Criterios Qualis 2011 41

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
Diretoria de Avaliao
DOCUMENTO DE REA 2013

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Identificao
rea de Avaliao: LETRAS E LINGUSTICA
Coordenador de rea: Dermeval da Hora Oliveira (UFPB)
Coordenador-Adjunto de rea: Sandra Regina Goulart Almeida (UFMG)
Coordenador-Adjunto de Mestrado Profissional: Stella Maris Bortoni de Figueiredo Ricardo (UnB)

I. Consideraes gerais sobre o estgio atual da rea

A rea de Letras e Lingustica, em sua composio, aborda estudos literrios, lingusticos e
interdisciplinares, cujo enfoque crtico-terico, descritivo e analtico tem como objeto de anlise a
lngua e a literatura em seus mais variados escopos. Tais estudos perpassam inmeras perspectivas, a
exemplo dos estudos da traduo, dos estudos culturais, dos estudos aplicados, das questes relativas
ao ensino, etc.
A rea tem uma intrnseca vocao para a interdisciplinaridade que est na base de sua
concepo terico-crtica, e que permite um redimensionamento de seus objetos e mtodos de
investigao, conduzindo a uma reflexo epistemolgica atenta a vrias possibilidades de anlise.
Essa vocao, seja no domnio da lngua seja no da literatura, possibilita a reflexo de conceitos
fundamentais, abrindo-os interferncia de teorias e mtodos de outras reas e disciplinas, cujo
dilogo interdisciplinar conduz a uma percepo diferenciada, que no se reduz a uma simples
justaposio, mas, sim, a uma transversalidade que perpassa as vrias disciplinas.

Configurao da rea

A rea de Letras e Lingustica rene programas com perfis bem delineados e diferenciados
entre si. H um conjunto grande de programas que contempla tanto os estudos lingusticos quanto os
literrios, dois outros, em menor quantidade, que se voltam, um, para os estudos lingusticos; outro,
para os estudos literrios. E h ainda aqueles programas que tm como foco principal o carter
interdisciplinar. Todos esses programas so Acadmicos, muitos deles com Mestrado e Doutorado.
Em relao ao Mestrado Profissional, a rea conta com apenas dois programas, um na Universidade
Estadual do Amazonas, que versa sobre Letras e Artes, outro, na Universidade Federal da Paraba,
voltado para Educao Bsica.
A rea teve, no perodo de 2000 a 2012, um crescimento acentuado, como pode ser observado
na Tabela 1.


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Tabela 1: Evoluo do nmero de programas da rea

Ano Programas
2000 66
2003 73
2006 97
2009 110
2010 125
2012 138

O crescimento do nmero de programas coincidiu com uma distribuio descentralizada,
saindo do eixo sudeste para outras regies do Brasil. Assim, a regio Norte, que contava com apenas
um Programa no ano de 2000, hoje conta com 10 programas, sendo um deles Profissional. O Grfico
1 permite uma visualizao de como a rea est configurada.

Grfico 1 Distribuio dos Programas por Regio.


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possvel concluir, a partir do Grfico 1, que h forte concentrao dos programas da rea,
principalmente, na Regio Sudeste. As Regies Norte e Centro-Oeste so as que concentram menor
nmero de programas. Como a rea vem, nos ltimos anos, incentivando as instituies a criarem
programas nessas regies, esse quadro est mudando.

Do conjunto de programas em 2012, a distribuio pelas notas de avaliao bastante
assimtrica, havendo uma forte concentrao nas notas 3 e 4, como pode ser visto na Tabela 2.
interessante observar, entretanto, que 23% dos programas so avaliados com nota 5, o que denota
uma busca pela qualificao da rea.

Tabela 2 Distribuio dos Programas por nota de avaliao.

Nota Programas
3 55
4 39
5 32
6 08
7 04
Total 138

Algo que tem sido uma preocupao para a rea a forte concentrao de programas nota 3,
principalmente pelo fato de muitos deles j estarem por duas avaliaes com essa nota. Desse
conjunto, h sete programas que, por trs avaliaes, mantm a nota 3. Com vistas alterao desse
quadro, a rea adotou algumas estratgias ao longo do trinio. Foram feitas reunies especficas com
todos os coordenadores e visitas s instituies. Durante as visitas, foram realizadas reunies com a
administrao superior das instituies, com os professores e com os alunos.
A assimetria na distribuio dos programas por nota tambm verificada na distribuio por
regio, o que pode ser constatado na Tabela 3.


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Tabela 3 Distribuio dos programas por Nota e Regio

Como se pode perceber, a Regio Norte do Brasil, at o ano de 2012, conta apenas com
programas nota 3, a Regio Centro-Oeste s tem um programa nota 5 e dois programas nota 4. O
programa nota 5 e um dos programas nota 4 esto localizados em Goinia. Nos Estados de Mato
Grosso e Mato Grosso do Sul, todos os programas tm nota 3. Na Regio Nordeste, h trs programas
nota 5, estando os demais distribudos entre as notas 3 e 4. A Regio Sul tem um nico programa
nota 6, estando os demais distribudos entre as notas 3, 4 e 5. Na Regio Sudeste, por ter uma maior
concentrao de programas, sua distribuio se d nas diferentes notas. nessa regio que esto os
programas da rea mais bem qualificados, com nota 7. Desses, dois so de Literatura e dois so de
Lingustica. O Grfico 2 permite uma melhor visualizao dessa situao.

Sudeste Sul Nordeste Norte Centro
Oeste
Total
Nota 3 12 09 13 10 11 55
Nota 4 17 11 09 - 02 39
Nota 5 21 07 03 - 01 32
Nota 6 07 01 - - - 08
Nota 7 04 - - - - 04
Total 66 25 23 10 14 138


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Grfico 2 Distribuio dos Programas por Nota e Regio

Grfico 2 Distribuio dos Programas por Nota e Regio.

Algo que merece considerao, e que contribui para ratificar a assimetria apresentada, a
distribuio dos programas nos nveis de Mestrado Acadmico e Doutorado. Na regio Norte, at
2012, no h oferta de Doutorado, exceto um, todos os demais contam com o Mestrado Acadmico.
Na Regio Centro-Oeste, o Doutorado ofertado apenas em Goinia e em Braslia, exatamente por
estarem nessas localidades os programas notas 4 e 5. Esse quadro, entretanto, comea a mudar, visto
que, j em 2012, foram aprovados dois Doutorados para a Regio Norte, a serem iniciados em 2013.
A rea tem incentivado outros programas que contam apenas com o nvel de Mestrado
Acadmico a formalizar proposta de Doutorado, principalmente aqueles programas que tm nota 4 (6
programas). A rea conta com 61 programas apenas com nvel de Mestrado, o que representa quase
50% de seus programas. Dois deles com o Mestrado Profissional, modalidade que comea a expandir-
se na rea, principalmente com a aprovao do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS),
que funcionar em rede, reunindo em torno de 40 Instituies de Ensino Superior de todas as regies
do Brasil.


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Apreciao da rea

Ao longo deste trinio, muitas foram as reunies entre a Coordenao da rea e os
coordenadores dos programas. Dos 138 programas, mais de 100 foram visitados, permitindo que se
tomasse conhecimento dos problemas existentes e tambm do empenho para a consolidao da rea.
A realizao de fruns regionais, uma induo da Coordenao de rea, tem possibilitado uma
discusso mais aprofundada sobre o perfil da rea, e, nessa direo, o foco principal uma avaliao
da relao entre rea(s) de Concentrao, Linhas de Pesquisa e composio da Matriz Curricular.
Nesse sentido, a rea est induzindo a realizao de uma srie de Seminrios com o objetivo
de avaliar o perfil do egresso e como os programas tm contribudo para a formao do pesquisador e
professor.
Em linhas gerais, observa-se que, em nvel nacional, os programas se organizam em funo do
quadro docente de que dispem, principalmente aqueles programas com notas mais baixas, que, por
sua vez, tm nmero mais restrito de docentes. O ltimo Seminrio de Acompanhamento, realizado
em dezembro de 2012, ilustra bem esse fato. E o que se conclui que, enquanto os programas
voltados para os estudos literrios apresentam uma menor diversidade de tendncias em suas reas de
concentrao e linhas, tendo como consequncia, por sua vez, uma matriz curricular mais enxuta, os
programas que tm como foco os estudos lingusticos apresentam uma maior disperso das reas,
linhas e, consequentemente, das disciplinas.

INTERDISCIPLINARIDADE
A rea de Letras e Lingustica , por natureza, interdisciplinar. A linguagem perpassa todas as
atividades humanas, e seu estudo, dentro de diferentes perspectivas, propicia abordagens que
transcendem a viso estreita da especializao. A isso se somam os desafios impostos ao
conhecimento nas ltimas dcadas e que fizeram com que a disciplinarizao e a
compartimentalizao do saber e do fazer cientfico cedessem espao a diferentes formas de dilogo
entre as reas. A partir de interlocues que apenas justapunham conceitos de diferentes disciplinas,
caracterizadas como multidisciplinares, chega-se em muitos programas da rea a formas mais
complexas que envolvem uma cooperao entre disciplinas fundadas na integrao de conceitos e
mtodos, de natureza interdisciplinar, ou ainda quelas que se traduzem como de natureza
transdisciplinar, marcadas pelo deslocamento das fronteiras disciplinares.
Nos estudos lingusticos e literrios, algumas separaes iniciais, propostas pela construo de
seus respectivos objetos com limites disciplinares claramente demarcados, foram sendo revistas por
diferentes abordagens terico-metodolgicas que passaram a complexificar a descrio de seus
objetos a partir de olhares multi, inter e transdisciplinares.
O grande desafio da ps-graduao em Letras e Lingustica responder s demandas trazidas
pelo sculo XXI que no encontram respostas na disciplinarizao, na compartimentalizao e na
diviso dos saberes. Aes de natureza inter e transdisciplinares, voltadas para a integrao entre
disciplinas e deslocamento de fronteiras disciplinares rgidas, colocam-se, portanto, como


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fundamentais no fazer cientfico da contemporaneidade.

EDUCAO BSICA

1 Contextualizao

A rea de Letras e Lingustica tem como vocao natural a preocupao com o ensino, em
suas mltiplas vertentes, quer seja no foco direto ao discente no ensino bsico, quer na formao de
professores nele inserido, estritamente. Essa vocao, cabe ressaltar, se revela, por exemplo, em
muitas das linhas, grupos e ncleos de pesquisa que contemplam a Educao Bsica. Alm disso,
tem-se a estruturao de diversas Associaes, cuja preocupao central incide na formao dos
professores.
Ressalte-se que esse perfil da rea foi sendo construdo pela prpria natureza de seus objetos
de pesquisa, sendo inerente, ao fazer cientfico. A rea de Letras e Lingustica tem um envolvimento
intenso e muito evidente com o ensino de Lngua e Literatura, formando pesquisadores e docentes
que atuam, no ensino superior, como formadores desses profissionais do ensino bsico. Entretanto, as
dimenses nacionais dificultam vislumbrar os resultados contundentes desenvolvidos na rea como
um todo. O PROFLETRAS se constitui em ao mais visvel da rea para atender s demandas
nacionais de formao de professores do ensino bsico. H outras aes em que a rea est
envolvida.

2 Algumas contribuies da rea at o momento

Os documentos oficiais do Ministrio da Educao (MEC) / Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP), tais como os Parmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes
Curriculares, so frutos de reflexes que envolvem professores vinculados a Programas de Ps-
Graduao da rea. Embora essa insero demonstre vitalidade da rea, observa-se, ainda, uma falta
de articulao poltica mais sistemtica, para que as aes se efetivem como poltica nacional de
Letras e Lingustica que contemplem no s os processos de ensino e aprendizagem, mas tambm a
formao de professores da Educao Bsica.
Na perspectiva macro da rea, a contribuio efetiva foi a aprovao do PROFLETRAS,
polarizado em todo o pas, cujo objetivo a formao do profissional que atua no ensino
fundamental; outra contribuio foram os encontros regionais, ocorridos em 2012, com continuidade
em 2013, que vm propiciando uma viso mais acurada da articulao da ps-graduao e da
graduao e, consequentemente, com a formao de professores.
Em 2013, a iniciativa de realizao dos Seminrios de Programas de Ps- Graduao da rea
de Letras e Lingustica, ao propor reflexes sobre rea, pretende induzir mudanas nas linhas de
pesquisa, nas disciplinas ofertadas na ps-graduao, para que, de alguma forma, atendam pesquisa
na formao bsica.


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3 As proposies da rea

De forma concreta, a rea de Letras e Lingustica se insere na educao bsica nas seguintes aes:

- participao efetiva em programas de educao continuada de formao de professores,
buscando estreitas parcerias com as Secretarias Municipais e Estaduais de Educao, Fundaes de
Apoio Pesquisa, etc.;
- participao em projetos governamentais de formao de professores, a exemplo do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) e do Plano Nacional de Formao
de Professores da Educao Bsica (PARFOR), etc.;
- desenvolvimento de material didtico em lngua materna, em lnguas adicionais e em
literatura para formao bsica discente e docente, coadunado com as teorias lingusticas e literrias
mais atualizadas;
- elaborao de obras de referncia como gramticas, dicionrios, enciclopdias, antologias,
dentre outras;
- desenvolvimento de material de reflexo terica-metodolgica sobre questes que envolvem
o contexto da Educao Bsica;
- desenvolvimento de material de reflexo terica-metodolgica que envolva as lnguas de
sinais;
- formao de professores indgenas de lngua materna para atuar em contextos especficos de
suas comunidades, visando revitalizao, manuteno de lngua e literatura, alfabetizao de
crianas, jovens e adultos, elaborao de materiais didticos especficos, etc.;
- construo de material didtico em suportes tecnolgicos variados;
- projetos voltados para questes de multiletramentos, letramentos hipermiditicos na
Educao Bsica, focados no desenvolvimento de atividades de compreenso e produo de textos
orais e escritos;
- prticas educativas em Educao a Distncia.

Pelo fato de a linguagem ser central nos processos de construo do conhecimento em todos os
componentes curriculares, a rea de Letras e Lingustica pode desempenhar um papel fundamental
em todos os ciclos da Educao Bsica, inclusive nos iniciais. No entanto, para que a educao
lingustica ocupe um papel central na formao lingustica de professores do primeiro ciclo do Ensino
Fundamental, uma maior integrao entre as reas de Letras e Lingustica e Educao essencial.
Por fim, primordial que, a exemplo do processo de criao do PROFLETRAS, a rea se
articule em outras aes, no situadas apenas nos limites dos Programas de Ps-Graduao, que
contribuam para a reflexo nacional acerca de polticas de ensino de lnguas e formao de
professores.


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II. Requisitos e Orientaes para Propostas de Cursos Novos

MESTRADO ACADMICO

1. Proposta do Programa
Recomendaes da rea no que se refere ao perfil do programa, formao terica e
metodolgica, etc.

A proposta do Programa deve constituir um todo orgnico, em que a(s) rea(s) de concentrao, as
linhas e os projetos de pesquisa, a matriz curricular e a produo intelectual estejam integrados,
devendo haver uma relao de pertinncia, consistncia e coerncia entre eles. importante que essa
interao seja clara e transparente o suficiente, para que fique evidente uma unidade. Deve ser
mencionada a adequao do Programa a questes locais e regionais, destacando-se as metas
estabelecidas na perspectiva do avano do conhecimento de Letras e Lingustica, formao de
recursos humanos imbudos de perspectivas crticas e dos impactos sociais de suas aes e atividades
acadmicas. A matriz curricular do Programa deve ser informada detalhadamente na proposta
(destacando-se as disciplinas obrigatrias e optativas) e deve estar bem articulada com os demais
elementos da proposta, principalmente com as linhas de pesquisa que recebem suporte desses
componentes curriculares. As disciplinas que compem a matriz curricular devem ser indicadas em
funo da possibilidade de serem ofertadas ao longo de um perodo que corresponda ao programa.
Deve ainda ser dimensionada de modo compatvel com o tempo previsto para a formao discente.
As disciplinas devem apresentar ementas claras e bem definidas e bibliografia pertinente e atualizada.

2. Corpo Docente
Requisitos mnimos, estabelecidos pela rea, para composio do corpo docente do novo curso.

A proposta deve apresentar um perfil claro do corpo docente, que deve ser assim constitudo:
a) pelo menos 70% dos docentes devem compor o ncleo de permanentes;
b) a proporo mxima de docentes colaboradores deve ser de 30%;
c) a proporo mxima de docentes que participam de dois programas na mesma IES ou em IES
distintas deve ser de 40%;
d) 70% dos docentes do ncleo permanente devem ter dedicao integral instituio.
Os docentes permanentes devem ter ttulo de doutor e produo na rea em que atuam e devem
realizar atividades de pesquisa, docncia e orientao (Iniciao Cientfica (IC), Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), Aperfeioamento, Especializao, etc.). Deve ser informada a
experincia docente (projeo nacional e internacional, participao em comisses especiais,
premiaes, bolsas, etc.) e sua compatibilidade e adequao proposta do Programa.


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O nmero de docentes no ncleo permanente de um Programa, com apenas uma rea de
Concentrao, deve ser, no mnimo, 8. Para o Programa que contempla duas reas de Concentrao
distintas, o nmero deve ser de, no mnimo, 12 docentes. Entende-se como reas distintas aquelas
que se referem a campos de saberes especficos (Lingustica, Literatura, Cultura, etc.). Nessa
concepo, importante que a distribuio dos docentes entre as reas e linhas seja equilibrada, no
sendo aceitvel, por exemplo, que uma linha seja constituda por apenas um docente.

O nmero de vagas a ser definido com base na proposta do Programa deve ser pensado em funo do
nmero de docentes e da sua capacidade de orientao, no podendo ultrapassar, na soma total, o
nmero de oito orientandos, exceto em casos excepcionais definidos pela rea.

importante que a proposta contemple os critrios a serem usados para credenciamento e
descredenciamento de docentes.
3. Atividade de Pesquisa
Requisitos da rea para a organizao das linhas e atividades de pesquisa.
Considerando que o Programa deve ser concebido como um todo orgnico, importante que os
projetos dos docentes mantenham essa estreita relao com as linhas de pesquisa e com a produo
intelectual que resulte de sua implementao.
Todos os docentes permanentes do Programa devem estar vinculados a um ou mais projetos, e no
aceitvel que haja docentes que no estejam coordenando, pelo menos, um projeto. Deve haver
adequada distribuio dos projetos de pesquisa entre os docentes permanentes, no sendo desejvel
que eles estejam envolvidos em mais de trs projetos, seja como coordenador seja como membro.
Deve ser informada a participao de docentes em grupos certificados de pesquisa, em programas ou
projetos especiais, em redes de pesquisadores nacionais ou internacionais e em projetos que recebam
apoio financeiro de agncias de fomento.
desejvel que os docentes do ncleo permanente estejam envolvidos em atividades de orientao de
iniciao cientfica. Alm disso, , da mesma forma, importante que os orientandos de mestrado, aps
sua aprovao como aluno regular, se vinculem a algum projeto dos docentes, fazendo parte da
equipe de pesquisa.
4. Produo Intelectual
Critrios e recomendaes da rea quanto produo bibliogrfica, tcnica e/ou artstica do curso
novo.
A produo a ser levada em considerao a do docente permanente. Sero consideradas as seguintes


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produes:
Produo 1: livro; organizao de livro; captulo de livro; organizao de nmero temtico
ou de dossi de peridico; editoria de peridicos cientficos; artigo e resenha em peridico
nacional ou estrangeiro com arbitragem de pares, classificados entre A1 e B2; trabalho
completo em anais de congressos internacionais publicados no exterior ou no Brasil, no caso
eventos internacionais itinerantes, com arbitragem de pares; traduo de livro ou de captulo
de livro e artigo cientfico; livros didticos destinados ao ensino fundamental, mdio e
superior; prefcio e verbetes descritivos que se configurem como ensaio;

Produo 2: trabalho completo publicado em anais de congresso; apresentao de trabalhos
em congresso ou evento similar; conferncia ou palestra; artigo ou resenha em jornal ou
revista; prefcio ou outra apresentao de publicao que no se configure como ensaio;
organizao de anais de eventos cientficos com ISBN; produo artstica; livros de carter
literrio; organizao de evento; e produo tcnica.

Obs.: A avaliao da produo, no que concerne a livro e produtos a ele relacionados, ser de base
qualitativa.
Na avaliao da proposta, recomenda-se que:
a) todos os docentes do ncleo permanente apresentem produtos classificados como Produo 1,
nos ltimos trs anos, com um quantitativo igual ou superior a trs (3);
b) todos os docentes do ncleo de colaboradores devam tambm apresentar algum tipo de
produto compatvel com a Produo 1.
5. Infraestrutura de Ensino e Pesquisa
Recomendaes especficas da rea sobre o comprometimento institucional para a implantao
e o xito do curso novo (ex.: biblioteca, acesso Internet, laboratrios, etc.).
O programa deve fornecer uma descrio de sua infraestrutura, indicando as condies de
funcionamento, particularmente da biblioteca e das outras formas de acesso informao; esclarecer
se h planos de expanso ou programas especficos de aquisio de obras para a biblioteca; apresentar
uma descrio dos laboratrios de pesquisa, suas condies de funcionamento e listar os projetos a
eles vinculados; informar sobre a existncia de salas destinadas s aulas, ao estudo e pesquisa dos
alunos, apresentando detalhes sobre seu sistema de funcionamento.
importante que seja mencionada a forma como a instituio contemplar o apoio, por meio dos
recursos humanos, s atividades administrativas do Programa.


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6. Outras
Outras recomendaes que a rea julga importantes para a implantao e xito do curso novo.

Fundamental na avaliao de uma proposta de mestrado a maturidade cientfica da equipe, que se
evidencia a partir das orientaes j realizadas e da produo considerados relevante para a rea.

DOUTORADO

metodolgica, etc.

A proposta do Programa deve constituir um todo orgnico, em que a(s) rea(s) de concentrao, as
linhas e os projetos de pesquisa, a matriz curricular e a produo intelectual estejam integrados,
devendo haver uma relao de pertinncia, consistncia e coerncia entre eles. importante que essa
interao seja clara e transparente o suficiente, para que fique evidente uma unidade. Deve ser
mencionada a adequao do Programa a questes locais e regionais, destacando-se as metas
estabelecidas na perspectiva do avano do conhecimento de Letras e Lingustica, formao de
recursos humanos imbudos de perspectivas crticas e dos impactos sociais de suas aes e atividades
acadmicas. A matriz curricular do Programa deve ser informada detalhadamente na proposta
(destacando-se as disciplinas obrigatrias e optativas) e deve estar bem articulada com os demais
elementos, principalmente com as linhas de pesquisa que recebem suporte desses componentes
curriculares. As disciplinas que compem a matriz curricular devem ser indicadas em funo da
possibilidade de serem ofertadas ao longo do trinio. As disciplinas devem apresentar ementas claras
e bem definidas e um conjunto de referncias pertinente e atualizado.

2. Corpo Docente

b) a proporo mxima de docentes colaboradores deve ser de 30%;
c) a proporo mxima de docentes que participam de dois programas na mesma instituio, ou em
instituio distinta, deve ser de 40%;
d) 70% dos docentes do ncleo permanente devem ter dedicao integral instituio.
Os docentes permanentes devem ter ttulo de doutor e produo na rea em que atuam e devem
realizar atividades de pesquisa, docncia e orientao (Mestrado, IC, TCC, Aperfeioamento,


13
Especializao etc.). Deve ser informada a experincia docente (projeo nacional e internacional,
participao em comisses especiais, premiaes, bolsas, etc.) e sua compatibilidade e adequao
proposta do Programa.
Para esse nvel, como critrio mnimo, recomendam-se 2 (dois) anos de titulao e 2 (duas)
orientaes de dissertaes concludas.

O nmero de docentes no ncleo permanente de um Programa, com apenas uma rea de
Concentrao, deve ser, no mnimo, de 12. Para o Programa que contempla duas reas de
Concentrao distintas, o nmero deve ser de, no mnimo, 14 docentes. Entende-se como reas
distintas aquelas que se referem a campos de saberes especficos (Lingustica, Literatura, Cultura
etc.). Nessa concepo, importante que a distribuio dos docentes entre a(s) rea(s) de
concentrao e linhas seja equilibrada, no sendo aceitvel, por exemplo, que uma linha seja
constituda por apenas um docente.

O nmero de vagas a ser definido com base na proposta do Programa deve ser pensado em funo do
nmero de docente e da sua capacidade de orientao, no podendo ultrapassar, na soma total, o
nmero de oito orientandos, exceto em casos excepcionais definidos pela rea.

importante que a proposta contemple os critrios a serem implementados para credenciamento e
descredenciamento de docentes.
projetos dos docentes mantenham essa estreita relao com as linhas de pesquisa e com a produo
que resulte de sua implementao.
aceitvel que haja docentes que no estejam coordenando, pelo menos, um projeto. Deve haver
adequada distribuio dos projetos de pesquisa entre os docentes permanentes, no sendo desejvel
que eles estejam envolvidos em mais de trs projetos, seja como coordenador seja como membro.
Deve ser informada a participao de docentes em grupos certificados de pesquisa, em programas ou
projetos especiais, em redes de pesquisadores nacionais ou internacionais e em projetos que recebam
apoio financeiro de agncias de fomento.
desejvel que os docentes do ncleo permanente estejam envolvidos em atividades de orientao de
iniciao cientfica e de mestrado. Alm disso, , da mesma forma, importante que os orientandos do
doutorado, aps sua aprovao como aluno regular, se vinculem a algum dos projetos dos docentes,


14
fazendo parte da equipe de pesquisa.
Critrios e recomendaes da rea quanto produo bibliogrfica, tcnica e/ou artstica do
curso novo.
A produo a ser levada em considerao a do docente permanente. Sero consideradas as seguintes
produes:
Produo 1: livro; organizao de livro; captulo de livro; organizao de nmero temtico
ou de dossi de peridico; editoria de peridicos cientficos; artigo e resenha em peridico
superior; prefcio e verbetes descritivos que se configurem como ensaio;

revista; prefcio ou outra apresentao de publicao que no se configure como ensaio;
organizao de anais de eventos cientficos com ISBN; produo artstica; livros de carter
literrio; organizao de evento, produo tcnica.

qualitativa.
Na avaliao da proposta, recomenda-se que:
a) todos os docentes do ncleo permanente apresentem produtos classificados como Produo 1,
nos ltimos trs anos, com um quantitativo igual ou superior a seis (6);
b) todos os docentes do ncleo de colaboradores devam tambm apresentar algum tipo de
produto compatvel com a Produo 1.
O Programa deve fornecer uma descrio de sua infraestrutura, indicando as condies de
funcionamento, particularmente da biblioteca e das outras formas de acesso informao, esclarecer


15
se h planos de expanso ou programas especficos de aquisio de obras; apresentar uma descrio
dos laboratrios de pesquisa, suas condies de funcionamento e listar os projetos a eles vinculados;
informar sobre a existncia de salas destinadas s aulas, ao estudo e pesquisa dos alunos,
apresentando detalhes sobre seu sistema de funcionamento.
importante que seja mencionada a forma como a instituio contemplar o apoio por meio dos
recursos humanos s atividades administrativas do Programa.
6. Outras
Fundamental na avaliao de uma proposta de doutorado a maturidade cientfica da equipe, que se
evidencia a partir das orientaes j realizadas e da produo considerada relevante para a rea.

MESTRADO PROFISSIONAL

metodolgica, etc.
A proposta do Programa deve constituir um todo orgnico, em que rea de concentrao, linhas e
projetos de pesquisa, estrutura curricular e produo intelectual estejam integrados, devendo haver
uma relao de pertinncia, consistncia e coerncia entre eles. importante que essa interao seja
clara e transparente o suficiente, para que fique evidente uma unidade.
Pelo fato de o mestrado, nesse nvel, visar formao de profissionais que se ligam a um
determinado campo de atuao, importante que essa caracterizao fique evidente, destacando-se as
metas estabelecidas na perspectiva do avano do conhecimento de Letras e Lingustica, a formao
de recursos humanos imbudos de perspectivas crticas e dos impactos sociais de suas aes e de suas
atividades formativas.
Ao se elaborar a formao terica e metodolgica, a estrutura curricular do Programa deve ser
informada detalhadamente com destaque para as disciplinas obrigatrias e optativas, que devem estar
articuladas com os demais elementos da proposta, principalmente com as linhas de pesquisa que
recebem suporte desses componentes curriculares. importante que se atente para um nmero de
disciplinas que no seja excessivo, de modo que algumas delas no fiquem sem ser ofertadas ao
longo do curso. Em vista disso, essa grade deve ser dimensionada de forma compatvel com o
perodo de formao.
Ao ser pensada cada disciplina, a ementa, a ela relacionada, deve ser clara e bem definida (no se


16
deve confundir ementa com contedo programtico) e a bibliografia elencada, pertinente e atualizada,
cujo acesso pelos discentes seja propiciado institucionalmente, utilizando para isso os inmeros
recursos disponveis (biblioteca, internet etc.).
2. Corpo Docente
b) a proporo mxima de docentes colaboradores deve ser 30%;
c) a proporo mxima de docentes que participam de dois programas na mesma Instituio de
Ensino Superior (IES) deve ser de 40%;
d) no ser permitida a participao de docentes de outras instituies;
e) 70% dos docentes do ncleo permanente devem ter dedicao integral instituio.

O ncleo permanente deve apresentar de forma equilibrada, corpo docente, pelo menos 08 (oito),
integrado por doutores, profissionais e tcnicos com experincia em pesquisa aplicada, conforme
Art. 7. da Portaria Normativa MEC n 17, de 29 de dezembro de 2009. Alm disso, os participantes
do ncleo permanente devem apresentar produo na rea em que atuam, realizar atividades de
pesquisa, docncia e orientao (IC, TCC, Aperfeioamento, Especializao etc.). importante que
seja informada a experincia docente no campo profissional objeto da proposta.

O nmero de vagas, a ser definido com base na proposta do Programa, deve ser pensado em funo
do nmero de docentes e da sua capacidade de orientao, no podendo ultrapassar, na soma total, o
nmero de oito orientandos (mestrado acadmico, mestrado profissional, doutorado), exceto em casos
excepcionais definidos pela rea.

projetos dos docentes mantenham estreita relao com as linhas de pesquisa, e com produo
intelectual que resulte de sua implementao.
aceitvel que haja docente sem esse vnculo. importante que fique evidente a adequada distribuio
dos projetos de pesquisa entre os docentes permanentes.
Outro aspecto a ser avaliado como positivo com relao proposta a participao dos docentes em
atividades relacionadas ao campo profissional que constitui objeto do curso.


17

Critrios e recomendaes da rea quanto produo bibliogrfica, tcnica e/ou artstica do
curso novo.

A produo a ser levada em considerao a do docente permanente. Dois tipos de produo so
levados em conta para medi-la:
Produo 1: livro; organizao de livro; organizao de nmero temtico ou de dossi de
peridico; captulo de livro, classificados entre L2 e L4; artigo e resenha em peridico
superior;

revista; prefcio ou outra apresentao de publicao que no se configure como ensaio (neste
caso, ser Produo 1); organizao de anais de eventos cientficos com ISBN; verbetes
descritivos, que no se configurem como ensaios (neste caso, ser Produo 2); produo
artstica; livro de carter literrio; organizao de evento; e produo tcnica.

Considerando o teor profissionalizante da proposta importante que a produo intelectual do corpo
docente permanente contemple produtos que se relacionem ao ramo profissional objeto da proposta.
importante que os docentes permanentes e tambm os colaboradores apresentem produtos que se
relacionem s produes aceitas pela rea, considerando as especificidades da proposta.

qualitativa.


O Programa deve fornecer uma descrio de sua infraestrutura, indicando as condies de
funcionamento, particularmente da biblioteca e das outras formas de acesso informao; esclarecer
se h planos de expanso ou programas especficos de aquisio de obras para a biblioteca; apresentar
uma descrio dos laboratrios de pesquisa, suas condies de funcionamento e listar os projetos a


18
eles vinculados; informar sobre a existncia de salas destinadas s aulas, ao estudo e pesquisa dos
alunos, apresentando detalhes sobre seu sistema de funcionamento.
importante que seja mencionada a forma como a instituio contemplar o apoio, por meio dos
recursos humanos, s atividades administrativas do Programa.

6. Outras

Em se tratando de mestrado profissional voltado para a rea de ensino, importante que seja
informada como os recursos de ensino a distncia podem ser otimizados na instituio proponente.
Fundamental na avaliao de uma proposta de mestrado profissional a maturidade cientfica da
equipe, que se evidencia a partir dos trabalhos j realizados no mbito do foco da proposta.

III. Consideraes gerais sobre a Avaliao Trienal 2013
O processo de avaliao vem sendo construdo com a participao dos coordenadores dos
programas h algum tempo. Nas reunies que tm ocorrido, em vrios momentos, sempre se tem
discutido a ficha de avaliao, chamando a ateno dos coordenadores, professores e alunos sobre seu
papel decisivo no processo, uma vez que todos os quesitos da ficha lhes dizem respeito.
Em se tratando da Proposta do Curso, um item de grande importncia a adequao entre
rea(s) de Concentrao, Linhas de Pesquisa e Disciplinas. Reiteradamente, tem-se chamado a
ateno para esse aspecto, pois essa relao fundamental para o bom andamento do programa.
Ainda em relao a esse quesito, salienta-se a importncia do planejamento trienal que deve deixar
claras as metas a serem perseguidas.
Outro quesito da ficha que merece tambm ateno o que trata do corpo docente. importante
que cada docente assuma o compromisso de atuar responsavelmente nas atividades de orientao, de
ensino e pesquisa. No processo de avaliao, como se sabe, a produo docente nessas atividades
crucial para o desempenho positivo do programa. Tem-se constatado que o grande diferencial na
avaliao dos programas a Produo Intelectual docente, que deve ser qualificada e relevante, tanto
em peridicos como em livros. importante observar tambm o nmero de orientaes e o tempo de
concluso do curso, como tambm o envolvimento dos professores em projetos com parcerias
institucionais ou interinstitucionais.
No que concerne participao discente, tem-se chamado a ateno para seu envolvimento em
atividades de coautoria, prtica que vem se tornando cada vez mais comum na rea.
Por ltimo, atendendo ao proposto pela CAPES, importante que se avalie o envolvimento do
Programa, como um todo, na Insero Social, redundando na nucleao, na internacionalizao e na


19
sua contribuio para a Educao Bsica.

SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO

Nos anos 2011 e 2012, foram realizados dois Seminrios de Acompanhamento da rea de
Letras e Lingustica. O primeiro deles aconteceu no perodo de 12 a 14 de setembro, e o segundo, de
05 a 07 de dezembro, respectivamente. Foi registrada a presena de quase todos os Coordenadores
dos Programas, dos 140 da rea, 123 estiveram no de 2011 e 132, no de 2012.
Ambos os Seminrios tiveram trs momentos. O primeiro foi aquele voltado para as
informaes mais gerais da CAPES; o segundo foi dedicado reunio dos Coordenadores; e o
terceiro foi destinado avaliao do Seminrio e suas propostas para a poltica da rea.

Seminrio 2011

Durante o primeiro Seminrio, no primeiro momento, foram discutidos os seguintes temas: (a)
perfil da rea; (b) Mestrado Profissional; (c) qualificao de peridicos; e (d) Coleta de Dados -
CAPES.
O segundo momento correspondeu reunio dos Coordenadores distribudos em salas
diferentes, de acordo com o perfil do Programa: (1) Programas de Lingustica; (2) Programas de
Literatura; (3) Programas de Lngua e Literatura; e (4) Programas Interdisciplinares e outros. Cada
Coordenador apresentou uma autoavaliao do seu Programa, obedecendo a um formato pr-
estabelecido pela Coordenao da rea, contemplando os quesitos que compem a Ficha de
Avaliao. Alm disso, foram apresentados os pontos considerados positivos e negativos e tambm as
iniciativas j tomadas no ano de 2010.
O terceiro momento do Seminrio correspondeu apresentao das snteses das discusses por
cada coordenador dos grupos, conforme descritas a seguir.
Destaques:
- esforo contnuo para o atendimento das recomendaes da CAPES apontadas na Ficha de
Avaliao da trienal;
- desequilbrio da produo docente em todos os programas;
- concepo transdisciplinar pela maioria dos programas;
- crescente interiorizao dos cursos de ps-graduao;
- carter interdisciplinar comum a todos os programas. A atuao desses programas tem sido
localizada nas regies fronteirias que a rea de Letras e Lingustica reconhece como legtimas e, ao
mesmo tempo, desafiadoras, porque, embora em zonas limtrofes, esses programas devem tender
maior preciso do foco e de investigao cientfica desses campos do conhecimento, conforme
registrado no ltimo relatrio de avaliao da rea. Em vista disso, h necessidade de dar maior
visibilidade a esses programas;
- crescente processo de autoavaliao dos programas no sentido de uma qualificao constante da
rea atravs da profunda reflexo sobre reas de concentrao, linhas de pesquisa e estruturao da


20
rea e do programa;
- preocupao com os processos de integrao regionais, nacionais e internacionais;
- incentivo produo discente, esforos contnuos na tentativa de maior integrao entre graduao
e ps-graduao por meio de pesquisa de iniciao cientfica e participao de graduandos em
projetos de pesquisa.

Problemas apontados:
- carga horria grande na Graduao tem sido avaliada como negativo pela CAPES;
- dificuldade de integrar Graduao e Ps- Graduao;
- baixo nmero de bolsas concedidas em relao ao nmero de estudantes dos programas;
- endogenia nas publicaes;
- contradio entre o alto nmero de peridicos e a baixa produo docente;
- problema do (re) credenciamento e, ao mesmo tempo, a falta de docentes em instituies menores
que no podem substitu-los, mesmo que tenham baixa produo;
- importao imperfeita dos dados do Lattes e importncia do papel do coordenador na elaborao do
relatrio.
Todos os grupos de trabalho fizeram uma avaliao muito positiva do encontro, destacando a
abertura para o estabelecimento de um dilogo e de uma parceria entre a Coordenao de rea e os
coordenadores de programas.
Foi sugerido, ao longo da reunio, que se realizasse, no prximo ano, um Encontro em cada
uma das regies brasileiras, contando com a participao da Coordenao da rea.

Seminrio 2012

Como em 2011, trs momentos nortearam o Seminrio.
No primeiro momento, foram apresentados alguns informes relativos ao PROFLETRAS, ao
Qualis Peridicos, classificao de livros, distribuio de orientandos por orientador, aos
encontros regionais, etc. Em seguida, os coordenadores dos programas foram distribudos em duas
salas: em uma delas ficaram todos os coordenadores dos Programas voltados mais para Lingustica; e,
na outra, aqueles mais voltados para Literatura. Essa diviso permitiu que fossem discutidos assuntos
especficos dos dois domnios. Em ambos os grupos, foi apresentado um panorama da rea no que
diz respeito s reas de Concentrao, Linhas de Pesquisa e Matriz Curricular.
No grupo da Lingustica, de forma mais especfica, foi discutida a proposta de uma Matriz
Curricular que contemplasse como obrigatria uma ou mais disciplinas de Teoria Lingustica,
dependendo da rea de concentrao do programa. Essa proposta foi acatada e dever incorporar o
documento de APCN para o prximo ano. Alm disso, tambm foi sugerido que os alunos do
mestrado ao escolherem suas disciplinas, no ficassem restritos linha de pesquisa do orientador,
mas que, pelo menos duas disciplinas, fossem de outras linhas.
No grupo da Literatura, foi discutida a matriz curricular tanto dos programas de Literatura
como daqueles que possuem uma rea de concentrao ou linhas de pesquisa em estudos literrios.


21
Observou-se que a maioria dos programas apresenta disciplinas de Teorias Crticas como obrigatria.
Alguns Programas, por outro lado, oferecem, regularmente, essas disciplinas como optativas. Foi
abordada a questo do surgimento cada vez mais frequente de reas e linhas de pesquisa voltadas
Traduo, Escrita Criativa, Leitura e ao Ensino de Literatura. Decidiu-se que essas questes
seriam retomadas na reunio da PUC-Minas sobre o perfil dos programas de Letras e Lingustica.
Sugeriu-se que uma comisso fosse designada para discutir os novos produtos da rea e que a
questo da coautoria na rea de Literatura fosse discutida em uma mesa-redonda no prximo
encontro sobre peridicos, a ser realizado na Universidade de So Paulo em 2013.
Outra concluso acerca dessa discusso, ocorrida nos dois grupos, que h necessidade de a
maioria dos programas fazer uma reviso das Linhas de Pesquisa, pois muitas delas no refletem a
relao intrnseca que deve haver entre rea de Concentrao, Linhas de Pesquisa e Matriz
Curricular. Como no desejvel, h, muitas vezes, inadequao entre essa trade.
Para as discusses do segundo momento, cada coordenador recebeu, anteriormente, uma
planilha na qual deveriam ser inseridas informaes sobre o corpo docente relativas produo
intelectual, orientao, etc. De posse dos dados, cada programa organizou sua apresentao com 10
minutos de durao, levando em conta tambm as seguintes informaes: (a) nmero de professores
permanentes, colaboradores e visitantes, nmero de bolsistas; (b) insero social, solidariedade e
nucleao; (c) internacionalizao; (d) tempo mdio de titulao, relao orientandos/orientador; (e)
outras aes que entenderem ser pertinentes. Todas as informaes foram relativas ao perodo 2010
2012.
No terceiro momento do Seminrio, todos voltaram a reunir-se, e os consultores que
coordenaram os grupos de trabalho apresentaram seus relatrios. Consensual foi a importncia do
Seminrio, cuja realizao permitiu uma melhor visualizao da rea como um todo e a discusso de
questes cruciais para o bom andamento dos Programas, atendendo s normas de transparncia. H
problemas localizados em programas de uma nota especfica, como o caso dos programas nota 3 que
buscam internacionalizao sem ainda se consolidarem regionalmente. Entre um bom nmero de
programas, observou-se excesso de disciplinas na matriz curricular, e, algumas vezes, necessidade de
uma melhor adequao entre rea(s) de concentrao e linhas de pesquisa. Atentando-se para a ficha
de avaliao, um item que chama bastante a ateno a falta de conhecimento por alguns programas
do real significado de nucleao, internacionalizao e insero social. Sentimento comum
maioria dos programas a necessidade de buscar veculos bem qualificados para dar visibilidade
produo docente. Em relao a isso, foi votado e aprovado, j para o trinio 2010 - 2012, o seguinte
critrio com relao produo de cada docente para efeito de avaliao: (a) para peridicos B4 e
B5, sero considerados, anualmente, apenas 2 produtos; (b) para livros L1, sero considerados,
anualmente, apenas dois.

Durante a realizao dos dois Seminrios de Acompanhamento dos Programas, no final das
apresentaes, os coordenadores apresentaram as seguintes propostas que dizem respeito, direta ou
indiretamente, avaliao, a saber:
- ampliao do nmero de representantes de programas da rea Interdisciplinar nas Comisses de
Avaliao Trienais da CAPES (na ltima avaliao, s houve um representante de um Programa


22
interdisciplinar);
- pedido de mudanas nos aplicativos COLETA e APCN no tratamento dos produtos bibliogrficos
da traduo, com vistas contabilizao como produo intelectual, inclusive nos resumos;
- rever o documento de rea, em especial os critrios quanto produo docente.

IV. Consideraes sobre Qualis Peridicos (Artstico), Roteiro para Classificao de Livros /
Eventos / Produtos Tcnicos e os critrios para a estratificao e uso dos mesmos na avaliao

A rea de Letras e Lingustica iniciou, de forma sistemtica, a avaliao e classificao de
livros encaminhados pelos programas no trinio passado. O resultado acerca da avaliao dos livros
parece ter contemplado o conjunto da obra encaminhada, sem o resultado livro por livro e sem a
devida divulgao. Dessa forma, apesar de essa avaliao ter sido considerada na avaliao trienal
dos Programas e ter sido listada em algumas fichas de avaliao, a comunidade acadmica no foi
informada sobre o resultado dessa avaliao, o que ocasionou certa insatisfao.
Na reunio com os Coordenadores dos Programas da rea, que aconteceu na CAPES em
outubro de 2011, o ponto de pauta Avaliao de Livros foi bastante discutido. Os questionamentos
sobre a forma como o resultado da avaliao foi conduzido e o fato de esse no ter sido divulgado
geraram um caloroso debate.
H coordenadores que defendem a divulgao da avaliao de cada livro, por acreditarem que
faz-se necessria a transparncia dos resultados de avaliao. Porm, a rea, de um modo geral,
entende que isso pode desencadear uma srie de problemas que vo desde questes de carter
comercial, uma vez que a divulgao implica tambm uma avaliao da editora, a questes de cunho
pessoal, quando um livro pode ser avaliado negativamente e a divulgao dessa avaliao pode expor
seu(s) autor(es). Alm disso, pode-se argumentar que o processo de avaliao dos livros visa a criar
um procedimento criterioso como forma de avaliar o conjunto da produo dos programas e no as
produes individuais dos pesquisadores.
A rea de Letras entende que a divulgao dos resultados da Classificao dos Livros
deva ser feita pelo conjuntos dos livros dos programas, distribudos nos diferentes estratos, e que essa
divulgao deva estar disponvel para consulta pelos programas. Como os critrios so publicados no
Documento da rea, os autores interessados podero utiliz-los para ter uma ideia da avaliao de
sua obra.

QUALIS-PERIDICOS

Com o intuito de fortalecer e consolidar os peridicos da rea de Letras e Lingustica, foram
reformulados os critrios a serem considerados na prxima avaliao. Esses critrios visam
progressiva qualificao dos meios de divulgao cientfica e acadmica da rea. De incio, foram
definidos parmetros gerais que devem nortear a editorao. Em um segundo momento, foram


23
elencados os critrios a serem considerados para classificao em cada um dos estratos: A1, A2, B1,
B2, B3, B4, B5, C. Sero classificados como C aqueles que no se enquadrarem nos parmetros e
critrios definidos. Durante o trinio houve a possibilidade de os peridicos serem reavaliados
mediante solicitao e apresentao de justificativa circunstanciada.

Parmetros Gerais
- Poltica Editorial claramente definida;
- Editor responsvel e/ou Comisso Editorial;
- Conselho Editorial com afiliao institucional de seus membros;
- ISSN;
- Periodicidade regular e atualizada com, no mnimo, dois volumes anuais;
- Afiliao institucional e titulao dos autores;
- Resumo em Lngua Portuguesa e em uma lngua estrangeira, seguidos de palavras-chave;
- Chamada aberta com divulgao on line;
- Especificao das normas de submisso e avaliao transparente pelos pares;
- Nmero mnimo de 14 artigos por ano;
- Disponibilidade em formato digital, com acesso on line para toda a srie e garantia de acesso e
preservao de todos os nmeros.

Critrios para classificao
Para a classificao dos peridicos nos respectivos estratos, sero considerados, no de forma
excludente, todos os critrios detalhados a seguir:

Estrato A1
- peridicos consolidados - com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos oito anos;
- diversidade institucional dos autores: 80% dos artigos devem ser de, no mnimo, 5 instituies
diferentes daquela que edita o peridico. Esse critrio tambm se aplica a revistas no ligadas a
programas de ps-graduao;
- conselho editorial constitudo por pesquisadores nacionais e internacionais que seja efetivamente
atuante;
- artigos de alta qualidade, preferencialmente escritos por doutores do Brasil ou do exterior, com
efetiva contribuio cientfico-acadmica para a rea;
- indexao no Brasil e no exterior;
- peridicos que sejam referncia internacional para a rea.

Estrato A2
- peridicos consolidados - com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos sete anos;


24
atuante;
- indexao no Brasil e no exterior.

Estrato B1
- peridicos consolidados - com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos seis anos;
atuante;
- indexao no Brasil e no exterior.

Estrato B2
- peridicos com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos quatro anos;
atuante.

Estrato B3
- peridicos com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos trs anos;
- conselho editorial constitudo por pesquisadores doutores que seja efetivamente atuante.

Estrato B4
- peridicos com publicao ininterrupta pelo menos nos ltimos dois anos;
- conselho editorial efetivamente atuante.

Estrato B5
- peridicos com publicao de, pelo menos, dois nmeros no ltimo ano;


25
- conselho editorial efetivamente atuante.

Para efeito de avaliao dos Programas de Ps-Graduao da rea de Letras e Lingustica, a
estratificao definida tem os seguintes pesos:

A1 100
A2 85
B1 70
B2 55
B3 40
B4 25
B5 10
C Zero
Na avaliao dos peridicos 2011, foram mantidos os mesmo critrios, porm aqueles
peridicos que no tinham a periodicidade atualizada at 2009, e que estavam classificados como A1,
A2 e B1, foram reclassificados para C.
CLASSIFICAO DE LIVROS
Na avaliao de livros, ser observado o seguinte roteiro para sua classificao:

1 Definio de livro:
Compreende-se por livro um produto impresso ou eletrnico que possua ISBN, contendo, no mnimo,
50 pginas, publicado por editora universitria ou comercial, associao cientfica ou cultural,
instituio de pesquisa ou rgo oficial.

2 Critrios de seleo para qualificao/tipificao da obra:
Sero considerados para efeito de avaliao e de classificao: obras integrais; coletneas; antologias
crticas; edies crticas, diplomticas e anlogas; tradues; dicionrios; enciclopdias; atlas
lingusticos; anais de eventos (com trabalhos completos e arbitragem de pares).
Os livros didticos destinados ao ensino fundamental, mdio e superior sero computados como livro,
podendo ser classificados apenas como L1 ou L2.
Obras artsticas, no formato livro (romances, contos, poemas, etc.), so avaliadas como Produtos do
tipo 2.
As reimpresses no sero consideradas; as edies revistas e ampliadas sero reavaliadas.
Reedies, a partir da segunda, entram como impacto social do Programa.

3 Instrumento de avaliao
A avaliao das obras ser feita por meio de uma ficha de identificao que dever ser preenchida


26
pelo Programa. Ao final do preenchimento, a pontuao mxima poder atingir 60 pontos (estrato
L2). Essa pontuao ser apenas indicativa, podendo ser alterada pela comisso avaliadora aps
anlise da obra.

4 Avaliao do contedo
A avaliao do contedo implicar a classificao dos livros em qualquer um dos estratos. Somente
sero avaliadas as obras que tiverem participao de docente ou discente do Programa, e que tiverem
ISBN ou ISSN, ficha catalogrfica e nmero mnimo de 50 pginas.
Para a classificao nos estratos L3 e L4, devero ser observados os seguintes quesitos: relevncia
temtica, potencial de impacto, carter inovador da contribuio e itens adicionais.
Relevncia e potencial de impacto
Obras relevantes e de potencial de impacto so aquelas que contribuem para o desenvolvimento
cientfico e cultural; e para uma reflexo crtica sobre questes nacionais e internacionais. Alm
disso, devem demonstrar consistncia terica e crtica, consistncia dos conceitos e da terminologia
utilizada.
Inovao
Obras inovadoras so aquelas que apresentam originalidade na formulao do problema de
investigao; carter inovador do objeto, da formulao terica e da metodologia adotada;
contribuio inovadora para o campo do conhecimento ou para aplicaes tcnicas.
Itens adicionais

Como itens adicionais, sero considerados: livro recebedor de prmios nacionais ou internacionais;
livro submetido a Conselho Editorial ou reviso por pares; livro financiado por agncia de fomento;
livro resultante de parcerias institucionais, pblicas ou privadas; obra relacionada a programas de
pesquisa multicntricos financiados por instituio de fomento; reedio com atualizao e
ampliao; livro resenhado.

Estrato Obra completa Captulo Coletnea organizada
L4 100 25 100
L3 80 20 80
L2 60 15 60
L1 40 10 40
LNC 0 0 0

Estrato Obra completa ou organizao de coletnea
L4 81 a 100
L3 61 a 80
L2 41 a 60
L1 > 20 a 40
LNC Zero


27
Os captulos sero considerados tendo por unidade de referncia o livro no qual foram publicados. A
soma dos captulos, em uma mesma coletnea, no pode ultrapassar a pontuao de uma obra integral
para fins de avaliao da produo do Programa, conforme deciso do CTC-ES/CAPES. Isso quer
dizer que, em uma coletnea, no mximo quatro captulos de autoria de integrantes de um mesmo
Programa sero considerados para efeito de avaliao. Alm disso, um autor poder pontuar, no
mximo, dois captulos includos na obra avaliada.
Em caso de coletnea, devero ser especificadas na obra a filiao e titulao dos autores e
organizadores.

FICHA DE AVALIAO DE LIVROS
A ficha de avaliao est assim organizada: identificao; autoria e editoria; tipo de obra e
indicadores adicionais de qualidade diferencial da obra.

FICHA PARA DESCRIO DAS OBRAS PUBLICADAS
IDENTIFICAO
Programa de Ps-Graduao
ISBN ou ISSN
Ttulo da obra
Autor(es) ou organizador (es) (especificar filiao e titulao)
Editora
Pas da edio
Nmero de pginas
Ficha catalogrfica (sim ou no)
Ano da primeira edio
Edio atual
Meio de divulgao (impresso, eletrnico, cd)
Total de captulos do livro (coletnea)
Total de captulos com autoria de docentes e discentes do programa (coletnea)
Referncia completa (ABNT)
Resumo da obra (mximo 500 caracteres)

Pontos do
item
(pontuao
mxima)
Pontuao da obra
analisada
A. AUTORIA E EDITORA
A.1.1 Autoria nica de obra integral 25
A.1.2 Coautoria de obra integral 25
A.1.3 Docentes do programa e de outras instituies no pas
sem participao discente
25


28
com participao discente
22,5
no exterior sem participao discente
25
no exterior com participao discente
22,5
A.1.7 Docentes do programa apenas 12,5
A.1.8 Docentes e discentes do programa 10
A.1.9 Discentes do programa apenas 5
A.1.10 Discentes do programa com participao de discentes
de outros programas
7,5
Observao: indicar apenas uma alternativa
A.2 EDITORIA
A.2.1 Editora universitria com catlogo na rea e
distribuio nacional
15
A.2.2 Editora universitria com catlogo na rea 12,5
A.2.3 Editora universitria 7,5
A.2.4 Editora comercial com catlogo na rea e distribuio
nacional
15
A.2.5 Editora comercial com catlogo na rea 12,5
A.2.6 Editora comercial 4,5
A.2.7 Editora universitria ou comercial estrangeira com
catlogo na rea e distribuio nacional
15
A.2.8 Editora universitria ou comercial estrangeira com
catlogo na rea
12,5
A.2.9 Editora universitria estrangeira 10
A.2.10 Editora comercial estrangeira 4,5
A.2.11 Outra (especificar)

B. TIPO DE OBRA E NATUREZA DO TEXTO Pontuao
B.1 TIPO DE OBRA
B.1.1 Obra integral 10
B.1.2 Coletnea 10
B.1.3 Edies/antologias crticas 10
B.1.4 Traduo 10
B.1.5 Dicionrio/enciclopdias, atlas lingusticos 10
B.1.6 Obra didtica destinada a curso superior 10
B.1.7 Anais de eventos 5
Outro (especificar)


29

C. INDICADORES ADICIONAIS DE QUALIDADE DIFERENCIAL DA OBRA
C.1 Premiao regional ou local
C.2 Prmios nacionais ou internacionais
C.3 Financiamento de agncia de apoio pesquisa, resultante do processo de avaliao em editais
de apoio publicao
C.4 Reedio com atualizao e ampliao
C.5 Obra relacionada a programas de pesquisa multicntricos financiados por instituio de
fomento

CLASSIFICAO DE PRODUTOS TCNICOS E EVENTOS
A rea de Letras e Lingustica no utiliza classificao para produtos tcnicos/eventos. A produo
tcnica dos docentes e discentes da rea avaliada no item 4.3 da ficha de avaliao, incluindo a
organizao de eventos.

V. Fichas de Avaliao para o Trinio 2010-2012

MESTRADO (ACADMICO) E DOUTORADO

Quesitos/ Itens
Peso

Definies e Comentrios sobre o Quesito/Itens
1 Proposta do Programa 0%

1.1. Coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao das reas de
concentrao, linhas de pesquisa,
projetos em andamento e proposta
curricular.
40% Na proposta do Programa importante observar a
articulao entre rea de Concentrao, Linhas de
Pesquisa, Matriz Curricular, Projetos de Pesquisa e
Produo Intelectual, que reflita coerncia e consistncia
internas. rea de Concentrao devem vincular-se as
Linhas de Pesquisa e a elas os projetos e a produo
cientfica docente e discente. As Linhas de Pesquisa
podem vincular-se a mais de uma rea de
Concentrao. Da mesma forma, as disciplinas em
relao s Linhas de Pesquisa. As disciplinas que
compem a matriz curricular devem ser escolhidas em
funo da possibilidade de serem ofertadas ao longo de
um perodo que corresponda durao do curso. As
disciplinas devem apresentar ementas claras e bem
definidas e referncias pertinentes e atualizadas. Devem


30
ainda ser concebidas de forma que atendam s
necessidades da Proposta do Programa e no s
especificidades de projetos individuais. Recomenda-se
que ela seja compacta e de contedo mais geral.
Na elaborao da proposta, devem ficar evidentes:
apreciao da evoluo histrica do Programa; objetivos
e metas; critrios para seleo discente; perfil do
egresso; credenciamento e recredenciamento de
docentes.

1.2. Planejamento do programa com
vistas a seu desenvolvimento futuro,
contemplando os desafios
internacionais da rea na produo do
conhecimento, seus propsitos na
melhor formao de seus alunos, suas
metas quanto insero social mais
rica dos seus egressos, conforme os
parmetros da rea.
30% Na proposta do Programa, sero avaliadas as iniciativas
que denotem planejamento para o futuro, com vistas ao
impacto social e aos desafios internacionais. Sero alvo
de avaliao as estratgias de planejamento voltadas
para a qualificao docente (por exemplo, estgio ps-
doutoral) e discente (por exemplo, intercmbios, bolsas
sanduches). Sero avaliadas ainda as parcerias
interinstitucionais, sejam nacionais sejam internacionais,
que contemplem reciprocidade e bilateralidade, bem
como impacto social.

1.3. Infraestrutura para ensino,
pesquisa e, se for o caso, extenso.
30% Na avaliao sero consideradas as informaes
relativas infraestrutura institucional que garanta as
condies de apoio ao ensino e pesquisa, e tambm as
condies de funcionamento administrativo, como
espao fsico e recursos humanos. Em relao
biblioteca, importante que seja destacado o acesso
informao; o acervo fsico e virtual; e poltica de
aquisio de obras. importante observar se o Programa
apresenta uma descrio dos espaos destinados
pesquisa, suas condies de funcionamento; a projetos a
ele vinculados; salas destinadas para estudo e pesquisa
dos alunos e detalhes sobre operacionalizao.
Recomenda-se que os relatrios destaquem avanos e
ganhos de infraestrutura no perodo.
2 Corpo Docente 20%

2.1. Perfil do corpo docente,
consideradas titulao, diversificao
na origem de formao, aprimoramento
e experincia, e sua compatibilidade e
adequao Proposta do Programa.
20% Na avaliao do corpo docente, ser levado em conta
seu perfil: ttulo de doutor, estgio ps-doutoral,
experincia e produo na rea de atuao, projeo
nacional e internacional, participao em comisses
(editoriais, de agncias de fomento, cientficas de
eventos da rea), ser bolsista de agncia de fomento.


31
O corpo docente deve ser assim constitudo: o mnimo
de 70% no ncleo de permanentes com dedicao
integral (40h) instituio e o mximo de 30% de
docentes colaboradores. admissvel que at 40% dos
docentes permanentes possam participar de dois
programas acadmicos e at de um terceiro, se este for
profissional, neste caso, considerando-se a prioridade da
rea.
Ser observada a recomendao de que o nmero de
docentes no ncleo permanente de um Programa com
apenas uma rea de concentrao deva ser de 12, no
caso do Doutorado; em se tratando de Mestrado, ser 8.
Para o Programa que contemple duas reas de
concentrao distintas, a recomendao de que esse
nmero deva ser, no mnimo, 14 para o Doutorado e 12
para o Mestrado. reas distintas se referem a campos de
saberes especficos (uma rea de Lingustica / Lngua /
Linguagens / Cultura, etc. e uma de Estudos Literrios /
Estudos Culturais, etc. importante que a distribuio
dos docentes entre rea(s) e Linhas seja equilibrada,
no sendo aceitvel, por exemplo, que uma linha seja
constituda por apenas um docente.
Para orientao de doutorado, recomenda-se, como
critrio mnimo, que o docente tenha dois anos de
titulao e duas orientaes de mestrado concludas.
2.2. Adequao e dedicao dos
docentes permanentes em relao s
atividades de pesquisa e de formao
do programa
20% Os docentes permanentes devem realizar atividades de
pesquisa, docncia e orientao. admissvel que at
10% do corpo docente permanente no tenham
orientado ao longo do trinio.
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa e de formao entre os
docentes do programa.
40% As atividades acadmicas devem ser equilibradamente
distribudas entre os professores permanentes. Todos
eles devem estar vinculados a pelo menos um projeto,
no sendo aceitvel que haja docentes sem coordenar
algum projeto, no sendo desejvel, entretanto, que eles
estejam envolvidos em mais de trs projetos.
Ser observado se os docentes do Programa esto
envolvidos em atividade de orientao de at 08 (oito)
orientandos por docente. 20% do corpo docente, porm,
podem ter at 12 orientandos, desde que sejam atendidos
os seguintes requisitos:
a) ter orientandos vinculados a programas de Mestrado
Acadmico e/ou Doutorado, Mestrado Profissional,
Minter ou Dinter;


32
b) ter produtividade relevante em publicaes
qualificadas;
c) ter produo compartilhada com seus orientandos
veiculada em publicaes qualificadas e relevantes para
a rea;
d) e, por ltimo, ser bolsista de produtividade do CNPq
ou equivalente, condio que pode ser avaliada como
no prioritria, mas que deve ser levada em
considerao quando o Programa contar com docentes
que sejam contemplados com essa modalidade de bolsa.
No caso de orientadores sem orientando ou com 1
orientando, a rea estabelece que tal situao ser
aceitvel se o docente:
(a) tiver sido recm-credenciado no Programa;
(b) estiver afastado para estgio de qualificao com
durao no inferior a um ano.

O professor colaborador deve participar de forma
sistemtica do desenvolvimento de projetos de pesquisa
ou atividades de ensino ou extenso e/ou da orientao
de estudantes.
Deve ser avaliada a participao dos docentes em
grupos certificados de pesquisa, em programas ou
projetos especiais, em redes de pesquisadores nacionais
ou internacionais.

2.4. Contribuio dos docentes para
atividades de ensino e/ou de pesquisa
na graduao, com ateno tanto
repercusso que este item pode ter na
formao de futuros ingressantes na
PG, quanto (conforme a rea) na
formao de profissionais mais
capacitados no plano da graduao.
20% Os docentes do ncleo permanente do Programa devem
atuar tambm na Graduao (ensino, orientao de IC,
PET ou outras atividades). ainda recomendvel que os
projetos de pesquisa dos docentes envolvam alunos de
graduao, como forma de prepar-los para o ingresso
na ps-graduao.

3 Corpo Discente, Teses e
Dissertaes
35%
3.1. Quantidade de teses e dissertaes
defendidas no perodo de avaliao, em
relao ao corpo docente permanente e
dimenso do corpo discente.
20% necessrio haver equilbrio entre a dimenso do corpo
discente e a do corpo docente. A relao entre entrada e
sada deve indicar um fluxo sem represamento, e as
sadas, em sua maioria, devem ser por defesa. O nmero
de titulados em relao aos docentes permanentes, no
trinio, deve ser superior a 01. No caso de programas
com Mestrado e Doutorado, a equivalncia de dois
Mestrados para um Doutorado.


33
3.2. Distribuio das orientaes das
teses e dissertaes defendidas no
perodo de avaliao, em relao aos
docentes do programa.
20% A distribuio de orientandos entre os orientadores do
Programa deve ser equilibrada. No recomendvel que
apenas um docente concentre parcela significativa dos
orientandos.

3.3. Qualidade das Teses e
Dissertaes e da produo de
discentes autores da ps-graduao e
da graduao (no caso de IES com
curso de graduao na rea) na
produo cientfica do programa,
aferida por publicaes e outros
indicadores pertinentes rea.
40% A qualidade das teses e dissertaes deve ser avaliada
pela produo dos doutorandos, mestrandos e egressos.
Considera-se que as teses e dissertaes devam gerar:
(a) artigos em peridicos; (b) captulos de livros; (c)
livros de autoria individual; (d) organizao de livros;
(e) traduo de artigos e livros; (f) resenhas; (g)
trabalhos completos em Anais; (h) trabalhos de co-
autoria; (i) prmios e demais publicaes relevantes.
As teses e dissertaes devem estar vinculadas s linhas
de pesquisa. As bancas examinadoras devem ser
compostas com critrio, sem repetio contnua de seus
membros, com presena de membros externos ao
Programa na proporo de 01 para dissertaes e 02
para teses. Todos os membros das bancas examinadoras
devem ter o ttulo de doutor, e devem,
preferencialmente, estar vinculados a Programas de Ps-
Graduao.

3.4. Eficincia do Programa na
formao de mestres e doutores
bolsistas: Tempo de formao de
mestres e doutores e percentual de
bolsistas titulados.
20% O fluxo de alunos mede-se pela proporo total de
alunos titulados, desligamentos e abandonos em relao
dimenso do corpo discente. Considera-se que um
tempo muito bom de titulao, para o Mestrado no
ultrapasse 30 meses e, para o Doutorado, 54 meses. No
caso de alunos bolsistas, recomendvel que esse tempo
se limite a 24 e 48 meses, respectivamente. Deve ser
observado o nmero de bolsas doutorado sanduche do
Programa.
4 Produo Intelectual 35%

4.1. Publicaes qualificadas do
Programa por docente permanente.
50% A qualificao da produo intelectual seguir as
diretrizes do roteiro de classificao de livros e do
Qualis Peridicos.
A produo dos docentes permanentes avaliada no
somente por sua continuidade e qualificao, mas
tambm pela sua relao com as linhas de pesquisa do
Programa e os projetos de pesquisa coordenados por
eles. Observa-se, assim, o que est organicamente
estruturado em relao ao Programa, isto ,
sistematicamente avalia-se a coerncia, abrangncia e


34
atualizao de reas e linhas do Programa, a relao
entre linhas e projetos, bem como o perfil dos projetos.
Os produtos da pesquisa a serem avaliados, portanto,
so os que tm relao com esta estrutura.
A produo qualificada a ser levada em conta apenas a
do docente permanente, sendo que cada produo ser
contabilizada apenas uma vez, independentemente do
nmero de autores. A produo cientfica qualificada do
corpo docente de um Programa deve ser elevada e
regular. A produo do Programa deve ser distribuda
proporcionalmente entre os docentes no trinio, embora
possa ser considerada normal certa oscilao nessa
distribuio.
Considera-se como relevante neste item a Produo
tipo 1: livro; organizao de livro; organizao de
nmero temtico ou de dossi de peridico; editoria de
peridicos cientficos; captulo de livro; artigo e resenha
em peridico nacional ou estrangeiro com arbitragem de
pares; trabalho completo em anais de congressos
internacionais publicados no exterior ou no Brasil, no
caso eventos internacionais itinerantes, com arbitragem
de pares; traduo de livro ou de captulo de livro e
artigo cientfico; livros didticos destinados ao ensino
fundamental, mdio e superior; verbetes descritivos que
se configurem como ensaio.
A organizao de nmero temtico ou de dossi de
peridico e da editoria de peridicos cientficos,
Produo 1, ser contabilizada para o Programa como
correspondente a um artigo no mesmo peridico.
Para a avaliao do Programa, a rea considera como
publicaes qualificadas: livros autorais completos,
captulos de livros bem qualificados, artigos em
peridicos A1, A2, B1, B2, tradues de livros. Caso o
docente tenha produo de artigos em peridicos B4 e
B5, bem como livros e captulos de livros L1, sero
considerados apenas dois produtos por docente a cada
ano e em cada categoria.
Para a avaliao desse item, ser considerada a mediana
trienal de publicaes por docente. Por recomendao
do CTC-ES, as pontuaes sero estabelecidas a
posteriori pela Comisso de Avaliao, tendo em vista o
conjunto da produo de Letras e Lingustica no perodo
e de forma comparativa entre os Programas.


35
4.2. Distribuio de publicaes
qualificadas em relao ao corpo
docente permanente do Programa.
30% Na distribuio da produo qualificada de cada docente
permanente no trinio, considera-se toda produo,
inclusive aquelas em autoria com outros docentes do
Programa.
No se admite que o docente no tenha produo
cientfica no trinio. Valorizam-se as publicaes
realizadas em peridicos externos instituio,
classificados no Qualis nos estratos iguais ou superiores
a B2, ou em livros iguais ou superiores a L2.
4.3. Produo tcnica, patentes e outras
produes consideradas relevantes.
20% Avaliam-se outras produes (Produo tipo 2)
consideradas relevantes: trabalho completo publicado
em anais de congresso; apresentao de trabalhos em
evento; conferncia ou palestra; artigo ou resenha em
jornal ou revista; prefcio ou outra apresentao de
publicao que no se configure como ensaio;
organizao de anais de eventos cientficos com ISBN;
verbetes descritivos que no se configurem como
ensaios; produo artstica; livros de carter literrio;
organizao de evento; produo tcnica.
5 Insero Social 10%

5.1. Insero e impacto regional e (ou)
nacional do programa.
50% Sero consideradas, para analisar a insero e o impacto
regional e nacional do Programa, todas as formas de
colaborao com outras instituies, bem como sua
insero, presena e relevncia na sociedade, levando
em conta evidncias de contribuio diferenciada no
desenvolvimento social, econmico, cultural e/ou
tecnolgico. A avaliao do impacto e a insero social
do Programa dever pautar-se pelas seguintes
produes: produo de material didtico, cursos de
atualizao e capacitao para professores, formao de
profissionais para os sistemas de ensino, assessorias
especiais, projetos de extenso e de divulgao
cientfica.
O impacto cientfico e tecnolgico ser analisado
considerando a participao dos docentes do Programa
em sociedades cientficas, na organizao de eventos,
etc.
Alm disso, ser verificada a contribuio do Programa
na nucleao de grupos de pesquisa ou ps-graduao,
isto , na formao de doutores que desempenhem papel
significativo em cursos de ps-graduao ou grupos de
pesquisa ativos.
A consolidao e a liderana nacional do Programa na
formao de recursos humanos para a pesquisa e a ps-


36
graduao sero avaliadas pelo seu desempenho na
formao desses recursos e de nucleao de grupos de
pesquisa em outros estados e regies do pas. Sero
observados a situao atual e o histrico do Programa
como formador de recursos humanos, considerando a
insero dos discentes e egressos no sistema de pesquisa
e ps-graduao.

5.2. Integrao e cooperao com
outros programas e centros de pesquisa
e desenvolvimento profissional
relacionados rea de conhecimento
do programa, com vistas ao
desenvolvimento da pesquisa e da ps-
graduao.
35% Alm das atividades sistemticas, sero considerados os
cursos de curta durao e outras atividades de extenso.
Deve-se verificar a presena de professores visitantes no
Programa e de docentes do Programa em outras
instituies. Ser avaliada a participao em programas
de cooperao e intercmbio sistemticos e em projetos
de cooperao entre programas e instituies com nveis
de consolidao diferentes (estgios de ps-doutorado,
doutorado-sanduche, redes de pesquisa, projetos
PROCAD, Minter, Dinter, etc.).
5.3 - Visibilidade ou transparncia
dada pelo programa sua atuao.
15 % A visibilidade do Programa avaliada a partir das
informaes apresentadas em suas pginas veiculadas na
web. importante que os dados relativos proposta do
Programa, seus objetivos, perfil do egresso, rea(s) de
concentrao, linhas de pesquisa, matriz curricular,
projetos dos docentes sejam claramente explicitados.
Tambm de grande importncia a disponibilizao dos
trabalhos concludos, tese ou dissertao, na ntegra para
possibilitar o acesso pelos interessados.


37
MESTRADO PROFISSIONAL
Quesitos / Itens Peso Definies e Comentrios sobre o Quesito/Itens
1 Proposta do Curso 0%
1.1. Coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao da(s) rea(s)
de concentrao, linha(s) de atuao,
projetos em andamento, proposta
curricular com os objetivos do
Programa.
30% - Examinar se o conjunto de atividades e disciplinas,
com suas ementas, atende s caractersticas do campo
profissional, (s) rea(s) de concentrao proposta(s),
linha(s) de atuao e objetivos definidos pelo Programa
em consonncia com os objetivos da modalidade
Mestrado Profissional.
1.2. Coerncia, consistncia e
abrangncia dos mecanismos de
interao efetiva com outras instituies,
atendendo a demandas sociais,
organizacionais ou profissionais.
25% - Examinar se o conjunto de mecanismos de interao e
as atividades previstas junto aos respectivos campos
profissionais so efetivos e coerentes para o
desenvolvimento desses campos/setores e se esto em
consonncia com o corpo docente.
1.3. Infraestrutura para ensino, pesquisa
e administrao.
15% - Examinar a adequao da infraestrutura para o ensino, a
pesquisa, a administrao, as condies laboratoriais ou
de pesquisa de campo, reas de informtica e a biblioteca
disponvel para o Programa.
1.4. Planejamento do Programa visando
ao atendimento de demandas atuais ou
futuras de desenvolvimento nacional,
regional ou local, por meio da formao
de profissionais capacitados para a
soluo de problemas de forma
inovadora.

30% - Examinar as perspectivas do Programa, com vistas a
seu desenvolvimento futuro, contemplando os desafios
da rea na produo e aplicao do conhecimento, seus
propsitos na melhor formao de seus alunos, suas
metas quanto insero social e profissional mais rica
dos seus egressos, conforme os parmetros da rea.


38
2. Corpo Docente 20%
2.1. Perfil do corpo docente,
considerando experincia como
pesquisador e/ou profissional, titulao e
sua adequao Proposta do Programa.
50% - Examinar se o Corpo Docente Permanente (DP)
formado por doutores, profissionais e tcnicos com
experincia em pesquisa aplicada ao desenvolvimento e
inovao (conforme o estabelecido no Art. 7
o
da Portaria
Normativa MEC n
o
17, de 28 de dezembro de 2009 -
Portaria do Ministrio de Educao (MEC) sobre
Mestrado Profissional)
- Examinar se o Corpo Docente atua em Pesquisa,
Docncia e Inovao nas reas de concentrao do
2.2. Adequao da dimenso,
composio e dedicao dos docentes
permanentes para o desenvolvimento
das atividades de pesquisa e formao
do Programa.
20%
- Examinar a adequada proporo de Docentes
Permanentes em relao ao total de docentes para
verificar a existncia ou no de dependncia em relao
a docentes colaboradores ou visitantes.
- Examinar a participao de docentes em projetos de
pesquisa que concorram a editais especficos das
agncias de fomento com foco nas reas de interesse do
-Examinar a carga horria de dedicao dos docentes
permanentes, considerando o estabelecido pelo inciso VI
do artigo 7 da Portaria Normativa MEC n
o
17, de 28 de
dezembro de 2009: o programa deve comprovar carga
horria e condio de trabalho dos docentes compatveis
com as necessidades do curso, admitido o regime de
dedicao parcial.
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa, projetos de desenvolvimento e
inovao e de formao entre os
docentes do Programa.
30% - Examinar a distribuio de atividades de ensino,
pesquisa e desenvolvimento e orientao do programa
entre os Docentes Permanentes.
3. Corpo Discente e Trabalhos de
Concluso
30%
3.1. Quantidade de trabalhos de
concluso (MP) aprovados no perodo e
sua distribuio em relao ao corpo
discente titulado e ao corpo docente do
programa
35% - Examinar a relao entre o nmero de trabalhos
(conforme preconizado no Art. 10o da Portaria
Normativa MEC n 17, de 28 de dezembro de 2009)
concludos e o nmero de alunos matriculados no
perodo.
- Examinar a relao entre o nmero de trabalhos
(conforme preconizado no Art. 10o da Portaria
Normativa MEC n 17, de 28 de dezembro de 2009)
concludos e o nmero de docentes do programa.


39
3.2. Qualidade dos trabalhos de
concluso produzidos por discentes e
egressos
40%
- Examinar as publicaes em revistas, livros e outros
meios de divulgao cientfica ou tcnica.
- Examinar a produo tcnica, que no foi objeto de
publicao, dos alunos e egressos.
3.3. Aplicabilidade dos trabalhos
produzidos
25%
- Examinar se o trabalho de concluso do curso
passvel de aplicabilidade.
30%
4.1. Publicaes qualificadas do
Programa por docente permanente
30%
- Examinar o nmero total de publicaes do programa
no trinio.
4.2. Produo artstica, tcnica, patentes
inovaes e outras produes
consideradas relevantes.
30% Examinar o nmero total da Produo tcnica e outras
produes consideradas relevantes, tais como, entre
outros:

Publicaes tcnicas para organismos, nacionais,
estaduais ou municipais (livros).
Artigos publicados em peridicos tcnicos.
Participao em comits tcnicos: internacionais,
nacionais, estaduais ou municipais.
Editoria de peridicos tcnicos: editor cientfico,
associado ou revisor.
Elaborao de protocolos, normas ou programas.
Consultoria ou assessoria tcnica.
Produtos tcnicos.
Cursos de aperfeioamento, capacitao ou
especializao para profissionais da rea.
4.3. Distribuio da produo cientfica
e tcnica ou artstica em relao ao
corpo docente permanente do Programa
20% - Examinar a distribuio da publicao qualificada e da
produo tcnica entre os docentes permanentes do
programa.
4.4. Articulao da produo artstica,
tcnica e cientfica entre si e com a
proposta do programa.
20%
- Examinar a articulao entre a produo tcnica e a
publicao cientfica qualificada do programa.


40
5. Insero Social 20%
5.1. Impacto do Programa 30%
- Examinar se a formao de recursos humanos
qualificados para a sociedade busca atender aos objetivos
definidos para a modalidade Mestrado Profissional,
contribuindo para o desenvolvimento dos discentes
envolvidos no projeto, das organizaes pblicas ou
privadas do Brasil.
- Examinar se o Mestrado Profissional atende
obrigatoriamente a uma ou mais dimenses de impacto
(social, educacional, cultural, etc.), nos nveis local,
regional ou nacional, conforme descritos a seguir:
a) Impacto social: formao de recursos humanos
qualificados para a Administrao Pblica ou a sociedade
que possam contribuir para o aprimoramento da gesto
pblica e a reduo da dvida social, ou para a formao
de um pblico que faa uso dos recursos da cincia e do
conhecimento no melhoramento das condies de vida da
populao e na resoluo dos mais importantes
problemas sociais do Brasil.

b) Impacto educacional: contribuio para a melhoria
da educao bsica e superior, o ensino
tcnico/profissional e para o desenvolvimento de
propostas inovadoras de ensino.

c)Impacto tecnolgico: contribuio para o
desenvolvimento local, regional e/ou nacional,
destacando os avanos gerados na disseminao de
tcnicas e de conhecimentos.

d) Impacto cultural: contribuio para a formao de
recursos humanos qualificados para o desenvolvimento
cultural, formulando polticas culturais e ampliando o
acesso cultura e ao conhecimento.

e) Impacto profissional: contribuio para a formao
de profissionais que possam introduzir mudanas na
maneira como vem sendo exercida a profisso, com
avanos reconhecidos pela categoria profissional.


41
5.2. Integrao e cooperao com outros
Cursos/Programas com vistas ao
desenvolvimento da ps-graduao.
20% - Examinar a participao em programas de cooperao
e intercmbio sistemticos com outros na mesma rea,
dentro da modalidade de Mestrado Profissional; a
participao em projetos de cooperao entre
cursos/Programas com nveis de consolidao diferentes,
voltados para a inovao, na pesquisa, o
desenvolvimento da ps-graduao ou o
desenvolvimento econmico, tecnolgico e/ou social,
particularmente em locais com menor capacitao
cientfica ou tecnolgica.
5.3. Integrao e cooperao com
organizaes e/ou instituies setoriais
relacionados rea de conhecimento do
Programa, com vistas ao
desenvolvimento de novas solues,
prticas, produtos ou servios nos
ambientes profissional e/ou acadmico.
20% - Examinar a participao em convnios ou programas
de cooperao com organizaes/instituies setoriais,
voltados para a inovao na pesquisa, o avano da ps-
graduao ou o desenvolvimento tecnolgico,
econmico e/ou social no respectivo setor ou regio;
a abrangncia e quantidade de
organizaes/instituies a que esto vinculados os
alunos;
a introduo de novos produtos ou servios
(educacionais, tecnolgicos, diagnsticos, etc.), no
mbito do Programa, que contribuam para o
desenvolvimento local, regional ou nacional.
5.4. Divulgao e transparncia das
atividades e da atuao do Programa.
30% - Examinar se h divulgao atualizada e sistemtica do
Programa. Isso poder ser realizado de diversas formas,
com nfase na manuteno de pgina na internet. Entre
outros itens, ser importante a descrio pblica de
objetivos, matriz curricular, critrios de seleo de
alunos, corpo docente, produo tcnica, cientfica ou
artstica dos docentes e alunos, financiamentos recebidos
da Capes e de outras agncias pblicas e entidades
privadas, parcerias institucionais, difuso do
conhecimento relevante e de boas prticas profissionais,
entre outros. A procura de candidatos pelo Curso/
Programa pode ser considerada desde que relativizada
pelas especificidades regionais e de campo de atuao.
- Examinar a divulgao dos trabalhos finais,
resguardadas as situaes em que o sigilo deve ser
preservado (Portaria CAPES n 13/2006)


42
V. Consideraes e definies sobre internacionalizao/ insero internacional

A rea de Letras e Lingustica est, atualmente, em estgio avanado de internacionalizao,
que o resultado de um longo e contnuo processo, iniciado ao menos desde os anos 80,
principalmente no caso dos programas nota 6 (8 programas) e nota 7 (4 programas), mas tambm em
boa parte dos programas nota 5. Os demais programas tm aes pontuais de insero internacional.
Com base no que se observou nos programas consolidados da rea e no que se julga desejvel para
expandir a insero internacional dos programas, pode-se apresentar uma proposta organizada de
aes de internacionalizao.
A rea de Letras e Lingustica considera que sua internacionalizao tem por finalidade a
cooperao com instituies e centros de pesquisa no exterior, em um patamar de paridade e de
reciprocidade. Em outras palavras, a ps-graduao brasileira na rea deve participar
internacionalmente da produo de conhecimento, dando contribuio efetiva nessa produo e, ao
mesmo tempo, obtendo ganhos de qualidade nos dilogos entre pares.
A rea prev ainda a possibilidade de internacionalizao solidria com instituies e centros
de pesquisa no exterior que estejam em fase de implantao e de consolidao da ps-graduao e
para os quais possa dar efetiva contribuio.
A internacionalizao dos programas de ps-graduao dever ser feita gradativamente,
conforme o grau de amadurecimento, de consolidao e de estabilizao dos programas. Todos os
programas devem fazer esforos em busca da internacionalizao, tal como acima definida, mas isso
poder ser feito em etapas e momentos diferentes. Entre os programas que se encontram ainda em fase
de consolidao e os mais consolidados, haver programas em diferentes etapas de insero
internacional.
As aes necessrias para atingir os diferentes graus de internacionalizao propostos foram
organizadas em dois tipos, estreitamente relacionados, e que devero ocorrer em todas as etapas de
internacionalizao: 1- aes de cooperao internacional do Programa; 2 - aes de acolhimento de
professores, pesquisadores e alunos de instituies estrangeiras no Programa.
Na primeira etapa de internacionalizao, esto contempladas atividades principalmente de
formao discente e docente, que constituem o primeiro passo para o estabelecimento de relaes do
Programa com seus congneres no exterior e para o desenvolvimento de cooperao cientfica e de
pesquisa:
1-
1. Aes de cooperao internacional do Programa:

a) Docentes:
- realizao de estgio de ps-doutoramento no exterior;
- participao em reunies cientficas no exterior, com apresentao de trabalho e com
publicao de trabalho completo nos anais.

b) Discentes:


43
- realizao de doutorado-sanduche no exterior;
- participao de doutorandos em reunies cientficas no exterior, com apresentao de
trabalho.

2. Aes de acolhimento de professores, pesquisadores e alunos de instituies estrangeiras no
Programa:

a) Docentes:
- acolhimento de professores e/ou pesquisadores de instituies estrangeiras para ministrar
conferncias e/ou disciplinas no programa;
- acolhimento de professores de instituies estrangeiras para participao em reunies
cientficas organizadas pelo programa.

b) Discentes:
- acolhimento de alunos estrangeiros para cursos e/ou estgios e encontros e/ou pesquisa
(inclusive do tipo de doutorado-sanduche) e/ou reunies cientficas.

c) Gerais do Programa:
- apresentao do site do Programa em mais de uma lngua.

Essas so as atividades iniciais de internacionalizao dos programas. Na outra ponta, esto as
etapas mais avanadas de internacionalizao, que contemplam mais de perto a definio acima
proposta de internacionalizao e que so tambm dos dois tipos:
1-

1. Aes de cooperao internacional do Programa:
a) Docentes:
- participao em projetos de pesquisa que envolvam grupos de pesquisa e/ou instituies do
exterior;
- estabelecimento de cooperao com instituies e grupos de pesquisa no exterior, para
desenvolvimento de projetos de pesquisa e de mobilidade de alunos e de professores; os acordos
de cooperao podem ser convnios institucionalizados formalmente ou intercmbios informais;
os acordos de cooperao dos dois tipos devem ser baseados em reciprocidade, em bi- e
multilateralidade e na forma de redes de pesquisa, e envolver, de preferncia, financiamento
recproco das partes em cooperao;
- obteno de financiamento nacional (de agncias de fomento) e internacional;
- participao como professor e/ou pesquisador visitante em instituies do exterior, para proferir
conferncias ou similares e/ou ministrar cursos e seminrios;
- realizao de estgios de pesquisa em instituies no exterior;
- publicao de trabalhos no exterior, sozinho ou em coautoria com pesquisadores estrangeiros:


44
livros integrais, artigos em peridicos, captulos de livros, organizao de coletneas e de nmeros
ou dossis temticos de peridicos;
- participao em organizao e/ou comits cientficos de eventos no exterior ou daqueles
internacionais itinerantes realizados no Brasil;
- participao em diretoria e/ou conselho de associaes cientficas e organizaes internacionais;
- emisso de pareceres ou outras formas de consultoria para instituies e peridicos estrangeiros;
- participao em comisses editoriais de peridicos e de colees de livros no exterior;
- orientao e/ou coorientao de pesquisa (mestrado, doutorado, etc.) de alunos de instituies
estrangeiras e de ps-doutorados de pesquisadores estrangeiros; orientaes de curta durao de
alunos de instituies estrangeiras;
- participao em bancas no exterior;
- recebimento de prmios, homenagens e reconhecimento de nvel internacional.

b) Discentes:
- participao em projetos de pesquisa e intercmbios com instituies no exterior;
- participao em reunies cientficas no exterior, com apresentao de trabalho e com publicao
de trabalho completo nos anais;
- orientao em cotutela ou obteno de dupla titulao.

2. Aes de acolhimento de professores, pesquisadores e alunos de instituies estrangeiras no
programa:

a) Docentes:
- acolhimento de professor visitante de instituio no exterior, em estgio de pelo menos 15 dias,
para ministrar disciplina e/ou orientar pesquisa (mestrado, doutorado) e para participar de projeto
de pesquisa;
- publicao de professores visitantes no Brasil, em conjunto com professores e/ou alunos do
programa e/ou em peridico do Programa.

b) Discentes:
- acolhimento de alunos de instituies estrangeiras em programas de dupla titulao e/ ou
orientao em cotutela, e tambm de alunos do PEC-PG para o mestrado e o doutorado, e de
alunos em ps-doutoramento.

c) Gerais do Programa:
- oferecimento de disciplinas em outras lnguas;
- publicao de peridicos em lngua estrangeira; publicao de peridicos que aceitem artigos
em outras lnguas, alm do portugus; publicao de peridicos bilngues, garantindo assim, em
todos esses casos, maior insero internacional;
- publicao de coletneas com textos em diferentes lnguas;
- realizao de cursos, conferncias, reunies de trabalho, reunies cientficas por telemtica


45
(teleconferncia e outros).

Consideraes sobre atribuio de notas 6 e 7:
Os programas mais consolidados, aqueles com maturidade cientfica atestada, para atingirem
as notas 6 e 7 devero desenvolver os dois nveis de internacionalizao acima descritos. Os
programas notas 6 e 7 devero, ainda, singularizar-se: a) pelo nvel de qualificao, de produo e
de desempenho equivalente aos dos centros internacionais de excelncia, na formao de recursos
humanos. Devero ser verificadas as articulaes nacionais e internacionais, com base na
reciprocidade; b) pela consolidao e liderana nacional, como formador de recursos humanos para a
pesquisa e a ps-graduao. Sob esse aspecto, no se considera apenas o trinio, mas o histrico do
programa. Analisa-se a capacidade de nucleao de grupos e centros de pesquisa e de ps-graduao;
c) Sero avaliadas formas inovadoras de pesquisa e de formao de mestres e doutores; o potencial de
atrao de projetos e estgios seniores ou ps-doutorais ou de atividades similares; o potencial de
atrao de alunos para doutorados sanduches, sejam brasileiros ou estrangeiros.

As notas 6 e 7 so reservadas exclusivamente para os programas com doutorado que obtiveram nota 5
e conceito Muito Bom em todos os quesitos (Proposta do Programa; Corpo Docente, Teses e
Dissertaes; Produo Intelectual e Insero Social) da ficha de avaliao e que atendam,
necessariamente, a trs condies:
Nota 6: predomnio do conceito Muito Bom nos itens de todos os quesitos da ficha de
avaliao, mesmo com eventual conceito Bom em alguns itens; nvel de desempenho
(formao de doutores e produo intelectual) diferenciado em relao aos demais
programas da rea; e desempenho equivalente ao dos centros internacionais de excelncia
na rea (internacionalizao e liderana).
Nota 7: conceito Muito Bom em todos os itens de todos os quesitos da ficha de
avaliao; nvel de desempenho (formao de doutores e produo intelectual) altamente
diferenciado em relao aos demais programas da rea; e desempenho equivalente ao dos
centros internacionais de excelncia na rea (internacionalizao e liderana).

Comisso de rea - Avaliao
Perodo de Avaliao:
rea de Avaliao:
2010 a 2012
41 - LETRAS / LINGUSTICA
Etapa: Avaliao Trienal 2013
Comisso Responsvel pela Avaliao: Sigla IES
ADAIR VIEIRA GONCALVES UFGD Consultor(a)
ALBERTO PUCHEU NETO UFRJ Consultor(a)
ALEXANDRE GRACA FARIA UFJF Consultor(a)
ALFREDO ADOLFO CORDIVIOLA UFPE Consultor(a)
ALLISON MARCOS LEAO DA SILVA UEA Consultor(a)
ALVARO LUIZ HATTNHER UNESP/SJRP Consultor(a)
ANA MARIA DE MATTOS GUIMARAES UNISINOS Consultor(a)
CARMEN LUCIA BARRETO MATZENAUER UCPEL Consultor(a)
CHRISTINA ABREU GOMES UFRJ Consultor(a)
CLUDIA REGINA BRESCANCINI PUC/RS Consultor(a)
DERMEVAL DA HORA OLIVEIRA UFPB/J.P. Coordenador(a)
DIANA LUZ PESSOA DE BARROS UPM Consultor(a)
ELISABETH BRAIT PUC/SP Consultor(a)
ESMERALDA VAILATI NEGRAO USP Consultor(a)
FABIO ALVES DA SILVA JUNIOR UFMG Consultor(a)
FREDERICO AUGUSTO GARCIA FERNANDES UEL Consultor(a)
HUMBERTO HERMENEGILDO DE ARAUJO UFRN Consultor(a)
IDA MARIA SANTOS FERREIRA ALVES UFF Consultor(a)
IVETE LARA CAMARGOS WALTY PUC/MG Consultor(a)
IZABEL DE FATIMA DE OLIVEIRA BRANDAO UFAL Consultor(a)
IZABEL MARGATO PUC-RIO Consultor(a)
JAIME GINZBURG USP Consultor(a)
JOSE LUIZ JOBIM DE SALLES FONSECA UERJ Consultor(a)
JOSE SUELI DE MAGALHAES UFU Consultor(a)
JULIANA ALVES ASSIS PUC/MG Consultor(a)
KARIN VOLOBUEF UNESP/ARAR Consultor(a)
LUCIA SA REBELLO UFRGS Consultor(a)
MAILCE BORGES MOTA UFSC Consultor(a)
MARCO ANTONIO MARTINS UFRN Consultor(a)
MARIA CRISTINA LOBO NAME UFJF Consultor(a)
MARIA HELENA DE MOURA NEVES UNESP/ARAR Consultor(a)
MARIA JOSE RODRIGUES FARIA CORACINI UNICAMP Consultor(a)
MARILENE WEINHARDT UFPR Consultor(a)
MONICA MAGALHAES CAVALCANTE UFC Consultor(a)
OTO ARAUJO VALE UFSCAR Consultor(a)
PEDRO BRUM SANTOS UFSM Consultor(a)
REGINA CELI MENDES PEREIRA DA SILVA UFPB/J.P. Consultor(a)
REGINA DALCASTAGNE UNB Consultor(a)
SANDRA REGINA GOULART ALMEIDA UFMG Coordenador(a) Adjunto(a)
SILVIA FIGUEIREDO BRANDAO UFRJ Consultor(a)
SOCORRO DE FTIMA PACIFICO BARBOSA UFPB/J.P. Consultor(a)
SONIA MARIA LAZZARINI CYRINO UNICAMP Consultor(a)
STELLA MARIS BORTONI DE FIGUEIREDO RICARDO UNB Coordenador(a) Adjunto(a) Mestrado Profissional
Comisso de rea - Avaliao
Comisso Responsvel pela Avaliao: Sigla IES
TANIA REGINA OLIVEIRA RAMOS UFSC Consultor(a)
VALDIR DO NASCIMENTO FLORES UFRGS Consultor(a)
WALTER CARLOS COSTA UFSC Consultor(a)
WANDER MELO MIRANDA UFMG Consultor(a)

Criterios Qualis 2011 41

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