ANTECEDENTES SOBRE BULLIYNG VIOLENCIA ESCOLAR Y ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIN

Debido a la incidencia del maltrato entre pares en los diferentes centros educativos, nace
la necesidad de trabajar al respecto; pero para poder llevarlo a cabo es necesario que
tambin se tenga una panormica de la forma en cmo este tipo de acoso se lleva a cabo
y a partir de eso establecer estrategias de intervencin que resulten eficaces para
detenerlo y evitarlo. A la hora de mencionar los antecedentes sobre el Bullying, es
necesario hacer referencia de esto, por lo que el acoso escolar (bullying) ha sido objeto de
creciente atencin y alarma social en los ltimos aos, aunque se trata probablemente de
un fenmeno que ha estado siempre presente en nuestra sociedad. Desde el primer
estudio longitudinal realizado por Olweus en Noruega, numerosos estudios han abordado
este fenmeno en diversos pases, donde la importancia social del acoso escolar ha ido
en aumento (Garca, Prez Gimnez & Nebot, 2010).
Sin embargo, a partir de estudios realizados en los aos 70' sobre el suicidio de algunos
adolescentes, se encontr que estos jvenes haban sido vctimas de agresin fsica y
emocional de parte de sus compaeros de escuela. Por ende, el bullying ocurre cuando
los nios o adolescentes son atormentados continuamente por otro u otros con ms
poder, ya sea por su fortaleza fsica o por su nivel social.
Ahora bien, con la objetivo de poder brindar un gran panorama sobre las investigaciones
que se han realizado sobre el bullying, se han de revisar diversos estudios a nivel
internacional tanto a nivel nacional.
En primer lugar, para fundamentar estos antecedentes, se pueden mencionar diferentes
artculos que hablen del impacto y la influencia del Bulliyng en determinadas situaciones.
De esta manera, en El bullying: Violencia escolar en instituciones educativas pblicas y
privadas de Baja California, se evidencian resultados que arrojan caractersticas claras
sobre lo que se vive da tras da con este fenmeno dentro de las escuelas; de tal forma
se dice que El Bullying escolar en Baja California es una situacin problemtica y de alta
preocupacin, haciendo que el estudio indique las principales caractersticas de los nios
y adolescentes del estado de Baja California, en donde caracterizan a las victimas como
las mas vulnerables y pasivas, y as a los agresores como los que son regidos por familias
autoritarias y tienen creencias intolerantes de machismo y racismo.
As mismo, en Chile, Tamar (2005) desarroll un estudio cualitativo con el objetivo de
conocer e identificar las estrategias que los profesores de enseanza bsica utilizan en
grados 6to., 7mo. y 8vo. ao dentro de una muestra de 34 participantes de colegios de la
comuna de Santiago Centro, para implementar el manejo de situaciones de maltrato
escolar entre pares. A partir de esto, se aplic el enfoque de la Grounded Theory, en el
cual se obtuvieron resultados que permitieron describir e identificar que las estrategias
resolutivas con caractersticas educativas inciden directamente en la promocin de climas
escolares positivos y constructivos.
De acuerdo con Jimnez (2007), se realiz una investigacin en una escuela secundaria
de Huelva (Espaa), sobre el maltrato entre escolares (bullying), con el fin de analizar la
incidencia del fenmeno y valorar la reduccin de conductas de acoso conseguida con la
intervencin propuesta. La muestra fue de 1 660 estudiantes de entre 11 y 16 aos y los
instrumentos utilizados fueron cuestionarios para el alumnado y profesorado, grupos de
discusin y sesiones de tutora de investigacin. De hecho, entre los resultados se
encontr que la aplicacin del programa disminuye las conductas agresivas, matiza sus
efectos para los chicos, que en general, reducen las puntuaciones de conductas
agresivas, sobre todo como vctimas.
En Argentina, Luciano (2008) investig la violencia escolar en escuelas de la ciudad de
San Luis; manejando as un enfoque metodolgico de la descripcin del fenmeno y de la
indagacin de los aspectos relacionales y de los significados que construyen los chicos
que padecen la violencia de sus pares. As, la muestra estuvo conformada por 335
estudiantes de 10 a 15 aos. Algunos de los resultados que hallaron fue que la agresin
verbal en todas sus formas era la ms frecuente, haciendo que de alguna u otra forma los
nios vctimas de probable bullying se refirieran a situaciones en las que predominaban
formas de intimidacin, donde se manifestaba en forma clara la dificultad que tenan para
desarrollar formas asertivas de comunicacin, orientadas a la expresin adecuada de los
sentimientos, as como tambin aquellas destinadas a la bsqueda de ayuda o
contencin.
En Costa Rica, Alfaro, Kenton & Leiva (2010) desarrollaron un estudio sobre
conocimientos y percepciones del profesorado sobre la violencia en los centros
educativos pblicos de la regin de San Jos, con el objetivo de explorar los
conocimientos y las percepciones que poseen 142 docentes que laboran en las escuelas
pblicas del sector. Por tanto, se aplic un cuestionario autoadministrado con el fin de
recolectar la informacin, consiguiendo as resultados que hablan de que la poblacin de
docentes no poseen un conocimiento adecuado sobre las causas de la violencia, ni del
fenmeno bullying, como tampoco conocen la forma de cmo detectar e intervenir en
situaciones de violencia escolar.
En segundo lugar, se toma un marco nacional en donde se evidencia que en Colombia se
han realizado un sinnmero de investigaciones sobre el fenmeno que hoy se conoce
como Bullying o Violencia Escolar, y como resultado de esto encontramos que los
objetivos que se proponen los grupos de investigacin es determinar las caractersticas y
el nivel de acoso escolar en los colegios de las diferentes localidades; dentro de estas
investigaciones encontramos Acoso Escolar a Estudiantes de Educacin Bsica y Media
el cual trabajo con una poblacin especifica en la localidad ciudad Bolvar de Bogot,
Colombia el cual constaba de una muestra de 3 226 alumnos de educacin bsica y
media, de grados sexto a once. Esta investigacin arrojo los siguientes resultados:
Altos niveles de indiferencia, agresividad y otras formas de violencia en la
comunidad estudiantil.
Un gran nmero de estudiantes son vctimas de rechazo y sufren de humillacin
por partes de sus compaeros.
El nivel socioeconmico es un factor independiente a los casos del Bullying. Sim
embargo el grado de escolaridad si es dependiente.
En los grados sexto, sptimo y octavo son mayores las manifestaciones de
agresiones por medio de apodos o sobrenombres.
As mismo, se encontr dicho articulo llamado Estudio exploratorio sobre el fenmeno del
"Bullying" en la ciudad de Cali, Colombia, el cual presenta de forma muy minuciosa
como se da el fenmeno del hostigamiento entre pares o "bullying" en la ciudad de Cali,
Colombia; por lo que se llevaron a cabo 2.542 encuestas a estudiantes de sexto, sptimo
y octavo grado de catorce colegios de la ciudad, y esto con el objetivo de identificar la
manifestacin de dicho problema y las formas en las que este se presenta en el caso de
que exista. De tal modo, se mostraron ciertos resultados que si evidenciaban la presencia
de "bullying" por medio de lo expresado en comportamientos de intimidacin o agresin
verbal (la de mas frecuencia), fsica y psicolgica en estudiantes de ambos gneros de
todos los estratos socioeconmicos.
Por otro lado, es importante basarse en otra investigacin que lleva por nombre Bullying
una aproximacin a la intervencin y prevencin de este fenmeno para promover
conductas de sana convivencia en los colegios de Colombia la cual da a conocer los
diferentes programas de intervencin y prevencin de las conductas de intimidacin y
acoso en los colegios; y como se promocionan las conductas sanas para una mejor
convivencia. De esta manera se encuentran diversos programas de intervencin frente al
Bullying con el fin de disminuir los focos de agresin y as implementar en Colombia un
programa integral que busque habilidades sociales, principios y valores para un plan
estratgico de desarrollo y fortalecimiento de conductas sociales. Entre las estrategias
que aportaron el grupo investigativo encontramos:
Programa Fluppy: Implementado por el centro de Psico-Educacion de Quebec
de la Universidad de Montreal. Este consta de de un perro ttere llamado Fluppy
que trabaja en compaa de de 11 amigos mas (tteres) que se encargan de
realizar talleres en clases, en primera instancia con los nios, luego con los padres
y finalmente con el cuerpo docente. A fin de educarlos sobre cmo llevar una
convivencia sana, eliminando los focos de agresin y erradicando la ley del
silencio.
Metodo de Pikas: Fue desarrollado por el profesor Anatole Pikas. Consiste en
realizar unas series de entrevistas con el alumnado vctima y victimaria de forma
individual, a fin de crear un campo de preocupacin mutua y compartida para
establecer alternativas de ayuda a la vctima. Este no es un mtodo preventivo,
sino directivo y concreto que tiene como objetivo reindividualizar a los miembros
del grupo, logrando que se establezca un acuerdo en comn y conjunto para
mejorar la situacin de la vctima, en la cual ella misma tiene que dar los posibles
cambios para la situacin.

Finalmente se propone un Programa Multi-componente, el cual busca prevenir la
agresin y plantear formas sanas de convivencia contando con la participacin
activa de estudiantes agredidos y agresores, los padres de estos, profesores y
dems actores involucrados en este fenmeno. En los talleres se busca tener la
capacidad de resolucin de conflictos, buscar la forma de entablar buenas
relaciones y empata con los dems, tener tolerancia hacia las frustraciones y
poseer asertividad ante la toma de decisiones.
En la aplicacin de estos programas se ha determinado que definitivamente la
intervencin de los casos de intimidacin realmente funciona y logra una sensibilizacin
por parte de los agentes participantes. Por ende es necesario conocer qu posicin tienen
dichos agentes frente a esta situacin, por lo que nos basamos en la investigacin
llamada Mltiples Perspectivas Sobre un Problema Complejo: Comentarios Sobre Cinco
Investigaciones en Violencia Escolar
Perspectiva de los Estudiantes: Varios de los estudiantes entrevistados
muestran que la violencia escolar no solamente involucra a unos pocos
estudiantes agresivos, sino que implica una dinmica grupal. Ellos describen el
papel fundamental que juegan diversos roles, como la "fianza" (defensores), los
"carboneros" (instigadores) y los testigos (Potocnjak, 2005). Algunos adolescentes
entrevistados indicaron que la agresin puede brindar popularidad y estatus social,
es decir, a veces puede ser funcional y adaptativa (Potocnjak et al.).
Varios estudiantes entrevistados resaltaron la importancia del rol que pueden cumplir
los dems actores de la comunidad educativa, especialmente profesores y padres.
Sobre los padres y madres de familia, por ejemplo, destacaron la necesidad de que
puedan brindar afecto, apoyo, confianza y atencin (Potocnjak et al.) Con respecto a
los profesores, mencionaron que deberan ser fuente de autoridad y afecto,
simultneamente. Estas ideas son muy coherentes con estudios que indican que los
estilos parentales y docentes que combinan autoridad con afecto estn asociados con
un mejor desarrollo emocional, social y acadmico (Baumrind, 1973; Hughes, 2002)
Rol de los profesores: Los profesores estn en un lugar privilegiado desde el
cual pueden contribuir a prevenir la agresin y promover la convivencia, como
algunos lo reconocen (Lpez et al.). Los estudios presentados en esta compilacin
tambin parecen indicar que muchos profesores necesitan una mejor comprensin
sobre los tipos de agresin y sus dinmicas. Los profesores de todas las reas
deben enfrentar con mucha frecuencia situaciones de agresin y maltrato en sus
clases y la manera como respondan es crucial para la dinmica que tomarn estas
situaciones.
La Comunidad Educativa: La violencia escolar requiere ser trabajada de manera
integral, incluyendo a los estudiantes, profesores, orientadores y otros
profesionales, directivas y familias. No es una responsabilidad exclusiva de los
orientadores, como parecen sugerirlo varios de los participantes en el estudio de
Lpez et al., especialmente si tomamos en cuenta que las dinmicas de grupo que
sustentan la mayora de las situaciones de agresin no se pueden frenar con
intervenciones individuales.
Promocin de Programas Integrales: Varios de los estudios muestran que la
violencia escolar no puede tratarse como algo generado exclusivamente por
individuos problemticos, sino como un asunto complejo que involucra a diversos
actores de la comunidad educativa y que debe tratarse con programas integrales
que busquen influir en las dinmicas de grupo, en el clima de aula, en el clima
escolar y en el clima familiar.
Las polticas pblicas sobre violencia escolar deben incluir desarrollo, adaptacin y
promocin de programas integrales que le lleguen a estudiantes, profesores,
directivas, padres de familia y dems miembros de las comunidades educativas,
incluso realizando esfuerzos adicionales con quienes ms lo necesitan por estar en
mayor riesgo de problemas de violencia ms adelante (Chaux, 2005, en prensa).
Por todo lo anterior, es necesario hacer un recuento en donde se evidencia como este
fenmeno del Bullying ha llegado a afectar a la sociedad en todos los mbitos, tanto
escolar, familiar y social. De tal forma, se ve necesario la construccin, motivacin e
instauracin de la cultura, de una cultura que no este llena de prejuicios, que este
llena de paz, y que de alguna forma llegue a promover una convivencia sana entre
todos.
De hecho, esto se ha tratado a travs las estrategias de prevencin e intervencin
contra el Bullying, gracias al diseo de estos programa tal vez no se logren eliminar
esas escenas que se presentan durante este, ni mucho menos borrara las huellas
psicolgicas y los vacos que este mismo deja en las victimas. Sin embargo, por medio
de estos programas de apoyo se han logrado reducir las tasas de suicidios y los focos
de agresin, evidencindolo en los resultados de las investigaciones que se han
realizado en torno a este tema.
Como lo han visto, esto es algo que les concierne a todos, ya que se manifiesta tanto
a nivel internacional, nacional y hasta local, por lo que no se debe permanecer ajeno a
la situacin real por la que esta pasando el mundo. A su vez, es importante reconocer
que las personas no pueden luchar contra esto solas, es necesario contar con ese
conjunto, ya sea centros educativos, padres de familia, docentes, medios de
comunicacin y dems actores involucrados all, puesto que con ayuda de todos se
puede mantener una permanente interaccin y de ello esperar buenas relaciones que
generen resultados prsperos frente al freno de lo denominado Violencia Escolar.
Referencias Bibliogrficas:
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