El nuevo paradigma del siglo XXI: El Neuroaprendizaje

Boletn Quincenal desarrollado por INNOVA .2011

Por: Rosana Fernndez Coto
Consultora REDEM en Argentina

El nuevo paradigma del siglo XXI: El Neuroaprendizaje"Ensear sin saber cmo funciona el
cerebro es como querer disear un guante sin nunca haber visto una mano."
Leslie Hart

Las neurociencias son las ciencias que estudian al sistema nervioso (especialmente al cerebro)
desde distintas perspectivas. El Neuroaprendizaje, en particular, estudia al cerebro "como rgano
del aprendizaje".

Si bien hasta hace dos dcadas era muy poco lo que se conoca acerca de cmo funciona y cmo
aprende el cerebro, a partir de los aos 90 ha habido una explosin tecnolgica que permiti
empezar a conocer ms sobre este rgano que, en definitiva es "la materia prima" de todos los
capacitadores.

Un tiempo atrs, nos debamos contentar con los resultados de la observacin ya que, a travs de
ella, decidamos si cierta tcnica, estrategia, teora o escuela de aprendizaje era favorable o no
para nuestros alumnos/pacientes. En la actualidad, contamos con elementos para saber cmo
aprende el cerebro humano en general y tenemos herramientas para descubrir cmo aprende cada
cerebro individual. Estas herramientas nos posibilitan cubrir todos los estilos de aprendizaje, todas
las inteligencias, los distintos canales de representacin sensorial y formas de enfrentar desafos.
En las Primeras Jornadas de Neurocapacitacin y PNL exploraremos este tema en profundidad.
Expertos en el tema (ver programa) analizarn no slo cmo funciona y aprende el cerebro sino
que tambin darn herramientas prcticas para la aplicacin en el aula y en el consultorio.
Estamos convencidos de que "si alguien no aprende es porque no les estamos enseando de la
manera que l puede aprender." R. Dunn (adapt.)

Consideramos que es fundamental capacitar a los docentes, coaches, profesionales de la salud y a
todo aqul que lidere un grupo de personas con stos nuevos conocimientos que dan por tierra con
ciertos modelos mentales limitantes como que el cociente intelectual est determinado al nacer, o
que nivel de inteligencia es slo medible a travs de las evaluaciones tradicionales, y abre camino
a un liderazgo situacional donde se tienen en cuenta no slo al contexto y al estilo general de los
individuos sino tambin a cada uno en particular en relacin con su estilo de aprendizaje propio.

Otro aspecto fundamental para que el Neuroaprendizaje en el aula/consultorio sea un hecho es la
creacin de un ambiente resonante, donde cada miembro se sienta motivado a dar lo mejor de s,
donde ningn cerebro se sienta amenazado porque el estilo de enseanza no condice son su estilo
de aprendizaje y donde pueda desarrollar sus habilidades (innatas) y adquirir nuevas capacidades.
El entorno resonante y seguro evita lo que en Neuroaprendizaje denominamos "downshifting", que
es el perodo durante el cual no llega suficiente sangre y oxgeno al cerebro racional como para
que ste trabaje eficazmente, provocando las tpicas reacciones emocionales de fuga (falta de
concentracin, retardo de accin,etc), lucha (agresividad, bullying), sumisin e inhibicin de accin
(bloqueo).

El "lder resonante" (D. Goleman) crea las condiciones para poder desarrollar las procesos
cognitivos y funciones ejecutivas del cerebro de un modo convergente ( propio de la escolaridad
formal) y divergente, propio de los cerebros que utilizan su creatividad e intuicin para encontrar
respuestas nuevas a los desafos de siempre.

Finalmente, pero no menos importante, es el rea del alfabetismo emocional. Basta mirar a nuestro
alrededor para darnos cuenta que si bien cada vez nacen chicos intelectualmente ms inteligentes,
el cociente emocional ha disminuido drsticamente, por eso me animara a decir que el ensear a
monitorear y a manejar nuestras emociones se ha convertido en una necesidad de supervivencia.

Por todo lo mencionado, no nos cabe duda que el Neuroaprendizaje es una herramienta
imprescindible para el capacitador de nuestros tiempos que sabe que el nico camino seguro para
lograr un futuro promisorio es contribuir a la formacin de seres capaces de autogestionarse y
superarse a si mismos.

En las Primeras Jornadas de Neurocapacitacin y PNL (declaradas de inters por el Ministerio de
Educacin) (VER AFICHE EN LA PORTADA DE ESTE BOLETN) a desarrollarse en la ciudad
autnoma de Bs. As. los das 27 y 28 de Mayo prximos, encontrarn herramientas y descubrirn
recursos para poner en prctica el nuevo paradigma del siglo XXI : el Neuroaprendizaje.

Nse. Prof. Rosana Fernndez Coto - Escuela Argentina de Neuroaprendizaje - Directora

FUENTE: http://www.redem.org/boletin/boletin310311a.html
www.Enpsicopedagogia.com


Qu es el Neuroaprendizaje?
Por EANE - 11/04/2011 - 3 Comentarios
Ensear sin saber cmo funciona el cerebro es como querer disear un guante sin nunca haber
visto una mano. Leslie Hart
El Neuroaprendizaje es una disciplina que naci de la conjuncin de varias ciencias como la
Neurobiologa, la Psicologa, la Pedagoga y la PNL entre otras.
Si bien hasta hace dos dcadas era muy poco lo que se conoca acerca de cmo funciona y cmo
aprende el cerebro, a partir de los aos 90 ha habido una explosin tecnolgica que permiti
empezar a conocer ms sobre el rgano del aprendizaje.
Un tiempo atrs, los docentes nos debamos contentar con los resultados de la observacin ya que,
a travs de ella, decidamos si cierta tcnica, estrategia, teora o escuela de aprendizaje era
favorable o no para nuestros alumnos. En la actualidad, contamos con elementos para saber cmo
aprende el cerebro humano en general y tenemos herramientas para descubrir cmo aprende cada
cerebro individual. Estas herramientas nos posibilitan cubrir todos los estilos de aprendizaje, todas
las inteligencias, los distintos canales de representacin sensorial y formas de enfrentar desafos.
Estamos convencidos de que si un nio no aprende es porque no les estamos enseando de la
manera que l puede aprender. R. Dunn
Consideramos que es fundamental capacitar a los docentes con stos nuevos conocimientos que
dan por tierra con ciertos modelos mentales limitantes como que el cociente intelectual est
determinado al nacer, o que nivel de inteligencia es slo medible a travs de las evaluaciones
tradicionales y abre camino a un liderazgo situacional donde se tienen en cuenta no slo al contexto
y al estilo general de los alumnos sino tambin a cada alumno en relacin con las
distintas reas de aprendizaje.
Otro aspecto fundamental para que el Neuroaprendizaje en el aula sea un hecho es la creacin de un
ambiente resonante, donde cada miembro se sienta motivado a dar lo mejor de s , donde ningn
cerebro se sienta amenazado porque el estilo de enseanza no condice son su estilo de
aprendizaje y donde pueda desarrollar sus habilidades y adquirir nuevas capacidades. El entorno
resonante y seguro evita lo que en Neuroaprendizaje denominamos downshifting, que es el
perodo durante el cual no llega suficiente sangre y oxgeno al cerebro racional como para que ste
trabaje eficazmente, provocando las tpicas reacciones emocionales de fuga (falta de
concentracin, retardo de accin,etc), lucha (agresividad, bullying), sumisin e inhibicin de
accin (bloqueo).
El docente como lder resonante crea las condiciones para poder desarrollar las procesos cognitivos
y funciones ejecutivas del cerebro de un modo convergente ( propio de la escolaridad formal) y
divergente, propio de los cerebros que utilizan su creatividad e intuicin para encontrar respuestas
nuevas a los desafos de siempre.
Finalmente, pero no menos importante, es el rea del alfabetismo emocional. Basta mirar a nuestro
alrededor para darnos cuenta que si bien cada vez nacen chicos intelectualmente ms inteligentes,
el cociente emocional ha disminuido drsticamente, por eso me animara a decir que el ensear a
monitorear y a manejar nuestras emociones se ha convertido en una necesidad de supervivencia.
Por todo lo mencionado, no me cabe duda de que el Neuroaprendizaje es una herramienta
imprescindible para el docente de nuestros tiempos que sabe que el nico camino seguro para un
futuro promisorio es contribuir a la formacin de seres capaces de autogestionarse y superarse a si
mismos.
Nse. Prof. Rosana Fernndez Coto Escuela Argentina de Neuroaprendizaje Directora
http://www.eane.com.ar/web/2011/04/que-es-el-neuroaprendizaje/

Neuroaprendizaje
El neuroaprendizaje es una disciplina que combina la psicologa, la pedagoga y la
neuropsicologa para explicar cmo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje es la capacidad que tiene nuestro cerebro de adaptacin a los
requerimientos ambientales y a los cambios. Nuestro cerebro se desarrolla desde que
nacemos hasta que morimos , en todas las etapas de nuestra vida es posible modificarlo y
cambiarlo , las experiencias de la vida le van moldeando, pero el momento de mayor
plasticidad y donde se producen los mayores y mas rpidos cambios es en la infancia.

Las experiencias que vivimos en nuestra niez tienen un impacto decisivo en la
arquitectura de nuestro cerebro. El cerebro de un nio/a de 3 aos es dos veces mas
activo que el cerebro de un adulto con una elevada actividad intelectual. Por eso es
fundamental ayudar a los nios/as en su desarrollo cerebral para que optimicen todas sus
posibilidades.

La maduracin neurolgica es diferente en cada nio/a , un pequeo retraso madurativo
cerebral puede poner al nio/a en una situacin de desventaja en su aprendizaje.

En la edad adulta nuestro cerebro tambin cambia, tal y como lo usemos as se ir
configurando; En el caso de las personas de ms edad se puede retrasar el envejecimiento
del cerebro manteniendolo activo .

En Neuroaprendizaje somos conscientes de ello te ayudamos a optimizar su
funcionamiento para potenciar los procesos que intervienen en el aprendizaje :
atencin, memoria, lenguaje , lectura, escritura, razonamiento y emociones.

http://www.neuroaprendizaje.es/qu-es-el-neuroaprendizaje