentos, CD-ROM El espaol es fcil, Ensame a hablar (tarjetas) Describa el apoyo idiomtico, tal como tutoras de estudiantes bilinges o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores grficos, textos ilustrados, diccionarios bilinges y herramientas de traduccin. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del espaol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas.

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Estudiante talentoso

La educacin para los nios talentosos inici en Nueva York en el siglo XIX. EN 1918 LA COMISIN PARA LA REORGANIZACIN DE LA EDUCACIN secundaria en EEUU presento una propuesta de programas escolares abiertos para todos los jvenes que tenan en cuenta habilidades y las aspiraciones. Existen multitud de modelos para ayudar a los alumnos superdotados, entre estos estn: LA ACELERACIN, AULA DE APOYO, AULA HABITUAL. Durante el siglo XX han existidos dos enfoques para los nios y adolecentes talentosos: el enriquecimiento curricular y la aceleracin Los nios talentosos exploran el currculo. Demuestra su auto concepto y autocontrol al interactuar con otras personas; demostrando sus sentimientos y emociones, independencia y confianza en s mismo. Demuestra el desarrollo de la conciencia corporal, al utilizar sus sentidos y practicar los movimientos de los msculos finos y gruesos; dirigidos al movimiento y la accin como formas de expresin. Demuestra el desarrollo sobre el cuidado de su cuerpo mientras ampla su percepcin y uso de sus sentidos; as como la prctica de comportamientos saludables. Demuestra el conocimiento al entender y utilizar el mtodo cientfico para indagar y comprender el medio ambiente y poder emitir juicios. Demuestra inters en pensar y resolver problemas matemticos que conllevan reconocer, entender y establecer relaciones cuantitativas, espaciales entre los objetos; personas y acontecimientos del medio ambiente. Demuestra el desarrollo del lenguaje oral al comunicar sus pensamientos, ideas, sentimientos, necesidades, emociones y preferencias con la intencin de Expresarse e interactuar con otros. El nio demuestra el desarrollo del lenguaje escrito al explorar y descubrir la palabra escrita por medio de experiencias significativas en las que observan y reconoce la lectura y escritura como medio de comunicacin. El nio demuestra sensibilidad y aprecio por la msica al explorarla a travs de diversas experiencias. El nio demuestra inters y aprecio por las artes plsticas al crear, de acuerdo con sus intereses, esfuerzos y originalidad. El nio demuestra el arte de la improvisacin al participar en actividades de pantomima, juego dramtico, drama informal y otros. Los temas son globales e inspiradores(reflexin compartida e interrogacin socrtica)Aprendizaje basado en la resolucin de problemas, Elementos de razonamiento, Integracin tecnolgicas, Matemticas continentales, olimpiadas de matemticas, Clases de oratoria y debates, los enfoque son integradores con nfasis en las relaciones tanto dentro como entre los temas, el enfoque es profundo de arriba abajo, con la formulacin de preguntas, resumen visual de todo el currculo y de cada tema, brindar muchas posibilidades para profundizar en los diferentes temas, desarrollar muchas conclusiones propias, hace contribuciones propias a los diferentes temas, toma propias decisiones con respecto a los mtodos o tcnicas de trabajo, los enlaces incorporados. Los estudiantes trabajan en conjunto con otro compaero de igual rendimiento describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas ms desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

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Tecnologa Hardware (equipo necesario) Cmara digital, computadora, conexin a internet, sistema de proyeccin Cmara Computadora(s) Cmara digital Reproductor de DVD Conexin a Internet Disco lser Impresora Sistema de proyeccin Escner Televisor VCR Cmara de vdeo Equipo de vdeo conferencia Otro

Tecnologa Software (necesario) Multimedia enciclopedia en CD-ROM Base de datos/Hoja de clculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrnico Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos Suministros Recursos de Internet Otros Recursos Libros de texto, guas, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc. Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. No incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas. Direcciones web (URLs) que apoyan la implementacin de su unidad Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

Editor de imgenes Buscador Web Multimedia

Desarrollo de pginas web Procesador de texto Otro

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