I IN NP PA AH HU U E EN N E EL L T TI IE EM MP PO O . .. .

Gratitud y reconocimiento para quienes con visin de futuro

construyeron este proyecto, fuente de conocimiento
y de expansin para el pensamiento y el espritu


I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N



a Fundacin Escuela Superior Profesional
INPAHU, es una institucin de educacin
superior sin nimo de lucro y su contribucin
al desarrollo cultural, cientfico, tecnolgico y
socioeconmico de la sociedad colombiana, es de
reconocido prestigio. Para tal efecto, ha desarrollado
exitosamente las funciones de docencia, investigacin y
servicios a la comunidad. Como Institucin de
educacin superior procesa, produce, transforma, hace
accesible, transmite, condensa y verifica conocimientos.
Utiliza para ello la informacin que ella misma genera
a partir del cumplimiento de su visin y misin
institucionales y del cmulo de conocimiento
construido en el mundo y accesible a travs de las
redes.

INPAHU, a lo largo de sus 30 aos de servicio al pas,
ha preservado y fortalecido sus objetivos corporativos,
L
L


2
al desarrollar coherentemente la Misin, la Visin, la
Direccin, la Academia, la Administracin, la
Estructura Orgnica y la participacin armnica de los
distintos estamentos de la comunidad inpahuista. Por
tanto, ella se ve impactada cuando por cualquier factor
se rompe esta coherencia.

Este documento pretende de manera gil y amena
reflejar los escenarios, protagonistas y resultados ms
relevantes que han marcado el desarrollo institucional.
En la tarea de escudriar los textos testimonios de este
infatigable quehacer, se pueden identificar cinco (5)
momentos trascendentes, cada uno de ellos es
plasmado con sus realizaciones y una que otra
ancdota. Para orientacin estas etapas, son:

La Gestacin y Nacimiento (1974-1979)
El Aprestamiento y Transicin (1980-1984)
La Implementacin del Nivel Tecnolgico (1985-1989)
La Consolidacin del Carcter Tecnolgico (1990-2001)
La Visin y Gestin Empresarial (2002-2005)

La historia institucional est marcada por momentos de
gran dinamismo y por etapas donde la fortaleza y
claridad son necesarias para superar las
inestabilidades generadas desde afuera y al interior.


3
T TR RA AY YE EC CT TO OR RI I A A I IN NS ST TI I T TU UC CI IO ON NA AL L
M MO OM ME EN NT TO OS S Y Y H HE EC CH HO OS S H HI IS ST T R RI IC CO OS S


Hablar de Inpahu es remontarse al ao 1974, cuando se
inicia el recorrido de esta Institucin, en el tema vital
de la educacin. Diferentes acontecimientos fueron
marcando este derrotero, donde los compromisos y
retos se transformaron en oportunidades y coyunturas
para crecer y fortalecer los cimientos de este proyecto
de vida de un grupo de pioneros y visionarios

GESTACIN Y NACIMIENTO (1974-1979). La
persistencia y claridad del ideario del fundador, doctor
Hernn Linares Angel acompaado de su familia e
ilustres colaboradores
1
, comienza a tomar forma a
travs del Centro Educativo denominado Instituto para
el Desarrollo Humano, INPAHU, cuya finalidad era la
formacin de Expertos
2
, a nivel de carreras
intermedias, con cuatro semestres de duracin y
teniendo como prerrequisito cuarto ao de bachillerato.
La Secretaria de Educacin de Bogot, le otorga
permiso para su fundacin
3
y luego de varias visitas al
Instituto por parte de la Secretaria, en febrero de 1975

1
Eduardo Camargo Gmez, Manuel Eduardo Escobar Palacios, Roberto Garca Pea, Alfonso
Gmez Zuleta, Germn Morales Molina, Luis Ernesto Ordoez Castillo, Miguel Pombo Leyva, Abel
Sierrra Izquierdo y Jaime Alberto Moreno Perdomo, entre otros.
2
Decreto No.2499 de diciembre 5 de 1973
3
Resolucin No. 350 de diciembre 19 de 1974, de la Secretaria de Educacin de Bogot

4
mediante resolucin 082, le concede Licencia de
Funcionamiento para las carreras de Periodismo,
Hotelera y Turismo, Psicopedagoga y Educacin
Preescolar, Administracin de Empresas y Comercio
Exterior. Estas carreras estaban insertas en el nivel de
la educacin no formal

Para 1975, tena 104 estudiantes
4
, quienes cancelaron
la inscripcin a $300 y una matrcula de $3.000 por
semestre. Ofreca dos jornadas de estudio, una de
2:00PM a 6:00PM y la otra de 6:00PM a 10:00PM.
Funcionaba en una (1) sola sede ubicada en la carrera
16 No. 39-07 de Bogot.

En 1976, como resultado de su crecimiento y por
coyunturas jurdicas
5
cambia su nombre. Es as como
la Secretaria de Educacin de Bogot, con resolucin
No. 099 de noviembre 22 de 1976, autoriza para que a
partir de esta fecha se denomine ESCUELA SUPERIOR
DE CARRERAS INTERMEDIAS-INPAHU. Contina con
los mismos programas, los cuales ya son considerados
como tcnicos. A finales de este mismo ao son una
realidad las primeras promociones
6
de aquellos

4
Hotelera y Turismo con 47 estudiantes; Administracin de Empresas 14 estudiantes;
Periodismo con 26 estudiantes, Psicopedagoga y Preescolar con 10 estudiantes y Comercio
Exterior con 7.
5
Decretos 088, 089 y 102 de enero de 1976
6
Psicopedagoga y Educacin Preescolar con duracin de 4 semestres; Hotelera y Turismo de 6
semestres; Periodismo de 5 semestres; Comercio Exterior de 5 semestres y Administacin de
Empresas de 5 semestres.

5
programas cuya duracin era de 4 semestres. Se otorga
el ttulo de Tcnico Intermedio. Opera en dos (2) sedes
que reunen 18 aulas, la primera ubicada en la Avenida
39 No.15-58 y la sede segunda en la Avenida 39 No. 16-
12. La poblacin estudiantil alcanzaba a 184 personas.

Es importante resaltar que con el Decreto 089 de 1976,
el tema de Carreras Intermedias se incorpora dentro del
contexto de Educacin Superior, siendo la Secretaria de
Educacin la encargada de la supervisin y control de
las instituciones que impartan carreras intermedias.
Posteriormente en 1977, la Secretaria de Educacin
autoriza un nuevo cambio de nombre para INPAHU, de
tal forma en adelante se denominar ESCUELA
SUPERIOR PROFESIONAL DE CARRERAS
INTERMEDIAS,INPAHU hecho respaldado en la
Resolucin 148 de Octubre 26 de 1977. Otorga el ttulo
de Tcnico Profesional Intermedio. Cuenta con tres
sedes y 609 estudiantes, distribuidos en los programas
que vena ofreciendo
7
. Importante destacar que los
programas asumen el carcter de tcnicos
profesionales.

En 1979, se inaugura la primera aula especializada de
televisin y radio, con el nombre de Roberto Garca

7
Es importante recalcar que hasta este momento de desarrollo, todos los programas
periodicamente fueron aprobados a travs de distintas resoluciones de la Secretaria de Educacin
y del Ministerio de Educacin

6
Pea y el laboratorio de fotografa. Evento al cual se
invit a ilustres personalidades, entre ellas al Rector
Honorario de la Institucin, doctor Dario Echandia.

De igual manera, en septiembre de 1979, se inaugura el
teatro (hoy auditorio) de la Institucin y la quinta sede,
donde funcionara en aos posteriores la biblioteca. El
teatro, en honor al fundador, fue denominado como el
Auditorio Hernn Linares Angel. En este acto se toma
juramento al Comit Consultivo conformado por
personalidades de la vida nacional, sus miembros son:
Abelardo Forero Benavides, Roberto Garca Pea,
German de la Roche, Fernando Sanz Manrique, Jaime
Correa Monroy, Nicols del Castillo Mathew y Alfonso
Surez Fajardo.

Durante este tiempo la Institucin fue dirigida por el
Rector, doctor Hernn Linares Angel. La estructura
orgnica al inicio de este periodo es informal, donde las
situaciones se definan en la medida que se iban
presentado. No obstante, en 1979 ya dispona de dos
vicerrectoras: la acadmica y la administrativa, un
decano de estudiantes y coordinadores al frente de cada
programa
8
. Tambin, identifica y estructura con rigor
los procesos acadmicos, tales como: elaboracin de

8
Los coordinadores de estos programas fueron personas de destacada actuacin en los sectores
econmicos correspondientes: Germn Morales en Hotelera y Turismo, Alfonso Gmez Zuleta en
Comercio Exterior, Camargo Gomez en Periodismo, entre otros.

7
horarios, matrcula acadmica y financiera, registro y
control acadmico, seleccin y contratacin de
docentes, registro y novedades de notas, calendario
institucional, etc,

APRESTAMIENTO Y TRANSICIN (1980-1984). Este
periodo est marcado por dos hechos fundamentales.
Uno, fue la incursin definitiva en la educacin
superior y el otro, fue la reforma estaturia importante
para acceder a la figura de Fundacin sin nimo de
lucro.

Es as, como presenta solicitud formal de personera el
28 de octubre de 1980. Despus de surtir todos los
trmites legales, los ajustes y adaptaciones requeridas,
el Ministerio de Educacin mediante resolucin No.
16971 del 9 de octubre de 1981 autoriza la nueva razn
social FUNDACIN ESCUELA SUPERIOR
PROFESIONAL, con lo cual se habilita para ofrecer
educacin postsecundaria, ya que la reforma
universitaria de 1980 estableca que solamente podran
hacerlo las corporaciones y fundaciones sin nimo de
lucro.

El grupo de fundadores de la Fundacin estuvo
conformado por las siguientes personas: Hernn
Linares Angel, Luis Ernesto Ordoez Castillo, Roberto

8
Garca Pea y la sociedad denominada Tcnicos
Empresariales Asociados
9
. Ltda. Posteriormente, se
abri la posibilidad a otras personas para hacer parte
de este grupo, como Miembros Activos, quienes adems
de manifestar su inters tenan que aportar recursos
financieros. Es nombrado como Rector el doctor Hernn
Linares Angel.

Conserva los mismos programas, con la diferencia que
se separa la Hotelera y el Turismo, cada uno se
convierte en un programa. Adems, debe ajustar los
programas de acuerdo a las ULAS, donde se establece la
duracin de las carreras tcnicas en cinco (5)
semestres.

Para esta poca la poblacin estudiantil alcanz en
cada semestre un promedio de 2.500 estudiantes, 60
administrativos y 150 docentes. Como dato anecdtico
para 1983, la Institucin generaba ingresos del orden
de $89 millones.

La Institucin, inici la conformacin de una estructura
orgnica un poco ms elaborada, deba activar los
organismos, comits y cargos planteados en los
Estatutos de Constitucin de la Fundacin.

9
De esta sociedad hacan parte las siguientes personas: Ruth Venegas de Linares, Juan Manuel
Linares y Mara Paula Linares

9
En 1982 se crea la Fundacin Universitaria Los
Libertadores, se menciona este hecho porque es en el
seno de una reunin del Consejo Superior de Inpahu
donde se decidi el nombre de Libertadores. La primera
propuesta fue la denominacin de Simn Bolivar, luego
la de Libertador, hasta llegar al que asumi en
realidad.

Por lo anterior, aparece un acta del 22 de marzo de
1984, donde se establece por primera vez las
condiciones de transferencia de los egresados de
Inpahu hacia Libertadores, intencin que solamente se
hizo realidad en el 2003.

Estos primeros diez (10) aos, han sido de un gran
avance, por tanto el Consejo Superior recomienda
formalmente la programacin de carreras a nivel
tecnolgico y la apertura de otras nuevas para atender
las necesidades del mercado profesional y laboral.

IMPLEMENTACIN DEL NIVEL TECNOLGICO (1985
1989): En esta etapa, prcticamente como accin
extraordinaria est la gestin adelantada para el
cambio del nivel tcnico al tecnolgico. Se elabora el
estudio de factibilidad, se reforman los estatutos y en
el ao de 1988 se aprueba la reforma avalada por la
Resolucin del Ministerio de Educacin No. 2149 del 18

10
de marzo,con la cual Inpahu se registra como
institucin de educacin superior de carcter
tecnolgico.

El nivel tecnolgico lo impulsa, inicialmente, a partir de
los siguientes programas:

Tcni co Profesional en Administracin de Empresa
Tcni co Profesional en Administracin Hotelera
Tcni co Profesional en Administracin Turstica
Tcni co Profesional en Comercio Exterior
Tcni co Profesi onal en Educaci n Preescol ar
Tcni co Profesi onal en Periodi smo
Tcni co Profesi onal en Secretari ado Ej ecuti vo Bi l ingue

La tarea se centra en el ajuste de algunos de los
anteriores programas (todos son tcnicos profesionales)
a su nueva condicin de tecnolgicos y se estudia la
posibilidad de nuevas carreras. Las directivas, toman
una importante decisin, no abandonar los programas
tcnicos profesionales, por el contrario ellos
constituyeron la base para los nuevos (tecnolgicos).

Se avanza en la sistematizacin de algunos procesos, se
crean centros y oficinas que respaldan la gestin
acadmica. Aparece en la estructura el Centro de
Asesora Acadmica y Pedaggica, el Centro de
Investigaciones, el Centro de Bienestar Estudiantil, la
Oficina de Asesora Psicosocial y la Oficina de
Publicaciones y Medios.

11

Quienes lideraron la implementacin de este importante
cambio fueron los dos rectores de la poca, a saber el
doctor Hernn Linares Angel quien estuvo al frente
hasta el 5 de abril de 1988, completaba as
aproximadamente 14 aos de rectora, desde cuando
era el Instituto para el Desarrollo Humano. En su
reemplazo fue nombrado el Doctor Alvaro Mora Gaitn,
quien ejerci el cargo desde el 6 de abril de 1988 hasta
el 18 de diciembre de 1989.

El nivel tecnolgico increment la demanda de los
programas, la poblacin estudiantil oscil durante este
tiempo entre 3.000 y 3.500 estudiantes, fueron aos de
gran dinamismo. La Institucin tena 8 sedes, de las
cuales cuatro eran propias y las restantes estaban en
arriendo.

La Institucin recibe los primeros reconocimientos de la
sociedad en las condecoraciones otorgadas por la
Alcalda Mayor de Bogot con la Orden Civil al Mrito
Ciudad de Bogot, Grado de Comendador; por la
Cmara de Representantes, con la Orden a la
Democracia, Grado Gran Cruz, entre otras.



12
CONSOLIDACIN DEL CARCTER TECNOLGICO
(1990- 2001)

Se inicia esta etapa con la Rectora del doctor Jaime
Alberto Moreno Perdomo (desde el 19 diciembre de 1989
al 17 abril de 2002).

Para este momento Inpahu lleva varios aos
incursionando en la educacin, que le han permitido
ganar un posicionamiento en el mercado, no obstante
con las condiciones de apertura y democratizacin, la
competencia se increment sustancialmente, que si
bien no afect de manera significativa su imagen, ni la
demanda por sus servicios, s debi pensar y actuar en
funcin de captar nuevos mercados con propuestas
renovadas e innovadoras, atractivas para la poblacin
objetivo de Inpahu, como tiles para el sector
productivo e industrial del pas.

Los anteriores planteamientos condujeron a Inpahu a
replantearse la necesidad de vislumbrar, bajo otra
ptica, su situacin actual dimensionndola en su real
magnitud y confrontndola con su aspiracin planteada
en la Misin Institucional.

Durante el primer quinquenio de este periodo, la
Escuela se empe en el desarrollo de diferentes frentes

13
de trabajo, siendo los ms relevantes los referentes al
mejoramiento en la calidad y cualificacin del rea
acadmica, la nivelacin en materia de remuneraciones
con relacin a las fuerzas del mecado, a la proyeccin
de la Imagen Corporativa, tecnificacin de los procesos
administrativos, y, finalmente estan los estrechamente
ligados con el bienestar del estudiantado, de los
docentes y dems empleado.

Se produce una accin importante en torno a la
estructuracin de nuevos programas que conduce a su
registro en el ICFES de un nmero significativo de
ellos. Aunque pareciera dispendiosa su relacin, es
importante hacerla para dejarla como memoria:

Tcni cos Profesi onal es:
Reporter a Grf i ca ( Fotograf a e I magen Di gi tal )
Producci n Audi ovi sual
Producci n de Textos Narrati vos
Radi operi odi smo ( Radi ocomuni caci n)
Real i zaci n y Producci n de Informaci n para Tel evi si n
( Real i zaci n y Producci n en Tel evi si n)
Ventas

Tecnolgicos:
Admi ni straci n de Personal ( Admi ni straci n del Tal ento Humano)
Admi ni straci n Fi nanci era
Audi tori a y Costos
Gesti n Empresari al

14
Mercadotecni a y Ventas
Secretari ado Ej ecuti vo
Seguri dad I ndustri al y Ambi ental
Si stemas
Tel ecomuni caci ones
Admi ni straci n de Nuevas Tecnol og as en Redes
Admi ni straci n e Inf ormti ca
Admi ni straci n en Si stemas de Inf ormaci n y Documentaci n

Adems doce (12) especializaciones
10
del nivel
tecnolgico, cada una soportada por un programa de
pregrado.

En este periodo surgen cambios derivados de una nueva
Constitucin, de la Ley 30 y 115 y de importantes
polticas y decisiones nacionales que transformaron las
tradicionales estructuras nacionales, obligando como
era de esperar, al conjunto de instituciones,
organizaciones y formas empresariales a introducir
estrategias y acciones para que no perdieran su
vigencia en los recientes contextos conformados,
resultantes de las nuevas dinmicas nacionales. La
Escuela, frente a los cambios fundamentales que se
presentaron en el pas, mostr buena disposicin y
adaptabilidad para actuar en la coyuntura.

10
Marketing Turstico y Hotelero, Importaciones y Exportaciones, Mejoramiento del Entorno
Laboral, Costos para la Toma de Decisiones, Mercadeo Organizacional, Gerencia de Recursos
Humanos, Comunicacin y Mercadeo Organizacional, Periodismo Deportivo, Periodismo Poltico y
Econmico, Auditora, Ferias y exposiciones y Gerencia Financiera.

15
En este periodo adelant, en dos oportunidades,
gestiones para cambios en el carcter acadmico. La
primera fue en 1993, a la luz de la Ley 30 realiz los
estudios y aport la documentacin exigida para
transformarse en Institucin Universitaria Escuela
Tecnolgica, pero la interpretacin legal de las
disposiciones hicieron desistir de este objetivo y
continu como Institucin de Educacin Superior de
carcter tecnolgico. La segunda, fue en 1997, de igual
manera radic toda la documentacin, pero los vacos
legales dejaron en suspenso el proceso, que an hoy
est vigente porque no hay claridad legal ni
procedimental.

Otro aspecto importante, fue la introduccin de
tecnologa en las comunicaciones a travs de redes, la
conectividad entre todas las sedes, la sistematizacin
del servicio de biblioteca. Se crea INPAHU ON LINE,
para prestar servicios de internet a toda la comunidad
inpahuista. Se sistematizan procesos administrativos y
acadmicos.

Se estructura e implanta un nuevo modelo curricular,
donde las competencias profesionales
11
son la esenci a
del mismo. Esto conduce al rediseo curricular, a un
replanteamiento de los planes de estudio quedando los

16
del nivel tecnolgico en siete (7) semestres y los
tcnicos profesionales en seis (6) semestres y por
supuesto a una nueva estructura acadmica, soportada
en facultades y departamentos acadmicos.

La Institucin, con este Modelo que pone a la
vanguardia de las instituciones homlogas, porque
recoge lo planteado en todos los importantes foros
mundiales y nacionales sobre el futuro de educacin
superior.

Durante este periodo, hubo de enfrentar desde 1999
hasta aproximadamente el 2001, las repercursiones de
la crisis de la economia nacional. Fenmeno que se
tradujo en el descenso de la poblacin estudiantil
12
, la
matrcula de estudiantes nuevos se redujo
sensiblemente y la desercin se increment, como era
de esperarse las consecuencias se plasmaron en la
disminucin de ingresos y en resultado de los estados
financieros, lo cual oblig a la Direccin de la escuela a
tomar medidas restrictivas, las cuales garantizaron la
permanencia de la Institucin en el mercado. Es digno
de destacar el espritu de compromiso y entrega del
talento humano vinculado a INPAHU, quienes hicieron
efectivas con decoro y dignidad las medidas adoptadas.

11
El modelo se conoce con el nombre de MODELO CURRICULAR CON BASE EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES. El Modelo se implanta oficialmente en el segundo periodo del ao 1999.
12
De 3.200 estudiantes al inicio de la crisis (1998), cae a 2.000 estudiantes en el ao 2000

17

Finaliza esta etapa con 68 programas tcnicos,
tecnolgicos y especializaciones, reconocidos y
registrados en el ICFES, institucin del Estado que
para este entonces supervisa y controla las
instituciones de educacin superior. Con un modelo
curricular de actualidad con el tema importantsimo de
las competencias.

Muestra una estructura orgnica donde las
vicerrectoras acadmica y administrativa estn
fortalecidas por las distintas dependencias creadas al
interior de cada una de ellas, donde sin duda la
academia es privilegiada. De igual manera el bienestar
estudiantil e institucional responde a la problemtica
del momento y a los requerimientos de salud,
recreacin y cultura.

VISIN Y GESTIN EMPRESARIAL: (2002-2005): Bajo
la direccin de un nuevo rector, el doctor Carlos
Eduardo Rodrguez Pulido, la Institucin inicia otro
periodo de su historia, enriquecido por las experiencias
pasadas y la visin de un futuro cambiante y exigente.

La Institucin introduce en la administracin los
criterios de GESTION EMPRESARIAL, para impulsar la

18
productividad en cada uno de los estamentos que la
conforman.

Durante estos tres (3) aos centra su gestin en
introducir el concepto de productividad y rentabilidad
en negocios, lo cual no rie con el carcter de la
Fundacin que es sin nimo de lucro. Para tal efecto,
abre las puertas al interior y al exterior.

Al interior genera espacios de participacin para la
expresin libre y espontnea de los diferentes
estamentos de la comunidad inpahuista: estudiantes,
docentes y administrativos. Desde all se obtiene las
distintas concepciones e interpretaciones de la
Institucin, es la fuente de retroalimentacin primaria
y de construccin colectiva.

Hacia fuera, establece estrategias de acercamiento
hacia el sector real a travs de convenios
interistitucionales, conducentes a diferentes
propsitos. Uno de ellos y quiz el de mejor resultados,
es el de ofrecer la formacin en educacin superior a
los afiliados y empleados a cajas de compensacin
13
, a
diferentes gremios, asociaciones y empresas a la
medida de las necesidades. La flexibilidad curricular a
partir del Modelo permite esta versatilidad sin afectar

13
Colsubsidio, Compensar, Comfenalco, por mencionar algunas.

19
la calidad de los planes de estudio. Este tipo de
convenios aseguran ms del 50% de poblacin de
estudiantes nuevos en cada periodo acadmico.

Otro tipo de convenios es aquel que facilita la
capacitacin en aspectos puntuales de acuerdo a los
requerimientos de los cargos y oficios a poblacin de
empleados y trabajadores de las distintas empresas e
industrias.

Los convenios con instituciones universitarias
14
han
permitido, tambin, ofrecer a los egresados inpahuistas
una alternativa conveniente y de calidad para que
culminen sus estudios a nivel universitario. Esta
estrategia se comenz a ofrecer en firme desde el 2004,
en la actualidad (mayo 2005) setecientos (700)
egresados acogen esta posibilidad.

Los convenios con estas instituciones universitarias
han facilitado la capacitacin a docentes y
administrativos de la Institucin. Un nmero
importante de ellos, han logrado alcanzar en su
formacin acadmica el nivel de postgrado.


14
A mayo de 2005 los convenios para formacin universitaria son con: La Fundacin
Universitaria Los Libertadores, La Fundacin Universitaria del Area Andina, Escuela
Administrativa de Negocios, Universidad San Buenaventura, Universidad La Salle.

20
Esta apertura, ha significado para la Institucin un alto
grado de representacin y distincin en los centros de
poder. Las asignaciones y nominaciones para conformar
la Comisin de Paz, ser miembro de las mesas TLC,
entre otras, ubican en importante sitial a la Institucin
en el ambiente educativo, poltico y social del pas.

Se han establecido metas rigurosas, que exigen un
mximo de esfuerzos, las cuales se han ido alcanzando
paulatinamente, en especial las planteadas en torno a
estudiantes nuevos y a la disminucin de la desercin
15


Durante estos tres aos la claridad, el compromiso, la
contextualizacin de las realidades que circundan a la
Institucin, marcan sin duda el camino de la
recuperacin, las estadsticas as lo confirman. La
poblacin de estudiantes (3.500) para el 2005 alcanz y
sobrepas el nivel perdido de 1998. Los dficits
operacionales y del ejercicio a 2004, se han disminudo,
este esfuerzo ha significado un crecimiento aproximado
del 90%, tomando como ao base el 2000.

Se ha fortalecido la nmina de docentes de planta y
todos los docentes vinculados a Inpahu tienen contrato
laboral


21
La infraestructura fsica muestra indicadores
satisfactorios, a pesar de las limitantes impuestas en la
zona donde varias de las sedes son de conservacin
arquitectnica. En la actualidad se cuenta con 22
sedes, de las cuales cinco (5) son arrendadas las dems
son propiedad de Inpahu. El nmero de aulas se ha
incrementado sustancialmente, se dispone de 123 aulas
con capacidad para sentar simultneamente a 3.532
estudiantes. Las salas de cmputo, los talleres y
laboratorios tambien ha tenido un importante
incremento y mejoras en tecnologa.

El Mejoramiento Continuo que se ha adoptado con
resultados positivos, ha facilitado una permanente
evaluacin de procesos e introducir casi de manera
inmediata los correctivos y mejoras que ellos exigen. Se
garantiza as una parte importante de la calidad de una
gestin.

En el 2004 se celebraron los 30 aos de la Institucin.
En este marco obtuvo varios reconocimientos
significativos de la sociedad tales como, La Orden al
Mrito en Grado Gran Cruz de Plata, otorgada por el
Seor Presidente de la Repblica Doctor Alvaro Uribe
Vlez. Estas celebraciones encuentra una Escuela bien

15
La desercin intersemestral que a comienzos del 2001 estaba alrededor del 17%, a 2005
disminuy al 9%

22
posicionada en el mercado, reconocida en el sector de l a
educacin superior y a la vanguardia de la tecnologa.
INPAHU, en este periodo, revisa todos los programas
registrados y de acuerdo a la demanda de los ltimos
aos, solicita al Ministerio de Educacin, instancia que
ahora controla y supervisa a las instituciones de
educacin superior, para que sean inactivados del
Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior
(SNIES) algunos de los programas de pregrado y
especializaciones

Por lo anterior, la oferta educativa se centra en los
siguientes programas de pregrado:

1) Tcni ca Profesi onal en Peri odi smo
2) Tcni ca Profesi onal en Real i zaci n y Producci n en
Tel evi si n
3) Tcni ca Profesi onal en Fotograf a e Imagen Di gi tal
4) Tcni ca Profesi onal en Gu a de Turi smo

5) Tecnol og a Comuni caci n Soci al -Peri odi smo
6) Tecnol og a en Admi ni straci n de Empresas
7) Tecnol og a en Admi ni straci n Hotel era y Tur sti ca
8) Tecnol og a en Admi ni straci n Fi nanci era
9) Tecnol og a en Admi ni straci n del Tal ento Humano
10) Tecnol og a en Contabl e y Tri butari a
11) Tecnol og a en Comerci o y Negoci os Internaci onal es
12) Tecnol og a en Mercadotecni a y Ventas
13) Tecnol og a en Sal ud Ocupaci onal
14) Tecnol og a en Si stemas

23
15) Tecnol og a en Tel ecomuni caci ones
16) Tecnol og a en Admi ni straci n de Nuevas Tecnol og as en
Redes
17) Tecnol og a en Admi ni straci n en I nformti ca
18) Tecnol og a en Admi ni straci n en Si stemas de I nf ormaci n y
Documentaci n

Todos los anteriores programas se encuentra en etapa
de reconocimiento de la calidad. Doce de ellos estn
para Registro Calificado y los dems en proceso de
Acreditacin Voluntaria
16
.

Dentro de lo estrictamente acadmico, el Modelo
Curricular ha sido evaluado por el colectivo acadmico
y administrativo, como producto de ello el peso de las
franjas de lo bsico, disciplinar y lo especfico de cada
profesin ha sido ajustado, dndole prioridad a lo de la
profesin. De igual manera han sido reinterpretadas y
enriquecidas las competencias de cada uno de los
anteriores segmentos y las propias del Modelo.


Definitivamente se impuso el Sistema de Crditos
Acadmicos a partir del segundo periodo de 2003. En
forma progresiva se han ido asimilando los distintos
semestres acadmicos, es as como para el 2005-II

16
Acreditacin: Periodismo, Administracin de Empresas, Administracin Hotelera y Turstica,
Administracin Financiera, Administracin del Talento Humano, Comercio y Negocios
Internacionales. La Institucin radic la documentacin de todos los programas y est a la espera
de la visita de pares acadmicos para la Acreditacin y Registro Calificado.

24
estar activado el quinto semestre de cada carrera con
crditos acadmicos.

Se han adecuado y reformado los reglamentos bsicos
de la Institucin: Estudiantil, Docente y de Bienestar.
Ellos recogen las novedades originadas de los ajustes
del Modelo, de los crditos acadmicos, de la revisin
curricular y de los nuevos paradigmas contemporneos.

La estructura orgnica se ha transformado ms plana,
que facilita los movimientos horizontales sin que ello
implique distorsiones en los niveles de autoridad y
jerrquicos. En este periodo se han conformado las
facultades de Ciencias Econmicas y Administrativas,
de Comunicacin, Informacin y Lenguaje y la de
Nuevas Tecnologas. Existen once departamentos
acadmicos, cuatro centros (de investigacin, de
idiomas,de educacin virtual y a distancia). Se dispone
de una Unidad de Extensin y Desarrollo Acadmico.

El bienestar es institucional, su gestin ha crecido y su
cobertura se ha ampliado. Dispone de un centro mdico
y odontolgico, de un gimnasio, de tres cafeteras y
diferentes espacios deportivos (convenios).

Como incentivo a la produccin intelectual, se
institucionaliz el Concurso de Escritores, denominado

25
Cuando las ideas hablan. Pueden participar todos los
miembros de la comunidad inpahuista. El concurso va
en la tercera versin. Los jurados son seleccionados de
acuerdo a las categoras establecidas y son por lo
general prestantes figuras de la intelectualidad y de la
academia.

La Asamblea de Fundadores y el Consejo Superior han
indicado la necesidad de trabajar en torno a la opcin
brindada por las normas, que es la REDEFINICIN,
para que Inpahu sea una Escuela Tecnolgica
respetando y recogiendo toda su tradicin tecnolgica
pero con la opcin de ofrecer directamente el ciclo
universitario. Tarea que ser asumida por la Rectora y
su equipo tcnico.

Se ha formulado el Plan de Desarrollo Institucional que
abarca el periodo comprendido entre el 2004 y el 2008,
cuyos objetivos centrales son.

Afi anzar el reconocimi ento
alcanzado por el nvel tecnolgico,
como base para incursionar y
avanzar en otros estadi os de l a
educacin superior.

Acredi tar y alcanzar l os estndares
de calidad de las carreras para
competi r en condi ci ones ptimas en
el mercado nacional e internacional.


26
Reconocer y fortal ecer el carcter
empresarial de la Institucin, para
incorporar l os conceptos
empresari al es modernos

Ampl iar l a cobertura acogiendo a l a
regin como espacio propicio para
el l o y aproxi mndose a l os
escenari os del Estado y del sector
real.

Extender los programas acadmicos
y desarrollar l a educacin a
distancia y virtual .


Este recuento histrico no se cierra puesto que el
desarrollo institucional contina en su camino
proactivo, estar abierto mientras queden temas sin un
descenlace, queden temas que an no tienen inicio y
queden temas que se vislumbran en el horizonte.

Otros episodios y acontecimientos significativos
llenarn las hojas de esta historia que no debe
interrumpirse, porque sectores importantes de esta
poblacin colombiana necesita de este claustro, de sus
aulas y de las fuentes del conocimiento que se generan
y se imparten en ellas.