CMO FORMULAR OBJETIVOS

EN INVESTIGACIN
Problema
Objetivos
Mg. HUGO FERRO CUELLAR
2
Qu es el objetivo de investigacin?
Es lo que se pretende lograr o alcanzar con la investigacin
Es la aspiracin o el propsito que se quiere alcanzar con la
investigacin
Puede ser
para:
Probar una
teora
Aportar
evidencias
Resolver un
problema
Obtener un
conocimiento
Fin
de la
Investigacin
Responder a las
Interrogantes
Planteadas
Se expresa
Concretamente en
OBJETIVOS
Expresan los
resultados que
se desean
obtener
Enuncian con
un verbo en
infnitivo
se
que
Exponen
afirmativamente
las interrogantes
iniciales
se
OBJETIVO GENERAL
1
Objetivo especfico 1
Objetivo especfico 4
Objetivo especfico 2
Objetivo especfico 3
Describir
Analizar
Comparar
Proponer
Evaluar
Los objetivos no son actividades
FUNCIONES DEL OBJETIVO
1
Orienta las
etapas de la
investigacin
2
Determina
los lmites
del estudio
4
Define los
contenidos y
etapas
5
Ubica el
estudio en
un contexto
3
Expresa la
amplitud del
trabajo
La formulacin de los objetivos no debe ser
una actividad aislada, debe estar vinculado
con todos los dems momentos de la
investigacin, ya sean anteriores o posteriores
a su determinacin!.
Es necesario
tenerlo siempre
presente
Los objetivos de investigacin
definen el grado de conocimiento que
se pretende alcanzar.
Los objetivo en investigacin orientan
el proceso investigativo y definen el
camino recorrer para su logro.
El mtodo empleado en la
investigacin debe estar subordinado
al objetivo.
Un objetivo es la manifestacin de un
propsito, una finalidad y est dirigido a
alcanzar un resultado, una meta o un logro
asociados directamente a la naturaleza de
la investigacin.
Todo objetivo debe estar orientado a
promover la bsqueda o indagacin y a la
generacin de algn producto de utilidad
social.
Objetivo de un programa educativo:
Potenciar en el educando el desarrollo de la creatividad
y la responsabilidad mediante el uso de la metodologa
Participativa.
Profundizar en los conocimientos propios del proceso
educativo, con el fin de formar profesionales de alto nivel
Para el desarrollo de actividades tcnicas
de apoyo a la docencia.
Objetivo de un programa educativo:
Potenciar en el educando el desarrollo de la creatividad
y la responsabilidad mediante el uso de la metodologa
Participativa.
Profundizar en los conocimientos propios del proceso
educativo, con el fin de formar profesionales de alto nivel
Para el desarrollo de actividades tcnicas
de apoyo a la docencia.
ejemplos:
Objetivo de un institucin:
Promover la realizacin de investigacin aplicada
Con un sentido de identidad institucional mediante el
Desarrollo de proyectos de investigacin dirigidos
Situaciones y necesidades reales del contexto a
solucionar
Objetivo de un instituto deportivo:
Crear las bases estructurales que permitan desarrollar
programas para la integracin y el progreso deportivo en el
Municipio, en el mbito de los grupos organizados y en el sector
comunitario, a escala estudiantil, en la planificacin de las
actividades fsicas para la salud y la recreacin del nio y el
adolescente, del adulto, el adulto mayor y los discapacitados, con
la finalidad de mejorar la capacidad fsica del ciudadano limeo y
optimizar el potencial de la poblacin a travs del impulso de
planes y proyectos de promocin deportiva.
Crear las bases estructurales que permitan desarrollar
programas para la integracin y el progreso deportivo en el
Municipio, en el mbito de los grupos organizados y en el sector
comunitario, a escala estudiantil, en la planificacin de las
actividades fsicas para la salud y la recreacin del nio y el
adolescente, del adulto, el adulto mayor y los discapacitados, con
la finalidad de mejorar la capacidad fsica del ciudadano limeo y
optimizar el potencial de la poblacin a travs del impulso de
planes y proyectos de promocin deportiva.
Objetivo de un proyecto comunitario:
Propiciar la autogestin de la comunidad de San
Antonio Mediante la elaboracin y desarrollo de
proyectos

Productivos
Desarrollar la Actividad Deportiva en las Disciplinas
Voleibol y Tenis de Mesa en la Comunidad Educativa
Cesar A. Vallejo.
Objetivo de un monografa u ensayo :
Realizar una revisin terica de los Planteamientos de
diversos autores en torno al concepto de epistemologa
y su importancia en el contexto cientfico.
Analizar los planteamientos de los autores ms
recientes en el campo de la investigacin con respecto
al concepto de Ciencia
Objetivo de una investigacin proyectiva de Manuales,
proyectos emprendedores otros
Crear un manual de procedimientos administrativos
para los supervisores de educacin bsica que incorpore los
aspectos legales, tericos y didcticos sealados en la ley
Orgnica de educacin.
Disear un programa de estrategias de auto gestin para
Mejorar las condiciones socioeconmicas y deportivas de
los Estudiantes que integran la seleccin deportiva del
distrito de Lurigancho
Objetivos de investigaciones de campo.
Comparar el rendimiento acadmico de los
Estudiantes de los pregrados ofertados por la universidad
Nacional Educacin.
Evaluar el efecto que tiene la utilizacin de
anfetaminas en el rendimiento deportivo de los
atletas x
OBJETIVOS
Generales
Especficos
apuntan al tipo ms general de
conocimiento que se espera
producir con la investigacin
son aquellos que deben
lograrse para alcanzar
los objetivos generales
DR. SALINAS
Delimitacin de la
investigacin
Escribir las
preguntas que
espera contestar
Redactar los
objetivos a partir de
las preguntas
Caractersticas
de la poblacin
beneficiaria del
plan de becas
de la UNE
Cul es el N de
becarios segn las
distintas regiones del
pas?
Cul ser la
procedencia de la
poblacin becaria
considerando el sector
educativos?
De dnde proviene la
poblacin becaria
considerando el estrato
social?
Determinar el N
de becarios segn
las distintas
regiones del pas
Conocer la
procedencia de la
poblacin becaria
considerando el
sector educativo
Identificar la
procedencia de la
poblacin becaria
considerando el
estrato social
En una investigacin el objetivo general constituye
el logro que permita dar respuesta a la pregunta de
investigacin. Por cada pregunta de investigacin
debe existir un objetivo que contribuya a dar
respuesta a esa pregunta
Pregunta
Qu tipo de relacin existe entre liderazgo y relaciones
interpersonales de los directores de las Instituciones
Educativas Estatales del distrito de San Martn de Porres?
Objetivo general:
Determinar el tipo de relacin que existe entre liderazgo y
relaciones interpersonales de los Directores de las
Instituciones Educativas Estatales del distrito de San Martn
de Porres.
Dnde se expresan los logros de un objetivo de
investigacin ?
Los logros de un objetivo de investigacin deben
expresarse en los resultados o conclusiones de la
investigacin
Objetivo general: describir el grado de compresin
De lectura que han alcanzado los alumnos de cuarto
Grado del contexto x
Conclusiones:
Los alumnos del cuarto grado del contexto x identifican
Y relacionan significados de las palabras, pero presentan
Dificultades para emitir juicios personales
sobre textos escritos
Cules son los elementos que debe contener un
objetivo de investigacin?
1.El verbo que indica el grado de complejidad
de la investigacin.
2. El evento en estudio o el objeto de estudio.
3. La unidad de anlisis o los sujetos de estudio
4 . El contexto del estudio donde se realizar el estudio.
5. La temporalidad o ubicacin en el tiempo .
Comparar el personal mdico que labora en los
Hospitales pblicos del departamento de Santander
Y el que labora en las clnicas privadas del mismo
Departamento Con respecto a su calidad de vida
durante el periodo 2004.
1. Verbo que indica el grado de complejidad del estudio
COMPARAR.
2. Evento de estudio:
CALIDAD DE VIDA
3. Unidad de estudio:
PERSONAL MDICO.
4. Contexto:
HOSPITALES PUBLICOS Y CLINICAS PRIVADAS
DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER
5. Temporalidad:
2004
Cul es la caracterstica principal de un
objetivo?
Los objetivos se inician con un verbo en infinitivo e
Involucran logros.
Toda investigacin debe tener un solo objetivo general
Por cada objetivo debe existir un solo logro.
describir
analizar
comparar
Proponer
Cules son los niveles de los objetivos
Los objetivos de investigacin tienen diversos
Niveles de complejidad?
Explorar
Describir
Analizar
comparar
explicar
predecir
Proponer
Modificar
confirmar
Evaluar
Perceptual
aprensivo
comprensivo
integrativo
Cmo se relacionan el objetivo general y el tipo
de investigacin?.
El objetivo general debe expresar claramente el tipo
De investigacin con el uso de verbos que contribuya a ello.
Explorar
Describir
Analizar
Comparar
Explicar
Predecir
Proponer
Modificar
Confirmar
Evaluar
Exploratoria
Descriptiva
Analtica
Comparativa
Explicativa
Predictiva
Proyectiva
Interactiva
Confirmatoria
Evaluativa
Objetivo
Tipo
investigacin
Qu criterios se deben utilizar para formular
objetivos especficos?
Los objetivos especficos representan los
estadios que se deben cubrir para alcanzar
el objetivo general.
Los objetivos especficos no deben ser de
mayor nivel que el objetivo general.
Se formulan tomando en cuenta los mismos
aspectos que el objetivo general
ALGUNOS VERBOS A UTILIZAR ALGUNOS VERBOS A UTILIZAR
Verbos que expresan objetivos en la investigacin
Evaluacin
Sntesis Evaluar
Anlisis Plantear Juzgar
Aplicacin Analizar Proponer Clasificar
Comprensin Aplicar Distinguir Disear Estimar
Conocimiento Interpretar Emplear Diferenciar Formular Valorar
Definir Traducir Utilizar Inspeccionar Reunir Calificar
Repetir Describir Dramatizar Probar Construir Seleccionar
Registrar Reconocer Ilustrar Comparar Crear Escoger
Memorizar Explicar Operar Constatar Establecer Medir
Relatar Expresar Dibujar Criticar Organizar
Subrayar Ubicar Esbozar Discutir Dirigir
Identificar Informar Debatir Preparar
Revisar Examinar
Verbos para ser usados en la redaccin de objetivos
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
Designar Codificar Resolver Inferir Descubrir Comprar
Identificar Convertir Aplicar Descomponer Disear Evaluar
Definir Parafrasear Relacionar Determinar Relatar Calificar
Describir Sintetizar Manipular Seleccionar Reconstruir Justificar
Mencionar Relacionar Producir Enunciar Organizar Categorizar
Enumerar Ilustrar Usar Fraccionar Producir Contrastar
Ejemplificar Generalizar Probar Separar Narrar Apreciar
Reproducir Deducir Preparar Diferenciar Categorizar Criticar
Seleccionar Resumir Emplear Analizar Crear Basar
Enunciar Distinguir Calcular Detallar Planear Juzgar
Especificar Organizar Modificar Especificar Sintetizar Fundamentar
Explicar Interpretar Operar Distinguir Demostrar Estimar
Detallar Identificar Demostrar Identificar Modificar Concluir
Mostrar Definir Describir Describir Compilar Analizar
Exponer Describir Determinar Discriminar Disear Demostrar
Adquirir Ejemplificar Distinguir Explicar Determinar Adoptar
Anotar Exponer Discriminar Designar Concebir Calcular
Aparear Arreglar Explicar Asociar Ampliar Cambiar
Citar Asociar Actuar Auscultar Armar Comprobar
Combinar Catalogar Adaptar Buscar Bosquejar Conferir
Completar Categorizar Afianzar Catalogar Combinar Considerar
Computar Clasificar Afirmar Categorizar Componer Decidir
Copiar Colocar Apoyar Clasificar Concebir Defender
Describir Combinar Aprovechar Considerar Concluir Escoger
Completar Caracterizar Consultar Condensar Elegir
Considerar Confeccionar Contrastar Construir Medir
Controlar Criticar Convertir Opinar
Compartir Derivar Sancionar
Debatir Deducir Valorar
Verbos por objetivos generales y especficos
Verbos para objetivos generales Verbos para objetivos especficos
Analizar Formular Advertir Enumerar
Calcular Fundamentar Analizar Enunciar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Evaluar
Concretar Mostrar Categorizar Examinar
Crear Oponer Comparar Fraccionar
Definir Orientar Componer Identificar
Demostrar Planear Conceptuar Interpretar
Desarrollar Presentar Considerar Justificar
Describir Probar Contrastar Mencionar
Diagnosticar Producir Deducir Operacionalizar
Discriminar Proponer Definir Organizar
Disear Reconstruir Demostrar Registrar
Efectuar Relatar Detallar Relacionar
Enumerar Replicar Determinar Resumir
Establecer Reproducir Designar Seleccionar
Explicar Revelar Descomponer Separar
Examinar Situar Describir Sintetizar
Exponer Tasar Discriminar Sugerir
Evaluar Valuar Establecer
Identificacin de los verbos, segn tipos de investigacin
Verbos de accin Tipos de investigacin
Clasificar Descriptivo Exploratorio
Definir Descriptivo Exploratorio
Describir Descriptivo Exploratorio
Identificar Descriptivo Exploratorio
Demostrar Descriptivo Exploratorio
Especificar Descriptivo Exploratorio
Caracterizar Descriptivo Exploratorio
Analizar Descriptivo Exploratorio
Determinar Descriptivo Exploratorio
Registrar Descriptivo Exploratorio
Desarrollar Descriptivo Proyecto factible
Efectuar Descriptivo Proyecto factible
Ejecutar Descriptivo Proyecto factible
Ejercitar Descriptivo Proyecto factible
Formular Descriptivo Proyecto factible
Construir Descriptivo Proyecto factible
Programar Descriptivo Proyecto factible
Disear Descriptivo Proyecto factible
Elaborar Descriptivo Proyecto factible
Proponer Descriptivo Proyecto factible
Diferenciar Correlacional
Relacionar Correlacional
Comparar Correlacional
Establecer Correlacional
Evaluar Evaluativo
Juzgar Evaluativo
Valorar Evaluativo
Verbos utilizados segn sea el tipo o nivel de investigacin
Nivel Explicativo
Nivel descriptivo
Nivel exploratorio
Conocer Analizar Comprobar
Definir Calcular Demostrar
Descubrir Caracterizar Determinar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantifica Explicar
Indagar Describir Inferir
Sondear Examinar Relaciona
Identificar Verificar
Medir
Verbos utilizados segn sea el tipo o nivel de investigacin (Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana) Verbos utilizados segn sea el tipo o nivel de investigacin (Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana)
Verbos utilizados para redactar objetivos generales
Analizar Disear Enumerar Oponer Planear Describir
Formular Generar Inferir Revelar Tasar Trazar
Producir Reconstruir Replicar Definir Desarrollar Mostrar
Calcular Comparar Contrastar Explicar Exponer
Discriminar Efectuar Establecer Orientar Presentar
Fundamentar Identificar Producir Situar Probar
Proponer Redactar Crear Demostrar Valuar
Categorizar Concretar Evaluar Examinar Fomentar
Verbos utilizados para redactar objetivos especficos
Advertir Demostrar Determinar Descomponer Discriminar Interpretar
Deducir Especificar Examinar Fraccionar Indicar Distinguir
Enunciar Operacionalizar Registrar Resumir Separar Considerar
Mencionar Calcular Categorizar Componer Contrastar Detallar
Definir Analizar Designar Describir Establecer
Enumerar Estimar Explicar Identificar Justificar
Mostrar Organizar Relacionar Seleccionar Sugerir
Basas Calificar Comparar Conceptuar Sintetizar
Verbos para ser utilizados en los objetivos segn sean objetivos generales o especficos
(Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana)
Verbos para ser utilizados en los objetivos segn sean objetivos generales o especficos
(Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana)
Verbos para ser utilizados en los objetivos segn sean objetivos generales o especficos
(Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana)
Verbos para ser utilizados en los objetivos segn sean objetivos generales o especficos
El verbo, segn el problema
(Describir, codificar, enumerar,
clasificar, identificar,
diagnosticar)
Como es...?
Quines...?
Cuntos...?
Describir
Codificar
Enumerar
Clasificar
Identificar
Diagnosticar
Cul es la diferencia entre...?
Asociar
Diferenciar
Comparar
Cules son las caractersticas de...?
Cul es la conformacin de..?
Analizar
Inferir
Criticar
Cules son las causas de...?
Por qu sucede...?
Comprender
Explicar
Entender
Cmo ser ...segn...? Cules sern las consecuencias
de...?
Predecir
Pronosticar
Preveer
Cul debe ser... para?
Cmo debe ser... para...?
Proponer
Plantear
Formular
Disear
Proyectar
Crear
Programar
Qu cambios puede ocasionar?
Modificar
Cambiar
Organizar
Mejorar
Promover
Existe relacin entrey??
Confirmar:
Verificar
Comprobar
Demostrar
Cmo se est cumpliendo?
Cmo se est alcanzando?
Cmo ser Six? De qu forma... ha alcanzado.. .?
Evaluar
Valorar
Existe relacin entrey? Determinar
33
Siendo el problema el siguiente:
II. Planteamiento del problema
2.1. Descripcin o diagnstico del problema
2.2. Formulacin del problema
Problema general:
Cules son las escalas de calidad del
desempeo docente en la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad
Nacional de Educacin durante el ao 2006?
Problemas especficos:
a) Cules son los indicadores del desempeo
docente para evaluar la calidad docente en la
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
de la Universidad Nacional de Educacin?
a) Qu estrategias pueden contribuir a mejorar
la calidad del desempeo docente en la
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
de la Universidad Nacional de Educacin?
III. Objetivos
Objetivo general:
Objetivos especficos:
Determinar las escalas de calidad del desempeo
docente en la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de
Educacin durante el ao 2006.
a) Identificar los indicadores del desempeo
docente en la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de
Educacin
a) Proponer estrategias que permitan contribuir a
mejorar la calidad del desempeo docente en la
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de
la Universidad Nacional de Educacin.
34
Siendo el problema el siguiente:
II. Planteamiento del problema
2.1. Descripcin o diagnstico del problema
2.2. Formulacin del problema
Problema general:
Qu tipo de relacin existe entre
liderazgo y relaciones interpersonales
de los directores de las Instituciones
Educativas Estatales del distrito de San
Martn de Porres?
Problemas especficos:
Qu tipo de relacin existe entre el liderazgo
autocrtico y relaciones interpersonales
deficientes de los directores de las Instituciones
Educativas Estatales del distrito de San Martn
de Porres?
Qu tipo de relacin existe entre el liderazgo
participativo y relaciones interpersonales
eficientes de los directores de las Instituciones
Educativas Estatales del distrito de San Martn
de Porres?
Qu tipo de relacin existe entre el liderazgo permisivo y relaciones
interpersonales deficientes de los directores de las Instituciones Educativas
Estatales del distrito de San Martn de Porres?
III. Objetivos
Objetivo general:
Objetivos especficos:
Determinar el tipo de relacin que existe
entre liderazgo y relaciones
interpersonales de los Directores de las
Instituciones Educativas Estatales del
distrito de San Martn de Porres.
Identificar el tipo de relacin que existe entre liderazgo
autocrtico y relaciones interpersonales deficientes de los
directores de las Instituciones Educativas. Estatales del
distrito de San Martn de Porres.
Identificar el tipo de relacin que existe entre liderazgo
participativo y relaciones interpersonales eficientes de
los directores de las Instituciones Educativas Estatales
del distrito de San Martn de Porres.
Identificar el tipo de relacin que existe entre liderazgo
permisivo y relaciones interpersonales deficientes de los
directores de las Instituciones Educativas Estatales del
distrito de San Martn de Porres.
35
Siendo el problema el siguiente:
II. Planteamiento del problema
2.1. Descripcin o diagnstico del problema
2.2. Formulacin del problema
Problema general:
Qu relacin existe entre los estilos de
liderazgo de los directivos con la calidad de la
supervisin educativa en el aula en las
instituciones educativas estatales de reas
tcnicas de la UGEL 06 Ate- Vitarte, 2005?
Problemas especficos:
1. Qu relacin existe entre el estilo de
liderazgo tolerancia a la libertad con la calidad
de la supervisin educativa en el aula?
2. Qu relacin existe entre el estilo de
liderazgo nfasis en la produccin con la calidad
de la supervisin educativa en el aula?
3. Qu relacin existe entre el estilo de
liderazgo consideracin con la calidad de la
supervisin educativa en el aula?
4. Qu relacin existe entre el estilo de
liderazgo iniciacin de estructura con la calidad
de la supervisin educativa en el aula?
III. Objetivos
Objetivo general:
Objetivos especficos:
Determinar los estilos de liderazgo de los
directivos y su relacin con la calidad de la
supervisin educativa en el aula en las
instituciones educativas estatales de reas
tcnicas de la UGEL 06 Ate-Vitarte, 2005.
1. Establecer la relacin entre el estilo de liderazgo
tolerancia a la libertad con la calidad de la supervisin
educativa en el Aula.
2. Establecer la relacin entre el estilo de liderazgo
consideracin con la calidad de la supervisin educativa
en el Aula.
3. Establecer la relacin entre el estilo de liderazgo
nfasis en la produccin con la calidad de la supervisin
educativa en el Aula.
4. Establecer la relacin entre el estilo de liderazgo
iniciacin de estructura con la calidad de la supervisin
educativa en el Aula.