MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS

EDUCATIVAS

MÓDULO DE SISTEMAS

Actividad 6 Sesión 15

La relevancia de planear el uso del software educativo en el salón de

clases.

ASESORA: Mtra. María del Rosario Freixas Flores.

EQUIPO:

Ángel Eduardo Rivera Puga

José Francisco García Martínez
Cuauhtémoc Altamirano Castillo

http://camoaxaca.blogspot.com/

Noviembre/2009.
La relevancia de planear el uso del software educativo en el salón de clases.

Durante el trabajo educativo, uno de los puntos nodales de la enseñanza, es la

planeación del trabajo docente. Determinar qué se tiene que enseñar, cómo se va a
enseñar, qué recursos se van a utilizar y cómo se va a evaluar el trabajo planteado, son
preguntas que están presentes de manera constante en el maestro de cualquier nivel.
Para responder a ellas, es necesario tener conocimientos amplios de la metodología de
la enseñanza contenida en diversos manuales y libros relacionados con la educación.

Recientemente, con la introducción del cómputo educativo en las escuelas, se ha

hecho imprescindible tomar en cuenta las herramientas informáticas dentro la
planeación educativa. Las modalidades de uso que se hacen de los diferentes
programas educativos pueden ser muchas y muy interesantes, pero serán
verdaderamente productivas en la medida que los docentes sepamos utilizarlas con
efectividad y en los momentos adecuados del proceso de enseñanza y aprendizaje de
los alumnos.

Esta es la importancia del uso del cómputo educativo efectivo. Analizando el

protocolo de uso que propone el Dr. Manuel Gándara durante la sesión 15, tanto en su
presentación como en la lectura (Gándara, 1999), encontramos elementos importantes
que sí debieran incorporarse a los planes de uso que se utilizan en clase.

Dentro de los elementos que si debieran incorporarse a los planes de uso o

planeación didáctica como se le llama comúnmente entre los maestros, debieran
figurar:

• El objetivo o propósito educativo,

• La modalidad y orientación de uso,
• Los requerimientos técnicos para su uso,
• El plan de la sesión o sesiones en que se utilizará el programa,
• La forma de evaluación.

Un principio importante en las planeaciones es redactarlas de manera que

cualquier persona que la lea, sepa con exactitud lo que se va a hacer dentro del salón.
De ahí la importancia del plan de uso o planeación didáctica y los elementos que se han
considerado.

También debemos reconocer que si el plan de uso se va a aplicar a un grupo con

el cual se trabaja de manera continua o es fácilmente identificable, es posible obviar la
caracterización de la población meta.
 Otro aspecto que se puede obviar dentro del plan de uso, si es para una
planeación interna, lo es la selección del software a emplear, pues la selección debe
ser previa al trabajo y en su caso, formará parte de toda una unidad o bloque, por lo
cual deberá hacerse desde el principio del mismo y no en todas las sesiones, pues se
supone que es el mismo.

Un aspecto que no está incluido en la lectura pero si en la presentación de la

sesión, es la evaluación, la cual puede ser de dos tipos: evaluación de la sesión y
evaluación del programa educativo utilizado. En la primera, se evaluaran única y
exclusivamente la consecución del objetivo con base en el desarrollo de las actividades
y lo marcado como finalidades en los instrumentos de evaluación.

Para el caso del software educativo es importante evaluar, según el momento en

que fue utilizado, cuál ha sido su vinculación con el aprendizaje logrado. Si se considera
que las actividades tuvieron un mejor desarrollo a partir del uso del programa educativo,
es posible también considerar entonces, el mantener en uso ese programa u otro
similar para las actividades subsecuentes; pero si por el contrario, se considera que ese
programa educativo no fue de importancia, no generó nuevas expectativas o que
incluso, pudo haber sido un distractor para el aprendizaje de los alumnos, es importante
considerar qué fue lo que falló: el programa, la planeación que se hizo con él, o
nosotros como manipuladores del software. Para cada error o equivocación, las
respuestas podrán ser distintas, según su origen.

En el caso de las escuelas Telesecundarias, se cuenta con una Mediateca con

recursos interactivos, para hacerla llegar a los centros escolares, el equipo de
desarrolladores caracterizó a la población de usuarios considerando en el diseño de
interfaces el nivel cognitivo de los estudiantes.

Estos recursos incluyen una sección informativa: propósito, instrucciones

generales, sugerencias didácticas y créditos, corresponde al profesor explorar no
solamente las instrucciones de uso, sino lo más importante, diseñar las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, porque el propósito y las sugerencias didácticas de “fabrica”
son generales, tampoco se espera encontrar recetas, lo más conveniente es agregar
propósitos que se relacionen con otras asignaturas académicas para aprovechar al
máximo estos recursos.

Por ejemplo, en la mayoría de los simuladores empleados en la asignatura de

Física, el software registra datos generados por las variables que determinan un
fenómeno, estos datos pueden trabajarse vinculando contenidos de matemáticas;
graficas, porcentajes, variación proporcional, geometría, números decimales, todas las
ideas deben concretarse en un plan de uso con sus respectivos objetivos y los
momentos del proceso educativo.

Finalmente, el plan de uso nos marca la ruta a seguir en la incorporación de la

computadora al ámbito educativo, el análisis del software a emplear nos brinda la
posibilidad de identificar las potencialidades del mismo, aunado a ello, las atribuciones
pedagógicas que se le asignen, configuran un escenario lúdico para el aprendizaje de
experiencias.

FUENTES DE CONSULTA.

Gándara, M. Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de

cómputo educativo. ENAH/INAH. México. 1999.