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Este documento discute como ensinar inglês de forma significativa para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Atualmente, as aulas de inglês nas escolas são desconectadas da realidade dos alunos e focadas demais na gramática. O documento defende que as aulas devem tornar o inglês atraente e relevante para os alunos da EJA, trabalhando com um currículo mais prático e usando materiais como DVDs.
Este documento discute como ensinar inglês de forma significativa para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Atualmente, as aulas de inglês nas escolas são desconectadas da realidade dos alunos e focadas demais na gramática. O documento defende que as aulas devem tornar o inglês atraente e relevante para os alunos da EJA, trabalhando com um currículo mais prático e usando materiais como DVDs.
Este documento discute como ensinar inglês de forma significativa para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Atualmente, as aulas de inglês nas escolas são desconectadas da realidade dos alunos e focadas demais na gramática. O documento defende que as aulas devem tornar o inglês atraente e relevante para os alunos da EJA, trabalhando com um currículo mais prático e usando materiais como DVDs.
Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011.
VIDA DE ENSINO (ISSN 2175 6325)
O ENSINO DA LNGUA INGLESA AOS ALUNOS DA EJA
Mosiana de Macedo Silva 1
Resumo: Este trabalho tem como objetivo mostrar como o estudo da Lngua Inglesa pode tornar-se atraente e significativo para os alunos da EJA, trabalhando com um currculo mais condizente com a realidade. Por serem alunos que pararam de estudar a muito tempo e que no tm muito contato com essa lngua, acham-se incapazes de aprend-la ou de encontrar sentido em estud-la. Por isso, o presente trabalho discutir quais so as maiores dificuldades dos alunos em aprender o ingls, quais os mtodos utilizados e como os professores podem se preparar para ensinar esta disciplina de forma mais significativa.
Palavras-chave: Lngua inglesa, EJA, mtodo.
TEACHING ENGLISH TO STUDENTS OF THE EJA
Abstract: This paper aims to show how the study of English Language can make attractive and meaningful for students of EJA, working with a curriculum more in tune with reality. Why are students who left school a long time and did not have much contact with this language, they find themselves unable to learn it or find meaning in studying it. Therefore this paper will discuss what are the major difficulties faced by students learning English, what methods are used in the classroom and how teachers can prepare to teach this course more meaningful.
Keywords: English Language, EJA, method.
___________________________________________________________________________ 1 Graduada em Letras pela Universidade de Rio Verde Fesurv.
Recebido em: 02/07/2010. Aprovado em: 03/08/2010. O ensino da lngua... Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 41 INTRODUO
A Educao de Jovens e Adultos um segmento que necessita de material diferenciado, que contemple assuntos do interesse deles QEM?, que tenham ligao com a realidade em que vivem ou trabalham e que favoream a autonomia, auxiliando-os na formao pessoal e profissional. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional obrigatoriamente a partir da quinta srie preciso colocar no currculo o ensino de pelo menos uma Lngua Estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. Por ser algo obrigatrio, as escolas montam os contedos sem verificar quais so relevantes e que realmente sero ensinados aos alunos. Dessa forma, montam currculos desconectados com a realidade dos educandos, divididos em bimestres e que o professor daquela disciplina ter que trabalhar. No h uma preocupao com os materiais didticos necessrios aprendizagem da Lngua Inglesa. Em muitas escolas nem sequer adotam algum livro ou apostila para que os alunos possam acompanhar durante as aulas. Ento, o ingls que novidade para os alunos da quinta srie, torna-se algo maante e que muitos iro odiar ou simplesmente ignorar. Por ser uma disciplina que no reprova, tanto professores quanto alunos no se preocupam em exigir mais da comunidade escolar quanto melhoria e qualidade dessa matria. Aqueles que gostam ou tem vontade de falar uma segunda lngua, no caso, o ingls, acabam indo fazer cursinhos. Mas os alunos da EJA raramente procuram fazer um curso especfico, pois alm de no verem utilidade prtica nesta rea, no tm condies de pagar, j que cursos de Ingls so muito caros. Desta maneira, cabe analisar o currculo escolar da disciplina de Lngua Inglesa nas escolas, o que real, o que est sendo ensinado para os alunos e de que maneira as aulas so ministradas, evitando que esta matria seja apenas um fingimento para cumprir um artigo da Lei de Diretrizes e Bases da Educao e tenha um verdadeiro significado para os alunos da EJA.
A IMPORTNCIA DA LNGUA INGLESA
A educao indispensvel s sociedades que buscam o conhecimento e a garantia do crescimento econmico. por meio dela que uma criana, jovem ou adulto desenvolve seu potencial, desenvolvem habilidades e demonstram sua competncia, adquirindo um nvel tcnico e profissional mais avanado. Sendo assim, a Educao de Jovens e Adultos uma proposta para dar oportunidade quelas pessoas que no tiveram acesso Educao na idade certa ou por algum motivo tiveram que abandonar os estudos. Na EJA, adolescentes, jovens e adultos podero aumentar suas possibilidades, adquirir novos conhecimentos, trocar experincias e ainda ter acesso a novas oportunidades de trabalho. De acordo com os PCNs do Ensino Mdio (2000, p. 25)
a Lngua Inglesa tem importncia como qualquer outra disciplina, pois vai fazer parte da formao do indivduo, fazendo parte do conjunto indissocivel de conhecimentos que permitem ao estudante aproximar-se de vrias culturas e propiciam sua integrao ao mundo globalizado.
Em outros momentos da histria da Educao no Brasil a lngua ensinada era o latim. Porm, com o desenvolvimento econmico, a importao e a exportao de produtos de outros pases falantes da Lngua Inglesa, privilegiaram o ensino dessa lngua. Mas, mesmo sendo uma disciplina obrigatria desde a quinta srie, h vrios fatores que desestimulam o aprendizado efetivo desse idioma, como o reduzido nmero de horas, carncia de professores com formao lingustica e pedaggica adequada e a falta de materiais de apoio para os alunos acompanharem as aulas. Dessa M. M. Silva Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 42 forma, ao invs de uma aprendizagem efetiva de uma segunda lngua, as aulas de ingls tornam-se montonas, repetitivas e sem sentido real para os alunos, em que priorizado o ensino da gramtica com memorizao de regras e contedos desvinculados da realidade. Quando os alunos se interessam pela aprendizagem da Lngua Inglesa, seja por gostar ou por necessidades profissionais, buscam cursos particulares, pois no acreditam que as aulas na escola sero suficientes. E com razo, pois a maioria delas ficam presas a regras gramaticais, sem dar nfase s situaes conversacionais em que as regras so apenas apoio a real aprendizagem da lngua. H que se levar em conta que o aluno precisa aprender a falar, ler, ouvir e escrever a outra lngua. A Lngua Inglesa detm uma posio privilegiada em relao s demais lnguas no mundo moderno. As pessoas aprendem o ingls no por causa de abstraes, como a diversidade lingustica ou balana de pagamento, mas, porque o conhecimento do ingls os ajuda a comunicar num determinado contexto, no qual, por razes econmicas, educacionais ou emocionais, eles desejam se comunicar com os outros e a oportunidade de aprender ingls encontra-se disponvel. Sendo assim, verifica-se a necessidade de aperfeioar as aulas de Lngua Inglesa nas escolas, proporcionando cursos aos professores e providenciando os materiais a serem utilizados pelos docentes e pelos alunos. A matria no pode ser repassada mecanicamente base de giz e quadro negro, e sim, com CDs, DVDs, livros e situaes conversacionais em que o aluno ter que falar e dialogar com os colegas, vivenciar situaes reais de uso dessa lngua. Enquanto as aulas continuarem sendo ministradas sem a menor preocupao com a aprendizagem efetiva, sem levar em considerao situaes reais de uso do Ingls, os alunos no daro importncia e a disciplina continuar sendo apenas o cumprimento de um artigo da LDB. A proposta que antes de jogar os contedos aos alunos, seja feito um levantamento de como eles veem essa matria, o que eles podem aproveitar ao aprend-la e em quais situaes tero que utiliz-la. preciso mostrar a importncia de se trabalhar a Lngua Inglesa nos dias atuais. Na EJA, os alunos buscam aproveitar ao mximo as aulas para recuperar o tempo perdido, e se ao ministrar aulas de ingls o professor no trabalhar a importncia da aquisio desta segunda lngua de forma clara e franca, de como na atualidade esta lngua tem sido utilizada, eles percebem que aquilo no importante ou que jamais iro usar, perdem o nimo, e a matria tende a se tornar enfadonha.
A aquisio de uma segunda lngua requer uma comunicao natural, pois os falantes no esto preocupados com forma de suas sentenas, mas sim com as mensagens que esto exprimindo e entendendo (FIGUEIREDO, 1997, p. 30).
importante que os alunos aprendam de forma prazerosa, sem ter que ficar preocupados se esto utilizando os verbos corretamente. A parte gramatical vai sendo absorvida naturalmente ao aprender a escrever e falar as frases. O professor ento vai sendo um mediador, que estar ali para ajudar a tirar dvidas, mostrando a forma correta, ajudando o aluno a aperfeioar-se com os prprios erros.
A aprendizagem de outra lngua exige um conhecimento consciente das regras novas da lngua. Ela auxiliada pela correo dos erros, que ajudam o aprendiz a chegar a uma representao mental correta da generalizao lingustica (FIGUEIREDO, 1997, p. 30).
Com relao funo social da Lngua Estrangeira, os PCNs destacam que no Brasil, com exceo de algumas regies tursticas ou de algumas comunidades plurilnges, o uso de uma segundo lngua estrangeira pode estar, em geral, vinculado leitura de literatura tcnica ou de lazer e que os nicos exames formais em Lngua Estrangeira (vestibular e admisso a cursos de ps-graduao) requerem o domnio da habilidade de leitura. Sendo assim, possvel O ensino da lngua... Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 43 ento montar um currculo para os alunos da EJA em que o ingls seja voltado mais para uso tcnico, ou seja, profissional da lngua, e que isso pode ajudar o aluno a desenvolver tcnicas de leitura e aperfeioamento do idioma sem que seja necessrio sobrecarreg- lo com teorias e exerccios gramaticais. O uso de vocabulrios com palavras bastante utilizadas no cotidiano dos alunos, com frases curtas e simples um caminho. Outro erro bem visvel nas escolas, baseado nas experincias adquiridas em sala de aula com esta disciplina, com alunos tanto de EJA quanto do ensino regular a imposio por parte dos superiores como direo e coordenao em querer que encaixem algum tipo de atividade voltada a algum projeto que est sendo trabalhado na escola. Esse verificar o que pode ser trabalhado em Lngua Inglesa, sem antes ter um estudo do que possvel trabalhar dentro daquele assunto e de que forma, sem ter um planejamento srio e materiais adequados demonstra a total falta de conhecimento desses profissionais com o ensino desta lngua. A partir do momento que for estabelecido um dilogo entre os membros da escola sobre a aprendizagem sria e significativa da Lngua Estrangeira na sala de aula que poder surgir uma compreenso mais abrangente do universo a ser explorado nesta disciplina. preciso mostrar ao aluno que ele pode utilizar a Lngua Inglesa em vrias situaes de vida. Que ele pode fazer uso dela trabalhando como garom, para leitura de manuais de produtos importados, compreenso de msicas, para operar uma mquina em um banco e para utilizar um computador e ter acesso a pginas da Internet, podendo se comunicar com pessoas de outras culturas. H que enfatizar o fato de a Lngua Inglesa estar presente em vrias situaes do dia a dia, principalmente, nos meios de comunicao. Tuntstall (1997) ressalta que o ingls a lngua mais influenciada e afinada ao uso dos meios de comunicao. Isso porque ela contm a maior variedade de frases incisivas e palavras simples que podem ser escolhidas para o uso dos meios de comunicao comparado, por exemplo, ao francs. preciso saber aproveitar essa influncia do ingls no cotidiano das pessoas para facilitar a aprendizagem em sala de aula. Acabar com alguns mitos como aqueles que dizem que preciso falar sempre com nativos para aprender, que impossvel ensinar ingls em escola pblica, que crianas aprendem melhor que o adulto quando se trata de uma segunda lngua e que h mtodos infalveis. O que precisa mesmo acabar com modismos e usar diferentes recursos para entender as prticas sociais de leitura e escrita e participar delas, como leitura de rtulos de produtos importados ou entender as instrues de um vdeo game (REVISTA ESCOLA, ed. 214, 2008). No nada fcil mudar a prtica na sala de aula, porm, o professor precisa buscar uma formao continuada para saber lidar com vrias situaes em que poder ensinar a Lngua Inglesa. Sem o domnio da matria, sem capacitao adequada com metodologias que facilitem a aprendizagem dos estudantes, fica difcil obter sucesso no ensino de uma segunda lngua. Primeiramente, no basta o profissional ter o curso de Licenciatura em Letras, ele tem que fazer um cursinho especfico, pois assim como as escolas, as faculdades no do ateno a essa disciplina. O que se verifica que aqueles que tm mais facilidade pegam essa matria nas escolas para lecionar, os demais ex-acadmicos de Letras, tm arrepios ao falar em ministrar esta disciplina. at contraditrio uma pessoa falar que est graduado em Letras, apto a ministrar aulas de ingls, portugus e literatura, quando na verdade, no tem o mnimo de conhecimento da lngua estrangeira. Cabem aos rgos das secretarias de Educao, promover cursos especficos de Lngua Inglesa para os profissionais que atuam nesta rea, e para aqueles que se interessa em ministr-la.
M. M. Silva Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 44 A IDADE PARA APRENDER OUTRA LNGUA
Outro fator preocupante para os alunos da EJA que eles se sentem incapazes de aprender esta lngua por terem idade avanada. Muitos reclamam que no tem mais pacincia para aprender isso e que no conseguem pronunciar as palavras. preciso motivar esses estudantes e levantar a autoestima deles, mostrando que so capazes sim, pois a idade no fator to relevante quando a pessoa sente-se motivada a aprender determinado assunto. A idade pode determinar o modo pelo qual o indivduo aprende uma segunda lngua. Mas as oportunidades para a aprendizagem, a motivao para aprender, e as diferenas individuais so tambm fatores determinantes para o sucesso na aprendizagem (FIGUEIREDO, 1997). Ento, percebe-se que fatores afetivos influenciam na aprendizagem de uma segunda lngua. O aluno que sente antipatia e resistncia em aprender novas regras de escrita e pronncia de outra lngua tende a ter mais dificuldades. O que acontece muito na EJA que muitos estudantes esto ansiosos e envergonhados por estarem de volta a uma sala de aula, e quando vem o professor de Lngua Inglesa falando enrolado como eles costumam reclamar, ficam sentindo totalmente perturbados, acham que ser impossvel falar aquilo tudo, que coisa alm da capacidade deles, que no conseguiro jamais pronunciar aquelas frases ou palavras. Desta forma, pode-se concluir que cabe aos professores quebrar este bloqueio, procurando formas mais apropriadas de chegar ao aluno, principalmente, no primeiro dia de aula. Baseado em experincias vivenciadas com os alunos da EJA em sala de aula, perceptvel a vergonha que sentem ao serem chamados a pronunciarem sozinhos uma palavra ou frase diante da turma. O ideal que todos pronunciem as sentenas juntos nos primeiros dias, pois os prprios colegas ficaro sorrindo quando algum cometer um erro. Se o professor no tiver cuidado com essas particularidades, estar contribuindo para a evaso escolar desses alunos, isso porque muitos deles ao serem expostos na sala de aula, sentem-se menosprezados e no voltam mais escola.
O INGLS E A INFORMTICA
Outro aspecto que de grande importncia na EJA, atualmente, o trabalho com as novas tecnologias de informao, principalmente, o computador. Muitos alunos tenham dificuldades em lidar com a mquina e com as palavras em ingls que esto l. Por outro lado, tm aqueles jovens que manuseiam bastante o celular, o vdeo-game e at mesmo o computador e j se depararam com muitas palavras em ingls, principalmente, na Internet. Assim, podero usar essas ferramentas como auxiliares na aprendizagem da Lngua Inglesa, pois a informtica ser um excelente meio para estar em contato com palavras desta disciplina. A escola e os professores ento podem utilizar os recursos da informtica para construir os conhecimentos.
As novas tecnologias podem reforar a contribuio dos trabalhos pedaggicos e didticos contemporneos, pois permitem que sejam criadas situaes de aprendizagem ricas, complexas e diversificadas que ajudaro na formao dos alunos. (PERRENOUD, 2000, p. 139).
Os professores precisam conversar com os responsveis pelos laboratrios para proporcionarem mais oportunidades dos alunos da EJA em utilizar os computadores da escola, principalmente agora com o currculo integrado em que os alunos aprendero disciplinas tericas e prticas. A EJA poder aproveitar as aulas de informtica para tambm aprenderem o ingls e assim obter uma formao mais ampla, aperfeioando o lado profissional e acompanhando as mudanas que ocorrem o tempo todo na rea tecnolgica, cultural, na cincia e no trabalho. O aluno da EJA, um jovem ou adulto que historicamente vem sendo O ensino da lngua... Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 45 excludo, quer pela impossibilidade de acesso escolarizao, quer pela excluso da educao regular ou por ter que trabalhar. So alunos que esto inseridos no mercado de trabalho, ou que esperam nele ingressar, visam a certificao para manter sua situao profissional, e tiveram quer romper barreiras preconceituosas, geralmente, transpostas em funo de um grande desejo de aprender. Tendo em vista a realidade atual em que estar bem preparado para o mercado de trabalho requer um conhecimento de como lidar com as novas tecnologias, a possibilidade de acesso a um laboratrio de Informtica traz novas perspectivas para esse aluno, h um interesse maior, uma possibilidade de associar curiosidade, necessidade de aprender a grade curricular com o saber trazido para a escola aliado ao conhecimento que o mundo oferece, gerando mais autonomia sobre a rotina programada para a sala de aula. Inserir as aulas de ingls associada informtica pode ser muito mais proveitoso e significativo para os alunos do que ficar decorando regras gramaticais soltas, que na prtica no sero teis a eles. As tecnologias e as palavras em ingls esto presentes em nosso meio, seja em uma simples retirada de dinheiro em um caixa eletrnico, seja uma produo mais complexa como dirigir e manusear mquinas agrcolas. Esses indivduos retornam seus estudos para tentarem recuperar o tempo perdido e se integrarem efetivamente na sociedade e dela participar ativamente. Diante dessas necessidades e tendo em vista o atual avano tecnolgico, o sujeito entra na escola ansioso por conhecimentos e mesmo assim ainda sente-se despreparado, pois as matrias no abordam aquilo que ele realmente precisa. No se trata aqui de verificar se isso bom ou ruim, e sim, saber integrar todas essas mudanas s reais necessidades dos alunos.
A AVALIAO DE LNGUA INGLESA NA EJA
A avaliao da aprendizagem tem sido um dos grandes problemas no processo educativo, gerando discusses em torno de como valorizar as prticas educativas diversificadas, acompanhando o aluno em seus progressos e dificuldades. E com os alunos da EJA essa questo assume enorme relevncia, considerando que so jovens e adultos que j foram alvo de avaliaes autoritrias e preconceituosas. E a questo fica mais complexa ainda quando se trata de avaliar estes alunos na aprendizagem da lngua inglesa. Os erros fazem parte da evoluo da aprendizagem do aluno. Os erros devem ser vistos como algo positivo e significativo, pois refletem estratgias utilizadas pelos alunos para chegar proficincia na lngua-alvo (FIGUEIREDO, 1997, p. 11). preciso ter um olhar diferenciado quando o assunto a avaliao, pois a oportunidade que o professor tem de verificar as habilidades adquiridas ou no pelos estudantes. Para no ser autoritria e conservadora, a avaliao tem a tarefa de ser diagnstica, ou seja, dever ser o instrumento dialtico do avano, ter de ser o instrumento de identificao de novos rumos (LUCKESI, 1999, p. 43). Sendo assim, tanto em outras matrias quanto na disciplina de Lngua Inglesa, a avaliao ser um instrumento para o professor refletir e tomar decises sobre o planejamento de novas aes que ajudem o aluno a melhorar onde no conseguiu resultados satisfatrios. A avaliao da Lngua Inglesa deve ocorrer constantemente, e no apenas atravs de uma prova especfica no final do bimestre. A cada contedo visto em sala de aula, o professor deve avaliar, seja por meio da conversao, de tradues que o aluno conseguiu fazer, de trabalhos ou mesmo de exerccios de fixao do assunto estudado. preciso que seja algo constante, uma avaliao formativa, que consiste em uma prtica educativa contextualizada, flexvel, interativa, de maneira contnua e dialgica. De acordo com Perrenoud (1999, p. 69) uma avaliao formativa d informaes, identifica e explica erros, sugere interpretaes quanto s estratgias e atitudes dos alunos. M. M. Silva Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 46 Tendo uma noo do que os alunos conseguiram aprender, o professor ir planejar suas prximas aulas, tentando reforar os contedos que a turma ou algum especificamente teve mais dificuldade. O treino constante da pronncia das palavras, o ensino de vocabulrios voltados para a realidade do aluno e a conversao de dilogos curtos so meios de avaliar a turma sem precisar pression-los com uma prova.
COMO TRABALHAR O INGLS DE FORMA SIGNIFICATIVA COM OS ALUNOS DA EJA
Para se obter xito no ensino de uma segunda lngua e, especificamente em Lngua Inglesa, preciso encar-la como uma disciplina de importncia fundamental na sociedade contempornea. Com isso, os professores que se dispuserem a ensinar a matria precisam se preparar, buscar formao especfica e materiais adequados para dar boas aulas.
A responsabilidade tica, poltica e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar, antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparao, sua capacitao e sua formao se tornem processos permanentes (FREIRE, 2001, p. 259-260).
Muitos alunos chegam escola sem ter a menor ideia de como lidar com a Lngua Inglesa, e, se o professor no souber mostrar a importncia que ela tem, introduzindo a matria aos poucos, mostrando como ela est presente no dia a dia, de forma natural, muitos alunos simplesmente no querem mais estudar. Por isso, necessrio mostrar a necessidade de especializao que cada vez mais um requisito indispensvel obteno de uma vaga no mercado de trabalho. Hoje em dia, um profissional precisa ter conhecimentos definidos para destacar-se dos demais e ser considerado qualificado para ingressar numa carreira. Sendo assim, no faz sentido deixar os alunos da EJA limitados ao que esto acostumados. imprescindvel mostrar a eles o quanto a aquisio da Lngua Inglesa faz a diferena no currculo, pois, com a globalizao essa lngua ganhou status mundial, principalmente, em reas como informtica, que vem crescendo constantemente, e que o indivduo precisa saber pelo menos alguns verbetes para entender como manusear mquina. Os educadores precisam relacionar a disciplina com seu contexto scio-cultural. O contedo deve ser sempre contextualizado com prticas do dia a dia, colocando o aluno para participar mais, trazendo os contedos para a sala de forma dinmica e exigente. Dinmica no sentido de trabalhar textos que falem de contedos significativos, como profisso, famlia, verbetes que tm nos computadores e na Internet, instrues e manuais em ingls. E exigente, no sentido de colocar o aluno para falar as palavras em ingls, praticar a disciplina tanto na sala de aula quanto no quotidiano. Nesse contexto, torna-se fundamental mostrar aos alunos que eles so capazes de aprender. Como proposta para trabalhar significativamente o ingls e fixar o que foi trabalhado em sala de aula, interessante sugerir aos alunos trocas de mensagens pelo celular em ingls, lev-los ao laboratrio de informtica para procurarem palavras em ingls nas ferramentas e menus dos computadores, buscar pequenos textos em ingls, montar painis de datas comemorativas com mensagens em ingls, realizar dilogos em duplas e traduzir manuais de mquinas agrcolas e industriais que esto nesta lngua. Alm da diversificao de atividades necessrio praticar a oralidade constantemente em sala, responder exerccios de fixao, fazer tradues e montar frases e textos. O professor de Lngua Estrangeira deve, portanto, ter a preocupao constante de oferecer um ambiente e materiais favorveis ao desenvolvimento das habilidades de produo oral e escrita facilitando os caminhos que conduzem aprendizagem da lngua em estudo.
O ensino da lngua... Vi. En., v. 02, n. 02 p. 40-47, out/fev. 2010/2011. 47 CONSIDERAES FINAIS
Diante das consideraes acima, verifica-se o quanto complexo e gratificante trabalhar com o ensino de uma segunda lngua com os alunos da EJA. So pessoas procura de novas oportunidades, tentando recuperar o tempo perdido, querendo aperfeioamento para o mercado de trabalho e ser includas no meio social.
A aprendizagem de uma Lngua Estrangeira uma possibilidade de aumentar a autopercepo do aluno como ser humano e como cidado. Por esse motivo ela deve centrar-se no engajamento discursivo do aprendiz ou seja em sua capacidade de se engajar e engajar os outros no discurso de modo a poder agir no mundo social (PCN, 1998, p. 15).
importante que o aluno ultrapasse a barreira da sala de aula, desperte vontade de fazer um curso especfico na rea e tenha na aprendizagem de uma segunda lngua, vantagens competitivas no mercado de trabalho, j que a compreenso e a comunicao em ingls facilitam a poltica comercial dos pases. E ser uma pessoa qualificada em lngua estrangeira dar suporte para se conquistar uma boa vaga profissional em grandes empresas.
REFERNCIAS
FIGUEIREDO, Francisco Jos Quaresma. Aprendendo com os erros. Umas perspectiva comunicativa de ensino de lnguas. Ed. UFG, 1999.
FREIRE P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra 2001.
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96.
LUCKESI. C.C. Avaliao de aprendizagem escolar. 9. ed. Cortez, So Paulo 1999.
BRASIL. Ministrio da Educao, 2000. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Lngua Estrangeira. Braslia.
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PERRENOUD, Philipe. 10 Novas competncia para ensinar. Traduo Patrcia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes mdicas 2000. Apud Alecksandre Saraiva Dantas e Marcelle Juliane Vieira Holanda. Revista Escola, Ed. 214; 2008.
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