La Variacin Y El Cambio En El Currculo De Matemticas En los aos 60 en va de actualizar y reorientar lo enseado tradicionalmente se incorporan ciertos temas de matemtica moderna

o nueva (teora de conjuntos, grupos, anillos, cuerpos, entre otros), haciendo que los programas de matemticas se hiciesen demasiado recargados y como consecuencia de eso el nmero de estudiantes de matemticas de la escuela secundaria descendi seriamente. Durante los aos 70 surgen movimientos como el conocido regreso a lo bsico, en reaccin a la deficiencia que este primero deja en los estudiantes. Los sistemas analticos de incorporan de manera explcita dentro de los contenidos bsicos de secundaria (6- 9). Durante la dcada de los 80 y mediados de los 90, se continuo impulsando la propuesta programtica para el rea de matemticas de la renovacin curricular. Hacia el ao 1996 en los lineamientos curriculares se enriquece la perspectiva respecto a la naturaleza e importancia de contribuir al desarrollo del pensamiento variacional, considerando que el significado y sentido acerca de la variacin puede establecerse a partir de las situaciones problemticas cuyos escenarios sean los referidos a fenmenos de cambio y variacin de la vida prctica. La calculadora numrica y las grficas cartesianas se convierten en una herramienta necesaria en la iniciacin del estudio de la variacin; sin olvidarse de los contextos donde la nocin de funcin enlaza patrones de variacin entre variables para predecir y controlar el cambio. Otras herramientas y/o ayudas necesarias las constituyen el estudio de los patrones (desde la primaria) y la exposicin repetida de frmulas, como expresiones que explicitan un patrn de variacin. Los contextos de variacin deben incluir patrones aditivos y multiplicativos. En el pensamiento variacional como bien se indica trata de profundizar el manejo de las funciones donde este pensamiento involucra los dems pensamientos hay que decir que nunca los deja a un lado, las funciones como un modelo de situaciones de cambio, se busca de que los estudiantes desarrollen este pensamiento por el cual ellos identifiquen de una manera natural estos cambios los ejemplos son enfocados en las situacin de problemas donde se considera el tiempo que esta involucrado en la mayora de las situaciones de variacin y cambio. Las interpretaciones de estas situaciones se puede realizar desde puntos de vista como el cualitativo por medio de magnitudes, donde se representan de manera escrita, por medio de dibujos y grficos adems de representaciones por medio de maquetas, otra forma de representaciones son las cuantitativas las cuales se representan por medio geomtricos, tablas, grficos las cuales estas nos ayuda a observar los comportamientos de las magnitudes como los algebraicos involucrados en las interpretaciones, estas interpretaciones la cualitativa y cuantitativa se deben realizar mediante ejemplos donde se simulen ya que ayudan a mejorar la comprensin de estos donde destaca la variable y el concepto de funcin.