208 Informe2EV201314

Instituto de Educacin Secundaria
Consaburum
Consuegra Toledo

Informe de Evaluacin del
Rendimiento Escolar
Curso 2013-2014
2 evaluacin
7-abril-2014

No puede resolverse un problema pensando de la misma
forma que cuando fue creado. Albert Einstein

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INFORME DE EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 2 EVALUACIN
I.E.S. Consaburum Consuegra (Toledo) Curso 2013/14

CONTENIDO
En el presente informe vamos a abordar el anlisis de los resultados del centro, siguiendo el
siguiente esquema:
o Datos de matrcula
a. Evolucin del nmero de alumnos
b. Evolucin del sexo de los alumnos
c. Evolucin del nmero de unidades del centro
o Anlisis de resultados de la 2 evaluacin. Se realizar por niveles educativos. Dentro de
cada nivel se harn los siguientes anlisis:
a. Evolucin del resultado de este curso con respecto a la 2 evaluacin del curso
pasado y con respecto a la media de calificaciones de la 2 evaluacin de los 4
ltimos cursos.
b. Materias que destacan por dos motivos: por obtener muy buenos resultados y
por obtener peores resultados, todos ellos, eso s, en trminos de calificaciones.
c. Evolucin de cada una de las materias con respecto a la 1 evaluacin del
presente curso, destacando aquellas que ms han mejorado los resultados y
aquellas que ms han empeorado.
d. Evolucin de cada una de las materias con respecto a la 2 evaluacin del curso
pasado, destacando aquellas que ms han mejorado los resultados y aquellas que
ms han empeorado.
e. Evolucin de cada una de las materias con respecto a la media de la 2 evaluacin
de los ltimos 4 cursos, destacando aquellas que ms han mejorado los resultados
y aquellas que ms han empeorado, y considerando este dato mejor que el
anterior.
f. Aportaciones de los departamentos didcticos: posibles causas de los resultados
obtenidos y propuestas de mejora de cara a la siguiente evaluacin, para su
posterior seguimiento.

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1. Datos de matrcula

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Nmero de alumnos 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 VAR.(1)
1 ESO 179 156 159 144 -9%
2 ESO 143 171 138 134 -3%
3 ESO 122 103 116 117 1%
4 ESO 116 98 94 111 18%
ESO 560 528 507 506 0% =
1 BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGA 37 30 28 25 -11%
1 BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS 39 51 39 37 37%
2 BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGA 25 35 27 31 -21%
2 BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS 38 34 48 45 -6%
BACHILLERATO 139 150 142 138 -3%
1 AUXILIAR DE OFICINA 19 15 22 21 -5%
1 AYUDANTE DE INSTALACIONES EYC 15 16 23 17 -26%
2 AUXILIAR DEPENDIENTE DE COMERCIO / 2 PCPI 30 32 22 25 14%
PCPI 64 63 67 63 -6%
1 GESTIN ADMINISTRATIVA 23 23 31 29 -6%
2 GESTIN ADMINISTRATIVA 12 19 19 21 11%
1 INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS 15 18 12 26 117%
2 INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS 12 9 7 10 43%
CCFF DE GRADO MEDIO 62 69 69 87 26%
1 ADMINISTRACIN Y FINANZAS 22 31 32 34 6%
2 ADMINISTRACIN Y FINANZAS 27 17 23 28 22%
1 INSTALACIONES ELECTROTCNICAS =
2 INSTALACIONES ELECTROTCNICAS 12 =
CCFF DE GRADO SUPERIOR 61 48 55 62 13%
TOTAL ALUMNOS MATRICULADOS 886 858 840 856 2%
(1) Variacin con respecto al ao anterior

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Valoracin de los resultados
Aumento en la matricula del centro en un 2%, fundamentalmente al alumnado de FP.
Se puede observar la tendencia que tiene la ratio por niveles: en ESO, la disminucin es
progresiva, en Bachillerato hay estabilidad, mientras en que en Ciclos Formativos y PCPI la
tendencia es creciente.
Las ratios de este curso han sido: 25 en ESO (-2 con respecto al curso anterior), 28 en
Bachillerato (+4 con respecto al curso anterior), 16 en PCPI (-6 con respecto al curso
anterior), 22 en CCFF de Grado medio (+5 con respecto al curso anterior) y 31 en CCFF de
Grado Superior (+3 con respecto al curso anterior).
La ratio media del centro es de 24,5 alumnos, 0,5 menos que el curso pasado. En este
sentido hay que indicar que la ratio debera ser mayor, en tanto contamos con 1 profesor
como exceso de cupo que han permitido desdoblar 1 ESO.
Podemos comprobar grficamente la evolucin de la matricula, y su leve descenso
durante el ltimo curso acadmico. Igualmente adjuntamos la evolucin del nmero de
unidades por enseanzas, muy afectado por el aumento de la ratio establecida
legalmente en un 20% para el pasado curso acadmico.

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2. Anlisis de resultados de la 2 evaluacin
En este punto vamos a abordar el anlisis de los resultados del centro, siguiendo el siguiente
esquema de enseanzas y niveles:
ESO
o 1, 2, 3 Y 4 ESO
BACHILLERATO
o 1 y 2 Bachillerato Ciencias y Tecnologa
o 1 y 2 Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
o 1 y 2 Gestin Administrativa
o 1 y 2 Instalaciones Elctricas y Automticas
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
o 1 y 2 Administracin y Finanzas
o 1 Administracin y Finanzas Modular
PCPI
o 1 Auxiliar de Oficina
o 1 Ayudante de Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicaciones
o 2 PCPI
Para todos y cada uno de los niveles se realizar el siguiente anlisis grfico:
Nivel de aprobados general
Nivel de aprobados por materia
Evolucin de los resultados de cada materia con respecto a la evaluacin pasada
Evolucin de los resultados de cada materia con respecto al curso pasado
Evolucin de los resultados de cada materia con respecto a la media de los ltimos 4 aos
Teniendo en cuenta la informacin grfica, se sacarn conclusiones por parte de cada uno de los
departamentos y se realizarn propuestas de mejora.
Antes de entrar con el anlisis de cada nivel, hacemos constar los resultados generales de los
mismos, haciendo contar la diferencia entre los resultados conseguidos en la 2 evaluacin y su
comparativa con la 1 evaluacin de este curso, la 2 evaluacin del curso pasado, y la 2
evaluacin de los ltimos 4 cursos.

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2.1. 1 ESO

A. ANLISIS GRFICO
A.1. Nivel de aprobados

A.2. Nivel de aprobados por materias

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A.3. Evolucin de cada materia con respecto a la evaluacin pasada

A.4. Evolucin de cada materia con respecto al curso pasado

A.5. Evolucin de cada materia con respecto a la media de los ltimos 4 aos

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B. VALORACIN DE LOS RESULTADOS
Causas de los resultados por departamentos y/o grupos
EF: 95% de los casos, no superan la teora. Slo el 5% ha empeorado en pruebas fsicas.
GH: perfil de alumnos con baja motivacin hacia el trabajo y a la espera de PCPI
ING: falta de trabajo
LL: peores resultados de los grupos 1SC y 1SD. Alumnos pasivos
MAT: se obtienen porcentajes aceptables en todos los grupos aunque se aprecia un ligero
descenso en los grupos D, E, F. En esta evaluacin se desarrollan nuevos contenidos que
resultan difciles para los alumnos
MUS: en general los resultados han empeorado respecto a la 1 evaluacin un 10%, y
respecto a la media de los 4 ltimos aos un 12%. Las peores cifras las presentan los grupos A
(52,2 % aprobados), C (50% aprobados), D/E (28,5%aprobados) y D/E/F no bilinge (23,8%
aprobados).Las causas en 1A se deben a un bajo nivel de estudio, al olvido de material y a un
empeoramiento del comportamiento en los alumnos que suspenden; a la mayora les quedan
ms de cuatro materias. Aparte existe un absentista y otro caso de abandono. En 1C con la
mitad de suspensos, se debe a la coincidencia de un examen de CCSS el mismo da del
examen de Msica; asimismo, el grupo cuenta con 3 acnees y 2 repetidores. No obstante se
espera que recuperen casi todos. En 1 D/E los malos resultados se deben a varias causas2
alumnos con adaptacin significativa.2 alumnos con adaptacin no significativa.2 alumnos en
actitud de abandono. El resto de alumnos del grupo tienen un nivel bajo de conocimientos
musicales a lo que se suma la falta de estudio, trabajo en clase, olvido de material y
comportamiento. Adems estos alumnos han perdido ms clases que el resto de alumnos por
los das festivos, teniendo que realizar el examen ltimo el mismo da que otras materias, no
sabiendo administrarse bien el tiempo de estudio. En 1 D/E/F no bilinge las causas son
debidas, principalmente, a que hay pocos alumnos que estudien, siendo ste un desdoble
muy malo en general y con muchos repetidores. Los alumnos han fallado ms en los
contenidos de Lenguaje Musical ya que tienen poco nivel, aunque hay menos suspensos en la
parte prctica que en la 1 evaluacin.
TEC: 64% de aprobados (60% el curso anterior). Han mejorado ligeramente los resultados
con respecto a la media, respecto a cursos anteriores y respecto a la primera evaluacin. El
curso con peores resultados ha sido 1 ESO C con un 46 % de aprobados, porque hay
falta de inters y dificultad para comprender.
TT: 81% de aprobados (67 % el curso anterior). Han mejorado los resultados un 18%
con respecto a la media, y un 14% respecto a cursos anteriores y respecto a la primera
evaluacin han mejorado un 3%. El grupo 1 ESO D presenta los peores resultados con un
63,6 %, debido al bajo rendimiento e inters de los alumnos. No realizan los trabajos.
ORI: Grupo A-C: los resultados han sido peores en el rea de matemticas que en el
rea de lengua. El nivel de la clase sigue siendo muy desigual y el ritmo bastante
lento. No todos los alumnos trabajan a diario ni se esfuerzan en sus tareas. Grupo B-D: el

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grupo ha obtenido peores resultados, sobre todo el rea de Lengua. Hay un alumno en
concreto que impide el buen funcionamiento del grupo, interrumpiendo constantemente la
clase. Tienen poco hbito de estudio y trabajo. Seguiremos trabajando para el prximo
trimestre en esta lnea.
Propuestas de mejora generales
ORI: propuestas
Propuestas de mejora por departamentos
GH: Repaso y realizacin (en el caso de que no los hayan hecho a lo largo del trimestre) de
los ejercicios de cada unidad didctica. Atencin individualizada en el aula por parte del
profesor para aclarar las dudas que el alumno tenga respecto a cualquier aspecto
relacionado con la materia. La concienciacin, por parte de los alumnos, con el trabajo diario,
el esfuerzo, y la responsabilidad con sus obligaciones. El que no estuvieran en las aulas
ordinarias aquellos alumnos que ao tras ao estn a la espera de ser propuestos para
PCPI que no hacen absolutamente nada, que no traen el material escolar a clase y que
muestran un comportamiento constantemente disruptivo que entorpece al profesor y al
resto de los alumnos el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.
ING: valorar cmo evaluar el libro
LL: seguimiento individualizado para estos alumnos suspensos, ms actividades de refuerzo e
intentar buscar actividades que llamen la atencin de aquellos alumnos que estn
desmotivados.
MAT: El departamento trabaja constantemente con la intencin de desarrollar la
programacin en beneficio de la posterior formacin matemtica del alumno, aconsejando
en todos los casos, estudiar al da, preguntar dudas al profesor y no abandonar la materia
por ningn motivo. Los alumnos tienen material a su disposicin suficiente para seguir
la materia, con teora, con ejercicios prcticos sencillos y de refuerzo. Indicar como en la
evaluacin pasada, que aunque los porcentajes de aprobados en algn nivel es bajo, se
estima que al final de curso, con las pruebas extraordinarias, se alcance el 90% de
aprobados. Es decir, que los resultados actuales los consideramos dentro de lo normal.
MUS: Como precedente hay que sealar el fuerte contraste que existe en los resultados de
los agrupamientos bilinges y no bilinges; de no existir estos agrupamientos, las estadsticas
quedaran ms equitativas y no acentuaran tanto el nmero de aprobados en un grupo
como el nmero de suspensos en otro. En 1, como medida general se va a reforzar la
disciplina en cuanto a comportamiento, dando ms rigor a las amonestaciones tanto
acadmicas como actitudinales para el mejor funcionamiento del nivel. Por otro lado, se
seguir intentando que no coincidan los exmenes de msica con los de las otras materias,
aunque no siempre se puede lograr en su totalidad. En otro orden de cosas hay que sealar
que, en 1 DE, se ha intentado alguna sesin de refuerzo de contenidos durante un recreo;
slo asistieron tres alumnos.
TEC: Se propone realizar algunas adaptaciones no significativas en algunos casos. Los
mejores porcentajes de aprobados estuvieron en los cursos 1 B con un 82% y 1 F con un
71%.

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TT: Propuestas de mejora: adaptar los proyectos a su bajo nivel.
ORI: Posibilidad de reorganizar los agrupamientos una vez recogida la informacin
pertinente: informes de los Centros de Primaria, informes psicopedaggicos y evaluacin
inicial. El formar grupos con el mismo o similar nivel de competencia curricular,
fomentara su inters puesto que se evitaran tiempos de espera para una explicacin,
aclaracin, seguimiento Al compaginar varios niveles es inevitable que se produzcan
estos tiempos de espera.

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2.2. 2 ESO

A. ANLISIS GRFICO


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ECD: Estilos pedaggicos diferentes de los profesores del departamento
GH: perfil de alumnos con baja motivacin hacia el trabajo y a la espera de PCPI
ING: falta de trabajo
LL: los resultados de esta 2 evaluacin con respecto a la 1 no han sufrido una variacin a
destacar. El porcentaje de aprobados entre 2 A y los dems segundos es muy alto. Las
posibles causas de esta diferencia las podemos encontrar en que el alumnado es muy
diferente y que adems en cada grupo hay entre cinco y seis alumnos que no hacen
nada; a lo que hay que sumar otros alumnos que no son muy trabajadores por lo que no
llegan a aprobar. La profesora de los grupos B, C, D y E, seala que el D y el E son los ms
problemticos por el gran nmero de alumnos que no hacen nada, y por que el nmero de
alumnado es mayor (27 y 28 alumnos). Seala que en 2 C se trabaja mejor debido a
que hay varios alumnos Acnees y menos que no trabajan nada.
MAT: el porcentaje de aprobados ha empeorado un poco respecto de la primera
evaluacin, aunque por grupos unos mejoran y otros empeoran
MUS: Los resultados estn un 15% por encima de la media de los ltimos cuatro aos, sin
embargo bajan 8 puntos con respecto a la 1 evaluacin. Los resultados siguen siendo
satisfactorios con un 65% de aprobados debido a que los grupos son ms reducidos.
TT: 66% de aprobados (61 % el curso anterior). Han mejorado los resultados un 19%
con respecto a la media, y un 5% respecto a cursos anteriores y respecto a la primera
evaluacin han empeorado un 6%. El grupo 2 ESO C presenta los peores resultados con
un 45,5 %. debido al bajo rendimiento e inters de los alumnos. No realizan los
trabajos.
ORI: ha obtenido mejores resultados en el rea de lengua que en el rea de matemtica.
No han sido todo lo buenos que se esperaban, pero teniendo en cuenta las necesidades
que algunos alumnos de este grupo presentan y que no pueden ser atendidas debidamente
en este centro debido a los escasos recursos tanto personales como materiales de los que
disponemos, no han sido de todo malos. Seguiremos trabajando en esta lnea durante
el prximo trimestre.
EPV: Los alumnos que suspenden lo hacen mayoritariamente por no supera r los contenidos
mnimos en la parte prctica , que est compuesta por la media ponderada de dos exmenes,
tal y como queda reflejado en la programacin.
No hay
GH: Repaso y realizacin (en el caso de que no los hayan hecho a lo largo del trimestre) de
los ejercicios de cada unidad didctica. Atencin individualizada en el aula por parte del

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el esfuerzo, y la responsabilidad con sus obligaciones. El que no estuvieran en las aulas
ordinarias aquellos alumnos que ao tras ao estn a la espera de ser propuestos para
PCPI que no hacen absolutamente nada, que no traen el material escolar a clase y que
muestran un comportamiento constantemente disruptivo que entorpece al profesor y al
resto de los alumnos el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.
LL: seguimiento individualizado de los alumnos suspensos, ms actividades de refuerzo y
esquemas aclaratorios.
programacin en beneficio de la posterior formacin matemtica del alumno, aconsejando
en todos los casos, estudiar al da, preguntar dudas al profesor y no abandonar la materia
por ningn motivo. Los alumnos tienen material a su disposicin suficiente para seguir
la materia, con teora, con ejercicios prcticos sencillos y de refuerzo. Indicar como en la
TT: seguiremos insistiendo en que traigan los materiales y en que trabajen en clase.
ORI: Posibilidad de reorganizar los agrupamientos una vez recogida la informacin
pertinente: informes de los Centros de Primaria, informes psicopedaggicos y evaluacin
inicial. El formar grupos con el mismo o similar nivel de competencia curricular,
fomentara su inters puesto que se evitaran tiempos de espera para una explicacin,
aclaracin, seguimiento Al compaginar varios niveles es inevitable que se produzcan
estos tiempos de espera.

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2.3. 3 ESO

A. ANLISIS GRFICO


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GH: buenos grupos, pero se han confiado. Contenidos ms abstractos, les cuesta ms.
ING: parece que hay bastantes alumnos que se dejan materias para recuperar
LL: los resultados de la 2 evaluacin con respecto a la primera han mejorado en un 11%. 3
A,B y C se quejan de que se les amplia demasiado el temario, y que notan un gran desnivel
con 1 y 2 ESO, debido a esto, la profesora ha tomado la decisin de intentar acortar
exmenes y llegar a un equilibrio entre el libro de texto y los apuntes que ella les daba. 3 C
es el mejor con un 76, 9% de aprobados y el peor es 3 A con un 55.6 % de aprobados. 3 B y
D tienen una media 63.25% de aprobados.
MAT: los grupos A y C han empeorado notablemente. A lo largo del trimestre se ha apreciado
un desinters por la materia y falta de trabajo diario. En general, el tema de sucesiones les ha
resultado ms complicado, lo que unido a la falta de estudio, repercute negativamente en
los resultados finales. Cabe destacar que 3 D obtiene los peores resultados por falta
de estudio. Individualmente deben trabajar la materia al da y estudiar mucho ms para
alcanzar el nivel exigido.
MUS: Los resultados, aunque peores que otros aos, 14 puntos por debajo de la media de los
ltimos cuatro aos y 8 puntos menos que la 1 evaluacin, presenta un ndice normal de
aprobados con un 69%. Los grupos donde ms suspenden son 3 B y 3 C. En el primero,
todos los alumnos suspensos tiene entre 6 y 11 materias calificadas negativamente, lo mismo
que ocurri en la 1 evaluacin, recuperando la materia la totalidad de alumnos, lo que nos
hace ver que estudian poco y, cuando lo hacen, es para recuperar. En el caso de 3 C el caso
es parecido, a la mayora de suspensos les quedan entre 7 y 9 materias.
TEC: 77 % de aprobados (79 % el curso anterior). Han mejorado ligeramente los
resultados con respecto a la media, respecto a cursos anteriores han bajado 2% y respecto a
la primera evaluacin han mejorado un 7%. El curso con perores resultados ha sido 3
ESO B con un 58 % de aprobados, debido al bajo rendimiento de los alumnos. No
trabajan en casa ni en clase.
CT: 57% (8/14) de los alumnos no han superado la materia en la 2 Evaluacin. Estos
resultados no son buenos. Los alumnos se han relajado mucho despus de las vacaciones de
Navidad y el trimestre se les ha hecho muy corto.
SL: Los resultados globales son negativos ya que hay ms de un 50% de alumnos
suspensos. Si se analizan por niveles se ve claramente que el grupo de 4 de
Diversificacin tiene peores resultados, mantenindose el mismo nmero de suspensos
que la evaluacin anterior. El grupo de 3 de Diversificacin, tambin presenta unos
resultados malos ya que hay un suspenso ms que en la evaluacin anterior. En ambos
niveles se pueden mejorar los resultados para la prxima evaluacin. Las causas de
estos malos resultados pueden atribuirse a que los alumnos no tienen hbito de estudio y
por lo tanto los resultados de los exmenes no son muy buenos, adems hay algunos que
por sistema no traen las tareas hechas. Adems al adelantar la evaluacin los alumnos no

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han sabido administrarse el tiempo de preparacin para los exmenes.
EPV: falta de entrega de lminas o suspenso en examen, causas fundamentales de no superar
la evaluacin.
No hay
GH: Repaso y realizacin (en el caso de que no los hayan hecho a lo largo del trimestre) de los
ejercicios de cada unidad didctica. Atencin individualizada en el aula por parte del
el esfuerzo, y la responsabilidad con sus obligaciones.
LL: Exmenes ms cortos y contenidos ms esquematizados.
programacin en beneficio de la posterior formacin matemtica del alumno, aconsejando en
todos los casos, estudiar al da, preguntar dudas al profesor y no abandonar la materia por
ningn motivo. Los alumnos tienen material a su disposicin suficiente para seguir la
materia, con teora, con ejercicios prcticos sencillos y de refuerzo. Indicar como en la
TEC: se propone impartir los contenidos que requieran ms concentracin, el da en que
la clase es a primera hora. Hacer un seguimiento ms severo en la realizacin de las tareas y
aumentar la comunicacin con los padres.

22

2.4. 4 ESO

A. ANLISIS GRFICO


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24

ING: peores resultados de aos anteriores. Falta de lectura de libro. En 4SD, 11 alumnos con
ms de 4, entre ellas ING.
LL: los resultados de 4 ESO mejoran en la 2 evaluacin un 21% con respecto a la 1. 4 A y B
tienen una media de aprobados de un 96,3 % de aprobados, mientras que 4 C y D tienen
una media de aprobados de un 46.7%. Las causas de esta diferencia se encuentra en que en
4 C y D hay varios alumnos con perfil de abandono de la asignatura. El nivel de estos dos
grupos es muy bajo, no estudian y trabajan poco.
MAT: mejoran los porcentajes de aprobados en las dos opciones, si bien es cierto que la
opcin A registra resultados menos satisfactorios que la opcin B, ya que como se dijo en el
anlisis de la 1 evaluacin, se mezclan, alumnos con carencias importantes en la materia y
alumnos que no se esfuerzan lo suficiente a pesar de tener capacidad para alcanzar el
aprobado.
TEC: 88% de aprobados (85 % el curso anterior). Muy buenos resultados. Han mejorado
un 11% con respecto a la media, y muy ligeramente respecto a cursos anteriores y
respecto a la primera evaluacin han empeorado un 6%.
CT: 67% (8/12) de los alumnos no han superado la materia en la 2 Evaluacin. Estos
resultados no son buenos. La principal razn ha sido los problemas que han encontrado
estos alumnos para comprender y aplicar a casos prcticos los conceptos de la Fsica. As
como la falta de trabajo diario y entrega de trabajos.
SL: Los resultados globales son negativos ya que hay ms de un 50% de alumnos
suspensos. Si se analizan por niveles se ve claramente que el grupo de 4 de
Diversificacin tiene peores resultados, mantenindose el mismo nmero de suspensos
que la evaluacin anterior. El grupo de 3 de Diversificacin, tambin presenta unos
resultados malos ya que hay un suspenso ms que en la evaluacin anterior. En ambos
niveles se pueden mejorar los resultados para la prxima evaluacin. Las causas de
estos malos resultados pueden atribuirse a que los alumnos no tienen hbito de estudio y
por lo tanto los resultados de los exmenes no son muy buenos, adems hay algunos que
por sistema no traen las tareas hechas. Adems al adelantar la evaluacin los alumnos no
han sabido administrarse el tiempo de preparacin para los exmenes.
No hay
GH: Repaso y realizacin (en el caso de que no los hayan hecho a lo largo del trimestre) de los
ejercicios de cada unidad didctica. Atencin individualizada en el aula por parte del

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el esfuerzo, y la responsabilidad con sus obligaciones.
LL: ms actividades de refuerzo, listado con posibles preguntas para el examen,
contenidos esquematizados y seguimiento individualizado de aquellos alumnos que lo
precisen.

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2.5. 1 BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

A. ANLISIS GRFICO


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ING: poco trabajo diario, y falta de lectura de libro.
LL: los resultados de esta 2 evaluacin han mejorado un 8% con respecto a la 1 evaluacin.
A pesar de ello, hay que sealar que 1 A tiene un mayor nmero de aprobados que 1 B.
Esto se debe a que el alumnado de 1 A es ms estudioso y trabajador que 1 B,
estn mucho ms motivados y muestran mayor inters. En 1A hay un 87,5 % de aprobados,
mientras que en 1 B hay un 56,8%.
MAT: el porcentaje de aprobados ha mejorado considerablemente, aunque se puede
decir que en general no emplean el tiempo suficiente en la materia y de seguir as los
resultados podrn empeorar.
TEC: 44 % de aprobados (38 % el curso anterior). Han empeorado los resultados un 10%
con respecto a la media, y han mejorado un 6% respecto al curso anterior, pero
respecto a la primera evaluacin han empeorado un 23%. Estos resultados son debido a un
elevado absentismo. Los suspensos se esperan que recuperen y que mejoren en la tercera
evaluacin.
No hay
LL: mayor nmero de pruebas para recoger informacin, trabajos adicionales y motivadores.

29

2.6. 2 BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

A. ANLISIS GRFICO


30




31

ING: peores resultados que la 1 evaluacin. Los alumnos dicen que han apostado ms por las
materias de modalidad.
LL: los resultados de esta 2 evaluacin han mejorado en un 5 % con respecto a la 1
evaluacin. 2 A empeoran debido a la presin del curso, hay alumnos que estaban en el 5 y
que bajan al 4. Es importante sealar que Jorge Pueblas, Pablo Romero y Diego Rodrguez son
muy inestables y es difcil vaticinar que va a ocurrir con ellos. 2 B y C mejoran los resultados,
debido a que estn ms acostumbrados al modelo de examen.
MAT: han empeorado los resultados por la dificultad de la materia en ambas opciones
aunque se estima mejoren al final del curso.
TEC: 44 % de aprobados (53% el curso anterior). Han empeorado los resultados un 37% con
respecto a la media, y un 9% respecto al curso anterior, pero respecto a la primera
evaluacin han mejorado un 11%. Estos peores resultados son debidos a que son peores
alumnos y un 33% es absentista.
No hay

32

2.7. 1 BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

A. ANLISIS GRFICO


33




34

FIL: alumnado poco motivado
ING: poco trabajo diario, y falta de lectura de libro.
MAT: los resultados han mejorado aunque no lo suficiente. Los alumnos, presentan en
la mayora de los casos, un nivel muy bajo de conocimientos anteriores y en algunos
casos se sienten desbordados por la materia.
No hay

35

2.8. 2 BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

A. ANLISIS GRFICO


36




37

ING: peores resultados que la 1 evaluacin. Los alumnos dicen que han apostado ms por las
materias de modalidad.
No hay
No hay

38

2.9. 1 CCFF GRADO MEDIO GESTIN ADMINISTRATIVA

A. ANLISIS GRFICO


39



A.5. Evolucin de cada materia con respecto a la media de los ltimos 2 cursos

40

Compra-venta: se espera que los resultados mejoren con las pruebas de recuperacin
Tesorera: dificultades con los clculos matemticos
ING: mejores resultados que otros aos. Mejor grupo.
No hay
No hay

41

2.10. 2 CCFF GRADO MEDIO GESTIN ADMINISTRATIVA

A. ANLISIS GRFICO


42



43

Curso
No hay
No hay

44

2.11. 1 CCFF GRADO MEDIO ELE

A. ANLISIS GRFICO


45




46


No hay
No hay

47

2.12. 2 CCFF GRADO MEDIO ELE

A. ANLISIS GRFICO


48




49


No hay
No hay

50

2.13. 1 CCFF GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIN Y FINANZAS

A. ANLISIS GRFICO


51


Ciclo formativo LOE de aplicacin este curso. Sin datos de cursos anteriores.
Ciclo formativo LOE de aplicacin este curso. Sin datos de cursos anteriores.

Peores resultados por algn abandono, y por falta de asistencia a clase debido a asistir a la
campaa de aceituna
No hay
No hay

52

2.14. 2 CCFF GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIN Y FINANZAS

A. ANLISIS GRFICO


53




54

Mejor
No hay
No hay

55

2.15. 1 PCPI ADMINISTRACIN

A. ANLISIS GRFICO


56




57

Mal comportamiento
Aplicacin de las NCOF de forma severa
No hay
No hay

58

2.16. 1 PCPI ELECTRICIDAD

A. ANLISIS GRFICO


59




60

Nivel de competencia curricular nfimo
Aplicacin de las NCOF de forma severa
No hay
No hay

61

2.17. 2 PCPI

A. ANLISIS GRFICO


62





No hay
No hay

208 Informe2EV201314

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