Serie P - Nmero 106 DIARIO DE SESIONES - IX LEGISLATURA 7 de marzo de 2014

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la resolucin no me gusta, la considero incumplida.
No, no, Seoras, era mejor ser precisos y decir no
me gusta, pero no que no est cumplida.
Adems, creo que conviene que atendamos a las
condiciones que se ponen en el debate poltico para
aprobar o para rechazar una iniciativa poltica de la
oposicin. Las condiciones, en este caso, del Grupo
que ha votado al favor, que es el Grupo mayoritario,
el Grupo que respalda al Gobierno. Y las condiciones
son sencillas y son conocidas, explcitas: es que el
Gobierno traiga una ley despus de que acabe el
proceso de reestructuracin, que acabe el proceso
legislativo que hay abierto en la Cmara. Y yo no digo
que el retraso se haya producido por causa o por
culpa de unos o de otros; simplemente, que el
proceso legislativo abierto en la Cmara, al que
condicionamos de una manera explcita el que el
Gobierno trajera aqu otra ley, tena que acabarse. Y
no se acab, Seoras, ese proceso legislativo no se
acab.
Y sean ustedes, por lo menos, tan sinceros en la
tribuna como lo son fuera de ellas y dgannos, por
favor, vayan ustedes ms despacio, que no tenemos
tiempo para trabajar, para decidir sobre el conjunto
del procedimiento legislativo que hay en el Cmara.
Porque ustedes lo dicen, Seoras, ustedes lo dicen.
Y no hagan trucos. Seoras, aqu no se trata del
incumplimiento de una ley, no es que se haya
incumplido una ley. Es el cumplimiento o no de una
resolucin poltica que deca que se trajera una ley,
cosa muy distinta, Seoras, muy distinta. No es el
cumplimiento de la ley, solo faltaba, es otra cosa
distinta. Una resolucin que tiene un contenido
poltico, un carcter no vinculante y que tiene como
cometido orientar la accin poltica del Gobierno. Y si
nosotros no dignificamos y somos rigurosos con
nuestro propio papel, mal lo sern los dems.
Nosotros mismos.
Nosotros mismos hemos diseado un trmite, el
trmite de traer al Pleno los cumplimientos o
incumplimientos de las resoluciones, sabiendo que la
decisin sobre si est cumplida o incumplida es
discrecional. Hay algunas que rayan lo cmico,
cuando se tratan de iniciativas que no son ni de la
competencia del Gobierno, ni de su capacidad, o
incluso que pueden ser, de cumplirse literalmente, lisa
y llanamente ilegales. Y tambin estaramos en la
discusin sobre si se cumpli o no se cumpli, el
Parlamento aprueba lo que la mayora considera,
pero la ley hay que cumplirla y el Gobierno tiene que
hacerlo, independientemente de cul es el contenido
poltico o la orientacin poltica que ha hecho el
Gobierno.
Y no est de ms que volvamos al debate sobre el
papel y la funcin de los Parlamentos hoy, porque
est de actualidad, porque ese debate est
producindose en otros Parlamentos. Y ese debate
sobre cmo funcionan, cul es el alcance y el
contenido de otros Parlamentos en donde tiene
mayora otro partido, ese debate est de plena
actualidad, no solo en relacin con el funcionamiento
con sus Parlamentarios, sino tambin con el
funcionamiento del propio Parlamento, cuntas
sesiones tiene, cuntas reuniones de Pleno, cuntas
Comisiones. Y, Seoras, la comparacin no se
resiste: este es un Parlamento que tiene mucho que
hacer y lo hace.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seor Lastra.
Concluido el debate, pasamos al siguiente punto del
orden del da, asunto nmero diez.

Mocin del Grupo Parlamentario de Izquierda
Unida subsiguiente a la interpelacin urgente
de su Diputada doa Emilia Vzquez Menndez
al Consejo de Gobierno sobre poltica educativa
y, ms en concreto, sobre los criterios seguidos
para la elaboracin de plantillas docentes y
nmero de unidades para el curso 2014-2015

El seor PRESIDENTE: Mocin del Grupo
Parlamentario de Izquierda Unida subsiguiente a la
interpelacin urgente de su Diputada doa Emilia
Vzquez Menndez al Consejo de Gobierno sobre
poltica educativa y, ms en concreto, sobre los
criterios seguidos para la elaboracin de plantillas
docentes y nmero de unidades para el curso 2014-
2015.
Para la defensa de la mocin, tiene la palabra el
Grupo de Izquierda Unida.

La seora VZQUEZ MENNDEZ: Gracias,
Presidente.
Seoras, buenos das.
Dice la Agenda Social del Gobierno de Asturias, que
esta semana nos fue entregada a los Grupos
Parlamentarios, que La educacin constituye la
piedra angular del Estado de bienestar y el
instrumento ms eficaz para la construccin de la
cohesin social. No podemos estar ms de acuerdo,
Seoras, es lo que venimos sosteniendo en nuestra
actividad parlamentaria y en nuestros programas
electorales.
Es ms, podemos concretar algo ms y decir que
para este Grupo Parlamentario de Izquierda Unida es
fundamental, para hablar de una educacin de
calidad, que se preste atencin a la diversidad y se
empleen todos los medios para la compensacin de
las desigualdades. Es por ello, por ejemplo, por lo que

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nosotros defendemos tambin la autonoma de los
centros y la capacidad organizativa de los mismos
para establecer sus proyectos, sus programas y
llevarlos a buen fin.
Pues tambin la Agenda Social sigue de acuerdo con
nosotros, porque en otro de los puntos dice que para
la atencin a la diversidad, para todos, no solo para
aquellos de necesidades educativas especiales, sino,
por ejemplo, para aquellos que incluyen necesidad de
apoyos educativos por altas capacidades..., es decir
todo un abanico, no solo los que necesitan empujn;
pues, para ello, dice la Agenda, es necesario implicar
al profesorado de las diferentes reas y materias, hay
que contar con especialistas en la materia y ampliar
las plantillas de los centros.
Pues de eso, Seoras, trata la mocin subsiguiente
que voy a defender en este momento y en esta
tribuna, con lo cual espero de Sus Seoras que
convengan conmigo y con mi Grupo en que los
puntos son adecuados para mantener esto que dice
la Agenda Social.
En l primer punto de la mocin instamos al Gobierno
a cumplir estrictamente y en su totalidad los acuerdos
de plantillas que fueron suscritos en su da por el
Gobierno de turno, el Gobierno Socialista, y las
organizaciones sindicales de la enseanza. Es cierto
que han pasado varios aos, es cierto que esos
acuerdos se han ido cumpliendo y ha mejorando, por
lo tanto, el sistema educativo en Asturias, que, como
ustedes saben, es uno de los que siempre salen
mejor parados en la comparacin de los sistemas
educativos dentro del Estado espaol, y, en definitiva,
por lo tanto, lo que pretendemos con esta mocin y
sus puntos es que se pueda seguir manteniendo ese
nivel y no se empeore, cosa que nos tememos que va
a suceder si no nos ponemos ms vigilantes.
En la interpelacin, la propia Consejera reconoci que
haba algunos incumplimientos. Se refera, por
ejemplo, a los profesores de Pedagoga Teraputica,
que en los acuerdos se explica que no se pueden
compartir por ms de dos centros, o los profesores de
Audicin y Lenguaje, que se pueden compartir con
carcter excepcional hasta con tres, y en ambos
casos se estn compartiendo en diversos centros en
ms de estos mximos permitidos. Y es justo decir
que, por lo que esta Diputada conoce, a da de hoy,
esto se esta corrigiendo y se estn haciendo las
gestiones necesarias para que en este punto se
cumplan los acuerdos.
Hay otros puntos, no obstante, dentro de los acuerdos
que a nuestro juicio no se cumplen, y por eso
insistimos en la totalidad, y que son determinantes
para el mantenimiento de la calidad y para la
adecuada atencin al alumnado de esta Comunidad
Autnoma. Nos referimos, por ejemplo, a aquellos
que dicen que en todas las unidades de Primaria
tiene que haber un profesor de Primaria, adems de
los especialistas correspondientes, que en algn caso
podrn ser compartidos. Y esto, Seoras, es algo
que se est incumpliendo de manera ms o menos
sutil, pero incumpliendo. Porque el maestro de
Primaria tiene que estar en el aula y a tiempo
completo y ser tutor, y lo que se est haciendo en una
parte de los centros es adjudicar estas tutoras a los
especialistas en la materia correspondiente, ya sea
Ingls, Educacin Fsica, Msica..., lo que
corresponda, cosa que evidentemente no es ilegal,
pero no es lo que dicen los acuerdos, y no es lo que
determina la mejora y el mantenimiento de la calidad.
Porque un tutor es alguien, es una persona que
conoce a sus alumnos y alumnas a lo largo del tiempo
y que, por lo tanto, est en disposicin de medir sus
capacidades, de medir sus problemas y de
establecer, negociar, hablar o lo que sea pertinente
para solucionarlos.
Bien, no tengo tiempo para detallar todos los
incumplimientos, pero lo que pedimos en este primer
punto es que se haga todo lo posible por cumplirlos
para mantener la calidad.
En el segundo punto, hablamos de que no se
amortice ninguna plaza por jubilacin en los prximos
cursos, a no ser que concurran circunstancias
excepcionales. Hemos dicho muchas veces en esta
Cmara que nosotros entendemos que el Gobierno
tiene que tener autonoma para llevar a cabo sus
programas y sus proyectos. Por lo tanto, el carcter
de excepcionalidad que aqu ponemos es porque no
se trata de obligar, incluso hacer un sinsentido, que
es mantener una plaza donde no haya ninguna
demanda, pero eso convendrn ustedes conmigo en
que es excepcional.
Y por eso lo que pedimos aqu es que no se sigan
amortizando plazas. Porque los nmeros pueden
bailar, yo no tengo los mismos que algunos
sindicatos, los sindicatos no tienen lo mismo que la
Consejera, la Consejera no tiene los mismos que yo
expuse en esta tribuna la semana pasada..., pero hay
una realidad que no niega nadie, incluida la seora
Consejera, y es que se han amortizado plazas, se
han perdido plazas: en mi clculo ms conservador,
345 plazas de Primaria y Secundaria en los tres
ltimos cursos. Frente a 1.319 jubilaciones, eso
significa que al menos un 26 % de esas plazas de
jubilados, que son plazas estables, que es el quid de
la cuestin, son plazas estables, se han perdido.
Se contesta, bueno, pero todas las necesidades estn
cubiertas cuando empiezan los cursos... Lo dije el
otro da y lo repito hoy, me congratulo, nos
congratulamos de que as sea. Pero aqu de lo que
hablamos es de empleo estable y de calidad. Aqu de

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lo que hablamos es de que no se vaya sustituyendo
paulatinamente una plantilla de funcionarios estables
por una plantilla de interinos provisionales, que es, a
nuestro juicio, lo que est empezando a suceder y lo
que puede profundizarse de seguir en esta dinmica.
En este curso en el que estamos, tambin datos que
van cambiando por la fuerza de los hechos, pero en el
mes de diciembre haba, en Primaria, 1.316 interinos,
segn los datos proporcionados por la Consejera a
esta Diputada, y en Secundaria, unos 1.004; el otro
da la Consejera reconoca que eran ms todava,
pero, bueno, como dato o referencia sirve.
Seoras, esos profesores y profesoras, que
seguramente hacen su trabajo muy bien, y por lo
menos ponen todo su empeo, son profesores
provisionales. Son profesores que estn unos meses
en un centro, o con suerte un ao entero en un
centro, y al ao siguiente van a otro, o a otro, o a
otro..., o a ninguno. Por lo tanto, eso va objetivamente
contra lo que son los proyectos de centro, contra lo
que son los grupos estables que organizan proyectos,
los evalan, los llevan a cabo, los discuten, ven la
repercusin que tienen en su alumnado, y eso es lo
que da, insisto, la calidad de la enseanza.
Por lo tanto, el tercer punto de la mocin viene a decir
exactamente eso: establzcase una plantilla lo ms
estable posible, negociada, por supuesto, razonable y
racional, en los distintos centros, que tenga la menor
itinerancia y la menor provisionalidad posible.
Y el cuarto y ltimo punto, Seoras, yo creo que
todos ustedes entienden que es elemental si partimos
del principio de defensa a ultranza de la educacin
pblica y de los servicios pblicos, que es no se
amorticen unidades previo al proceso de
matriculacin. Dicho de otro manera, no se constria
la tan cacareada libertad de los padres y las madres
para matricular a sus hijos en el centro que deseen,
que actualmente tenga la unidad correspondiente,
amortizando esa unidad.
Fjense si somos prudentes, si somos razonables,
que decimos que no se suprima hasta que no se haya
finalizado el proceso de matrcula, porque
entendemos que si no hubiera ninguna demanda,
pues efectivamente sera razonable que se
suprimiera. Pero eso no es lo que suele ocurrir.
Porque, adems, los nmeros que corresponden con
las natalidades de los diferentes aos son variables, y
un ao pueden bajar, pero al curso siguiente pueden
subir, y, por lo tanto, no se pueden suprimir a nuestro
juicio unidades con esa alegra.
Para esos cuatro puntos es para los que pedimos su
apoyo, porque entendemos que no slo estn en
sintona con lo que quiere el Gobierno, sino que
preservan un servicio pblico que todos decimos
defender, que es la enseanza.
Muchas gracias.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seora Vzquez.
Tiene la palabra el Grupo Mixto.

El seor PRENDES PRENDES: Seor Presidente.
Seoras:
Quiero comenzar anticipando que votaremos
favorablemente la mocin que nos plantea el Grupo
de Izquierda Unida. Estamos sustancialmente de
acuerdo con los cuatro puntos y los objetivos que se
plantean en esta mocin.
Mi Grupo est sumamente preocupado por esta
situacin. Hemos formulado distintas preguntas,
todava el pasado 21 de febrero le formulamos una
pregunta concreta sobre esta reduccin de plazas del
profesorado al Presidente del Principado de Asturias,
y nos preocupa la reduccin de funcionarios
docentes. La plantilla de funcionarios docentes,
quiero dejarlo claro, porque a veces se juega con las
palabras, tratando de confundir, hablando, entre
plantilla estructural, plantilla orgnica, interinos,
funcionarios... Estamos hablando de la plantilla de
funcionarios docentes.
La Portavoz de Izquierda Unida facilitaba unos datos
de reduccin de plazas en los ltimos cursos. Hay
distintas cifras, que facilitan los sindicatos o la
Administracin, pero lo que es un hecho incontestable
es que se van a reducir plazas de funcionarios
docentes nuevamente en este curso escolar, al
menos esa es la propuesta del Consejo de Gobierno,
de la Consejera de Educacin, si es que no se
rectifica, que yo creo que se est a tiempo de
rectificar. Y lo que estamos solicitando a la Consejera
de Educacin es que sea sensible a este problema y
rectifique estas decisiones.
Y se reduce la plantilla de funcionarios docentes
cuando, por sexto ao consecutivo, sexto ao
consecutivo, ha aumentado el nmero de alumnos en
la escuela pblica. Y esta sencilla constatacin
debera hacernos reflexionar de qu es lo que se est
produciendo.
Y nos preocupan, ms all de las cuestiones de
ndole laboral, que tienen su mbito para ser
sustanciadas, y no dudo que tienen defensores
suficientes, nos preocupan los efectos concretos y
prcticos que va a tener esta reduccin de plantillas
sobre la calidad de la educacin en muchos centros
educativos pblicos.
Sabemos que elaborar las plantillas docentes no es
tarea fcil, desde luego que no lo es. Somos
conscientes de las dificultades que cada ao puede
tener la Consejera para hacerlo y sabemos, adems,
que se ven agravadas en los tiempos actuales por las
restricciones presupuestarias. Pero creemos que la

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propuesta que formula la Consejera no hace ninguna
apuesta, ninguna intencin por superar estas
dificultades.
Y no slo no hace esa apuesta por la escuela pblica,
que debera llevarle a superar estas restricciones y
estas dificultades, sino que adems incumple buena
parte de los acuerdos sobre la plantilla educativa,
suscritos en su da con las organizaciones sindicales
de la enseanza. A esto ya se ha hecho referencia y,
por lo tanto, no voy a reiterarme.
Y, adems, se incide precisamente sobre los
derechos del alumnado. Y de qu alumnado
fundamentalmente? Pues especialmente los alumnos
ms necesitados de apoyos pedaggicos, aquellos
que tienen necesidades de apoyos educativos
especiales, y que en buena medida se vern privados
de los mismos o, al menos, los vern reducidos de
manera importante.
Como les deca, el 21 de febrero formulamos una
pregunta concreta al Presidente Javier Fernndez
sobre esta reduccin y le recordbamos precisamente
sus palabras de un tiempo atrs, del 29 de junio del
2012, cuando, a raz precisamente de otra pregunta
de mi Grupo, nos asegur, y son palabras textuales
del Presidente del Principado de Asturias, que se
mantendran los desdobles, los idiomas, laboratorios,
etctera, y los grupos flexibles que permiten atender
distintos ritmos de aprendizaje y asegurar el refuerzo
necesario.
Bien, pues hemos constatado y distintas protestas de
comunidades escolares, no slo de los profesores o
del equipo directivo, de distintas comunidades
escolares que constatan cmo esta reduccin del
profesorado que se opera este ao va a impedir que
se realice esta atencin a la diversidad y esta
atencin a las necesidades de los diferentes alumnos,
que para nosotros es una parte muy importante de la
calidad de la educacin. Ah estn los casos de
distintos colegios: el Laviada de Gijn, Montevil,
Asturias, Los Pericones, Clara Campoamor, Ramn
Menndez Pidal, Severo Ochoa, que se sumar
tambin, anuncian ya protestas por lo que les supone
esta reduccin. Y en todos estos casos estamos
hablando de reduccin de plantillas en colegios con
mantenimiento de la matrcula y que lo que van a ver
afectado, como ya les deca, es precisamente su
capacidad para atender a la diversidad y para atender
las necesidades especiales educativas de los
alumnos que se necesitan.
Adems, y en esto coincido tambin con la evaluacin
que haca la Portavoz de Izquierda Unida, no se estn
suprimiendo plazas en centros en los que su plantilla
orgnica o estructural es superior a sus necesidades
reales de plantilla, sino que se est recortando esta
plantilla en aquellos centros donde se puede hacer
con facilidad, donde se puede hacer con facilidad;
fundamentalmente, en funcin de dnde se producen
las jubilaciones. No se responde, por lo tanto, a un
criterio racional. No se responde a una adecuada
planificacin estratgica que persiga optimizar,
reordenar y redimensionar la plantilla de los centros
docentes. No, se acude a los recortes que se facilitan
por la va de las jubilaciones, de no cubrir esas
jubilaciones: se comentaba que un 26 %
aproximadamente de las jubilaciones no se cubren. Y,
por lo tanto, no hay ninguna planificacin, no la hay ni
a medio ni a largo plazo, como sera deseable. Y, por
lo tanto, nos parece que sin esa planificacin lo que
se acaban produciendo son injusticias concretas.
Y adems se incide en un problema que es el de la
precarizacin, la precarizacin y la temporalidad del
personal docente, en una comunidad autnoma como
Asturias, donde el personal interino supone ya en el
presente curso 2013-2014 el 25 % de la plantilla
docente total, el 25 %. Nos sita en una de las tasas
de interinidad ms elevadas de Espaa, muy alejada
del 8 % pactado en el marco de la LOE.
Por lo tanto, apelamos, como les deca al principio,
una vez ms a esa planificacin rigurosa, apelamos a
la sensibilidad del Gobierno de Asturias con la
educacin y con la educacin pblica para que
rectifique estos recortes, estas reducciones de
plantillas que tiene planteadas. Y adems a que
acometa un diagnstico, un diagnstico serio,
riguroso, un anlisis completo sobre el estado de la
educacin en Asturias, que una parte importante
evidentemente sern las plantillas, pero no slo, de la
cual tiene que surgir esa planificacin estratgica a
medio y largo plazo que pueda derivar, y nosotros lo
hemos defendido y lo volver a reiterar nuevamente,
en un pacto, en un pacto asturiano por la educacin,
que defienda la educacin pblica de los recortes y
que nos asegure mantener los altos niveles de
calidad educativa, que, no me duelen prendas en
reconocerlo, en muchos casos se han conseguido.
Es cierto que hay muchos retos en el futuro, pero
espero que, ya digo, rectificando estas polticas
concretas de recortes se pueda mantener ese alto
nivel de calidad educativa, que es el que necesitamos
para el futuro, el que necesitan nuestro jvenes y
nuestra Comunidad.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seor Prendes.
Tiene la palabra el Grupo Popular.

La seora LPEZ ARES: Gracias, seor Presidente.
Seoras:
Desde el Grupo Parlamentario Popular anunciamos
tambin que vamos a apoyar los cuatro puntos de los
que consta esta mocin porque, como ya lo

Serie P - Nmero 106 DIARIO DE SESIONES - IX LEGISLATURA 7 de marzo de 2014

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adelantamos la semana pasada, entendemos que las
decisiones que estn tomndose desde la Consejera
de Educacin, Cultura y Deporte en relacin con
varios temas o en varios mbitos, pero en concreto en
relacin con las plantillas docentes, con las lneas y
con el nmero de unidades que se van a ofertar en
los diferentes colegios y centros en general
educativos asturianos, son decisiones preocupantes
y, por ello, decidimos apoyar esta mocin.
Aqu ya se ha hablado desde un punto de vista ms
de principios, desde un punto de vista ms prctico, y
la verdad es que estamos de acuerdo con muchos de
los planteamientos que se han presentado hoy en
este Pleno.
Lo que s nosotros ya la semana pasada destacamos
es la falta de planificacin por parte de la Consejera.
La falta de planificacin y, sobre todo, la falta de
planificacin transparente por parte de la Consejera.
No es la primera vez que se traen a esta Cmara
mociones o proposicin no de ley que instan al
Gobierno a que mantenga determinadas unidades o
que mantenga determinados derechos de las familias
y de los alumnos en diferentes centros educativos de
Asturias y especialmente en el caso de Gijn.
Podemos recordar el ao pasado, ms o menos, mes
arriba o mes abajo, en estas fechas, el problema que
se vivi con el colegio de El Bibio o tambin con los
centros concertados, de tal forma que hubo hasta
resoluciones judiciales que obligaron a hacer la
preinscripcin y en algunos casos la matrcula de
diferentes estudiantes, resultado de denuncias por
parte de las familias. Vuelvo a repetir: falta de
planificacin y, sobre todo, tambin falta de
transparencia en las actuaciones por parte de la
Consejera.
Todos hemos vivido estas ltimas semanas cmo
todos los sindicatos del mbito educativo se
levantaban de la mesa de negociacin con la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte. Y eso es
preocupante. Es decir, nosotros entendemos que
puedan existir determinadas diferencias o diferentes
problemas que lleven a un acuerdo; pero s que es
preocupante que todos los sindicatos se levanten
precisamente de la mesa de negociacin
denunciando, por un lado, que la Consejera no est
cumpliendo los acuerdos a los que han llegado y, por
otro lado, tambin, denunciando cmo la Consejera
disea unos determinados procesos de negociacin
donde ms o menos se exigen alegaciones va correo
electrnico y, a continuacin, en la siguiente reunin
de lo que les informan es de cules han sido
considerados y cules no han sido considerados.
Bueno, eso es como se entiende la negociacin por
parte de la Consejera.
Por lo tanto, nosotros planteamos y aceptamos o
apoyaremos el cumplir estrictamente y en su totalidad
los acuerdos sobre las plantillas educativas suscritos
en su da con las organizaciones sindicales de la
enseanza.
Tambin apoyaremos que no se amortice en los
prximos cursos ninguna plaza vacante por jubilacin,
a no ser que concurran circunstancias excepcionales
que as lo aconsejen. Es decir, se ha dicho aqu ya,
se estn eliminando, aprovechando jubilaciones... Y
no es de ahora, es decir, llevamos ya varios aos
donde se han incentivado las jubilaciones en el
pasado ahora ya no, porque no es posible, pero
no se ha hecho una planificacin de cmo se van a
sustituir esas determinadas jubilaciones en los
centros.
Aqu se ha hablado de algunos casos, de cules son
las implicaciones o qu es lo que supone para los
centros esta amortizacin de plazas. Tenemos
algunos casos donde directores de centros informan a
las familias de lo que van a suponer estas
reducciones de plantillas. Por ejemplo, reduccin a
una hora a la semana estoy hablando de un centro
de Gijn de Ingls en los cursos de primero, cuarto
y sexto de Primaria a la que se ver abocado el
centro; reduccin del nmero de sesiones que
imparten los tutores a sus alumnos y el aumento del
nmero de maestros implicados en cada tutora...
Esto tambin, en este mismo centro, supondr la
desaparicin del horario dedicado a apoyo intraciclo,
desdobles y agrupamientos flexibles; la dificultad de
la realizacin de sustituciones, que se ver
seriamente comprometida si se produce ms de una
ausencia en un tramo horario. O, por ejemplo, la
reduccin de la plantilla supondr que sea imposible
mantener el servicio de biblioteca del centro. Es decir,
estamos hablando de que cuando se producen
reducciones de plantillas, cuando se reduce esta
disminucin, bueno, pues esto automticamente se
traduce en menos servicios en los diferentes centros.
Y de acuerdo con esto, lo que nosotros tambin
vamos a apoyar es que se abra un proceso de
negociacin con las organizaciones sindicales y los
centros educativos tendente a establecer una plantilla
propia para cada centro que evite en lo posible los
itinerarios y los puestos compartidos. Y en este
sentido, lo que s que pedimos a la Consejera,
porque no solamente se da en este caso de las
plantillas, sino que tambin se est dando en otros
elementos, pero es que cuando emplaza a la
negociacin o a que se realicen determinadas
alegaciones a unas determinadas propuestas, que se
respete a los equipos de direccin de los centros y
que respete a aquellos que se les ha pedido esas
alegaciones.

7 de marzo de 2014 DIARIO DE SESIONES - IX LEGISLATURA Serie P - Nmero 106

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Es decir, lo que no puede ocurrir es que desde un
centro donde se han tomado la molestia de analizar lo
que est ocurriendo en ese centro y donde han
presentado las alegaciones oportunas a la
Consejera, se le conteste desde la Consejera, y
estoy hablando de otro centro distinto de Gijn, dice:
Vistas y analizadas las alegaciones presentadas por
su centro, en relacin con la propuesta de grupos
para el curso 14-15, te comunico que si bien tu
propuesta de cumplirse las estimaciones de matrcula
que realices pudiera ser en su caso estimada, en
estos momentos no vamos a proceder a autorizar
unidades que no estn basadas en datos reales
derivados del proceso de admisin. Por eso hemos
de esperar hasta entonces y, en funcin de las
soluciones que el centro reciba, adoptar una decisin
que no perjudique ni a tu centro ni a los centros
pblicos de la zona. Es decir, lo que le estn
diciendo es: nosotros tenemos hechos nuestros
clculos, tu centro va a pasar de ser de lnea 2 a ser
de lnea 1, mndame alegaciones, los centros envan
las alegaciones y, a continuacin, les contestan
desde el Servicio de Centros de la Consejera: alega
lo que estimes oportuno, que yo voy a continuar
disminuyendo una lnea en el centro.
Y en este caso estoy hablando tambin precisamente
de centros de Gijn. Todos hemos visto lo que est
ocurriendo con el colegio pblico Asturias o con el
colegio pblico Los Pericones, adems con los
problemas que se plantean en la zona Viesques de
Gijn, con una zona tambin de crecimiento
demogrfico, y los problemas que hay tambin de
saturacin en el otro centro, que es el colegio pblico
de Begoa.
Por lo tanto, nosotros lo que planteamos desde el
Grupo Parlamentario Popular, y ya se lo hemos dicho
en varias ocasiones a la seora Consejera, es que,
por una parte, lleve a cabo una planificacin, porque,
volvemos a repetir, los nios nacen tres aos antes
de empezar en Infantil y van pasando a Primaria o a
Secundaria, es perfectamente conocido cul es la
poblacin que va a participar o que va a entrar en el
determinado curso acadmico siguiente, que lleve a
cabo esa planificacin.
Y, sobre todo, que sean transparentes, porque
nosotros lo que estamos viendo... Hoy en el primer
punto del orden del da hemos hablado de los
incumplimientos. Efectivamente, el Gobierno gobierna
y el Parlamento orienta y controla...

El seor PRESIDENTE: Seora, vaya concluyendo.

La seora LPEZ ARES: Voy terminado, seor
Presidente.
Pero cuando se tienen 17 Diputados de 45, es verdad
que legalmente se tienen unas determinadas
competencias, pero tambin hay que pensar
moralmente las competencias que se tienen.
Por lo tanto, termino anunciando o repitiendo que
vamos a apoyar esta mocin en todos sus puntos. Y
tambin quisiera recordar, ya para finalizar, los
problemas estn en colegios pblicos como estos que
hemos visto, que hemos ido comentando, pero
tambin hemos conocido los problemas que hay en la
Escuela del Deporte de Avils, que al final
corresponde a lo mismo, donde ya se ha cerrado la
posibilidad de que jvenes asturianos se puedan
matricular en determinados estudios.
Nada ms y muchas gracias.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seora Lpez.
Tiene la palabra el Grupo Foro Asturias.

El seor PEA SNCHEZ: Buenos das, seor
Presidente.
Seoras:
Paso a fijar mi posicin con respecto a la mocin
subsiguiente a la interpelacin sobre criterios
seguidos para la elaboracin de la plantilla docente.
Realmente, tambin nosotros anunciamos desde el
primer momento... Yo creo que prcticamente, no s
lo que dir el Grupo Socialista, pero hasta ahora va a
haber total unanimidad. Me alegro enormemente
porque es algo que nosotros tambin, de una manera
o de otra, por supuesto cada uno con sus matices,
venimos criticando y recriminando al equipo de
Gobierno desde el primer momento de su mandato.
Comentaba irnicamente la semana pasada, en la
interpelacin a la Consejera, que la vuelta a la
normalidad de la que Javier Fernndez alardeaba se
hace patente en educacin. Y repito que es una total
y absoluta irona. Educacin, lo hemos comprobado,
ha sido noticia a lo largo de toda esta semana y la
semana anterior que ha roto con los representantes
de los profesores. El dilogo a que nos tena,
digamos, acostumbrados, segn Javier Fernndez, y
que era la normalidad, vemos que realmente pronto
se le ha echado en contra.
El malestar de este colectivo es ya patente. Nosotros
lo anuncibamos y decan que estbamos inventando
cifras. La verdad es que es bastante complejo el
hablar de cifras aqu porque cada uno cuenta las
suyas, pero evidentemente, sobre todo, es muy difcil
hablar de cifras cuando se fraccionan los profesores.
Tambin se ha dicho aqu, y nosotros lo reiteramos,
consideramos que lo ms importante, una de las
cuestiones ms importantes de un Gobierno de un
pas, de una comunidad es la educacin. Y dentro de
esa educacin, el papel fundamental no cabe la

Serie P - Nmero 106 DIARIO DE SESIONES - IX LEGISLATURA 7 de marzo de 2014

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menor duda de que son evidentemente los alumnos y
los profesores. Lo deca la semana pasada y lo reitero
ahora, tengo que repetirlo, desgraciadamente, y
todava ha de quedar un ao ms para seguir
repitindolo: el objetivo de esta Consejera de
Educacin no es otro que el de reducir plazas
docentes, como si los problemas de la educacin se
solucionasen, reitero, exclusivamente, despidiendo a
profesores.
Comentaba tambin que los socialistas estn
llevando a cabo un autntico ERE entre el
profesorado. Lo aplicaba ahora en cifras que, para no
andar cuando con nmeros, la propia Consejera
deca que iba a suprimir 175 puestos en Primaria.
Aqu se ha hablado, desde el ao 2010 hasta la
fecha, de aproximadamente 1.319 jubilaciones; lo han
comentado, desde el 2010-2011. Bien, lo que est
claro es que 1.319 jubilaciones estn ah y lo que est
claro es que no se han ocupado esas plazas. Aqu
incluso se ha hablado de que se ha perdido el 30 %
de esas plazas de jubilacin.
Y esos son nmeros reales que se pueden tergiversar
a la manera de cada uno. La seora Consejera, en su
intervencin de la semana pasada nos daba unas
cifras, en el 2012, de profesores, hablaba de 10.759;
en el 13, de 10.611, en el 14, de 10.489 pero segn
ella hablando de estas cifras solamente mencionaba
la reduccin de 260 plazas. Pero volvemos a lo
mismo: es la trampa, es el juego, es dividir las plazas,
es partirlas a la mitad... Es personal, que tambin
aqu tambin se ha dicho, que creemos que es
necesario. Hay que fijar al profesorado, hay que fijar
un profesorado estable, que es lo que da calidad en la
enseanza. Independientemente de que
efectivamente el profesional puede ser muy bueno, la
inestabilidad, no solamente la inestabilidad laboral,
sino tambin la inestabilidad econmica, hoy aqu y
maana all, repercute total y negativamente sobre la
calidad de la enseanza. Y si no, pueden observarlo
ustedes en diferentes centros, tanto de la red pblica
como de la red concertada, sostenida con fondos
pblicos: la estabilidad hace mejor calidad y mejores
xitos y mejores resultados acadmicos. Eso no se le
escapa a nadie.
El descalabro en educacin no cesa y ya en el verano
anuncibamos que, efectivamente, Javier Fernndez
continuaba para este curso disfrazando los datos de
incremento del profesorado interino. La falsedad de
los datos est clara y ah yo creo que se refugia la
Consejera para despistar los nmeros. Tiene que
reconocer, y calculo que lo reconocer despus el
Partido Socialista; que hay una mengua total de
profesorado, que el nmero de alumnos no est
decreciendo en la enseanza pblica, todo lo
contrario, est aumentando.
Aqu se ha dicho, y nosotros ya lo hemos denunciado
tambin, que adems las cosas se estn haciendo
mal: se estn suprimiendo plazas de nivel de
Educacin Primaria, se est suprimiendo a los
maestros. Lo deca la semana pasada: cada aula, un
tutor, y el tutor tiene que ser un maestro.
Independientemente de que el Decreto de LOMCE
hablaba de una posibilidad, en un caso se
emergencia, de que un especialista pudiese ocupar la
plaza del profesor, no cabe la menor duda de que el
maestro en el aula es el que da estabilidad al alumno
y es el que da estabilidad a la enseanza; base
fundamental, una buena enseanza en Primaria, para
que los resultados y la trayectoria acadmica de ese
alumno en los niveles sucesivos de Educacin
Secundaria y los niveles de Formacin Profesional y
universitarios sean eficaces y sean exitosos.
Hay un colectivo, adems, muy importante, de
profesores, se acercan al orden de 100 profesores
interinos, que estn reivindicando continuamente su
plaza, plazas que realmente no han ocupado y que
ocupan otras personas que no tienen la especialidad
en estas asignaturas troncales.
Hemos denunciado tambin, y seguimos
denunciando, el tema de los alumnos con
necesidades educativas especiales. Cada vez son
ms, y aqu se ha dicho la falta de apoyo del
profesorado especialista en Audicin y Lenguaje y en
Pedagoga Teraputica, que tienen un nmero muy
importante de alumnos y que, reitero tambin, es
triste, pero se est recortando. Tambin la Consejera
de Educacin est recortando a estos alumnos, que
necesitan una enseanza individualizada y cada vez,
reitero, es ms importante.
Reitero tambin que s vamos a apoyar, como hemos
dicho, la mocin en los cinco puntos. Esperemos que
ese segundo punto, cuando se habla de
circunstancias excepcionales, el de no amortizar,
reitero, en los prximos cursos ninguna plaza vacante
por jubilacin a no ser que concurran circunstancias
excepcionales, reitero que no se conviertan en
circunstancias excepcionales...

El seor PRESIDENTE: Seora, vaya terminado.

El seor PEA SNCHEZ: S, termino. Simplemente,
medio minuto, seor Presidente, y muchas gracias.
Como me va a seguir en el discurso el seor Vega, y
como realmente va a seguir con su discurso, le reitero
lo siguiente. Mire, cambie usted el discurso
difamatorio, seor Vega, que no le deja en buen lugar
y evidencia claramente la falta de argumentos para
defender su tesis. Los que gobiernan en Asturias son
ustedes, ya no valen argumentos. Los que gobiernan
en Asturias son ustedes, los socialistas, y lo llevan

7 de marzo de 2014 DIARIO DE SESIONES - IX LEGISLATURA Serie P - Nmero 106

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haciendo ms de treinta aos. No se empeen en
echar la culpa a los dems, es su responsabilidad.
Hombre!, lo que nos sorprende de un Diputado
Socialista es el ataque a los sindicatos, de los que
dicen que se equivocan y que incluso han dado datos
falsos. Quin lo iba a decir, seor Vega, que usted
tambin atacase ahora a los sindicatos y dudando,
realmente, de sus datos, cuando lo nico que estn
haciendo, entiendo yo, es defender los intereses de
los trabajadores.
Muchas gracias.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seor Pea.
Finalmente, tiene la palabra el Grupo Socialista.

El seor VEGA RIEGO: Gracias, Presidente.
Seoras, buenos das.
Bueno, el seor Pea le pide medio minuto ms al
Presidente para meterse conmigo. Busque usted en
el diccionario lo que es difamar y ver usted que se
parece muchsimo a lo que hace todos los das Foro
Asturias en esta Cmara, no precisamente este
Diputado, que lo que hace es discrepar con usted,
pero no difamar, seor Pea.
Y, claro, s, usted es un viejo sindicalista y, por
supuesto, el Partido Socialista es el que ataca a los
sindicatos. Esa es la credibilidad que tambin tiene
Foro Asturias.
Mire, hablando ahora en serio, este Grupo
Parlamentario respeta perfectamente una
reivindicacin sindical, sabe lo que es una
reivindicacin de la Junta de Personal Docente y
respeta tambin la legitimidad de los Grupos
Parlamentarios o de un Grupo Parlamentario para
traerlo aqu. A la vez, decimos, y ya le dijimos, que la
misma legitimidad tiene el Gobierno para defender el
inters general, es su funcin. Y tambin creo que la
funcin de esta Junta General es defender
precisamente ese inters general, por muy legtimo
que sea el inters que defienden unos sindicatos en
este caso, que respetamos, y que adems tienen que
presentarse a elecciones y dems y tienen sus
intereses plenamente legtimos, como decimos.
Y quera hacer tambin alguna aclaracin previa y
parece que es necesario volver a repetirlo, porque se
dice que es confundir. Yo creo que distinguir entre
plantilla docente o plantilla de centro y lo que es la
plantilla en funcin de necesidades especficas, que
es aquella que se constituye en los meses de
septiembre a travs de necesidades objetivas y reales
de cada centro escolar, es decir la verdad. Y eso
conforma lo que es la plantilla total y funcional. Y no
se puede confundir, una y otra vez, o negar la
existencia de un segundo momento para la definicin
de las plantillas definitivas de los centros. Para saber
realmente los efectivos docentes, y lo repito, es
necesario esperar a los meses de septiembre y
octubre, en los que ya se conocen con exactitud el
nmero de grupos, las asignaturas elegidas, las
necesidades educativas y, en consecuencia, el
profesorado real necesario.
Y cmo se ha elaborado esta propuesta real de
plantilla? Bueno, ya se ha explicado aqu tambin,
pero se olvida muchas veces, porque se habla incluso
de capricho, que la elaboran funcionarios, los mismos
que la elaboraron en aos anteriores, segn unos
datos y criterios, y lo repito: alumnos, nmero de
grupos, previsin de crecimiento, situacin
funcionarial de cada uno de los profesores de la
plantilla de un centro, asignaturas, horas necesarias
para cada una de las reas o asignaturas,
reducciones horarias por itinerancias del profesorado
y los informes del Servicio de Inspeccin Educativa.
Nada de caprichos ni cosas parecidas que se han
dicho aqu.
Y entrando concretamente en los puntos de la
mocin, con el punto primero estamos de acuerdo,
pero es que la Consejera ya ha dicho aqu, en la
interpelacin, que se cumplen y se respetan los
criterios recogidos en los acuerdos sindicales de
septiembre de 2000, para Educacin Infantil y
Primaria, y de marzo de 2002, para el caso de
Educacin Secundaria acuerdos sindicales
firmados con Gobiernos socialistas, y la excepcin
de la circunstancia basada en la normativa estatal
bsica posterior a la firma de estos acuerdos, que es
el Real Decreto 1594/2011, que en su artculo 3.3
estipula que los maestros con las especialidades
tanto de las diferentes lenguas extranjeras como
Educacin Fsica y Msica pueden desarrollar tutoras
en Educacin Primaria. Se ha tomado como criterio
general el de asignar como mnimo un maestro o
maestra por cada unidad autorizada en el centro, de
manera que todas las unidades tengan garantizada la
figura del tutor o tutora de ese grupo.
Con el punto segundo no podemos estar de acuerdo
porque, adems, creemos que perjudicara al
profesorado asturiano. Si esas plazas no se
amortizan, sera obligatorio sacarlas en la prxima
convocatoria al concurso de traslados, que, cabe
recordar, es de mbito estatal, y seran
irremediablemente cubiertas por profesorado
proveniente de otras comunidades en lugar de ser
adjudicadas a personal interino de las listas de
Asturias.
Y un matiz importante: no se amortizan por jubilacin
sin ms, se mantienen si se cumplen los requisitos de
plantilla. Y en esos casos no se amortizan, como
ustedes saben.

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Y con el tercer punto estamos de acuerdo por un
doble motivo: est previsto de manera textual, tal y
como se recoge en la iniciativa, en el acuerdo sindical
de Primaria y, como este Gobierno cumple los
acuerdos sindicales, repito, en la medida de lo posible
ya se est cumpliendo. S que quiero matizar que no
hay que olvidar que el acuerdo contempla las
itinerancias y la existencia de profesorado
compartido, y que hay circunstancias en que esto es
inevitable. Por ejemplo, en los veintinueve CRA que
existen en Asturias, cmo es posible establecer una
plantilla en un CRA sin que existan itinerancias?,
pongo ese ejemplo.
Y el proceso de negociacin estuvo abierto, lo saben
ustedes. El 20 de febrero se pidi a las
organizaciones sindicales que aporten aquellas
alegaciones a la plantilla. Los sindicatos,
legtimamente, se levantaron de la mesa, no fue el
Gobierno del Principado de Asturias quien rompi la
negociacin.
Y en el cuarto punto, no suprimir unidades, hay que
aclarar que este apartado incide, sobre todo, en lo que
es Educacin de 3 aos. Los criterios, ya se ha dicho,
los mismos que se utilizaron en la poca de Foro, por
cierto, que ahora viene aqu a disimular. El Gobierno
de Foro Asturias, cuando tuvo la oportunidad de
planificar y hacer esta planificacin de plantillas, utiliz
los mismos criterios. Ahora va a apoyar aqu cosas
distintas, y nuevamente se demuestra lo que hizo en el
Gobierno y lo que dice ahora.
Sobre la cuestin de los criterios, la Consejera hace
una estimacin de las unidades necesarias en funcin
de las solicitudes recibidas por el centro en los
ltimos aos, las pondera en funcin de los datos de
Sadei sobre poblacin y la poblacin susceptible de
escolarizacin.
Y, miren, los datos son tozudos. En 2014-2015,
clculos de Sadei para este curso 2014-2015, 7.698
alumnos de 3 aos; por tanto, 496 potenciales
matriculados menos que el curso 2013-2014, y estos
son datos de Sadei. Le podra decir el curso 2013-
2014, 7.659 alumnos de 3 aos. El curso 2012-2013,
8.062. Y la matrcula actual en Infantil en centros
pblicos es: Infantil de 5 aos, 5.819; Infantil de 4
aos, 5.597; Infantil de 3 aos, 5.193. El descenso
est en los datos de Sadei, no se los inventa el
Gobierno ni este Grupo Parlamentario.
Y por supuesto, bueno, son ustedes los Portavoces
del descontento, es normal que se haga as, pero no
se debe desdear, aqu se han hecho alusiones al
proceso de alegaciones de los centros, que el 77 %
de los centros se han mostrado conformes con la
propuesta realizada por la Consejera.
Podra decirle tambin aqu algunas de las cosas de
las que no se habla que se estn haciendo en
Asturias y no se hacen en otras comunidades. O las
medidas para el mantenimiento de la calidad del
sistema educativo asturiano, lo dije en mi anterior
intervencin: el apoyo a la escuela rural, con la ratio
en 4 alumnos, la mejor de Espaa, no vamos a
compararlos con los 10 de la campeona de los
recortes, Castilla-La Mancha; el mantenimiento de las
ratios: somos de las pocas comunidades que
mantenemos no solo las ratios establecidas en la
LOE, sino que en algunos casos nos situamos incluso
por debajo de estas, y estos son datos objetivos;
mantenemos en los centros las medidas de atencin
a la diversidad previstas en los acuerdos sindicales...
Y la Portavoz de Izquierda Unida aluda a la Agenda
Social del Gobierno, remitida a los Grupos
Parlamentarios. Pues s, estamos orgullosos de esa
Agenda Social. Y en esa le pondr dos ejemplos: se
va a llevar a cabo una reduccin progresiva de la ratio
de Educacin Infantil, fijndola en un mximo de 23
alumnos por Grupo; y se va a incrementar a partir del
prximo curso la dotacin de unidades de Orientacin
en los centros de Primaria, de forma progresiva, curso
a curso, hasta 2018. Y esto supondr la creacin de
nuevas plazas de orientadores que se incorporen a
esos puestos.
Y en el anlisis de la Portavoz de Izquierda Unida,
que comparto en parte, tengo que decir que en parte
porque tiene una parte coja, no?, y yo creo que eso
responde tambin a los compaeros de viaje en esta
iniciativa: no hablar...

El seor PRESIDENTE: Seora, vaya concluyendo.

El seor VEGA RIEGO: ... de los recortes del ao
2012 del Gobierno del Estado del Partido Popular y
de Foro Asturias; no hablar de la cada de
financiacin de Asturias; no hablar de la ltima
perpetrada por el Partido Popular de la reforma local;
no hablar de las medidas en la tasa de reposicin,
que inciden en la posibilidad de crear plazas y de
hacer convocatorias; no hablar del Real Decreto
14/2012, de medidas urgentes de racionalizacin del
gasto pblico en el mbito educativo, que obliga a
Asturias; y no hablar de los partidos que no apoyaron
el presupuesto que necesitaba Asturias, yo creo que
es hacer un anlisis sesgado e incompleto.
Muchas gracias.

El seor PRESIDENTE: Gracias, seor Vega.
Ha concluido el debate...

La seora ALONSO ALONSO: Seor Presidente, el
Grupo Socialista solicita la votacin por puntos.


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El seor PRESIDENTE: Acepta el Grupo de
Izquierda Unida la votacin por puntos?

La seora VZQUEZ MENNDEZ: S, seor
Presidente, aceptamos.

El seor PRESIDENTE: Muy bien.
En todo caso, como se trata, por tanto, de cuatro
puntos, vamos a efectuar cuatro votaciones para que
no haya ninguna duda del alcance de cada una de las
votaciones. Votamos, por consiguiente, en cuatro
votaciones.
En primer lugar, votamos el punto nmero 1.
Seoras, comienza la votacin. (Pausa.)
Seor Secretario.

El seor SECRETARIO PRIMERO (Martn
Gonzlez): 44 votos a favor, ninguno en contra,
ninguna abstencin.

El seor PRESIDENTE: Por el resultado indicado,
queda aprobado el punto nmero 1.
Votamos, a continuacin, el punto nmero 2.
Comienza la votacin. (Pausa.)
Seor Secretario.

El seor SECRETARIO PRIMERO (Martn
Gonzlez): 27 votos a favor, 17 en contra, ninguna
abstencin.

El seor PRESIDENTE: Igualmente, queda aprobado
el punto nmero 2.
Pasamos a votar el punto nmero 3.
Comienza la votacin. (Pausa.)
Seor Secretario.

El seor SECRETARIO PRIMERO (Martn
Gonzlez): 43 votos a favor, ninguno en contra,
ninguna abstencin.

El seor PRESIDENTE: Igualmente, aprobado el
punto nmero 3.
Votamos el punto nmero 4.
Comienza la votacin. (Pausa.)
Seor Secretario.

El seor SECRETARIO PRIMERO (Martn
Gonzlez): 27 votos a favor, 17 en contra, ninguna
abstencin.

El seor PRESIDENTE: Igualmente, el punto nmero
4 queda aprobado.
Pasamos al siguiente asunto del orden del da,
nmero once.

Mocin del Grupo Parlamentario Foro
subsiguiente a la interpelacin urgente de su
Diputado don Albano Longo lvarez al Consejo
de Gobierno sobre acciones y medidas que
deben ser adoptadas en relacin con los graves
problemas de vertidos en la ra de Villaviciosa

El seor PRESIDENTE: Mocin del Grupo
Parlamentario Foro subsiguiente a la interpelacin
urgente de su Diputado don Albano Longo lvarez al
Consejo de Gobierno sobre acciones y medidas que
deben ser adoptadas en relacin con los graves
problemas de vertidos en la ra de Villaviciosa.
Para la defensa de la mocin, tiene la palabra el
Grupo Foro Asturias.

El seor LONGO LVAREZ: Gracias Presidente.
Buenos das, Seoras.
Quiero empezar mi intervencin agradeciendo a los
representantes de los mariscadores de la ra de
Villaviciosa su asistencia a la sustanciacin de esta
iniciativa en el da de hoy, ya que ellos son los
principales afectados por esta sinrazn poltica, y
nosotros, como representantes de los ciudadanos
ya se lo he dicho aqu en varias ocasiones en
relacin con este asunto, tenemos la obligacin de
poner todos nuestros esfuerzos para intentar
solucionar de una vez la problemtica situacin
medioambiental, competencia de tres
Administraciones, que vive a da de hoy la ra de
Villaviciosa.
El pasado jueves interpelbamos a la Consejera de
Fomento, Ordenacin del Territorio y Medio
Ambiente, la seora doa Beln Fernndez,
intentando aclarar qu soluciones se han puesto en
marcha y cul es la situacin real que vive a da de
hoy la Reserva Natural Parcial de la ra de
Villaviciosa, que, como recordamos nuevamente, y
siendo un tanto reiterativos, lleva cerrada a la
actividad del marisqueo desde el pasado mes de
diciembre del ao 2011, es decir, algo ms ya de dos
aos, una contaminacin microbiana por E. coli, y que
posteriormente ha tenido tambin distintas incidencias
de mortalidad por razones an desconocidas.
Doa Beln Fernndez reconoca que la situacin
actual de la ra de Villaviciosa, si bien ha mejorado en
comparacin con el momento en el que se produjo el
cierre a la actividad extractiva de moluscos, a da de
hoy sigue estando contaminada.
Fue llamativo tambin comprobar que en ningn
momento respondiese la seora Consejera a la
pregunta realizada sobre qu opinin le merecan las
declaraciones emitidas en su da por el Director de la
Reserva Natural Parcial, el seor Alba Moratilla, quien