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TALLER DE TESIS DE POSTGRADO DR RAFAEL BELLO DIAZ

DOCENTE DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO DOMINGO

Santo Domingo-ABRIL 201

El organismo humano, cuando obra libre y no defensivamente, es quiz el mejor instrumento cientfico que existe, y es capaz de sentir esta configuracin mucho antes de poderla formular de manera consciente !"#E!$ %a idea de lo utpico tiene su origen en la descripcin que hace el viajero creado por &oms 'oro ()*+,- en el ),.. cerca de la isla de /topa, en la obra del mismo nombre0 's tarde este nombre se traduce como no hay tal lugar o el lugar que no hay1 a partir de all han sido numerosas las ficciones de ndole similar que fueron surgiendo, a tal punto que llegaron a constituir un genero propio '"!E &2"'3$ $iendo todas las partes causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y siendo que todas se mantienen entre s por un vnculo natural e insensible que une a las ms alejadas y ms diferentes tengo por imposible conocer las partes sin conocer el todo, as como tambi4n conocer el todo sin conocer singularmente las partes 53$63% Es un hecho singular que la certeza subjetiva s inversamente proporcional a la certeza objetiva0 6uanto menos razn tiene un hombre para suponerse en lo cierto, tanto mayor vehemencia emplea para afirmar que no hay duda alguna de que posee la verdad absoluta !/$E%% %os naturistas evitan el planteamiento de aislar variables y controlarlas mediante un dise7o8porque piensan que ejercen violencia sobre los fenmenos que persiguen comprender, en cambio adoptan otros determinados procedimientos que si bien no son inobjetables tericamente preservan la situacin global de su integridad #/93 En el campo de la observacin, la oportunidad favorece solamente las mentes preparadas %"/:$ 53$&E/!

EL METODO CIENTIFICO
El mtodo cientfico parte de una serie de respuestas provisionales (hiptesis), sujetos a comprobacin; de ah que toda la operacin de investi acin ire alrededor de las mismas para elaborar el marco terico, los instrumentos, la sistemati!acin " el an#lisis de datos$ %olo lo que se ve, palpa " puede contarse es factible de estudio (que el investi ador puede definir)$ &a ciencia es al o m#s que pensamiento es una actividad, una accin transformadora de la realidad, no basta que los espacios e'istan o estn abiertos, se requiere conquistarlos caminando con propio pie, puesto que a investi ar se aprende investi ando$ (enerar un pro"ecto especifico de investi acin representa una e'periencia formativa fundamental, pues empie!a a e'perimentar el paso de lo terico a lo pr#ctico por si mismo " darse cuenta que la ruptura del uin entre docencia) investi acin " teora)practica no es un problema que se resuelve tan solo con el an#lisis " la discusin de la problem#tica observados como productos emanados como refle'iones de un ejercicio intelectual$ EL PROBLEMA DE INVESTIGACION *n problema es un enunciado o una formula; desde un punto de vista sem#ntico, es una dificultad todava sin solucin, que se debe determinar con precisin para lue o intentar su e'amen, valoracin crtica " solucin$ El primer paso de una investi acin es la determinacin de un problema, es decir el objetivo central; el paso si uiente es la comprensin del tema$ *n objeto de investi acin es definido " construido en funcin de una problem#tica terica que implica a su ve! apro'imaciones metodol icas constantes " trata a los hechos no de manera aislada sino de funciones establecidas entre ellos$ &os mtodos inductivos " deductivos en la investi acin tienen objetivos diferentes " pueden ser resumidos como el desarrollo de la teora " an#lisis de la teora respectivamente$ &os mtodos inductivos est#n eneralmente asociados con la investi acin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est# asociado con la investi acin cuantitativa$ En consecuencia el planteamiento del problema, consiste en afinar " estructurar mas formalmente " con conocimiento, la idea a investi ar, para lo cual se debe tener en cuenta que el problema debe e'presar una relacin entre variables; debe ser formulado claramente sin ambi +edad en forma de pre unta " adem#s ser posible de observar$

OB!ETIVOS &os objetivos se refieren a los aspectos el problema que deben ser estudiados o los resultados que se pretende obtener; son las uas del estudio " deben estar presentes en todo el desarrollo de la investi acin " deben ser con ruentes entre s$ &os objetivos

8 deben ser e'presados con claridad, directos " medibles para que permitan uiar el proceso de investi acin, siendo susceptibles de ser alcan!ados; deben ser enunciados en infinitivo, los objetivos se alimentan de las variables debiendo estar descritas antes$ &os objetivos delimitan la intencin " propsito de la investi acin " por esto deben estar en correspondencia con la pre unta de investi acin$ El objetivo eneral de una investi acin se-ala el nivel de conocimiento que se desea obtener del objeto o fenmeno de estudio; se enmarca en el titulo " se conju a con los objetivos especficos$ El objetivo eneral constitu"e los directivos de la investi acin$ .bjetivos especficos/ estos rese-an los resultados o metas parciales del estudio; se enuncian e inician tambin en infinito " cada uno de estos debe incluir un lo ro$ &os objetivos no son ajenos la metodolo a sino que viajan en paralelo e i ual ocurre con la justificacin de la investi acin$ 0erbos m#s utili!ados/ anali!ar, caracteri!ar, comparar, comprobar, confirmar, deducir, demostrar, describir, determinar, dise-ar$ Especificar, e'plicar, identificar, e'plicitar, interpretar, medir, presentar, producir, pro"ectar, reconocer, redefinir, relacionar " verificar$ METODOLOGIA El dise-o metodol ico constitu"e la mejor estrate ia a se uir para dar solucin a los objetivos planteados " comprende definicin " secuenciacin de un conjunto de actividades particulares$ En este apartado de la propuesta el investi ador debe plantear las tcnicas " los instrumentos que utili!ar# en la investi acin$ METODOLOGIA CUALITATIVA "#$%&% METODOLOGIA CUANTITATIVA &as tcnicas cl#sicas utili!adas para la investi acin las podemos clasificar en dos randes tipos o perspectivas/ distributivas o cuantitativas " cualitativas o estructurales$ 1on las cuantitativas distribuimos la realidad, cuantific#ndola " separ#ndola se 2n los datos que obtenemos, lo rando un conocimiento de tipo estadstico o censal$ 3ara conocer los aspectos cuantificables de la realidad$ 1on las cualitativas o estructurales, para estructurar la realidad, con estas conocemos " construimos opiniones, aspectos subjetivos " las relaciones que se dan entre los rupos$ En sus enfoques " deferencias encontramos en la cuantitativa desde la perspectiva tecnol ica 41mo " con que se hace5 6esarrollamos encuestas " entrevistas cerradas; en su perspectiva metodol ica 43orqu " cmo se investi a5 6esarrollamos an#lisis estadsticos, " la perspectiva epistemol ica 4para qu para quin5 3roduce un conocimiento estadstico que quiere ser objetivo " asimtrico$ En la cuantitativa encontramos desde la perspectiva tecnol ica/ entrevista semidirectiva, abierta rupal en profundidad, rupo de discusin, rupo trian ular, historias de vida, an#lisis estructural de te'tos " observacin$ 6esde una perspectiva metodol ica/ an#lisis del discurso, conocimiento e'plicativo; " desde una perspectiva epistemol ica/ simetra t#ctica, asimetra estrat ica, permite conocer opiniones, sentimientos$ 1onocimiento de lo subjetivo$ 7 lo lar o de la historia de la ciencia han sur ido diferentes corrientes del pensamiento que hacen referencia al empirismo, materialismo, positivismo, fenomenolo a, estructuralismo " diversos marcos como constructivismo$ &os cuales han ori inado diferentes rutas en la b2squeda de conocimiento lo que a su ve! orienta al mtodo (cualitativo o cuantitativo) para la obtencin del mismo (al unos estudios plantean hasta

: una incompatibilidad)$ &os partidarios del an#lisis cuantitativo afirman que el cualitativo carece de mecanismos internos que aranticen el nivel mnimo de fiabilidad " valide!, " los partidarios del cualitativo a su ve! afirman que la supuesta neutralidad " precisin de las medidas de los datos cuantitativos no pasa de ser un escaso valor e'plicativo de varian!a aportado por las pruebas o test estadsticos$ &os partidarios de reali!ar estas distinciones e'plican dos paradi mas cientficos/ el positivismo basado en la obtencin del conocimiento a travs del an#lisis estadstico por medio de e'perimentos descriptivos " comparativos$ 3or otro lado el paradi ma hermenutico que basa la obtencin del conocimiento en un proceso interpretativo para comprender la realidad enerando un crculo hermenutico$ &a investi acin cualitativa intenta hacer una apro'imacin lobal de las situaciones sociales para e'plotarlas, describiendo " comprendiendo de manera inductiva$ &a investi acin cientfica puede ser reali!ada a partir de metodolo as cuantitativas o cualitativas$ &a primera consiste en el contraste de teora o teoras "a e'istente o e'istentes a partir de una serie de hiptesis sur idas de la misma, siendo necesario obtener una muestra "a sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una poblacin o fenmeno objeto de estudio; por lo tanto para la reali!acin de estudios cuantitativos es indispensable contar con una teora "a construida dado que el mtodo cientfico utili!ado en la misma es el deductivo$ 9ientras que la se unda (metodolo a cualitativa), consiste en la eneracin de una teora a partir de una serie de proposiciones e'tradas de un cuerpo terico que servir# de punto de partida al investi ador, para lo cual no es necesario e'traer una muestra representativa sino una muestra terica conformada por uno o m#s casos$ El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos " la eleccin del mtodo o los mtodos adecuados que nos permita conocer la realidad es fundamental; los mtodos inductivos est#n eneralmente asociados con la investi acin cualitativa mientras que el mtodo deductivo esta asociado frecuentemente con la investi acin cuantitativa$ &a investi acin cuantitativa es aquella en la que se reco en " anali!an datos cuantitativos sobre variables; la investi acin cualitativa evita la cuantificacin, los investi adores cualitativos hace re istros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante " las entrevistas no estructuradas$ &a diferencia fundamental entre ambas metodolo as es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas " la cualitativa lo hace en conte'tos estructurales " situacionales; la investi acin cualitativa trata de identificar la naturale!a profunda de las realidades, su sistema de relaciones " su estructura din#mica$ &a estructura cuantitativa trata de determinar la fuer!a de asociacin o correlacin entre variables, la enerali!acin " objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede, " tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende hacer inferencia causal que e'plique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada$

INDUCTIVO "%' DEDUCTIVO El ra!onamiento cientfico cl#sico nos lleva a la dicotoma entre deduccin e induccin$ En el primer caso, la deduccin, se trata de una construccin que partiendo de un concepto, se est# a la b2squeda de hechos; esta fase emprica sirve para la validacin del concepto, por lo que hablaramos entonces de una construccin por modelos, del ra!onamiento hipottico)deductivo, que consiste en deducir de una hiptesis, predicciones que se confrontan con los hechos$ En una construccin por modelos se da un cierto n2mero de criterios racionales no para la formacin de una teora, puesto que sta e'iste ante la construccin, sino que permite medir la comprobacin de hiptesis$ En el se undo caso la induccin, en el cuadro de las construcciones emprico)analticas, el cientfico posee no un modelo)a priori, sino pre untas m#s menos articuladas a la e'periencia, se trata de pasar de los hechos a la re la, de un fenmeno descrito en su particularidad al an#lisis eneral, por un ra!onamiento por induccin$

INVESTIGACION CUALITATIVA
&os mtodos cualitativos parten del supuesto b#sico de que el mundo social est# construido de si nificados " smbolos; de ah que la intersubjetividad sea un eslabn clave de la investi acin cualitativa " punto de partida para captar refle'ivamente los si nificados sociales$ En consecuencia la realidad social esta vista est# hecha de si nificados compartidos de manera intersubjetiva; el objetivo " lo objetivo es el sentido intersubjetivo que se atribu"e a una accin$ 3ese a que las metodolo as cualitativas est#n reservadas a la construccin o eneracin de teoras, a partir de una serie de observaciones de la realidad objeto de estudio, haciendo uso del mtodo inductivo, se 2n el cual se debe partir de un estado nulo de teora (pero en la pr#ctica es difcil i norar la teora acumulada) de esta manera el marco terico se constitu"e en una parte importante de una investi acin independiente del tipo de metodolo a utili!ado$ El constructivismo es probablemente el paradi ma que ha tenido ma"or influencia en el enfoque cualitativo$ 3or lo tanto el constructivismo propone/ <o ha" una realidad objetiva, el conocimiento es construido socialmente por las personas que participan en la investi acin, la tarea fundamental del investi ador es entender el mundo complejo as como comprender sus diversas construcciones sociales sobre el si nificado de los hechos " el conocimiento, la investi acin es en parte producto de los valores del investi ador, el investi ador " los individuos estudiados se involucran en un proceso interactivo " el conocimiento resulta de tal interaccin social " de la influencia de la cultura$ &a metodolo a cualitativa como una estrate ia de investi acin fundamentada en una depurada " ri urosa descripcin conte'tual del evento, conducta o situacin que arantice la m#'ima objetividad en la captacin de la realidad (siempre compleja) " preserve la espont#nea continuidad temporal que le es inherente con el fin de que la correspondiente reco ida sistem#tica de datos, cate ricos por naturale!a " con independencia de su orientacin preferentemente video r#fica " procesual posibilite un an#lisis (e'ploratorio, de reduccin de datos, toma de decisiones, evaluativo), que d lu ar a la obtencin de conocimiento valido con suficiente potencia e'plicativa acorde, en cualquier caso, con el objetivo planteado " los descriptores e indicadores a los que se tuviera acceso$ En esta conceptuali!acin se imponen al unos matices en torno a criterios epistemol icos " metodol icos, por ejemplo/ la va hipottico)deductiva implantada tradicionalmente en un n2mero de lneas de investi acin, tiende a ofrecer dificultades que conducen a su desconte'tuali!acin; adem#s metodol icamente los datos cualitativos deben ofrecer profundidad " detalle emer iendo de una descripcin " un re istro cuidadoso$ El papel fundamental lo jue a el proceso de cate ori!acin "a que no se puede aspirar a una adecuada captacin de la realidad en sus propios trminos si no se lo ran elaborar las cate oras que la hacen e'plicable " dan coherencia al flujo de eventos o conductas conte'tuali!ados$ &a tarea de un metodlo o cualitativo es la suministrar un marco dentro del cual los sujetos respondan de forma que se representen de manera fiel sus puntos de vista respecto al mundo " su e'periencia; a nivel enrico las descripciones detalladas

? procedentes de re istros directos " datos documentales constitu"en la totalidad o ma"ora de los datos cualitativos que requerir#n diversos instrumentos de medida$ En consecuencia las tcnicas que m#s propiamente abarca la metodolo a cualitativa son/ la observacin, la entrevista, el an#lisis de contenido " los estudios de casos$ *n investi ador no tiene porqu adherirse cie amente a uno de los paradi mas polari!ados que han recibido las denominaciones/ cualitativo " cuantitativo, sino que puede ele ir libremente atributos de ambos para atender mejor a las e'i encias del problema de la investi acin con que se enfrentaba$ 7mbas perspectiva (cualitativa " cuantitativa) son necesarias " pueden funcionar conjunta " complementariamente$ El empleo de ambos procedimientos (cualitativos " cuantitativos) en una investi acin podra a"udar a corre ir los ses os propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodolo a cuantitativa sea m#s empleada no es producto del a!ar sino de la evolucin del mtodo cientfico a lo lar o de los a-os$ &os mtodos cualitativos nos permiten estar pr'imos al mundo emprico con la que realmente las personas dicen " hace, por lo que el motivo de lo cualitativo est# en la b2squeda del si nificado " comprensin, en los smbolos interactivos producidos, verbales " no verbales representados en la realidad social$ &a teora fundamentada tiene la finalidad de permitir que los investi adores se orienten a descubrir teoras, conceptos " proposiciones partiendo directamente de los datos " no supuestos a priori de otras investi aciones o de marcos tericos e'istentes$ El 9todo 1ualitativo no parte de >iptesis, el marco terico se trabaja una ve! que la sistemati!acin inductiva de los datos lleva a una serie de observaciones tericas o respuestas definitivas para lue o contrastar la teora relevante que corrobora o disienta de dichas aseveraciones (estas observaciones son el material para enerar hiptesis) lo que entonces pueden sujetarse a comprobacin desde el mtodo hipottico)deductivo$ En la metodolo a cualitativa las variables no est#n predefinidas, se van constru"endo como resultado del tratamiento inductivo que se da a los datos; las variables sur en de lo que los sujetos estudiados definen como unidad de an#lisis con relacin al objeto de estudio$

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA &a fuente para este tipo de estudios es el ambiente natural " el conte'to en que se da el asunto, siendo el investi ador el instrumento clave; la reco ida de datos es un contnuum mediante observaciones de campo, diarios, memos analticos " observaciones rabadas; los investi adores enfati!an tanto los procesos como los resultados; el an#lisis de la data es inductiva; el nfasis es en el si nificado de cmo los participantes ven " piensan sobre sus perspectivas en los asuntos que se investi an$ Di%#(o% )# In"#%tiga*i+n El termino dise-o en el marco de una investi acin cualitativa, se refiere al abordaje eneral que se utili!a en el proceso de investi acin es fle'ible " abierto " el curso de las acciones se ri e por el campo, como los participantes " la evolucin de los acontecimientos, de esta manera el dise-o se va ajustando a las condiciones del escenario$

PRINCIPALES METODOS CUALITATIVOS T,*ni*a% )# G$&-o% )# Di%*&%i+n .Fo*&% G$o&-/ El actual au e de la rupalidad se ha concretado en diversas pr#cticas/ Entrevista de rupo, rupo focali!ado o enfocado (@ocus (roup), rupo de discusin, rupos de enfoque, rupos nominales, rupos de e'pertos, rupos delphi, rupos enfrentados o rupos trian ulares, se conforman como un catalo o abierto$ Esta tcnica se puede llamar (rupo de 6iscusin, sta se conoce como la forma europea, as como tambin (rupos de Enfoque (@ocus (roup) si se toman en cuenta las formas " conceptos de los investi adores de los Estados *nidos de 7mrica, pero tambin resulta que cada forma de aplicar sta tcnica tiene sus caractersticas particulares/ en la forma europea el moderador interviene mu" poco " usualmente el discurso que produce el rupo no cuenta con mucha intervencin; en la forma norteamericana el moderador controla mucho la participacin de cada participante incluso se lle a a pedir que conteste cada uno en forma aislada, sin nin 2n di#lo o e interaccin; " as de esta manera estos enfoque sociol ico les denominan (rupos de 6iscusin, (rupos de Enfoque " @ocus (roup$ El rupo de discusin se puede considerar como un tipo especial de rupo, con unas caractersticas especficas " un objetivo claramente delimitado$ %e puede definir como una conversacin planeada, dise-ada para obtener informacin de un #rea definida de inters en un ambiente permisivo " distendido (Arue er, 1BB1); cuando en una investi acin se plantea un rupo de discusin o rupo focal la finalidad que se pretende es obtener una amplia informacin, mediante una tcnica en la que el entrevistador interven a lo menos posible " deje un mar en de actuacin a las personas implicadas$ El rupo de discusin es una va para conocer " no una finalidad (1allejo, 2CC1)$ &os que hace un rupo de discusin en relacin con el len uaje es lo si uiente/ en los rupos de discusin, se dialo a, se conversa, se habla, se produceDreproduce un discurso$ 7hora bien el rupo de discusin puede entenderse como una sofisticada forma de interro acin, no ha" que olvidar que no deja de ser una forma de interro ar, de manera tal que las condiciones en las que se produce lo que el rupo hace son las de los procesos interro atorios$ El rupo de discusin es una pre unta sobre el discurso 4Eu discurso tienen ustedes sobre tal tema5, 4Eu tiene que decir a lo que se dice5 &a primera pre unta busca alcan!ar un dialo o centrpeto, la se unda un dialo o centrfu o$ %i la definicin es el para qu sirve el rupo de discusin, se confi ura como el instrumento para producir datos que serian inaccesibles sin la interaccin que se encuentra en el rupos de discusin (9or an, 1BB1)$ 41u#les son esos datos que casi slo pueden producirse desde la interaccin rupal5 4Eu es lo que aporta la interaccin rupal a lo que no lle a la interaccin entrevistadorDentrevistado5/ la construccin de una identidad colectiva; un nosotros que se constru"e procesualmente durante la reunin rupal$ En consecuencia el rupo de discusin es la construccin de una situacin cu"o objeto es provocar una conducta simblica$ Fareas de los rupos de discusin/ para la reali!acin de un rupo de

1C discusin se pueden diferenciar tres tipos de tareas que se alar an en el tiempo que dura todo el ejercicio; en primer lu ar, la tarea de presentar o iniciar el rupo; en se undo lu ar conducirlo por los temas u objetivos marcados por la investi acin, " por 2ltimo el cierre o punto final$ 6e los tres momentos constitutivos del proceso de produccin, el primero marca directamente los otros dos; en trminos fi urativos una presentacin es al o as como un despe ue, que aranti!a todo el desarrollo de la compleja din#mica rupal posterior$ Este despe ue se corresponde indistintamente con la necesidad de e'plicitar un contrato comunicativo dando a conocer unos saberes mnimos compartidos que constitu"en la base com2n de los primeros intercambios entre entrevistador) entrevistado " que se funda en los objetivos de la investi acin, del cmo, porqu " quin la reali!a$ En toda presentacin debe aparecer enunciado por el moderador los objetivos de la reunin, esta tarea se aborda e'plicando los motivos que mueven la investi acin; se debe dejar claro que la intencin del encuentro es obtener de ellos informacin, es decir que ha" un pro rama u objetivo que es trabajar sobre al 2n aspecto o tema que preocupa al investi ador, que dicha preocupacin sea utili!ada por el moderador para motivar " estimular el inters de los asistentes " que se les ha a conocer el valor de su participacin en las preocupaciones " problemas de la investi acin$ &a actuacin de los miembros del rupo de discusin esta sometida a unos lmites temporales " espaciales de la sala; estos lmites son fijados e'plcitamente en la presentacin a travs de la comunicacin verbal " no verbal$ %e pretende que el rupo sepa " recuerde que el espacio " el tiempo que ocupa est#n dise-ados 2nicamente para la investi acin$ (uin del rupo de discusin/ 2nicamente constitu"e una indicacin de que debe tratarse en la entrevista rupal, es una estructuracin de contenidos que se pretende tratar (conformado mediante contenidos o consi nas nunca pre untas; las cuestiones que fi uren en el uin no deben formularse literalmente sino acomodarse al conte'to " a los entrevistados, pues se trata de reproducir una conversacin " no un interro atorio$ 3or lo tanto un rupo de discusin es un espacio de conversacin donde sus inte rantes hablan, opinan " discuten sobre el objeto que se propone al rupo " la conversacin debe adoptar la forma de una interaccin espont#nea " rupal$ El objetivo de un rupo de discusin como tcnica de investi acin cualitativa es crear un marco para captar las representaciones simblicas, valores, formaciones ima inarias " afectivas dominantes en un determinado, estrato, clase o sociedad' *n rupo de discusin es al o que se constru"e, es una reunin de personas que en la medida en que la din#mica rupal funcione crear#n un espacio rupal de conversacin; lo rupal no e'iste a priori, de hecho los participantes en un rupo de discusin no deben conocerse con antelacin a la celebracin de la reunin La% T,*ni*a% )# G$&-o% )# En0o1&# #n A)mini%t$a*i+n @ue determinada como el instrumento metodol ico para contrastar (validacin trian ulada por e'pertos o valide! facial) las competencias profesionali!antes para el #rea de administracin de empresas identificadas entre 8 niveles de usuario/ estudiantes, e resados, profesores " empleadores$ Establecen como temas de enfoque la identificacin de competencias profesionales$ &a investi acin se ubica en el campo de la interaccin verbal re ulada por un marco (tema)$

11 El marco mnimo es la meta de pre untas que reco en los objetos de la investi acin " focali!an la atencin en forma or ani!ada " estructurada " secuencial$ &as interacciones verbales se establecen a partir de un sistema de intermediaciones de conductas del rupo de enfoque, compuestas por las instrucciones llamadas tambin consi nas, que determinan el tema a tratar " los comentarios que es el trmino que a rupa la e'plicacin, observacin " pre untas e indicadores que subra"an las palabras de los participantes a partir de las cuales se enera la continuidad discursiva$ En la tcnica de rupos de enfoque los principales actos del habla llevados a cabo por el conductor del rupo focal se or ani!an en tres etapas/ &a aclaracin o encuadre tcnico en la cual el conductor o moderador hace conocer a los interlocutores el tema o contenido$ &a interro acin en la cual se promueve las respuestas a las pre untas, no permitiendo salidas laterales del tema es decir manteniendo el enfoque " la reiteracin en la cual el moderado o conductor acciona un punto de vista enunciado por el interlocutor o por el rupos focal en su conjunto; es una accin de sumari!ar el tema tratarlo de validarlo o reintervenir para la ruptura de nudos de discusin colectivos$ El (rupo de 6iscusin (como la entrevista " la historia de vida) se asume e'plcitamente como una tcnica que tiene por objeto el habla$ En el hablar o decir se articula el orden social " la subjetividad/ en el hablar la sociedad se subjetivi!a " la subjetividad se sociali!a; la sociedad es un orden simblico, " los social es mediado simblicamente$ En consecuencia el orden simblico es del orden del decir/ su naturale!a es lin +stica o m#s ampliamente, comunicacional$ El smbolo entendido as, solo puede ser concebido como fenmeno del habla/ por el len uaje se distribu"en " fijan los nombres de las cosas " con el len uaje se estructura el orden de las acciones$ En el habla la subjetividad se sociali!a$ In"#%tiga*i+n )# M#$*a)o% *na de las tcnicas utili!adas en el (rupo de 6iscusin, (rupos de Enfoque o @ocus (roup, en la Gnvesti acin de 9ercados, estos rupos apunta a un tipo de informacin e'ploratoria "Do e'plicativa, podemos decir que est#n especiali!ados en profundi!ar en las motivaciones, percepciones, creencias " actitudes de los consumidores aportando datos para los estores de marHetin " publicidad$ 7dem#s la naturale!a cualitativa de los (rupos de 6iscusin faculta su complementariedad con las tcnicas cuantitativas de investi acin cuando se persi ue una visin inte ral del comportamiento del consumidor$ Esta tcnica es recomendable cuando se quiere/ Ieco er informacin e'ploratoria sobre un tema o se mento del mercado, enerar ideas sobre nuevos productos o servicios o para la mejora de los "a e'istentes, identificar ar umentos " contraar umentos con respecto a la adopcin de determinadas polticas o comportamientos, evaluar estrate ias comunicacionales antes o despus de su e'posicin, elaborar hiptesis, listar pre untas " establecer tipolo as de los consumidores " ampliar, profundi!ar " comprender resultados cuantitativos$ El n2mero de (rupos de 6iscusin o @ocus (roup a reali!ar en un estudio como en todo dise-o muestral debe corresponder a criterios tcnico)cientficos " los factores b#sicos para determinar el n2mero adecuado de rupos son la consistencia " la pertinencia/ con la pertinencia se e'presa la necesidad de incluir todos los se mentos

12 muestrales relevantes para el producto o servicio en estudio " la consistencia aconseja que deben reali!arse por lo menos dos (rupos de 6iscusin por cada caracterstica o variable muestral con el fin de poder comparar, consolidar o diferenciar los resultados$ %e recomienda un n2mero mnimo de (rupos de 6iscusin de al menos cuatro, este n2mero faculta independi!ar hasta dos variables muestrales, ahora bien en casos e'cepcionales " cuando el producto tiene una orientacin microse mentada con consumidores especficos es posible reali!ar estudios con dos rupos$ En relacin al n2mero de participantes el n2mero promedio fluct2a entre seis " ocho personas efectivas$ En relacin a los instrumentos " materiales, una ua de discusin rupal tambin denominada ua de tpicos o ua de discusin es un listado eneral de los temas a ser tratados o interro antes por resolver, ahora bien esta ua no tiene necesariamente que incluir e'plcitamente las pre untas que ser#n formuladas en las din#micas rupales " la utili!acin de la ua debe ser fle'ible " en cuanto a sus contenidos debe permitir la incorporacin de nuevos temas que se puedan enerar siempre que sean pertinentes$ &a duracin promedio de los (rupos de 6iscusin tiene un ran o de ;C " BC minutos

EL GRUPO FOCAL COMO TECNICA DE INVESTIGACION CUALITATIVA EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD &a incorporacin de la tcnica del rupo focal o rupo de discusin a la investi acin " evaluacin en salud es relativamente reciente, sin embar o la e'pansin de esta tcnica si ue un ritmo e'ponencial$ &a tcnica tiene su ori en en la sociolo a a principios del si lo JJ; el supuesto terico que justifica su utili!acin, es que todas las or ani!aciones inclu"endo las de salud, est#n interesadas en escuchar los clientes, a los usuarios de sus servicios " pro ramas$ 3or lo que el rupo de discusin constitu"e una tcnica dentro de las m#s amplia cate ora de entrevista rupal cu"o sello caracterstico es el uso e'plicito de la interaccin para producir datos que serian menos accesibles sin la interaccin en rupo, de manera que las actitudes " los puntos de vista sobre un determinado fenmeno no se desarrollan aisladamente sino en interaccin con otras personas$ El rupo de discusin, es una conversacin cuidadosamente planeada, dise-ada para obtener informacin de un #rea definida de inters en un #mbito permisivo " no directivo (se diferencia de las tcnicas rupales de consenso, como rupo nominal, tcnica delphi)$ El rupo de discusin esta dise-ado para investi ar los lu ares comunes de un rupo de personas que colocadas en una situacin discursiva, o conversacin, tiende a representar discursos tpicos de los rupos sociales a los que pertenecen$ En relacin a sus ventajas/ el rupo de discusin frente a la entrevista individual, su principal ventaja es la interaccin entre los participantes; una de las ventajas que el rupo de discusin comparte con otros mtodos cualitativos es la de ofrecer informacin respetando las opciones " los trminos utili!ados por los participantes mismos, esta caracterstica confiere a la informacin un alto rado de valide! subjetiva, sobre todo en comparacin con los datos obtenidos a travs de un instrumento cerrado como un cuestionario, sin embar o el an#lisis de los datos es m#s complejo " es mas difcil cubrir los requerimiento de transferibilidad de los resultados$ *sos " aplicaciones en el #mbito de la salud/ El rupo de discusin puede ser utili!ado como un mtodo de investi acin

1, " evaluacin por s mismo o bien como complemento de otros mtodos cualitativos " cuantitativos; el rupo focal o rupo de discusin es de utilidad cuando se pretende investi ar que piensan los participantes pero resulta valioso para investi ar por qu piensan de la manera en que lo hacen (lle ando donde otros mtodos no pueden alcan!ar)$

PRINCIPALES METODOS CUALITATIVOS T#o$2a F&n)am#nta)a &a teora fundamentada se basa en el interaccionismo simblico; su planteamiento b#sico es que las proposiciones tericas sur en de los datos obtenidos en la investi acin, m#s que de los estudios previos$ Es el procedimiento que enera el entendimiento de un fenmeno$ &a teora fundamentada es 2til cuando las teoras disponibles no e'plican el fenmeno o planteamiento del problema; la teora fundamentada va m#s all# de los estudios previos " los marcos conceptuales preconcebidos$ Este tipo de dise-os se pueden clasificar en/ dise-os sistem#ticos " dise-os emer entes$

M,to)o Etnog$30i*o 6entro de las metodolo as cualitativas el enfoque etno r#fico qui!#s sea uno de los m#s anti uos$ &a etno rafa es al menos tan anti ua como el trabajo de >erodoto, pues en muchas de las historias que narra describe e interpreta las realidades observadas desde el punto de vista conceptual de sus prota onistas; el investi ador etno r#fico al acercarse a la verdadera naturale!a de las realidades humanas, se centra en la descripcin " la comprensin$ &a etno rafa es aquella rama de la antropolo a que estudia descriptivamente las culturas$ Etimol icamente el trmino si nifica la descripcin ( raf, raphos o raphen/ describir) del estilo de vida de un rupo de personas habituadas a vivir juntas (ethnos/ pueblo), se eneran re ularidades que permiten e'plicar la conducta individual " de rupo de forma adecuada$ 3or tanto el ethnos sera la unidad de an#lisis para el investi ador podra ser una nacin, un rupo lin +stico, una re in o una comunidad, tambin cualquier rupo humano que constitu"a una entidad cu"as relaciones estn re uladas por las costumbres o por derechos u obli aciones recprocos; as las unidades sociales pueden ser estudiadas etno r#ficamente$ El enfoque etno r#fico se apo"a en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores " normas del ambiente en que se vive se van internali!ando " eneran re ularidades que pueden e'plicar la conducta individual " de rupo en forma adecuada$ En consecuencia estos dise-os buscan describir " anali!ar ideas, creencias, si nificados, conocimientos " pr#cticas de rupos, culturas " comunidades; la investi acin etno r#fica describe " anali!a lo que las

18 personas de un sitio, estrato o conte'to determinado hacen usualmente, por lo que la etno rafa estudia cate oras, temas " patrones referidos a las culturas$ En consecuencia, la etno rafa al traducirse etimol icamente como el estudio de las etnias queriendo si nificar el an#lisis del modo de vida de una ra!a o rupos de individuos, mediante la observacin " la descripcin del comportamiento de las personas, cmo interact2an " lo que hace la ente, para describir sus creencias, valores, motivaciones " perspectivas, describiendo las m2ltiples formas de vida del hombre; la etno rafa tambin denominada investi acin etno r#fica, sur i como un concepto clave para la antropolo a para un mejor entendimiento en la or ani!acin " construccin de si nificados, en distintos rupos " sociedades$ 9#s tarde la etno rafa fue reconocida como un mtodo de recopilacin descriptiva de datos que le permiti convertirse en un punto de partida para otras disciplinas " tcnicas de investi acin$ 7l unos estudiosos inclu"en la etno rafa como sinnimo de investi acin cualitativa en la que inclu"en la investi acin etno r#fica propiamente dicha, la investi acin de campo cualitativa, las historias orales o historias de vida " los estudios de casos El objetivo inmediato de un estudio etno r#fico es crear una ima en realista " fiel del rupo estudiado, pero su intencin es contribuir en la comprensin de sectores o rupos poblacionales m#s amplios que tienen caractersticas similares$ &a intencin b#sica de la investi acin etno r#fica es naturalista, trata de comprender las realidades actuales, entidades sociales " percepciones humanas sin intrusin al una o contaminacin$ <o e'iste hiptesis o problema inicial en forma e'plcita, aunque la mente humana difcilmente trabaja con ausencia total de hiptesis implcitas; se consideran investi aciones etno r#ficas muchas de car#cter cualitativo (sociales, educativas, psicol icas) estudios de casos, investi aciones de campo, antropol icas, etno rafas " otras en las que prevalece la observacin participativa$ Esta observacin participante es considerada la tcnica por e'celencia de la etno rafa, debido a que esta se entiende como forma condensada, capa! de lo rar la objetividad por medio de una observacin pr'ima " sensible " captar a la ve! los si nificados que dan los sujetos de estudio a su comportamiento$ &a entrevista por su parte es la se unda estrate ia fundamental en los estudios etno r#ficos, su relevancia radica en que tejida sobre el di#lo o, proporciona discurso ajeno, de los sujetos de estudio que ofrecen su visin sobre los particulares que se comenten; " una tendiendo a la conversacin informal$ En consecuencia ha" tres conceptos intrnsecamente relacionados/ trabajo de campo, observacin participante " etno rafa; El trabajo de campo no a ota la etno rafa, pero constitu"e la fase primordial de la investi acin etno r#fica$ %e clasifican los estudios etno r#ficos en/ dise-os realistas o mi'tos, dise-os crticos, dise-os cl#sicos, dise-os de microetno r#ficos, estudios de casos culturales " la metaetno rafa$ .tra clasificacin de la etno rafa se basa en el tipo de unidad estudiada/ etno rafa procesal, etno rafa holstica o cl#sica, etno rafa particularista, etno rafa de corte transversal " etno rafa etnohistrica$ &os dise-os etno r#ficos buscan describir " anali!ar ideas, creencias, si nificados, conocimientos " pr#cticas de rupos, culturas " comunidades$ %e considera que el propsito de la investi acin etno r#fica es describir " anali!ar lo que las personas de un sitio, e'tracto o conte'to determinado reali!an usualmente; los dise-os etno r#ficos estudian cate oras, temas " patrones referidos a las culturas$ 3or tanto el investi ador refle'iona sobre/

1: 4Eu cualidades posee el rupo o comunidad que la distin ue de los otros5 41mo es su estructura5 4Eu patrones de conducta muestran5 41mo ocurren las interacciones5 41u#les son sus condiciones de vida, costumbres, mitos " ritos5 El ri or de los estudios etno r#ficos esta dado por las reconstrucciones tericas " la b2squeda de coherencia entre las interpretaciones " la realidad estudiada5 M,to)o Na$$ati"o4 5i%to$ia% )# Vi)a En los dise-os narrativos el investi ador recolecta datos sobre las historias de vida " e'periencias de determinadas personas para anali!arlas " describirlas$ %e utili!a frecuentemente cuando el objetivo es evaluar una sucesin de acontecimientos; los datos se obtienen de autobio rafas, bio rafas entrevistas, documentos, testimonios " materiales personales$ En este proceso el investi ador reconstru"e la historia del individuo o la cadena de sucesos$ &os estudios narrativos se dividen en/ 6e tpicos, que est#n enfocados a una tem#tica, suceso o fenmeno$ Kio r#ficos/ de una persona, rupos o una comunidad sin incluir la narracin de los participantes, " autobio r#ficos, que inclu"en testimonios orales de los participantes$ &os mtodos cualitativos acent2an las diversas formas en las que podemos situarnos para dar respuesta adecuada a las situaciones concretas que se ir#n demarcando en el proceso investi ativo; se refieren a la investi acin que produce datos descriptivos e interpretativos$ &a historia de vida como investi acin cualitativa busca descubrir la relacin dialctica, la ne ociacin cotidiana entre aspiracin " posibilidad, entre utopia " realidad, entre creacin " aceptacin; la historia de vida es uno de los mtodos puros " potentes para conocer el mundo social que les rodea, al mismo tiempo las historias de vida conforman una perspectiva fenomenol ica que visuali!a la conducta humana$ %e 2n sus aspectos tericos, las historias de vida forman parte del campo de la investi acin cualitativa cu"o paradi ma fenomenol ico sostiene que la realidad es construida socialmente mediante definiciones individuales o colectivas de una determinada situacin, de ah que los datos obtenidos al utili!ar la metodolo a cualitativa consta de descripciones verbales sobre los asuntos estudiados; en tal sentido los estudios cualitativos si uen unas pautas de investi acin fle'ibles " holsticas sobre las personas, escenarios o rupos, objeto de estudio quienes mas que verse reducidos a variables, son estudiados como un todo cu"a complejidad constitu"en la esencia de lo que se investi a$ 3or tanto la investi acin cualitativa como actividad cientfica coherente con sus principios no puede partir de un dise-o preestablecido como sucede en las investi aciones de corte cuantitativo cu"a finalidad es la comprobacin de hiptesis$ &os mtodos cualitativos aluden a un estilo o modo de investi ar los fenmenos sociales que parten de un supuesto b#sico/ el mundo social es un mundo construido con si nificados " smbolos lo que implica la b2squeda de esta construccin " de sus si nificados$ *no de los mtodos utili!ados en la investi acin cualitativa que a"uda a describir la din#mica del comportamiento humano es el bio r#fico el cual se materiali!a en historia de vida; a lo lar o de la historia las diferentes culturas han enerado una rica variedad de formas orales, escritas " audiovisuales de car#cter bio r#fico, referidas a autobio rafas, confesiones, epistolarios o cartas, diarios, memorias " bio rafas$ &as

1; tcnicas de las historias de vida han sido aplicadas a distintos campos del saber como son psicolo a antropolo a " sociolo a; los psiclo os han utili!ado documentos personales para entender el desarrollo de la personalidad de los sujetos, los antroplo os han recurrido a estos relatos para estudiar las similitudes " variaciones culturales de los pueblos " los socilo os lo han utili!ado para anali!ar las relaciones entre los rupos " los aspectos socioculturales$ &a historia de vida es la forma en que una persona narra de manera profunda las e'periencias de vida en funcin de la interpretacin que sta le ha"a dado a su vida " el si nificado que se ten a de una interaccin social; respecto a sus caractersticas las historias de vida representan una modalidad de investi acin cualitativa que provee de informacin acerca de los eventos " costumbres para demostrar cmo es la persona, sta revela las acciones de un individuo como actor humano " participante en la vida social mediante la reconstruccin de los acontecimientos que vivi " la transmisin de su e'periencia vital; de esta manera las historias de vida hacen que lo implcito sea e'plicito, lo escondido sea visible, lo no formado, formado " lo confuso claro$ &a ta'onoma alude a tres tipos de historias de vida/ completas, tem#ticas " editadas; las historias de vida completas son aquellas que cubren la e'tensin de la vida o carrera profesional del sujeto, las tem#ticas comparten muchos ras os de las historias de vidas completas pero delimitan la investi acin aun tema, asunto o perodo de la vida del sujeto; las historias de vidas editadas "a sean completas o tem#ticas se caracteri!an por la intercalacin de comentarios " e'plicaciones de otra persona que no es el sujeto principal$ &os tipos de materiales utili!ados en el mtodo bio r#fico inclu"en la si uiente clasificacin/ documentos personales " re istros bio r#ficos; e'isten cuatro dimensiones vinculadas a las historias de vida, estas son la constructivista, la clnica, la cualitativa " la interdisciplinaria$ &a dimensin constructivista si nifica que el saber es una construccin producida por la actividad del sujeto " que la realidad no e'iste independientemente del investi ador; la dimensin clnica supone la comprensin profunda de un individuo sin ular en una relacin interpersonal que considera este marco de intersubjetividad; la dimensin interdisciplinaria representa una mirada al interior de las ciencias humanas que interact2an entre estas buscando una comprensin mas totali!adora del ser humano$ En los aspectos metodol icos de las historias de vida una ve! respondidas las pre untas 4Eu son " cmo son las historias de vidas5 7van!amos un paso al delimitar el 43ara qu5, es decir, los objetivos que justifican su utili!acin$ En consecuencia los objetivos de las historias de vida como mtodo de investi acin son los si uientes/ 1aptar la totalidad de una e'periencia bio r#fica, totalidad en le tiempo " en el espacio, desde la infancia hasta el presente, desde el "o ntimo a todos cuanto entran en relacin si nificativa con la vida de las personas$ 1aptar la ambi +edad " el cambio, la historia de vida intenta descubrir todos " cada uno de los cambios acaecidos a lo lar o de la vida de las personas as como las ambi +edades, faltas de l ica, dudas, contradicciones que se e'perimentan$ 1aptar la visin subjetiva con la que uno mismo se ve a si mismo " al mundo$ 6escubrir las claves de interpretacin de fenmenos sociales de #mbito eneral que solo encuentran e'plicacin adecuada a travs de la e'periencia personal de los individuos concretos$ 7l encontrar las claves de la interpretacin, e'plican la historia de los sujetos desde ellos mismos evitando cualquier tipo de subjetividad$

1= En consecuencia las historias de vida es una tcnica de investi acin cualitativa ubicada en el marco de denominado mtodo bio r#fico, cu"o objeto principal es el an#lisis " transcripcin que el investi ador reali!a a ra! de los relatos de una persona sobre su vida o momentos concretos de la misma, " tambin sobre los relatos " documentos e'trados de terceras personas es decir relatos " aportaciones reali!adas por otras personas sobre el sujeto de la historia de vida$ %u principal finalidad la podemos locali!ar en el relato que se e'traen de las mismas conte'tuali!adas en un lu ar " tiempo determinado, que permiten revivir, anali!ar e incluso situarse ante tales circunstancias " ra!onar su comportamiento en ese determinado momento; el an#lisis de los datos su iere un proceso de inda acin bas#ndose en tcnicas de reco ida de datos de ndole cualitativa$ El investi ador es solo el inductor de la narracin, su transcriptor " tambin el encar ado de retocar el te'to para ordenar la informacin del relato obtenido en las diferentes sesiones de entrevistas; en las historias de vida la vo! del informante tiene un papel fundamental no solo como informante sino como punto de contraste de los diferentes momentos " formas de decir$ &a interpretacin de la historia de vida no tiene lu ar en un momento concreto ni en un apartado concreto de la investi acin, sino que sta comien!a pr#cticamente desde el inicio cuando comen!amos a plantearnos interro antes e inquietudes por investi ar " anali!ar$

M,to)o In"#%tiga*i+n-A**i+n &a Gnvesti acin)7ccin se puede definir como un mtodo de estudio " accin que busca obtener resultados fiables " 2tiles para mejorar situaciones colectivas, bas#ndose la investi acin en la participacin de los propios colectivos a investi ar que de esta manera pasan a ser de objeto de estudioC a sujeto prota onista de la investi acin controlando e interactuando a lo lar o del proceso investi ativo " necesitando una implicacin " convivencia del investi ador e'terno de la comunidad a investi ar (Gnvesti acin)7ccin)3articipativa)$ &a finalidad de la investi acin)accin es resolver problemas inmediatos " mejorar pr#cticas concretas$ %u propsito es aportar informaciones que ue la toma de decisiones para procesos estructurales$ &as tres fases fundamentales de los dise-os de investi acin)accin son/ .bservar/ construir un bosquejo del problema " recolectar datos, pensar (anali!ar e interpretar) " actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de una manera cclica, una " otra ve! hasta que el problema es resuelto; los dise-os fundamentales de la investi acin)accin se dividen en dos clases; pr#ctico " participativo$ M,to)o F#nom#no6+gi*o Estos dise-os se enfocan en las e'periencias individuales subjetivas de los participantes " el centro de inda acin de estos dise-os reside en la e'periencia del participante$ En relacin al mtodo fenomenol ico, se refiere al estadio de los fenmenos tal como son e'perimentados, vividos, percibidos por las personas; se centra en el estudio de esas realidades vivenciales, siendo el m#s adecuado para estudiar la estructura psquico vivencial de las personas$ &a fenomenolo a se basa en las si uientes premisas/ descubrir " entender los fenmenos desde la perspectiva de cada participante " la perspectiva construida colectivamente$

1? 7n#lisis de discursos " sus posibles si nificados, la intuicin , la ima inacin " estructuras universales para aprender de las e'periencias de los participantes, la conte'tuali!acin de las e'periencias, recoleccin enfocada para obtener informacin de las personas que han e'perimentado el fenmeno estudiado a travs de entrevistas, rupos de enfoque (focus roup) recoleccin de materiales e historias de vida$ El investi ador conte'tuali!a las e'periencias en trminos de su temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio (lu ar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas fsicas que la vivieron) " el conte'to relacional (los la!os que se eneraron durante la e'periencia)$ El mtodo fenomenol ico se divide en , etapas/ etapa previa, etapa descriptiva " etapa estructural$ Etapa previa, clasificacin de los presupuestos, en el cual el individuo acepta ciertos presupuestos (prejuicios) que determinan el curso de su ra!onamiento " accin$ Etapa descriptiva, en el cual se reali!a una descripcin del fenmeno que resulte lo mas completa con el menor perjuicio posible " a su ve! refleje la realidad vivida por cada sujeto$ Etapa estructural, que se centra en el estudio de las descripciones contenidas en los protocolos$ &a captacin de resultados dependera del rado de inmersin en la profundidad del fenmeno descrito$ 3or 2ltimo el discurso de resultados cu"o objetivo es relacionar los resultados obtenidos en la investi acin con las conclusiones de otros investi adores, para compararlas " entender las posibles diferencias " lle ar a una inte racin ma"or del cuerpo de conocimientos estudiados$

M,to)o )# An36i%i% )# 6o% Dato% C&a6itati"o% E6 o78#ti"o )# #%ta #ta-a #% 6a 79%1&#)a )# t#n)#n*ia%: ti-o6og2a%: $#g&6a$i)a)#% o -at$on#% ; 6a o7t#n*i+n )# )ato% 9ni*o% )# *a$3*t#$ i)#og$30i*o%< #%to% )ato% -$o)&*i)o% n#*#%itan %#$ *on"#$ti)o% #n *at#go$2a% -a$a -o)#$ $#a6i=a$ *om-a$a*ion#% ; -o%i76#% *ont$a%t#%: )#7i#n)o *on%i)#$a$%# 6a $#)&**i+n )# )ato% a 6o 6a$go )# to)o #6 -$o*#%o in"#%tigati"o' D# #%ta man#$a t#n#mo% 6a %#*&#n*ia4 )ato%: $#)&**i+n -a$a >a*#$6o% int#6igi76#%: )i%-o%i*i+n ; t$an%0o$ma*i+n: o7t#n*i+n )# $#%&6ta)o% ; *on*6&%ion#%$ En la metodolo a cualitativa m#s que hablar de obtencin de datos se habla de produccin de datos, que enfati!a el car#cter de construccin participada de los datos$ 3or lo tanto la metodolo a cualitativa es la investi acin que produce datos descriptivos/ las propias palabras de las personas habladas o escritas " la conducta observable$ &a operacin fundamental en el an#lisis de datos desde una perspectiva cualitativista es/ la de descubrir clases si nificativas de cosas, personas " situaciones as como las propiedades que las caracteri!an$ &os procedimientos analticos se clasifican en cinco procesos/ eneracin de cate oras, temas " patrones; comprobacin de las hiptesis emer entes con los datos; b2squeda de e'plicaciones alternativas de los datos " escritura del informe$ La in"#%tiga*i+n *&a6itati"a #% in)&*ti"a: a%2 6o% in"#%tiga)o$#% *om-$#n)#n ; )#%a$$o66an *on*#-to% -a$ti#n)o )# -a&ta% )# 6o% )ato% ; no $#*ogi#n)o )ato% -a$a #"a6&a$ >i-+t#%i% o t#o$2a% -$#*on*#7i)a%: %ig&#n &n )i%#(o )# in"#%tiga*i+n 06#?i76#< a)#m3% #nti#n)# #6 *ont#?to ; a 6a% -#$%ona% 7a8o &na -#$%-#*ti"a

1B >o62%ti*a4 6a% -#$%ona%: 6o% *ont#?to% ; 6o% g$&-o% no %on $#)&*i)o% a "a$ia76#%: %ino *on%i)#$a)o% *omo &n to)o: #%t&)ia a 6a% -#$%ona% #n #6 *ont#?to )# %& -a%a)o' E6 in"#%tiga)o$ *&a6itati"o t$ata )# *om-$#n)#$ a 6a% -#$%ona% )#nt$o )#6 ma$*o )# $#0#$#n*ia )# #66a% mi%ma%4 t$ata )# i)#nti0i*a$%# *on 6a% -#$%ona% 1&# #%t&)ia -a$a *om-$#n)#$ *+mo #?-#$im#ntan 6a $#a6i)a)< 6o% m,to)o% *&a6itati"o% %on >&mani%ta%4 %i $#)&*imo% 6a% -a6a7$a% ; 6o% a*to% a #*&a*ion#% #%ta)2%ti*a% %# -i#$)# #6 a%-#*to >&mano< -#$mit# *ono*#$ #6 a%-#*to -#$%ona6: 6a "i)a int#$io$: 6a% -#$%-#*ti"a%: *$##n*ia%: *on*#-to%: ,?ito% ; 0$a*a%o%: 6a 6&*>a mo$a6 ; 6o% #%0&#$=o%' S&7$a;an 6a "a6i)#= 0$#nt# a 6o% *&antitati"o% 1&# )an $#6#"an*ia #n 6a *on0ia7i6i)a) ; $#-$o)&*ti"i)a) )# 6a in"#%tiga*i+n' %e propone un enfoque de an#lisis en proceso de investi acin cualitativa basado en , momentos/ descubrimiento, codificacin " relativi!acin, los cuales est#n diri idos a buscar el desarrollo de una comprensin de los escenarios que se estudian$ @ase de descubrimiento, consiste en buscar temas e'aminando los datos, lo cual involucra las si uientes acciones/ &ectura repetida de los datos, se uir la pista de temas, interpretaciones e ideas; buscar los temas emer entes, elaborar las tipolo as, desarrollar conceptos " proposiciones tericas, lectura del material biblio r#fico " desarrollar una ua de la historia$ @ase de codificacin, es el an#lisis de todos los datos que se refieren a temas, conceptos, interpretaciones " proposiciones cu"as acciones son/ desarrollar cate oras de codificacin, codificar todos los datos, separar los datos pertenecientes a las diversas cate oras de codificacin, e'aminar los datos que no se han considerado " refinar el an#lisis$ @ase de relativi!acin de los datos, consiste en interpretar los datos en el conte'to en el que fueron reco idos cu"as acciones son/ datos solicitados o no solicitados, influencia del observador sobre el escenario, datos directos e indirectos, fuentes " los propios supuestos; en consecuencia el proceso de relativi!acin de los datos se trata de interpretarlos en el conte'to en que fueron reco idos; los datos nunca se e'plican a s mismos, todos los investi adores se abrevan en sus propios supuestos tericos " en sus conocimientos culturales para e'traer el sentido de sus datos$ %e proponen , procesos vinculados entre s para reali!ar el an#lisis/ &a reduccin de datos, orientada a su seleccin " condensacin se reali!a anticipadamente$ &a presentacin de datos, orientada a facilitar la mirada refle'iva del investi ador a travs de presentaciones concentradas, como pueden ser res2menes estructurados, sinopsis " dia ramas entre otros$ &a elaboracin " verificacin de conclusiones$ &os criterios que se utili!an para evaluar la calidad cientfica de un estudio cualitativo son la dependencia, credibilidad, auditabilidad " transferibilidad$ En *on%#*&#n*ia -a$a #6 an36i%i% )# 6o% )ato% *&a6itati"o% 6o -$im#$o #% 1&# to)a 6a in0o$ma*i+n o7t#ni)a )#7# %#$ t$an%*$ita #n &n 0o$mato 6#gi76#: -a$a -o%t#$io$m#nt# *o)i0i*a$ 6a in0o$ma*i+n4 *o)i0i*a$ #% &n -$o*#%o m#)iant# #6 *&a6 %# ag$&-a 6a in0o$ma*i+n o7t#ni)a #n *at#go$2a% 1&# *on*#nt$a 6a% i)#a%: t#ma% o *on*#-to% %imi6a$#% )#%*&7i#$to% -o$ #6 in"#%tiga)o$ o -a%o% o 0$a%#% )#nt$o )#6 -$o*#%o' Lo% *+)igo% %on #ti1&#ta% 1&# -#$mit#n a%igna$ &ni)a)#% )# %igni0i*a)o% a 6a in0o$ma*i+n )#%*$i-ti"a o in0#$#n*ia6 *om-i6a)a )&$ant# #6 #%t&)io' Lo% *+)igo% g#n#$a6m#nt# #%t3n &ni)o% a t$o=o% )# t#?to% )# )i0#$#nt#% tama(o%4 -a6a7$a%: 0$a%#% o -3$$a0o%< -&#)#n toma$ 6a 0o$ma )# &na #ti1&#ta *at#go$ia6 )i$#*ta o &na ma% *om-6#8a: *omo m#t30o$a%'

2C E6 %ig&i#nt# -a%o #% int#g$a$ 6a in0o$ma*i+n4 $#6a*ionan)o 6a% *at#go$2a% o7t#ni)a% #n #6 -a%o ant#$io$: #nt$# %2 ; *on 6o% 0&n)am#nto% t#+$i*o% )#6 #%t&)io' E6 -$o*#%o )# *o)i0i*a*i+n 0$agm#nta 6a% t$an%*$i-*ion#% #n *at#go$2a% %#-a$a)a% )# t#ma%: *on*#-to%: #"#nto% o #%ta)o%< 6a *o)i0i*a*i+n o76iga a6 in"#%tiga)o$ a "#$ *a)a )#ta66# ; *a)a *ita t#?t&a6 -a$a )#t#$mina$ 1&, a-o$ta a6 an36i%i%' Co)i0i*a*i+n4 &na "#= 1&# 6a in0o$ma*i+n >a %i)o $#*o6#*ta)a: t$an%*$ita ; o$)#na)a: 6a %ig&i#nt# ta$#a *on%i%t# #n )a$6# %#nti)o: #6 $#%to #% %im-6i0i*a$ ; #n*ont$a$6# %#nti)o a to)a 6a *om-6#8i)a) *ont#ni)a ; -a$a #%to #% n#*#%a$io &n %i%t#ma )# *+)igo%' La *o)i0i*a*i+n #% #6 *o$a=+n ; #6 a6ma )#6 an36i%i% )# t#?to% #nt#$o%' R#)&**i+n )# 6o% )ato%4 *&an)o 6o% )ato% %on $#*ogi)o%: %# ini*ia #6 -$o*#%o )# *o)i0i*a*i+n )# 6o% )ato% ; #6 $#0inami#nto )# 6a *om-$#n%i+n )#6 t#ma )# #%t&)io< %i#n)o n#*#%a$io )#%a$$o66a$ *at#go$2a% )# *o)i0i*a*i+n 1&# im-6i*an $#)a*ta$ &na 6i%ta )# to)o% 6o% *on*#-to%: int#$-$#ta*ion#%: ti-o6og2a% ; -$o-o%i*ion#% 1&# %# i)#nti0i*an )&$ant# #6 an36i%i% ini*ia6: #% n#*#%a$io *o)i0i*a$ to)o% 6o% )ato% 1&# -#$mit# #6 $#0inami#nto )#6 #%1&#ma )# *o)i0i*a*i+n' La $#)&**i+n )# )ato% *on%i%t# #n 6a% ta$#% )# *at#go$i=a*i+n ; *o)i0i*a*i+n' R#6ati"i=a*i+n4 Com-$#n%i+n )# 6o% )ato% #n #6 *ont#?to )# %& $#*o6#**i+n< o7%#$"a$ %i %# ta$ta )# )ato% in)i$#*to% o )i$#*to%' La i)#nti0i*a*i+n ; *6a%i0i*a*i+n )# #6#m#nto% #% 6a a*ti"i)a) 1&# %ig&# 6a *at#go$i=a*i+n ; *o)i0i*a*i+n )# 6o% )ato%< -a$a $#a6i=a$ 6a *o)i0i*a*i+n %# #?aminan 6a% &ni)a)#% o )ato% *on #6 0in )# i)#nti0i*a$ )i%tinto% #8#% t#m3ti*o% 1&# -#$mit#n *6a%i0i*a$ #6 *ont#ni)o )# )i*>a% &ni)a)#% )# an36i%i%' La *o)i0i*a*i+n #% 6a o-#$a*i+n *on*$#ta -o$ 6a 1&# %# a%igna a *a)a &ni)a): &n *+)igo -$o-io )# 6a *at#go$2a' Lo% *+)igo% 6o% o7ti#n# #6 in"#%tiga)o$ 0$agm#ntan)o 6o% )ato% 7$&to% -a$a )#%-&,% ag$&-a$6o% *on*#-t&a6m#nt# #n *at#go$2a% 1&# )a$3n 6&ga$ a *on*#-to% ; ,%to% a t#o$2a% 1&# #?-6i*an 1&, #%ta %&*#)i#n)o #n 6o% )ato%' E6 -$o*#%o )# *o)i0i*a*i+n %# )i"i)# #n t$#% 0a%#%4 a7i#$ta: %#6#*ti"a ; t#+$i*a' La *o)i0i*a*i+n a7i#$ta %# ini*ia *&an)o #6 in"#%tiga)o$ 0$agm#nta 6o% )ato% *on #6 o78#ti"o )# g#n#$a$ &n *on8&nto #m#$g#nt# )# *at#go$2a% ; -$o-i#)a)#% 1&# %# a8&%t#n: 0&n*ion#% ; %#an $#6#"ant#% -a$a 6a int#g$a*i+n )# 6a% t#o$2a%' La 0$agm#nta*i+n )# 6o% )ato% *omi#n=a a mo%t$a$ 6a% *at#go$2a% 1&# #?-6i*an t#+$i*am#nt#: 0#n+m#no%: -$o*#%o%: mo)#6o%: *a&%a% -o$ 6o 1&# 6a *o7#$t&$a t#+$i*a *om-6#ta in*6&;# #n %& ma$*o )# #%t&)io to)o% 6o% )ato% $#6#"ant#%' La *at#go$i=a*i+n -#$mit# *6a%i0i*a$ *on*#-t&a6m#nt# 6o% in*i)#nt#% 1&# %on a-6i*a76#% a &na mi%ma t#m3ti*a< &na *at#go$2a *onti#n# &n %igni0i*a)o o m96ti-6#% ti-o% )# %igni0i*a)o% 1&# -#$it#n $#0#$i$%# a %it&a*i+n o *ont#?to%' Fina6m#nt# %# 66#ga a 6a o7t#n*i+n )# *on*6&%ion#%' Ti-o% )# C+)igo% E?i%t#n t$#% ti-o% )# *+)igo%4 6o% )#%*$i-ti"o% 1&# $#1&i#$#n -o*a int#$-$#ta*i+n: 6o% *+)igo% int#$-$#tati"o%: 1&# im-6i*an ma;o$ int#$-$#ta*i+n ; ma;o$ *ono*imi#nto )# 6o% )ato% ; 0ina6m#nt# 6o% *+)igo% in0#$#n*ia6#%: 1&# %on m3% #?-6i*ati"o% # in0#$#n*ia6#% 1&# 6o% ant#$io$#% ; 1&# %&#6#n $#0#$i$%# a -at$on#%: t#ma% o "2n*&6o% *a&%a6#%' E% im-o$tant# 1&# 6o% *+)igo% t#ngan &na )#0ini*i+n o-#$a*iona6 *6a$a'

21

&a dependencia o consistencia l ica es el rado en que diferentes investi adores que recolecten datos similares en el campo " efect2en los mismos an#lisis eneren resultados equivalentes; e'isten dos clases de dependencia, la interna " la e'terna$ &a credibilidad se lo ra cuando el investi ador a travs de observaciones recolecta informacin que produce halla! os que son reconocidos por los informantes como una apro'imacin sobre lo que ellos piensan$ &a auditabilidad se trata de la habilidad de otro investi ador de se uir la ruta de los que el investi ador ori inal ha reali!ado; esta estrate ia permite que otro investi ador e'amine los datos " pueda lle ar a conclusiones similares a la del investi ador ori inal, siempre " cuando ten an perspectivas similares$ &a transferibilidad o aplicabilidad se refiere a la posibilidad de e'tender los resultados del estudio a otras poblaciones, por lo tanto el rado de transferibilidad es una funcin directa de la similitud entre los conte'tos$ En 6a in"#%tiga*i+n *&a6itati"a 6o% -$o*#)imi#nto% -a$a )#t#$mina$ 6a "a6i)#= *&a6itati"a %on4 T$iang&6a*i+n4 $#&ni+n )# &na "a$i#)a) )ato% ; m,to)o% $#0#$i)o% a6 mi%mo -$o76#ma )# #%t&)io: -$o)&*i)o% )#%)# -&nto% )# "i%ta% )i0#$#nt#%: $#a6i=3n)o%# *om-a$a*ion#% m96ti-6#% %o7$# &n mi%mo 0#n+m#no< #?i%t#% )i0#$#nt#% ti-o% )# t$iang&6a*i+n *omo 6a t$iang&6a*i+n )# ti#m-o: )# #%-a*io: *om7ina*i+n )# ni"#6#%: t$iang&6a*i+n *#nt$a)a #n #6 m,to)o ; 6a )# in"#%tiga)o$#%' Sat&$a*i+n4 $#&ni+n )# &n n9m#$o )# #"i)#n*ia% 1&# ga$anti=an 6a *$#)i7i6i)a) )# 6a in"#%tiga*i+n Va6i)#= $#%-on)#nt#4 6o% $#%&6ta)o% )# 6a in"#%tiga*i+n %# *ont$a%tan *on a-o$t#% )# ot$o% in"#%tiga)o$#%: o7%#$"a)o$#% & ot$a% -#$%ona% )#6 #%t&)io P$og$ama% In0o$m3ti*o% -a$a E"a6&a$ 6o% Dato% C&a6itati"o% Ent$# #%to% -o)#mo% nom7$a$ a4 1- Si%t#ma% )# Co)i0i*a*i+n ; R#*&-#$a*i+n .Et>nog$a->/4 #%t# -$og$ama -#$mit# a6 in"#%tiga)o$ in*o$-o$a$ ; *o)i0i*a$ %#gm#nto% )# t#?to #n &na 7a%# )# )ato% *on #6 0in )# -o)#$ %#$ $#*&-#$a)o% ; -o)#$ *on%&6ta$ to)o% 6o% %#gm#nto% i)#nti0i*a)o% 2- Si%t#ma% Ba%a)o% #n R#g6a% -a$a 6a Con%t$&**i+n )# T#o$2a% .5;-#$R#%#$*>/4 #%t# -$og$ama $#a6i=a 79%1&#)a% t#?t&a6#% *on a&to*o)i0i*a*i+n )# 6o% $#%&6ta)o%: 6o 1&# -#$mit# $#*&-#$a$6o% *omo )ato% -$ima$io% @- Si%t#ma% Ba%a)o% #n 6a L+gi*a .AAUAD/4 #%t# -$og$ama -o%## t,*ni*a% -a$a $#*&-#$a$ t#?to% 7a%a)o% #n -at$on#% )#nomina)o% #%t$&*t&$a% )# >i-+t#%i% - A-$o?ima*i+n Ba%a)a #n Bn)i*#% .NUD-DIST/4 #%t# -$og$ama a6ma*#na 6a in0o$ma*i+n #n n&)o% 0a"o$#*i#n)o 6a #6a7o$a*i+n )# to-o6og2a% 7a%a)a% #n i)#a% C- Si%t#ma% )# R#)#% Con*#-t&a6#% .ATLAS'TI/4 #%t# -$og$ama -#$mit# *$#a$ g$30i*a% )#nomina)a% )iag$ama% *on*#-t&a6#% 1&# 0a"o$#*#n 6a int#$-$#ta*i+n )# 6a in0o$ma*i+n

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T,*ni*a% )# An36i%i% C&a6itati"o% 1uando se hable de datos cualitativos se habla de/ te'tos, peridicos, pelculas, mensajes de correos electrnicos, cuentos, historias de vida$ 7s como de narrativas (en este sentido es posible distin uir entre la tradicin lin +stica que trata el te'to como un objeto de an#lisis en s mismo " la tradicin sociol ica que trata el te'to como una ventana a la e'periencia humana)$ SISTEMATIZACION DE DATOS En el mtodo interpretativo, los datos que se recaben deben sur ir de la perspectiva del sujeto estudiado$ 3asos para la %istemati!acin de 6atos .peracin Gnductiva .peraciones 1laves 1onceptuali!acin 41u#ntas ideas diferentes se-alaron los sujetos estudiados para cada pre unta5 1ate ori!acin 4En cu#ntas cate oras se pueden a rupar todas las ideas emitidas por los sujetos en cada una de las pre untas5 .r ani!acin 4Eu or ani!acin presentan las cate oras que inclu"en todas las ideas e'presadas por los sujetos estudiados para cada una de las pre untas5 Estructuracin 4Eu esquema estructurado resulta de los pasos anteriores para cada una de las pre untas5 &a Gnda acin Gnterpretativa se remonta a la mitolo a rie a, es utili!ada por los primeros filsofos " se aplic como herramienta para la interpretacin de te'tos, le"es " escritos, en la edad media (posteriormente desarrollados por los filsofos iluministas, fenomenol icos " e'istencialistas)

CATEGORIZACION D TRIANGULACION COMO PROCESOS >abermas estableci que los dise-os cientficos " por tanto los modos de hacer ciencia no son neutrales; e'istira en su opinin una relacin entre conocimiento e inters que conduce el trabajo humano, por lo que distin ue entre el inters tcnico, el inters pr#ctico " el inters emancipatorio, cada uno de estos tipos de inters se e'presa en tipos determinados de paradi mas " estos a su ve! en determinadas metodolo as investi ativas$ El inters tcnico da ori en al paradi ma neo)positivista que se e'presa en las ciencias emprico)analticas de naturale!a cuantitativa; el inters pr#ctico da ori en a las ciencias histrico)hermenuticas de naturale!a cualitativa " el inters emancipatorio da ori en a las ciencias socio)criticas que metodol icamente utili!an herramientas " procedimientos cualitativos pero complementan sus resultados con daos cuantitativos$

2, &a sociali!acin de los estudios cualitativos ha implicado la le itimacin de una racionalidad distinta/ la racionalidad hermenutica; investi ar desde una racionalidad hermenutica si nifica una forma de abordar, estudiar, entender, anali!ar " construir conocimientos a partir de procesos de interpretacin, donde la valide! " confiabilidad del conocimiento descansa en el ri or del investi ador, as de esta manera la pretendida objetividad positivista establecida en la separacin del investi ador " el objeto de investi acin, desaparece " se asume la construccin del conocimiento como un proceso subjetivo e intersubjetivo, en tanto es el sujeto quien constru"e el dise-o de investi acin, recopila la informacin, la or ani!a " le da sentido, tanto desde su estructura conceptual previa como desde los halla! os que sur en de la propia investi acin la que lue o se colectivi!a en la comunidad acadmica$ El eje conductor del acto hermenutico es el uso del len uaje$ *n modelo de estructuracin operacional de una investi acin cualitativa implica un dise-o que se articula en un conjunto de secciones que en su totalidad deben dar cuenta de modo coherente, secuencial e inte rador de todo proceso investi ativo$ &a racionalidad interpretativa es abierta " por sobre todo dialctica lo que implica que los procesos de investi acin cualitativa no incluiran en un estricto ri or epistemol ico la formulacin de hiptesis, pues estas sur en de una concepcin neo)positivista como respuestas anticipadas a las pre untas de la investi acin condicionando un modelo cerrado en que todo el accionar del investi ador ira en torno a la contratacin de dichas hiptesis$ 6esde esta perspectiva sur e como propuesta heurstica el uso de instrumentos conceptuales denominados premisas, supuestos " ejes tem#ticos$ &as premisas corresponden a afirmaciones sostenidas sobre la base de informacin pre) e'istente acerca del problema de estudio " que no necesitan su verificacin; los supuestos tambin constitu"en afirmaciones previas pero que no cuentan con el mismo peso referencial de las premisas " por ello solo pueden ser tomadas como antecedentes relativos para la investi acin " los ejes tem#ticos no constitu"en afirmaciones sino lneas orientadoras para uiar al investi ador all donde no ha" antecedentes de investi aciones previas$ En relacin a los tpicos de investi acin " cate ori!acin apriorstica, como es el investi ador quien le otor a si nificado a los resultados de su investi acin uno de los elementos b#sicos a tener en cuenta es la elaboracin de tpicos a partir de los que se reco e " or ani!a la informacin$ 3ara esto se distin ue entre cate oras que denotan un tpico en s mismo " subcate oras que detallan dicho tpico en microaspectos; estas cate oras " subcate oras pueden ser apriorsticos es decir construidas antes el proceso recopilatorio de la informacin que sur en del levantamiento de referenciales si nificativos a partir de la propia inda acin$

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INVESTIGACION CUANTITATIVA
&os fundamentos de la investi acin cuantitativa los encontramos en el positivismo que sur e en el primer tercio del si lo JGJ, como una reaccin al empirismo que se dedicaba a reco er datos sin introducir los conocimientos mas all# del campo de la observacin; a principios del si lo JJ sur e el neopositivismo o positivismo l ico siendo una aportacin importante la induccin probabilstica; las claves del positivismo l ico consiste en contrastar hiptesis probabilsticamente " en caso de ser aceptadas " demostradas en circunstancias distintas, a partir de estas elaborar teoras enerales$ &a estadstica dispone de instrumentos cuantitativos para contrastar estas hiptesis " poder aceptarlas o recha!arlas con una se uridad determinada; por lo tanto el mtodo cientfico enera una hiptesis que contrasta " posteriormente emite unas conclusiones derivadas de dicho contraste de hiptesis$ <o e'iste nin 2n mtodo que arantice que la enerali!acin de una hiptesis sea valida pero si se puede rebatir una hiptesis con una sola evidencia en contra de ella, es por esto que la ciencia busca e'plicaciones cada ve! mejores$ El modelo cuantitativo parte de una serie de variables previamente definidas en las hiptesis de trabajo, variables que determinan el dise-o de los instrumentos " una ve! recabados los datos$ &os datos son remitidos a un tratamiento de tipo cuantitativo orientado a la prueba de dicha hiptesis$ VARIABLES &as variables que se identifican en un estudio quedan identificadas desde el momento en que se define el problema de la investi acin$ 3or variable se entiende a cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores$ El proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un plano operacional se denomina operacionali!acin " la funcin b#sica de dicho proceso es precisar o concretar al m#'imo el si nificado que se otor a a una variable$ 6icha operacionali!acin se lo ra a travs de un proceso que transforma una variable en otra que ten an el mismo si nificado " que sean susceptibles de medicin emprica; para lo rarlo las variables principales se descomponen en otras m#s especficas llamadas dimensiones$ 7 su ve! es necesario traducir estas dimensiones a indicadores para permitir la observacin directa$ <o debemos perder de vista el car#cter instrumental que tiene la conversin de los conceptos en variables$ *na ve! definidas las variables de tal forma que faciliten la observacin emprica, es necesario considerar el tipo de medicin que debe reali!arse para lo rar lo planteado$ &a medicin es la clasificacin de casos o situaciones " sus propiedades, de acuerdo con ciertas re las l icas; la medicin se refiere eneralmente a la asi nacin de n2meros a las observaciones, de modo que los n2meros sean susceptibles de an#lisis por medio de manipulaciones " operaciones de acuerdo con ciertas re las$ &a relacin entre los objetos que se est#n observando " los n2meros, es tan directa que mediante la manipulacin de los n2meros se obtiene nueva informacin acerca de los objetos$ &a medicin es por lo tanto la asi nacin de numerales a objetos o eventos se 2n ciertas

2: re las$ 9edicin se refiere a la cualificacin o cuantificacin de una variable para un estudio dado; en consecuencia las variables se clasifican se 2n la capacidad o nivel en que permiten medir los objetos$ En consecuencia la caracterstica m#s com2n " b#sica de una variable es la de diferenciar entre la presencia " la ausencia de la propiedad que ella enuncia$ &as variables cualitativas, cate ricas son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio; lo que determina que una variable sea cualitativa es el hecho de que no puede ser medida en trminos de la cantidad de la propiedad presente, sino que slo se determina la presencia o no de esta$ Ejemplos/ variables se'o, ocupacin, reli in " estado civil, se consideran cualitativas/ en vista de que no se les puede asi nar ma"or o menor peso a las diferentes cate oras; lo 2nico que se puede hacer es clasificarlas$ &as variables cuantitativas son aquellas cu"a ma nitud puede ser medida en trminos numricos, esto es que los valores de los fenmenos se encuentran distribuidos a o lar o de una escala$ 3or ejemplo/ las variables edad, peso, talla, escolaridad son cuantitativas debido a que se les puede asi nar ma"or o menor peso a cada una de estas; cuando las variables son cuantitativas se les puede clasificar en continuas " discontinuas/ &as variables continuas son aquellas cu"a unidad de medicin utili!ada en la escala puede ser subdividida de forma infinita; un ejemplo de variable continua podra ser la talla, pues si la unidad de medicin es el metro, ste puede ser subdividido en centmetros " milmetros$ &as variables discontinuas, son llamadas discretas; son las que pueden tomar un n2mero finito de valores, debido a que la unidad de medicin no puede ser fraccionada$ *n ejemplo/ el n2mero de hijos, "a que los hijos no pueden fraccionarse$ Escalas de medicin de variables/ E'isten cuatro escalas que representan los diferentes tipos de medicin/ nominal, ordinal, de intervalo " de ra!n o proporcin$ &a escala nominal, es el nivel m#s elemental de medicin " consiste en clasificar los objetos de estudio se 2n las cate oras de una variable$ El alcance de esta escala es el conteo, que permite la aplicacin de tcnicas estadsticas como la distribucin de frecuencias " el modo$ &a elaboracin de esta escala se hace en funcin de las cate oras en que se clasifica la variable$ 3or ejemplo/ la variable estado civil se clasifica en soltero, casado, viudo$ 3ara elaborar esta escala se le asi na un n2mero a cada cate ora/ soltero L 1, casado L 2, viudo L ,$ %e sustitu"e el nombre de la cate ora por el n2mero asi nado lo que permite hacer el conteo$ &a escala ordinal/ este tipo de escala se utili!a para clasificar los objetos, hechos o fenmenos en forma jer#rquica, se 2n el rado que posea una caracterstica determinada sin proporcionar informacin sobre la ma nitud de las diferencias entre los casos as clasificados$ 3or ejemplo; e'celente, bueno, malo$ &a escala de intervalo/ las escalas intercalares o de intervalos i uales poseen las caractersticas de las escalas nominales " de las ordinales; en particular las que se refieren al orden de los ran os$ *na escala intercalar se caracteri!a por una unidad de medida com2n " constante que asi na un n2mero real a todos los objetos en un conjunto ordenado; donde se da una relacin de ma"or, i ual o menor$ En este tipo de escala el punto cero es arbitrario " convencional$ En las variables inteli encia, rendimiento acadmico " temperatura se utili!an escalas intercalares, debido a que el punto cero es arbitrario$ &a escala de proporcin o de ra!n; este tipo de escala constitu"e el nivel m#s alto de medicin " contiene las caractersticas de una escala de intervalos con la ventaja de

2; poseer u cero absoluto, lo cual permite determinar la proporcin conocida de dos valores de la escala$ 3or ejemplo/ el peso la talla " el n2mero de alumnos son ejemplos de variables de ra!n o proporcin, en las que el cero representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia$ 0ariables " 6imensiones/ en muchas ocasiones debemos recurrir a subdividir o descomponer las variables en cualidades m#s simples " m#s f#ciles de medir; a estas sub)cualidades que en conjunto inte ran las variables la denominamos dimensiones de las mismas$ 3or dimensiones entendemos a un componente si nificativo de una variable que posee relativa autonoma; e'iste un mnimo " un m#'imo dentro de los cuales pueden variar los valores de las dimensiones; una misma variable puede considerarse como una variable o como una dimensin se 2n el enfoque " el propsito que ue cada investi acin$ <o se debe perder de vista el car#cter instrumental que tiene la conversin de los conceptos en variables$ 0ariable Gndependiente (J)/ es la que e'plica, condiciona o determina el cambio de los valores de la variable dependiente (M) 0ariable 6ependiente (M) es el fenmeno o situacin e'plicado, o sea que est# en funcin de la otra, es el resultado esperado; esta variable no se manipula, se mide$ 0ariable 6ependiente/ tambin identificada como 1onsecuente o el efecto " se altera de forma concomitante con los cambios o variaciones en la variable independiente$ En otros trminos la variable dependiente es con la cual se hace la prediccin, mientras que la variable independiente es aquella a partir de la cual se predice$ 0ariable Gnterviniente/ es el elemento que puede estar presente en una relacin entre variable independiente " dependiente, es decir influ"e en la aparicin de otro elemento 0ariable 1ontinua/ es aquella capa! de asumir un conjunto ordenado de valores dentro de cierto ran o$ %on variables continuas cuando entre uno " otro valor e'isten infinitas posibilidades intermedias$ 0ariables 6iscretas/ cuando las posiciones intermedias carecen de sentido pues la variable se modifica a saltos entre un valor " otro " no en forma paulatina$ Ielaciones entre variables/ &ue o de haber obtenido un conjunto de variables relacionadas entre s, se deben or ani!ar estas relaciones observadas, de modo que se pueda construir un esquema coherente que nos e'prese el cuadro eneral del problema de investi acin$ 3or ejemplo/ si la variable 7 se halla condicionada por la variable K, se debe e'presar esa relacin simple entre ambas variables, de tal manera que si suponemos que un fenmeno o variable K afecta o determina la variable 7, se puede e'presar esta relacin manifestando que las variaciones de 7 dependen en cierta medida de lo que ocurre con la variable K, 3or lo tanto denominaremos entonces a la variable K variable independiente " a la variable 7 variable dependiente, pues sus valores dependen de K$ K (variable independiente) N 7 (variable dependiente) En consecuencia la variable K es denominada variable independiente pues dentro de la relacin establecida, no depende de nin una otra variable aunque pudiera resultar dependiente si se estudian otras relaciones; por ejemplo/ si llamamos 1 a una nueva variable donde K asume como variable dependiente " 1 asume el papel de independiente, es posible a rupar las relaciones en un solo esquema$ 1 (variable independiente) K (variable interviniente) 7 (variable dependiente) &a variable K resulta ahora dependiente respecto a 1 pero independiente respecto a 7, por lo que se desi na como variable interviniente pues es un factor que interviene entre 1 " 7 modificando con su propio contenido las relaciones las relaciones que pudieran e'istir$

2=

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

.peracionali!acin/ los conceptos tericos e'presados en una variable deben ser clasificados, e'puestos en especificaciones de la realidad estudiada a travs de indicadores empricos$ &a operacionali!acin es el proceso a travs del cual podemos hacer observables empricamente, va los indicadores, los conceptos tericos e'presados en las variables; es necesario e'presar qu tipos de indicadores corresponden a un nivel teortico " la escala en que son medidos$ El resultado del 9arco Ferico es un conjunto de proposiciones or #nicas que sit2an dentro de una perspectiva amplia al problema en estudio; dichas proposiciones inclu"en una hiptesis a ser verificada " un conjunto de variables o conceptos mediante los cuales es posible el an#lisis de los fenmenos investi ados$ En este punto se presenta una tarea que se hace indispensable para poder reco er los datos que verifiquen nuestra hiptesis se trata de la operacionali!acin de las variables que se define como el proceso que sufre una variable o un concepto de modo tal que a sta se le encuentran los correlatos empricos que permiten evaluar su comportamiento en la pr#ctica; si nos interesa conocer un fenmeno en una poblacin es necesario encontrar al unos elementos que nos indiquen la presencia de estos$ &os fenmenos no se pueden observar directamente " slo pueden ser percibidos cuando se e'presan a travs de hechos empricos$ %eleccionar estos elementos f#cticos a partir de los cuales se podr#n obtener datos que permitan describir el comportamiento de las variables se denomina operacionali!acin de variables o de los conceptos teorticos$ Este problema se resuelve mediante el uso de indicadores, que son elementos que nos permiten medir de manera pr#ctica el comportamiento de las variables$ 3ara poder lle ar a operacionali!ar una variable es necesario partir de la definicin teortica que se ha elaborado " de las dimensiones que se le han encontrado a la misma; esta definicin hace referencia a sus indicadores, a los elementos que nos indican su valor de una manera pr#ctica, para pasar entonces a la medicin de estos indicadores que dar#n una idea e'acta del valor de la variable$ 6el mismo modo que las variables son susceptibles de ser operacionali!adas, a travs de los indicadores correspondientes, las hiptesis elaboradas tericamente como relaciones entre variables pueden tambin sufrir el mismo problema; de esta manera para refutar o comprobar una hiptesis esta debe ser traducida, o sea puesta en trminos operacionales; para esto se operacionali!an cada una de las variables que intervienen en las hiptesis definiendo sus indicadores, lue o se procede a relacionar las definiciones operacionales de las variables entre s, del mismo modo en que se haca mal formular la hiptesis eneral o terica; de este modo sed obtiene una hiptesis operacional que puede ser directamente comprobada o refutada en la pr#ctica$

2?

MARCO TEORICO <in 2n hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una conceptuali!acin; de tal manera que en el planteamiento de una investi acin es de suma importancia adquirir una clara nocin de aquello que se va a investi ar, as como establecer sus objetivos internos " e'ternos$ Fomando en cuenta estas consideraciones es importante abordar el trabajo de investi acin teniendo como punto de partida una perspectiva teortica, denominada 9arco Ferico o Estado del 7rte$ %i encontramos que un cierto fenmeno 7 se produce siempre que estamos en presencia de la condicin K " que si sta no se halla presente nunca ocurre 7, estamos en condiciones de afirmar que K es la causa de 7, " que 7 es el efecto de K$ Este es el tipo de relacin que puede vincular ambos trminos " se denomina relacin causal o relacin de causa)efecto$ Este tipo de relacin se nos presenta en las ciencias naturales pero m#s raramente en las ciencias humansticas o sociales; en las humanidades tenemos que en primer lu ar, los fenmenos ocurren en un marco mu" complejo de variables interrelacionadas de manera tal que al acontecer el fenmeno en estudio, no slo percibimos la presencia de una, dos o m#s variables, sino una multiplicidad de estas, que a su ve! se influencian entre s; en todo caso es preciso tener en cuenta que la nocin de causa ha sido suplantada por el concepto de determinacin, decir que K determina a 7 si nifica tan solo e'presar que ejerce una influencia que es capa! de modifica o alterar el comportamiento de 7, sin plantear que K es causa de 7, por cuanto 7 puede estar determinada por adem#s por muchos otros elementos$ %on incontables los marcos tericos que puede elaborarse para un problema de investi acin; el cometido que cumple un marco terico es pues el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, de tal modo que permitan orientar nuestra b2squeda " nos ofre!can una conceptuali!acin de los trminos que utili!amos$ 3or esta ra!n el punto de partida para construir enmarco de referencia lo constitu"e el conocimiento previo de los fenmenos abordados, as como los conocimientos " ense-an!as que se e'traen de todo el trabajo intelectual de revisin de la literatura 5IPOTESIS Es la conjetura que reali!a el investi ador a partir de la pre unta problema " su propsito es orientar la misma; las hiptesis se formulan cuando las investi aciones est#n soportadas en un marco terico$ &as investi aciones de car#cter e'ploratorio que pretenden e'plicar e interpretar fenmenos sociales carecen de hiptesis$ Etimol icamente el trmino hiptesis tiene su ori en en las palabras rie as thesis, que hace referencia a situacin, posicin, lo que se pone, e hipo que si nifica por debajo; hiptesis es, si nos atenemos a la estructura verbal de la palabra, lo que se pone por debajo o se supone$ Kajo este conte'to las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar " pueden definirse como e'plicaciones tentativas del fenmeno investi ado, formuladas a manera de proposiciones, acerca de las relaciones entre dos o m#s variables, apo"#ndose en conocimientos or ani!ados " sistemati!ados$

2B &as hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo; son e'plicaciones tentativas no los hechos en s$ En consecuencia/ hiptesis es una suposicin, un puente entre el conocimiento verificado " el conocimiento nuevo, una afirmacin comprobable, una conjetura ilustrada, una respuesta provisional, una e'plicacin "Do suposicin probable o supuesta, de car#cter tentativo de las posibles cone'iones entre los hechos " los fenmenos a estudiar, que responde parcial o totalmente a un problema de investi acin formulada en el terreno de la posibilidad " en un campos co nitivo determinado$ &a hiptesis es un instrumento fundamental del proceso de investi acin, justo porque constitu"e una respuesta previa al problema cientfico que se est# estudiando$ &a hiptesis es una forma especial de conocimiento que presenta sus particularidades especificas/ nos enuncia las posibles le"es " caractersticas esenciales que esperamos encontrar en los fenmenos estudiados por lo que representa un conocimiento probable sobre la realidad (3re! Iodr ue!, 2CC1); la hiptesis como forma de conocimiento, con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero, se adelanta al proceso de investi acin " prev los resultados que esperamos encontrar; la investi acin cientfica persi ue comprobar empricamente la hiptesis que se ha planteado " lo rar el transito del conocimiento probable al conocimiento confirmado$ @unciones de la hiptesis/ 1$ 3rev los posibles resultados del quehacer cientfico, contribu"e a estimular, orientar " or ani!ar la investi acin$ El contenido de la hiptesis ua la forma de abordar el problema cientfico, condiciona la eleccin " aplicacin de los mtodos " medios de investi acin$ 6e i ual modo la interpretacin de los resultados " la elaboracin de las conclusiones se reali!an a la lu! de las hiptesis de la investi acin$ 2$ (enerali!a los conocimientos alcan!ados sobre el fenmeno en cada etapa del desarrollo de la investi acin$ &a hiptesis se elabora atendiendo a las le"es " hechos conocidos sobre el fenmeno " constitu"e un medio de sinteti!ar estos conocimientos, interpretarlos " presentarlos de manera enerali!ada ,$ &a hiptesis puede construir un punto departida para nuevas inferencias cientficas$ 7l alcan!ar una ciencia determinada cierto nivel de desarrollo terico, la hiptesis cumple una funcin fundamental en el pro reso del conocimiento "a que se convierte en punto departida para nuevas deducciones, dando lu ar al ra!onamiento hipottico)deductivo que desempe-a un parte importante en la investi acin$ 1uando se afirma que e'iste una cierta relacin entre dos variables se puede suponer que una cierta caracterstica de la realidad afecta, determina o influ"e sobre otra; a este tipo de proposiciones se les denomina hiptesis, "a que son enunciados que pueden o no ser confirmados por los hechos; la hiptesis es la tcnica mental m#s importante del investi ador " su funcin principal es su erir nuevas observaciones$ Iequisitos b#sicos para formular una hiptesis/ para formular una hiptesis se deben cumplir al unos requisitos como son

,C 1$ Ieunir suficientes resultados e'perimentales " conclusiones tericas sobre el problema a investi ar, as como tambin tener un referente emprico, para definir el planteamiento del problema, los objetivos " el marcador de referencia (terico " conceptual) previa revisin de la literatura; la hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investi acin " derivarse de el$ 2$ %e deben tomar las afirmaciones m#s sencillas " obvias " reafirmar esa relacin causa)efecto, para identificar las variables dependientes (efecto) e independientes (causa) " as producir las hiptesis de primer rado o afirmaciones o enerali!aciones empricas$ ,$ 6ebe e'istir una etapa previa de observacin " acumulacin de datos relacionados con el problema de la naturale!a que est# investi ando " comparacin tan rande como sea posible; debe hacer se una e'ploracin e'tensa del tema a investi ar (revisin biblio r#fica)$ 8$ %e uir el camino de lo conocido a lo supuesto; tener en cuenta que su formulacin se encuentra fuera del ri or formal de la l ica, formul#ndose en trminos claros por medio de la ra!n (ra!onando) " de la e'periencia utili!ando la induccin$ :$ %e deben utili!ar recursos como/ e'trapolacin, ampliacin, sustitucin " analo as; la hiptesis debe tener la capacidad de ofrecer una e'plicacin suficiente de los hechos " de las conclusiones sobre un caso en particular ;$ &a hiptesis debe ser susceptible a conducir racionalmente a la medicin terica de los hechos " conclusiones en cuestin (conocimiento cientfico comprobado); la hiptesis debe ser susceptible a conducir racionalmente a la medicin terica de los hechos reales; la aparicin de nuevas ideas es condicin indispensable para la construccin de hiptesis; tener planteado el problema de investi acin, revisado la literatura " conte'tuali!ado dicho problema mediante la construccin del marco terico$ =$ Fener un referente emprico, esto hace que pueda ser comprobable; una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable$ ?$ &as hiptesis deben ser especificas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables en estudio; establecer relaciones entre variables, es decir la hiptesis debe ser especificada de tl manera que sirva de base a inferencias que a"uden a decidir si e'plica o no los fenmenos observados$ &as hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables$ B$ &as hiptesis debe ser producto de la observacin objetiva " su comprobacin, " estar al alcance del investi ador " por lo tanto ser susceptible de ponerse a

,1 prueba para verificar su valide!; debe ser factible e comprobacin " debe estar relacionada con el sistema de conocimientos correspondiente a los hechos que plantea el problema$ En la construccin del marco terico debe se uirse una serie de pasos que se e'plican a continuacin/ Gdentificar los elementos teorticos necesarios para fundamentar el problema; seleccionar las variables principales, es decir los elementos m#s importantes para el estudio del problema de investi acin; Gdentificar las relaciones entre las variables " enunciar las hiptesis; Esquemati!ar las relaciones entre variables " elaborar el marco terico$ *na hiptesis es una tentativa de enerali!acin que debe ser demostrada para que ten a valide!; una hiptesis es una suposicin de una cosa posible de la que se saca una consecuencia, es la base de accin de la investi acin, es la verdad supuesta pero no comprobada$ &as hiptesis son elementos importantes de toda investi acin$ En consecuencia la hiptesis es el eslabn necesario entre la teora " la investi acin que lleva al descubrimiento de nuevas aportaciones al saber; una hiptesis bien formulada ua " orienta una investi acin " lue o de su comprobacin contribu"e a la enerali!acin de conocimientos que pasan a formar parte del saber humano$ &as hiptesis orientan " uan hacia lo que se desea comprobar del problema de investi acin; stas deben deducirse del problema " objetivos a estudiar " a ser con ruentes con el 9arco Ferico que sustenta el trabajo, adem#s determina el tipo de estudio a se uir " el dise-o metodol ico que se planifique para su comprobacin$ Ti-o6og2a )# 5i-+t#%i% <o debe confundirse una hiptesis de investi acin con una hiptesis estadstica, en la primera se plantea una suposicin que est# escrita de tal forma que puede ser aceptada o recha!ada, mientras que en la se unda se plantean dos hiptesis/ una denominada hiptesis nula (>C) que se refiere a que el resultado de una prueba estadstica no es si nificativa " una hiptesis alterna (>a), que distin ue si lo es, lo que indica que supera un resultado de ocurrencia debido al a!ar$ >iptesis de Gnvesti acin (>1)/ tambin conocidas como hiptesis de trabajo, hiptesis operacionales, hiptesis eneral, hiptesis conceptual o hiptesis fundamental/ las mismas son proposiciones tentativas que inclu"en a otras como/ hiptesis descriptivas el valor de las variables que se van a observar en un conte'to, las hiptesis correlacionales, las hiptesis de las diferencias entre rupos " las hiptesis que establecen relaciones de causalidad$ >iptesis Estadsticas/ son supuestos que el investi ador establece acerca de uno o m#s par#metros poblacionales " que necesitan ser verificadas; su comprobacin se reali!a sometindola a una prueba de si nificacin estadstica; la hiptesis estadstica slo se puede formular cuando los datos del estudio que se van a a recolectar son cuantitativos$ &as hiptesis estadsticas pueden enunciarse en dos formas/ >iptesis <ula (>C)/ que es una proporcin que afirma que no e'isten diferencias si nificativas entre dos rupos (aLb) " se representa con >C (hiptesis de nulidad), se utili!a para dos o m#s rupos " para refutar o ne ar lo que afirma la hiptesis de investi acin$ *na hiptesis nula es tpicamente una hiptesis construida para ser refutada con el objetivo de apo"ar una

,2 hiptesis alternativa$ En consecuencia la hiptesis nula es la suposicin de ausencia total de diferencias reales entre dos rupos de la poblacin eneral " la distribucin terica del muestreo con una media de cero (>C) es lo que obtendramos si no e'istieran diferencias estadsticamente si nificativas$ &a otra forma es la hiptesis alternativa o alterna/ &a >1 es la alternativa a >C$ &a >1 es la afirmacin e'presada en hiptesis de investi acin que el investi ador espera apo"ar aunque su verdad no pueda demostrarse$ &a >1 es la alternativa a >C$ Ountas forman la serie de probabilidades l icas para las relaciones bajo estudio

5IPOTESIS EN CIENCIAS DE LA SALUD

Gnvesti acin/ 1alidad de vida familiar en personas con discapacidad/ un an#lisis comparativo$ Ied de Ievistas 1ientficas de 7merica &atina, 2CC? 1orpus Ferico/ El concepto de calidad de vida en las personas con discapacidad " sus familias, cada ve! cobra ma"or importancia$ 3rueba de esto es que en pases como Estados *nidos de 7mrica " 1anad# se ha propuesto que la calidad de las familias de personas con discapacidad sea asumida como un indicador de 'ito de los pro ramas e iniciativas de las polticas encaminadas a la prevencin e intervencin con esta poblacin (3oston, 2CC,)$ Gnstrumentos/ en este estudio se utili! la Escala de 1alidad de la 0ida @amiliar (Keach 1enter, 2CC1) que permite determinar la satisfaccin que e'perimentan las familias frente a cada uno de los indicadores de calidad de vida >1$ <o e'isten diferencias en el nivel de satisfaccin con la calidad de vida que e'perimentan las familias de acuerdo con el tipo de discapacidad >2$ &a edad del miembro de la familia con discapacidad no supone diferencias si nificativas en la satisfaccin con la calidad de vida familiar >,$ <o e'isten diferencias en la satisfaccin con la calidad de vida familiar en los diferentes rupos de edades de los respondientes 3ara la contrastacin de las hiptesis se reali! un an#lisis inferencial; se desarroll el procedimiento de 3ruebas F (an#lisis de varian!a univariado) 7<.07 &os resultados del an#lisis de varian!a demostraron que se comprobaron las hiptesis de este estudio referentes al tipo de discapacidad, edad (del respondiente " del miembro de la familia con discapacidad) " el nero$ Es decir no e'isten diferencias si nificativas en el nivel de satisfaccin de las familias con la interaccin familiar, el rol parental, la salud " la se uridad, los recursos de la familia " el apo"o a la persona con discapacidad >8$ &as familias monoparentales manifiestan menor satisfaccin con la calidad de vida que las familias biparentales 1ontrariamente a lo que se haba propuesto en este estudio no se encontraron diferencias entre las familias monoparentales " biparentales en relacin con su satisfaccin con la calidad de vida >:$ <o e'isten diferencias en la satisfaccin con la calidad de vida en funcin de la variable nero

,,

1on relacin con la variable nero, los resultados permitieron comprobar la hiptesis de este estudio por cuanto no se encontraron diferencias de satisfaccin con la calidad de vida familiar en funcin de que el respondiente o el miembro de la familia con discapacidad fuera masculino o femenino$

5IPOTESIS EN ECONOMIA

Gnvesti acin/ Estrate ia " estructura de capital en las 3M9E/ *na apro'imacin emprica$ Ievista Estudios de Economa 7plicada, 2CC, >1$ &a capacidad para enerar recursos internos (autofinanciamiento) incidir# de forma ne ativa sobre el apalancamiento 6e esta teora se desprende en efecto que cuanto ma"or sea la cuanta de recursos enerados internamente, menor ser# la necesidad de recurrir al endeudamiento$ 1apacidad de autofinanciamiento de la empresa/ esta variable se ha definido como el beneficio ordinario m#s la dotacin para amorti!aciones en un determinado ejercicio contable, " se divide por el activo fijo para corre ir el efecto de escala >2$ &a intensidad de capital o proporcin de activo fijo sobre activo total, incidir# positivamente sobre el endeudamiento a lar o pla!o *na ma"or proporcin de inmovili!ado contribuir# en principio a un ma"or nivel de fondos internos enerados a travs de las dotaciones para amorti!acin " de ah un menor endeudamiento >,$ &as oportunidades de crecimiento de la empresa pueden incidir ne ativa o positivamente en su nivel de apalancamiento dependiendo del nivel de intan ibles &as oportunidades de crecimiento representan las e'pectativas de beneficios o fondo de comercio de la empresa >8$ 1uanto ma"or sea en edad o a-os de funcionamiento de la empresa, en ma"or rado se habr#n podido retener reservas incidiendo ne ativamente sobre el nivel de apalancamiento 1abe esperar que las empresas m#s jvenes no eneren suficiente montante de beneficios durante los primeros a-os de su puesta en marcha para practicar polticas de autofinanciamiento

,8

5IPOTESIS EN CONTABILIDAD Gnvesti acin/ @actores que determina los honorarios de auditora/ an#lisis emprico para 9'ico$ Ievista 0ene!olana de (erencia, 2C12 >C/ &os honorarios de auditoria son independientes del tama-o de la firma " del ries o financiero del cliente >C/ &os honorarios de auditoria son independientes de la presencia del comit de auditoria en la empresa cliente " de los servicios adicionales prestados por el auditor al cliente >C/ &os honorarios de auditoria son independientes de la reputacin de auditor " del sector de actividad al que pertene!ca la empresa cliente

5IPOTESIS EN PSICOLOGIA D EDUCACION Fesis/ Gnfluencia de la autoestima, satisfaccin con la profesin ele ida " la formacin profesional en el coeficiente intelectual de los estudiantes de la facultad de educacin$ >1$ &a autoestima, la satisfaccin con la profesin ele ida " la formacin acadmica profesional influ"en si nificativamente en el coeficiente intelectual de los estudiantes de la facultad de educacin$ >C$ &a autoestima, la satisfaccin con la profesin ele ida " la formacin acadmica profesional influ"en si nificativamente en el coeficiente intelectual de los estudiantes de la facultad de educacin$ Ejemplos de >iptesis descriptivas de dos o m#s variables/ 1$ 7 ma"or al!a en el costo de la vida menores posibilidades de lo rar la confian!a del pueblo en sus obernantes 2$ 9ientras m#s liberal sea la juventud menores probabilidades ha" de que la sociedad mejore " tome la vida en serio ,$ &os productos de la canasta familiar en la Iep2blica 6ominicana aumentar#n un 1?P en los pr'imos ; meses Ejemplos de >iptesis de causalidad/ puede e'presar una relacin causal entre una variable independiente (') " una variable dependiente (") 1$ El elevado ndice de inflacin en %anto 6omin o es causa del bajo poder adquisitivo del peso dominicano 2$ &os factores de productividad total del sector de manufactura dominicano son los determinantes de la productividad total >iptesis de <ulidad (>C)/

,: 1$ &a oferta de carreras profesionales de las universidades del %ur de la Iep2blica 6ominicana no satisfacen la demanda de formacin acadmica de los e resados del nivel medio en la re in 2$ &a tecnolo a de punta no representa una ventaja competitiva definitiva en la empresa 7, al disminuir sus costos de produccin " hacer mas eficientes los procesos productivos >iptesis que establecen relaciones de causalidad/ 1$ la desinte racin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos 2$ El pa o nominal aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es administrada de acuerdo al desempe-o laboral

VARIABLES

0ariables independientes/ (J) autoestima, satisfaccin con la profesin ele ida, formacin acadmica profesional 0ariables dependientes/ (M) coeficiente intelectual 0ariables intervinientes/ personalidad, motivacin, inteli encia .peracionali!acin de variables/ (autoestima) datos obtenidos mediante la aplicacin del Gnventario de 7utoestima de 1oopersmith .peracionali!acin de variables/ (satisfaccin 1opn la profesin ele ida) datos obtenidos mediante la aplicacin de una escala propia .peracionali!acin de variables/ (formacin acadmica) datos obtenidos mediante la aplicacin de la 3rueba de %uficiencia de @ormacin 7cadmica .peracionali!acin de variables/ (coeficiente intelectual) datos obtenidos mediante la aplicacin del Fest de @actor ( de 1astell (escala ,)

5IPOTESIS MERCADEO D ADMINISTRACION

Estudio/ Iies o percibido " la aptitud hacia las marcas privadas .bjetivo/ e'aminar el efecto que pueden tener las caractersticas de los consumidores " cmo estos eval2an el ries o en la actitud hacia las marcas privadas; tcnica$ *tili!ando ,CC entrevistas personales reali!adas a la salida de ; supermercados se estima " testea un modelo de ecuaciones estructurales$ >1$ &a aversin al ries o tiene un efecto ne ativo sobre la aptitud hacia las marcas privadas

,; >2$ &a asociacin precio)calidad tiene un efecto ne ativo sobre la actitud hacia las marcas privadas >,$ &a lealtad a la tienda tiene un efecto positivo sobre la actitud hacia las marcas privadas >8$ &a perdida social percibida tiene un efecto ne ativo sobre la actitud hacia las marcas privadas Fests/ se testearon las cuatro hiptesis utili!ando modelacin de ecuaciones estructurales 0ariable independiente/ &a variable o constructo J fue la actitud hacia las marcas privadas 0ariables independientes/ &as variables o constructos " fueron aversin al rie o, asociacin precio)calidad, lealtad a la tienda " perdida social percibida &a evaluacin de las distintas escalas de medida fueron e'aminadas mediante 7n#lisis de 1onfiabilidad, " 1#lculos de 7lfa de 1ronbach " posteriormente 7n#lisis @actorial 1onfirmatorio$ El valor de 1hi)1uadrado de ==,2 con 88 rados de libertad es estadsticamente si nificativo (p menor de C,CC1)$ Fres de las cuatro hiptesis son verificadas con altos niveles de si nificacin estadstica (p menor de C,CC1); en particular el modelo presenta evidencia consistente con las hiptesis que su ieren un efecto ne ativo de la aversin el ries o, la prdida social percibida " la asociacin precio)calidad sobre la evaluacin de las marcas privadas$ Este 2ltimo efecto no es estadsticamente si nificativo$ %e muestra evidencia de que el perfil de ries o " la perdida social percibida afectan ne ativamente la actitud hacia las marcas privadas; los consumidores adversos al ries o preferir#n las marcas nacionales para reducir la incertidumbre en el desempe-o esperado de los productos que compran$ 3alabras claves/ marcas privadas, ries o percibido, aversin al ries o, prdida social percibida LA ESTADISTICA INFERENCIAL D DESCRIPTIVA En un 1enso de la 3oblacin, todos los miembros deben de suministrar informacin; pero mas com2n que esta situacin censal, es la muestral que es aquella en que se e'amina una parte o muestra de la poblacin total para reali!ar estimativos o inferencias acerca de la totalidad de la poblacin o universo$ 3or ejemplo en unas elecciones presidenciales se interro an de 1CCC a :CCC personas en todo el pas " se hace lue o un estimado de la poblacin de millones de personas$ 3or lo tanto debemos estudiar muestras representativas; estas se utili!an para hacer inferencias o estimativos acerca de las caractersticas de la poblacin total o universal$ 3or ra!n de las distinciones entre poblacin " muestra, la estadstica se divide en dos ramas/ la estadstica descriptiva " la estadstica inferencial o de muestreo$ &a estadstica descriptiva tiene como fin inventariar poblaciones en la forma m#s efectiva " con las especificaciones que cada caso requiere$ &a estadstica inferencial se propone mediante la utili!acin de rupos representativos o muestras hacer estimaciones e inferencias acerca de las randes poblaciones$ Di%t$i7&*i+n )# F$#*&#n*ia% 6ado que la estadstica se ocupa fundamentalmente de la informacin que se obtiene por mediciones repetidas, es necesario que tal informacin se describa en forma

,= adecuada; esto se reali!a mediante raficas de la frecuencia con que ocurre un fenmeno contra la ma nitud del mismo, sta tcnica es denominada distribucin de frecuencias T#n)#n*ia C#nt$a6 3ara poder utili!ar la informacin presentada en una distribucin de frecuencias con propsitos de descripcin o de inferencia, es necesario resumir ciertas propiedades de la distribucin; las dos m#s importantes son la 9edia " la 6esviacin Est#ndar$ Es de mucha utilidad encontrar un slo valor que represente las caractersticas de un rupo de puntos o puntajes$ Gdealmente tal valor debera/ estar ceca del centro de la distribucin, no sobrecar ase de calificaciones e'tremas, ser compatible por medio de operaciones al ebraicas simples " ser convenientemente estable entre muestra " muestra; estos criterios los cumple la 9edia 7ritmtica (suma de todas las medias divididas por el n2mero de casos) Este es solamente un tipo de promedio, pues e'isten muchas otras clases/ la mediana, la moda, la media armnica, la media eomtrica " la media de cuadrados$ En relacin con los problemas del muestreo, la media de una muestra constitu"e el mejor c#lculo de la media de una poblacin$ Va$ia7i6i)a) 6os distribuciones de frecuencias pueden tener la misma media, aunque difieran en el ran o de puntajes " la forma de su distribucin; tales diferencias pueden conocerse por las medidas de variabilidad; como en el caso de los porcentajes, ha" tambin medidas de variabilidad, pero la m#s 2til es la denominada desviacin tpica o est#ndar (esta medida es tambin cierta clase de media, basada en las desviaciones de cada puntaje con respecto a la media aritmtica de la distribucin total) &a desviacin tpica es la ra! cuadrada de la varian!a 6ado que en una distribucin de frecuencias los valores de la calificacin se tra!an sobre el eje hori!ontal o abscisa, la desviacin tpica o est#ndar representa ciento tipo de promedio de la distancia que ha" a lo lar o de la abscisa; de hecho la desviaciones est#ndar se utili!a a menudo como unidad de medida o patrn para comparar distribuciones diferentes, es 2til si las diferentes distribuciones son normales o se apro'iman (distribucin normal es la que tiene la forma de campana " se distribu"e en forma simtrica alrededor de la media$ La E%ta)2%ti*a Z &a estadstica Q pretende contar tanto con una calificacin individual (la posicin de la distribucin) como con el promedio de la ejecucin del rupo (la media de la distribucin)$ 3uesto que la media se encuentra e'actamente en la mitad de una distribucin, cualquier valor (una ! de C) que cai a en la media, e'cede el :CP de los valores de la distribucin; en la misma forma, una ! de 1,C e'cede apro'imadamente ?8P de la distribucin " una ! de 2,C e'cede cerca del B=,:P de la distribucin$

MUESTREO

,?

*na poblacin es un conjunto de sujetos acerca de los cuales se busca informacin cientfica; forman parte de la poblacin todos aquellos para los que se pretende que las afirmaciones finales de la investi acin sean ciertas$ Esto sujetos son la poblacin$ *na muestra es un subconjunto de la poblacin; son aquellos sujetos que toman parte representando a la poblacin$ El muestreo es un elemento clave en la metodolo a de la investi acin "a que implica seleccionar a un rupo de elementos que se utili!aran para diri ir el estudio, por lo tanto es importante dise-ar un plan de muestro que defina el proceso de seleccin del rupo de elementos seleccionados$ 9arco 9uestral/ es el conjunto de las unidades de an#lisis delimitadas por los par#metros mustrales, aquellos que permiten reali!ar una seleccin ase urando la probabilidad de que todos sean ele idos$ 9uestreo es una coleccin de individuos e'trados de la poblacin a partir de al 2n procedimiento especifico para su estudio o medicin directa (la muestra es una rplica en miniatura de la poblacin) 9uestra representativa/ para que una muestra sea representativa tiene que contener las caractersticas relevantes de la poblacin en las mismas proporciones en que est#n incluidas en tal poblacin (para evaluar la representatividad de la muestra se compara la media muestral con la media poblacional) Fipos de muestras/ muestras aleatorias o probabilsticas " muestras no probabilsticas$ Fcnicas de muestreo probabilstico/ aleatorio simple, estratificado, por con lomerados, poliet#pico " aleatorio sistem#tico$ 9todo 7leatorio simple/ se utili!a cuando se conocen todos los elementos que conforman la poblacin 9todo Estratificado/ se divide a la poblacin en rupos homo neos denominados estratos 9todo por con lomerados/ o por racimos, se utili!a cuando no es posible obtener una lista de todos los elementos de la poblacin (su empleo es adecuado en una poblacin mu" rande " dispersa, dividindose la poblacin en rupos o racimos) 9todo poliet#pico/ muestreo en el que se procede por etapas; se obtiene una muestra de unidades primarias, m#s simples en las si uientes, de cada unidad primarias se toman para una submuestra, unidades secundarias " as sucesivamente, hasta lle ar a las unidades mas elementales$ Ejemplos/ ciudades)familias)individuos 9todo sistmico/ los elementos se seleccionan de la poblacin que se mide respecto de tiempo, orden o espacio (se emplea si e'iste una lista ordenada de la poblacin) o cuando se conoce cuantos elementos componen esa poblacin Fcnicas de muestreo no probabilstico/ muestreo por cuotas, ofim#tico o intencional " por redes 6istribucin de la poblacin/ la poblacin puede ser homo nea o hetero nea <ivel de confian!a/ se refiere a la probabilidad de que la estimacin efectuada se ajuste a la realidad/ C$BC; C$B:; C$BB$ &os valores de la tabla <.I97& para Q de acuerdo al nivel de confian!a son, respectivamente/ 1,;8:; 1,B;; " 2,:=:$ 6ise-o muestral/ es la estrate ia o metodolo a para seleccionar una muestra desde una poblacin 9arco muestral/ la definicin de la poblacin objetivo se operacionali!a en un conjunto llamado marco muestral, donde se aplica la mec#nica de seleccin Fama-o de la muestra/ corresponde al n2mero de unidades de muestreo que deben ser seleccionados para su medicin

,B Error de muestreo permitido/ para fijar el tama-o de la muestra adecuado es preciso determinar el porcentaje de error que estamos dispuestos a tolerar 1alidad de los datos %es o/ error sistem#tico *n mtodo de muestreo se dice ses ado si los resultados que produce difieren sistem#ticamente de los verdaderos de una poblacin$ *na muestra por conveniencia es una muestra que consiste en unidades de la poblacin que son f#ciles de obtener *na muestra de voluntarios es una muestra que consiste en unidades de la poblacin que eli en responder, las muestras por conveniencia " de voluntarios son eneralmente ses adas Fipos de ses o/ ses o de seleccin, ses o de falta de respuestas " ses o de tipo de pre untas &a teora del muestreo es libre para determinar si las diferencias que se pueden observar entre 2 muestras son debidas a la aleatoriedad de las mismas o si por el contrario son realmente si nificativas

ERROR DE LA MUESTRA Error muestral de estimacin o est#ndar (es el error a causa de observar una muestra en lu ar de la poblacin completa) Es la diferencia entre un estadstico " su par#metro correspondiente$ Es una medida de las estimaciones de muestras repetidas en torno al valor de una poblacin Es el error est#ndar que siempre se va a calcular (C,C:DC,C1) 3orcentaje de error/ Equivale a ele ir una probabilidad de aceptar una hiptesis que sea falsa como si fuera verdadera o lo inverso (recha!ar la hiptesis verdadera por considerarla falsa) El porcentaje con el que se acepta una hiptesis se denomina 0ariabilidad 3ositiva " se denota por (p) " el porcentaje con que se recha! la hiptesis es la 0ariabilidad <e ativa (q)$ >a" que considerar que p " q son elementos complementarios es decir que su suma es i ual a la unidad/ (pRqL 1) NIVEL DECONFIANZA Es la probabilidad de que el intervalo construido en torno a un estadstico capte su verdadero valor del par#metro El nivel de confian!a se obtiene a partir de una distribucin normal estudiada pues la proporcin correspondiente al porcentaje de confian!a es el #rea simtrica bajo la curva normal que se toma como la confian!a, " la intencin es buscar el valor Q de la variable aleatoria que corresponde al #rea El nivel de confian!a no es ni porcentaje ni la proporcin que le correspondera (a pesar de e'presarse en trminos de porcentajes) 0arian!a 3oblacional/ cuando una poblacin es m#s homo nea la varian!a es menor " el n2mero de entrevistas necesarias para construir un modelo reducido del universo (o la poblacin) sera m#s peque-o

8C <iveles de confian!a habituales para los intervalos de confian!a son el B:P " el BBP F7K&7% 3ara obtener el c#lculo adecuado del tama-o de la muestra, la formula e'i e un determinado nivel de confian!a, el cual se puede consultar por medio de una tabla con valores est#ndar (los valores (Qa) se 2n la se uridad (Qb), se 2n del poder se indica en la Fabla <ormal) INTERPRETACION DE DATOS NUMERICOS &os datos sobre al unas de las caractersticas de los elementos de un conjunto se obtienen a travs de conteos o a travs de mediciones, en ambas se les da el nombre de variables (discretas o continuas)$ &os procedimientos para anali!ar estadsticamente este tipo de datos son/ c#lculo de al unas medidas de posicin " de variabilidad como percentiles, mediana, moda, promedio, intervalo, intervalo intercuartil, amplitud eneral " desviacin est#ndar$

F$#*&#n*ia% A*&m&6a)a% En el an#lisis de series estadsticas cuantitativas, adem#s de las distribuciones de frecuencias absolutas " relativas que indican el n2mero o la proporcin de elementos del conjunto contenido entre ciertos valores de la variable (lmite de clase) si se tiene un conjunto rande puede ser necesario conocer tambin el n2mero o proporcin de elementos del conjunto que se encuentra por debajo o es inferior a determinado valor de la variable, "a sea este un lmite superior de clase u otro valor especifico$ G ualmente podra ser de utilidad conocer el n2mero o proporcin de elementos de un conjunto que es superior o est# por encima de cierto valor de la variable; este valor puede ser un lmite inferior de clase o cualquier otro valor especifico$ %e obtiene as una medida de posicin de ese valor especifico dentro del conjunto total; adem#s si reunimos dos o m#s de estas medidas tenemos tambin una idea de la dispersin o variabilidad de ese conjunto$ 7mbos tipos de medida (de posicin " de variabilidad) se obtienen a travs del an#lisis de frecuencias acumuladas que se pueden hacer de diferentes maneras, una de estas es a partir de una distribucin de frecuencias/ si las frecuencias de cada cate ora se acumulan al limite superior de clase se obtienen las frecuencias acumuladas a mas de, si se acumulan al limite superior de clase ase denominan frecuencias acumuladas a menos de, las cate oras resultantes en ambos casos son clases abiertas (con solo un lmite)$ P#$*#nti6#%: 1&inti6#%: )#*i6#% ; *&a$ti6#% &as frecuencias relativas acumuladas a menos de, indican la proporcin del total de elementos del conjunto que se encuentran por debajo o tiene un valor inferior a determinado valor de la variable, ese valor es el lmite superior de cada cate ora; estas frecuencias relativas se interpretan como estimadores de la probabilidad de que la variable tome un valor i ual o menor que el determinado por ese lmite, por lo que ha" tantos de estos valores como cate oras ten a la variable, cuando este lmite es el de la

81 2ltima cate ora el 1CCP de los elementos del conjunto tiene valores inferiores este$ %i tuviramos una variable continua " si el numero d elementos fura mu" rande (infinito) el intervalo de clase podra ser mu" peque-o (infinitesimal), podramos tener tambin un n2mero rande (infinito) de cate oras, " podramos tericamente calcular la proporcin del conjunto que se encuentra bajo cualquier valor de la variable, por mu" especifico que este fuera; esto nos dar# tericamente un n2mero mu" rande (infinito) de medidas de posicin de las cuales utili!aramos las m#s conveniente$ P#$*#nti6#% En la pr#ctica los conjuntos de observaciones no son infinitos pero deben ser randes para poder tener confian!a en las frecuencias relativas que calculemos$ %i el conjunto es rande podemos en la pr#ctica fijar en 1CC el n2mero de cate oras que podrimos dise-ar " hacer esas cate oras de manera que en cada una quede comprendido el 1P de los elemento del conjunto que va"amos a distribuir (<D1CC); haramos lue o la distribucin de frecuencias " calcularamos las frecuencias relativas acumuladas a menos de, obteniendo as 1CC valores (lmites superiores) de la variable " las frecuencias acumuladas correspondientes$ Estas frecuencias acumuladas nos indicaran qu proporcin en centsimos del conjunto (o el n2mero absoluto de elementos) es inferior a cada uno de esos 1CC valores; a cada uno de estos 1CC valores se le llama percentil " para identificarlos se nombran de 1 a 1CC se 2n la posicin que ocupen (o cate ora a que correspondan o ran o que ten an) por su nombre cada percentil indica el porcentaje de elementos del conjunto que est# por debajo del valor de la variable que este representa, a ese porcentaje se le llama ran o del percentil " se indica con un subndice al pie de la letra 3/ El primer percentil que se simboli!a como 3C1 es el valor bajo el cual se encuentra el 1P de los elementos del conjunto (el BBP restante es superior a este)$ El dcimo percentil (31C) es el valor de la variable bajo el cual se encuentra el 1CP de los elementos del conjunto (el BCP est# sobre este)$ El percentil cincuenta (3:C) es el valor de la variable bajo el cual se encuentra el :CP de los elementos del conjunto (en el otro :CP el valor de dicha variable es ma"or o i ual a este valor), al percentil cincuenta se le denomina mediana$ A&inti6#% Fericamente podramos calcular un n2mero rande de medidas de posicin, como este n2mero, por ejemplo, puede ser 1CC " as obtenemos los percentiles; pero tambin estas pueden reducirse a 2C valores, entre cada uno de las cuales ha"a no un 1P del conjunto, sino un :P del mismo$ 7 estos 2C valores se les llama quintiles " corresponden los percentiles terminados en cero o en : de esta manera/ El primer percentil es el valor de la variable bajo el cual se encuentra el :P de los elementos del conjunto o sea el quinto percentil (se simboli!a 3C:)$ El se undo percentil (31C) es el dcimo percentil$ El dcimo quintil es el percentil cincuenta o sea la mediana (3:C), el quinto percentil es el percentil noventa " cinco (3B:)$ C&a$ti6#%

82 7l unas veces se utili!an solo cuatro percentiles, aquellos que comprenden entre cada uno al 2:P del conjunto; a esos percentiles especficos se les denomina cuartiles " son los percentiles 2:, :C, =: " 1CC (32:, 3:B$, 3=: " 31CC)$

Rango )#6 P#$*#nti6 En la pr#ctica al conocer cierto valor (J) de la variable, se desea conocer la posicin que ocupa este valor en una distribucin conocida de esa variable; esta posicin est# dada por el ran o del percentil correspondiente o m#s cercano a dicho valor, "a que el ran o del percentil indica el porcentaje o proporcin del conjunto que se encuentra por debajo de este percentil$ Gntervalo intercuartil$ El c#lculo de un percentil permite apreciar la posicin de un conjunto o de un individuo respecto a la distribucin de una variable o caracterstica cuantitativa/ varios percentiles juntos permiten apreciar su dispersin o variabilidad, como ejemplo tenemos intervalo intercuartil que es el que est# limitado por el primer " tercer cuartiles, es decir entre 32: " el 3=:, valores entre los cuales se encuentra el :CP del conjunto$ El concepto de quintil, " en trminos m#s enerales de percentil, es e'tremadamente 2til$ *n -#$*#nti6 representa el 1P del n2mero total de individuos de una poblacin$ *n 1&inti6 representa el 2CP (o un quinto) del n2mero total de individuos de una poblacin determinada$ 3uesto que un quintil representa una quinta parte de una poblacin, obviamente ha" cinco quintiles en cualquier poblacin dada$ En toda poblacin ha" cinco quintiles, cuatro cuartiles, 1C deciles " 1CC percentiles$ 3or cierto, el trmino quintil si nifica un quinto, cuartil si nifica un cuarto$ M#)i)a% )# t#n)#n*ia *#nt$a6 En el an#lisis de una variable es necesario contar con un 2nico valor de la caracterstica que represente a todo el conjunto$ El valor m#s representativo de una caracterstica cuantitativa es un conjunto, una cifra que este en al 2n punto intermedio del rupo, por lo cual se denomina medida de tendencia central$ &as medidas de tendencia central son medidas de posicin que se emplean para comparar un conjunto con otro u otros$ P$om#)io a$itm,ti*o Es el resultado de sumar todos los valores que toma la variable en el conjunto " dividir esta cantidad entre el n2mero de elementos del conjunto; por definicin cada conjunto tiene solo un promedio$ M#)iana &a mediana es una caracterstica cuantitativa en un conjunto, es un valor tal que en el :CP de los elementos la variable tiene un valor menor o i ual a este " en el otro :CP el valor de la misma variable es ma"or o i ual al mismo, o sea el 3:C de manera que cada conjunto tiene solo una mediana$ En la pr#ctica si los valores observados de una caracterstica se colocan en orden de ma nitud, la mediana es el valor central del

8, conjunto, si el n2mero de elementos es par la mediana ser# el promedio de los dos valores centrales$

Mo)a &a moda es el valor m#s frecuente de la caracterstica en el conjunto estudiado; un conjunto de valores puede tener m#s de una moda " puede no tenerla del todo, por e'tensin cuando una cate ora de un atributo es m#s frecuente que las otras se les denominan cate ora modal$ La D#%"ia*i+n E%t3n)a$ &as medidas de posicin " de tendencia central (percentiles promedio, mediana " moda) forman parte del an#lisis de las caractersticas cuantitativas, pero no siempre son suficientes "a que los valores incluidos en un conjunto de datos varan entre s e interesa conocer tambin la ma nitud de esa variacin$ 7 variacin de los valores es denominada dispersin o variabilidad " puede ser medida por muchos mtodos diferentes, la amplitud eneral o recorrido es una medida simple de esta variabilidad$ El intervalo intercuartilar es otro$ &a desviacin est#ndar es una de las medidas de variabilidad m#s importante e'presada en valores absolutos; la desviacin est#ndar se basa en todos los elementos " mide la dispersin de estos alrededor del promedio del conjunto; para obtenerla es necesario calcular las diferencias e'istentes entre el promedio aritmtico del conjunto " cada uno de sus elementos$ ASPECTOS DIFERENCIALES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA O CONSTRUCTIVISTA D CUANTITATIVA O POSITIVISTA D EPISTEMOLOGICA

ENFOAUE CUALITATIVO4 CONSTRUCTIVISMO &a realidad es subjetiva, e'isten m2ltiples realidades; puede haber elementos compartidos " aspectos 2nicos en la realidad de cada cual; puede cambiar; subjetividad e interactividad; halla! os son construidos por los investi adores " participantes$ 3articipantes, desde una persona hasta comunidades " rupos sociales, rupos peque-os (8)?) esco idos se 2n los propsitos del estudio; aplica el criterio de saturacin de la informacin$ 6atos; entrevistas profundas, testimonios, refle'iones, e'presiones fenomenol icas$ Fipificacin de pre untas desde el constructivismo/ 41u#l es la concepcin de violencia en los estudiantes de la escuela secundaria5; 41mo se desarrolla la espiritualidad5; 41mo o cu#l es el proceso para convertirse en maestro o profesor ejemplar5 7spectos terico)epistemol icos/ interdependencia sujetoDobjeto, nfasis en el conte'to, presencia de valores .bjetivos/ interpretar 4Eu es J5, descubrir teoras, profundi!ar 6ise-o/ fle'ible, abierto, circular, orientado al descubrimiento

88 9todos " tcnicas/ escenarios naturales, muestreo intencional, suficiente, observacin, entrevistas, te'tos 7n#lisis/ permanente, orientacin inductiva, enfati!a con la valide! 3ropensin a comunicarse con, los sujetos del estudio; se limita a pre untar; comunicacin m#s hori!ontal entre el investi ador " los investi ados, ma"or naturalidad " habilidad de estudiar lo factores sociales en un escenario natural; son fuertes en trminos de valide! interna, pero son dbiles en valide! e'terna, lo que encuentran no es enerali!able a la poblacin$ 1entrada en la fenomenolo a " la comprensin; observacin naturista sin control; subjetiva; inferencias de sus datos; e'ploratoria, descriptiva e inductiva; orientada al proceso; no enerali!able; holista; realidad din#mica$

ENFOAUE CUANTITATIVO4 POSITIVISMO .ONTOLOGIA/ &a realidad es 2nica, objetiva, medible, e'iste independientemente del observador$ %eparacin entre el sujeto conocedor " el objeto de estudio; halla! os repetitivos son ciertos$ 3articipantes, entre 1:)8C sujetos, seleccin aleatoria$ 6atos/ medidas fisiol icas, pruebas normali!adas, escalas, instrumentos cuantificables$ Fipificacin de pre untas desde el positivismo/ 4Eu efecto tiene la variable 7 sobre la variable K5; 4E'isten diferencias en el rendimiento o aprovechamiento acadmico en funcin del tipo de ense-an!a5 7spectos terico)epistemol icos/ dualismo sujetoDobjeto, libre de conte'to, ausencia de valores .bjetivos/ medir " predecir 41u#ntos J5, verificar teoras 6ise-o/ preestablecido, cerrado, lineal, orientado a la comprobacin 9todos " tcnicas/ escenarios artificiales, muestreo probabilstico, aleatorio, e'perimentos, encuestas " censos 7n#lisis/ se reali!a al final, orientacin deductiva, enfati!a en la fiabilidad 3ropensin a servirse de, los sujetos del estudio; se limita a responder; son dbiles en trminos de valide! interna, pero son fuertes en valide! e'terna, lo que encuentran es enerali!able a la poblacin$ Kasada en la induccin probabilstica del positivismo l ico; medicin penetrante " controlada; objetiva; inferencias m#s all# de los datos; confirmatoria, inferencial " deductiva; orientada al resultado; datos slidos " repetibles; enerali!able; particularista; realidad est#tica$

CONCLUSIONES
VALIDACION D CONTRASTACION DE LOS RESULTADOS Esta seccin comprende las convicciones que derivan de la evidencia aportada por los resultados, su interpretacin e implicaciones' &as conclusiones pueden aparecer le timamente , veces en una investi acin/ en la discusin, en el resumen " al final de la introduccin$ 3ero no repita las palabras parafraselas$ (Emplee la versin m#s corta para el resumen)$ &as conclusiones tienen que basarse en los datos ofrecidos

8: previamente en la investi acin; as como los objetivos e'ponen el porqu reali!amos el trabajo, las conclusiones deben resumir los nuevos conocimientos adquiridos " responden en qu rado " con qu precisin se han cumplido lo propuesto$ En consecuencia los objetivos, " las conclusiones as como el titulo uardan estrecha relacin entre s$ DISCUSION En esta seccin se pueden e'aminar, interpretar " calificar los resultados para obtener informacin de ello; es la respuesta a la pre unta primaria en trminos tericos, es decir es la solucin al problema de investi acin$ Esta es la seccin en que se enuncian las posibles aportaciones que la investi acin hace al cuerpo de conocimientos, el n2cleo de este captulo es el si nificado terico de los resultados que le da valide! a las conclusiones$ &a discusin se inicia con una afirmacin clara en respuesta al problema de investi acin, de acuerdo con los resultados obtenidos en el estudio$ Es evidente que un investi ado no puede hacer afirmaciones tericas contrarias a sus propias observaciones empricas$ &as diferencias " similitudes entre los resultados propuestos por otros autores, clarifican " confirman las conclusiones, sin reformular o repetir puntos "a trabajados$ En consecuencia se trata de dar respuestas a la pre untas planteadas en el marco terico, ahora con la evidencia que se re istro precisamente para esto; la discusin e'plica " orden a aquellas partes del modelo terico que la investi acin comprob, "a sea que las hiptesis ha"an resultado falsas o verdaderas, su comprobacin se inte ra al cuerpo de conocimientos tericos de la ciencia$

CONCLUSIONES En las conclusiones se trata de traducir lo que se encontr como nuevos elementos tericos a trminos cotidianos; con este paso se cierra el crculo que se inicio cuando el investi ador se hi!o la pre unta primaria$ Es importante que el captulo de las conclusiones inclu"a/ la respuesta a la pre unta primaria, se trata de decir lo m#s directamente posible, lo que los resultados tericos si nifican en trminos de la realidad de la que parti el estudio en un principio, si las suposiciones del investi ador resultaron acertadas " lo que esto implica$ Es importante que se enuncie de manera clara qu respuesta se encontr a la pre unta primaria$ RECOMENDACIONES &a seccin de recomendaciones, implica su erencias relacionadas especficamente con cualquier planteamiento ulterior$ %i decide incluir recomendaciones especficas en su investi acin cercirese de que obedecen l icamente a las evidencias ofrecidas por los datos " establecidas las condiciones e'puestas$ RESUMEN

8; *n resumen es la e'presin e'tractada del contenido b#sico de un documento o de parte de este " permite al lector identificar r#pidamente esta informacin con la precisin adecuada$ Fipos de res2menes &os res2menes son de tres tipos/ informativo, indicativo o informativo)indicativo$ Iesumen informativo/ Este tipo de resumen presenta la ma"or cantidad posible de informacin cuantitativa " cualitativa que contiene el documento$ 3uede " debe plantear brevemente el problema, el mtodo utili!ado para estudiar el problema " los principales resultados " conclusiones$ Iesumen indicativo/ 6enominado tambin descriptivo, este tipo de resumen presenta de forma breve slo el alcance " contenido del documento$ %u utilidad radica en que constitu"e esencialmente un ndice de contenido$ Iesumen indicativo)informativo/ es una combinacin de los res2menes informativo e indicativo, presentando en forma condensada ar umentos, datos " conclusiones e indica de manera breve el alcance " contenido del documento$ CONTENIDO El resumen tiene que estar bien redactado para que sea f#cilmente ledo " comprendido; debe e'plicarse por s mismo$ El redactar el resumen deben considerarse cuatro aspectos importantes/ plantear los principales objetivos " el alcance de la investi acin, describir la metodolo a empleada, resumir los resultados " e'presar las conclusiones fundamentales$ Escribir un buen resumen es uno de los escollos m#s notables de la redaccin de la investi acin cientfica$ PALABRAS CLAVES OEED FORDS 6esde la dcada del :C, ha tenido difusin el mtodo de indi!acin coordinada o indi!acin correlativa de los trabajos o documentos cientficos " los len uajes descriptores en el sistema de b2squeda de la informacin; la indi!acin coordinada se basa en el criterio de que el contenido sem#ntico fundamental de cada documento " de la demanda de la informacin pueda e'presarse en forma e'acta " completa mediante las palabras claves (He"Sords, clue Sords, descriptors) contenidas e'plcita o implcitamente en el te'to indi!ado$ Estas son las palabras o combinaciones de palabras que poseen funciones esencialmente nominativas$ 1omo descriptores se conocen las palabras claves normativas destinadas a la indi!acin coordinada de los documentos " de las demandas de la informacin$ 3ara la indi!acin coordinada de un documento basta por lo re ular con ? 1C palabras claves$ 3or lo eneral las palabras claves de la investi acin est#n implcitas en el ttulo " en el resumen, si estos est#n buen concebidos, pero pueden haber otras palabras que no aparecen en el conte'to (titulo " resumen) " que solo aparecen en el te'to$ PREPARACION EFECTIVA DE TABLAS @uncin " partes de una tabla/ una de las premisas fundamentales de una tabla es que sta debe e'plicarse por s misma$ Foda imprecisin en una tabla implica confusin e

8= interpretaciones errneas de los datos o resultados; la funcin de una tabla consiste en presentar en forma concisa " ordenada la informacin que no pueda presentarse por otros medios con la misma eficacia$ %on funciones de una tabla/ e'presar valores numricos con determinado rado de precisin, para lo cual una r#fica sea insuficiente, precisar diferencias si nificativas entre medias u otros estad rafos, resumir " condensar una informacin cuantitativa e'tensa " detallada, " comparar valores numricos, cuando esta comparacin es inadecuada por medios r#ficos, a rie o de perder informacin$ &a tabla consta de las si uientes partes/ n2mero " ttulo, cabe!a, cabecera cabe!al, que obierna las entradas verticales; eje, que identifica las entradas hori!ontales; " campo, que tiene la informacin b#sica$ Fabla 2$ Ftulo )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 1abe!a Eje 1ampo EL LENGUA!E 7dem#s de la or ani!acin el se undo elemento importante de un material de investi acin cientfica es el len uaje, pero el apropiado; si el conocimiento cientfico es al menos tan importante como cualquier otro conocimiento, ste debe entonces comunicarse con claridad " efectividad, con palabras de determinado si nificado$ En redaccin cientfica se dice que el mejor len uaje es aquel que ofrece el sentido con menos palabras$ 6e esta manera recordar que recursos literarios, met#foras " otras formas similares, desvan la atencin del mensaje hacia el estilo, pero de ser necesarias deben hacerse mu" ocasionalmente$ Es recomendable emplear una construccin simple " las oraciones breves, de manera que manten a el car#cter de una idea por oracin con raras e'cepciones$ TIEMPO: MODO D VOZ 1uando una investi acin se publica de forma v#lida en una publicacin cientfica, esta se convierte en conocimiento, por lo tanto cada ve! que se citan trabajos de investi acin previamente publicados, la tica e'i e tratarlos con respeto$ Esto se lo ra utili!ando el tiempo presente, (la penicilina inhibe el crecimiento de la cepa bacteriana 7) pues se est# refiriendo a un conocimiento establecido$ En cuanto al autor de un trabajo de investi acin no publicado, deber# citarse en tiempo pasado, toda ve! que no se presume como conocimiento establecido hasta despus de su publicacin (la capa bacteriana 7 creci mejor a ,= rados 1)$ En una investi acin tpica se tratan normalmente tanto los tiempos pasado " presente; casi todo el resumen debe ser en tiempo pasado, "a que se plantean los resultados del trabajo de investi acin en cuestin$ 7simismo las secciones de materiales " mtodos " de resultados deben escribirse en tiempo pasado, pues se se-ala qu se hi!o " qu se encontr$ 3or el contrario la ma"or parte de la introduccin " la discusin se conciben en tiempo presente, dado que ambas secciones enfati!an eneralmente conocimiento previo, "a establecido " publicado$

8?

MODO 1on relacin al modo, las indicaciones de trabajos suelen escribirse en el modo imperativo "a que es el estilo m#s directo (coloque, a ite, vierta, a-ada)$ VOZ &a vo! pasiva es de uso frecuente$ 9uchos autores piensan que la pasividad es m#s apropiada para la comunicacin que el uso de verbos activos " la construccin directa de oraciones, pero se puede utili!ar la vo! activa tambin$ En te'tos cientficos en castellano, la vo! pasiva puede sustituirse de manera conveniente por la vo! pasiva refleja (se determinaron dosis letales, en lu ar de, las dosis letales fueron determinadas)$ REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS &a lista de referencias documenta las afirmaciones acerca e la literatura revisada " provee al lector de la informacin necesaria para identificar " recuperar cada una de las fuentes$ Fodas las citas de la investi acin deber#n a aparecer en la lista de referencias " todas las referencias deber#n ser citadas en el te'to$ %e puede presentar la lista de referencia de tres maneras distintas/ al pie de p# ina, al final de un captulo o al final del trabajo de investi acin$ EL ARTBCULO DE INVESTIGACION Es una de las formas mas habituales que se emplea para comunicar los halla! os o resultados ori inales de pro"ectos de investi acin cientfica " social, " dar a conocer el proceso se uido en la obtencin de los mismos$ TITULO El titulo de un artculo se la se-al de identidad del mismo; este debe contener las informaciones esenciales del contenido del trabajo; el numero de palabras debe ser limitadas " ele idas a partir del len uaje estructurado " normali!ado contenido en los tesauros, en el caso de tener subttulos, estar# separado por dos puntos$ &as palabras deben indicar la intencionalidad u objetivos de la investi acin, as como el evento de estudio " su conte'to$ RESUMEN O ABSTRACTO El resumen o abstracto es una de las partes m#s importantes del trabajo a publicar$ 6ebe contener los objetivos, las caractersticas del conte'to del estudio, la metodolo a empleada, as como al unos resultados relevantes$ El resumen no debe contener abreviaturas, si nos convencionales, ni trminos poco corrientes, a menos que sea necesario precisar su sentido$ PALABRAS CLAVES O EED FORDS %on palabras del len uaje natural, suficientemente si nificativas, e'tradas del ttulo o del contenido del documento; con los actuales sistemas de recuperacin de la

8B informacin, es necesario el empleo de descriptores normali!ados reco idos en los tesauros para facilitar la tarea de clasificar la informacin " su locali!acin$

INTRODUCCION &a introduccin del artculo reco e informacin sobre el propsito de la investi acin, la importancia de la misma " el conocimiento actual del tema de que se trata$ El propsito contiene los objetivos " el problema de investi acin$ Es necesario rese-ar las contribuciones de otros trabajos relevantes " destacar aquellas a partir de las cuales se formulan los objetivos " la hiptesis de investi acin$ POBLACION D MUESTRA Este apartado contiene las unidades de an#lisis a partir de las cuales se obtienen los datos que son objeto de la investi acin$ RESULTADOS &os resultados son la e'posicin de lo datos obtenidos; presenta los principales halla! os que daban respuesta a los objetivos de la investi acin presentados en la introduccin$ &a sntesis de lo mismos es recomendable presentarla por medio de r#ficos o tablas$ DISCUSION D CONCLUSIONES El artculo se completa con este apartado donde se reali!a una sntesis de los principales halla! os obtenidos por otros autores de investi aciones similares$ REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS En este apartado se enumeran las diferentes referencias biblio r#ficas de las fuentes citadas dentro del te'to$