PROYECTO NRO 1

I. DATOS GENERALES
-TITULO: PROYECTO CREACION DE BANDA DE MUSICOS EN LA I.E.P SAN
LUCAS
-PROFESOR DE MUSICA RESPONSABLE: Marcos Prez herrera
-Tema. Banda de Msicos
II. FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA

2.1. IMPORTANCIA DE LAS BANDAS DE VIENTOS

Las bandas de viento representan un proyecto artstico y educativo que ofrece
oportunidades de formacin, creacin e interpretacin musical a las nuevas generaciones.
Alrededor de ellas se congregan los habitantes de las localidades y las familias de cada
uno de sus integrantes, posibilitando el fortalecimiento del tejido social. La actividad de la
bandaescuela permite, entre otros, alcanzar los siguientes objetivos:

2.1.1 EN LO MUSICAL Y EDUCATIVO:
Reconocimiento por parte de los integrantes de sus propias potencialidades
musicales y expresivas, as como construccin de vnculos que les permitan tener
confianza en s mismos, en los otros y por parte de los dems hacia ellos.
Desarrollo cognitivo de nios y jvenes a travs de la msica, lo cual se ve reflejado
en mayor rendimiento escolar y, por ende, menor desercin del sistema educativo.
Valoracin de la dimensin artstica de la educacin a travs de la articulacin entre
las reas educativa (colegios, escuelas) y cultural (casas de cultura) en instituciones
departamentales y municipales.
2.1.2 EN LO SOCIAL Y CULTURAL:
Reafirmacin de proyectos comunes a travs del trabajo conjunto y creacin de
espacios de convivencia que contribuyen al mutuo respeto, permitiendo la regulacin de
los conflictos por vas no violentas.
Impulso a la participacin comunitaria en torno a proyectos e intereses comunes.
Promocin de nuevos planes de vida individuales y colectivos mediante la
generacin de alternativas que permiten enfrentar fenmenos de violencia y
drogadiccin.
Educacin de las comunidades en la apreciacin de lo artstico.
Reconocimiento, valoracin y apropiacin de las msica peruana y universal por
parte de las comunidades. La banda de vientos es una agrupacin instrumental cuya
versatilidad permite la interpretacin y el disfrute de msicas de los ms variados
variados estilos y diversas procedencias.

La msica, requiere de la memoria para la valorizacin total de una obra. Tambin la
memoria ayuda a conservar el producto de la creacin musical, tal como ha ocurrido en
otros tiempos, con la tradicin oral de la msica folklrica y popular.
La msica es medio de expresin y comunicacin, su material es el sonido y alturas,
constituyendo un todo significativo.
Su fin es plasmar la belleza, o entretener, o justificar reuniones sociales. O llevar
mensajes a Dios. Porque varias son- y han sido siempre- las funciones de la msica,
mejor dicho: las msicas.
La msica une, aproxima, crea lazos: hay comunidad.
La msica conmueve, emociona, extasa: hay sensibilidad.
La msica pide un acto de la inteligencia, para valorar y apreciar. Para aceptar o
rechazar. Hay accin individual consciente.

La msica es cultivada -en produccin o en audicin- como gesto de voluntad. Eso
es libertad.


Msica es "hacer consciente". Por ello, es cultura. Nuestro pas ha hecho algo; mucho
ms puede y debe lograrse. Son los jvenes quienes llevarn esto adelante.
La msica siempre ha servido para relajarse o aliviar tensiones. Sin embargo, sus
poderes van mucho ms all segn lo han demostrado una serie de estudios sobre los
beneficios de escuchar una grata meloda.
Por ejemplo, los pacientes recin operados que escuchan msica mientras estn
internados se recuperan ms rpido y sienten menos dolor.
La investigacin ms reciente sobre este tema se realiz en cinco hospitales de la
ciudad norteamericana de Cleveland, con 500 pacientes entre 18 y 70 aos. Ellos
pudieron escoger entre cinco tipos de sonido: arpa, piano, sintetizador, orquesta
clsica y jazz.
Pero la msica no slo es efectiva para aliviar el dolor. Tambin ayuda al desarrollo de
habilidades matemticas.
El doctor Gordon Shaw, de la Universidad de California, efectu un experimento
en que hizo escuchar dos sonatas de piano escritas por Mozart a un grupo de
escolares. Inmediatamente despus, los estudiantes se sometieron a un test de
razonamiento espacio-temporal. El desempeo de estos alumnos en las pruebas
super a otros dos grupos que no escucharon msica.
El doctor Shaw cree que las composiciones de Mozart mejoran el funcionamiento
matemtico del cerebro.
2.2 RAZONES OBJETIVAS
Existen varias razones para relacionar la msica con el funcionamiento del cerebro.
Al igual que las matemticas, el pensamiento lgico y el ajedrez, la msica forma
parte de las funciones cerebrales superiores que posee el ser humano.
Los cientficos han descubierto que el desarrollo de una de estas reas produce
efectos positivos en los campos vecinos. En otras palabras, ejercitar la capacidad
musical potencia tambin las habilidades matemticas.
"Mientras ms joven es la persona, mayores son los efectos", opina Shaw.
III..JUSTIFCACION
Los centros educativos son entidades dinmicas en las que se llevan a cabo mltiples
actividades, con un espectro tan amplio que abarca, desde las acciones pedaggicas,
pasando por las administrativas y alcanzando hasta las ldicas. En este amplio mbito, la
gestin de la educacin se posiciona como una de las principales, pues incide
directamente sobre las dems. Desde esta perspectiva, el, la, gestor, gestora de la
educacin, se convierte en persona medular a lo interno de los centros educativos, como
organizador (a) y planificador (a).
La persona a cargo de la administracin en los centros educativos, puede tender a
generar y creer en la idea de ver su quehacer como una actividad al servicio del cuerpo
docente, para colaborar en el desarrollo y madurez de los y las estudiantes. Aqu su labor
se circunscribe a hacer lo mejor para las y los alumnos. Este hacer lo mejor estar
condicionado por las variables sociales y psicolgicas propias de la persona en el puesto
administrativo, las cuales, no necesariamente sern garanta de ser las mejores para el
entorno donde lleva a cabo sus funciones. (Sachs, 1972)
Por esto, el presente trabajo justifica su elaboracin, al buscar la modelacin de un
sistema de la administracin de la educacin, que base su accionar en la experiencia y
forma organizativa de los ensambles instrumentales BANDAS MUSICALES, en donde se
organice desde la perspectiva latinoamericana, incluyendo los propios rasgos sociales
econmicos y enrumbado a la consecucin de objetivos y metas acordes a la realidad
latinoamericana
III. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
3.1. OBJETIVO GENERAL

Crear LA BANDA de msicos DE La I.E.P. SAN LUCAS, con la participacin activa de
los nios que cursen el 3er grado a 6to grado de Educacin Primaria, interpretando
composiciones clsicas, populares y folklricas.


3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Ofrecer a los nios y jvenes una alternativa de utilizacin del tiempo libre, como
medio de disuasin ante actividades generadores de violencia y vicios.
Fomentar la creatividad a travs de una actividad artstica de carcter universal
enriquecedora del espritu.
Desmitificar la msica DE BANDA SINFNICA acercndola al pblico no habitual.
Crear una verdadera escuela musical de VIENTO DE ALTO NIVEL, para ir a la
par con el crecimiento de esta actividad en el pas.
IV. DEFINICIONES CONCEPTUALES
4.1. LA BANDA
En general esta palabra se usa en nuestros das para designar un conjunto de ejecutantes
de instrumentos de viento. Se diferencia as de la orquesta. En ingles esta distincin se
observa ms estrictamente en los estados Unidos que en gran Bretaa, en un tiempo se
usaba el termino para designar a menudo un conjunto de cantantes de coros. Este uso de
la palabra continuo en Escocia hasta mediados del siglo XIX por lo menos.
Existen diferentes tipos de Bandas:
a) Banda de percusin:
Denominada tambin Banda Rtmica. Tipo de actividad en comn introducido
profusamente en las escuelas y jardines infantiles, entre 1920 y 1940, aunque no
era desconocida anteriormente. Se pusieron diversos instrumentos de percusin
en manos de los nios, y se llego a una especie de ejecucin orquestal, si bien la
meloda y la armona estaban a cargo del piano. Se publica msica para tales
bandas, y se han hecho arreglos de clsicos para las mismas.
b) Banda de Tambores y pfanos
Los tambores que se usan en estas bandas son del tipo de la caja clara (con
bordn)
c) Banda Militar:
Este trmino se usa hoy en da para designar tanto las autenticas bandas de los
regimientos como otras constituidas segn ese modelo, es decir, compuestas por
instrumentos de viento, de madera y de cobre.
Si hablamos del punto de vista militar, banda es el conjunto de tambores y
cornetas, o de msicos que pertenecen a institutos de a pie, o de trompetas que
sirven en cuerpos montados del ejercito, a veces la banda comprende toda clase
de instrumentos de viento y percusin. Por extensin, se da tambin este nombre
a otros cuerpos de msica no militares.
d) Banda escolar:
Es la agrupacin musical con instrumentos de viento y apoyo de percusin, que en
las instituciones educativas asumen las funciones de una banda militar, pqero que
en los ltimos tiempos tambin cumplen los roles de la orquesta. En las
instituciones educativas la banda adopta principalmente dos modalidades:
1).- Banda de guerra:
Compuesta por cornetas, carentes de llaves pero que pueden usar las notas
de una acorde mayor (trifonia) y ejecutar mayormente marchas militares.
Acompaados de instrumentos de percusin: napoleones, tambores, tarolas,
bombos, platillos, tringulos. En el caso del Per, debido a que la msica
tradicional mas autctona es trifonica, estas bandas de guerra pueden ejecutar un
repertorio tradicional realmente valioso e importante.

2).- Banda de Msicos
Este agrupacin est formado por instrumentos de vientos meldicos y de
acompaamiento fundamentales. Incluye la trompeta, el saxofn, el clarinete, el
bajo, la tuba, el trombn (de llave o de vara). As mismo est acompaada en
cuanto a la parte rtmica por el bombo, la tarola, el tambor, el platillo y a veces la
batera.


POBLACIN ESTUDIANTIL

El proyecto contempla la iniciacin del estudio de instrumentos de viento con nios
desde 3 grado de primaria hasta los alumnos de 6to grado.

HORARIO

La intensidad horaria del estudio del instrumento es de una hora diaria, despus
del horario de clases, con esto se busca un contacto diario de los estudiantes con
los instrumentos, buscando obtener resultados lo ms pronto posible.
Adems en las clases de msica curriculares, los alumnos que estudian un
instrumento tendrn la oportunidad de perfeccionar su estudio con el Director de la
Banda, es decir, el alumno que estudie algn instrumento saldr de la clase
curricular y se dirigir al saln de la Banda.

RECURSO HUMANO

DIRECTOR DE LA BANDA SINFNICA.
Tendr las siguientes responsabilidades durante el proceso:
Implementacin del programa de Banda sinfnica
Seleccin de talleristas
Coordinacin y Planeacin del programa de vientos con cada uno de los
talleristas
Realizacin de reuniones semanales, con el objeto de evaluar todo lo
relacionado con al avance y problemas de los alumnos
Dictar las clases de perfeccionamiento de instrumento a los estudiantes en su
clase de banda, durante las clases curriculares.
Escoger, adaptar e instrumentacin del repertorio de la banda sinfnica
Realizacin y trascripcin de cada uno de los instrumentos para cada uno de
los integrantes de la banda sinfnica.
Dirigir los ensayos de la Banda Sinfnica
Director Musical y arreglista.

TALLERISTAS
Dependiendo l nmero de alumnos que se inscriban en el programa de la banda
sinfnica, se contar con talleristas encargados de ensear los diferentes
instrumentos, en horas extracurriculares, el nmero de talleristas depende del
nmero de alumnos que se inscriban en el programa. Su contratacin estar de
acuerdo con las horas que labore. Se sugiere la contratacin de estudiantes de
ltimos niveles de la carrera musical.


DESARROLLO DEL PROYECTO

Para la consecucin de los objetivos hay necesidad de crear un plan de trabajo
que se puede dividir en varias etapas:

1. Motivacin a Padres y alumnos.
Esto se implementar por medio de la realizacin de varios conciertos de Bandas
Sinfnica de diferentes estilos, en el colegio o fuera de l, es decir, conciertos de
Bandas profesionales de adultos y jvenes y otras de algunos colegios o
instituciones que estn liderando este proceso de Bandas Sinfnicas en el pas.
Adems la proyeccin de video conciertos de Bandas Sinfnicas, contando con la
asistencia de padres de familia y estudiantes y apoyado por charlas por parte del
Director.

2. Seleccin de estudiantes y distribucin de instrumentos.
Se iniciar una campaa en todo el colegio, para inscribir a los alumnos al
programa de Bandas, todo esto con la ayuda de los profesores de msica y
talleristas. Esta campaa se desarrollar saln por saln, mostrando los
diferentes instrumentos e interpretando pequeos fragmentos en donde los
estudiantes puedan escuchar y escoger que instrumento desean estudiar.

3. Clases individuales diarias.
Las clases de cada instrumento sern dictadas por los talleristas y los profesores
del colegio, orientadas, planeadas y revisadas por el Director de la Banda
Sinfnica. Esta etapa es una de las ms importantes de todo el proyecto, pues es
aqu en donde las bases de la tcnica del instrumento se afianzan de la mejor
manera, su duracin oscila entre 3 4 meses con una intensidad de 1 hora diaria
en grupos mximos de 5 estudiantes por clase.

4. Montaje de ensambles.
Despus de estos 4 meses de trabajo individual, el Director de la Banda Sinfnica
iniciar los montajes de ensambles con los diferentes instrumentos, es decir, tros,
cuartetos, dos y solistas acompaados con piano, ayudando a que los
instrumentistas adquieran independencia musical y auditiva al tocar en grupos.

5. Ensayos Banda Sinfnica.
En las reuniones semanales que el Director desarrollar con los profesores y
talleristas se escogern los estudiantes que han logrado alcanzar un nivel musical
ptimo para pertenecer a la Banda. El Director, ser el encargado de la
elaboracin y el montaje de las obras musicales a interpretar y tendr la
responsabilidad de los ensayos de la Banda, estos sern dos veces por semana
con una duracin de dos horas. En los ensayos es indispensable la presencia de
los profesores y talleristas.



6. Presentacin de ensambles y Concierto de la Banda.
Luego del proceso anterior, los estudiantes estarn en la capacidad de presentar
al pblico en general un concierto de 5 6 obras con repertorios de nivel iniciacin
como lo son:
Oda a la Alegra, Beethoven
Otoo y Verano, Vivaldi
Moonlight Serenade, Green Miller
Extraos en la noche, Frank Sinatra
Adagio de la Sonata Pattica, Beethoven
Fiesta de Negritos, Lucho Bermdez.
La formacin de la escuela de msica debe ir acompaada del programa de
msica del colegio, como soporte a la banda es decir un programa donde se
practique la lectura musical y la motivacin al estudio de los diferentes
instrumentos.
7. Continuacin y semillero Banda Sinfnica.
Se continuar con el proceso de ensayos individuales y en general 2 veces por
semana, incluyendo a los nuevos estudiantes y creando el semillero que
asegurar el material humano permanente en la Banda.
Como propuesta de formacin podramos pertenecer a la WASBE o la ALACBE
(Asociacin latinoamericana de Bandas), quienes apoyan y fomentan el desarrollo
de Bandas en todo Latinoamrica y el mundo, recibiendo de ellos muchos
beneficios, en capacitacin, seminarios talleres y conciertos.
La Banda sinfnica estar en la capacidad de asistir a eventos, encuentros y
presentar conciertos dentro y fuera de la Ciudad, apoyando como prioridad los
eventos del Colegio.
CRONOGRAMA

No. ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
1.
Motivacin a Padres y alumnos.
2.
Seleccin de estudiantes y distribucin de instrumentos
3.
Clases individuales diarias
4.
Montaje de ensambles
5.
Ensayos Banda Sinfnica
6.
Presentacin de ensambles y Concierto de la Banda
7.
Continuacin y semillero Banda Sinfnica



RECURSOS- INSTRUMENTOS
Entre los instrumentos bsicos y necesarios para el proyecto:
Banda de Msica: (40 integrantes)

No. INSTRUMENTO CANT
IDAD
1.
Clarinetes Sopranos en Sib de Sistema Boehm.
17 18 llaves y 6 anillos
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 (Rico royal o Vandoren).
04
2. Flautas traversas
17 18 llaves y 6 anillos
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 (Rico royal o Vandoren).
03
3.
Saxophones tenor
25 llaves.
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 ( Rico royal o Vandoren)

3
4.
Saxophones en Eb (Contralto)
25 llaves.
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 ( Rico royal o Vandoren)

04
5.
Saxophones baritono
25 llaves.
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 ( Rico royal o Vandoren)

4
6.
Trompetas en Bb
Boquillas 7C (Vincent Bach).
2 Horns singles en F
Boquilla 29C4 - 32C4

05
7.
Trombones Tenores
Boquillas 45C2 o 48.
04
8.
Tubas o Sousaphones
Boquillas 64 o 67C4.

02
9.
Tarolas o Cajas (Snare drum)
14 x 5 Pulgadas.
8 o 10 terminales.
Llave de afinacin.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Baquetas.
4
10 Batera Set de batera completo(Yamaha) 3
11.
1 Bombo de marcha. (Bass drum)
26 x 13 Pulgadas Peso 9.4 Kg.
12 terminales.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Maceta
2
12.
Par Platillos de Choque o Crash Ride marca:
Zildjian o Paiste.
20 Pulgadas Grande.
Agarraderas de cuero
1
13. Cortina musical 1
14. Liras 1



Accesorios de Mantenimiento y Limpieza:
Clarinete y Saxophone:
Aceite Key Oil Medium (para curar llaves) - Clarinete.
Aceite Key Oil Heavy (para curar llaves) - Saxophone.
Cork Grease Soft (Para corchos y sello de aire) - Clarinete.
Cork Grease Hard (Para corchos y sello de aire) - Saxophone.
Cleaning Swab (Limpiador con pesa tamao M) - Clarinete.
Monster Swab (Limpiador modelo AS) - Saxophone.
Cleaning Paper (Papel limpiador)
Powder Paper (Papel de espolvorear)
Tone Hole Cleaners (Limpiador de agujeros)
Polish (Brillador) Metal y Lacquer.
Brass Soap (Jabn para Latn).
Saxophone Cleaner Set (Cepillo para tudel) - Saxophone.
Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Trompeta, Euphonium y Tuba:
Aceite Valve Oil (Vintage) Yamaha o Tromba T2 (Special) para
pistones.
Cloth (Pao de Limpieza) Polishing y Metal.
Slide Grease Hard (para Bombas).
Slide Grease Soft (para Bombas).
Tuning Slide Oil (Aceite para Bombas).
Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Mouthpiece Brushes S (Cepillo para boquillas) - Trompeta.
Mouthpiece Brushes L (Cepillo para boquillas) - Euphonium.
Brass Soap (Jabn para Latn).
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible S) - Trompeta.
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible M) - Euphonium.
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible L) - Tuba.
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Trompeta).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Euphonium).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Tuba).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla S).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla de M).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla de L).
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Tone Hole Cleaners (Limpiador de agujeros).
Oil Grease Cleaner (Limpiador de Grasa y Aceite).
Cleaning Rod (Varilla de Limpieza para pistones).
Polish (Brillador) Metal y Lacquer.
Horns:
Lever Oil (Aceite para Palancas)
Rotor Spindle Oil (Aceite para apoyos del Rotor)
Rotor Oil (Aceite para Rotor)
Polish (Brillador) Metal o Lacquer.
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible M).
Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Mouthpiece Brushes S (Cepillo para boquillas).
Brass Soap (Jabn para Latn).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Horns).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla S).
Slide Grease Hard (para Bombas).

El colegio poco a poco puede adquirir algunos instrumentos y los estudiantes a
medida que avancen pueden adquirir su propio instrumento.
Como recurso se necesita un Saln adecuado para los ensayos, con varios
cubculos para las clases de los diferentes instrumentos, esto se puede ir
realizando poco a poco a medida que el proyecto vaya avanzando y
progresando.
El proyecto no tiene como objetivo formar msicos profesionales, pero si
crear una muy buena escuela musical en la institucin y ayudar a formar
integralmente a los estudiantes.
Es primordial el apoyo de todos los estamentos de la comunidad
educativa para que trabajemos en conjunto y buscando siempre un bien
comn, el desarrollo de los estudiantes.
PRESUPUESTO
El programa se plantea como auto gestin, cada alumno debe cancelar una
cuota mensual la cual ser acordada en conjunto con las directivas de colegio.
El destino de este recaudo se invertir en la contratacin de los talleristas, a los
cuales se les cancelar por 5 horas semanales durante el mes.
El colegio asume el salario del Director de la Banda el cual ser de
Nuevos Soles
PRESUPUESTO MENSUAL
PROGRAMA BANDA SINFNICA

INGRESOS $ 7.500.000
Matricula Estudiantes valor 50.000

EGRESOS
Talleristas
No. de talleristas 5 valor hora 10.000 $ 1.000.000
Instrumentos
Alquiler 35 valor 500.000 $ 500.000
Papelera
Fotocopias 200 Copias $ 20.000
* Atriles 25 Valor 30.000 $ 750.000
Papel Pentagramado 3 valor resma 5.000 $ 15.000
tiles (lpices, etc..) valor 5.000 $ 5.000
Caas instrumentos 5 cajas 30.000 $ 150.000
Aceites instrumentos 5 valor 20.000 $ 100.000
* Coleccin completa de
mtodos para banda,
incluye (libro del director,
libro para cada instrumento,
CDs) 1 valor 2.500.000 $ 2.500.000
* Carpetas 35 valor 10.000 $ 350.000

SUBTOTALES $ 7.500.000 $ 5.390.000
UTILIDAD $ 2.110.000
* Estos valores solo sern invertidos una vez.












BANDA DE MSICA ESCOLAR
Requerimientos de Instrumentos para Banda Rtmica o de
Guerra Militar: (20 integrantes)
8 Tambores Tenor o Repicadores.
12 x 10 Pulgadas Peso 3 Kg. o 13 x 10 Pulgadas Peso
3.3 Kg.
6 terminales.
Llave de afinacin.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Baquetas.
8 Cornetas de latn Dorado
Boquillas de trompetas 7C.
Listones.
1 Bombo de marcha. (Bass drum)
24 x 13 Pulgadas Peso 8.2 Kg.
12 terminales.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Maceta.
Par Platillos de Choque o Crash Ride de marca: Zildjian o Paiste.
16 Pulgadas Mediano
Agarraderas de cuero
2 Liras de marcas: Mace, Ibanez o Kramer para Banda Rtmica.
De 27 notas musicales.
Correaje.
Baqueta.

Requerimientos de Instrumentos para Banda de Msica:
(20 integrantes)
1 Bombo de marcha. (Bass drum)
26 x 13 Pulgadas Peso 9.4 Kg.
12 terminales.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Maceta.
Par Platillos de Choque o Crash Ride marca: Zildjian o Paiste.
20 Pulgadas Grande.
Agarraderas de cuero


2 Tarolas o Cajas (Snare drum)
14 x 5 Pulgadas.
8 o 10 terminales.
Lave de afinacin.
Ring Mute o Silenciador de tono.
Baquetas.
2 Clarinetes Sopranos en Sib de Sistema Boehm.
17 18 llaves y 6 anillos
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 (Rico royal o Vandoren).
2 Saxophones en Eb (Contralto)
25 llaves.
Boquilla 4C.
Caa N 2 y 3 ( Rico royal o Vandoren)
4 Trompetas en Bb
Boquillas 7C (Vincent Bach).
2 Horns singles en F
Boquilla 29C4 - 32C4
2 Euphoniums en Bb
Boquillas 7C (Vincent Bach) o 11b4 (Yamaha).
2 Trombones Tenores
Boquillas 45C2 o 48.
2 Tubas o Sousaphones
Boquillas 64 o 67C4.

Accesorios de Mantenimiento y Limpieza:
Clarinete y Saxophone:
Aceite Key Oil Medium (para curar llaves) - Clarinete.
Aceite Key Oil Heavy (para curar llaves) - Saxophone.
Cork Grease Soft (Para corchos y sello de aire) - Clarinete.
Cork Grease Hard (Para corchos y sello de aire) - Saxophone.
Cleaning Swab (Limpiador con pesa tamao M) - Clarinete.
Monster Swab (Limpiador modelo AS) - Saxophone.
Cleaning Paper (Papel limpiador)
Powder Paper (Papel de espolvorear)
Tone Hole Cleaners (Limpiador de agujeros)
Polish (Brillador) Metal y Lacquer.
Brass Soap (Jabn para Latn).
Saxophone Cleaner Set (Cepillo para tudel) - Saxophone.


Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Trompeta, Euphonium y Tuba:
Aceite Valve Oil (Vintage) Yamaha o Tromba T2 (Special) para
pistones.
Cloth (Pao de Limpieza) Polishing y Metal.
Slide Grease Hard (para Bombas).
Slide Grease Soft (para Bombas).
Tuning Slide Oil (Aceite para Bombas).
Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Mouthpiece Brushes S (Cepillo para boquillas) - Trompeta.
Mouthpiece Brushes L (Cepillo para boquillas) - Euphonium.
Brass Soap (Jabn para Latn).
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible S) - Trompeta.
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible M) - Euphonium.
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible L) - Tuba.
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Trompeta).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Euphonium).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Tuba).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla S).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla de M).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla de L).
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Tone Hole Cleaners (Limpiador de agujeros).
Oil Grease Cleaner (Limpiador de Grasa y Aceite).
Cleaning Rod (Varilla de Limpieza para pistones).
Polish (Brillador) Metal y Lacquer.
Horns:
Lever Oil (Aceite para Palancas)
Rotor Spindle Oil (Aceite para apoyos del Rotor)
Rotor Oil (Aceite para Rotor)
Polish (Brillador) Metal o Lacquer.
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible M).
Mouthpiece Cleaner (Limpiador para boquillas).
Mouthpiece Brushes S (Cepillo para boquillas).
Brass Soap (Jabn para Latn).
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Horns).
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla S).
Slide Grease Hard (para Bombas).


Slide Grease Soft (para Bombas).
Tuning Slide Oil (Aceite para Bombas).
Trombn:
Slide Cream (Crema para Varas).
Water Spray (Aspersor de agua).
Slide Oil (Aceite para varas).
Cleaning Rod (Varilla de Limpieza para Trombn)
Polishing Gauze (Gaza limpiadora).
Polish (Brillador) Metal o Lacquer.
Cleaning Swab (Limpiador con peso de Trombn).
Flexible Cleaner (Limpiador Flexible para Trombn)
Mouthpiece Swab (Limpiador con peso para Boquilla de L).
Brass Soap (Jabn para Latn).
Cloth (Pao de Limpieza) Polishing o Metal.

* Reduccin de Banda Rtmica o de Guerra Militar: (15
integrantes)
6 Tambores Tenor o Repicadores.
5 Cornetas de latn Dorado
1 Bombo de marcha. (Bass drum)
Par Platillos de Choque o Crash Ride de marca: Zildjian o Paiste.
2 Liras de marcas: Mace, Ibanez o Kramer para Banda Rtmica.

* Reduccin de Banda de Msica: (15 integrantes)
1 Bombo de marcha. (Bass drum)
Par Platillos de Choque o Crash Ride marca: Zildjian o Paiste.
1 Tarola o Caja (Snare drum)
2 Clarinetes Sopranos en Sib de Sistema Boehm.
2 Saxophones en Eb (Contralto)
4 Trompetas en Bb
2 Euphoniums en Bb
1 Trombn Tenor
1 Tuba o Sousaphon

PLAZOS:

1-PRIMERA ETAPA.- DE SELECCIN Y PLANIFICACION
-


2-.SEGUNDA ETAPA.-PUESTA EN MARCHA DEL EVENTO


3-TERCERA ETAPA.- POST-EVENTO

COSTOS y PRESUPUESTO (costos estimados, promedio de mercado)




BALANCE GENERAL (ESTIMADO)