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IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIN

EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS
Girona, 9-12 de septiembre de 2013
COMUNICACIN
CONTROVRSIAS
SOCIOCIENTFICAS:
LIMITESE POSSIBILIDADES
DE UMA ATIVIDADE
INTERDISCIPLINAR NA FORMAO
CONTINUADA DE PROFESSORES
DE CINCIAS
Marilisa Bialvo Homann, Leandro Duso, Lucio Ely Ribeiro Silvrio, Sylvia Maestrelli Regina
Universidade Federal de Santa Catarina
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar e discutir alguns limites e possibilidades
de uma estratgia didtica interdisciplinar envolvendo o uso de Controvrsias Sociocientcas, a partir
de reexes elaboradas por um grupo de professores em ocina de formao continuada. Estas foram
realizadas entre os anos de 2010 e 2012, em trs eventos brasileiros de Ensino de Cincias, contando
com a participao de 38 professores. A anlise das consideraes destes sujeitos em relao atividade
da ocina constitui-se o escopo desta investigao. A partir destas consideraes, conclumos que os
professores encontram-se abertos a este tipo de prtica e a novas metodologias de trabalho, porm
apontam limitaes de mbitos diversos para sua efetivao.
PALAVRAS CHAVE: Interdisciplinaridade, Controvrsias Sociocientcas, formao continuada de
professores, ensino de cincias.
OBJETIVO
Apresentar e discutir alguns limites e possibilidades de uma estratgia didtica interdisciplinar envol-
vendo o uso de Controvrsias Sociocientcas, a partir de respostas apresentadas por um grupo de
professores em ocina de formao continuada.
MARCO TERICO
O currculo escolar, de modo geral, est estruturado de maneira disciplinar, ou seja, separa o conhe-
cimento em disciplinas especcas, fragmentando os contedos ao invs de trabalhar com suas inter-
-relaes (DUSO e BORGES, 2010). Porm, atualmente, vm surgindo novos campos pedaggicos
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que se constituem como interdisciplinares, pois as disciplinas estanques, isoladas e estruturadas a partir
do paradigma cartesiano, no conseguem desvendar a complexidade de determinados fenmenos da
natureza e da vida humana.
Segundo Paviani (2005), a interdisciplinaridade pressupe integrao de conhecimentos e de pes-
soas, formao de unidades de conhecimento ou de contedos, uso ou aplicao de teorias e mtodos
e, ainda, a colaborao (principio de cooperao) entre professores ou pesquisadores. A interdiscipli-
naridade se pratica especialmente quando se requer a busca e a sistematizao de conhecimentos pro-
venientes de diversas reas do conhecimento para resolver problemas reais. (PAVIANI, 2005).
O Rally Cultural uma proposta de atividade interdisciplinar que propicia a reexo de conceitos
trabalhados em sala de aula de forma integrada (DUSO, 2009) s situaes-problema do cotidiano,
consistindo em uma adaptao das corridas de orientao
1
. Essa atividade foi aplicada buscando a
articulao entre diferentes disciplinas em uma escola de nvel mdio do estado do Rio Grande do Sul
- Brasil, em consonncia com a Pedagogia de Projetos (HERNANDEZ; VENTURA, 1998).
As atividades propostas no Rally Cultural foram adaptadas, posteriormente, para a formao de
professores (DUSO, 2010), em forma de ocina. Esta tem como objetivo possibilitar, na formao
continuada de professores, a reexo em torno do uso de Controvrsias Sociocientcas de forma
interdisciplinar, tendo como instrumentos a discusso de textos e atividades cooperativas em grupo,
realizadas de uma forma recreativa, utilizando-se dos conceitos trabalhados em sala de aula para a re-
soluo de problemas propostos em cada etapa.
Alguns estudos apontam as potencialidades educativas que a discusso das Controvrsias Sociocien-
tcas na sala de aula pode ser til na aprendizagem dos contedos, mas tambm dos processos da na-
tureza cientca e tecnolgica, tanto no desenvolvimento cognitivo, social, poltico, moral e tico dos
estudantes (FORGIARINI e AULER, 2009; GALVO e REIS, 2008; JIMNEZ ALEIXANDRE,
2010; LEVINSON, 2001; REIS 1999),
De modo geral, os referidos trabalhos salientam a importncia do professor no papel de incentivar
o estudante na pesquisa e seleo de fontes conveis de informaes, na contraposio de pontos
de vistas diferentes e na busca dos conhecimentos necessrios para a compreenso de problemas. Da
mesma forma, enfatizam que o trabalho com uso de Controvrsias Sociocientcas pode oportunizar
reexes em torno dos benefcios e prejuzos em relao a determinado problema, bem como avaliar e
posicionar-se criticamente.
A formao continuada de professores, neste sentido, mostra-se como um espao profcuo para
este tipo de discusso. Atravs da aplicao da ocina Rally Cultural em eventos da rea de Ensino de
Cincias, proporciona-se aos professores j formados e em formao uma maneira prtica e ldica de
iniciar as discusses em torno das Controvrsias Sociocientcas, abrindo espao para que estes opinem
tambm sobre as possibilidades e limitaes que esta atividade apresentaria no contexto da sala de aula.
A anlise destas opinies constitui-se o escopo do presente trabalho.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
O Rally Cultural tem como base as corridas de orientao. Na atividade formaram-se grupos de quatro
participantes, sendo que cada grupo recebe o mapa da regio onde est ocorrendo a atividade e uma
carta - texto sobre determinado tema, com uma situao-problema a ser resolvida. Na experincia que
1. A corrida de orientao um esporte no qual o competidor tem que passar por pontos de controle, marcados no terreno,
no menor tempo possvel auxiliado por mapa e bssola. Isto exige habilidades de orientao, tais como: leitura precisa do
mapa, avaliao e escolha da rota, uso da bssola, concentrao sob tenso, tomada de deciso rpida, corrida em terreno
natural. (Disponvel em: http://jornalcanal16.com/corrida-de-orientacao/. Acesso em 22/01/2013).
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relatamos, o Rally foi realizado em trs eventos brasileiros de Ensino de Cincias, em forma de ocina, nos
anos de 2010, 2011, 2012. O pblico-alvo foram professores de Cincias, j formados e ainda em forma-
o. As atividades de orientao foram efetuadas em sala de aula, hipoteticamente, como jogo de mesa.
Inicialmente foi apresentada a proposta da ocina e dadas s orientaes de como deveriam rea-
lizar a atividade. Os participantes receberam o mapa que serviria para a localizao das coordenadas
geogrcas dos pontos, em centmetros. Esses pontos deveriam ser encontrados atravs da resoluo
de enigmas ou clculos contidos nos textos das cartas. As coordenadas encontradas deveriam ser loca-
lizadas no mapa, indicando a posio correta na qual o grupo deveria se deslocar at o prximo ponto
e receber nova carta. Em cada ponto os participantes receberiam outra carta que os levariam a outro
ponto, e assim subsequentemente. A Controvrsia Sociocientca abordada nas ocinas foi Impactos
ambientais na construo de usinas hidreltricas.
Aps a atividade, discutiu-se como ocorre o planejamento da proposta interdisciplinar realizada na es-
cola e como os futuros professores poderiam pensar na organizao de um projeto na sua realidade local.
Ao nal da ocina, solicitou-se aos participantes que respondessem um questionrio avaliativo,
composto com cinco questes abertas. No presente trabalho, analisaremos duas questes (1A e 2A),
relacionadas com as possibilidades e limitaes da efetivao da atividade no contexto escolar. So elas:
1A) Quais as possibilidades no processo de planejamento da atividade pelo professor?
2A) Quais seriam as limitaes no processo de planejamento da atividade pelo professor?
RESULTADOS E DISCUSSO
Aps aplicao da ocina em trs eventos brasileiros da rea de ensino de cincias, realizados nos
campus das universidades, nos anos de 2010, 2011 e 2012, obteve-se o total de 38 avaliaes dos
professores participantes.
Em resposta a pergunta 1A, relacionada s possibilidades de efetivao da proposta no planejamen-
to do professor, destacaram-se, por serem citados frequentemente, os pontos:
Quadro 1.
Possibilidades apontadas pelos professores
Possibilidades
* Articulao entre diferentes disciplinas e reas de conhecimento
* Planejamento conjunto entre professores
* Integrao da escola com outros segmentos da comunidade
* Identicao de situaes-problema
* Conscientizao e engajamento poltico dos participantes
* Incentivo pesquisa
* Renovao de estratgias didticas
* Distribuio de tarefas e compromissos
* Fortalecimento de laos de respeito e admirao
* Estabelecimento de objetivos em comum
Fonte: Questionrio avaliativo
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Em resposta a pergunta 2A, relacionada s limitaes de efetivao da proposta no planejamento
do professor, destacaram-se por serem citados frequentemente, os pontos:
Quadro 2.
Limitaes apontadas pelos professores
Limitaes
* Falta de tempo e espao na escola
* Diculdade de articulao entre diferentes reas de conhecimento
* Falta de dilogo entre professores e equipe gestora
* Resistncia mudana
* Conhecimento insuciente dos contedos
* Tenses/relaes de poder
* Pouca exibilidade de mudanas curriculares
* Falta de incentivo do poder pblico iniciativas inovadoras
Fonte: Questionrio avaliativo
A partir de pontos destacados, foi possvel o desvelamento de contradies (quadro 3) entre o que
possvel e o que limita o trabalho interdisciplinar com uso de Controvrsias Sociocientcas por parte
do professor, no contexto da escola. A partir da identicao de contradies e da conscincia da exis-
tncia destas, acreditamos ser possvel a ao planejada e conjunta na escola para seu enfrentamento.
Quadro 3.
Contradies entre as possibilidades e limitaes de uma
prtica interdisciplinar com uso de Controvrsias Sociocientcas
Possibilidades Contradies Limitaes
Articulao entre disciplinas -Falta de tempo para planejamento con-
junto
- Pouco dilogo
- Falta de apoio dos gestores
Diculdade de articular diferentes
reas de conhecimento
Planejamento conjunto - Falta de tempo/espao
- pouco conhecimento
- Falta de motivao
Especicidades de cada disciplina
Conscientizao e engajamento pol-
tico
- Pouca exibilidade do currculo
- Falta de apoio dos gestores
- Tenses/ relaes de poder
Resistncia mudana
Fonte: Questionrio avaliativo
CONCLUSES
A partir da anlise das respostas dos professores das ocinas, pode-se perceber que os docentes encon-
tram-se, de forma geral, abertos s novas possibilidades de trabalho, inclusive estratgia proposta,
envolvendo o uso de Controvrsias Sociocientcas de forma interdisciplinar. Muitos apontam que j
vm incluindo, em suas prticas, mesmo que de forma isolada, formas diferenciadas de trabalho, o que
demonstra um olhar renovado sobre suas concepes de ensino, de aluno e de educao.
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Partindo da potencialidade da discusso das Controvrsias Sociocientcas, acreditamos que deve-
mos repensar a maneira que se constitui a formao inicial e continuada de professores. importante
auxiliar os professores a interiorizarem a relevncia educacional deste tipo de experincia educativa
e a desenvolverem o conhecimento didtico necessrio sua realizao em contexto de sala de aula
(DUSO e HOFFMANN, 2012).
Por outro lado, os mesmos destacam as limitaes que este tipo de atividade apresentaria em seu
planejamento no cotidiano escolar, explicitando uma srie de fatores de impedimento sua efetivao.
Estes estariam ligados questes de mbitos diversos, incluindo aes de cunho poltico, emocional,
estrutural, formativo, entre outros.
Acreditamos que as possibilidades e limitaes apresentadas pelos professores em relao a este
tipo de prtica na escola se potencializam com a explicitao das contradies envolvidas entre o que
possvel e o que limita sua concretizao. Nessa perspectiva, possvel entender quais e como as
limitaes, por vezes, podem ser superadas. A partir disso, so necessrias aes planejadas a m de
proporcionar que este tipo de discusso faa parte da formao do professor de Cincias, superando a
identicao dos limites, caminhando-se na busca de melhor conhecer e agir sobre sua realidade.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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