Colegio Tcnico Profesional Profesor Enrique Salinas Buscovich.

Programa de Integracin Escolar 20!.

Trastornos generali"ados del desarrollo
S#ndrome de $s%erger
El Sndrome de Asperger es una alteracin grave y persistente marcada por la presencia en el
desarrollo de la socializacin, comunicacin, cognicin y sensacin. Igual que el autismo clsico, el
Sndrome de Asperger es un trastorno neurolgico que afecta la capacidad de una persona de
comunicarse y relacionarse con los dems. Es un trastorno que dura toda la vida y que conlleva
problemas de conducta considerables y a largo plazo.
Aunque las caractersticas del Sndrome de Asperger difieren de persona a persona, los efectos
comunes del trastorno incluyen
!roblemas comprendiendo pautas sociales y estilos de lengua"e.
#na ad$erencia infle%ible a rutinas o rituales no funcionales.
&epeticin de movimientos, palabras y frases.
'ificultades con destrezas motoras finas y la integracin sensorial.
#na preocupacin persistente con ob"etos o temas de inter(s muy especficos.
A continuacin, se detallaran los apoyos especficos que se pueden implementar con estudiantes
que presentan el )rastorno o Sndrome de Asperger
$%o&os acadmicos & am'ientales
*os estudiantes con Sndrome de Asperger pueden requerir diferentes intervenciones para tener
(%ito en la escuela. +o se debe prescribir un modelo ,nico de intervenciones para los alumnos con
Sndrome de Asperger, porque cada estudiante tiene diferentes necesidades. *as intervenciones
ms e%itosas son aquellas que ofrecen apoyo, son predecibles y alimentan la auto-estima al tiempo
que reducen la ansiedad y se basan en las fortalezas del alumno.
Entre las intervenciones que deben ser tomadas en consideracin para apoyar a un ni.o con
Sndrome de Asperger se encuentran
!reparacin
Adaptacin de las tareas en clase
Apoyos visuales
/ase de operaciones
)oma de decisiones
Alternativas a la escritura
Incorporacin de intereses especiales
0onsideraciones sobre las tareas para la casa
Pre%aracin
*a preparacin es un m(todo para $abilitar al estudiante con Sndrome de Asperger para una
actividad que (l o ella debe completar. Se trata de permitir que el estudiante observe la actividad
antes de que tenga que $acerla (l mismo.
*a preparacin ayuda a
Acomodar la preferencia del estudiante por los eventos predecibles.
!romueve el (%ito del estudiante para completar la actividad.
&educe la posibilidad de que el estudiante e%perimente ansiedad y estr(s sobre lo que le
espera con la ansiedad y el estr(s reducidos a su mnima e%presin, el estudiante puede
concentrar sus esfuerzos en completar la actividad satisfactoriamente.
'urante la preparacin, el estudiante observa los materiales que van a ser utilizados en la
actividad, por e"emplo la $o"a de preguntas, las instrucciones del proyecto, o el $orario de eventos
que van a ocurrir.
$da%tacin de las Tareas en Clase
1uc$os estudiantes con Sndrome de Asperger requieren que se adapten las tareas que tienen
que completar en clase para poder tener (%ito en la escuela. !uede ser que la tarea necesite
reformularse para que tenga un orden lgico ya que el estudiante puede ser incapaz de detectar
secuencias de resolucin de problemas y de distinguir entre informacin relevante y detalles
irrelevantes.
*os estudiantes con Sndrome de Asperger tambi(n tienen dificultad neurolgica para saltar de un
proceso mental a otro2 por esta razn, resulta ,til agrupar preguntas similares en pruebas o
e%menes. E"emplos comunes de este tipo de adaptacin incluyen
!ermitir tiempo adicional para que el estudiante complete la tarea.
Acortar la tarea o reducir el n,mero de tareas que el estudiante tiene que completar.
'elinear precisamente cul es la informacin que el estudiante debe aprender de la
lectura.
'arle al estudiante un modelo a seguir de lo que se espera sea su tarea.
Se puede modificar las tareas fcilmente sin que esto llame la atencin de los otros compa.eros.
*os estudiantes con Sndrome de Asperger pueden ser lectores lentos y tener dificultad para
distinguir datos importantes de informacin irrelevante, por lo tanto, resaltar el te%to y tener guas
de estudio ayudan a estos estudiantes a ma%imizar el tiempo de lectura.
)ambi(n pueden resultar ,tiles para el estudiante con Sndrome de Asperger un modelo de lo que
la maestra espera de las tareas o la lista de criterios para calificar.
$%o&os (isuales
*os apoyos visuales ayudan al alumno con Sndrome de Asperger a concentrarse en la tarea a
realizar mediante
3 #na e%plicacin clara y concisa de la tarea a completarse.
3 &ecordar al estudiante que tiene que terminar la tarea.
3 'irigir la energa del alumno a completar su tarea.
Base de )%eraciones
*a estrategia de la base de operaciones apoya la $abilidad del estudiante con Sndrome de
Asperger para funcionar en un ambiente donde se sienta a gusto, sea en casa, en la escuela o en
la comunidad.
#na base de operaciones es un lugar donde el estudiante puede ir
A planear o revisar los eventos del da.
A escapar el estr(s de otro ambiente.
A recuperar el control despu(s de una rabieta, un berrinc$e o cuando $a perdido el control
de sus emociones.
*a ubicacin de la base de operaciones no es importante2 puede ser un dormitorio o un aula de la
escuela, lo que importa es que el estudiante con Sndrome de Asperger perciba que su base de
operaciones es un ambiente positivo y seguro.
Toma de *ecisiones
*a toma de decisiones es una estrategia en la que se insertan peque.as decisiones y seleccin de
opciones dentro de las rutinas y actividades diarias. Esta estrategia permite a los estudiantes con
Sndrome de Asperger sentir que tienen algo de control sobre los eventos de su vida, si bien esto
es importante para todo el mundo, es particularmente beneficioso para los estudiantes con
Sndrome de Asperger, la toma de decisiones brinda a los estudiantes la oportunidad de
4ortalecer sus destrezas de resolucin de problemas.
Aumentar su seguridad en s mismos.
)ener control sobre su entorno.
A lo largo del da estn disponibles muc$as oportunidades para permitir al estudiante con
Sndrome de Asperger tomar una decisin. !or e"emplo, completar una tarea de matemticas no es
una opcin, pero el color del lpiz que utilice para $acer la tarea puede ser elegido por el
estudiante.
$lternativas a la Escritura
4recuentemente a las personas con Sndrome de Asperger se les dificultan las actividades de
motricidad fina como la escritura, los profesores deben tomar esto en consideracin y permitirles
alternativas a los estudiantes como por e"emplo
!edirle al estudiante que solo tome nota de las palabras clave en vez de escribir todo el
te%to2 sin embargo algunos estudiantes con Sndrome de Asperger no respondern
positivamente a esta estrategia porque para ellos es importante seguir las reglas al pie de
la letra y escribir oraciones incompletas les parecer incorrecto.
1odifique las tareas y los e%menes para incorporar preguntas de seleccin m,ltiple,
completar oraciones, cote"ar respuestas y preguntas, entregar respuestas cortas en lugar
de pruebas con preguntas de desarrollo.
!ermitir que el estudiante subraye o resalte las respuestas a las preguntas que incluyan un
te%to de lectura, en lugar de pedirle que escriba las respuestas.
5frecer al estudiante un resumen preparado por la profesora con las ideas principales y los
puntos clave de las lecturas y presentaciones.
Incor%oracin de Intereses Es%eciales
0omo se $a se.alado, el Sndrome de Asperger se caracteriza por la atencin intensa y a veces
obsesiva a temas que les interesan, los estudiantes tienden a disfrutar y se sienten motivados
cuando aprenden acerca de estas reas de inter(s.
#na forma de ayudar a que el estudiante encuentre las tareas y actividades escolares interesantes
en vez de abrumadoras o sin sentido es incorporar estas reas de inter(s al currculo.
Consideraciones so're las Tareas %ara la Casa
Si bien las tareas escolares que deben completarse en casa pueden ser un componente valioso en
el proceso de aprendiza"e para muc$os estudiantes, no siempre sirve esta funcin para los
estudiantes con Sndrome de Asperger.
*as tareas generalmente requieren ser escritas a mano, lo que puede ser un obstculo cognitivo y
fsico para los estudiantes, en consecuencia, es probable que la tarea no refle"e lo que estos
estudiantes saben.
1uc$os estudiantes tienen que esforzarse muc$o para mantener su compostura emocional
durante la "ornada escolar y llegan a casa agotados por este esfuerzo, lo cual implica no tener que
responder a ms demandas ya que si rebasan su lmite emocional para ese da, pueden sufrir
rabietas y p(rdida del control de sus emociones.
0amila 5rtega 6ormazbal
!sicloga