Plan Curricular Papa

1.
* Luis Snchez Arce UNIDAD DE APRENDIZAJE MES DE ABRIL INSTITUCIN

EDUCATIVA LUIS ALBERTO SNCHEZ CHICLAYO PRIMARIA DE MENORES
2. Unidad de Aprendizaje Abril 2014 Quinto Grado Prof. Luis Snchez Arce / Cel.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 2 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Unidad de Gestin
Educativa Local : . 1.2 Distrito /
Lugar : .. 1.3 Institucin Educativa :
1.4 Nivel y Modalidad :
1.5 Cdigo Modular de la
Institucin : 1.6 Grado / Seccin :
Quinto 1.7 Director : .. 1.8 Docente :
II. NOMBRE DE LA UNIDAD.
Valorando a nuestros nios y nias tendremos un mundo mejor III. JUSTIFICACIN: Es
necesario que los nios y nias crezcan, se desarrollen y se eduquen en un ambiente de amor
y comprensin para que para que puedan desenvolverse con seguridad y confianza, en este
sentido, en la presente Unidad Didctica trataremos desde la escuela a fomentar en los
estudiantes sobre la importancia de la educacin en el desarrollo de las personas. IV. TEMA
TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica. V. VALOR: Amor y respeto VI.
PROGRAMACION PREVIA: Problema a tratar o investigar. reas de Incidencia Qu
necesitan conocer mis alumnos para tratar el problema? OBJETIVO DEL PER Indiferenci a del
Padre de Familia en la educacin de sus hijos. Educacin religiosa y Personal Social -El amor
Jesucristo por las personas. - Jesucristo, El gran Maestro - La importancia de la Educacin -
Buenas relaciones de convivencia. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES Lograr aprendizajes
de calidad en los estudiantes de educacion basica con la pariticopacion de la familia y la
comunidad en general para su desarrollo personal y social que le permitas ser ciudadanos
promotores del cambio. POLITICA 5. Promocion de la participacion sifgnificativa de las
familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos. MEDIDAS: -Desarrollar y fortalecer
capacidades en las familias para acompaar el proceso de aprendizaje en sus hijos. -
Aprovechar los saberes y las experiencias de las familias para reforzar el aprendizaje de los
estudiantes. VII. TEMPORALIZACION: Aproximadamente 1 mes Inicio:
Termino: unidad de aprendizaje Mes de Abril - 2014
949176380 / 950261268 - Chiclayo 3 VIII- TRATAMIENTO CURRICULAR COMP
CAPACIDADES INDICADORES Convive de manera democrtica en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distincin. Delibera sobre asuntos pblicos, a partir
de argumentos razonados, que . Participa democrtica mente en espacios pblicos para
promover el bien comn. Se reconoce a s mismo, y a todas las personas, como sujeto de
derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia. Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana. Usa y fiscaliza el poder de manera
democrtica. Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera
apropiada en cualquier circunstancia. Se relaciona cordialmente con sus compaeras y
compaeros, sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad, etnia, condicin social,
apariencia u otra condicin. Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno
familiar y escolar. Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o
compaeras, o contra s mismo. Identifica si los principios democrticos (participacin,
justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos y normas de convivencia en la
familia y la escuela. Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la
escuela. Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas. Propone normas y acuerdos
que favorezcan la convivencia. Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela,
a todos sus miembros. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del
Estado peruano (juez). Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida al
interior del pas. Distribuye las funciones y evala el desempeo de los miembros en el
trabajo en equipo. Da cuenta del cumplimiento de su funcin como miembro de un equipo.
Expresa su opinin respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los dems. PERSONAL SOCIAL (Rutas)
949176380 / 950261268 - Chiclayo 4 -Comprende crticamente diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones comunicativa s, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretaci n y reflexin. -Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativa s segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretaci n y reflexin. ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en
distintas situaciones de interaccin. RECUPERA Y REORGANIZA informacin en diversos
tipos de textos orales. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral. REFLEXIONA
crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Toma decisiones
estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. Infiere el
significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. Presta
atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura. Expresa con sus propias palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de varias informaciones relevantes. Deduce palabras desconocidas,
hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de informacin explcita en
los textos que escucha. Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o
personajes del texto escuchado. Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito
lector. Reconoce la silueta o estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado. Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual) el contenido del texto. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves,
versos, estrofas, dilogos, ndice e conos). Deduce las caractersticas de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura. Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas
importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.
COMUNICACIN (Rutas)
949176380 / 950261268 - Chiclayo 5 Produce reflexivame nte diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativ as, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convencion es del lenguaje escrito, mediante procesos de planificaci n,
textualizaci n y revisin. Planifica la produccin de diversos tipos de texto Textualiza
experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y
alguna fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. Selecciona
de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Usa
recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. Usa un vocabulario
variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado Revisa la adecuacin de su texto al
propsito. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. Revisa si se utiliza de forma
pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Explica los diferentes propsitos
de los textos que produce. NUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemtica s
de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los
nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimiento s y resultados Matematiza situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumenta el uso
de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Explora y describe las nociones
de nmeros naturales hasta cinco cifras en situaciones cotidianas para medir y ordenar.
Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma grfica y simblica. A plica diversas
estrategias para estimar nmeros de hasta cinco cifras. Usa la descomposicin aditiva y
equivalencias de nmeros hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y
unidades, para resolver situaciones problemticas. Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparacin entre cantidades que expresan nmeros naturales hasta seis
cifras, a partir de situaciones cotidianas. Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemticas. MATEMATICA (Rutas)
949176380 / 950261268 - Chiclayo 6 CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones
problemtica s de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y
uso de los patrones, igualdades, desigualdade s, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus procedimient os y resultados. Matematiza
situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa
situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica
situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas
estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza
expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin
de problemas. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. .
Propone secuencias grficas con patrones geomtricos y numricos. Usa estrategias
inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representacin (esquemas, tablas, etc.),
para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas con
patrones geomtricos (de simetra), y numricas con patrones aditivos. D escribe el patrn
aditivo (que crece y decrece), y geomtrico (de simetra) en la resolucin de situaciones
problemticas. Explica por qu y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia
con patrones numricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geomtricos (de
simetra). Relaciona el funcionamie nto de los sistemas de su cuerpo en armona con el
ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Relaciona los
sistemas de digestin, circulacin, respiracin ser humano. Conocimientos Indicadores
Estructura y funciones del cuerpo humano - Las hormonas - Glndulas endocrinas. -Sistema
de circulacin sangunea : El corazn Busca informacin bibliogrfica, electrnica y/o verbal
sobre las hormonas y glndulas endocrinas. Explica el funcionamiento de la circulacin
sangunea. Expresin y apreciacin artstica Comparte ideas y aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus compaeros para mejorar una puesta en comn. La simbologa del color
y Dimensiones en el plano Elabora una ficha de observacin de exposicin de trabajos
artsticos precisando parmetros: o Originalidad, armona de colores, mensaje, realismo.
Participa en la organizacin de una exposicin de trabajos artsticos dentro de su aula. ARTE
CIENCIA Y AMB (DCN)
949176380 / 950261268 - Chiclayo 7 Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias,
sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos Canciones
y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin Clases de msica Toma
conciencia de la necesidad de crear una cancin. Disea un cuaderno de produccin de
canciones. Acompaa sus canciones con melodas rtmicas de instrumentos de viento y de
percusin. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro
personal con l. Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara. Jesucristo Amigo y Salvador. Jess pide
que todos sean sus amigos y lo sean entre todos -La Semana Santa. -Los Apstoles Plantea
un interrogante sobre el plan de salvacin de Dios por amor a la humanidad. . Caracteriza a
Dios como nuestro salvador y redentor. Obtiene la conclusin sobre el significado de un Dios
Salvador. Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada
de actividades fsicas y los procedimiento s de seguridad personal, valorando la higiene como
parte de su desarrollo personal. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su
cuerpo en la prctica de actividades fsicas Gimnasia bsica y salud Las principales funciones
corporales: circulacin, respiracin y locomocin. Conoce los objetivos que pretende
conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Las principales
funciones corporales: circulacin, respiracin y locomocin. Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas que movilicen las
principales funciones corporales. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y
juegos calmantes. IX- ACTIVIDADES PROGRAMADAS: 1. Convivamos en paz por nuestro
Seor Jesucristo 2. Todos los americanos somos hermanos. 3. Nuestro idioma es maravilloso.
4. Nos comprendemos dialogando XI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS MEDIANTE SESIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FICHAS DE
APLICACIN. EDU. RELIGIOSA EDUC. FISICA Las actividades sern consolidadas a travs
de sesiones de aprendizaje
949176380 / 950261268 - Chiclayo 8 CONVIVAMOS EN PAZ POR NUESTRO SEOR
JESUCRISTO - El docente presentar una informacin sobre la Organizacin Mundial de la
Salud (La OMS en un papelgrafo) - Los alumnos observa y leen, definiendo las funciones de
la organizacin ACERCA DE LA OMS La OMS es la autoridad directiva y coordinadora de la
accin sanitaria en el sistema de las Naciones Unidas. Es la responsable de desempear una
funcin de liderazgo en los asuntos sanitarios mundiales, configurar la agenda de las
investigaciones en salud, establecer normas, articular opciones de poltica basadas en la
evidencia, prestar apoyo tcnico a los pases y vigilar las tendencias sanitarias mundiales. En
el siglo XXI, la salud es una responsabilidad compartida, que exige el acceso equitativo a la
atencin sanitaria y la defensa colectiva frente a amenazas transnacionales. Funciones de la
OMS en la salud pblica La OMS cumple sus objetivos mediante las siguientes funciones
bsicas: Ofrecer liderazgo en temas cruciales para la salud y participar en alianzas cuando
se requieran actuaciones conjuntas; Determinar las lneas de investigacin y estimular la
produccin, difusin y aplicacin de conocimientos valiosos; Establecer normas y promover y
seguir de cerca su aplicacin en la prctica; Formular opciones de poltica que anen
principios ticos y de fundamento cientfico; DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD N1 Las
Actividades sern abordadas mediante Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta los
procesos de estrategias de la competencia de comprensin de textos, como son: ANTES,
DURANTE Y DESPUES de la lectura. Tal como lo propone El enfoque de las Rutas del
Aprendizaje. Del mismo modo, todas las capacidades de comprensin de textos sern
abordadas, tales como: Se apropia del sistema de escritura. Toma decisiones estratgicas
segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. Infiere el significado del
texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. REA: COMUNICACION
949176380 / 950261268 - Chiclayo 9 Prestar apoyo tcnico, catalizar el cambio y crear
capacidad institucional duradera; Seguir de cerca la situacin en materia de salud y
determinar las tendencias sanitarias. Estas funciones bsicas se han descrito en el Undcimo
Programa General de Trabajo, que proporciona el marco para el programa de trabajo, el
presupuesto, los recursos y los resultados a nivel de toda la organizacin. Titulado "Contribuir
a la salud", el programa abarca el periodo de diez aos que va de 2006 a 2015. - El docente
propone una dinmica El disfraz, para ello entregar a cada grupo: papel peridico, cinta
adhesiva; y cualquier otro objeto que sirva para mejorar el disfraz. - A la seal indicada cada
grupo disfrazar a uno de sus compaeros de la manera ms original. Finalizado el tiempo, el
docente realizar un desfile con los alumnos disfrazados. Luego preguntar. Qu les pareci
la dinmica? Cmo se sintieron? Que utilizaron para el desarrollo de la dinmica? Sin el
cuerpo de su compaero hubiera sido ms fcil usar el disfraz? - El docente afianzara la idea
de la importancia del cuerpo y su cuidado. - Luego los alumnos escucharan el siguiente texto:
LA VACUNACIN La vacunacin es la nica forma de prevenir algunas enfermedades
contagiosas. Gracias a las vacunas, nuestro cuerpo est preparado para defendernos de los
microbios que producen esas enfermedades. Una vacuna es un preparado que contiene un
antgeno, destinado a producir en el organismo una respuesta inmune moderada, pero que
deje recuerdo. El objetivo de la vacunacin es inmunizar contra una enfermedad determinada.
As por ejemplo, las enfermedades infectocontagiosas son causadas por un agente patgeno,
normalmente un virus. Este agente patgeno, normalmente un virus. Este agente patgeno
produce unas sustancias llamadas toxinas, que son las causantes directas de la enfermedad.
La viruela, la tuberculosis, la rabia y la gripe son algunos ejemplos de enfermedades
infectocontagiosas. Este tipo de enfermedades se previenen normalmente por medio de
vacunacin masiva o individual, y por medio de normas bsicas de higiene personal. Las
vacunas empleadas para prevenir ciertas enfermedades consisten, justamente, en la
inoculacin de una nfima cantidad de los grmenes que causan la misma enfermedad que se
procura evitar. Al introducir los grmenes en el organismo se desencadena una reaccin que
pone en marcha. Los mecanismos de defensa, tambin llamados inmunolgicos, propios de
cada enfermedad. Estos mecanismos de defensa permiten al organismo combatir los
grmenes sin enfermarse. En la actualidad, la vacunacin permite prevenir casi todas las
enfermedades infecciones. Para conseguir inmunizar a la poblacin frente al mayor nmero
posible de enfermedades, las autoridades de muchos pases han elaborado un calendario
obligatorio de vacunacin. En l se detalla cundo hay que vacunar a los nios y qu vacunas
deben ser administradas.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 10 ACTIVIDADES 1. Relaciona cada palabra con su
significado, escribiendo la letra correspondiente. a. nfima b. vacuna c. prevenir d. patgeno e.
Inmune f. inocular g. toxina h. antgeno ( ) Que tiene las defensas necesarias contra una
enfermedad determinada, y por lo tanto, puede contraer dicha enfermedad. ( ) Se dice de lo
que puede producir una enfermedad, especialmente de las bacterias y de los virus. ( )
Introducir en el organismo una sustancia. ( ) Virus u otro material de origen biolgico que se
administra a un ser humano o animal para inmunizarlo contra cualquier enfermedad
determinada. ( ) Sustancia elaborada por los seres vivos que resulta venenosa y produce
trastornos fisiolgicos. ( ) Tomar las medidas necesarias para evitar un dao, peligro, molestia,
etc. ( ) Pequea, muy poca, muy baja, inferior, insignificante. ( ) Sustancia que, introducida en
el organismo de una persona o un animal, provoca la formacin de anticuerpos. 2. Escribe una
V o una F segn sean verdaderas o falsas las afirmaciones. La vacunacin es una de las
formas de prevenir algunas enfermedades contagiosas. ( ) Las enfermedades
infectocontagiosas no son provocadas por un virus. ( ) La gripe es una enfermedad
infectocontagiosa. ( ) El calendario de vacunacin detalla cundo hay que vacunar a los nios
y qu vacunas deben ser administradas. ( ) Vacunar consiste en inocular una nfima cantidad
de los grmenes que causan la misma enfermedad que se procura evitar. ( ) El objeto de la
vacunacin es inmunizar contra una enfermedad hereditaria. ( ) 3. Copia tu cartilla de
vacunacin, indica cules son las vacunas que ya has recibido y en qu fechas. Vacuna
Fecha
949176380 / 950261268 - Chiclayo 11 4. Contesta las siguientes preguntas: a. Cules son
las enfermedades de las que hay que vacunarse dos o ms veces? Escribe sus nombres.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ b. Por qu es
importante que exista un calendario de vacunacin?
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ c. Qu sucedera
si un nio que no ha sido vacunado fuese al colegio y contrajese una enfermedad?
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ d. Cuando una
persona desea viajar a un pas tropical, a veces tiene que ponerse vacunas diferentes de las
habituales. Explica por qu?
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ - Recuerda la
importancia de cuidar nuestro cuerpo para estar sanos y gozar de una vida saludable. -
Dialogan as como la OMS se organiza y comunica a los diferentes pases sobre el cuidado de
la salud, el hombre tambin utiliza medios para comunicarse. Observo y respondo Qu
formas de comunicacin observo en la imagen? De qu otras formas nos comunicamos?
APRENDO Los seres humanos somos seres sociales, es decir, vivimos en sociedad o grupos
(familias, amigos, compaeros, vecinos, etc.) Y necesitamos expresar nuestras ideas,
sentimientos, deseos y experiencias. En otras palabras, necesitamos comunicarnos. La
______________ es un proceso a travs del cual transmitimos ___________, __________,
__________, etc.; es decir, un mensaje.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 12 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN Quin emite
el mensaje? * El nio El emisor es la persona que emite el mensaje. A quin se le transmite
el mensaje? * A la seora de la casa El receptor es la persona que recibe el mensaje. Qu
le transmite * El mensaje el sonido del timbre, el deseo que abran la puerta El mensaje es la
informacin que se transmite. Cmo lo emite? * Con el sonido del timbre El cdigo es el
sonido que deben conocer tanto el emisor como el receptor. Por ejemplo: La lengua, seales
de trnsito, sonidos, etc. A travs de qu medio? * El timbre El canal es el medio que se
emplea para hacer posible la comunicacin. Por ejemplo, si dos personas hablan, el aire, a
travs de ondas sonoras lleva el mensaje. As tambin algunos aparatos, como megfonos,
micrfonos, telfonos, etc. En qu circunstancias se emite el mensaje? El contexto es la
circunstancia en que se est produciendo la comunicacin.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 13 Completo el siguiente esquema de los elementos de
la comunicacin TIPOS DE COMUNICACIN La comunicacin humana puede ser lingstica,
cuando empleamos la lengua hablada o escrita, y no lingstica, cuando nos comunicamos
empleamos signos no lingsticos. Estos signos (gestos, seales, etc.) son percibidos por los
sentidos. Segn el sentido que empleamos, la comunicacin puede ser: Auditiva : aplausos,
timbre de entrada, campana, etc. Visual : luces del semforo, banderines, zonas de
seguridad, etc. Tctil : una caricia, una bofetada, un abrazo, una palmada, etc. Olfativa :
Olor a comida, etc. Gustativa : reconocer sabores NIVELES DE COMUNICACIN
Consideramos tres niveles de comunicacin: Nivel formal o culto: Es el nivel que empleamos
personas muy cultas, como literarios, cientficos, tcnicos Quienes lo emplean usan un
lxico preciso y formal. Nivel coloquial. Es el que empleamos con personas a quienes les
tenemos confianza como nuestros padres, amigos, vecinos, etc. En este nivel se emplean
refranes, palabras cortadas como: bici, en lugar de bicicleta; tele en lugar de televisor, etc.
Nivel informal: Es el que emplean persona de bajo nivel cultural. Tambin lo usan los jvenes
cuando se expresan con jergas juveniles, en palabras como taba (zapato), lompa (pantaln),
orsa (seora) PRCTICA 1. Completo el siguiente mapa de conceptos sobre la
comunicacin.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 14 2. Identifico los elementos de cada situacin
comunicativa a. Miguel haca gestos a su amigo para saludarlo b. Cuando Ricardo pasaba la
luz roja, el polica toc su silbato. c. Mariela levanta la mano y llama a Karina que est
cruzando la calle. d. Ese transente camina por la pista y su esposa le llama la atencin.
COMUNICACIN Un proceso es ELEMENTOS TIPOS NIVELES presenta son son puede ser
puede ser son
949176380 / 950261268 - Chiclayo 15 3. Sealo el tipo de comunicacin que se emplea en
cada situacin. 4. Qu nivel de conversacin se emplea en cada una de las situaciones
comunicativa? a. Hablar con mis amigos sobre un tono b. Conversar con mis paps sobre el
colegio. c. Juramentar como presidente del aula. d. Pedir una cita con el director del plantel. e.
Exponer acerca de Botnica 5. Leo los titulares de peridicos, indico en qu nivel de
comunicacin estn escritos y en mi cuaderno los transcribo a niveles diferentes.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 16 6. Identifico elementos, tipo y nivel en la siguiente
situacin comunicativa. 7. Decodifico los siguientes signos y obtendr una frase.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 17 - Observa en un cartel el ao en que se fund la OMS
ordenando y descubriendo el nmero. - De los mismos nmeros descubren el nmero mayor y
menor. - Siguen participando pero ya usando el tablero de valor posicional. Cul es el
nmero de cuatro cifras cuyo valor del dgito de las decenas es 5 y las cifras son
consecutivas? - Descifran acertijos y conocen a grandes historiadores 9 4 8 1 > < UM C D U El
nmero es: Escribi trece libros llamados Elementos de la geometra y su fecha de
nacimiento es: 5U, 3C Ide un mtodo para determinar los nmeros primos, su fecha de
nacimiento es: 6U, 2C, 7D. Astrnomo matemtico, autor de la ley de la gravitacin. La
fecha que muri tiene en la U y C la misma cifra Fue un gemetra y matemtico griego. La
suma de los aos en el que naci y muri es 734. Newton (1 642 1 727) Euclides (305 - 285)
a.C. Eratstenes (276 - 194) a.C. Diofanto (325 - 409) REA: MATEMTICA Las Actividades
sern abordadas en Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta las fases secuenciales,
estas son: Comprensin del problema, Diseo de la estrategia, Ejecucin de la estrategia y
Reflexin de la resolucin del problema; tal como lo propone El Enfoque de las Rutas del
Aprendizaje. Del mismo modo , todas las capacidades del rea de Matemtica sern
abordadas. Tales como. (Matematizar, Comunicar, Representar, Elaborar estrategias, Utilizar
expresiones simblicas y Argumentar
949176380 / 950261268 - Chiclayo 18 - se esconden en los dibujos. - Ordeno las capas
cumpliendo las siguientes reglas: El nmero dos lo ubico en las centenas La suma de las
unidades de millar y decenas es 7. Leo cada nmero formado Cifras UM C D U Se lee: 2 ; 4 ;
3 ; 5 1 ; 2 ; 6 ; 9 5 ; 2 ; 6 ; 2 7 ; 0 ; 2 ; 8 - Uno con una lnea la notacin desarrollada con el
nmero que le corresponde: - Resuelvo los siguientes problemas: 7 1 8 6 5 U + 9 U m + 7 D 9
8 0 7 8 U m + 3 U + 6 C 8 6 0 3 7 U + 8 C + 9 U m 9 0 7 5 6 U + 8 D + 7 U m + 1 C
949176380 / 950261268 - Chiclayo 19 Cuntos aos tiene Daniela? Ordeno de menor a
mayor, teniendo en cuenta su edad. - El docente despus de plantear situaciones
matemticas como motivacin, hara a travs de lluvia de ideas un mapa conceptual con todo
lo recordado. Recuerda: U : unidad D : decena C : centena Um : unidad de millar Dm : decena
de millar Cm : centena de millar UM : unidad de milln Sistema de numeracin Conjunto de
smbolos (numerales) y reglas para la formacin, lectura y escritura de nmeros Sistema de
numeracin decimal 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Agrupamos 10 unidades de cualquier orden para
obtener una unidad del orden inmediato superior es el sistema que empleamos es que utiliza
10 smbolos en este sistema as
949176380 / 950261268 - Chiclayo 20 Cm Dm Um C D U 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
00 DM : decena de milln CM : centena de milln UMM: unidad de millar de milln... - El
profesor presenta el tema: ACTIVIDADES 1. Completa las equivalencias en el sistema decimal
con la ayuda del tablero: 1 U = 1 unidad 1 D = 10 U 1 C = 10 D = _____ U 1 Um = 10 ___ =
__________ U 1 Dm = 10 ___ = __________ U 1 Cm = 10 ___ = __________ U 1 UM = 10
___ = __________ U 1 DM = 10 ___ = __________ U 1 CM = 10 ___ = __________ U 2.
Completa las siguientes equivalencias a) 100 u = ____ D = ___ C b) ___ u = 20 c = 2 Um c) u
= ____ Um = 4 Cm En el tablero de valor posicional Ordenes Clases Periodos - Unidad -
Decena - Centena - Unidad de millar - Decena de millar - ... Cada 3 rdenes: - Clase de
unidad - Clase de millar - Clase de millones Cada 2 clases: - Unidades - millones - billones
949176380 / 950261268 - Chiclayo 21 3. Relaciona correctamente 5 Cm 500 5 d 500 000 5
Um 50 5 c 500 000 000 5 CM 5000 4. Un nmero de 9 cifras Cuntas rdenes tiene?
Cuntas clases? Cuntos periodos?
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___ __________________________________ Lectura y escritura de nmeros naturales - Al
escribir un nmero natural, se le separa en grupos de dos cifras de derecha a izquierda. - La
lectura se hace de izquierda a derecha. Ejemplos: Se lee: sesenta y cuatro mil doscientos
treinta y seis. Recuerda: Para leer y escribir nmeros naturales debemos tener en cuenta: -
Los nmeros se escriben en una sola palabra hasta el nmero treinta Ej. Veintisis. - A partir
del nmero treinta se emplea la letra y Ej. Treinta y cuatro; noventa y tres. - Las decenas,
centenas, etc. se escriben en una sola palabra. Ej. Cien, doscientos, trescientos,
cuatrocientos, seiscientos, mil, etc. - No olvides usar el T.V.P. para no cometer errores, hasta
que seas un experto escribiendo nmeros. Prctica 1. Escribe en cifras los siguientes
nmeros: a) doce mil trescientos veinte: ______________________ b) tres mil dos:
______________________ Cm Dm Um 6 4 c d u 3 62
949176380 / 950261268 - Chiclayo 22 2. Escribe el nmero y como se lee: a) 5UM+5DM+60 =
Se lee: _________________________________________________________ b)
4CM+2D+5C+1U = Se lee:
_________________________________________________________ c) 5C+8U = Se lee:
_________________________________________________________ d) 8DM+1U = Se lee:
_________________________________________________________ 3. Completa la tabla
escribiendo los nmeros en cifras o en palabras. 4. 4UM+6D Qu nmero es? Cmo se
lee? Si le agregas tres centenas y dos centenas de millar, qu nmero sera? 5. Cuntos
nmeros que tienen la cifra 5 existen entre 381 y 437? 6. Escribe los siguientes nmeros sin
usar el tablero: - Nueve mil seiscientos veintisis. - Seis millones quinientos setenta y cinco mil
dos. - Siete millones cuatrocientos mil veinte. - Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos
uno. - Cien millones quinientos dos mil cinco. - Ochocientos veintin millones nueve mil
quince. En cifras Con palabras 43 315 6 216 5 005 005 272 008 400 003 930 007 ochocientos
ocho mil doscientos cinco seis millones trescientos veinticuatro cinco millones quinientos
cuarenta y seis
949176380 / 950261268 - Chiclayo 23 - Noventa y un mil trescientos ochenta y dos. -
Seiscientos tres mil tres. 7. Escribe en forma literal las siguientes cantidades: 763 001
_________________________________________________________ 25 416 030
_________________________________________________________ 93 226
_________________________________________________________ 142 080
_________________________________________________________ 3 575 101
_________________________________________________________ 755 910 010
_________________________________________________________ 801 000
_________________________________________________________ 97 226 122
_________________________________________________________ VALOR DE
POSICIN Y DESCOMPOSICIN EXPONENCIAL O POLINOMICA En el sistema decimal las
cifras tienen: a) Valor Absoluto: es el valor que toma una cifra por su smbolo o figura. b) Valor
Relativo: es el valor que toma una cifra por la posicin que ocupa en el nmero. Ej: Del
nmero 8 5 2 5 0 Valor absoluto: 5 Valor absoluto: 5 Valor relativo: 50 Valor relativo: 5000
949176380 / 950261268 - Chiclayo 24 Recuerda: Cada nmero se puede descomponer como
sumandos donde intervienen los valores relativos. 1. Descomposicin desarrollada de un
nmero: a. 123 285 = 100 000 + 20 000 + 3 000 + 200 + 80 + 5 b. 139 683 682 = 100 000 000
+ 30 000 000 + 9 000 000 + 600 000 + 80 000 + 3 000 + 600 + 80 + 2 c. 36 475 = 30 000 + 6
000 + 400 + 70 + 5 2. Descomposicin exponencial o polinmica: a. 23 = 2 x 10 + 3 b. 683 = 6
x 100 + 8 x 10 + 3 c. 36 475 = 3 x 104 + 6 x 103 + 4 x 102 + 7 x 101 + 5 d. 139 683 682 =
1x108 +3x107 +9x106 +6x105 +8x104 +3x103 +6x102 +8x10+2 ACTIVIDADES 1. Escribe el
valor relativo que le corresponde a la cifra 6 en cada caso: a) 120 652 -----> 6 centenas = 600
U b) 4 265 141 ------> ____________________ c) 7 081 263 ------> ____________________
d) 56 285 120 ------> ____________________ e) 62 938 132 ------> ____________________
2. Relaciona los elementos de ambas columnas: a) 4CM+3D 400 300 b) 3CM+4U 400 030 c)
4C+3CM 300 400 d) 4CM+3CM 300 004 3. Escribe la descomposicin desarrollada y
exponencial de cada nmero a) 43
949176380 / 950261268 - Chiclayo 25 b) 428 c) 538 132 d) 6 750 e) 5 248 125 f) 1 000 003 4.
Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras sealadas: 5. Determina el nmero de cada
expresin exponencial o polinmicas. a) 3x10 000+5x100+2 =
______________________________________________ b) 8x1 000+1x100+3x10+2 =
_____________________________________________ c) 5x10 000+3x100+3x10 =
______________________________________________ d) 1x10
000+6x1000+5x100+2x10+1 = _____________________________________ e) 5x100
000+9x10+6 = ______________________________________________ 1 7 5 9 8 2 4 61
949176380 / 950261268 - Chiclayo 26 Valor de los nmeros naturales Escribe la lectura de:
2 018 017 6 136 249 1 296 025 5 064 126 2 017 849 9 049 999 232 135 5 095 193 6 135 436
48 300 047 74 012 125 21 456 235 Escribe el nmero que corresponde a: Treinta y ocho
millones doscientos quince mil ciento veinte. Cincuenta millones trescientos dos mil quinientos
doce. Diez millones ciento cinco mil ciento tres. Veintitrs millones veinte mil ochocientos
treinta y dos. Dos millones quince mil quince. Nueve millones novecientos veinticuatro mil diez.
Cincuenta millones setecientos ocho mil cien. Quince millones dos. Nueve millones dos mil
ocho. Ochenta y ocho millones diecinueve mil. Doce millones cinco mil tres.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 27 COMPROBACIN DE NMEROS NATURALES Un
nmero es mayor que otro si tiene mayor cantidad de cifras. Ejemplo: a) 843 915 > 19 305 6
cifras 5 cifras b) 95 000 315 > 7 038 689 8 cifras 7 cifras Colocar > , < = a) 2 741 629
_______ 2 742 639 b) 2 742 639 _______ 3 217 435 c) 3 216 835 _______ 209 174 d) 209
084 _______ 3 549 609 e) 3 558 703 _______ 1 409 875 f) 1 406 988 _______ 8 604 732
Ordena en forma creciente. A) 310 927 3 001 927 310 729 3 010 279 310 300 197
3 279
949176380 / 950261268 - Chiclayo 28 Ordena en forma descendente. A) 2 101 645 2 164
1 016 245 160 542 504 162 6 001 245 1 045 B) 7 769 707 609 9 717 071 6 977
70 069 609 707 7 170 609
________________________________________________________________ C) 11 111 2
222 333 4 040 550
________________________________________________________________ D) 6767
5858 19791 58 006 8 432
________________________________________________________________ - Dialogan
sobre la OMS que se preocupa por el ser humano en sus diversas dimensiones. LAS
DIMENSIONES DEL SER HUMANO Los cientficos dicen que la vida empez de forma
bastante simple, con organismos unicelulares, y que luego de una larga evolucin nacieron las
plantas y los primeros animales. Tambin dicen que los seres humanos somos organismos
complejos, o sea, mucho ms complicados que un organismo unicelular o que un sencillo
gusanito. REA: PERSONAL SOCIAL / CIUDADANIA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 29 Eso nos hace pensar que los seres humanos somos
mucho ms que una porcin de carne con vida, pues contamos con otras personas, sentir
amor y creer que existe un Dios bueno y todo poderoso. Por eso se habla de nuestras cuatro
dimensiones: Reconociendo nuestra dimensiones Observa las escenas e identifica la
dimensin del ser humano que pone en evidencia cada uno. Escena Qu dimensin se pone
en evidencia? Por qu? 1 2 3 4 Dimensin fsica Tiene que ver con nuestro cuerpo (cabeza,
tronco y extremidades) y con su desarrollo a lo largo de los aos; tambin tiene que ver con
nuestros rganos internos (corazn, hgado, pulmones, etc) y con nuestro cerebro.
Dimensinsicolgica Se divide en dos grandes grupos. El primero est formado por nuestras
emociones (clera, alegra, etc.) y sentimientos (amor, odio, etc.); y el segundo, por nuestras
capacidades cognitivas (inteligencia, nivel de razonamiento, memoria) Dimensin social Los
seres humanos siempre estamos integrando a un grupo (la familia, la escuela, la sociedad,
etc.), viviendo en relacin con otras personas. Al integrar un grupo, aprendemos sus normas,
creencias y costumbres (este proceso se llama socializacin) Dimensinespiritual Tiene que
ver con los valores (la solidaridad, la justicia, la verdad, etc.), con la conciencia para decidir si
un acto es bueno o malo y con las preguntas que nos hacemos acerca de la vida, la felicidad,
la muerte y la existencia de Dios.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 30 - Dialogan cmo la OMS en una de sus funciones
investiga todo relacionado con el ser humano para evitar enfermedades - El docente como
motivacin presentar una pelcula. OBSERVEMOS UNA PELCULA! Qu necesitamos?
Una TV, un DVD y un video de Harry Potter. Cmo lo haremos? 1. Ponte de acuerdo con tus
padres y miren juntos una de las 5 pelculas de Harry Potter. 2. Debes estar atento a tus
reacciones y a las de tus padres mientras ven la pelcula. 3. Anota las respuestas en el
siguiente cuestionario: Cuestionario Respuesta Quin es Harry Potter? Qu experimenta al
ver esta pelcula? Cmo se sienten tus padres? Tienes miedo de alguna escena? Cul?
Cmo reaccionas? Te da risa alguna escena? Cul? Qu haces? 4. Cuando tienes
miedo, qu haces?
____________________________________________________________________ 5. Qu
es la adrenalina?
____________________________________________________________________ 6. Ahora
menciona ejemplos de hechos que te produzcan miedo: a.
_________________________________________________________________ b.
_________________________________________________________________ c.
_________________________________________________________________ d.
_________________________________________________________________ e.
_________________________________________________________________ REA:
CIENCIA Y AMBIENTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 31 Aprendiendo a estudiar Por qu ocurri? Y qu
ocurri? Son dos interrogantes que te haces cuando escuchas en la radio o ves por TV una
noticia. Si ests interesado en dicha noticia, pronto te dars cuenta de qu causa la origin y
qu efecto producir. Esto mismo puedes descubrirlo al leer cualquier texto como el que te
presentamos: Lee el siguiente texto Ahora completa el siguiente esquema QUIN
DESCUBRI LAS HORMONAS? En 1895 Napolen Nikodem Cybullski descubri las
hormonas de las capsulas suprarrenales (adrenalina, noradrenalina y dopamina). Como fueron
las primeras hormonas descritas, se les considera el padre de la endocrinologa. Cybulski
tambin colabor con Adolf Beck para investigar el aparato circulatorio y la electrofisiologa del
cerebro. Posteriormente, en 1902, William Bayliss y Ernest Starling llamaron hormonas a toda
sustancia qumica que transportaba la sangre. La Tiroxina La tiroxina es una hormona
segregada por la glndula tiroides, la cual se encuentra ubicada en el cuello. La funcin de la
tiroxina es regular la concentracin de calcio en la sangre. La baja produccin de tiroxina en el
organismo ocasiona algunas enfermedades como el bocio que causa la inflamacin de la
parte delantera del cuello, el gigantismo es el aumento excesivo de altura (hipertiroidismo) o el
enanismo, que se caracteriza por una estatura inferior a 1,27 cm (hipotiroidismo). En todos los
casos los pacientes necesitan tratamiento hormonal para contrarrestar o controlar dichas
enfermedades. Causa Efecto El hecho La tiroxina Causa Efecto Por qu ocurri? Qu
ocurri?
949176380 / 950261268 - Chiclayo 32 Qu son las hormonas? Las hormonas son sustancias
qumicas secretadas en los lpidos corporales, por una clula a un grupo de clulas que
ejercen un efecto fisiolgico sobre otras clulas del organismo. Son fabricadas por las
glndulas endocrinas, que al verterse en el torrente sanguneo activan diversos mecanismos y
ponen en funcionamiento los rganos del cuerpo. Funciones de las hormonas Entre las
funciones que controlan las hormonas reincluyen: Las actividades de rganos completos
El crecimiento y desarrollo La reproduccin Las caractersticas sexuales El uso y
almacenamiento de energa Los niveles de lquido, sal y azcar en la sangre. Tipos de
hormonas Se conocen cerca de 200 hormonas que se organizan segn sus funciones:
Esteroides (progesterona y estrgenos) Aminas (adrenalina y tiroxina) Pptidos (oxitocina
e insulina) Proteicas (hormonas de crecimiento) Glucoproteicas (gonadotropinas)
Hormonas artificiales Las hormonas naturales son compuestos qumicos segregados por una
glndula endocrina, caracterizada por regular procesos fisiolgicos. En cambio, las hormonas
artificiales son productos que normalmente no se encuentra en el organismo, pero que imitan
la actividad de las hormonas naturales. En el organismo existen sistemas enzimticos que son
metabolizadas por las hormonas naturales; las hormonas sintticas no tienen esos sistemas,
por lo tanto son metabolizadas ms lentamente. Entre las hormonas sintticas se encuentran
los esteroides anabolizantes. Debido a que se utilizan en algunos tratamientos, es posible
obtenerlos en la farmacia con receta mdica. Por otro lado, algunos deportistas los consumen
para aumentar su masa muscular, fuerza y resistencia. Responde: Qu diferencia hay entre
hormonas naturales y hormonas artificiales? Escribe en el cuadro Hormonas Naturales
Hormonas artificiales
949176380 / 950261268 - Chiclayo 33 Por qu son importantes las hormonas en el
organismo?
____________________________________________________________________ Qu
otras hormonas sintticas existen?
____________________________________________________________________ Las
actitudes de los apstoles Hace ms de dos mil aos, Jess comenz a ensear su doctrina.
La gente vea que era diferente de lo que haba odo hasta entonces y muchos acudan a
escucharle. El Seor fue llamando a varios, que no eran ni los ms sabios, ni los ms
importantes. Doce de los escogidos aceptaron el llamado. Fueron los apstoles, quienes,
impresionados por la personalidad de Jess, dejaron su familia y trabajo para estar con l,
gozar con las bondades de personas, presenciar los milagros que haca y, poco a poco,
asimilar su doctrina. Otro grupo ms numeroso compuesto por hombres y mujeres que no
siguieron a Jess por todos los pueblos y ciudades por donde pasaba, formaron el grupo de
sus discpulos porque simpatizaban con sus ideas. CIBERNOTITA La historia del dopaje en el
deporte es muy antigua, pues desde 1860 se tiene noticias de atletas que ingeran
anabolizantes con el propsito de aumentar su resistencia fsica. Se sabe que el consumo
exagerado puede ocasionar diversos trastornos fsicos y psquicos. REA: EDUCACION
RELIGIOSA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 34 Habla Pedro Despus de la pasin y resurreccin de
Jess, estaban reunidos los apstoles y seguramente tambin varios de sus discpulos. En
eso vino el Espritu Santo y les dio los dones del entendimiento y de la fcil palabra. Tras ese
encuentro extraordinario, Pedro y los otros apstoles se presentaron ante la multitud y les dijo:
Oh hijos de Israel! A Jess de Nazaret, que ha hecho milagros y prodigios en medio de
ustedes, a este Jess, ustedes le han hecho morir clavndolo en la cruz, pero Dios le ha
resucitado y ahora ha subido al cielo y est a la diestra de Dios Muchos se convencieron de
hechos tan transcendentes y aquel da cerca de tres mil personas fueron bautizadas.
Actividades Subraya las palabras que se relacionan con la actitud de los apstoles cuando
vivan con Jess o despus de su resurreccin. Odio seguimiento vanidad amor a Jess
predicacin valenta mentira LOS SENTIMIENTOS DE LOS APSTOLES Es difcil
adivinar qu pensaban los apstoles, pero, por sus conductas, deducimos que: - Fueron
generosos al aceptar la invitacin de Jess, quien no haba prometido recompensarles o
darles dignidades. - Amaron a Jess. Ese amor fue creciendo y muchos de ellos se entregaron
totalmente a la prdica del cristianismo, se enfrentaron a los poderosos, fueron perseguidos y
murieron mrtires. - Entre los apstoles hubo signos de debilidad. Por ejemplo, discreparon
para determinar quin de ellos era el ms importante ante Jess. - Manifestaron su amor
desinteresado hacia todos los hombres ya que dedicaron toda su vida a predicar la doctrina de
Jess.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 35 Actitudes y sentimientos de hoy La mayora de los
alumnos de 5 grado han recibido el bautismo, pues sus padres se han preocupado de ello.
Desde ese momento ya son cristianos, disfrutando de las gracias que da el bautismo. Sin
embargo, toda la vida debemos intentar crecer espiritualmente en aspectos tan importantes
como la oracin, el amor a Dios y a los dems, la sinceridad, la responsabilidad, etc.
ACTIVIDADES 1. Marca con (+) las actitudes que consideres buenas y con (-) las que crees
inapropiadas Es responsable en sus estudios y deberes ( ) Menosprecia a ciertos (as)
compaeros (a) ( ) Ayuda en lo que puede a los necesitados ( ) Cada da dedica unos minutos
a la oracin ( ) Se preocupa de integrar al grupo a los (las) que estn marginados ( ) Defiende
y da la razn al que obra bien. ( ) Asiste a misa todos los domingos ( ) - El docente invita a los
alumnos a conocer: LA SIMBOLOGA DEL COLOR Uno de los atractivos mas singulares del
color es la capacidad que tiene de comunicar un estado de nimo. Colores clidos: son
aquellos que dan sensacin de calor, estos son: Amarillo, magenta(rojo) y anaranjado. Los
colores clidos son limpios y luminosos, psicolgicamente denotan alegra y agresividad.
Colores fros: son aquellos que dan la sensacin de fro, y son: cyan (azul), verde y violeta.
Los colores fros son opacos, psicolgicamente son colores tristes y deprimentes. PRCTICA
REA: ARTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 36 - El docente recuerda que en las actividades a realizar
deben apoyarse y respetarse. Debe existir siempre una buena comunicacin. - Tambin
recuerda la correcta posicin del esquema corporal en cada una de los ejercicios y la
importancia de la higiene e hidratacin. - El profesor organiza a los alumnos en una sola fila
CALENTAMIENTO Trotan suavemente en diferentes direcciones. Carreras elevando los
talones a los glteos. a) El docente organiza a los alumnos en cuatro columnas y toman doble
espacio. - En la posicin parados, giran el tronco a la derecha izquierda impulsndose con los
dos brazos. Repiten varias veces el ejercicio sin parar. REA: EDUCACION FISICA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 37 - Con las piernas separadas, inclinando el tronco hacia
delante intentan tocar el pie derecho con la mano izquierda y regresan a su posicin. Repiten
el ejercicio con la otra mano. Practican el ejercicio varias veces - Saltan levantando las piernas
hasta la altura de la cadera en su propio lugar. Los saltos estn acompaados de palmadas
por debajo de las piernas. - Luego los alumnos corren alrededor del campo deportivo
realizando movimientos de extremidades. b) El docente propone a los alumnos el juego: PICA
VIVA (pica palo o bastn) Tipo de juego: Equilibrio dinmico N de participantes: Grupo
numeroso Material necesario: Una pica por persona Desarrollo del juego: Cada participante
debe mantener su pica en equilibrio sobre la palma de la mano o un par de dedos mientras se
desplaza por el terreno de juego, el docente ir ordenando tocar diversos elementos
colocados en el patio y realizar determinadas actividades. El jugador al que se le caiga la pica
debe sentarse en el suelo en espera de que alguien se salve. Para ello, cualquier compaero
tiene que tocar su pica agachndose hasta el suelo sin perder el equilibrio de la propia.
Efectos del juego: Mejorar el equilibrio de un objeto redigo en desplazamiento. c) Finalmente
se organiza a los alumnos en columnas de 6, se sientan y se realizan ejercicios de relajacin. -
Los alumnos realizan su higiene personal antes de ingresar al aula.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 38 TODOS LOS AMERICANOS SOMOS HERMANOS -
Entonan la cancin: Perdona a tu pueblo Seor PERDONA A TU PUEBLO PERDONA A TU
PUEBLO SEOR PERDONA A TU PUEBLO, PERDONALE SEOR No ests eternamente
enojado no ests eternamente enojado, perdnale Seor. Por las heridas de pies y manos por
los azotes tan inhumanos, perdnale Seor. Por las tres horas de tu agona en que por Madre
diste a Mara perdnale Seor. Por la abertura de tu costado no ests eternamente enojado
perdnale Seor. - Dialogan sobre la Semana Santa Qu significa para todos la Semana
Santa? Qu actividades se realizan cada da? Por qu es una fecha importante? - Leen y
observan sobre las actividades que realiza Jess en Semana Santa. DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD N2 REA: EDUCACION RELIGIOSA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 39 JESS ENTRA EN JERUSALN (Domingo de Ramos)
Pocos das antes de su muerte, Jess entr triunfante en Jerusaln colgando sobre un burrito.
La gente cantaba y lo aclamaba como a su rey; extendan palmas y mantos por su camino. S,
Jess es verdaderamente nuestro rey! JESS LAVA LOS PIES A SUS DISCPULOS La
noche antes de su muerte, Jess lav los pies a sus discpulos. Cuando termin les dijo: tal
como yo he hecho, as tambin tenis que hacer vosotros unos con otros. Quera decir que
ellos deban servir y ser buenos con los otros, tal como l lo hizo.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 40 JESS EN LA LTIMA CENA Cuando termin de
lavarles los pies, tom pan, lo bendijo y se lo reparti para que comieran. Despus que
comieron. Despus que comieron, les dio a beber vino. Fue la primera eucarista. Mientras
tanto, uno de sus discpulos llamado Judas, fue a traicionarlo entregndolo a los sumos
sacerdotes. LA ORACIN DE JESS EN GETSEMAN Jess estaba lleno de tristeza porque
saba que le esperaba una muerte atroz. Entonces se fue a orar a su Padre del cielo,
buscando consuelo y coraje para afrontar la muerte y la persecucin que muy pronto tendra
que sufrir. Un ngel vino del cielo para reconfortarlo.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 41 JESS CONDENADO POR PILATO Los judos
mandaron soldados para arrestar a Jess. Los jefes sentan envidia porque mucha gente les
dejaba a ellos y se iba con Jess. Pilato dijo que Jess era inocente y, sin embargo, lo
conden a muerte por miedo. JESS MUERE EN LA CRUZ Los judos crucificaron a Jess.
Mientras estaba en la cruz se burlaban de l y se rean. Mas tarde Jess grit: Padre, en tus
manos encomiendo mi espritu. Y enseguida muri. Qu muerte tan dolorosa y humillante fue
la suya!
949176380 / 950261268 - Chiclayo 42 JESS RESUCITA DE LA MUERTE Al tercer da de
haber sido sepultado, sucedi algo maravilloso. Jess haba desaparecido! La tumba estaba
vaca! Qu haba ocurrido? Haba resucitado de la muerte! Los sumos sacerdotes pensaban
que Jess estaba muerto; pero no, los haba vencido a ellos y tambin a la muerte!. JESS
SE APARECE A LOS DISCPULOS DE EMAS Jess se apareci a dos discpulos que iban
caminando hacia un lugar llamado Emas. Lleg a juntarse con ellos, pero no lo reconocieron.
Al final del camino, invitaron a Jess a cenar con ellos. Al partir el pan, los dos lo reconocieron
y salieron corriendo a dar la noticia a los discpulos. JESS ASCIENDE AL CIELO Jess
subi al cielo con su Padre en presencia de muchos discpulos. Pero prometi que
permanecera con nosotros siempre, hasta el final de los tiempos.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 43 - Leen el texto Bblico Lucas 23, 33-34 - Reflexionan
sobre el texto bblico. - Leen el texto: Cruce de caminos CRUCE DE CAMINOS Por entre dos
filas de rboles, es una carretera que bordea un pueblecito, va un caminante. Junto a un
charco, en donde el sol se refleja, una alondra le canta a la vida. El caminante va por debajo
de los lamos, por ratos se para y mira, luego sigue caminando. REA: COMUNICACION Las
Actividades sern abordadas mediante Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta los
procesos de estrategias de la competencia de comprensin de textos, como son: ANTES,
DURANTE Y DESPUES de la lectura. Tal como lo propone El enfoque de las Rutas del
Aprendizaje. Del mismo modo, todas las capacidades de comprensin de textos sern
abordadas, tales como: Se apropia del sistema de escritura. Toma decisiones estratgicas
segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. Infiere el significado del
texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 44 Deja que el viento oree sus cabellos blancos por los
aos, que guarda sus recuerdos. De pronto, el corazn le da un sobresalto y se detiene
temblando, como si de pronto estuviera ante la puerta del cielo. A sus pies, sobre el suelo, al
pie de un lamo y al borde del camino, una nia dorma un sueo sosegado y dulce, Llor un
momento el caminante, luego se arrodill, despus se sent y, sin quitar sus ojos de los ojos
cerrados de la nia, le vel el sueo. Y l soaba entretanto. Soaba con otra nia que fue la
razn de su vida y que, al morir una maana dulce de primavera le dej solo en el hogar, por
lo cual se lanz a errar por los caminos. De pronto, la nia abri los ojos hacia el cielo, los
volvi al caminante y, como quien habla con un viejo conocido, le pregunt: -Mi abuelo? Y el
caminante respondi: -Y mi nieta? Se miraron a los ojos, y la nia le cont que al morir su
abuelo, con quien viva sola, parti de su casa, buscando no saba qu -Iremos juntos; t
a buscar a tu abuelo; yo a mi nieta le dijo el caminante. -Pero mi abuelo se muri!- dijo la
nia. -Volvern a la vida al camino contest el viejo. -Entonces vamos? -Vamos, s, hacia
delante! Hacia el Este! -No, porque as llegaremos a mi pueblo, y no quiero volver porque all
estoy sola. All est el sitio donde mi abuelo duerme. Es mejor al Oeste. -El camino de dnde
vine?-exclam el viejo- Volverme dices? Volver a mis recuerdos? No, eso nunca! No, eso
s que no, antes nos morimos! -Pues entonces por aqu, entre las flores, por los prados, por
donde no hay camino! Dejando as la carretera fueron a travs del campo, entre floridos
campos tulipanes, amapolas, margaritas-, a donde Dios quisiera. Y ella, mientras chupaba un
caramelo, le iba contando de su abuelo, cmo junto a la chimenea, en el invierno, le hablaba
de otros mundos del Paraso, de aquel diluvio de No, del nio Jess -Y cmo era tu
abuelo? -Casi era como t, algo ms alto Pero no mucho, viejo, y saba canciones.
Callaron los dos, sigui un silencio que rompi el anciano entonando a la brisa que iba entre
las flores este cantar:
949176380 / 950261268 - Chiclayo 45 Los caminos de la vida van del ayer al maana, ms los
del cielo, mi nia, van al ayer del maana. Y al orle, la nia dio a los cielos como una alondra,
esta fresca cancin de primavera: Pajarito, pajarito de dnde vienes? Tu nido, pajarito, Ya
no lo tienes? Si ests solo pajarito cmo es que cantas? A quien buscas, pajarito cuando te
levantas? -As era, como t, algo ms chica dijo llorando el viejo-; as era como t como
estas flores -Cuntame de ella, pues, cuntame de ella! Y empez el viejo a repasar su
vida, a susurrar sus recuerdos, y la nia a su vez a hacerlo propios, aduendose de ellos.
Otra vez empezaba l, y ella, interrumpindole, deca: Lo recuerdo! -Qu lo recuerdas,
nia? -S, s, todo eso me parece como si fuera algo que me pas, como si hubiera vivido ya
otra vida. -Tal vez!- dijo el anciano pensativo. -All hay un pueblo: mira! Y el caminante vio
una loma con humo de hogares. Cuando llegaron a la parte alta, al fondo vieron un pueblecito.
En el campo, un pequeuelo rubio cuidaba de unos bueyes que beban en una charca. -Nio,
aqu hay dnde pasar la noche?- pregunt el viejo. -Ninguna!- dijo el mozuelo-. Esa casa de
ah est vaca; sus dueos emigraron y hay slo sirve de guarida para alimaas. Pan, vino y
fuego aqu nunca se niega al que vive de paso. -Dios telo pagar, muchacho!
949176380 / 950261268 - Chiclayo 46 Se durmieron arrimados y soaron, el viejo en el abuelo
de la nia, y ella, en la nietecita que perdiera el pobre caminante. Al despertar se miraron a los
ojos y vieron en ellos sus sueos. -Puesto que hay que vivir, si nos quedramos en esta
casa La pobre est tan sola! dijo el viejo. -S, s: la pobre casa Mira, abuelo, el pueblo
es tan bonito! En ese momento sonaron las campanas y los dos rezaron a una voz Padre
nuestro que ests en los cielos Cuando salieron de casa les dieron: -Ustedes, qu saben
hacer? Veamos! El viejo haca cestas, compona mil cosas estropeadas; sus manos eran
giles; tena mucho ingenio. Se sentaba cerca de la lumbre: la nia encenda la lea y le
ayudaba cuidando de la olla. Y hablaban de los suyos, de la otra vida y de aquel otro abuelo.
Y era como si las almas de los otros, que caminaban por las sendas de los cielos, bajasen
junto a la lumbre del nuevo hogar. Y es miraban silenciosas, y eran cuatro y no dos, como una
doble vida: una, la vida del cielo, vida de recuerdos; y la otra, de esperanza, de la tierra. Se
iban por las tardes a la loma, vean el atardecer y regresaban cantando. Y as pasaba el
tiempo hasta que un da, unos aos ms tarde, oy el viejo otro canto junto a su casa. -Dime,
quin canta esta cancin, Mara? -Debe ser el ruiseor de la alameda. -No, es el cantar de
un joven! Ella baj los ojos. Ese canto, Mara, es un reclamo. A ti te llama al camino y a m a
morir. Dios te bendiga nia! -Abuelito! Abuelito! Y le abrazaba, le cubra de besos, le miraba
a los ojos. -No, no, mi nieta se muri, Mara! Tambin yo muero! -No quiero abuelo que te
mueras, vivirs con nosotros -Con ustedes me dices? Tu abuelo? Tu abuelo nia, muri.
Soy otro! -No, no, t eres mi abuelo! No te acuerdas cuando yo, al despertar sola y contarte
cmo escap de casa, me dijiste: Volvern a la vida y al camino? Y volvieron! -Volvieron al
camino, s hija ma, y a l nos llama esa cancin del joven. T con el, mi Mara; yo con ella!
-Con ella, no! Conmigo!
949176380 / 950261268 - Chiclayo 47 -S, conmigo! Pero con la otra! -Ay, mi abuelo, mi
abuelo! -All te espero! Dios te bendiga! Pues por ti he vivido. Aquella tarde muri el pobre
anciano, el caminante que alegr sus das; la nia, con los mismos dedos que cogan las
flores del campo tulipanes, amapolas, margaritas- le cerr ambos ojos, los bes, llor, rez,
so, hasta que, oyendo la cancin del camino, se fue donde el joven, quien la llamaba. Y el
viejo caminante se fue por otra senda: la de los cielos. Escribe al lado de cada oracin el
sinnimo de la palabra resaltada 1) La carretera bordeaba el pueblecito
___________________ 2) El viento oreaba sus cabellos blancos. ___________________ 3)
La nia dorma un sueo sosegado y dulce. ___________________ 4) El anciano vel el
sueo de la nia. ___________________ 5) Se lanz a errar por los caminos.
___________________ 6) Los dueos de la casa emigraron. ___________________ 7) Hoy
sirve de guarida para alimaas. ___________________ 8) Se sentaban cerca de la lumbre.
___________________ Las siguientes preguntas necesitan ser respondidas con precisin
Recuerda la lectura! 1. Por dnde va el caminante? Por qu se detiene al pie de un lamo?
________________________________________________________________ 2. La nia le
cuenta por qu abandon su casa. a. Qu le dice al anciano?
_________________________________________ b. Y qu le responde la
nia?_______________________________________ 3. Acerca de qu conversaban el
anciano y la nia antes de divisar el pueblo?
________________________________________________________________ 4. Cmo
consiguen comida y hogar en ese pueblo? a) trabajando b) a travs de un nio rubio c)
mendigando
949176380 / 950261268 - Chiclayo 48 5. Qu deciden hacer despus de pasar la primera
noche en el pueblo? a) irse a otro pueblo b) construir una casa c) habitar la casa abandonada
6. El canto que escucha junto a su casa el anciano: Es de un joven que se ha enamorado de
Mara. ( V ) ( F ) Es de un ruiseor de la alameda. ( V ) ( F ) Es un llamado para el pueblo ( V )
( F ) Piensa en cada pregunta y responde. Puedes volver a leer cuando lo necesites! 1.
Por qu Mara baj los ojos cuando el abuelo mencion el cantar del joven?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 2. Por qu Mara se puso
tan triste luego de escuchar el canto?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 3. Qu le sucede al
anciano esa misma tarde? Qu dijo antes y por qu?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 4. Qu rumbo tom Mara
luego de rezar y llorar junto al cuerpo fallecido del anciano?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ Ahora vas a expresar tu
opinin personal 1. Qu relacin existe entre el ttulo y el tema del cuento? Explica tu
respuesta
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 2. Cmo interpretas la
siguiente cita: Volvern a la vida y al camino?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 3. Por qu crees que el
anciano y la nia deciden ir por donde no hay caminos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
949176380 / 950261268 - Chiclayo 49 4. Recuerda el desenlace del cuento?. Crees que el
anciano fue injusto consigo mismo o que es realista? Por qu?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________ Escribe en tu cuaderno la
continuacin de esta historia. - Realizan la comprensin lectora del texto. - Analizan un prrafo
de la lectura. -Dime, quin canta esa cancin, Mara? -Debe ser el ruiseor de la alameda. -
No, es el cantar de un joven! Ella baj los ojos. -Ese canto, Mara, es un reclamo. A ti te llama
al camino y a m a morir. Dios te bendiga nia! Abuelo! Abuelo! y le abrazaba, le cubra de
besos, le miraba a los ojos. -No, no, mi nieta se muri, Mara Tambin yo muero! -No quiero
abuelo que te mueras, vivirs con nosotros -Con ustedes me dices? Tu abuelo? Tu
abuelo nia, muri. Soy otro! - Qu lenguaje o lengua utilizan? - Qu diferencia encuentras
en la forma de hablar del abuelo, y de la nia? - A qu se deben estas diferencias? - El
docente explica las formas de: Lenguaje, lengua y norma Aprendo Hemos aprendido que la
comunicacin humana puede ser verbal cuando emplea la lengua oral o escrita. Este
instrumento de comunicacin humana surge de la necesidad de las personas de transmitir
pensamientos, adquirir conocimientos, hablar con otros con nosotros mismos.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 50 El uso de la lengua es lo que a los seres humanos nos
distingue de los animales, quienes tambin se comunican, pero no emplean ese completo y
complejo sistema de unidades sonoras significativas, que es la lengua o idioma. La lengua o
idioma es el cdigo ms completo inventado y estructurado por el hombre de acuerdo a
reglas. El lenguaje es la capacidad que tiene todo ser humano para aprender una lengua o
idioma. Esta capacidad es igual en todos los hombres, lo que nos diferencia es el idioma.
Dentro de los hablantes de una misma lengua existen personas que hablan diferente. Observo
* churre * chamo * chavo * wawa * yiyito Qu significado tiene wawa, churre, yuyito, chamo
y chavo? En qu lugares se habla as? APRENDO 1. Escribo verdadero (V) o falso (F)
segn corresponda a cada proposicin a. Solo los seres humanos nos comunicamos ( ) b.
Lenguaje es sinnimo de idioma. ( ) c. Solo aprendemos una lengua en sociedad. ( ) d. El que
nosotros denominaremos palta a lo que los mexicanos llaman aguacate, corresponde a la
norma. ( )
949176380 / 950261268 - Chiclayo 51 - El profesor explica que existen otros sistemas de
numeracin OTROS SISTEMAS DE NUMERACIN Un nmero se escribe de distintas formas
segn el sistema de numeracin empleado la base del Sistema indica de cunto en cunto
agrupar. Ejemplo. a. Base 10----> El numero 6 ----> Se lee: seis Base 2 ----> El nmero 6 ---->
Entonces: el nmero 6 en base dos sera 110(2) ---> base del sistema El nmero 110(2) se
lee: uno, no, cero en base dos. No se lee ciento diez b. Base 10-----> el nmero 5 -----> 5 se
lee: cinco. Base 3 -----> el nmero 5 -----> 6 2 0 3 2 1 1 REA: MATEMATICA Las
Actividades sern abordadas en Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta las fases
secuenciales, estas son: Comprensin del problema, Diseo de la estrategia, Ejecucin de la
estrategia y Reflexin de la resolucin del problema; tal como lo propone El Enfoque de las
Rutas del Aprendizaje. Del mismo modo , todas las capacidades del rea de Matemtica sern
abordadas. Tales como. (Matematizar, Comunicar, Representar, Elaborar estrategias, Utilizar
expresiones simblicas y Argumentar
949176380 / 950261268 - Chiclayo 52 Entonces el nmero 5 en base tres sera 12(5) El
nmero 12(5) se lee: uno, dos en base cinco RECUERDA. Algunos sistemas son: Sistema
base Binario 2 Ternario 3 Cuaternario 4 Quinario 5 Senario 6 Heptanario 7 Octanario 8
Nonario 9 - Las cifras de un nmero deben tener un valor menor que el de la base. Ejemplo:
En el nmero 301(4) 3, 0 y 1 son cifras menores que 4. Otros ejemplos: Expresa el nmero 8
en los distintos sistemas, usa grficos operaciones. a. Sistema ternario (base 3) 8 = 22(3) dos,
dos en base tres. 5 2 3 1 realizamos la divisin 8 2 3 2
949176380 / 950261268 - Chiclayo 53 b. Sistema cuaternario (base 4) 8 = 20(4) se lee: dos,
cero en base cuatro. c. Sistema quinario (5) base 8 = 13(8) se lee: uno, tres en base cinco
d.Sistema senario (base 6) 8 = 12 (6) se lee: uno dos en base seis. - Transformacin de base
diez a otra base Para transformar un nmero de base 10 a otra se efectan divisiones
sucesivas. Ejemplos: a. Convierte 29 base 3. b. Transforma 245 a base 7. ACTIVIDADES 1.
Escribe la cifra que corresponde en cada circunferencia. 8 0 4 2 8 3 5 1 8 2 6 1 29 2 3 9 0 3 3
0 3 1 29 = 1002(3) 245 35 0 7 35 0 7 5 245 = 500(7)
949176380 / 950261268 - Chiclayo 54 2. Transforma los siguientes nmeros de base 10 a la
base indicada. a) 15 a base 2 b) 23 a base 5 c) 34 a base 7 d) 54 a base 6 e) 78 a base 11 f)
115 a base 9 g) 302 a base 8 h) 314 a base 6 i) 540 a base 7 j) 290 a base 13 -
Transformacin a base diez Para transformar un nmero de una base cualquiera a la base 10
se realiza la descomposicin polinmica en la base indicada. Ejemplo: Convierte el nmero
253 (6) a base 10. 253(6) = 2 6 6 + 5 6 + 3 = 2 62 + 5 6 + 3 = ____ Por lo tanto, 253 (6)
= ____ ACTIVIDADES 1. Completa las transformaciones a base 10. a) 543(7) = 5 . 72 + 4 . 7 +
3 = ____ b) 2012(3) = 2 . 33 + 0 . 32 + 1 . 3 + 2 = ___ c) 2220(8) = 2 . 83 + 2 . 82 + 2 . 8 + 0 =
___ a. Relaciona los sistemas de numeracin con el conjunto de cifras que emplean. Senario
{0; 1; 2; 3; 4} Quinario {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} Ternario {0; 1; 2; 3; 4; 5} Nonario {0; 1; 2} 30 2 4
7 3 4 1 30 = (4) a. 63 2 7 9 3 7 1 63 = (7) b.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 55 b. Pasa los siguientes nmeros del sistema decimal. -
El docente comenta que as como los das, los meses y las letras del abecedario tienen un
orden. Nuestro alfabeto tambin. - Elabora los dilogos de los personajes, guindote por sus
actitudes y empleando las siguientes palabras: cochino microbios piojos apariencia
personal rechazando feo. La higiene de Juanjo deja mucho que desear 13 1 2 6 6 0 3 1
2 3 2 1 13 13 11012 18 218 9 = REA: PERSONAL SOCIAL / CIUDADANIA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 56 SIN HIGIENE NO HAY SALUD Los microbios se
sienten felices de vivir en nuestra piel, uas, dientes y cabellos, porque all encuentran la
temperatura y humedad ideales para multiplicarse, ingresar a nuestros organismos y
enfermarnos. La higiene es un conjunto de principios y reglas, que debemos poner en
prctica, para conservar nuestra salud. La higiene busca que nos mantengamos limpios,
evitando o controlando el ingreso de microbios a nuestro organismo. Una obligacin, el aseo
personal diario La higiene es tan importante, que es considerada por los mdicos como parte
fundamental de la medicina preventiva, es decir, aquella que evita que nos enfermemos,
brindndonos diversos medios de precaucin. El bao general. Una ducha por las maanas,
con agua a temperatura templada (ni fra ni caliente), es importante porque limpia nuestro
cuerpo, mejora la circulacin de nuestra sangre y relaja nuestros msculos. Adems, permite
que nuestra piel se va mucho mejor y que iniciemos el da con mayor vitalidad. La limpieza
de los dientes. Sabas que los microbios convierten los restos de comida de tus dientes, en
un cido muy poderoso? Ese cido agujerea las joyitas de tu boca, formando las caries. Pero,
esos microbios no soportan el xido y como la pasta dental contiene sustancias productoras
de oxgeno, zas!., stas enseguida los eliminan. El lavado de las manos. Nuestras manos
pueden ser un real foco de infeccin. Lavarlas constantemente con agua y jabn, sobre todo
antes de comer y despus de ir al bao, es una regla bsica de la higiene. Adems, es
aconsejable mantener las uas recortadas y evitar la mana de morderlas, pues al hacerlo
estamos llevando microbios a nuestra boca ((puajj!)) La suciedad amiga de las
enfermedades A principios del siglo pasado, muchsimas personas moran a causa de las
enfermedades infecciosas (provocadas por los microbios), porque el contagio se generaliza
debido a la falta de higiene. Si bien las muertes por enfermedades infecciosas han disminuido
en el Per (9 de cada 100 personas fallecen por ese motivo), todava es preocupante el alto
nmero de contagios por falta de higiene. Entre estas enfermedades tenemos: Fiebre Tifoidea
Es muy contagiosa. El enfermo presenta dolores de cabeza y una fiebre muy alta. Se contrae
al beber el agua cruda, comer sin lavarse las manos (despus de ir al Parasitosis Causada por
parsitos que se alojan en los intestinos. Uno de los ms conocidos es la ascride o lombriz
de los nios, que se contrae al beber el agua cruda o llevar las manos sucias de Diarrea Es
causada por microbios o parsitos intestinales que se contraen al beber agua cruda o comer
con las manos sucias. Los enfermos presentan continuas Pediculosis Es una enfermedad de
la piel causada por la picazn de los piojos. Estos pequeos parsitos se localizan en la nuca
de las personas desaseadas y se
949176380 / 950261268 - Chiclayo 57 Luciendo una ropa limpia y ordenada Practicar la
higiene no slo nos permite mantener una buena salud, sino tambin adquirir una apariencia
agradable y simptica. El aspecto exterior que mostramos, por nuestros sentido de la higiene,
as como el orden y la limpieza de nuestra ropa, es como un cartelito que dice mucho acerca
de nosotros. Recuerdas a Juanjo? Eso les pasa a las personas que son descuidadas con su
higiene y su apariencia personal, es decir, ocasionan comentarios, incentivos al maltrato y
provocan el rechazo de los dems. Una persona que se preocupa por su apariencia, se quiere
y respeta a s misma, porque busca lo mejor para ella; y tambin respeta a los dems, porque
trata de ofrecer una imagen agradable, que no ofenda la vista ni el olfato de nadie (Y t,
cmo andas con tu apariencia personal?) Encierra en un crculo las cosas que mejor te
sirven para cuidar tu apariencia personal (haciendo tres en raya, en el cuaderno), y explica el
porque en tu cuaderno. Sabias que? Viajemos hasta el siglo pasado, exactamente hasta el
ao 1920. Estamos en el Per y las ciudades comienzan a albergar cada vez a ms personas.
Por entonces, la poblacin anda muy preocupada pues diversas enfermedades infecto
contagiosas (fiebre amarilla, peste bubnica, malaria, tifus, etc) comienzan a afectarlas. Es
que la falta de higiene y saneamiento (condiciones necesarias para vivir saludablemente) son
alarmantes. Por ejemplo, los desages pasan por encima del piso, originando que los
roedores, las cucarachas, etc., se paseen por las calles y las casas, llevando miles de
microbios y transmitiendo muchas enfermedades. Los diarios informan que algunas personas
fallecen en la va pblica, vctimas de la peste
949176380 / 950261268 - Chiclayo 58 bubnica, enfermedad transmitida por la picadura de la
pulga de las ratas. Otros mueren a causa de la fiebre amarilla. El gobierno de entonces adopta
medidas de prevencin, para evitar que las personas sigan enfermndose, obligando a los
pobladores a limpiar y fumigar las calles, a mantener limpios los recipientes donde almacenan
el agua y a no viajar de una localidad a otra, para evitar el contagio de las enfermedades. -
Observan cmo el cuerpo humano funciona de acuerdo a las glndulas endocrinas, estas se
comunican entre s para un buen funcionamiento. GLNDULAS ENDOCRINAS Las glndulas
endocrinas son rganos de origen epitelial, que producen y secretan las hormonas dentro del
torrente sanguneo o dentro del sistema linftico. Las glndulas que existen en el cuerpo
poseen distintas formas y estructuras, por ello se dividen en distintos grupos segn su funcin.
Hipfisis La hipfisis o glndula pituitaria es una glndula completa que se sita en la base del
crneo. Tiene un peso aproximado de 0.5 g, controla al resto de glndulas y produce varias
hormonas, entre ellas podemos mencionar las siguientes: Somotropina u hormonas del
crecimiento: permite que crezcan huesos y msculos. Prolactina: produccin de leche en las
mamas Luteinizante: estimula la ovulacin. Oxitocina: estimula la contraccin del tero.
Tiroides La tiroides es otra glndula ubicada en el cuello y produce hormonas que tiene una
caracterstica nica en el organismo, pues el yodo forma parte de su composicin. Si el
organismo no dispone de yodo esta glndula no produce hormonas, siendo la principal de
ellas: REA: CIENCIA Y AMBIENTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 59 Tiroxina: regula el crecimiento y desarrollo,
controlando la rapidez con que se ingieren los alimentos Paratiroides Glndula que interviene
en la regulacin de los niveles de calcio en la sangre. Produce una hormona llamada:
Paratiroidea: estimula la liberacin de calcio por medio de los huesos en el torrente sanguneo
y la absorcin de los alimentos a travs de los intestinos. Suprarrenales Glndula situada
encima de los riones que regula las respuestas al estrs. La ms importante es la:
Adrenalina: responde a un estado de alarma, aparece cuando nos asustamos o estamos
tensos. Pncreas Glndula situada detrs del estmago. Produce la:
949176380 / 950261268 - Chiclayo 60 Insulina: interviene en el metabolismo de la glucosa y
controla la cantidad de azcar en la sangre. Testculos Glndula que forma parte del sistema
reproductor masculino. Permite una hormona llamada. Testosterona: desarrolla los
caracteres sexuales masculinos. Ovarios Glndula que forma parte del sistema reproductor
femenino. Genera hormonas llamadas: Estrgenos: desarrolla los caracteres sexuales
femeninos. Progesterona: prepara para el embarazo y el parto. - Organiza la informacin
949176380 / 950261268 - Chiclayo 61 SISTEMA ENDOCRINO El sistema endocrino controla
el buen funcionamiento de nuestro cuerpo a travs de sustancias qumicas llamadas
hormonas. Las diferentes glndulas y dichas hormonas se encuentra ubicado en el cuerpo
humano de la siguiente manera: El sistema endocrino y los caracteres sexuales Durante la
pubertad y la adolescencia el sistema endocrino ocasiona ciertos cambios en las glndulas
sexuales, es decir, en los testculos y los ovarios, que a su vez producen hormonas sexuales,
como la testosterona en el varn, y los estrgenos y progesterona en la mujer. Dichas
hormonas motivan el desarrollo de caracteres sexuales, como el crecimiento del vello y
produccin de espermatozoides en el sexo masculino, y el desarrollo de las glndulas
mamarias y las primeras menstruaciones en el sexo femenino.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 62 Explica diferencia conoce Cmo se relaciona el
sistema endocrino con los caracteres sexuales?
_______________________________________________________________________
Escribe la diferencia que hay entre: Completa las oraciones propuestas usando las
siguientes palabras. Oxitocina sangre glndulas mamarias estrgenos glndulas
endocrinas sistema endocrino progesterona glndulas mamarias testosterona El
______________________ se encarga del control de funciones. Las hormonas circulan por
la _____________ y son producidas por diferentes ___________________. La
__________________ influyen en el proceso de enamoramiento. La
___________________ influyen en el proceso de enamoramiento. El
___________________ y la __________________ determinan caracteres sexuales
femeninos, como el desarrollo de ___________________________. ACTIVIDAD 2. Completa
el cuadro con la informacin que corresponde. Ubicacin Glndula endocrina Hormona que
produce En el encfalo Debajo del estmago Sobre el rin En los testculos Ovario testculo
Tiroxina Glndulas endocrinas Hormonas endocrinas
949176380 / 950261268 - Chiclayo 63 3. Observa la ilustracin y contesta las preguntas.
Qu accin crees que tuvo la hormona del crecimiento en la primera persona?
______________________________________________________ De qu forma ha
actuado la hipfisis en la tercera persona?
______________________________________________________ 4. Observa la ilustracin y
escribe F si la caracterstica es femenina y M si es masculina. Tienen busto ( ) Menstran ( )
Les crece barba ( ) Producen testosterona ( ) Su voz es gruesa ( ) Su musculatura es
desarrollada ( ) Tienen caderas anchas ( ) Producen estrgeno ( ) - Realizan la escenificacin
Acompaemos a Jess camino al calvario, rezando el va Crucis PRIMERA ESTACIN:
JESS ES CONDENADO A MUERTE Lector1: Como un criminal y ante el tribunal, Jess es
condenado a muerte. Lector 2: Le acusan de hablar mal de Dios, l, que es la Palabra de
Dios! No hizo ningn mal. pero le acusan de inventar REA: EDUCACION RELIGIOSA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 64 nuevas formas de amar a Dios y al prjimo. Lector 3:
Qu hizo exactamente? Ya lo sabes! Dijo que vino para salvar a todos del mal y de la
desesperanza. Asamblea: Qu hizo exactamente? Ya lo sabemos! Mostr a todos, sin
excepcin, el inmenso amor de Dios! T, Seor, ests siempre del lado de los inocentes!
SEGUNDA ESTACIN: JESS CON LA CRUZ Lector 1: La Cruz es una pesada carga. Nada
pesa ms que la Cruz: es pena y dolor, es silencio y lgrimas, es sufrimiento y soledad. Lector
2: Jess se tambalea, la Cruz lo aplasta. Aplasta sus espaldas, pero ms an su corazn.
Lector 3: La Cruz mantiene inclinado, doblado, encorvado, La Cruz es una carga enorme. T,
Seor, cargas con nosotros el peso de nuestra penas!
949176380 / 950261268 - Chiclayo 65 Antes de iniciar el docente recuerda a los alumnos la
importancia del respeto de reglas y el trabajo en equipo. Calentamiento: El profesor (a)
organiza con los alumnos en crculo. - Se inicia con circundaciones (formas crculos con
segmentos de cuerpo). - Realizan movimientos de cabeza (derecha- izquierda; arriba abajo;
semicrculos adelante) - Realizan movimientos de hombros (derecho, izquierdo, ambos,
cambiando direccin). - Movimientos de brazos (Izquierdo derecho, hacia delante, atrs;
ambos) Movimiento cintura Movimiento rodillas Movimiento tobillo (con pie en el piso y en el
aire) Luego realizan estiramiento: - Pararse con la punta de los pies y estirar los brazos lo
ms alto posible colocar un pie adelante y flexionar la rodilla. - Separar ambas piernas y
colocar en el suelo sin flexionar rodillas. - Estiramiento de extensores. Luego trotan: -
Caminan en diversa direcciones y a diferentes velocidad. Alrededor del capo deportivo
serpenteando, zigzagueando. - Realizan movimientos laterales (adelante atrs) - Dan
pequeos saltos. El profesor (a) propone el juego: Pulso de equilibrio Tipo de juego: de
equilibrio esttico. Desarrollo del juego: Los jugadores se disponen frente a frente con los
brazos estirados y las palmas de las manos en contacto con el compaero. Se trata de
traccionar o empujar al adversario para desequilibrarlo. El que desplace un pie pierde. Efectos
del juego: Desarrollo de la capacidad de reequilibrar el cuerpo. REA: EDUCACION FISICA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 66 NUESTRO IDIOMA ES MARAVILLOSO - Escucha la
siguiente lectura - EL SUSTO DE AMERICA No fue por el miedo que le tenamos a la seorita
Montero que yo s tanto sobre los pases americanos, de su gente, sus principales
ciudadanos, sus costumbres y sus ros. Pero el miedo tiene que ver. El primer da de clases
era marzo- ella, La Montero, nos dijo que tenamos que estudiar para el mes de setiembre
el continente americano. - Seis meses tienen, pero quiero que lo sepan a la perfeccin
agreg con ojos desorbitados. Senta pasin por la geografa americana la seorita Montero, y
un poco de bronca por lo alumnos, tambin. Y tena sus motivos. Algunos chicos le
contestaban que la capital de Uruguay era Ro Janeiro; o hacan los conocidos chistes sobre
era ms limpio el ro Orinoco que el lago Titicaca; o aquel, tan tonto, de que haba provincias
divertidas como las del norte argentino. -Por qu divertidas? Preguntaba ella. - YSalta y
Jujuy seorita. Mientras salta, la otra hace ju-juy,ju-juy Si le hubiera visto la cara!
Porque la seorita amaba la geografa, pero no slo la de los climas, la de los ros, las
isobatermas y las isotermas. Sino tambin la de las poblaciones; esa geografa que le explica
a uno come la gente, cmo se viste. As que esa pasin ella quera transmitirla. -Aunque tenga
que dejar mi vida sobre mapamundi, ustedes van a conocer en setiembre en detalle este
libro sobre el continente americano, su gente y sus bellezas naturales dijo una vez,
gesticulando con las manos y con las cejas. Era marzo, y para nosotros, setiembre est muy
lejos. Casi diariamente nos REA: COMUNICACION DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD N3
Las Actividades sern abordadas mediante Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta los
procesos de estrategias de la competencia de comprensin de textos orales, Tal como lo
propone el Enfoque de las Rutas del aprendizaje. Del mismo modo, todas las capacidades de
Comprensin de de textos orales sern abordadas, tales como: ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos RECUPERA Y REORGANIZA informacin en diversos tipos de
textos orales. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral. REFLEXIONA
crticamente sobre la forma.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 67 preguntaba. -Estn consultando el libro? -S
mentamosMuy interesante. La verdad, nadie lo haba ni siquiera visto alguna vez. Salvo lo
traga del grado, ya saben. Se llamaba Claudia Oliden, y cuando ya por junio o julio le
preguntbamos de que trataba el extrao libro, ella slo nos deca: Es muy interesante Y se
callaba la boca, guardando slo para ella nombres, lugares, ros, climas y montaas. El libro
ese empez a inquietarnos Pero en 71 grado uno est tan preocupado por otras cosas! Que
el viaje de egresados, que si y voy al comercial o al industrial A la seorita Montero la pona un
poco nerviosa el tano Caligiuri, era un muy buen acordeonista, opero, en el colegio, un
desastre. Haba llegado a 7 grado segn decan las malas lenguas machetendose hasta
en la espalda, sumando con los dedos suyos y prestados- y copindose en todos los
exmenes. Pobre tano! Un da le pregunto a la seorita Montero si Bolivia empezaba con b
o con v corta. La mirada de Frankenstein, comparada con la de nuestra maestra, pareca la
de un hada enamorada. Mientras la seorita Montero nos hablaba de bellezas naturaleza
hasta cuando explicaba matemtica y lengua, nos iba atrapando el deseo de conocer nuestra
Amrica. Es lindo el mes de setiembre, pero aquel no lo fue tanto, sobre todo para algunos;
para otros s. Con paso decidido, el primer da de ese mes que anuncie la llegada de la
primavera, entr la seorita. Nunca nos vamos a olvidar de ese da el tano y yo! -Alcncenme
el libro de geografa que les ped, por favor. Nadie lo tena. Hasta Oliden ese da se les haba
olvidado. En esos momentos algunos conocamos el horror. Pero milagrosamente alguien vio
debajo de un pupitre el desconocido libro, lo manote y se le alcanz a la seorita. Era el libro
del tano Caligiuri. -Bien, muy bien dijo la seorita Montero, mientras deslizaba sus dedos por
el libro. Pero de pronto su rostro se transform. Todos miramos su cara y despus el libro.
Las pginas estaban pegadas! Nunca haba sido abierto! -De quin es este libro?
pregunt ella, entonces El tano Caligiuri pens que antes de decir la palabra mo prefera
que se los devorasen los perros, se lo tragara la tierra o se clavaran las pas debajo de las
uas. Se hizo un silencio largo, como no recuero otro. -Si no aparece en tres minutos el dueo
de este libro, todos los van a pagar (y pareca que no iba a ser con plata la cosa) El tano era
solidario y ante la alternativa de suicidarse arrojndose por la ventana o decir es mo, opt
por lo ltimo. -Es mo escuchamos todos al tano, que sacaba pecho como si lo fueran a
fusilar
949176380 / 950261268 - Chiclayo 68 inmediatamente. El castigo fue ejemplar. Durante todo
el mes de setiembre, el tano pas al frente casi a diario a hablarnos del continente americano.
Al principio pareca una condena para l, pero despus se apasion tanto con el tema que nos
deslumbraba con las imgenes del torrentoso Amazonas; la inmensidad de los Andes, las
llanuras argentinas y hasta los hielos de Alaska acaloraban nuestro entusiasmo. Orlo a
Caligiuri era una fiesta. -La geografa es muy linda y nuestro continente americano es de no
creer, por sus bellezas. -me deca en los recreos. El tano hoy se dedica al acorden, pero su
repertorio musical demuestra aquella temprana pasin por Amrica, que le naci en
setiembre, bajo laminada, severa al principio y embelesada despus, de la seorita Montero.
Omar Bagnoli VOCABULARIO - El texto tiene expresiones del espaol hablado en la
Argentina cuyo significado te ayudamos a entender. Bronca: rabia, clera Traga:
Chancn Tano: italiano Machetear: escribirse las respuestas en la piel. 1. Responden
Qu cursos enseaba la profesora Montero? Por qu se dice que el tano era solidario?
Cmo fue que los alumnos aprendieron todo sobre Amrica? Qu diferencia a Claudia
Oliden del resto del saln? 2. Explica el significado de las siguientes expresiones. Segn
decan las malas lenguas _____________________________________ El castigo ejemplar
_____________________________________ Prefera que se lo tragara la tierra
_____________________________________ Or a Caligiuri era una fiesta
_____________________________________
949176380 / 950261268 - Chiclayo 69 - Observan la sucesin numrica Una sucesin
numrica es un conjunto de nmeros ordenados de acuerdo a una regla de correspondencia.
Ejemplo N 1: La Regla de correspondencia de esta sucesin es: sumar una decena (10
unidades) al nmero anterior. Ejemplo N 2: La Regla de correspondencia de esta sucesin
es: el doble del nmero anterior Ejemplo N 3 La Regla de correspondencia de esta
sucesin es: sumar una centena (100 unidades) al nmero anterior 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; 80 ; 90 ;
100 +10 +10 +10 +10 +10 +10 20 ; 40 ; 80 ; 160 80 ; 180 ; 280 ; 380 ; 480 REA:
MATEMATICA Las Actividades sern abordadas en Sesiones de Aprendizaje, teniendo en
cuenta las fases secuenciales, estas son: Comprensin del problema, Diseo de la estrategia,
Ejecucin de la estrategia y Reflexin de la resolucin del problema; tal como lo propone El
Enfoque de las Rutas del Aprendizaje. Del mismo modo , todas las capacidades del rea de
Matemtica sern abordadas. Tales como. (Matematizar, Comunicar, Representar, Elaborar
estrategias, Utilizar expresiones simblicas y Argumentar
949176380 / 950261268 - Chiclayo 70 TALLER DE EJERCICIOS 1. Escribe los nmeros que
faltan en cada sucesin siguiente: 2. En las sucesiones siguientes: Escribe en el recuadro la
letra de la regla de correspondencia que le pertenece a. Sumar 4 unidades al nmero anterior
b. Ser el doble del nmero anterior c. Restar 5 unidades al nmero anterior d. Sumar 13
unidades al nmero anterior e. Sumar 20 unidades al nmero anterior f. Sumar una decena al
nmero anterior g. Sumar una centena al nmero anterior h. Ser el triple del nmero anterior i.
Sumar el doble del nmero anterior a) 8 ; 13 ; 18 ; 23 ; ; 33 ; 38 ; b) 78 ; 88 ; 98 ; ; 118 ; 128 ; ;
148 c) 29 ; 36 ; 43 ; 50 ; ; 64 ; ; 78 d) 64 ; 58 ; 52 ; 46 ; 40 ; ; ; 22 e) 110 ; 106 ; 102 ; ; 94 ; ; 86 ;
82 f) 200 ; 175 ; 150 ; ; 100 ; 75 ; ; 25 g) 23 ; 31 ; 39 ; 47 ; ; 63 ; 71 ; 28 ; 38 ; 48 ; 58 ; 68 6 ; 12
; 24 ; 48 ; 96 15 ; 35 ; 55 ; 75 ; 95 1 ; 14 ; 27 ; 40 ; 53 4 ; 12 ; 36 ; 108 ; 324 57 ; 52 ; 47 ; 42 ;
37 115 ; 119 ; 123 ; 127 ; 131 60 ; 160 ; 260 ; 360 ; 460 1 ; 3 ; 9 ; 27 ; 81
949176380 / 950261268 - Chiclayo 71 3. En cada sucesin siguiente hay un nmero
equivocado, tchelo con un aspa. - Observan como en el continente Americano las
comunicaciones por INTERNET, han alcanzado niveles muy altos en consumo pero sus
gobernantes tratan de controlar y cuidar la mente de sus ciudadanos. No slo cuidar el
cuerpo tambin la mente Mucha gente piensa que salud mental es igual a enfermedad
mental. La salud mental tiene que ver con las relaciones en la familia, en el colegio, en el
trabajo, en la comunidad. Gozamos de mentes saludables cuando nos sentimos felices y
satisfechos con las actividades que realizamos. Analicen las siguientes situaciones. Alguna
de ellas les parece apropiada? Por qu? Pilar llega del colegio, mira una rato la televisin,
luego hace la tarea y estudia para el da siguiente. Despus va a entrenar voley y, a veces,
sale un rato a jugar o a conversar con sus amigas. a) 7 ; 12 ; 17 ; 22 ; 28 ; 32 ; b) 48 ; 58 ; 68 ;
78 ; 87 ; 98 ; c) 8 ; 16 ; 24 ; 64 ; 128 ; 256 ; d) 2 ; 6 ; 11 ; 16 ; 21 ; 26 ; e) 27 ; 24 ; 20 ; 18 ; 15 ;
12 ; f) 9 ; 16 ; 23 ; 31 ; 37 ; 44 ; g) 6 000 ; 10 00 ; 15 000 ; 18 00 ; 22 000 ; 26 000 h) 12 ; 27 ;
43 57 72 87 REA: PERSONAL SOCIAL
949176380 / 950261268 - Chiclayo 72 Cuando llega a su casa, Javier enciende la
computadora y se pasa toda la tarde entretenido con los videojuegos. Luego, como est muy
cansado, no estudia ni hace tareas. Tampoco tiene ganas de salir a ver a sus amigos.
REGLAS DE ORO PARA TENER BUENA SALUD MENTAL i. Acostarse temprano y dormir,
como mnimo, ocho horas diarias. ii. Distribuir saludablemente el tiempo. No ocupar todo
nuestro tiempo libre en ver la televisin en los juegos de video. iii. Practicar algn deporte y
tener distracciones sanas: cine, teatro, escuchar msica, leer, dibujar, tocar algn instrumento,
etc. iv. Comunicar y expresar sentimientos: amor, alegra, amistad, miedo. v. Valorarnos como
persona y valoramos a los dems. Tus actitudes Considera todas las actividades que hiciste el
da de ayer y responde. Qu acciones pusieron en peligro tu salud mental? Qu
cambios haras para mejorar? Debate Haga una encuesta sobre el tiempo que cada uno
invierte en ver televisin o en los videojuegos. Luego, coloquen las respuestas en un grfico
de barras. Analicen los resultados y dialoguen sobre aquello que deberan ser evitados
CUANDO FALLAN LAS HORMONAS! Ya sabemos que el sistema endocrino est compuesto
de glndulas endocrinas, pero cuando stas aumentan o disminuyen en la produccin de
hormonas, todo el organismo se altera, provocando algunas enfermedades como: REA:
CIENCIA Y AMBIENE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 73 Diabetes Ocurre cuando el pncreas no produce
suficiente cantidad de insulina, por lo tanto la cantidad de azcar o glucosa aumenta en la
sangre. Las personas diabticas normalmente tienen antecedentes familiares, son obesos, y
cuando superan los 45 aos, sufren de presin alta, y poseen niveles elevados de triglicridos
y colesterol. Razones por las que deben evitar el consumo de dulce. Gigantismo Es una
secrecin excesiva de la hormona del crecimiento que se representa durante la niez,
provocando el exceso de tamao de los huesos largos y una estructura muy elevada. Este
trastorno es causado por la glndula hipfisis cuya consecuencia es que el nio se vea
extremadamente grande para su edad. Enanismo Es la baja estatura anormal causada por
una deficiencia de la hormona de crecimiento. El retardo en el crecimiento se puede ver en la
infancia y persistir durante la niez. Los defectos fsicos de la cara y del crneo pueden estar
ahocicados con la anomalas de la hipfisis. Un pequeo porcentaje de bebs con labio
leporino y paladar hendido pueden presentar disminucin respecto a los niveles de la hormona
del crecimiento. Cretinismo Se origina por la disminucin de tamao de la glndula tiroides.
Los bebs afectados suelen tener la cara hinchada, la mirada triste, la lengua larga que
sobresale de la boca, cabello, seco e ictericia. El beb suele ahogarse con frecuencia
frecuenciam sufre estreimiento no llora mucho y duerme en exceso. Si no se trata, puede
producir retardo mental.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 74 Bocio Se produce por el aumento de tamao de la
tiroides, originando un abultamiento a la altura del cuello. Es causada por la falta de yodo o
por factores hereditario. Las personas con bocio son generalmente mujeres con ms de 40
aos. Relaciona a travs de una flecha Indica (V ) verdadero o ( F ) falso > Si las hormonas
faltan pueden producir enfermedades ( ) > Los diabticos generalmente son obesos ( ) > El
pncreas puede alterar la hormona del crecimiento ( ) > Los varones mayores de 40 aos
sufren de bocio ( ) - El docente presenta a los alumnos el siguiente laberinto - Y propone a los
alumnos encontrar el camino para los nios lleguen a su destino. - Responden: Fue fcil o
difcil llegar a la nota? Qu necesitaste para lograrlo? Enanismo Cretinismo Gigantismo
Bocio Diabetes Secrecin excesiva de la hormona de crecimiento Causa el aumento de
azcar en la sangre Retardo en el crecimiento y puede ocasionar deformaciones fsicas.
Disminucin de la tiroides. Ataca generalmente a los bebes. Produce abultamiento en el cuello
por falta del consumo de yodo. REA: FORMACION RELIGIOSA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 75 Alguna vez te has perdido? Si te perdieras a quin
pediras ayuda? - Leen Marcos 4, 3 20 responden: que acciones nos permiten conseguir la
felicidad y que dificultades nos impiden alcanzarla. - Comentan: Existen personas como
nuestros padres, amigos, profesoras, que nos guan acompaan con sus consejos, apoyo, no
ensean a afrontar dificultades y por mejores personas. Nosotros tambin podemos ayudar a
otros a conducirse por el buen camino, respetando la opinin de los dems cumpliendo tareas.
Dios como nos ama nos ha dejado la Biblia. LA BIBLIA Conjunto de libros que contienen la
palabra de Dios escrita. Ella nos relata el camino de felicidad que debemos alcanzar al
relacionarnos con Dios. Partes: Son Antiguo Testamento Comprende los libros inspirados por
Dios, escrito (despus) antes de venir al mundo Jesucristo y son 46. Nuevo testamento
Comprende los libros inspirados por Dios, escritos despus de la venida de Jess por los
Apstoles y discpulos del Seor y son 27. APRENDO 1 Que es la Biblia? Es la palabra de
Dios escrita. 2 Quin es el autor de la Biblia? El autor principal de la biblia es Dios, y que
todo lo que en ella contiene es Palabra de Dios. Dios se sirvi de hombres escogidos que
fueron movidos e inspirados por l. 3. Cuntas partes tiene? Tiene 2 partes: Antiguo y Nuevo
Testamento.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 76 4. Cuntos libros tiene? Tiene 73 libros: 46 en el
antiguo Testamento y 27 libros en el Nuevo Testamento. Recuerda: Para buscar una cita en la
Biblia primero debemos ir al libro correspondiente. Cada libro est dividido en captulos
(nmeros grandes) y cada captulo est dividido en versculos (nmeros pequeos). -
Evangelio significa Buena Noticia a travs de Jess, Dios nos muestra el proyecto de
felicidad que tiene para cada uno de nosotros (Nuevo testamento). Reflexiona: El camino de
felicidad que nos propone Jess es vivir como l vivi y en la Biblia Dios no habla para
mejorar nuestra vida y hallar la salvacin. Acta: Preparan carteles anunciando que: Dios
quiere que seamos felices o Dios camina a nuestro lado. Nunca nos abandona Dios nos envi
a su hijo para salvarnos. - El docente propone la siguiente actividad a los alumnos para
mejorar sus dibujos. TODO ENTRA POR LOS OJOS Lneas y planos Una lnea se forma
moviendo el lpiz, lapicero u otro objeto que pinte, desde un punto de inicio hacia cualquier
direccin y recorrido. La lnea que resulte depender de la presin que hagas, del modo que
coloques el lpiz y del recorrido que emprendas. Caractersticas Las caractersticas
fundamentales que diferencian unas lneas de otras, son: Recorrido y direccin: impresin
Horizontal vertical oscura clara Inclinada recta fina gruesa Curva ondulada Quebrada mixta
ACTIVIDAD REA: ARTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 77 1. En hojas bond, traza lneas segn su diferente
recorrido y direccin, e impresin. Un plano es cualquier superficie de dos dimensiones: alto y
ancho. Los objetos y espacios que nos rodean, de todos los tamaos, colores y formas, son
ejemplos de planos. Tambin, sin tocarlos, podemos percibirlos como lisos, rugosos, speros,
contorneados, nudosos, etc. Clases Hay dos clases de planos: Planos geomtricos y planos
orgnicos. 2. Realiza dibujos, basndote en los planos geomtricos bsicos. GLOSARIO
Direccin: Trayectoria, camino Presin: Accin y efecto de comprimir. Recorrido: espacio que
se recorre. Trayecto. Superficie: parte exterior de un cuerpo. Combinando lneas, planos y
colores - Usando lneas se pueden expresar sensaciones, sentimientos y emociones. Veamos
estos ejemplos.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 78 - En estos otros se han utilizado formas geomtricas y
orgnicas, en blanco y negro, y a colores. En el primero se utiliza el fondo del papel como
blanco y si se cruzan dos planos, el gris; girando el dibujo, se consigue trabajarlo en distintas
posiciones. En el segundo, para crear la sensacin de profundidad y movimiento, se
disminuye el tamao de los planos, aclarndolos e intensificndolos; haciendo que las formas
ms cercanas cubran partes de algunas que estn detrs. - El docente inicia la sesin
explicando el objetivo de la sesin a desarrollarse: Flexibilidad: Capacidad que permite realizar
movimientos con la mxima amplitud posible con la articulacin determinada. (Movilidad
articular y elasticidad muscular) CALENTAMIENTO vi. Carrera suave por todo el terreno e ir
delimitando la superficie hasta que esta sea mnima. Evitar los choques. vii. Desplazamiento
imitando al caballo para afuera. viii. Carrera suave con salto a la seal del silbato. ix. Carrera
de espalda aumentando el ritmo al toque del silbato. x. Juego de animacin: Carrera d
nmeros ORGANIZACIN Las filas A y B en hileras con sus jugadores sentados y separados
de 2 a 3 m todos los jugadores numerados segn su colocacin. DESARROLLO Cuando el
profesor dice un nmero los jugadores corren en zigzag entre sus compaeros hasta llegar a
su sitio. REGLAS Quin primero llega a su mismo lugar y se sienta, gana un punto para su fila
Gana la fila que obtenga ms puntos despus qu todos los nios(as) hayan participado. -
Participa del juego QUITARSE EL SOMBRERO Tipo de juego: De flexibilidad. N de
participantes: Parejas. Material necesario: Un sombrero o similar para cada jugador. REA:
EDUCACION FISICA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 79 Desarrollo del juego: La pareja se sienta frente a frente,
con las piernas estiradas y abiertas, cada uno con un sombrero sobre la cabeza. Se trata de
intentar quitar el sombrero de la cabeza del contrario sin perder el propio. Efectos del juego:
Desarrollo de la flexibilidad de la musculatura extensora del tronco, de la cadera y de los
msculos aductores de las piernas. Potenciacin de los msculos abdominales. Variantes:
Igual, con una mano en la espalda. - Realiza ejercicios de respiracin xi. Control de aire xii.
Movimientos del trax xiii. Entrada y salida del aire xiv. Tipos abdominal torxico xv.
Contrastes: fuerte/dbil; largo/corto; inspirar/espirar. - Se finaliza la sesin con el aseo
personal y el recuadro de hbitos alimenticios.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 80 NOS COMPRENDEMOS DIALOGANDO Leen El
siguientetexto: El mono que quiso ser escritor satrico En la Selva viva una vez un Mono que
quiso ser escritor Satrico. Estudi mucho, pero pronto se dio cuenta de que para ser escritor
satrico le faltaba conocer a la gente y se aplic a visitar a todos y a ir a los cocteles y a
observarlos por el rabo del ojo mientras estaban distrados con la copa en la mano. Como era
de veras gracioso y giles piruetas entretena a los otros animales, en cualquier parte era bien
recibido y l perfeccion el arte de ser mejor recibido an. No haba quien no se encantara con
su conversacin y cuando llegaba era agasajado con jbilo tanto por las Monas como por los
esposos de las Monas y por los dems habitantes de la Selva, ante los cuales, por contrarios
que fueran a l en poltica internacional, nacional o domstica, se mostraba invariablemente
comprensivo; siempre, claro, con nimo de investigar a fondo la naturaleza humana y poder
retratarla en sus stiras. As lleg el momento en que entre los animales era el ms experto
conocedor de la naturaleza humana, sin que se le escapara nada. Entonces, un da dijo voy a
escribir en contra de los ladrones, y se fij en la urraca, y principi hacerlo con entusiasmo y
gozaba y se rea y se encaramaba de placer a los rboles por las cosas que se le ocurran
acerca de la urraca; pero de repente reflexion que entre los DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD N4 REA: COMUNICACION Las Actividades sern abordadas mediante
Sesiones de Aprendizaje, teniendo en cuenta los procesos de estrategias de la competencia
de comprensin de textos, como son: ANTES, DURANTE Y DESPUES de la lectura. Tal como
lo propone El enfoque de las Rutas del Aprendizaje. Del mismo modo, todas las capacidades
de comprensin de textos sern abordadas, tales como: Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn el propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de
texto. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 81 animales de sociedad que lo agasajaban haba muchas
Urracas y especialmente una, y que se iban a ver retratadas en su stira, por suave que la
escribiera, y desisti de hacerlo. Despus quiso escribir sobre los oportunistas, y puso el ojo
en la Serpiente, quien por diferente medios auxiliares en realidad de su arte adulatorio
lograba siempre conservar, o sustituir, mejorndoos, sus cargos; pero varias serpientes
amigas suyas, y especialmente una, se sentiran aludidas, y desisti de hacerlo. Despus
dese satirizar a los laboriosos compulsivos y se detuvo en la Abeja, que trabajaba
estpidamente sin saber par qu ni para quien; peo por miedo de que sus amigos de este
gnero, y especialmente uno, se ofendieran, termin comparndola favorablemente con la
Cigarra, que egosta no haca ms que cantar y cantar dndose las de poeta, y desisti de
hacerlo(.....) Finalmente elabor una lista completa de las debilidades y los defectos humanos
y no encontr contra quien dirigir sus bateras, pues todos estaban en los amigos que
compartan su mesa y l mismo. En ese momento renunci a ser escritor satrico y le empez
a dar por la Mstica y el amor y esas cosas; pero a raz de eso, ya se sabe cmo es la gente,
todos dijeron que se haba vuelto loco y ya no lo recibieron tan bien ni con tanto gusto.
AUGUSTO MONTERROSO - Luego realizan preguntas de comprensin 5. Quin es el
protagonista y qu se propuso? 6. Por qu razones siempre era bien recibido? 7. Con qu
finalidad asista a las reuniones? 8. Sobre quines quiso escribir? Por qu no lo hizo? 9.
Cmo lo trat la gente, despus? 10. Qu hubieras hecho t en lugar de l? Por qu? -
Observan que los smbolos son signos de comunicacin, as lo descifran en los nmero
romanos. - Juegan a formar con palitos de fsforos Nmeros Romanos. - Elaboran las reglas
importantes para escribir Nmeros Romanos. NMEROS ROMANOS Sabas que Los
antiguos romanos crearon una numeracin en base a siete letras para representar sus
nmeros. REA: MATEMATICA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 82 I V X L C D M 1 5 10 50 100 500 1000 Observaciones:
Las letras: V, L, D solo se puede escribir una vez. La letras: I, X, C y M se pueden escribir
hasta 3 veces. Ejemplo: XXX = 10 + 10 + 10 = 30 VIII = 5 + 1 + 1 + 1 = 8 Pero los romanos
solo podan contar hasta el 3 999? No fue as, para ello a una letra o grupo de letras se le
coloca una raya encima y as podemos multiplicar su valor x 1 000 Ejemplo: IV = 4 x 1 000 = 4
000 M = 1 000 x 1 000 = 1 000 000 PRACTICO 1. Escribo el valor respectivo 2 348 = MXCIII =
1 204 = CXXVI = 198 = MCCXI = 3 453 = MCCCIII = 209 = XII = 2. Escribo Las fechas
importantes en nmeros romanos Federico Villareal naci el 3 de agosto de 1850 en el
departamento de Lambayeque
____________________________________________________________________ Su
vocacin por la Matemtica hizo que dejara 538 trabajos: ___________________ Luis
Pasteur, investigador sobre las patologas infecciosas, naci en Francia en 1822:
______________. Ramn Castilla naci en Tarapac el 31 de agosto de 1797:
____________________ La cultura Paracas, famosa en el mundo por la riqueza de sus
textiles, se desarroll alrededor del amo 2000 a.C. En la Costa Sur del Per:
_____________________ 3. Aplico la regla de adicin y sustraccin encontrando el valor de
cada nmero romano
949176380 / 950261268 - Chiclayo 83 a. CCXLVII = ___________ e. CD = ___________ b.
DCCCL = ___________ f. XL = ___________ c. CXXX = ___________ g. XC = ___________
d. DCCCLXXX = ___________ h. XCV = ___________ 4. Completo la secuencia romana a)
XV ; XXII ; XXIX , _______ , _______ ; _______ b) MCCXCIII ; MCCXCVI ; MCCXCIX ;
___________ ; ___________ c) CDVIII ; CDIII , CCCXCVIII ; ___________ ; ___________ d)
MCDXL ; MCDXXXVI ; MCDXXXII ; ___________ ; ___________ 5. Resuelvo los siguientes
problemas a. A cmo debemos vender lo que cost DCLXXXIX, si deseamos obtener una
ganancia de CCCXLV? Respuesta: ______________________ b. La diferencia de dos
nmeros es CMLX. Si el menor es CDLIX, cul es el valor del otro nmero? Respuesta:
______________________ - El docente comenta que las personas tienen la necesidad de
explicar las cosas, y para eso necesitan ordenar el tiempo. Toman entonces acontecimientos
importantes que colocan como referentes en un lnea de tiempo que les permite hablar de un
antes y un despus. - Se presenta el Tema: NOS UBIQUEMOS EN EL TIEMPO Siempre
necesitamos ubicar los hechos en el tiempo. Para eso usamos medidas: el da, el mes, el ao.
Usa estas medidas y completa. Tu naciste ___________ Tu mam naci ___________ Tu
abuela naci __________ da mes ao da mes ao da mes ao REA: PERSONAL SOCIAL
/ CIUDADANIA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 84 Ahora relaciona todos estos datos. Cuntos aos
tena tu mam cuando t naciste? Cuntos aos tena tu abuela cuando naci tu mam?
Ahora piensa y relaciona datos ms remotos. Qu animal es ms antiguo: el tigre diente de
sable o el dinosaurio? Y si son muchos aos? Para hablar de hechos muy remotos, tomamos
el nacimiento de Cristo como ao cero (0) o punto de partida y agrupamos los aos en dos:
antes de Cristo (a.C.) y despus de Cristo (d.C.). Por ejemplo, decir que el cambio de clima
ocurri en el ao 8 000 a.C. , significa que: - Entre el cambio de clima y el nacimiento de Cristo
pasaron 8 000 aos. - Entre el cambio de clima y la actualidad han pasado casi 10 000 aos.
CADA COSA EN SU LUGAR Haz en tu cuaderno como ste en tu cuaderno. Luego, piensa y
escribe cada hecho en su casillero: - Nacieron los abuelos de Cristo. - Haba dinosaurios
sobre la Tierra. - Naci nuestro actual presidente. - Cristbal Coln lleg a America. - Los
hombres inventaron la punta de flecha. - Vivieron tus tatarabuelos. - Los hombres
descubrieron el fuego. - El Per conquist su independencia.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 85 HAGAMOS NUESTRA LINEA DE TIEMPO. Preparen
en el saln una lnea del tiempo. Primero hagan una tira de cartulina de 2,20 m. de largo por
0.20 m de alto. Luego, divdanla en partes iguales de 10 cm. cada una. Por ultimo, numeren
cada parte, empezando en 20 000 a.C.y terminando en 2 000 d.C. - Ahora marquen
aproximadamente el ao en que vivimos. - Coloreen la poca en que ocurrieron los hechos
estudiados en esta unidad. Peguen la lnea del tiempo en la pared del saln. Les va a servir
todo el ao? - El docente presenta las siguientes lminas y pregunta: Cuntos aos han
transcurrido desde que tu naciste? Qu acontecimientos importantes de tu vida recuerdas?
Cmo se puede medir el tiempo? En estos dos ltimos aos han sucedido hechos
importantes en la historia del Per. Cules recuerdas? EL TIEMPO EN LA HISTORIA La
historia mundial ha sido ordenada de maneras diversas. Por ejemplo, se suele distinguir el
periodo anterior y posterior al descubrimiento de la escritura. La historia: Se divide en 4 etapas
que son: La Edad Antigua se inicia con la aparicin de la escritura y comprende hasta el
derrumbamiento del imperio Romano de Occidente en el ao 476 d.C. En este periodo se
encuadran las civilizaciones clsicas: Grecia y Roma. La Edad Media se inicia con la invasin
de los brbaros en Europa cada del Imperio Romano de Occidente y comprende hasta la
cada del Imperio Romano de Oriente, con la conquista de Constantinopla por los turcos, en
1453 d.C. La Edad Moderna se prolonga hasta la Revolucin Francesa, en el siglo XVIII
(1789). En este periodo se ampli el mundo conocido por los europeos, se gestaron los
actuales Estados nacionales de Europa y tuvieron lugar cambios tan importantes como la
Revolucin cientfica y la ilustracin.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 86 Y, la Edad Contempornea, que comprende desde
fines del siglo XVIII hasta nuestros das. Durante este periodo tuvieron lugar importantes
transformaciones polticas, sociales y econmicas a partir de hechos tan importantes como la
Revolucin Francesa, la revolucin industrial y los cambios tecnolgicos acaecidos en las
ltimas becadas. EL PROCESO HISTORICO DEL PERU Y LA PERIODIFICACION ANDINA
Comprende desde la llegada de los primeros habitantes a los Andes Centrales hasta la
actualidad. Se divide en tres etapas: POCA AUTCTONA POCA DE LA INFLUENCIA
HISPNICA 1532 d.C. ---> Periodo del descubrimiento y conquista 1570 d.C. ---> Periodo
virreinal 1750 d.C. ---> Periodo de la emancipacin POCA REPUBLICANA 1821 d.C. --->
Periodo republicano - Investigan, dialogan y exponen sobre los primeros hombres que llegaron
al Per. - CRONOLOGA PERIODOS CULTURAS 20000 al 5000 a.C. Periodo Ltico
Cazadores nmades 5000 al 2000 a.C. Periodo Arcaico Primeros sedentarios: Toquepala
Guitarrero, Kotosh, Cupisnique 2000 al 1000 a.C. Periodo Inicial Huaca Prieta, Caballo
Muerto, Guaape, Las Aldas, Culebras, Los Gavilanes, Sechin Garagay, La Florida, Hacha
Huacaloma, La Pampa, Huaricoto. 1000 al 200 a.C. Primer horizonte Chavn, Paracas 200
a.C. al 500 d.C. Intermedio temprano Vics, Salinar, Gallinazo, Mochica Lima, Recuay, Nazca,
Pucar, Tiahuanaco 500 al 900 d.C. Horizonte medio Huari 900 al 1400 d.C. Intermedio tardo
Lambayeque, Chim, Chancay, Chincha, Ica, Huanca, Chanca, Killke, Reinos Aymaras. 1400
al 1550 d.C. Tercer horizonte Incas
949176380 / 950261268 - Chiclayo 87 - Recuerdan las dos teoras del Poblamiento en el Per
y como se instal el hombre en diferentes lugares del Per. Sistematizan al informacin.
RESUMEN El hombre en el Per. Primeras instalaciones humanas: - Pikimachay: vestigios
mas antiguos en el Per (22 mil aos). Cazadores y recolectores. - Lauricocha: osamentas
humanas mas antiguas ( 9 500 aos). Cazadores y recolectores. - Santo Domingo y Chilca:
asentamientos de horticultores incipientes (7 a 5 mil aos). Pescadores. - Telamarchay.
Domesticadores de llamas y cazadores de vicuas (4 mil ao) - Huaca Prieta y Cotos:
sedentarios agricultores mas antiguos (2 500 aos). Viviendas rsticas. Domesticacin del
medio: - Confeccin de instrumentos de piedra y hueso. Caza, pesca y recoleccin. - Abono,
redes de pescar e instrumentos agrcolas. Sedentarismo y arquitectura inicial. Las
comunidades aldeanas y otros descubrimientos: - Agricultura, ganadera y artesana, bases de
la produccin social. - Importantes descubrimientos tecnolgicos (en artesana y textilera).
949176380 / 950261268 - Chiclayo 88 CULTURAS PERUANAS CulturaChavn: -
Ubicacinyantigedad:ChavndeHuntar(ReginChavn)1500a400 a.C. -
Arquitectura:TemplodeChavn. -Escultura:EsteladeRaimondi,ObeliscoTello,LanznMonoltico. -
Cermica:formaglobularcongollete.Monocromaydecorativa. CulturaParacas: -
Ubicacinyantigedad:Pennsulade Paracas(Ica,ReginlosLibertadores- Wari).Aos:700a.C.-0
-Arquitectura:casasdebarro,palacios, fortalezasyconstruccionesfunerarias:
cavernasynecrpolis. -Textilera:mantosdeParacas. -Medicinayciruga:trepanaciones
craneanas. CulturaNazca: -Ubicacin:Nazca(Reginlos LibertadoresWari) -
Antigedad:200a.C.a600d.C. -Ingenierahidrulica:extraordinarios acueductos,irrigaciones. -
Cermica:policroma;conelmsfino estilodelaantigedad. -LneasdeNazca:curvas,rectasy
figurasdiversas;quizrepresentenlasfases delaLunaoelmovimientodelSol. CulturaMochica: -
Ubicacin:vallesdeChicamayMoche(Reginla Libertad) -Antigedad:100a.C.a700d.C. -
Cermica:multiforme;sonfamososloshuaco-retratos. -
Arquitectura:deadobe,susrestos:HuacadelSol,Huaca delaLunaypirmidesdeTcume. -
Tcnicahidrulica:extraordinaria,degrandesarrollo,comoel
acueductodeAscopeyelcanaldelaCumbre,queanson utilizados. CulturaChim: -
Ubicacinyantigedad:vallesdeMocheyChicama(Reginla Libertad).1100a1470d.C. -
Arquitectura:ciudaddeChanChan,urbedebarromsgrandedel
mundo,enesostiempos.Palaciosensuinterior.Elms conservado:elpalaciodeTschudi. -
ChimuyLamabayeque:laCulturaLambayequefueunacultura
autnoma.SudesarrolloabarcdesdeelsigloIXalXI. -
Ambasculturaspresentandiferenciasentresi.Sinembargo,lasdos
destacaneneldesarrollodelagroylairrigacin.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 89 - Se inicia la sesin con la siguiente actividad prctica -
Se invita a los alumnos a descubrir: Cuntas veces late el corazn cada minuto? Para
averiguarlo puedes escuchar los latidos del corazn poniendo tu oreja en el pecho de un
compaero o compaera, pero existe otro sistema ms cmodo: tomando su pulso en la
mueca o el cuello (fjate en las figuras). El pulso se produce cada vez que el corazn late, y
se debe a que las paredes de las arterias, que son muy elsticas, vibran cada vez que el
corazn empuja la sangre. En esta experiencia, que realizars con un compaero o
compaera, medirs tu pulso en reposo y despus de hacer ejercicio, para comprobar si vara.
a) Mientras ests sentado y relajado, un compaero o una compaera te tomar el nmero de
pulsaciones con un cronmetro durante un minuto. Antenlo en un papel. b) Corre o salta
durante dos minutos, y luego sintate; tu compaero o tu compaera te tomar de nuevo el
pulso durante un minuto. Anoten tambin el resultado. c) Repite los pasos realizados
anteriormente pero ahora haz t lo que haca tu compaero o tu compaera. d) Qu
diferencias observas entre el pulso antes y despus del ejercicio?. A qu crees que es
debido? - Se presenta el tema: El corazn y la circulacin sangunea EL CORAZN El
corazn es el rgano encargado de impulsar la sangre por el interior de los vasos sanguneos
a cualquier punto del cuerpo. El tamao del corazn es parecido al de un puo cerrado, y est
formado por un potente tejido muscular. Se encuentra dentro de la caja torxica, entre los dos
pulmones. REA: CIENCIA Y AMBIENTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 90 Estructura El corazn es un rgano hueco, con cuatro
cavidades en su interior: - Dos cavidades superiores o aurculas, a las que llega la sangre
desde las venas. - Dos cavidades inferiores o ventrculos, de los que sale la sangre hacia las
arterias. El corazn est dividido a lo largo por un tabique en dos mitades, de modo que a
cada lado queda una aurcula y un ventrculo. La aurcula y el ventrculo de cada lado del
corazn se comunican entre s por una vlvula, que acta como una puerta de dos hojas,
dejando pasar la sangre de la aurcula al ventrculo, pero no al revs. Funcionamiento El
corazn acta como una bomba que hace posible la circulacin de la sangre en dos fases:
Fase de contraccin o sstole. Gracias a los movimientos de contraccin del corazn, las
aurculas envan la sangre, que les ha llegado de las venas, a los ventrculos. Luego se
contraen los ventrculos, que envan la sangre hacia las arterias, que la repartirn por todo el
cuerpo. Fase de dilatacin o distole. Cuando el corazn se relaja, la sangre es aspirada de
las venas hacia las aurculas y se inicia de nuevo el proceso.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 91 Movimientos del corazn. Durante la fase en que el
corazn se relaja o distole, la sangre entra en las aurculas cuando el corazn se contrae o
sstole, la sangre pasa primero a los ventrculos y luego a las arterias. Cmo podemos cuidar
el corazn? Alimentndonos correctamente Para que el corazn bombee sangre sin hacer
mucho esfuerzo debemos evitar el exceso de grasa en las comidas. La grasa se acumula
dentro de los vasos sanguneos y dificulta el paso de la sangre. Cuando algn componente de
tu sangre no funciona Si los glbulos rojos, los glbulos blancos o las plaquetas de la sangre
no funcionan como debe ser, te puedes enfermar.
949176380 / 950261268 - Chiclayo 92 Qu es la leucemia? Hay tratamientos para la
hemofilia? Para el SIDA? Y para la anemia? Tienen cura estas enfermedades? Se cansa
el corazn? El corazn es un rgano muy importante, trabaja da y noche bombeando sangre
a todo el cuerpo. As como las personas cuidan su carro echndole agua, poniendo aceite,
revisando los frenos, igualmente debemos cuidar nuestro corazn para que funcione bien y
nos dure mucho tiempo. - El docente presenta la siguiente lmina y pregunta a los alumnos lo
que observan - A travs de dinmicas activas extrae los saberes previos
949176380 / 950261268 - Chiclayo 93 SISTEMA CIRCULATORIO El sistema circulatorio
posee venas, arterias y capilares que permiten el recorrido de la sangre por todo el organismo.
Este circuito se desarrolla en el siguiente orden: corazn-arterias-capilares- venas-corazn.
Los vasos sanguneos son: Vena: transporta sangre no oxigenada, es decir, con C02 de
regreso al corazn y en forma ascendente. Es menos elstica y de menor dimetro que la
arteria. Sale de los tejidos y rganos recogiendo sustancias de desecho. Arteria: transporta
sangre oxigenada de los pulmones al corazn y de all a todo el cuerpo. Son elsticas y de
mayor dimetro. Entra a los tejidos y rganos para dejar nutrientes y 02. Capilar: las venas y
las arterias se unen mediante unos vasos muy pequeos llamados capilares, convirtiendo a
una arteria en vena para su retorno al corazn. En el interior del corazn se produce el control
del flujo de sangre que circula por las venas y las arterias. La sangre es un fluido que est
formado por el suero o plasma sangunea y por las clulas sanguneas. LA SANGRE La
sangre es un tejido lquido que circula por las arterias y venas del organismo. Tiene color rojo
escarlata cuando ha sido oxigenada en los pulmones y un color rojo azulado cuando ha cedido
oxgeno. Representa cerca del 8% del peso corporal. Dentro de sus funciones estn el
transporte de oxgeno y nutrientes a todas las clulas, la eliminacin de dixido de carbono y
sustancias de
949176380 / 950261268 - Chiclayo 94 desecho, el transporte de hormonas y vitaminas, la
defensa contra infecciones, el cierre de heridas y la amortiguacin de las variaciones de
temperatura que se producen en el organismo. La sangre est compuesta por: Plasma
sanguneo: es el 55% del total del volumen de la sangre. Est formado por un 92 % de agua y
contiene, adems, en pequeas cantidades, protenas, sales minerales, azcares, hormonas,
enzimas, lpidos, aminocidos y urea. Clulas sanguneas: forman el 45% del total del
volumen de la sangre. Las principales son los hemates, llamados tambin glbulos rojos o
eritrocitos, que contienen hemoglobina, protena que transporta el oxgeno y recoge el
dixido de carbono, los glbulos blancos o leucocitos que se encargan de defender al
organismo protegindolo de bacterias, virus, hongos y otros microorganismos. Plaquetas o
trombocitos: se encargan de la coagulacin de la sangre. EL NUEVO TESTAMENTO - En
macro grupo se invita a los alumnos a leer Mateo 7, 24-19 LA PALABRA DE JESS Dijo
Jess - Todo aquel que escucha mi palabra y la pone en prctica se parece al hombre sensato
que edific su casa sobre roca. Cay la lluvia, vino la sobre borrasca, soplaron los vientos y
arremetieron contra la casa; pero no se hundi, porque estaba cimentada sobre roca. En
cambio, todo aquel que escucha mis palabras y no las pone en prcticas se parece el necio
que edificio su casa sobre arena. Cay la lluvia, vino la borrasca, soplaron los vientos,
embistieron contra la casa y se hundi. Y qu hundimiento tan grande! Al terminar Jess su
discurso estaba la gente asombrada de su enseanza, porque les hablaba con autoridad. -
Responde las preguntas a travs de lluvia de ideas: Qu mensaje nos da Jess en esta
lectura? Qu sucede cuando no ponemos en prctica las enseanzas de Jess? REA:
EDUCACION RELIGIOSA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 95 Los libros del Nuevo Testamento Los cuatro evangelios
fueron escritos por los evangelistas San Mateo, San Marcos, San Lucas, y San Juan. Los
evangelios tratan sobre la vida de Jess, quin fue y cmo debemos vivir sus discpulos. En
los Hechos de los Apstoles se narran los comienzos de la Iglesia y su expansin por el
mundo entonces conocido: - La predicacin en Palestina y Siria, que tuvo a San Pedro como
protagonista principal. - La predicacin por tierras de Occidente, por medio del apstol San
Pablo. Las veintin epstolas y cartas que fueron escritas por los apstoles San Pablo,
Santiago, San Pedro, San Juan y San Judas, todos iban dirigidos a distintas comunidades
cristianas que se haban formado en Roma, Corinto, Efero, etc. o personas concretados como
Timoteo, Tito y Filemn. El Apocalipsis escrito por San Juan. Es el ltimo libro de la Biblia y
habla del fin del mundo y del triunfo final de Jesucristo. CLASES DE MSICA Puede ser
MUSICA POPULAR Es la que nace de un pueblo en forma espontnea y libre, inspirados en
la vida y costumbres de cada regin o Pas. MUSICA CULTA O SELECTA La Sonata, Los
preludios impromtus, Los lieder, Los poemas sinfnicos, La Suite, La pera, El oratorio,
El concierto, La sinona, etc. Es de un alto valor espiritual, artstica y tcnica. Es
interpretado por msicos profesionales, en grandes salas o teatros especialmente
acondicionados para la realizacin de Conciertos o eventos artsticos; para lograr
comprenderla, es necesario estar en constante contacto con esta clase de msica, slo as
podremos valorizarla en toda su grandeza y su significado. Compositores Famosos Juan
Sebastin Bach, Jorge Federico Haendel, Antonio Vivaldi, Jos Haydn, Wolfgan Amadeo
Mozart, Luis Van Beethoven, Frans Liszt. Frans Schubert, Federico Chapn, etc. tenemos
Formas Formas La msica folclrica Es la expresin cultural de los usos y costumbres de una
nacin, regin o pueblo, tales como: la forma cmo se realizan las actividades agrcolas y
ganaderas (rodeo, limpia de acequias, faena comunal, etc.) cmo se realizan los matrimonios,
bautizos, corte de pelo etc. Msica Criolla La msica criolla se desarrolla y se afianza
durante la Repblica, en esta msica intervienen cuatro elementos: Msica Indgena Msica
Mestiza Msica Negroide y Msica Europea. Esta msica se caracteriza por ser alegre,
menos sentimental que la indgena, en la cual nos permite reconocer la idiosincrasia de los
diferentes pueblos o Regiones. Entre las principales manifestaciones folklricas tenemos:
canciones funerarias, canciones pastoriles, canciones sentimentales, como. El Harawi, la
Cashwua, el Wayno, el Ayarachi. Msica Popular La msica pop o moderna, acorde con los
gustos e ideales de la juventud y la sociedad. Es la que goza de mayor acogida en nuestro
tiempo: es decir, es la ms escuchada y difundida. Los mayores exportadores de la msica
popular o pop, en las ltimas dcadas, han sido Estados Unidos e Inglaterra. Sin embargo,
Latinoamrica no se queda atrs, pues no resulta raro, ver constantemente nuevos talentos y
escucharlos, ya sea como solistas o grupos. Entre la msica popular tenemos: el rock, el
reggae, el rap, el merengue, la salsa, la tecnocumbia, etc. Los autores de la msica criolla son
conocidos porque poseen conocimientos acadmicos sobre la composicin musical, en la cual
tratan de plasmar las inquietudes, vivencias y costumbres de los pueblos, a travs de la
msica. Las formas ms destacadas de la msica criolla son: la Marinera, la Polka, el Triste
con fuga de Tondero, el Vals, el Yarav, etc. REA: ARTE
949176380 / 950261268 - Chiclayo 96 - El docente explica la finalidad de la sesin a
desarrollarse. - Velocidad: capacidad de moverse de un punto espacial a otro en un mnimo de
tiempo. a) Velocidad de reaccin: tiempo que transcurre desde el estimulo hasta la reaccin.
CALENTAMIENTO: - Recorren el patio y al quinto paso tocan con las yemas de los dedos el
suelo, (empiezan con la derecha). - A una sola voz, paran para continuar corriendo y al quinto
paso, siguen corriendo dando palmadas por debajo de las piernas con una y otra mano. -
Carrera suave por el terreno, al toque del silbato cambiando de direccin. - Carrera suave al
toque del silbato sentarse, levantarse y continuar el desplazamiento. - Saltos abriendo los pies
lateralmente con brazos a cruz o recto: brazo derecho, pierna derecha. ORGANIZACIN Se
dispersan por el terreno, se forman por parejas, siendo uno A y el otro B. DESARROLLO
A trata de tocar a B. Este cuando se ve a punto de ser tocado adopta la postura que
quiera, haciendo con ello, que el otro la adopte tambin. REGLAS: 1. La postura a imitar ser
en el acto (momento) 2. Cambian la posicin cundo uno toca al hombro. - Participan del
juego. EL LTIGO Tipo de juego: De fortalecimiento y de velocidad de reaccin. Nde
participantes: Grupos de cuatro a ocho. Desarrollo del juego: Los integrantes de cada grupo se
colocan en hilera y se agarran a las caderas del compaero de delante. El primero de la fila
forma la cabeza del ltigo y el ltimo, la cola. La cabeza debe intentar tocar la cola mediante
fintas a un lado y otro. El de la cola trata de que no le atrape, pero para ello involucra al resto
del ltigo. Si la cadena se rompe, se para el juego para que todos los participantes vuelvan a
juntarse. Si la cabeza atrapa a la cola, va a ocupar la ltima posicin, de manera que todos
pueden ir pasando por ambos puestos. Efectos del juego: Desarrollo de los extensores del
tobillo, de la cadera y de las rodillas. - Finaliza la sesin con el aseo personal de los alumnos.
REA: EDUCACION FISICA
949176380 / 950261268 - Chiclayo 97 XII- EVALUACION. - De la Unidad de Aprendizaje - Del
desarrollo de actividades a travs de Sesiones de aprendizaje - De la temporalizacin. Etc.
XIII- FUENTE DE CONSULTA. - Diseo Curricular Nacional - Rutas del aprendizaje - Libros
del MED - Textos de Santillana - Cartelec Curriculares - Textos del MINEDU - Paginas Web:
http://www.icarito.cl/
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm www.luissanchezarce.blogspot.com

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1.

* Luis Snchez Arce UNIDAD DE APRENDIZAJE MES DE ABRIL INSTITUCIN

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