Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Santa Brbara, - estado Barinas







CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN
DE UN TRABAJO DE GRADO








Material Compilado por:
Esp. Priscila Lievano



__________________________


Santa Brbara, mayo 2014
CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema
Contextualizacin de la situacin problemtica de acuerdo al tema de estudio. Origen y
fundamentacin. El Problema en s.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Deber ser: El inters del tema, lo bueno, lo general, el contexto ideal.

Citar autor: Se cita para presentar ideas, resultados y datos que refuercen los argumentos propios, y
ofrecer al lector la informacin necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas.

1.- Las citas textuales con menos de (40) palabras, se incluirn como parte del prrafo, dentro del
contexto de la redaccin; iniciando con el(los) apellido(s) del autor e inicial del nombre (la inicial del
nombre es opcional), entre parntesis el ao y entre dobles comillas la cita, luego entre parntesis el
nmero de la pgina. Ejemplo: Sabino, A. (2000) expone: Es el conjunto de proposiciones y conceptos
tendientes a explicar el fenmeno que planteamos. (p. 39).

2.- Las citas de mayor longitud de (40) palabras se escribirn en prrafo separado, con sangra de cinco
(5) espacios a ambos mrgenes, sin comillas y mecanografiadas a un espacio entre lneas. Ejemplo:

3.- Se deber evitar el uso de citas superiores a las quinientas (500) palabras, sin fuentes de tipo legal, o
cuando el texto citado sea objeto de anlisis de contenido y revisin crtica en pginas subsiguientes del
Trabajo o la Tesis.

Macro Mundo (Problemtica) [Citar mnimo dos (2) autores]
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Meso Venezuela (Problemtica) [Citar mnimo dos (2) autores]
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Micro estado municipio (Problemtica) [Citar autor (opcional)]
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

CAUSAS
Solucin
Problema





CONSECUENCIAS
INTERROGANTES: (salen de los Objetivos Especficos)
______________________________________________________________________________?
______________________________________________________________________________?
______________________________________________________________________________?
______________________________________________________________________________?

Objetivos de la investigacin

Objetivo General
Qu?
Cmo?
Para Qu?
Espacio
Tiempo

Objetivos Especficos
Deben redactarse mnimo tres (3) objetivos especficos. (Ver lista de verbos)

Justificacin de la investigacin
Relevancia del tema.
Explica el porqu y para que se realizar el estudio.
Aportes:
Terico Metodolgico Prctico
Aportar aspectos tericos,
que se generaron producto de
las indagaciones realizadas
en documentos y registros
escritos relacionados con el
tema.
Servir de antecedentes para
investigaciones futuras o de indagacin
para otros trabajos, que tengan interaccin
con un tema similar al planteado.

Orienta este estudio la bsqueda y el
plantear soluciones a una problemtica
latente.
Capacita a los docentes
sobre las nuevas
tendencias y abordar la
problemtica planteada.
Beneficiarios:
De manera Directa: Docentes y Estudiantes.
De manera Indirecta: Comunidad, Institucin, Padres y Representantes.
Lnea de investigacin.
Delimitacin de la investigacin
Contexto geogrfico.
Espacio temporalidad.
Delimitacin de la poblacin objeto de estudio.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Limitaciones de la investigacin
Se basa en las dificultades o inconvenientes presentados para obtener informacin sobre el
objeto de estudio.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Alcances de la investigacin
Es la visin que posee el investigador para el logro de los objetivos planteados.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________


CAPTULO II
MARCO TERICO

Definicin de un autor metodolgico. (Ao)

Antecedentes de la investigacin

Histrico Investigativo Elementos de un antecedente
Son las causas que llevan a
que se produzca un
determinado hecho en un
tiempo y lugar sealado.
Es todo hecho anterior a la
formulacin del problema.
Contexto o nivel de la problemtica.
Apellido e inicial del nombre del autor.
Ao.
Tipo de la investigacin.
Diseo de la investigacin.
Titulo
Poblacin y Muestra.
Objetivo de la investigacin.
Conclusin.
Aporte con relacin a la investigacin.
Internacional

Nacional

Local o Regional

Bases Tericas
Salen de los temas presentes de los objetivos especficos.
Deben incluirse las teoras referentes al tema especfico para el sustento de la investigacin.

Bases Legales
Se toman las normativas legales segn el orden de la pirmide de Kelsen.
A nivel internacional relativo a su tema de investigacin.
___________________________________________________________________________
Constitucin Nacional.
Leyes o Normas Generales.
__________________________________________________________________________
Reglamentos.
_____________________________________________________________________________
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Objetivo General: _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

Objetivo
Especifico
Variables Definicin Nominal Dimensiones Indicadores Tcnica Instrumento
tems
Alumnos Docentes
Independiente

Dependiente

Fuente: Apellido, Inicial del nombre. (2014).

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Objetivo General: _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

VARIABLE
DEFINICIN
NOMINAL
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES TEMS TCNICA INSTRUMENTOS





Fuente: Apellido, Inicial del nombre. (2014).
Definicin de trminos:
Se ordenan alfabticamente.
Salen del Marco Terico

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

Definicin de un autor metodolgico. (Ao).

NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
Cuantitativo Cualitativo.

TIPO DE INVESTIGACIN
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
Exploratoria.
Descriptiva.
Explicativa.

DISEO DE LA INVESTIGACIN
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
Documental.
De Campo.
Experimental.

POBLACIN
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

MUESTRA
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tcnica del muestreo (opcional).

TCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
Docentes-Estudiantes-Institucin-Comunidad-Fundacin.
Descripcin de la tcnica e instrumento segn autor metodolgico. (Ao).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Definicin de un autor metodolgico. (Ao). Para ambos trminos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Alfa de Cronbach (opcional).



CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Definicin de un autor metodolgico. (Ao).
Breve introduccin sobre el instrumento aplicado.
Presentacin de los resultados generales en cuadros de frecuencia-porcentaje.
Presentacin de grficas en barras o en tortas.
Anlisis de cada tem y su aporte propio a la investigacin.
Se cierra con un prrafo que de paso a la propuesta.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________



CAPITULO V
LA PROPUESTA

Presentacin de la propuesta
Definicin de un autor metodolgico. (Ao). Presentacin del ttulo de la propuesta.

Situacin o Problema
Beneficiarios
Justificacin de la Propuesta
Plan de Intervencin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Actividades, acciones u operaciones
concretas
Metodologa a Seguir
Resultados Esperados
Presentacin de la propuesta didctica


CAPITULO VI
(Opcional de acuerdo a la investigacin)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
Salen de los objetivos especficos

Recomendaciones
Salen de las conclusiones.
Se deben utilizar palabras de enlace como: Se recomienda. Se sugiere.

REFERENCIAS
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ANEXOS


Normas APA para referencias bibliogrficas
Versin resumida para los estudiantes

Normas APA y funcionalidad de las citas bibliogrficas

La cita bibliogrfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la crtica, y
permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no abundar en citas poco
sustanciales y s hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo. Existen normas de uso
generalizado para citar y describir bibliografa, algunas de ellas internacionales, como las normas
contenidas en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).
Se debe documentar el estudio a lo largo del texto citando con el sistema autor / fecha los documentos
que se consultaron. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite
localizarla en la Lista de Referencias Bibliogrficas al final del trabajo.

Citas textuales
Si se transcriben frases enteras de un trabajo se dice que es una cita textual. Si no se cita la
fuente es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la ortografa y la
puntuacin de la fuente original, aun si sta presenta incorrecciones. Las palabras o frases omitidas han
de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en
el texto y se encierra entre comillas dobles.

Parfrasis o cita ideolgica
Si interesa algn concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que escribe
un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legtimo siempre que se indique la fuente.
Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en otro trabajo, se coloca el
apellido del autor y el ao de publicacin, los cuales se insertan dentro del texto en el lugar apropiado.

Citas de citas
Algunas citas, tanto textuales como ideolgicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el
autor del trabajo de investigacin hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. El
autor no tiene contacto con la fuente original sino a travs de la obra que la cita. En este caso debe
quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qu obra lo hace de
acuerdo con las normas detalladas anteriormente.

Lista de referencias bibliogrficas
Cada entrada por lo comn tiene los siguientes elementos: Autor, ao de publicacin, ttulo y
subttulo, datos de la edicin, si no es la primera, lugar de publicacin (ciudad) y editorial. En el caso
en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los mismos ser la siguiente:
Autor, ao de publicacin, ttulo y subttulo, ttulo de la revista, volumen, nmero y pginas.
Las entradas se ordenarn alfabticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el
orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo har en un solo orden,
independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de material).

Formas de entrada segn el tipo de documento

Libro
Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administracin: una perspectiva global (11 ed.). Mxico:
McGraw-Hill Interamericana.

Captulo de libro con editor/es o compilador/es
Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic
structures processing (p. 5581). Amsterdam: North-Holland.

Artculo de revista cientfica
Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern
Language Journal, 72 (2), 73187. Est indicando: Volumen 72, nmero 2, de la pgina 73 a la 187.

Artculo de revista no especializada
Lefort, R. (2000, junio). Internet, Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53, 44-
46. Est indicado: Volumen 53, de la pgina 44 a la 46.

Proporcionar la fecha mostrada en la publicacin
El mes para las mensuales o el mes y da para las semanales. Dar el nmero de volumen.

Ponencia y acta de congreso
No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la coleccin en bibliotecas pblicas.
Trabajo presentado al II Congreso Latinoamericano de Bibliotecas Pblicas, realizado en Montevideo
del 5 al 10 de julio de 1989.
Publicada en actas: Carsen, T. (1995). Derecho a la informacin: una aproximacin hacia una
tica y conducta profesionales. En Reunin Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires).
Trabajos presentados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.

Manuscrito no publicado
Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:
Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney. Manuscrito no
publicado.

Comunicacin personal
Incluye cartas, mensajes de correo electrnico, listas y grupos de discusin, conversaciones
telefnicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la Lista de referencias bibliogrficas.
Juan Gonzlez sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que...

Recursos electrnicos
Siguen bsicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, ttulo).
Cuando la informacin se obtiene a travs de Internet, al final de la cita se agrega la direccin
correspondiente.

Documentos en Internet:
Especificar la va (el URL) para documentos obtenidos por Internet.
Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires:
CLACSO. Disponible en: <http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/html/fbiblioteca.html>
consultado [22 de noviembre de 2011].
Para otro tipo de recurso, a continuacin del ttulo y entre corchetes, se agrega del tipo de recurso, por
ejemplo CD-ROM, disquete, base en lnea, etc.

Medios audiovisuales
Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente
despus del ttulo. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola [videocasete]. Buenos
Aires: Marketing para el Crecimiento.
Ejemplo de Lista de referencias bibliogrficas
Alfaro Drake, T. (1993). El marketing como arma competitiva: cmo asegurar prioridades a
los recursos comerciales. Madrid: McGraw-Hill.
Amor, D. (2000). La (R)evolucin E-business: claves para vivir y trabajar en un mundo
interconectado. Buenos Aires: Pearson Education.
-valos, C. (2001). El futuro de las marcas. Diseo & Comu-nicacin. 4 (33), 4-5.

Normas de Estilo

Se indican a continuacin algunas normas de estilo. Para los casos no contemplados aqu, se
debe consultar el Manual de la APA.

Tablas y figuras
Las tablas exhiben datos cuantitativos que se disponen en una presentacin ordenada de
columnas y filas. La figura es cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla: diagrama, grfica,
fotografa, dibujo u otro tipo de representacin. Las tablas y figuras deben ser tituladas, numeradas con
nmeros arbigos en secuencia diferente para tablas y figuras, y referidas en el texto por su nmero.

Comillas dobles
En general se usan para:
Las citas de menos de 40 palabras dentro del texto
Para resaltar el ttulo de un artculo de revista o captulo de un libro cuando se mencionan en el texto.
No confundir con el ttulo de una revista o el ttulo de un libro.
No se usan para:
Enfatizar.
Presentar un trmino nuevo, tcnico o clave. En vez de ello ponerlo en cursiva.
Citas en bloque (citas de ms de 40 palabras).

Cursivas
Como regla general se deben usar las cursivas slo de manera excepcional.
Se usan para:
Palabras de otro idioma. Cuando stas estn asimiladas al castellano, irn en redonda y con la
acentuacin correspondiente (estndar).
Ttulos de libros y revistas.
Presentar un trmino nuevo, tcnico o clave.
Se usan dentro de una oracin para indicar que se ha omitido material de la fuente original. No se
deben usar al principio o al final de cualquier cita a menos que se necesita enfatizar que la cita
comienza o finaliza en medio de una oracin.

Parntesis
Adems del uso en las citas y en las referencias bibliogrficas, se usan para: Introducir una
abreviatura: Tcnica del Grupo Nominal (TGN).
Para resaltar letras que identifican los puntos enumerados en una serie. a), b), c).
TIPOS DE CONECTIVOS

Vale recordar que existen palabras que, a modo de seales, nos indican las incidencias y
variaciones de su desarrollo. Al igual que el lector, todo autor debe saber cules son esas palabras y
comprender todo su alcance, pues son de gran utilidad. Se les llama "palabras - seal" por proporcionar
"pistas" en el desarrollo del pensamiento a medida que se escribe o lee.
En general, podemos distribuir las palabras - seal en tres grupos: palabras-avance, palabras-
pausa y palabras-retroceso.
Palabras-avance: Indican que las oraciones que ellas encabezan son un paso adelante en el
desarrollo de la idea principal, pues con ellas se indican que el autor proporciona nuevas ideas en el
desarrollo de su texto; ellas son: y, tambin, asimismo, del mismo modo, adems, otra vez, de nuevo,
as, en consecuencia, por consiguiente, dado que, puesto que, finalmente, en resumen, en conclusin,
por lo tanto.
Palabras-pausa: Su finalidad es simplemente aclaratoria, por lo tanto la oracin encabezada por
ella podra eliminarse son que el texto sufra ninguna modificacin sustancial. Algunas de ellas son:
porque, si, es decir, supuesto que, con tal que, por ejemplo, como tal como, especialmente.
Palabras-retroceso: Son, tal vez, las ms significativas para seguir el curso del pensamiento; son
llamativas porque introducen expresiones que se oponen a su curso normal. Un autor las utiliza a veces
dentro de un prrafo, para introducir lo que l rechaza, lo opuesto a su pensamiento, las posibles
objeciones que trata de resolver y, as, su verdadero pensamiento sale robustecido. Algunas de estas
palabras-retroceso son: pero, sin embargo, en realidad, de hecho, no obstante, con todo, a pesar de
todo, al contrario de, al revs de, a pesar de que, aunque, prescindiendo de, antes que, ms bien, en
vez de, por atraparte, en cambio.

ENLACES ORACIONALES (O CONECTIVOS)

La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura gramatical que son de gran
de ayuda para organizar las ideas de un texto.
Son conjunciones o locuciones conjuntivas, preposiciones, adverbios o locuciones adverbiales y
sintagmas que ordenan la estructura temporal, encadenan prrafos y tambin oraciones dentro de un
mismo prrafo, y debidamente usados ayudan al lector a comprender el texto.
Es imposible enumerarlos todos, pero a continuacin se ofrecen algunos de los que habitualmente
se emplean con ms frecuencia.
1. Para empezar un tema:
- El objetivo principal de...
- Nos dirigimos a usted para...
- Nos proponemos exponer...
- Este texto trata de...
- El tema que vamos a tratar...
- Ante todo

2. Para cambiar de tema:
- Con respecto a...
- Sobre...
- El siguiente punto se trata
- En cuanto...
- Acerca de...
- En relacin con
- Por lo que se refiere
- Otro punto es...

3. Para marcar un orden y distinguir:
- En primer lugar...
- A continuacin...
- Por una parte...
- Por otro lado...
- En cambio...
- En segundo lugar.
- Ante todo...
- Por otra parte...
- Asimismo...
- Sin embargo...
- Primeramente...
- Adems...
- Ahora bien...
- No obstante...

4. Para continuar sobre el mismo punto:
- Adems
- Luego...
- Es decir
- O sea...
- Despus...
- Asimismo...
- Hay que hacer notar
- Esto es...
- A continuacin...
- As pues...
- En otras palabras...
- En efecto...

5. Para detallar:
- Por ejemplo...
- Como, por ejemplo
- En particular
- A saber...
- En el caso de...
- As...

6. Para resumir:
- En resumen...
- En pocas palabras
- Resumiendo
- En conjunto...
- Brevemente...
- Recapitulando

7. Para acabar:
- En conclusin...
-Para concluir...
- Para finalizar
- Finalmente...
- As pues...
- En definitiva
8. Para indicar tiempo:
- Al mismo tiempo...
- Despus...
- Anteriormente...
- En el mismo momento...
- Entonces...
- Antes...
- Simultneamente
- Ms tarde...
- A continuacin...
- Ahora mismo.
- Ms adelante
- Acto seguido

9. Para indicar causa:
- Porque...
- Dado que...
- Considerando que...
- Teniendo en cuenta que...
- Ya que
- Visto que...
- Como...
- Gracias a que
-Pues...
- Puesto que...
- A causa de...
- A fuerza de

10. Para indicar consecuencia:
- En consecuencia...
- Por esto...
- De manera que...
- Conque...
- Por tanto...
- Por consiguiente...
- Consiguientemente
- De modo que...
- As que...
- A consecuencia de...

11. Para indicar condicin:
- A condicin de que
- En casi de que...
- Siempre que...
- Con tal de que...
- De ms infinitivo...
- S...

12. Para indicar finalidad:
- Para que...
- En vista a...
- Con mira a...
- A fin de que...
- Con el fin de (que)
- Con la finalidad de
- Con el objetivo de...
- A fin y efecto de que

13. Pasa indicar objecin:
- Aunque...
- Con todo...
- A pesar de (que)
- Si bien...
- Por ms que...
- Aun ms gerundio



LISTA DE CONECTIVOS PARA SER USADOS EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

A este respecto
A estos elementos
A lo largo
A pesar del esfuerzo
A pesar del esfuerzo es necesario
A todos ellos
A travs de los cuales
Adems de describir
Al comparar estas evidencias
Al hacerse nfasis en
Al mismo tiempo
Al respecto
Al ubicarse
Alrededor del promedio
Antes de entrar en consideracin
Antes de estudiar
As mismo
Atendiendo estas consideraciones
Aun cuando
Aunado a la situacin
Cabra preguntarse
Como complemento
Como resultado de
Como se puede inferir
Como se seala
Como se seal
Como seguimiento de esta actividad
Con el objetivo
Con el objeto
Con esa finalidad
Con esta finalidad
Con respecto
Con referencia
Considerndose que
De acuerdo
De acuerdo con
De conformidad
De estas evidencias
De igual manera
De las evidencias anteriores
Dentro de ese marco
Dentro de este marco
Dentro del conjunto
El conjunto de evidencias
El nfasis
El expresado criterio
En cierto nmero
En consecuencia
En cuanto
En efecto
En este caso es necesario
En este caso se considera necesario
En este sentido
En las relaciones
En lneas generales
En relacin
En relacin con las implicaciones
En sntesis
En todo caso
En torno
En virtud
En virtud de
En sntesis
Entre los interrogantes
Es tambin relevante
Esta situacin
Esta tendencia
Estas razones
Este esfuerzo debe
Estos resultados revelan
Existe(n) sin embargo
Expresa por otra parte
Finalmente los aspectos
Fue tambin relevante
Hasta el presente
Igualmente
Indic asimismo
La afirmacin anterior
La bsqueda de evidencias
La presente investigacin
La situacin descrita
Las afirmaciones anteriores
Las conclusiones derivadas
Las evidencias anteriores
Las ideas expuestas
Las ideas y reflexiones
Las reflexiones anteriores
Llama la atencin
Lo anteriormente expuesto
Lo significativo
Los otros elementos
Los resultados
Los temas tratados
Mientras que
Mientras tanto
No obstante
Otra forma de contribuir
Otra tarea prioritaria
Para la realizacin
Para lograr
Para tal efecto
Partiendo de los supuestos anteriores
Pero es necesario
Por ello se hacen necesario
Por otra parte
Por su parte
Por ltimo
Refiere el mencionado
Resulta asimismo interesante
Se ha elaborado
Se ha tratado
Se identificaran los elementos
Se indica asimismo
Se indican los elementos
Se manifiesta
Se observa tambin
Se sugiere
Se sugiere
Segn el estudio
Si bien es cierto
Si se ubica
Sin duda
Sin embargo
Sobre el asunto
Sobre la validez
Sobre las bases de las ideas expuestas
Tal es el caso
Tambin admiti
Tampoco
Tampoco se trata de
Todas estas razones
Tratado (lo concerniente)
Tratando de profundizar
Un cierto nmero
Una idea y reflexiones
Vinculado al concepto
Volviendo la mirada hacia
Para ellos
CONSTRUCCIONES PARA ENLAZAR PRRAFOS

A ttulo ilustrativo, indicaremos
Ahora bien,
Algunas de sus manifestaciones,
As se ha verificado.
Busca orientar,
Cabe considerar, por otra parte.
Creo que es evidente,
De esta manera,
De este modo,
De hecho
Debe sealarse,
Demos pues,
Dentro de esta perspectiva,
Dentro de este marco,
Dentro de este orden de ideas
Desde la perspectiva ms general,
Dicho de otro modo
El anlisis precedente,
El reordenamiento,
En efecto,
En ese mismo contexto
En esta perspectiva,
En este sentido se comprende,
En la medida que el,
En la perspectiva que aqu adaptamos
En lo esencial
En nuestra opinin,
En otras palabras,
En relacin a la problemtica expuesta,
En resumidas cuentas,
En todo caso,
Es cierto,
Es por ello, de all pues, que
Es por eso, que
Este anlisis
Evidentemente
Finalmente
Habida cuenta,
Hay sin embargo,
Importa, y por muchas razones,
Los caracteres enumerados,
Para
Pero en segundo lugar,
Podramos resumir a continuacin.
Por consiguiente,
Por esto,
Por lo dems,
Por supuesto que este fenmeno,
Por ltimo, es conveniente anotar,
Precisemos, antes que nada,
Queremos con ello significar,
Resulta claro,
Retomando la expresin de
Se explica,
Se plantea entonces el problema,
Se trata de,
Si bien es cierto,
Siendo las cosas as, resulta claro,
Sin duda,
Sucede pues, que
Tal vez,
Tenemos pues, que
Toda reflexin se inscribe,
Uno de los componentes ms importantes
Visto de esta forma,
Visto de esta forma, este trabajo
ALGUNOS CONECTIVOS PARA SER UTILIZADOS EN EL DISCURSO

A este aspecto
A lo largo
A pesar del esfuerzo
A se ha abordado
A todos ellos
A travs de los cuales
Adems de describir
Al comparar estas evidencias
Al mismo tiempo
Alrededor del promedio
Antes de estudiar
As
Atendiendo a estas consideraciones
Atendiendo a los requerimientos
Cabe preguntar
Como complemento
Como resultado
Como se sealaba
Como seguimiento a estas actividades
Con el objeto
Con esta finalidad
Con referencia a
De acuerdo con
De estas evidencias
De las evidencias
Dentro del conjunto
El conjunto de evidencias
El nfasis
En aquellas
En consecuencia
En cuanto
En efecto
En las tentaciones
En lneas generales
En relacin con las implicaciones
En sntesis
En todo caso
En torno
En virtud de
Entre los integrantes
Esta situacin
Esta tendencia
Estas razones
Este esfuerzo debe
Estos resultados revelan
Existen, sin embargo
Explican adems
Finalmente los aspectos
Fue tambin relevante
Hasta el presente
Igualmente
Indic as los mismos
La afirmacin anterior
La presente investigacin
La situacin descrita
Las conclusiones derivadas
Las evidencias anteriores
Las ideas expuestas
Las reflexiones anteriores
Llama la atencin
Lo ms significativo
Los otros elementos
Los resultados
Los temas tratados
Luego de una serie de reflexiones
Mientras que
Mientras tanto
No obstante
Otra de las dimensiones
Otra tarea prioritaria
Para ello
Para la realizacin
Para lograr
Para tal efecto
Pero es necesario
Por ello se hace necesario
Por otra parte
Por otro lado
Por su parte
Por ltimo
Refiere el mencionado
Resulta asimismo interesante
Retomando la idea inicial
Se ha tratado
Se identificaron elementos
Se observa tambin
Se sugiere
Segn el estudio
Si bien es cierto
Si ha
Si se ubican
Sin duda
Sin embargo
Sobre la base, las ideas expuestas
Sobre el asunto
Tal como lo ilustra
Tal es el caso
Tampoco se trata
Tratando de profundizar
Un cierto nmero
Unas ideas y reflexiones
Visto as
Visto desde las perspectivas
Volviendo la mirada hacia


USO CORRECTO DE ALGUNOS CONECTIVOS MS COMUNES

1.- Asimismo: Adverbio conmutable por "Adems", "Tambin"
As mismo: Modo adverbial comparativo, conmutable por "Igual", "de igual manera", "As".
A s mismo: Expresin reflexiva. Formada por preposiciones, variante Pronominal y adjetivo. Equivale
"A uno mismo", "A l mismo", "A ella misma", segn convenga.

2.- Con que: Conjuncin ilativa conmutable por "Entonces", "De manera que"
Con que o Con qu: Preposicin ms pronombre o adjetivo interrogativo, admirativo o simplemente
Relativo. Tambin sustantivo, segn convenga.
3.- Porque: Conjuncin casual. Conmutable por "Ya que", "Pues".
Conjuncin final equivale a "Para qu".
Porque: Sustantivo. Equivale a causa, motivo, razn.
Por qu: Interrogativo.
Por qu: Relativo, conmutable "por las que".


LISTA DE VERBOS QUE PUEDEN UTILIZAR PARA FORMULAR OBJETIVOS, SEGN
EL TIPO DE INVESTIGACIN


VERBOS UTILIZADOS EN LA REDACCIN EN LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
Adquirir,
Anotar, Citar,
Clasificar,
Combinar,
Complementar,
Computar,
Conocer,
Copiar.
Decir,
Describir,
Encontrar,
Enumerar,
Enunciar,
Escoger,
Escribir
Formular,
Identificar,
Indicar,
Informar.
Listar, Medir,
Memorizar,
Multiplicar.
Narrar,
Nombrar,
Nominar,
Preparar,
Pronunciar.
Recalcar,
Recitar,
Reconocer,
Recordar,
Registrar,
Repetir,
Reproducir,
Restar,
Retener,
Reunir,
Rotular.
Seleccionar,
Sealar,
Subrayar,
Sumar.
Clasificar,
Colocar,
Combinar,
Comentar,
Comprender,
Contrastar,
Convenir Dar,
Describir,
Diagramar.
Especificar,
Explicar,
Exponer,
Expresar,
Extrapolar.
Formular.
Identificar,
Ilustrar,
Indicar,
Informar,
Interpolar,
Interpretar.
Justificar,
Juzgar.
Modificar,
Nombrar,
Organizar,
Parear,
Reafirmar,
Relacionar,
Representar,
Reproducir,
Revisar.
Seleccionar,
Sustituir,
Traducir,
Trasladar
Ubicar.
Aplicar,
Actuar, Adoptar,
Afianzar, Afirmar,
Apoyar. Calcular,
Caracterizar,
Confeccionar,
Construir.
Demostrar,
Diagramar,
Dibujar,
Dramatizar.
Ejecutar, Ejercitar,
Efectuar, Emplear,
Encontrar,
Ensayar, Ensear,
Esbozar, Escoger,
Experimentar,
Explicar. Hacer,
Ilustrar, Localizar,
Mostrar. Obtener,
Operar. Practicar,
Predecir, Probar,
Programar.
Representar,
Realizar, Recortar,
Reducir,
Replantear.
Seleccionar,
Seguir. Tabular,
Transferir,
Transformar. Usar,
Ubicar, Utilizar,
Valorar, Verificar
Analizar,
Asociar.
Calcular,
Catalogar,
Categorizar,
Clasificar,
Comparar,
Conducir.
Contrastar.
Criticar,
Debatir,
Desarmar,
Descifrar,
Descomponer,
Descubrir,
Desglosar,
Desmenuzar,
Detectar,
Diagramar,
Diferenciar,
Discutir.
Discriminar.
Distinguir.
Dividir.
Examinar.
Estudiar.
Establecer.
Experimentar.
Extraer.
Hallar.
Identificar.
Inspeccionar.
Jerarquizar.
Justificar.
Ordenar.
Probar.
Razonar.
Resolver.
Seleccionar.
Separar
Elaborar.
Establecer.
Exponer.
Fabricar.
Formular.
Generalizar.
Ilustrar.
Inducir.
Inferir.
Integrar.
Narrar.
Organizar.
Planear.
Precisar.
Preparar.
Programar.
Proponer.
Reconstruir.
Redactar.
Reestructurar
. Reproducir.
Resumir.
Seleccionar.
Sintetizar.
Evaluar.
Identificar.
Juzgar.
Medir.
Opinar.
Reconocer.
Resolver.
Sancionar.
Seleccionar
. Valorar.
Fuente: Bavaresco, Aura. (1989) Proceso metodolgico de la investigacin. Pgs. 61-62.
Verbos que pueden ser utilizados para redactar objetivos

Objetivo general Objetivos especficos Propsito
Describir
Diagnosticar, identificar,
clasificar, especificar, enunciar,
categorizar, detectar, indagar,
enumerar, definir, designar,
determinar.
Cmo es? Cules son las
caractersticas?
Comprobar
Verificar, establecer, demostrar,
probar, confirmar, identificar,
analizar.
Cul es la relacin entre los
fenmenos investigados?
Analizar
Profundizar, reconocer,
descomponer, indagar,
examinar, criticar, estudiar,
razonar.
Cules son los elementos que
componen el problema?
Confrontar
Comparar, asociar, diferenciar,
distinguir, relacionar,
contraponer, contrastar,
asemejar.
Cmo se confronta el problema
en dos grupos o contextos
diferentes?
Evaluar
Valorar, estimar, Juzgar,
calificar.
Por qu ocurre el problema?
Qu lo origina?
Explicar
Deducir, relacionar, puntualizar,
definir.
Por qu ocurre el problema?
Qu lo origina?
Proponer
Elaborar disear, plantear,
producir, formular, preparar.
Cul es la solucin que permite
mejorar la situacin planteada?