Instituto Antonia Mayllen

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

INFANTIL
Wakson y Skinner

Alma Luz Reyes Aranda

Licenciatura en Educacin Primaria

1 semestre

04-11-2013 Len, Gto.
Este documento revela las teoras del conductismo de los psicoanalistas Wakson
y Skinner entre ellas:
Modelo de la perspectiva conductista: Watson y Skinner
Tiene sus races en el Realismo Moderno
Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.
La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.
Rechaza la auntonoma humana y el libre albedro de la filosofa.
El conductismo se propone como una teora psicolgica que toma como objeto de estudio
lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto
imposible de estudio objetivo y toma como base la observacin dentro de los lineamientos
del mtodo cientfico.
Asi como el que conocer, es relamente conocer como el ambiente cultural y fsico acta
sobre el ser humano. Se percibe, se conoce, en la medida en que se responde a estmulos
ambientales, tanto a lo puramente fsico como a los culturales.

CONDICIONAMIENTO CLASICO:
Etapas;
Antes del condicionamiento
Durante del condicionamiento
Despus del conocimiento

Modelo de condicionamiento clsico:
E.I. =ver el alimento
R.I.= respuesta incondicionada
E.C.= sonido de campanilla previo a ver el alimento.
R.C.= salivacin solo con el sonido de la campanilla.
Como se menciona mas concretamente en el cuadro presentdo.
Condicionamiento Operante;
Un comportamiento seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Refuerzo.
Proceso en el que el estmulo que sigue a una respuesta aumenta la probabilidad de que la
respuesta se repita en el futuro.
Castigo:
Proceso en el que el estmulo que sigue a un comportamiento disminuye la probabilidad de
que el comportamiento se repita en el futuro.
Estmulo Respuesta (conducta observable)
Refuerzo
Etapas:
Respuesta accidental
Refuerzo o castigo
Respuesta deliberada











CATEGORIA PREGUNTAS
DESCRIPCIN
Cules son los principios o leyes
que postula?
*Conductas por medio del
condicionamiento
*La conducta debe ser observable y
medida
*El aprendizaje es un proceso por el
cual se forman nuevas conductas.
*la conducta clsica
*conducta oprerante



Qu predicciones puede hacer?
El uso de los reforzadores que se
emplean en los nios llegan hacer
perjudiciales ya que se aplican muy
frecuentemente en la etapa de la
adolescencia por el modo de educar a
los nios que se presenta
actualmente.se llego a la conclusin
de que la mejor etapa para establecer
en los nios los refuerzos,
especialmente los positivos y utilizar los
indicadores como un medio que
orientar a los nios a identificar lo que
est bien y mal y de la forma en que
deben actuar son ms efectivos,
durante la infancia ya que es la etapa
en la cual se desarrollan, aprenden y
forman hbitos que sern reflejados en
las etapas siguientes. No hay que
olvidar que los reforzamientos son
buenos en todas las etapas.
TIPOS DE APRENDIZAJE DEL
CONDUCTISMO:
Habituacin: la forma ms simple de
aprendizaje.
Se produce cuando una respuesta
refleja desaparece temporalmente
como resultado de hacer sido
provocada repetidamente por el mismo
estmulo.
1. Batimos palmas fuertemente
cerca de un beb.
2. El beb sufre un fuerte
sobresalto.
3. Continuamos batiendo palmas a
intervalos de 15 segundos.
El sobresalto decrecer
progresivamente. El beb se habita al
estmulo hasta que deja de emitir
respuesta refleja o de adaptacin

Deshabituacin: recuperacin de una
respuesta de hbito que sucede como
consecuencia de un cambio en el
estmulo que lo elicita
5. Tras esperar 15 segundos hacemos
batir un sonajero en lugar de batir
palmas.
6. El sobresalto reaparece al mismo
nivel que la primera vez que batimos
palmas.

Generalizacin de estmulos: no slo un
estmulo neutro, sino otros estmulos
que son similares se convierten en
condicionados.
1. Un nio visita al dentista por
primera vez. Los estmulos de la
clnica son neutros para el nio.
2. El nio siente dolor que le
provoca miedo.
3. Los estmulos que se asocian
con el dolor (mdico, consulta,
instrumental dental, etc.) tambin
le provocan miedo (Respuesta
condicionada).
4. Si la intensidad de la respuesta
es suficientemente grande se
produce la generalizacin de
estmulos, el nio tendr miedo
no slo a su dentista, sino a
todos los dentistas, a las
personas que visten bata blanca,
etc.

Extincin de la respuesta: Si el estmulo
condicionado se presenta
repetidamente solo, gradualmente
dejar de producir la respuesta
condicionada.
5. Si el nio acude en repetidas
ocasiones al dentista y no siente dolor,
dejar de sentir miedo al dentista.

Aprendizaje discriminativo: a veces la
misma conducta dependiendo de las
circunstancias produce consecuencias
diferentes; ser agresivo en el campo de
ftbol puede ser premiado; ser agresivo
en el colegio no suele serlo.
Los estmulos que proporcionan
informacin respecto a las
consecuencias potenciales de la
conducta se llaman estmulos
discriminativos.
El proceso por el que los nios
aprenden a leer esos estmulos
constituye el aprendizaje discriminativo.
Los nios aprenden a diferenciar si su
conducta producir refuerzo o castigo
de dos formas:
1. Mediante ensayo y error.
2. Mediante la observacin de las
consecuencias del comportamiento de
otros.



Qu definiciones de conceptos
bsicos ofrece?
Conductismo: Estudia como a partir
de las conductas con que nace el sujeto
se van formando nuevas conductas por
medio del condicionamiento.

Condicionamiento clsico: Tipo de
aprendizaje, en que un animal o una
persona aprende a responder a un
estmulo que en principio no conoca;
despus ste se asocia, de modo
repetido, con un estmulo que origina la
respuesta.

Condicionamiento operante: Skinner
formul los principios bsicos de este
tipo de condicionamiento. Crea que un
organismo tiende a repetir una
respuesta que ha sido reforzada y a
eliminar una que ha sido castigada.



HISTORIA
Quin postula la teora?
1913 John Broadus Watson siglo xx ,
Burrhus Frederick Skinner (1938), el
primer psiclogo norteamericano en
usar las ideas de Pavlov.

Cul es la historia?

Al igual que Thorndike, primero
comenz sus estudios con animales y
posteriormente introdujo la observacin
de la conducta humana. Watson
pensaba que los humanos ya traan,
desde su nacimiento, algunos reflejos y
reacciones emocionales de amor y
furia, y que todos los dems
comportamientos se adquiran
mediante la asociacin estmulo-
respuesta; esto mediante un
acondicionamiento. Crea en los
patrones estmulo-respuesta de la
conducta condicionada. Su
historia tiene que ver con cambios
observables de conducta ignorando la
posibilidad de cualquier proceso que
pudiera tener lugar en la mente de las
personas.


CONSECUENCIAS
Cmo ha influido la teora en los
procesos de desarrollo educativo?
El conductismo es utilizado hoy en da
para mantener el orden en el grupo y
para hacerlos un poco responsables e
infundir valores en ellos ya que se les
muestra las conductas y los correctivos
que se tienen que aplicar.

Qu aplicaciones concretas tiene
en la educacin?
Se programa al aprendizaje como una
secuencia de pequeos pasos con un
gran nmero de refuerzos y con una
alta frecuencia en el planteamiento de
los mismos. Se divide el conocimiento
en tareas o mdulos y el alumno debe
superar cada uno de estos mdulos
para proseguir con el siguiente. Se
definen, as mismo, objetivos operativos
y terminales en los que habr que
evaluar al alumno.

Qu problemas resuelve?
La conducta ya que su teora habla que
si el nio no tiene una buena conducta,
viene una consecuencia o un castigo y
esto hace que mejoren su conducta ya
que no les gusta recibir un castigo.

Qu creencias ha originado?
Se cree que se mejora la conducta a
travs de castigos o de reforzadores,
para que el nio no cometa acciones
negativas.
Se cree que utilizando seales es
bueno para establecer nuevas
conductas.
Se cree que dndoles un estmulo
cuando tengan buena conducta
mejoraran.
Poner reglas mejorara la conducta

Cules son sus limitaciones?
La teora tiene distintas limitaciones
pues muchos llegan a utilizar el castigo
como conduccin en los nios, el
problema es que es utilizado en exceso
y esto provoca en los nios rebelda
hacia la persona que lo pone.
Tambin es frecuente la utilizacin de
los refuerzos negativos que en
ocasiones en lugar de ayudar
complican ms la situacin y afectan
ms la conducta de la persona.es
necesario saber cundo utilizar los
refuerzos y en que es mejor utilizarlos.
Los castigos pueden provocar efectos
secundarios no deseados:
1. Los castigos severos pueden
provocar agresividad y otras
conductas emocionales no
deseadas en el nio.
2. El individuo que proporciona el
castigo puede quedar tan
relacionado con l que el nio
puede evitar la interaccin con
l.
3. El castigo puede reducir en la
totalidad un tipo de respuestas,
incluso las que no son
problemticas.
4. Los castigos en ocasiones
ofrecen modelos que no se
pretende que los nios imiten.
5. El castigo no es un buen
instrumento si slo indica a los
nios lo que est mal, y no cmo
corregir la conducta.
6. El castigo produce adiccin en
el educador. El xito fcil e
inmediato en la correccin de la
conducta sirve de refuerzo.



EVIDENSIAS

Qu pruebas o experimentos se
han hecho a la teora?
Watson se interes por estudiar a los
nios y para eso llevo a cabo los
famosos experimentos de
condicionamiento del pequeo Albert.
Por su parte Skinner condujo el
experimento a travs de reforzamiento
negativo y positivo y demostr el
condicionamiento operante, una tcnica
de modificacin de conducta que
desarroll en contraste con el


condicionamiento clsico. As como la
Supersticin en palomas.
.
OTRAS
TEORIAS

Hay teoras similares o
complementarias a estas?
Teora de Pavlov (conductismo en
animales)
Experimento de Pavlov.
Antes de condicionar, hacer sonar una
campana no produca respuesta alguna
en el perro. Al colocar comida frente al
perro haca que este comenzara a
babear.
Durante el condicionamiento con el
sonido de la campana, esta se haca
sonar minutos antes de poner el
alimento frente al perro.
Despus del condicionamiento, con
slo escuchar el sonido de la campana
el perro comenzaba a salivar.
Teora del aprendizaje social de Albert
Bandura
La teora del aprendizaje social seala
tres requisitos para que Las personas
aprendan y modelen su
comportamiento: retencin (recordar lo
que uno ha observado), reproduccin
(habilidad de reproducir la conducta) y
motivacin (una buena razn) para
querer adoptar esa conducta.

Extra
Hay informacin adicional que sea
importante?
El reforzamiento tanto positivo como
negativo (que a menudo es confundido
con el castigo) prueba ser ms efectivo
para conseguir cambios en la conducta.





En conclusin me pareci extraa pero interesante la teora de estos 2
psicoanalistas respecto a la aportacin educativa creo que es algo que a m en lo
personal si me gustara cambiar de los maestros antiguos y del modo de pensar
de estos psicoanalistas porque en un poco de experiencia como maestra de
catecismo me ha funcionado el no llegar a los castigos yo siento que puedes
acostumbrarte al castigo y ya no da buenos resultados como lo menciono en sus
limitaciones. Y por ultimo quisiera concluir rescatando esta frase:
Denme una docena de bebs sanos, bien formados, y mi propio mundo
especificado para educarlos y les garantizo que tomara a cualquiera al azar y lo
entrenara hasta convertirlo en cualquier tipo de especialista que quisiese: mdico,
abogado, artista, comerciante, jefe e, incluso mendigo y ladrn, sin importar sus
talentos, inclinaciones, tendencias, capacidades, vocaciones y raza de sus
antepasados. No existe tal cosa como una herencia de capacidad, talento,
temperamento, constitucin mental y caractersticas conductuales (Watson, 1925,
en Shaffer, 1999).