Planificacin de Micro-clase

Educacin y complejidad
Guyot Violeta

INDICE
Fundamentacin..1
Expectativas de logro...2
Metodologa.3
Actividades y tiempo estimado3
Evaluacin...4
i!liogra"a. #
Anexo$
2
Fundamentacin
En el marco de la materia Perspectiva Filosfico- Didctica I del primer ao del Profesorado de Lengua
y literatura se lee el texto de Guyot ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradigma
epistemolgico% &'(()* a fin de pensar como el !paradigma de la comple#idad% arro#a una nueva mirada so+re
la actividad ,umana y cmo act-a so+re la teor.a pedaggica$ /na visin lineal y reproductivita de la
ensean0a naturali0a los contenidos al despo#arlos del contexto ,istrico de transformacin y difusin1 niega
asimismo la intervencin 2ue el docente puede reali0ar so+re su propia prctica$ 3l superar el determinismo
de la naturale0a1 el su#eto crea conocimiento y est incluido en 4l$ La educacin tendr la tarea de transformar
el pensamiento desde el paradigma de la comple#idad para superar las propuestas epistemolgicas
positivistas$ Entender las prcticas educativas como prcticas sociales 2ue incluyen discursos y actos
inscriptos en un proceso ,istrico1 social y cultural es necesario para repensar nuestra actualidad$
La finalidad de esta micro-clase es presentar el texto citado a trav4s de una presentacin en
Po5erPoint y el desarrollo de actividades escritas y orales para lograr una comprensin general del texto y la
reflexin so+re t4rminos espec.ficos$ 6ediante una puesta en com-n reflexionaremos so+re los aportes 2ue
reali0a Guyot en su texto acerca de las consecuencias del paradigma de la comple#idad y la ,istoria de las
prcticas educativas so+re nuestra praxis como futuros educadores$
3
Expectativas de logro
3pre,ender el concepto de !paradigma de la comple#idad% y su diferencia con el pensamiento lineal$
Poder reconocer la importancia de la ,istoria y del su#eto en la formacin del conocimiento$
7eflexionar o+re la idea de !o+stculo pedaggico% para o+servar el error$
7eali0ar una cr.tica de nuestras prcticas anclndolas a un proceso ,istrico- espacial$
Intercam+iar ideas y participar en discusiones grupales a partir del contenido presentado$
Metodologa
8e usaran los primeros veinte minutos de una entrevista a Edgar 6orin para tener una aproximacin al
paradigma de la comple#idad y diferenciarlo del paradigma de la simplicidad$
1
8e presentarn dos textos extra.dos de manuales 2ue de+ern ser relacionados con alguno de los
paradigmas presentados$
3 trav4s de una presentacin en Po5er Point se vern las principales cuestiones planteadas en el
texto de Guyot ioleta ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradigma
epistemolgico% &'(()*$
Finalmente se tra+a#ar en torno a preguntas so+re el texto y su implicancia en las practica educativas$
Actividades y tiempo estimado
Presentacin del video y puesta en com-n de lo entendido so+re el paradigma de la comple#idad
&Tiempo destinado9 :( minutos*
Presentacin de textos extra.dos de manuales1 en grupos clasifican dic,o textos de acuerdo a los
paradigmas de simplicidad o comple#idad$ Exponen sus conclusiones al resto$ &Tiempo destinado9 ;<
minutos*
Presentacin del texto mediante Po5er Point &Tiempo destinado9 ;< minutos*
1 Disponible en ,ttp9==555$youtu+e$com=5atc,>v?05Eo7@aAFg B"onsultado el ;)=('='(;C a las D9(( ,s$E
4
3claracin del docente so+re t4rminos como o+stculo pedaggico y esclarecimiento de duda$ Tiempo
destinado9 ;( minutos*
3ctividades escritas &Tiempo destinado9 '( minutos*
Puesta en com-n so+re las actividades &Tiempo destinado9 ;< minutos*
Presentacin de un comic de 6afalda a modo de cierre y reflexin final$ &Tiempo destinado9 ;<
minutos*
Evaluacin
La evaluacin no slo tiene 2ue ver con los re2uisitos de acreditacin impuestos externamente1 sino
tam+i4n con una ,erramienta 2ue posee el docente para o+tener informacin so+re el progreso de los
alumnos en cuanto a los contenidos y o+#etivos 2ue conforman su propuesta educativa para modificarla o
me#orarla$ 3simismo1 la auto-evaluacin le permite al alumno reflexionar so+re su propio accionar$ 6ediante la
reali0acin de las actividades1 la participacin de los alumnos y las in2uietudes 2ue sur#an en las puestas en
com-n1 el docente o+serva el progreso y las intervenciones necesarias para esclarecer el tema y guiarlos
,acia una me#or aproximacin al o+#eto de estudio$ 8e propone a modo de proyecto 2ue permita concluir el
tema y reali0ar una evaluacin 2ue los alumnos investiguen los manuales actuales y reflexionen so+re la
existencia de una descontextuali0acin en los li+ros de textos1 teniendo en cuenta la cita de Guyot9 !Las
prcticas pedaggicas montadas so+re los li+ro de texto se com+ina con el carcter no ,istrico de los
escritos cient.ficos1 con la cual la ,istoria pasa a ser considerada irrelevante% &Guyot1 '(()9 pg$ @<*$
5
Bibliograa
Elliott1 F$ &'(((* !GEn 2u4 consiste la investigacin-accin en la escuela>% en La Investigacin-accin
en la Escuela1 6adridH Ediciones 6orata1 8$L$
Giroux1 I$ &;DD(* Los profesores como intelectuales1 JarcelonaH Paids$ Pp$ ;);-;)@
GK7KDKLIM1 I$ La formacin docente y su relacin con la epistemologa en 7evista
I+eroamericana de Educacin &I88M9 ;N@;-<N<:*
G73ME8E1 3$ &'((:* Pensamiento crtico y educacin en IK/883OE1 Fean &compilador*9
Educacin y Filosof.a$ Enfo2ues contemporneos1 Js$3s$1 Eude+a$
G/OKP1 ioleta &'(()* Educacin y Complejidad. El impacto de un nuevo paradigma
epistemolgico en Las prcticas del conocimiento. /n a+orda#e epistemolgico9 educacin1
investigacin1 su+#etividad$ Ediciones L3E$ Facultad de "iencias Iumanas$ /niversidad Macional de
8an Luis$
6
Anexo
Actividades a realiar.
1. Con sus palabras y con la lectura del texto de !uyot "ioleta #Educacin y Comple$idad% El
impacto de un nuevo paradigma epistemolgico en &as pr'cticas del conocimiento #()**+, deina los
siguientes t-rminos%
.aradigma de la comple$idad
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#Erosin del determinismo0
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/////////////////////////////////////////////////////////////
Ceguera del conocimiento
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"eriicacin emprica
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1bst'culo pedaggico
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7
2evolucin cientica
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.r'cticas educativas
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2. 2esponder y luego 3acer una puesta en com4n5
67u- consecuencias tendra en las pr'cticas educativas la introduccin del contexto 3istrico en los contenidos
8ue ense9amos y de$ar la naturali:acin; neutralidad y el determinismo en la educacin<
67u- nos aporta el concepto de #obst'culo epistemolgico0 en nuestras clases y en el tratamiento del error<
3. &ea el siguiente Comic de Maalda y expli8ue a 8u- tipo de pensamiento responde la pr'ctica educativa y
8ue modiicara de la clase%
8

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Anexo )
!e"tos para clasificar en el #paradigma simplista$ y el #paradigma de la complejidad$
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2
2 Disponible en http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/pd/len!ua/no"ela#e#historia#ale$o#carpentier.pd
%&onsultado el 17/02/2014' 12:00 hs.(
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3
3 Disponible en http://))).iespu!aramon.com/ies*pu!a*ramon/resources/comprension#lectora1225384471971.pd
%&onsultado el 17/02/2014' 12:00 hs.(
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