Marco Teorico

Generaciones Interactivas en Ecuador
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESTUDIO REALIZADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALDELMO
RODRIGUEZ, PEDRO SANTIAGO ALVARADO Y PEDRO FLEMING DE LA
CIUDAD DE TENA PROVINCIA DE NAPO EN EL AO 2011

TRABAJO DE FIN DE CARRERA PREVIO A LA OBTENCIN DEL
TTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

AUTOR : MENCIN:
GREFA CALAPUCHA LEONARDO FABRICIO EDUCACIN BASICA

DIRECTOR(A) DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN:
MG. MARIA ELVIRA AGUIRRE BURNEO

DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA:
MG. GALO GUERRERO
CENTRO UNIVERSITARIO TENA
2011

i

ii

La Universidad Catlica de Loja

Modalidad Abierta y A distancia

CERTIFICACIN:

Magister
GALO RODRIGO GUERRERO JIMENEZ
TUTOR DEL INFORME DE TRABAJO DE FIN DE CARRERA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN U.T.P.L.

C E R T I F I C A:

Haber revisado el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera, que se ajusta a
las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educacin, Modalidad
Abierta, de la Universidad Tcnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su
presentacin para los fines legales pertinentes.

(f) __________________________

Loja, diciembre del 2011


iii

La universidad catlica de Loja


ACTA DE DECLARACIN Y SESIN DE DERECHOS

Yo, LEONARDO FABRICIO GREFA CALAPUCHA, declaro ser autor del presente
Trabajo de Fin de Carrera y eximo expresamente a la Universidad Tcnica Particular de
Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposicin del Art. 67 del Estatuto Orgnico
de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos cientficos o
tcnicos de tesis/trabajos de grado que se realicen a travs, o con el apoyo financiero,
acadmico o institucional (operativo) de la Universidad.

(f) ______________________
1500707375


iv

La universidad catlica de Loja


AUTORA:

Las ideas y contenidos expuestos en el presente Informe de Trabajo de Fin de
Carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

(f) ______________________
Leonardo Fabricio Grefa Calapucha
1500707375


v

D E D I C A T O R I A

Es mi deseo dedicarles mi sencilla obra de Trabajo de Grado
figurada en el presente Informe, en primera instancia a mis
padres, quienes constantemente me apoyaron con espritu
alentador, contribuyendo incondicionalmente a lograr las metas
y objetivos propuestos.
A mi tutor que me ha acompaado durante este largo camino,
brindndome siempre su orientacin con profesionalismo tico
en la adquisicin de conocimientos y afianzando mi formacin
como estudiante universitario.
Le dedico tambin a mis hijos quienes han estado con migo en
las buenas y malas alentndome, comprendiendo el tiempo que
les he quitado, pero saben que todo eso ser para beneficio de
ellos mismos en el futuro.


vi

A G R A D E C I M I E N T O

Mi gratitud, esencialmente est dirigida al Dios Todopoderoso por
haberme dado la vida y permitido llegar al final de mi carrera tan
anhelada.

A mi casa de estudios la Universidad Tcnica Particular de Loja, por
haberme dado la oportunidad de ingresar al sistema de Educacin
Superior y cumplir este gran sueo.

A todas y todos quienes de una u otra forma me han apoyado con un
granito de arena para el logro de este Trabajo de Grado, agradezco
infinitamente su valiosa colaboracin.


vii
INDICE DE CONTENIDOS

CONTENIDOS PG.
PORTADA i
CERTIFICACIN ......ii
ACTA DE SESIN DE DERECHOS....iii
AUTORA ..iv
DEDICATORIA ..v
AGRADECIMIENTO .vi
INDICE .vii

INDICE GENERAL

1. RESUMEN ..............................................................................................................1
2. INTRODUCCIN .....3

3. MARCO TERICO ..5
3.1 Caracterizacin sociodemogrfica ecuatoriana, mbito escolar y familiar....5
3.1.1 Entorno educativo, la comunidad educativa. ...........7
3.1.2 La demanda de la educacin en las TIC. ...........11
3.2 Nios y adolescentes ante las pantallas. ...14
3.2.1 Investigaciones sobre las pautas de consumo sobre las pantallas entre
los nios y adolescentes de 6 a 18 aos. .............16
3.2.2 Los riesgos que plantean las TICs. .21
3.2.3 Las oportunidades que plantean las TICs...25
3.3 Estudios e iniciativas sobre la proteccin del menor y del adolescente en el
entorno de las TICs. .30
3.3.1 Iniciativas en el mbito de la regulacin. .......32
3.3.2 Iniciativas en el mbito de la mediacin familiar. ..36
3.3.3 Alfabetizacin en las TICs (iniciativa sobre media literacy) .............41
4. METODOLOGA........47
4.1 Contexto.47
4.2 Participantes.50
4.3 Recursos...51


viii
4.4 Diseo y procedimiento....52

5. ANALISIS INTERPRETACION Y DISCUSION DE RESULTADOS...55
5.1 Caracterizacin sociodemogrfica.56
5.1.1 Contexto sociocultural y biolgico del nio..56
5.2 Redes sociales y pantallas.......................................................................................65
5.2.1 Uso de redes sociales relacionadas con la internet (faceboock, twiter, hi5,
skype, e-mail, etc.) y pautas de consumo.....65
5.2.2 Uso de pantallas (televisin, celular, video juegos, computador) y pautas
De consumo.....67
5.2.3 Uso de las tecnologas e impacto (positivo-negativo) en el mbito familiar
y escolar.....73
5.3 Redes sociales y mediacin familiar...76
5.3.1 Relacin de las tecnologas con el entorno familiar76
5.3.2 Pautas de consumo relacionadas con tecnologas en el entorno familiar77
5.3.3 Tiempo dedicado a las tecnologas en relacin a la familia...78
5.3.4 Relacin de poder adquisitivo de la tecnologa en la familia..79
5.4 Redes sociales y mbito escolar...80
5.4.1 Conocimiento de las tecnologas con el mbito escolar y familiar..80
5.4.2 Uso de las tecnologas en relacin al mbito escolar y familiar....81
5.4.3 Tiempo dedicado a las tecnologas en el mbito escolar y familiar..81
5.5 Redes sociales, riesgos y oportunidades.82
5.5.1 Regulacin y uso de las tecnologas..82
5.5.2 Mediacin familiar en relacin a la tecnologa..83
5.5.3 Acceso a las tecnologas en funcin del uso-utilidad.84

JVENES Y ADOLESCENTES DE 10 A 18 AOS
5.6 Caracterizacin sociodemogrfica...88.
5.6.1 Contexto sociocultural y biolgico del adolescente y joven ....88
5.7 Redes sociales y pantallas.........................................................................................94
5.7.1 Uso de redes sociales relacionadas con la internet (faceboock, twiter, hi5,
skype, e-mail, etc.) y pautas de consumo......94
5.7.2 Uso de pantallas (televisin, celular, video juegos, computador) y pautas
de consumo.102
5.7.3 Uso de las tecnologas e impacto (positivo-negativo) en el mbito


ix
familiar y escolar...140

5.8 Redes sociales y mediacin familiar.......142
5.8.1 Relacin de las tecnologas con el entorno familiar..142
5.8.2 Pautas de consumo relacionadas con tecnologas en el entorno familiar..144
5.8.3 Tiempo dedicado a las tecnologas en relacin a la familia....146
5.8.4 Relacin de poder adquisitivo de la tecnologa en la familia155
5.9 Redes sociales y mbito escolar163
5.9.1 Conocimiento de las tecnologas con el mbito escolar y familiar..163
5.9.2 Uso de las tecnologas en relacin al mbito escolar y familiar..169
5.9.3 Tiempo dedicado a las tecnologas en el mbito escolar y familiar....174
5.10 Redes sociales, riesgos y oportunidades182
5.10.1 Regulacin y uso de las tecnologas..182
5.10.2 Mediacin familiar en relacin a la tecnologa204
5.10.3 Acceso a las tecnologas en funcin del uso-utilidad....211
5.11 Relacin de los jvenes con respecto al ambiente familiar (ILFAM)....214

6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES....................................................................229
7 BIBLIOGRAFA.232
8 ANEXOS.237


1

1. RESUMEN

El presente estudio expuesto pretende conocer la relacin que los nios y jvenes
poseen con las diferentes pantallas: televisin, computadores, videojuegos, celulares
e Internet, transmitindolo a los principales actores educativos, la escuela y la familia,
para crear una base slida de una educacin mejor y garanta de calidad de
cualquier comunicacin dirigida a este pblico.

La utilizacin de las tecnologas por parte de los nios y jvenes de nuestro pas es
un gran reto a indagar, que ser presentada como LAS GENERACIONES
INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION ESCOLAR
Y FAMILIAR en las instituciones educativas Aldelmo Rodrguez, Pedro S.
Alvarado y Pedro Flemig de la ciudad de Tena, provincia de Napo durante el ao
2011. La muestra est conformada por 27 estudiantes de educacin bsica y
bachillerato.

Los instrumentos de investigacin se obtuvieron del foro de Generaciones
Interactivas: www.generacionesinteractivas.org: en forma fsica se obtuvo tres
cuestionarios: El cuestionario No1 que incluye 31 preguntas, dirigida a nios y nias
de edades de 6 a 9 aos (CEB Aldelmo Rodrguez), el cuestionario No 2, que incluye
126 preguntas est dirigida a adolescentes y jvenes de 10 a 18 aos de edad
(CECIB Pedro S. Alvarado y Pedro Flemig). El cuestionario No 3 es el llamado
ILFAM que va dirigido a nios y jvenes (Casa de la juventud)


2
Esta investigacin est basada en la investigacin mixta, a travs de una encuesta
personal utilizando el mtodo descriptivo. De igual manera para el desarrollo del
presente estudio se han considerado las siguientes dimensiones:

1. Caracterizacin sociodemogrfica
2. Redes sociales y pantallas
3. Redes sociales y mediacin familiar
4. Redes sociales y mbito escolar
5. Redes sociales, riesgos y oportunidades
6. Relacin de los jvenes con respecto al ambiente familiar (Cuestionario ILFAM)

De acuerdo a los resultados se determin la existencia de una Generacin
Interactiva, y que se explica desde la convivencia habitual de nios, adolescentes y
jvenes con los mltiples dispositivos propios de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin (TIC).

Las conclusiones obtenidas indican que los grupos de estudiantes estudiados segn
la edad existe una generacin precoz, generacin celular, y una generacin
autnoma, ms una serena adaptacin de las TICs en la familia y escuela. En
general, esto tiene relacin con los ndices normales de equipamiento encontrados.
Como propuesta est la necesidad de equilibrar el contacto virtual con el fsico para
asegurar relaciones interpersonales satisfactorias, la orientacin al juego y uso
responsable de las TICs.


3
2. INTRODUCCION

Las denominadas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)
ocupan un lugar central en la sociedad y en la economa del siglo pasado y la
actual, con una importancia creciente. Las TICS abren nuevos horizontes y
paradigmas abiertos y flexibles. Ahora es necesario la inclusin de estas
tecnologa al proceso educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho
proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia interpersonal, sin
suplir al maestro en la enseanza, pero sobre la base de reconocimiento del paso
al progreso que implica el uso de la tecnologa.
Ahora los nios, adolescentes y jvenes son el futuro de la sociedad es una
asuncin generalizada. Sin embargo hablamos de las nuevas generaciones
interactivas y esencialmente no slo son el futuro, sino el presente.
Las similitudes existentes entre estos grupos de edad y las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC), se relacionan con la juventud que entre
ellos comparten. Pero las 4 pantallas que se estudiarn, configuran el mundo TIC
mvil, Internet, videojuegos, televisin, e internet, que atraen de manera exitosa
a los ms jvenes por muchos otros motivos.

En primer lugar las TICs inmersos entre estos muchachos, son un centro de
entretenimiento y ocio, es algo vido que les permite entretenerse en pblico o
solo son objetos que permiten llenar el tiempo libre o tambin considerarlo como
una herramienta de socializacin muy necesaria para ellos en esta etapa de vida.
Es evidente que las TIC abren un nuevo mundo lleno de oportunidades y creo que
los educadores y padres de familia, estn dispuestos a hacer grandes esfuerzos
para que sus hijos no queden fuera de este mbito. Pero igual es evidente que la


4
utilizacin de estas tecnologas puede tener sus costes, atrae nuevos riesgos y
peligros; acceso a contenidos inapropiados; usos de la tecnologa que exponen la
privacidad, la intimidad de los menores, a los ojos de amigos y extraos.

Tambin se puede decir de manera general que las TICs son una experiencia
nica de los menores y jvenes, de la que poco pueden decir los adultos y que en
la mayora de casos est aprendiendo despus de ellos, lo cual influye y limita el
impacto de la accin educativa y la mediacin familiar. Por tal razn se crey
conveniente con apoyo de la Universidad Particular de Loja, poner en marcha el
proyecto Generaciones Interactivas en Ecuador, y ser partcipes de esta
investigacin a nivel de pas.
El objetivo general del estudio pretende conocer la relacin que los nios y
jvenes poseen con las diferentes pantallas: televisin, computadores,
videojuegos, celulares e Internet, transmitindolo a los principales actores
educativos, la escuela y la familia, para crear una base slida de una educacin
mejor y garanta de calidad de cualquier comunicacin dirigida a este pblico.
De igual forma determina el grado de uso de las TICs, entre los nios y jvenes
investigados, y detalla tambin las caractersticas sociodemogrficas y evolutivas
de los chicos as como informacin de algunas investigaciones realizadas en
otros pases y en Ecuador, sobre las Generaciones Interactivas y temas
relacionados. En segunda instancia se explica la metodologa utilizada para la
realizacin del estudio especficamente con nios (6-9 aos), adolescentes (10-
14 aos) y jvenes (15-18 aos).


5
3. MARCO TERICO

3.1 CARACTERIZACIN SOCIODEMOGRFICA ECUATORIANA, DEL
MBITO ESCOLAR Y FAMILIAR.

La Repblica de Ecuador un pas soberano que cubre 256, 370 kilmetros
cuadrados y comparte sus fronteras con Colombia, Per y el Ocano
Pacfico.

Mapa fsico del Ecuador 1

El Instituto Ecuatoriano de Estadsticas y Censos
(INEC) revel hoy que el pas tiene 14483.499
habitantes, de los resultados del Censo de
Poblacin y Vivienda (CPV) 2010 de los cuales
manifiesta que el 50,44% son mujeres y el 49.56%
varones (INEC, 2011).
El sistema educativo ecuatoriano, est regido por los principios de unidad,
continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; con un sentido moral,
Censo poblacional (CPV) 2010

6
histrico y social, siempre inspirado en la nacionalidad, paz, justicia social y
defensa de los recursos humanos.

De la poblacin analfabeta y alfabeta.
El analfabetismo es una muestra de las deficiencias, histricas y actuales, del
sistema educativo en cuanto a garantizar una mnima educacin a la
poblacin; es tambin un indicador de los retos que enfrenta un pas en el
desarrollo de su capital humano.
La tasa de analfabetismo es el nmero de personas que no saben leer y
escribir, expresado como porcentaje de la poblacin de una edad
determinada.
Segn el censo de poblacin y vivienda realizado en el Ecuador en el ao
2001, la tasa de analfabetismo representa el 9.1%, y el 90,89% son los
alfabetizados a nivel nacional. En la zona urbana la tasa de analfabetismo
representa el 5.3% y el 94,62% de los alfabetizados, mientras que en la
zona rural la tasa de analfabetismo representa el 15.43% y 84,42% a los
alfabetizados a nivel nacional. (INEC, 2001). De la misma forma las
condiciones de vida y econmicas de los ecuatorianos ha sido un factor
fundamental para que exista el analfabetismo, el desempleo un elemento
poderoso que repercute en las familias, por ejemplo hablando de desempleo
en Ecuador, en la parte urbana estaba con el 7,7% en el ao 2010 y en el
2011 con el 6,4%. En la zona rural con porcentaje del 3,2% en el ao 2010 y
en el 2011 con 2,4%. En fin a nivel nacional datos de desempleo del 6,2%
en el 2010 y en el 2011 con el 5,0%. (INEC, 2011)
En ese sentido es necesario ir mejorando estas cifras porcentuales, mediante
el desarrollo de nuevas estrategias educacionales, con el apoyo que es

7
menester del gobierno nacional con capacitaciones a docentes, tcnicos,
familias, y sobre todo mayor inversin en la educacin.
En nuestro pas, el Pleno de la Asamblea Nacional del Ecuador, aprob el
nuevo proyecto de Ley Orgnica de Educacin Intercultural, por el cual se
garantiza el derecho a la educacin, determina principios y fines generales
que orientan la educacin ecuatoriana, en el marco del buen vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad, as como las relaciones entre sus
actores. Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantas
constitucionales en este mbito y establece las regulaciones bsicas para la
estructura, los niveles, modalidades, modelo de gestin, el financiamiento y la
participacin de los actores del Sistema Nacional de Educacin. (Asamblea
Nacional Constituyente 2011).

3.2.1 Entorno educativo, la comunidad educativa.

Las instituciones educativas del Ecuador, tienen como objetivo una
educacin integral del estudiante considerando su
interculturalidad, las cuales son sumamente
integradoras con otros grupos sociales de cada
regin y que permiten una verdadera unificacin de
las comunidades que en realidad no hacen ms que
mostrar los saberes y diversidad de costumbres, como un verdadero y
exquisito aprendizaje del entorno en la que residimos.
Los gobiernos de turno durante estos aos, han ido manteniendo el mismo
modelo educativo, dado nfasis en determinados mbitos de la poltica
educativa: construccin de infraestructura escolar y fomento de la educacin
Comunidad educativa

8
tcnica; alfabetizacin, produccin de textos escolares, transformacin de los
normales en institutos pedaggicos, programa de alimentacin escolar (PAE),
la creacin de las escuelas del milenio, la reforma curricular de la educacin
bsica con actualizacin 2010 y la nueva ley de Educacin Intercultural.

La Educacin es una tarea compartida de padres y educadores con el fin de
llevar acciones educativas de manera conjunta. El equipo educativo y, por
tanto, el tutor debe asumir la responsabilidad de facilitar a los padres la
participacin y la informacin necesaria para que la familia se sienta vinculada
a la gestin escolar, se sienta responsable del proceso educativo de su hijo y
el nio perciba una misma lnea de accin entre los adultos que lo rodean.

La actuacin del docente padres de familia debe tener como principal
objetivo, el desarrollo armnico de la personalidad del nio y de la nia,
dentro de un ambiente relajado y feliz en el que las actitudes positivas y
cordiales presidan las relaciones de todos los miembros de la sociedad que
han de intervenir en la educacin de estos nios y nias que estn
empezando y aprendiendo a vivir.

La familia es el primer y ms importante ncleo en el que se desarrollan los
primeros aos de la vida de la persona. Gracias a esto se refleja en datos las
mejoras adquiridas por ejemplo en 2006 los aos promedio de estudios
estaban en el 7.36%, pero en el ao 2010 se modifican estos datos
obteniendo un 7.85%.


9
Refirindonos a la tasa neta de matriculacin segn la ampliacin de
cobertura escolar (infraestructura) en Ecuador, hemos obtenido datos del
INEC del 0.69% en la pre-primaria, 0.89% en primaria, 0.69% en secundaria
y 0.25% en niveles superiores, de igual forma menciona que del nmero de
aos promedio de estudios se ubican segn la tabla que se ilustra a
continuacin (INEC, 2010).

En cuanto a la comunicacin, los maestros conocen mejor a sus alumnos a
travs de los padres. Estos ltimos se entera
de los progresos de su nio en la escuela
por medio de la conversacin que mantiene
con los maestros.

La comunicacin entre padres maestros y alumnos constituye el fundamento
de una relacin efectiva para la formacin de alumnos estables, seguros
intelectual y emocionalmente lo que favorece el proceso de aprendizaje en los
escenarios familiar y escolar.
Dialogo la familia educativa 1

10
El dilogo no se produce espontneamente, pueden sucederse encuentros
eventuales, sin objetivos definidos, ser provechosos si construyramos esos
puentes, fomentramos la relacin familia-escuela con la intencin de lograr
la continuidad y complementariedad de la educacin y socializacin de los
nios/as.

Es importante recalcar la inclusin de la comunidad en el apoyo de las
escuelas a travs de mingas, reuniones, programas, y agasajos como una
costumbre, que en realidad es un apoyo considerable para el avance de las
escuelas y a la vez de la educacin.
La educacin siempre ha sido lo fundamental en toda latitud del mundo, y si
se necesita siempre el apoyo de los gobiernos y la insistencia de las personas
que hacen pas, para as lograr la proteccin de todos, los futuros de la patria
aquellos llamados nios nias y adolescentes, el cumplimiento de sus
derechos como menciona los artculos relacionados con su desarrollo es
primordial:
Conservar, desarrollar, fortalecer y recuperar la identidad cultural, as como
los valores espirituales, culturales, religiosos, lingsticos, polticos y sociales
es nuestra meta a inculcar, La educacin de calidad, respetar su cultura,
convicciones ticas, morales, religiosas. Brindar la educacin pblica gratuita
y laica. Las instituciones educativas debern brindar este servicio con
equidad, calidad y oportunidad. Los padres y madres tienen la obligacin de
matricular a sus hijos e hijas en planteles educativos y elegir la educacin que
ms les convenga. (Derecho Ecuador.com, 2009).
Es muy interesante hablar de la vinculacin entre la escuela y su comunidad
sabiendo que existen mltiples experiencias necesarias para poder construir

11
una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa con miras a
mejorar el difcil contexto social, cultural, econmico y poltico por el que
atraviesa nuestro pas.

3.2.2 LA DEMANDA DE LA EDUCACIN EN LAS TIC.

El avance de la ciencia y de la tecnologa, los procesos de cambio e
innovacin y la reformulacin de distintas disciplinas cientficas nos conducen
progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones de
trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisin de la informacin, por
ejemplo, adoptan nuevas formas. Todas estas revoluciones plantean un
cambio de vida en los individuos que obliga al replanteamiento de un nuevo
modelo educativo.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han llegado a ser
uno de los pilares bsicos de la sociedad. Las posibilidades educativas que
brinda, deben de ser consideradas en aspectos como su conocimiento y el
uso correcto.

Como una demanda educativa ecuatoriana, se est implementando las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin lo que facilitara a estudiantes
y docentes acceder a variedad de informacin posibilitando la adquisicin de
nuevos conocimientos. La comunidad educativa exige oportunidades de
acceso a estos medios.


12
Segn la Reforma Curricular Ecuatoriana del 2010, menciona el empleo de
las tecnologas actuales y este es otro referente de alta significacin de la
proyeccin curricular es el empleo de las TIC dentro del proceso educativo,
es decir, de videos, televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras
alternativas, para apoyar la enseanza y el aprendizaje, en procesos tales
como:

Bsqueda de informacin con rapidez.
Visualizacin de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al
contenido de estudio.
Simulacin de procesos o situaciones de la realidad.
Participacin en juegos didcticos que contribuyen de forma ldica a
profundizar en el aprendizaje.
Evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se utilizan en la
cotidianidad.

En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje incluidas dentro del
mencionado documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos
y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrn ser aplicadas
en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos para
hacerlo. (MEC, 2010).

Es as que los ecuatorianos verdaderamente necesitamos una verdadera
cultura informtica basada en nuestros principios, segn el avance y
desarrollo de la tecnologa. Es preciso entender, cmo se almacena, cmo se

13
transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. (Morales y Poveda, 2009).

Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es eso el gran
reto que nos debe brindar la educacin, aquel conocimiento que se traduzca
en un uso generalizado de las TIC para lograr libre, espontnea y
permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida.

El docente que usa las TIC debe aprender para ensear, es decir el
aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las
TIC, en particular mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas,
satisfaciendo las necesidades del educando y padres de familia quienes estn
pendientes del inter-aprendizaje de sus hijos en estos campos, pues ellos
siempre estn observando las estrategias y metodologas que utiliza el
maestro durante el proceso de la enseanza-aprendizaje.

Todo educador necesitar una formacin continua en "didctica digital" para ir
conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos
de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet. Quin imparte el
conocimiento deber aprovechar los recursos educativos disponibles con sus
alumnos, utilizar mltiples programas y materiales didcticos on-line, que
proponen actividades a los estudiantes, evalan sus resultados y
proporcionan informes de seguimiento y control. Una verdadera alfabetizacin
en estos medios, (Marqus, 2000).


14
Entonces las autoridades directrices de la educacin deben mantener un
permanente vnculo de relacin escuchando sugerencias con docentes,
dicentes y padres de familia con la finalidad de incentivar a la cultura
investigativa como un ente formativo en todas las asignaturas para esto en la
actualidad el instrumento elemental es el uso de la tecnologa. De igual forma
los docentes deben optar por una preparacin tecnolgica permanente que
facilite la comunicacin directa con sus estudiantes, realizando jornadas de
vivencias tecnolgicas en donde participen autoridades, docentes, padres de
familia y los expositores sean los mismos estudiantes.

3.2 NIOS Y ADOLESCENTES ANTE LAS PANTALLAS.

El estudio de varias investigaciones sobre los usuarios de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (TIC) ha generado inters de muchos
investigadores en diversos pases.

Ya en la dcada de 1930 aparecieron en
Estados Unidos los primeros estudios sobre
los nios y su relacin con la radio y el cine,
denominados Payne Fund Studies.
Durante la dcada de 1950, esta
investigacin se extender al nuevo medio
predominante: la televisin. Esta pantalla, todava considerada por muchos el
medio rey, abarca hoy da el inters de mltiples investigaciones, aunque
con la proliferacin durante la dcada de 1990 de las denominadas
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) el panorama
Nios ante una TV

15
investigador actual presta atencin a un nmero de medios y tecnologa
nunca antes visto. (Bringu y Sdaba, 2009).

Los medios de comunicacin tradicionales, han
quedado atrs, por su poca audiencia y sintona.
Muchos de nosotros nos criamos con la ms famosa
niera de todos los tiempos, la televisin, y la radio
pero no contamos con la aparicin del INTERNET un medio muy prctico de
comunicacin para muchos, (Jcome, 2005).

Los medios tradicionales han visto en Internet una amenaza, un "bicho
extrao" con el que tenan que convivir a regaadientes. As, hemos
observado como al televisor se ha obviado poco a poco su existencia, para
terminar rindindose a la evidencia: o se unen al enemigo, o el enemigo
ganar. (Terra, 2007).

La preferencia por Internet es clara respecto a la televisin. Menciona as
(Bringu y Sdaba, 2008) sobre su investigacin en Iberoamrica, que los
nios y adolescentes de la generacin interactiva se sienten ms atrados por
esta nueva pantalla que por la televisin tradicional. El internet se convierte
para esta generacin en lo que la televisin fue para generaciones anteriores,
pero multiplica exponencialmente las posibilidades de acceso a contenidos,
de generacin de otros propios y de comunicacin con iguales. El acceso a la
red es un vnculo de unin entre los miembros de esta generacin.

La nueva pantalla del milenio

16
En todas partes del mundo esto se est viendo, y la TV ya no es para todos el
mayor centro de atencin, en Ecuador el computador es una novedad ya que
la poblacin se est equipando masivamente de estos productos, viendo la
necesidad de irse capacitando y viendo las facilidades que estas tecnologas
brindan. Si hablamos de la tenencia de computadores en Ecuador en el 2009,
estaba en los 820.690.00 habitantes promedio, y en el ao 2010, 869.640.00
personas. (INEC, 2010).

En el mundo de hoy los nios, adolescentes y jvenes mantienen relaciones
de todo tipo a travs de las pantallas. Esta nueva situacin hace que surjan
nuevos retos desde el punto de vista de la investigacin, ahora los
videojuegos celulares, la TV e internet son las principales pantallas que
queremos investigar y que a su vez nos brindan diferentes usos y variedad de
funcionalidades que han sido de mucho provecho, pero tambin han surgido
aspectos negativos tanto de quienes los usan como para otras personas.
Existen algunos aspectos por analizar entre ellos los riesgos y oportunidades
que nos brindan tanto como las medidas de proteccin.

3.2.1 Investigaciones sobre las pautas de consumo sobre las pantallas entre
los nios y adolescentes de 6 a 18 aos.

En esta etapa mencionamos varias investigaciones realizadas a nios y
jvenes de diferentes latitudes, la relacin con los medios de comunicacin y
las pautas de consumo de igual forma abarcan cuestiones como el
equipamiento tecnolgico de los hogares, la capacidad de acceso de los

17
jvenes a la variedad de medios, el tiempo de uso, el lugar o la compaa,
entre otros aspectos.
Durante las ltimas dcadas del siglo XX han contemplado la llegada de
nuevas tecnologas como los videojuegos, el telfono mvil, el ordenador e
Internet.
El nuevo panorama tecnolgico avanza a pasos agigantados y nos sita, en
el cambio de siglo, en un entorno meditico sin precedentes. Las nuevas
tecnologas abren un amplio abanico de posibilidades a mltiples agentes: las
personas como usuarios individuales, las empresas e instituciones, las
administraciones pblicas, etc. Se puede afirmar que el uso con
conocimientos apropiado de las nuevas tecnologas facilita la vida de todos
ellos, (Bringu y Sdaba, 2010).

Por otro lado, y debido a la novedad de estas tecnologas, son muchas las
incertidumbres que interesa despejar con relacin a los riesgos y
oportunidades que ofrecen al usuario: no slo cules son las ms frecuentes,
sino tambin qu tipo de medidas se deben tomar en cuenta para protegerse
de los peligros o para potenciar los usos beneficiosos.

Otras investigaciones de consumo de las 4 principales pantallas en nios y
adolescentes en edades comprendidas de 6 a 18 aos, segn fuentes de
datos obtenidas del Banco Mundial, mencionan que en el Ecuador desde el
ao 1990 hasta 1998, por cada 100 personas el 1% tena acceso a internet y
desde el ao 1999 hasta el 2009 el 15% contaba con acceso a este medio,
(Banco Mundial, 2009). Menciona tambin la UNICEF que por cada 100
habitantes Ecuatorianos el 29 % son usuarios de internet, (UNICEF, 2008).

18

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin son herramientas con
corto tiempo de uso en nuestro pas, en ese sentido la mayora de la
poblacin ecuatoriana no est capacitada para su uso.

Segn el INEC en su nueva pgina WEB www.ecuadorencifras.com
mencionan que Ecuador con respecto al acceso al internet, 3`195.797
personas no cuentan con este servicio y 425.671 habitantes sin la tienen.
Incrementando a esta fuente contrastamos con un boletn de prensa tambin
emitida por el INEC en abril del 2011 menciona que 3 de cada 10
ecuatorianos utilizamos el internet en dos aos aumento la cifra aument en
ms de medio milln de personas (INEC, 2010).

Ahora segn el INEC segn su boletn del 1 de abril de 2011 menciona sobre
la utilizacin del internet en Ecuador se increment en 3,3 puntos con un
29% de ecuatorianos que utilizaron internet en el ao 2010, frente al 25,7%
del 2008, en los sectores urbanos la utilizacin de este servicio es del 37%,7
y en la parte rural incremento del 9% al 12 %.
Entonces segn el promedio de uso al menos 2,9 de cada 10 ecuatorianos
encuestados utilizaron internet mnimo una vez al da. (INEC, 2011)

Desde la aparicin de la navegacin por internet, el panorama se ha
complejizado an ms, dado que el invento de Tim Berners Lee, la World
Wide Web permite a travs de sus millones de pginas navegar a travs de
un caudal de informacin ciertamente increble. Los tiempos de las
bsquedas en Bibliotecas van quedando atrs y al realizarlo, sin saberlo las

19
nuevas generaciones traspasan otro de los lmites: el espacio tal como lo
conocamos hasta ahora. (Balaguer, 2002).

En el mbito de los celulares segn el Ministerio de Telecomunicaciones, en
el ao 2006, en Ecuador se registraron 8.4 millones de lneas de celular el
ao pasado. Este dato subi a 14.6 millones de lneas que comparadas con el
nmero de habitantes del Ecuador (14.3 millones aproximadamente), se
advierte que hay ms lneas telefnicas que habitantes. (Torres, 2011).

De igual forma existen otras investigaciones como son los datos de UNICEF
quienes detallan que de cada 100 habitantes el 86% poseen telfonos
celulares (UNICEF, 2008) son datos impresionantes, y creo que es ms
comn entre los jvenes, usar su celular para chats o interactuacin en redes
sociales, mientras que para los profesionales, es ms comn para contestar
mails o consultar algo especfico.

Lo ms llamativo de un celular es su tecnologa fue lo que mencionaba un
adolescente ecuatoriano quin deca que lo ms llamativo son sus
aplicaciones de audio, video, internet, bluetooth, wifi, redes sociales, juegos,
etc. Y por su portabilidad y con la llegada de los smartphones, el usuario
puede hacer mltiples actividades desde su telfono donde quiera que est.

La TV un transmisor de imgenes a
travs de ondas creado por John Logie
Baird en el aos de 1926, y es uno de los
Observando TV Los fines de semana

20
sistemas de entretenimiento e informacin, importantes en el mundo.

En todos los pases, existe este servicio, por medio de ella, nos podemos
enterar de manera instantnea, lo que ocurre en otras partes del planeta. Es
as como todos los acontecimientos importantes, para la raza humana, son
trasmitidos por este medio, para todo el mundo. Aunque en otros pases la TV
ha quedado en un segundo plano.

En Ecuador las cifras de tenencia de televisores ha incrementado segn los
datos del INEC en la encuesta de empleo, desempleo y sub-empleo,
menciona que:

AO CANTIDAD DE
PERSONAS
2008 2.871.064
2009 2.903.169
2010 3.073.933
Fuente: (INEC, 2010)

As mismo el tiempo promedio dedicado a ver el Televisor entre nios y
adolescentes de 0 a 17 aos se ubica en el 6.61% de lunes a viernes.


21
Con respecto a los videojuegos, casi todos
nosotros hemos estado alguna vez frente a
ellos, probablemente unos con ms fortuna
que otros, porque hay muchos que nunca se
pudieron desligar por completo.

No se dice con estos que sean totalmente malos, pero ciertamente puede
llegar a convertirse en un vicio, en fin, el internet, la televisin, el celular y el
videojuego son los motivos que inician esta investigacin y que se detallar
a posteriores en forma cuntica en el siguiente informe la cual expone datos
reales tomadas del lugar de los sucesos.
De esta manera tendremos una base slida de cmo est la famosa
generacin de nativos digitales en el Ecuador y cmo este grupo de
personas se relacionan con el ordenador, internet, el telfono mvil, TV, el
correo electrnico o la mensajera instantnea cmo parte integral de sus
vidas.

En resumen en torno a las pautas del consumo de medios por parte de los
nios/as y jvenes se explicar en breves la tnica y los resultados obtenidos
en el campo.

3.2.2 Los riesgos que plantean las TICs.

Es hora de considerar los riesgos que podra acarrear las TIC, puesto que es
un tema central en todo el mundo y que en realidad estos inventos han
impactado e impresionado los ojos de todas las sociedades.
Videojuegos y PlayStation

22

La temtica de la violencia es muy vista en televisin y mucho ms asociada
a los videojuegos. El alto ndice de violencia observable en los juegos ha
elevado fuertes crticas la vez que ha alimentado la industria fuertemente.
Mucha de la publicidad de los videojuegos se ha basado en el aspecto
violento, transgresor, "realista" de la violencia en el juego. A tal respecto
Griffith ha sealado que: La teora de aprendizaje social hipotetiza que jugar
videojuegos agresivos estimula la conducta agresiva. Por ejemplo, los nios
los imitarn o de otra forma aprendern lo que ven en la pantalla. (Balaguer,
2002).
Ni que decir del sexo y la pornografa. Lamentablemente, muchos de los
observadores son nios, aunque la ley no les permite pueden acceder a estos
desde su propia casa mediante unos cuantos clics con el ratn. El surtido que
se les ofrece es interminable. Adems esto lo hacen sin el conocimiento de
sus padres. (Testigos de Jehov, 2000).
Se dice que la televisin es una ventana al mundo que les permite a los nios,
nias y jvenes desarrollar una gran sensibilidad y conocimiento, ejemplo: la
ecologa y el mundo animal; y no solamente es informativa sino que tambin
entretenida, los videojuegos y la TV, son una entretencin "segura", sin
riesgo de accidente y permite a los padres realizar otras labores con
tranquilidad.
En nios menores de 5 aos existe una marcada capacidad de fantasa y
perciben las imgenes de la TV como reales y verdaderas.
La adolescencia temprana es una etapa de desorganizacin de la
personalidad y de inestabilidad de las conductas. En el pber la dinmica
central es encontrarse a s mismo y autodefinir la identidad. Los programas

23
actuales dedicados a adolescentes, en general, carecen de contenido valrico
y no responden a las necesidades e interrogantes propias de esta edad.
Investigaciones han demostrado que adolescentes expuestos a mayor
contenido sexual en los medios tienen ms probabilidades de iniciar actividad
sexual a ms temprana edad. Este autor menciona tambin que la TV,
videojuegos, etc. desplazan el tiempo dedicado a lectura y tareas escolares.
Muchos estudios bien controlados han mostrado que an 1 2 horas por da
de TV no supervisada en nios escolares provoca un significativo efecto
deletreo en rendimiento acadmico, especialmente en lectura.(ROJAS,
2008)

Los videojuegos no tienen por qu ser perjudiciales; si la eleccin es
adecuada, lo dice as (GENERALITAD VALENCIANA, 2010) y recalca que
se deben aplicar formas de ayudar a la formacin de nios y jvenes en estos
mbitos. Menciona cmo deben mediar los padres, dotndoles de criterios de
seleccin, valoracin, y las pautas que pueden seguir en la eleccin de un
videojuego.
La introduccin de los videojuegos como forma de ocio y diversin entre nios
y jvenes, provoca hoy da una lgica preocupacin en padres y educadores,
puesto que muchos de stos son de contenido violento y el control que se
ejerce sobre ellos es limitado y en ocasiones nulo.

Desde entonces el inters en torno a los riesgos que presentan los medios y
las tecnologas ha sido una constante. En el caso del contenido, el menor
ejerce un papel pasivo, como receptor. Su exposicin y acceso a diferentes
fuentes de informacin puede tener, entre otros, efectos positivos en su
desarrollo cognitivo y educativo. Sin embargo, la presencia de contenidos

24
nocivos o engaosos puede influirle negativamente, llevndole a situaciones
como la desinformacin o el fomento de valores errneos. (Bringu y Sdaba,
2009).

Desde entonces, el inters en torno a los riesgos que presentan los medios y
las tecnologas ha sido una constante, entonces cuanto afecta los programas
de televisin a los televidentes con ese compendio de sexo y violencia. Los
expertos aseguran que la violencia en la televisin hace que la gente se
comporte de manera agresiva y que tenga menos sentimientos de empata
para con las vctimas de la violencia en la vida real, (Preiti, 2011).

En cuanto al uso de las TIC por parte de los nios/as y adolescentes, existe
una postura opuesta, la cual indica los posibles problemas que puede causar
el uso inadecuado de las TIC, y advierten los posibles problemas que pueden
surgir ejemplo: aislamiento o agudizar fenmenos como la soledad y la
depresin; mientras menciona cuatro aspectos que pueden tener efectos
negativos: adiccin, aislamiento, contenidos perversos y violencia (Berros y
Buxarrais, 2005).

Ponindonos a dialogar sobre la adiccin o la excesiva dependencia a la
tecnologa desarrollada por algunos menores, ha alertado de modo puntual a
los medios de comunicacin que han contribuido a crear una imagen de la
tecnologa un tanto distante de la realidad. Los casos de adiccin a la
tecnologa existen, y han de ser tratados de modo gil y rpido por los
especialistas adecuados. Sin embargo, en la mayor parte de los casos, los
menores simplemente desarrollan un uso desmedido de las pantallas, fruto de

25
la ausencia o la dificultad de control por parte de los adultos. (Bringu y
Sdaba, 2009).

Uno de los medios ms utilizados en la actualidad es la World Wide Web o la
llamada internet quien acarrea una cantidad de informacin infinita y bastante
accesible para todos los usuarios, pero en realidad ser una herramienta que
une a las aglomeraciones sociales como menciona en una investigacin de la
(Red de maestros, 2008).
En la parte social las TIC incrementan las brechas entre pases desarrollados
y subdesarrollados, y dentro de ellos, entre minoras privilegiadas y mayoras
marginadas de sus oportunidades y beneficios igual no hay que olvidar que
las redes digitales no van a solucionar por s mismas nuestros problemas
sociales, econmicos y polticos, pero pueden servir como herramientas para
mejorar la planificacin, la comunicacin, la educacin, la participacin
ciudadana y la difusin de la informacin y el conocimiento.

3.2.3 Las oportunidades que plantean las TICs.

Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones tienen, da a da, una
mayor presencia en todos los aspectos de la vida laboral y personal,
ofreciendo un nuevo espacio de innovacin en mbitos como la industria, los
servicios, la salud, la administracin, el comercio y la educacin. Una buena
base a ello tenemos diferentes organizaciones e investigadores sobre estos
temas de trascendencia. En esta oportunidad nos vamos a referir sobre las
oportunidades que brinda esencialmente a la educacin.


26
En Espaa encontramos diversos casos, por ejemplo, el grupo Comunicar,
con origen en Andaluca, est enfocado en el uso de los medios y las
tecnologas como herramienta en el aula y, por otro lado, pone un nfasis
especial en la educacin en el uso apropiado de los medios.(Bringu y
Sdaba, 2009).

El impacto delas TIC se concentra en una revisin profunda de lo que se
ensea y en una multiplicacin delas capacidades de observacin del
entorno. Menciona el grupo Ibermtica de Espaa que tambin podemos
hablar de una mayor facilidad para la comunicacin profesor-alumnos
exterior, as como de una nueva forma de enfocar la enseanza hacia el
saber hacer.
En el hogar, se prev que con los nuevos hbitos de vida se produzca a corto
plazo una integracin de las tres redes de informacin: sobre el estado de la
vivienda (seguridad), sobre el acceso a la informacin externa (TV, internet,
etc.) y sobre la automtica y el control de la vivienda (energa). Asimismo,
ser posible el acceso directo a servicios de salud, educacin y comercio.
(Grupo IBERMATIC, 2006).

Las TIC son un conjunto de herramientas que nos permite interactuar de
forma activa y agilizar nuestro trabajo diario, como menciona la autora, que
son las tecnologas de la mente porque potencialmente permiten al
estudiante funcionar a un nivel que trasciende las limitaciones de su sistema
cognitivo pues se necesita colaboracin y exige esfuerzo, el estudiante debe
participar en forma comprometida, con atencin voluntaria y dirigir la tarea
meta-cognitivamente. Los ordenadores inteligentes ofrecen una posibilidad

27
de colaboracin capaz de ampliar el rendimiento intelectual del usuario. Pero
el grado de realizacin o cumplimiento de este potencial depende del
compromiso voluntario del usuario. (Silvina, 2009).
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios,
debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de
las nuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los
aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los
conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y
profesional. Es as que el Ministerio de Educacin del Ecuador est optando
como una iniciativa previa la inclusin de estas tecnologas y de esa manera
brindar mejores oportunidades de capacitacin a los educandos de la patria.
En Ecuador el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin
ha impactado en todos los campos de la actividad humana, en la educacin
est imponiendo cambios de paradigmas, nuevas formas de concebir el
proceso enseanza-aprendizaje, recursos innovadores y potentes elementos
mediadores de la prctica educativa para promover el aprendizaje., tanto
presencial como virtual, los , videos, televisin, computadoras, internet, aulas
virtuales y otras alternativas, es el nuevo reto propuesto como materiales para
de esa manera apoyar y mejorar considerablemente la enseanza y el
aprendizaje (MEC, 2010).

Nos enrumbamos ahora por cmo est el uso de TIC y vale recalcar la
investigacin de ALBEIRO ARIAS LOPEZ en su documento Tendencias de la
Educacin en la Sociedad de las Tecnologas de la Informacin mencionando
que estos instrumentos nos ha devuelto los sentidos de la comunicacin
humana por ejemplo el telfono devolvi la conversacin y elimin parte de la

28
escritura personal, la televisin nos permite ser testigos directos de los
acontecimientos y al contrario de muchos crticos las nuevas tecnologas
estn haciendo el mundo ms natural, aunque esta es solo una manera de
verlo. Otra caracterstica de las nuevas tecnologas de la informacin en la
educacin es la interactividad es decir la posibilidad de permutar roles entre
emisor y receptor e intercambiar mensajes. Los medios de comunicacin
masivos (televisin, radio, peridicos), definen los papeles de los participantes
de modo esttico, por un lado productor/distribuidor y por otro receptor
/consumidor de la informacin. Emisores centralizados difunden mensajes
estandarizados a receptores pasivos y dispersos (Collazos, 2011).

Otras oportunidades que ofrecen las tecnologas son las siguientes segn el
trabajo investigativo de (Cabero, 2007)
Ampliacin de la oferta informativa
Creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje
Eliminacin de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes
Incremento de las modalidades comunicativas
Potenciacin de los escenarios y entornos interactivos
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y engrupo
Romper los clsicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares


29

COMUNICACIN A TRAVES
DE REDES SOCIALES

Mail Vs. Redes sociales
No cabe duda que estas tecnologas de la informacin y comunicacin,
posibilitan crear nuevos entornos de aprendizaje que ponen a disposicin del
estudiante gran amplitud de informacin, que adems es actualizada de forma
rpida y sencilla.

Los logros que se han creado en estos tiempos son
grandes y beneficiosas una opcin que creado y
ms utilizada en este momento son las redes
sociales que brinda los servicios de internet, que
llaman la atencin de muchos cibernautas en donde su esencia es la
participacin e interaccin con otras personas de diferentes latitudes,
participar en foros, eventos, y compartir cierta informacin. (Facebook, 2009).

La tecnologa avanza da a da por lo que algunos
estn dejando lo anterior por lo nuevo es el caso
de la empresa francesa Atos que ha decidido
jubilar el correo electrnico como medio de
comunicacin interna y sustituirlo por las nuevas
redes sociales como Facebook y Twitter. Cree que el tradicional mail se ha
quedado anticuado y que hay que dejarle paso a las generaciones
venideras. La decisin la ha tomado despus de haber analizado las
entrevistas de trabajo realizadas durante el ao 2010. La mayora de los
candidatos de 30 aos aseguraba haber sustituido el mail por Facebook y
Twitter a la hora de comunicarse con sus amigos e incluso con sus
compaeros de trabajo.

30
La idea de esta empresa es que, a partir de este tiempo, en lugar de mandar
un correo con una parrafada contando un acuerdo o un contrato tecnolgico,
la comunicacin se haga a travs de comentarios por Facebook o Twitter. El
objetivo es dejar atrs la correspondencia y dar paso al verdadero dilogo.
(Noticias Videos Fotos Imgenes, 2011).

Concluyendo este apartado acerca de los nios, nias y adolescentes ante
las TIC, es necesario recalcar que esta investigacin es de carcter
preventivo, adems podemos decir que la incorporacin de Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin a la enseanza debe ser percibida como una
oportunidad para un cambio significativo y no como la respuesta a la presin
social de actualizacin tecnolgica.

3.3 ESTUDIOS E INICIATIVAS SOBRE LA PROTECCIN DEL MENOR Y DEL
ADOLESCENTE EN EL ENTORNO DE LAS TICS.

En esta investigacin tambin queremos exponer cuales son los factores
notables que intervienen en la proteccin del menor, los agentes que estn
implicados y que deben precautelar en el uso correcto de estas herramientas
tecnolgicas. Como mencionan (Bringu y Sdaba, 2009), en su investigacin
sobre los nios y adolescentes ante las pantallas de Espaa, en un primer
nivel estn la familia (especialmente los padres) y los profesores. En un
segundo nivel nos encontramos con los propios medios de comunicacin, los
desarrolladores tecnolgicos y las autoridades pblicas, a la cual daremos
una minuciosa indagacin y se citar textos sobre las iniciativas existentes

31
sobre la mediacin familiar y la educacin para los medios o tambin llamado
la edu-comunicacin. Sin duda es muy importante conocer las propuestas de
estos temas para obtener una mejor informacin.

Nos adentramos a temas interesantes como son la regulacin de menores
en torno a estos medios, y las normas oportunas que deben existir en forma
de leyes que protejan al usuario y que competen a las instituciones
seccionales, nacionales, publicas y privadas dar esta normativa. Tambin la
mediacin familiar que sin duda debe ser ejercida por los padres de familia,
tomndolo como una tcnica que pretende crear un clima de dilogo entre
las partes que estn sometidas a un conflicto con el fin de que puedan
encontrar, de comn acuerdo, las frmulas necesarias para gestionar el
conflicto de la forma que resulte ms satisfactoria posible, respetando, en
todo caso, los intereses de los menores.
El papel de los Padres es importante a la hora del uso de estos medios.
El caso de las Tics presenta adems ciertas particularidades ya que, en
ocasiones, nios y adolescentes tienen conocimientos, habilidades y
destrezas superiores a las de sus progenitores a la hora de utilizarlas,
dificultando la mediacin, a partir de esto se hablara de una educacin
verdadera en las tecnologas, padres, madres, profesores, etc. Lo que se
necesita para una excelente mediacin es la capacitacin profunda en la
media literacy o dicha en castellano la alfabetizacin en medios. Estos tres
temas sealados se detallaran a continuacin presentando las iniciativas ms
destacadas segn investigaciones realizadas en varios pases.


32
3.3.1 Iniciativas en el mbito de la regulacin.

Existen varias investigaciones en el mbito de regulacin en las que
intervienen algunas herramientas tecnolgicas y tambin agentes que
ya fueron detalladas anteriormente quienes deben ser el pilar
fundamental para reglamentar y corregir ciertas falencias que sin duda
han repercutido en menores y adolescentes y hasta adultos.
En cuanto a la regulacin, se refiere al conjunto de leyes y normas
establecidas por diversas instituciones, tanto pblicas como privadas,
de forma externa e interna y en los mbitos local, nacional e
internacional (Bringu y Sdaba, 2009).

La Red es un poderoso instrumento de comunicacin y, a la vez, una
importante plataforma para el negocio electrnico. Sin embargo, en
Internet tambin hay contenidos problemticos como mensajes racistas,
violencia, y, hoy por hoy, es el principal canal para difundir pornografa
infantil. Dado que Internet promete crecimiento econmico e inmensas
posibilidades de comunicacin, y ha sido preciso crear un marco jurdico
adecuado que genere para todos los actores intervinientes (poderes
pblicos, empresas, usuarios) la confianza necesaria en el empleo de
este nuevo medio. Adems, la tcnica ha variado mucho, pero los
derechos de las personas son los mismos. Internet no puede servir para
difamar, para transmitir datos de forma no autorizada, para enviar
mensajes racistas o para distribuir pornografa infantil. Por todo ello,
parece generalmente admitido que es necesaria una cierta regulacin
de la Red.

33
La regulacin de los contenidos en este
nuevo medio debe ser respetuosa con
derechos muy protegidos como la libertad
de expresin, para evitar cualquier tacha
de censura.
Pero esa regulacin tambin debe
comprender la naturaleza tcnica de la red, ya que lo realmente nuevo
en este medio es la dificultad de controlar los materiales que circulan
por el mismo. (Garca, 2006).

En esta materia de regulacin en Ecuador an no se ha visto una ley
que funcione a favor de la proteccin de los nios, nias y adolescentes
sobre la regulacin de medios audiovisuales y comunicacin, se dice
que la nueva ley de comunicacin que est pendiente para aprobacin
beneficia a los nios y adolescentes en torno a la difusin de
contenidos.
En materia de televisiones pblicas, falta un autntico esfuerzo de
impulso de la produccin propia, de la participacin de los menores en
la programacin y produccin, tambin una visin educativa de fondo,
que permita un aprendizaje visual, y real.

La autorregulacin trata de la vivencia de acuerdo a las normas que
cada uno se da, compatibles con las normas y libertad de los dems, los
documentos de autorregulacin tratan de cubrir la distancia entre el
mnimo regulador del derecho y el mximo tico exigida en cada esfera
de actividad social de esta manera se promueve valores e ideales.

Habr una verdadera
regulacin de medios de
comunicacin


34

Segn (Bringu y Sdaba, 2009), manifiestan que la autorregulacin es
el control que los medios de comunicacin y los desarrolladores
tecnolgicos deben ejercer por s mismos. El pilar de la autorregulacin
consiste en que los medios de comunicacin audiovisuales con las
garantas del ejercicio libre que tienen, deben autorregularse en el
marco del respeto a los derechos constitucionales de las personas, de
los derechos humanos, del derecho a la informacin y controlar sus
mensajes de manera que no afecten la dignidad de la sociedad y de los
habitantes.

Mencionan varios autores sobre la corregulacin, el primero como una
tcnica legislativa que aporta, la regulacin tradicional, la implicacin de
las Administraciones Pblicas en la redaccin de normas y en su
vigilancia de aplicacin, y de la autorregulacin, la colaboracin activa
en el proceso tanto de los operadores como del resto de partes
implicadas. (COAN, 2007), y el segundo menciona la corregulacin
como un sistema que combina la regulacin gubernamental y la no
gubernamental, de tal modo que la ltima se acopla a la primera de
forma eficaz, (Bringu y Sdaba, 2009).

En el Ecuador, Solo existen nuevos postulados constitucionales que son
el marco jurdico en que se desarrollan y elaboran leyes, regulacin y
normativa, que definen un modelo de desarrollo ambientalmente
sostenible y que adems garantiza el acceso universal a las TIC. Por
otro lado la constitucin establece tambin que: Art. 16: Todas las

35
personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho al acceso
universal de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
(Carrin, 2010).

Se sabe que el Gobierno Nacional del Ecuador est dotando de
implementos tecnolgicos a diferentes instituciones a nivel nacional. Se
dice que existen diversos convenios con ONG con el Ministerio de
Educacin del Ecuador con la finalidad de Tecnificar y brindar nuevos
servicios de comunicacin a la sociedad. La Fundacin El Grupo
Espaol Telefnica, a travs de su empresa Movistar, han firmado
acuerdos tecnolgicos con el MEC, que facilitarn la conectividad a
internet de varios centros educativos para fomentar la aplicacin de las
nuevas tecnologas de la informacin. (Ecuador Inmediato, 2010).
El Ministro ecuatoriano de Educacin, seal en el acto de firma del
convenio que este acuerdo se enmarca dentro del proyecto 'Pronio', un
programa de responsabilidad social de Movistar, que tiene como misin
erradicar el trabajo infantil y escolarizar a los menores. El acuerdo de
cooperacin interinstitucional, denominado 'Aulas Fundacin
Telefnica', beneficiar, segn el ministro, a ms de 9.000 nios y nias
de varias regiones ecuatorianas y permitir la equipacin de 29 centros
educativos.
La idea no es solamente brindar acceso a maestros y estudiantes a
internet, sino brindar contenidos educativos a travs de la red
desarrollados por la Fundacin Telefnica". (Noticias EFE, 2011).


36
Entonces aunque las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
son para estos chicos una fuente de diversin y entretenimiento, son
actividades que le llenan de emocin en sus tiempos de ocio,
sencillamente es constituido para ellos una fuente de demostracin de
habilidades, socializacin e interrelacin entre sus allegados y amigos.
Pero es necesaria la intervencin de la familia como actor clave en el
buen uso de las pantallas, y cuyas tareas resume es conocer, proteger y
educar.

3.3.2 Iniciativas en el mbito de la mediacin familiar.

Nos adentramos al tema de mediacin familiar empezaremos por
definirla como un mecanismo de resolucin alternativa de conflictos, que
ayuda a resolver en forma pacfica diferentes tipos de conflictos. La
mediacin tambin se define como un sistema de negociacin asistida,
mediante el cual las partes involucradas en un conflicto intentan
resolverlo por s mismas, con la ayuda de un tercero imparcial (el
mediador), que acta como conductor de la sesin, ayudando a las
personas que participan en la mediacin a encontrar una solucin que
sea satisfactoria para ambas partes (Itkin, 1997).
Como habamos mencionado anteriormente la familia es el pilar
fundamental para la regulacin y mediacin del menor, que
indiscutiblemente superan las habilidades de sus padres y otros adultos
en cuanto a manejo de tecnologas.


37
El ingreso de las TIC en las familias ha provocado diversos cambios en
las pautas de interaccin de sus miembros. Su presencia ha tenido la
cualidad de ser incesante e hiperpresente, lo cual trae consigo nuevos
fenmenos psicolgicos y relacionales, que genera cambios en los roles
familiares, estructuras jerrquicas, espacios de comunicacin, procesos
de identificacin y socializacin, etc. (patralaxio, 2004)
A pesar de ser una generacin interactiva prematura, autnoma,
multitarea, esto no limita la intervencin educativa de los padres aunque
tampoco se pueda hablar de la existencia de verdaderas familias
interactivas en cualquier caso, son evidentes los beneficios que
consiguen aquellos progenitores que se esfuerzan constantemente por
acompaar a sus hijos en el uso de las diversas pantallas. Sin embargo,
a pesar de que lo anterior sea cierto, integrar a padres e hijos en la
nueva dimensin de las TIC parece ser un proyecto de largo recorrido.
Sin menospreciar los evidentes problemas que esto plantea, surge, al
mismo tiempo, una oportunidad: que padres y madres descubran y
recuperen espacios y tiempos perdidos al transformarse en verdaderas
familias interactivas (Bringu y Sdaba, 2009).

Internndonos en el tema del uso de las TIC hay que entender que nos
estamos refiriendo tanto a los das como a la cantidad de uso. Las dos
cuestiones deben ser controladas, ya que el uso de solamente una
pantalla puede ser perjudicial en las tareas escolares, tiempo con la
familia o amigos, etctera. La cantidad excesiva de uso puede terminar
en serios problemas de adiccin como menciona el mdico adiccionista,
(Alvarado, 1989).

38

La familia como agente educativo se ve, en ocasiones, desbancada por
el atractivo poder de las nuevas Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), especialmente en los menores (preadolescentes y
adolescentes), de modo que, el tpico distanciamiento generacional que
se produce entre padres e hijos, encuentra en las TIC un elemento ms
de diferenciacin actitudinal, cognitivo y conductual. Por otra parte, los
nios no saben distinguir qu es lo ms adecuado para ellos, siendo
inapropiado dejar que quedaran libremente expuestos a las influencias
de los dems, (CiberSociedad, 2009).

La aparicin de posibles dificultades para los padres a la hora de mediar
en el uso que sus hijos hacen de las nuevas tecnologas convierta la
cuestin en algo de especial inters, La inclusin de las TIC en cada
uno de los hogares ha sido sentida en el aspecto positivo como un
beneficio ms de comunicacin, aprendizajes, nuevos conocimientos,
pero hay que cuidar mucho el factor tiempo de los menores ya que
puede repercutir mucho en el rendimiento acadmico.

El factor contenido es problemtico y los posibles accesos a contenidos
inadecuados para su edad constituyen otro riesgo claro del uso de
internet, menciona (Bringu y Sdaba, 2009) en su investigacin que en
Espaa, aproximadamente un 18% de los menores de 10-18 aos
reconoce claramente que hay un sistema de filtrado de contenido en su
conexin a la red. De igual forma se menciona que algo ms de un
tercio de la Generacin Interactiva en Espaa declara, durante sus

39
momentos de navegacin por Internet, la ausencia de cualquier accin o
inters por parte de sus progenitores. Dicha percepcin es igualmente
compartida por chicos y chicas, y aumenta considerablemente con la
edad hasta situarse, para los ms mayores, en porcentajes que
alcanzan el 50%.

Entre las medidas u orientaciones que se facilitan a los padres, se
encuentran aquellas de carcter ms tcnico y las pedaggicas.
Generalmente, las tcnicas se limitan a los programas y filtrado de
contenidos.
En esta ocasin nos centraremos en la investigacin de CiberSociedad
en el 2009 quienes mencionan algunas orientaciones educativas con
respecto a los menores y mencionan aspectos relevantes como los
riesgos que presentan y ms a la valoracin que tambin debe existir,
La formacin de los padres en estos medios, las normas reglas y
compromisos que se deben plantear entre otros puntos importantes,
(CiberSociedad, 2009).

Tambin se puede hablar de la escuela como mediador del aprendizaje
en las TIC. Una organizacin escolar aprende cuando, por haber
optimizado el potencial formativo de los procesos que tiene lugar en su
seno, en este sentido, institucionaliza la mejora (aprendizaje
organizativo) como un proceso permanente, creciendo como institucin.
La mediacin pedaggica por medio de las tecnologas, nos lleva ms
all de la relacin educativa clsica entre profesor-estudiante, inclusive
a los asientos del sistema educativo, porque las TIC, pasan desde ser

40

Maestro mediador del
aprendizaje
una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su
presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnolgico en s, sino
que nos propician otra manera de expresin, percepcin, informacin y
comunicacin; el poeta publica sus obras en la Internet, accedemos a la
informacin deportiva mediante un diario electrnico y la informacin
para nuestros quehaceres pedaggicos la obtenemos de una
enciclopedia virtual, de este modo, las nuevas tecnologas y la
educacin cohabitan, organizan y distribuyen la informacin necesaria
para lograr el conocimiento especfico y cotidiano.
De esta manera el profesor debe mediar entre
como sus estudiantes puedan captar, codificar
y comprender los contenidos apoyados y
mediados por estas NTICS, sin perder la visin
pedaggica sistemtica constructivista en el
logro de los aprendizajes integrales y
significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de
enseanza que requiere este propsito, y en donde el enfoque de la
enseanza parta de la realidad local y nacional para llegar al contexto
global que hoy en da nos condiciona, interviene y transforma, cuidando
de no excluir el carcter transversal, tico y valrico, que acompaa
siempre a este proceso educativo.(Jugarces, 2006).
Aun as, queda demostrada la importancia que se da al entorno familiar
del menor, y de un modo muy especial a sus padres y educadores a la
hora de interceder en su uso de medios y tecnologas para asegurar su
proteccin. No habr que pensar en la mediacin en un sentido
restrictivo, sino ms bien en una gua, en una actividad que muchas

41
veces implicar la participacin directa de los padres y el uso
compartido de una determinada pantalla. (Bringu y Sdaba, 2009).

3.3.3 Alfabetizacin en las TICs (iniciativa sobre media literacy)

En aos anteriores cuando hablaba de alfabetizacin como dice
(Hernndez y Garca, 2010), nos referamos bsicamente a los
procesos educativos que se hacan por ensear a leer, escribir y hacer
operaciones matemticas bsicas a la mayora de la poblacin. Ahora
con la extensin de la enseanza obligatoria la alfabetizacin bsica
dej de ser un grave problema en los pases desarrollados y pas a ser
un objetivo educativo ms centrado en colectivos marginados y en
personas mayores que en su momento no pudieron acceder a la
escuela. En los pases no desarrollados, con graves problemas de
pobreza la educacin, la escolarizacin de los menores y la
alfabetizacin bsica sigue siendo uno de los objetivos de desarrollo
milenio. Una vez que la gente sepa leer, comprender lo que lee y
escribe lo que quiere expresar, el reto es proporcionarle los recursos
necesarios para que pueda acceder a la informacin que le pueda
servir para mejorar su cultura, su formacin y sus posibilidades de
mejora econmica, social y/o cultural.

El aumento exponencial de la informacin que se produce desde finales
del siglo XIX y que se acenta desde la aparicin de los medios
digitales hace que las bibliotecas jueguen un papel importante como
intermediarios culturales que proporcionan recursos de informacin.

42
Primero empezaremos por tomar algunos trminos para referirnos y
comprender mejor a la media literacy, en el mbito anglosajn se lo
llama edu-comunicacin, o educacin para los medios. Menciona el
autor que es una disciplina que defiende la integracin de la enseanza
sobre y con los medios de comunicacin en el currculo escolar, y
profesional. Su objetivo es educar en la recepcin crtica de los medios
de comunicacin de manera que el ciudadano sea consciente de cmo
se construyen los mensajes que recibe para tomar decisiones ms
razonadas. Por otro lado, tambin propone formas para la produccin
crtica, para que el ciudadano pueda participar de la sociedad de una
manera libre y responsable elaborando sus propios mensajes y
participando de la vida democrtica desde su propia autonoma
personal (Departamento TIC del CRIF, 2008).

El objetivo que propone (Xavier B y Charo S, 2009) de la media literacy,
es tambin favorecer la creacin de una conciencia crtica y la de
competencia entre los usuarios de los medios de comunicacin
electrnicos e impresos.
Dicha conciencia crtica a la que se refiere el autor hace al usuario de
un medio o tecnologa menos vulnerable ante posibles consecuencias
negativas. Por eso, la educacin para la comunicacin puede
entenderse como una medida preventiva y de proteccin.
Ahora por qu educar en comunicacin?
Los tericos del campo de la edu-comunicacin observan cuatro
razones fundamentales que justifican la necesidad de esta perspectiva
en la enseanza:

43
- La influencia creciente de los medios en los procesos democrticos
- La alta tasa de consumo de medios y la saturacin de mensajes
mediticos.
- La capacidad que tienen los medios de influir en las percepciones,
creencias y actitudes.
- La importancia creciente de la comunicacin visual y de la informacin,
(Departamento TIC del CRIF, 2008).

En Espaa tambin podemos encontrar varios grupos de investigacin
centrados de un modo especial en la educacin para la comunicacin o
en los medios. Algunos de ellos ponen el nfasis en el uso de medios y
tecnologas como herramienta educativa aunque otros, como el grupo
Aire Comunicacin, tienen como eje central de su trabajo en la media
literacy.
Por otro lado, algunos organismos cuya principal lnea de trabajo es la
regulacin tambin trabajan en el mbito de la educacin para la
comunicacin, es el caso de Protgeles y el CoAN. El ltimo organismo,
por ejemplo, subraya que entre sus funciones se encuentra la
alfabetizacin en los medios dentro su plan de actuaciones con fines
de proteccin. (Bringu y Sdaba, 2009).

Es considerablemente necesario para todos los usuarios como una
condicin, la iniciativa de alfabetizacin en estos medios tecnolgicos.
Todos los nios jvenes, adolescentes y hasta mayores tienen que
estar capacitados y sobre todo deben desde ya adquirir conocimientos

44
para el buen uso y mantenimiento. El profesor tambin es un actor
principal que debe estar consciente y apto para lograr este objetivo.
El problema fundamental en este mbito ser superar la brecha digital
existente ahora mismo entre profesores con escasas competencias
bsicas en tecnologas y estudiantes que superan a sus profesores en
conocimientos.
Los gobiernos y las universidades necesitan cooperar para:
Evaluar que los programas de formacin del profesorado aseguran el
conocimiento funcional de las TIC y que los nuevos profesores tengan,
adems, habilidades en tecnologas de la informacin para aprender.
Establecer programas de reciclaje y aprendizaje permanente para
formar al profesorado en las competencias y habilidades que se han
mencionado.
Tambin la alfabetizacin tecnolgica (computer literacy) ha estado
relacionada bsicamente con los ordenadores pero la aparicin de otros
medios (telfonos mviles, juegos de vdeo en lnea, televisin, tablets-
PC y otros dispositivos) han provocado que ahora se hable de
alfabetizacin meditica quien abarca todos los medios de
comunicacin, su objetivo es aumentar la concienciacin de los
ciudadanos sobre las mltiples formas de mensajes difundidos por los
medios y que se pueden encontrar en su vida diaria. Estos mensajes
son los programas, pelculas, imgenes, textos, sonidos y pginas web
divulgados mediante diferentes formas de comunicacin. Y esta
alfabetizacin est relacionada con la capacidad de acceder a los
medios de comunicacin, comprender y evaluar con criterio, diversos
aspectos de los mismos y de sus contenidos, as como de establecer

45
formas de comunicacin en diversos contextos. (Hernndez y Garca,
2010)
Menciona tambin otro autor que en estos das al individuo alfabetizado
no se lo concibe como aquel que slo lee y escribe. Tambin debe
saber "ver y analizar" lo que define el entorno meditico de su vida en
un mundo regido por la informacin tecnolgica. (EMC, 2009).
El Gobierno del Ecuador, ha estado creando pequeos proyectos de
alfabetizacin e implementacin de tecnologas, intentando disminuir as
la brecha digital existente con otros pases desarrollados.
Alrededor de $31 millones de dlares deber invertir el gobierno este
ao para cumplir la meta de implementar 400 aulas tecnolgicas
comunitarias para la alfabetizacin digital en el Sistema integral de
tecnologa para la escuela y la comunidad (SITEC) que impulsa la
Subsecretara de Calidad del Ministerio de Educacin.
El piloto de este proyecto cuenta en la actualidad con 30 aulas que
funcionan dentro de instituciones educativas fiscales en las 24
provincias del Ecuador.
En el 2010 se capacit en alfabetizacin digital de computacin bsica e
Internet a 3.233 personas entre maestros, padres de familia,
comerciantes, artesanos, adultos mayores, empleados, amas de casa,
entre otros. (EL HOY, 2011).
Un claro ejemplo es el Consejo
Provincial de Pichincha-Ecuador
viene trabajando en el acceso
equitativo a servicios en
telecomunicaciones, infraestructura
Indgenas Capacitndose en TIC

46
tecnolgica y capacitacin en el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).

Un buen ejemplo de estos esfuerzos, es el programa Edufuturo el cual
dot a todas las escuelas rurales, fiscales y fiscomisionales de la
provincia, de computadores e impresoras, conectividad a Internet, as
como de un software educativo multimedia y una pgina Web que hoy
son tiles herramientas de maestros y alumnos en toda la provincia.

Pichinchanet es un programa que tiene dos proyectos especficos, en
primer lugar la Alfabetizacin digital y, en segundo lugar, la construccin
de Infocentros comunitarios. La tecnologa, un derecho de todos y
todas", el cual sern ejecutado del 2010 al 2015 con la meta de reducir
la desigualdad en el disfrute de las nuevas herramientas tecnolgicas o,
como bien se le conoce, la disminucin de la "brecha digital".
(pichinchanet, 2011).

Desde esta perspectiva, debe entenderse la urgencia de incorporar pro-
yectos, programas y cursos en alfabetizacin audiovisual y de medios
(Media Literacy) a muchas personas y de integrar una verdadera
inclusin de las TIC en el currculo de cada institucin educativa, para el
desarrollo del pas.


47
4 METODOLOGA

4.1 CONTEXTO
El presente estudio se realiz a tres grupos o centros educativos de la ciudad
de Tena, provincia de Napo, de los cuales podemos describir las siguientes
instituciones educativas:
- Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez.
- Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge Pedro Santiago
Alvarado.
- Colegio Intercultural Bilinge Pedro Flemig.
- Casa de la Juventud

ASPECTOS GEOGRFICOS:

El Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez, de la Provincia de
Napo, Cantn Tena, Parroquia Tena, como una institucin rural, se
encuentra ubicada en el sector Dos Ros va Ongota.
Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge Pedro Santiago
Alvarado de la Provincia de Napo, Cantn Tena, Parroquia Puerto Napo,
es una institucin rural, la cual est ubicada en la comunidad de
Balzayaku.
Colegio Intercultural Bilinge Pedro Flemig de la Provincia de Napo,
Cantn Tena, Parroquia Tena, es una institucin educativa rural ubicada
en la comunidad de Bajo Ongota.

48
Casa de la Juventud, es una institucin que rene jvenes
emprendedores la cual se ubica en la comunidad de Balzayaku,
parroquia Pto. Napo.

CARACTERSTICAS GEOFSICAS DE LAS INSTITUCINES:

El Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez es de sostenimiento
fiscal, matutina, est ubicada en la Ciudad de Tena, con direccin Dos Ros
va Ongota, telfono: 2807841, fue creada el 19 de octubre de 1962.
El local es propio, su condicin es buena, tiene 9 aulas de clases, una
direccin, una sala de profesores, cancha cubierta, bodega para los
implementos de cultura fsica y banda de guerra, dos bateras sanitarias,
mobiliario para todos los estudiantes, servicios bsicos: Luz, agua potable,
telfono, y servicios de bar para alumnos.

El Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge Pedro Santiago
Alvarado es de sostenimiento fiscal, matutina, est ubicada en la Ciudad de
Tena parroquia Puerto Napo, en la comunidad de Balzayaku, su telfono:
2844191, fue creada el 20 de noviembre de 1981.
El local es propio, su condicin es buena, tiene 8 aulas de clases, un centro
de cmputo, una direccin, bodega para la colacin escolar y material
didctico, cancha cubierta , una batera sanitaria, mobiliario para todos los
estudiantes, servicios bsicos: Luz, agua potable y telfono.


49
El Colegio Intercultural Bilinge Pedro Flemig es de sostenimiento fiscal,
matutino, est ubicada en la Ciudad de Tena, en la comunidad de Bajo
Ongota, fue creada el 12 de julio de 1962.
Su infraestructura es propia, su condicin es buena, tiene 6 aulas de clases,
una sala de profesores, cancha cubierta , una batera sanitaria, mobiliario
para todos los estudiantes, servicios bsicos: Luz, agua potable.

La Casa de la Juventud es una oficina pblica, est ubicada en la
comunidad de Balzayaku, Parroquia Pto. Napo, su infraestructura es propia,
su condicin es buena, tiene, una sala de actos y danza, mobiliario para todos
los jvenes, servicios bsicos: Luz.

ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE CADA INSTITUCIN:
El Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez cuenta con un
Director, 8 profesores de planta, 5 contratados, y 1 conserje que se
dedican a impartir sus clases desde el nivel inicial hasta dcimo ao de
bsica, en total estn a cargo como institucin 117 alumnos.
El Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge Pedro Santiago
Alvarado labora con una Directora, 5 profesores de planta y 9 docentes
contratados, quienes se dedican a impartir sus clases desde el nivel
inicial hasta dcimo ao de educacin bsica, a un total de 85 alumnos.
Colegio Intercultural Bilinge Pedro Flemig, labora con un Director, 4
profesores de planta y 8 docentes contratados, quienes imparten sus
valiosos conocimientos desde el octavo ao de educacin bsica hasta
el tercero de bachillerato, a un total de 70 alumnos.

50
La Casa de la Juventud de Pto. Napo labora con un coordinador, y un
coregrafo, quien imparten sus valiosos conocimientos desde edades de
12 hasta 18 aos con temas de pintura, ayuda en accin y danza,
cuentan con 15 jvenes asistentes.

4.2 PARTICIPANTES

La poblacin de la cual se obtuvo la informacin se detalla a continuacin por
instituciones educativas y grupos de edades:

INSTITUCIN
EDUCATIVA

NIVEL/AEB/BAC
HILLERATO

Grupo Y/O edad

No DE
PARTICIPANT
ES

EGB Aldelmo
Rodrguez

4to

Cuestionario 1
1er grupo
6 9 aos

10
CECIB Pedro
Santiago
Alvarado

9no
Cuestionario 2
2do grupo
10 14 aos

08
Colegio Pedro
Fleming

2do
Cuestionario 3
3er grupo
15 18 aos

09

TOTAL

27

Las instituciones educativas fueron seleccionadas por el mismo investigador
de la Universidad Tcnica Particular de Loja, segn su ubicacin geogrfica.


51
4.3 RECURSOS

RUBROS CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
A. RECURSOS HUMANOS
Autor

1 0 0
Asesor de Tesis 1 0 0
subtotal 0
B. RECURSOS ECONOMICOS
Resma de papel
bond A4

3 3,75 11,25
Impresiones
color
120 0,25 30,00
Impresiones a
negro
40 0,10 4,00
copias 480 0,03 14,00
Anillados 1 1,00 1,00
Movilizacin

40,00
Refrigerios 30,00
Internet 50,00
Pen drive 12,00
empastados 3 10,00 30,00
total 222,25


52
4.4 DISEO Y PROCEDIMIENTO

La Universidad Tcnica Particular de Loja, fue el apoyo constante con el
diseo o plan estratgico que requiere una investigacin por lo que
detallamos las caractersticas del presente estudio:
1. No experimental: se realiza sin la manipulacin deliberada de variables;
se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus
analizarlos.
2. Transeccional (transversal): investigaciones que recopilan datos en un
momento nico.
3. Exploratorio: trata de una exploracin inicial en un momento especfico.
4. Descriptivo: indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o
ms variables en una poblacin, estudios puramente descriptivos.

La metodologa de investigacin est plasmada en el diseo mixto, ya que
es un procedimiento que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio. Tambin se complementar con el anlisis
descriptivo la cual tiene por objetivo la descripcin de la estructura de los
fenmenos y su dinmica e identificar aspectos relevantes, (Aguirre, 2011).
Considerando que se trabajar en Instituciones Educativas con nios y
jvenes, se traza las siguientes dimensiones de investigacin:
1. Caracterizacin socio-demogrfica
2. Redes sociales y pantallas
3. Redes sociales y mediacin familiar
4. Redes sociales y mbito escolar
5. Redes sociales riegos y oportunidades

53
6. Relacin de los jvenes con respecto al ambiente familiar (ILFAM).
De la poblacin investigada se escogi segn el siguiente cuadro distributivo:

Fuente: http://rsa.utpl.edu.ec/eva/file.php/33813/Trabajo_de_Investigacion_resumen_.pdf

Con esto se seleccion las instituciones educativas, y se seleccion tres
momentos para el trabajo de campo:
1. La entrevista con el director, rector o inspector de la institucin y entrega
del documento de autorizacin.
2. Acudir a las instituciones educativas seleccionadas y aplicar los
instrumentos segn el cuadro distributivo.

De los cuestionarios se utiliz 2 de estas, descargadas de la pgina de
generaciones interactivas http://www.generacionesinteractivas.org/ y una
extra llamada cuestionarios ILFAM.
El cuestionario No 1 est dirigido a nios y nias de 6 a 9 aos, tomado
exclusivamente de los estudios realizados en Espaa sobre las
generaciones interactivas (anexo 2).

54
El cuestionario No 2 est dirigido a adolescentes de 10 a 18 aos,
tomado exclusivamente de los estudios realizados en Espaa sobre las
generaciones interactivas (anexo 3).
El cuestionario dirigido a nios y adolescentes de 10 a 18 aos,
elaborado por el ILFAM (anexo 4).


55
5 ANALISIS INTERPRETACIN Y DISCUCIN DE RESULTADOS.

Para la elaboracin de este estudio sobre La Generacin Interactiva en Ecuador se
ha desarrollado como herramienta de investigacin un cuestionario impreso
adaptado a la edad de los participantes. La primera encuesta incluye31 preguntas
para el primer grupo de estudiantes de entre 1 y 5to ao de EGB.
El otro cuestionario ser para el segundo y tercer grupo de estudiantes, de 6to a
10mo ao de EGB (10-14 aos) y de I a III de bachillerato (15-18), que consta de
126 preguntas en total.

Cada investigador solicito a tres instituciones educativas para la adquisicin de
estos datos en las propias aulas. La identidad de los participantes se ha protegido,
al ser la encuesta annima sin recurrir a solicitar ninguna informacin personal.

En el proceso de tabulacin, reflejaremos datos estadsticos en dos partes:

Primera parte de la tabulacin.- Se utilizar el cuestionario No1, de 31 preguntas,
con escolares de 2do a 5to de EGB (6-9 aos).

Segunda parte de la tabulacin.-Se realizar el anlisis del cuestionario aplicado
a ADOLESCENTES DE 10-14 AOS DE EDAD (6TO 10MO DE EGB) y el
cuestionario aplicado a los JVENES DE 15-18 AOS DE EDAD (1ERO 3ERO
DE BACHILLERATO). El anlisis se har de forma similar al anterior, solo que esta
vez se unirn las tablas estadsticas, para simplificar y contrastar ideas.


56
INSTRUMENTO USADO PARA EL ANLISIS
CUESTIONARIO No 1
GRUPO 1: NIOS DE 6-9 AOS DE EDAD (2DO 5TO DE EGB).
5.1 CARACTERIZACIN SOCIODEMOGRFICA

5.1.1 Contexto sociocultural y biolgico del nio
EDADES DE LOS ESTUDIANTES.
OBJETO DE ESTUDIO LAS GENERACIONES INTERACTIVAS EN
ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION ESCOLAR Y
FAMILIAR
AO 2011-2012, TENA ECUADOR

TABLA ESTADISTICA No 1
Opciones Frecuencia %
No Contesta 0 0
6 aos o menos 0 0
7 aos 1 10
8 aos 6 60
9 aos o ms 3 30
TOTAL 10 100
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No
1, Pregunta No 2 Cuntos aos tienes?
Elaborado por: Leonardo Grefa

De la tabla estadstica No
1, el 90%, de
encuestados son de
entre edades de 8 y 9
aos y el 10% de 7 con
respecto a la edad.
Esto nos indica que
algunos educandos ingresan al 1ro de primaria en edades muy tempranas.
0%
0%
10%
60%
30%
REPRESENTACIN GRFICA No 1
P.2 Cuntos aos tienes?

No Contesta
6 aos o
menos
7 aos
8 aos

57

DISTRIBUCION CON RESPECTO AL GNERO Y NIVEL DE ESTUDIOS
FAMILIAR

Opcin Frecuencia %
No Contesta 0 0
Masculino 4 40
Femenino 6 60
TOTAL 10 100

Fuente: Encuesta realizada en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1, Pregunta No 3
Sexo? Pregunta No 1 a qu curso vas?

De la pregunta No 3 SEXO?, el 60%
de los encuestados es de gnero
femenino y el 40% de gnero
masculino, notndose que en el 4to de
primaria de esta escuelita existen ms mujeres que varones.

En el Centro de Educacin Bsica
Aldelmo Rodrguez de tipo rural, fueron
encuestados 10 alumnos, con lo que se
puede deducir que el 100% estudiantes
encuestados, pertenecen al cuarto de
primaria.

0%
40%
60%
REPRESENTACION GRAFICA No 2
P.3 Sexo?
No Contesta
Masculino
Femenino
Opcin Frecuencia %
No Contesta 0 0
2do de primaria 0 0
2do de primaria 0 0
3ro de primaria 0 0
4to de primaria 10 100
TOTAL 10 100

0%
0% 0%
0%
100%
REPRESENTACIN GRFICA No 3
P.1 a qu curso vas?

No Contesta
1ro de primaria
2do de primaria

58

DISTRIBUCION DE FAMILIARES QUE VIVEN EN EL ENTORNO DE CADA
ENCUESTADO.
FAMILIAR

Opcin Frecuencia %
Padre 7 25,9259259
Madre 9 33,3333333
Un hermano o hermana 2 7,40740741
2 hermanos 4 14,8148148
3 hermanos 3 11,1111111
4 hermanos 0 0
5 hermanos 1 3,7037037
Mi abuelo/la 1 3,7037037
Otras personas 0 0
TOTAL 27 100
Fuente: Encuesta realizada en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1,
Pregunta No 4 Qu personas viven contigo? Es posible ms de una respuesta

Ante la pregunta Qu personas viven contigo? Observando los datos de la
tabla 4, nos podemos dar cuenta si sumamos las dos primeras opciones, por
su similitud los nios y nias que viven con padre y madre nos arroja un
26%
33%
7%
15%
11%
0%
4%
4%
0%
P.4 Qu personas viven contigo? Es posible ms de una
respuesta

Padre
Madre
Un hermano o hermana
2 herm
3 herm
4 herm
5 herm
Mi abuelo/la
Otras personas

59
resultado de 59%. Aunque existe una diferencia del 7% entre el porcentaje
de la primera opcin con la segunda, dando a deducir que hay ms nios y
nias que viven con su madre. De igual manera el 7% dijo que viven con un
hermano o hermana, el 15% dicen que tienen dos hermanos, el 11% tienen 3
hermanos, el 4%, tienen 5 hermanos y el 4% viven con sus abuelos.
En definitiva la mayor parte de la poblacin estudiada vive en compaa de
sus padres y eso es bueno, para su desarrollo bio-psico-social y de su
entorno, no as el 4% que tendr menos posibilidades de superacin.

USO DE MOMENTOS LIBRES.
FAMILIAR
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Irme a mi habitacin 2 20
Navegar 1 10
Leer, estudiar 4 40
Hablar con mi familia 3 30
TOTAL 10 100
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1, Pregunta No
5 Qu te gustara hacer despus de cenar?

0%
20%
10%
40%
30%
P. 5 Qu te gustara hacer despus de cenar?
No contesta
Irme a mi habitacin
Navegar
Leer, estudiar
Hablar con mi familia

60
0%
90%
10%
P.5 Tienes ordenador en casa?

No contesta
No
Si
Con referencia a la tabla No 5, con la pregunta Qu te gustara hacer
despus de cenar? Manifiestan el 40% los nios y nias que es la mayora,
por el gusto de ir a leer o estudiar, el 30% dijeron que solamente se quedan
hablando con la familia, y el 20% van solo a sus habitaciones.

POSESIN DE EQUIPOS DE CMPUTO EN LOS HOGARES.
FAMILIAR

Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1, Pregunta No 6
Tienes ordenador en casa?

Con respecto a la posesin
de ordenadores en los
hogares, el 10% que es la
minora manifestaron que
poseen computadores, por el
contrario la mayora que es
90% aseguran que no tienen un computador en sus hogares.
Estos datos son de la escuelita Aldelmo Rodrguez de zona rural, los padres
de familia son de bajos recursos econmicos y no tienen posibilidades de
adquirir estas tecnologas por su costo elevado.


Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
No 9 90
Si 1 10
TOTAL 10 100

61

EL ORDENADOR Y SU UBICACIN EN EL HOGAR.
FAMILIAR

De la ubicacin de ordenadores en los hogares el 100% de personas que
poseen esta tecnologa, manifiestan que las tienen ubicadas en un cuarto de
trabajo.

EL SERVICIO DE INTERNET EN LOS HOGARES.
FAMILIAR

Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1,
Pregunta No 8 Hay conexin a internet en tu casa?
Opcin Frec %
No contesta 0 0
En mi habitacin 0 0
Habitacin de un hermano 0 0
Habitacin de mis padres 0 0
En la sala de estar 0 0
En un cuarto de trabajo 1 100
Es porttil 0 0
TOTAL 1 100
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
No 0 0
Si 1 100
TOTAL 1 100
0% 0% 0% 0% 0%
100%
0%
P.7 Dnde est el ordenador que ms
utilizas en tu casa?

No contesta
En mi habitacin
Habitacin de un
hermano
Habitacin de mis padres
En la sala de estar
En un cuarto de trabajo
Es porttil
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica
Aldelmo Rodrguez Cuestionario No 1, Pregunta No 7 Dnde
est el ordenador que ms utilizas en tu casa?

0% 0%
100%
P. 8 Hay conexin a internet en
tu casa?

No contesta
No
Si

62
12%
0%
25%
0%
13%
50%
REPRESENTACION No 9
P.11 En qu lugar sueles usar Internet
(para navegar, chat, e-mail)?
En casa
En el colegio
En un ciber caf
En un lugar pblico
En casa de un amigo
En casa de un familiar

Segn la representacin estadstica No 8, el 100% de escolares que poseen
computadores, tambin tienen una conexin a internet a travs de una lnea
telefnica CNT. Se puede agregar tambin que estas redes recin estn
cablendose por estas zonas rurales.

DISTRIBUCION CON RESPECTO AL LUGAR DE USO DEL INTERNET.
FAMILIAR

Opcin Frec %
En casa 1 12,5
En el colegio 0 0
En un ciber caf 2 25
En un lugar pblico 0 0
En casa de un amigo 1 12,5
En casa de un familiar 4 50
TOTAL 8 100
En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una respuesta)

Ahora hablaremos de los lugares habituales y frecuentes a los que
masivamente acuden los nios y nias en edades comprendidas de 6 a 9
aos para el uso del internet. Segn la representacin estadstica No 9, el
50% aseguran que usan internet en casa de un familiar, el 25% pues acuden
a un ciber caf para poder investigar o comunicarse, el 13% van a la casa de
un amigo por afinidad y el 12% suelen utilizar internet en su propia casa. Sin
embargo se puede observar que los nios y nias acuden donde sus
familiares o amigos con la intensin de ahorrar dinero ya que en un ciber caf
la hora de alquiler de internet es de 1,00 dlar.

63

PERSONAS QUE ME ACOMPAAN CUANDO ESTOY EN LA RED.
FAMILIAR

Opcin Frecuencia %
Solo 2 22,22222
Con amigos/as 2 22,2222222
Con hermanos/as 1 11,1111111
Con mi padre 1 11,1111111
Con mi madre 2 22,2222222
Con otros
familiares 1 11,1111111
Con un profesor/ra 0 0
TOTAL 9 100
La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una respuesta)

Es importante destacar quienes estn con ellos al momento del acceso a
internet, de la pregunta, La mayora de las veces que utilizas Internet
sueles estar, el 23% menciona que van solos, lo que es preocupante por la
diversidad de informacin y accesos no seguros que brinda este servicio, el
22% manifiesta que van al internet con sus amigos por la seguridad,
compaerismo y ayuda que ellos pueden brindarles. De igual manera el 22
aseguran que salen con su madre para utilizar el internet, el 11% dijeron
que van con sus hermanos por la necesidad de ayuda para el manejo del PC
o para que lograr el permiso para salir a la ciudad y el 11% restante afirm
que van a utilizar este servicio en compaa de otros familiares, estas cifras
se deben a que los padres y otros familiares no conocen mucho del manejo
23%
22%
11%
11%
22%
11%
0%
REPRESENTACION No 10
P. 12 La mayora de las veces que
utilizas Internet sueles estar...

Solo
Con amigos/as
Con hermanos/as
Con mi padre
Con mi madre
Con otros familiares
Con un profesor/ra

64
0
20
0
80
0 20 40 60 80 100
No contesta
REPRESENTACION No 11
P. 13 Utilizas algn telfono
mvil?
No contesta No Si, el mo S, el de otras personas
de estas tecnologas e ignoran de las debilidades y fortalezas que estos
brindan por lo que no se interesan en dar el acompaamiento necesario para
su uso correcto.

DISTRIBUCION CON RESPECTO AL USO DE CELULARES.
FAMILIAR

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
No 2 20
Si, el mo 0 0
S, el de otras personas 8 80
TOTAL 10 100
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No
1, Pregunta No 13Utilizas algn telfono mvil? P.14 Cmo conseguiste el telfono mvil?

Con respecto al uso de celulares,
segn datos de la representacin
grfica No 11, el 80% de los nios
y nias aseguraron que utilizan el
celular de otras personas con fines
de utilizacin de juegos, fotos y reproductores de msica. No as el 20%
dijeron que no utilizan celulares porque no les dejan tocar. No cabe duda que
los celulares son los objetos ms utilizados en estos sectores, pero nadie de
los nios y nias los posee como un bien propio esto debido al desempleo y
bajos recursos econmicos de los padres.

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Ped que me lo
compraran 0 0
Fu un regalo 0 0
Me lo dieron mis padres 8 100
TOTAL 8 100


65
0%
0%
0%
100%
P. 14 Cmo conseguiste el telfono
mvil?

No contesta
Ped que me
lo compraran
Fu un regalo
Me lo dieron
mis padres
0 20 40 60 80 100
30
70
P. 9 Tengas o no Internet en casa
sueles utilizarlo?
No
Si
De la representacin estadstica
No 12, el 100% de nios y nias
que tienen acceso a esta
tecnologa, afirman que
utilizaron el celular porque sus
padres le dieron. Entonces los
nios y nias estn utilizando estos celulares pidiendo el permiso respectivo
de sus padres que son quienes lo poseen, con el fin de jugar y divertirse.

5.2 REDES SOCIALES Y PANTALLAS

5.2.1 USO DE REDES SOCIALES RELACIONADAS CON LA INTERNET
(FACEBOOCK, TWITER, HI 5, SKYPE, E-MAIL, ETC.) Y PAUTAS DE
CONSUMO

USO DE INTERNET, OBJETO DE ESTUDIO LAS GENERACIONES
INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION
ESCOLAR Y FAMILIAR
AO LECTIVO 2011-2012, TENA ECUADOR


Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
No 3 30
Si 7 70

TOTAL 10 100

9 Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?


66

Segn la representacin grfica No 13, el 70% de nios y nias afirman que
utilizan el servicio de internet, por el contrario la minora 30% no acceden a
este servicio. Se puede notar contrastando con la representacin estadstica
No 6, el cual menciona que el 90% no posee equipos de cmputo, pero esto
no es motivo para que no tengan conocimiento o accedan a este servicio. La
no disponibilidad del ordenador en el hogar, o de pertenecer a un entorno
rural no parece ser un factor determinante para no acceder a la red.

QUE HAGO EN INTERNET.OBJETO DE ESTUDIO LAS GENERACIONES
INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION
ESCOLAR Y FAMILIAR.

OPCIONES Fr %
Pag Web 1 12,5
Videos 4 50
E-mail 0 0
Descargas 3 37,5
Chatear 0 0
Red Social 0 0
TOTAL 8 100
Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta)

Ante la pregunta Para qu sueles usar Internet? El 50% de nios y nias
manifiestan que utilizan internet para ver videos online. El 38% dijeron que
acceden para realizar descargas de archivos msicas segn su necesidad y
el 12% dijeron que ingresan solo a pginas web para acceder a informacin
necesaria.
El Internet representa una ventaja en el mundo actual, donde las
comunicaciones son casi instantneas y la globalizacin de las
12%
50%
0%
38%
0%
0%
P. 18 Para qu sueles usar Internet?
Pag Web
Videos
E-mail
Descargas
Chatear
Red Social

67
20 20 60
P. 19 Y cul de ellas tienes?
telecomunicaciones le permitira llegar al mundo entero. Esto es lo llamativo
para estos chicos y para ellos es lo popular del momento.

5.2.2 USO DE PANTALLAS (TELEVISIN, CELULAR, VIDEO JUEGOS,
COMPUTADOR) Y PAUTAS DE CONSUMO.

POSESIN DE APARATOS PARA JUEGOS.
FAMILIAR

Y cul de ellas tienes? (Es posible seleccionar ms de una respuesta)

Con respecto a la posesin de los videojuegos el 20% de los nios y nias
investigadas manifiestan que poseen el PlayStation 2, el 20% dijeron que
tienen el nintendo DS, y la mayora equivalente al 60% aseguraron no poseer
ninguna plataforma de juego. El PlayStation considerado como la
videoconsola ms exitosa de la quinta generacin, pero an no adquieren
Opcin Frecuencia %
PlayStation2 2 20
PlayStation 3 0 0
Xbox 360 0 0
Wii 0 0
PSP 0 0
Nintendo DS 2 20
GameBoy 0 0
Ninguna de las
anteriores 6 60
TOTAL 10 100

68
0%
70%
20%
10%
P. 27 Si tuvieras que elegir con que te
quedaras?

No
contesta
Internet
Televisin
estos aparatos por lo que mencionamos en anlisis anteriores los bajos
recursos econmicos de los padres del sector.

ESCOGIENDO LA PANTALLA PREFERIDA.
FAMILIAR AO 2011-2012, TENA ECUADOR

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Internet 7 70
Televisin 2 20
No lo s 1 10

TOTAL 10 100
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No1,
Pregunta No 27 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

De la pregunta, P.27 si tuvieras que elegir con que te quedaras?,
analizaremos los gustos entre la TV e internet. Basndonos en la
representacin grfica No 16, en donde el 70% de los nios y nias
seleccionan al internet como lo ms atractivo para ellos.
El 20% dijeron que la TV es lo que ms les atrae, y el 10% manifestaron que
ninguna de las dos opciones les atrae. Se nota que la TV e internet han
penetrado en los hogares y en la vida de cada uno de ellos. Entonces
ponindoles a elegir por estas dos opciones se evidencia que la mayora se
queda con el internet y la TV.

69
0
60
30
10
No contesta Internet


Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No1, Pregunta No 28 Si
tuvieras que elegir con que te quedaras?

De la pregunta, P.28 si tuvieras que elegir con que te quedaras?,
estudiaremos ahora los gustos entre internet y el Telfono mvil.
Fundamentndonos en la representacin grfica No 17, se observa que el
60% de los nios y nias escogen al internet como lo ms atractivo para
ellos.
El 30% se quedan con el Telfono mvil como el objeto que ms les atrae, y
el 10% manifestaron que ninguna de las dos opciones les atrae. Entonces los
chicos se inclinan esta vez por el internet y luego por el celular habiendo una
diferencia del 30% entre la segunda y la tercera opcin.

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Internet 6 60
Telfono
mvil 3 30
No lo s 1 10
TOTAL 10 100

70
ESCOGIENDO LA PANTALLA PREFERIDA. OBJETO DE ESTUDIO LAS
GENERACIONES INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA
ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Videojuegos 6 60
Televisin 4 40
No lo s 0 0
TOTAL 10 100

Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario
No1, Pregunta No 29 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

Con respecto al uso de los videojuegos mencionan los chicos con respecto a
la pregunta 29, si tuvieras que elegir con que te quedaras?,
analizaremos ahora los gustos entre el videojuego y la TV. Segn la
representacin grfica No 18, se observa que el 60% de los nios y nias
van por el videojuego. En fin
Existe una diferencia del 20% entre los gustos de la segunda con la tercera
opcin notndose entonces que los chicos se inclinan ms por los
videojuegos.
0
60
40
0
0
25
50
75
100
No contesta Videojuegos Televisin No lo s
P. 29 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?


71
FAMILIAR

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Telfono mvil 3 30
Televisin 6 60
No lo s 1 10
TOTAL 10 100

No1, Pregunta No 30 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

De la pregunta No 30 pero ahora poniendo como opciones a escoger como la
TV y el celular con cul de ellas te quedaras? es lo que mencionaremos en
este momento, basndonos en la representacin No 19, el 60% de los chicos
y chicas manifiestan que se inclinan ms a la televisin que al celular 30%. El
10% no se decide a ninguna de las opciones mencionadas. Estas dos
tecnologas son los que han estado inmersos hace mucho tiempo en los
hogares, los chicos prefieren ms a la TV, que si es el centro de atencin ms
tradicional en estos lugares.

0%
30%
60%
10%
quedaras?

No contesta
Telfono mvil
Televisin
No lo s

72
ESCOGIENDO LA PANTALLA PREFERIDA. OBJETO DE ESTUDIO LAS
ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR

Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No1, Pregunta No
31 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

Los escolares presentaban mucho entusiasmo a la hora de contestar estas
preguntas. De la pregunta No 31, las opciones a escoger son el videojuego y
el telfono mvil con cul de ellas te quedaras? el 70% de los chicos y
chicas manifiestan que se inclinan ms por el videojuego que por el telfono
mvil 10%.
El 20% no se decide a ninguna de las opciones mencionadas. Estas dos
tecnologas son los que han estado inmersos hace mucho tiempo en los
hogares, los chicos prefieren ms a la TV, que si es el centro de atencin ms
tradicional en estos lugares.

0 20 40 60 80 100
No contesta
Telfono mvil
Videojuegos
No lo s
0
10
70
20
No contesta Telfono mvil Videojuegos No lo s
Series1 0 10 70 20
P.31 Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Telfono
mvil 1 10
Videojuegos 7 70
No lo s 2 20
TOTAL 10 100

73
39%
23%
8%
15%
15%
0%
0%
P. 24 Dnde estn?
Mi habitacin
La habitacin de
un hermano
El saln o cuarto
de estar
La habitacin de
mis padres
En la cocina
En un cuarto de
juegos
Otros sitios
5.2.3 USO DE LAS TECNOLOGAS E IMPACTO (POSITIVO-NEGATIVO) EN EL
MBITO FAMILIAR Y ESCOLAR

UBICACIN ESPECFICA DEL TELEVISOR EN EL HOGAR.
FAMILIAR

22 Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta)

Podremos ahora a consideracin la ubicacin del televisor en los hogares, en
este sentido el 39% de los nios y nias aseguraron que la TV lo tiene en
sus habitaciones, seguido del 23% que mencionan, que estn ubicadas en la
habitacin de sus hermanos. De igual forma en la cocina y en la habitacin
de sus padres que se ubican cada uno con el 15% y por ltimo el 8% de
chicos dijeron que la TV, est ubicada en un cuarto de estar.
La mayora de nios y nias tienen la TV en sus habitaciones por lo que sera
necesario analizar el tiempo de uso, los contenidos de los programas y si
tambin dedican el tiempo suficiente a su familia.

Opcin Frecuencia
%
Mi habitacin 5 38,4615385
La habitacin de
un hermano 3 23,0769231
El saln o
cuarto de estar 1 7,69230769
La habitacin de
mis padres 2 15,3846154
En la cocina 2 15,3846154
En un cuarto de
juegos 0 0
Otros sitios 0 0
TOTAL 13 100

74
CMO CONSIGO DINERO?

ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR.

25 Cmo consigues tu propio dinero?(Es posible ms de una respuesta)

Es importante conocer la forma en que estos chicos consiguen dinero por
lo que exponemos los datos segn el grafico estadstico No 22, donde por
su similitud sumamos las 4 primeras opciones, el 94,2% reciben dinero de
sus padres o de otras personas por varios trabajos realizados, mientras
que el 5,8% no reciben dinero, esto puede deberse a la difcil situacin
econmica de sus padres. En fin la mayora es de clase humilde pero es
poco el porcentaje de situaciones precarias debido a que la mayora de
familias vive de la caza, pesca y la agricultura.
0
47,1
11,8
5,9
29,4
5,9
0
20
40
60
80
100
0 2 4 6 8
p.25 Cmo consigues tu propio dinero? (Es
posible ms de una respuesta)

Paga semanal
Cuando necesito
algo pido y me dan
En cumpleaos,
fiestas, Navidad
Hago algn trabajo
en casa
Hago algn trabajo
fuera de casa
No me dan dinero
TABLA ESTADISTICA No22
Opcin Frecuencia %
Paga semanal 0 0
Cuando necesito algo pido y me dan 8 47,0588235
En cumpleaos, fiestas, Navidad 2 11,7647059
Hago algn trabajo en casa 1 5,88235294
Hago algn trabajo fuera de casa 5 29,4117647
No me dan dinero 1 5,88235294
TOTAL 17 100

75
LA ECONOMA DE MI BOLSILLO.

FAMILIAR
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Tengo ms dinero del que necesito 1 10
Tengo el dinero suficiente para mis
necesidades 8 80
Tengo menos dinero del que necesito 1 10
TOTAL 10 100

Fuente: Encuesta realizada en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No1,
Pregunta No 26 Con cules de estas frases ests de acuerdo?

De la pregunta 26 Con cules de estas frases ests de acuerdo?
Basndonos en la representacin grfica No 23, el 80% de nios y nias
de 6-9 aos dijeron tener el dinero suficiente para sus necesidades, y el
10% menciona que tiene ms dinero del que necesita, por lo contrario el
10% manifiestan que tienen menos dinero del que necesitan. Se puede
deducir con esto, sumando los porcentajes de las opciones dos y tres
(90%) que estos chicos tienen vidas sencillas de clase media.
0%
10%
80%
10%
P. 26 Con cules de estas frases ests de acuerdo?

No contesta
Tengo mas dinero del
que necesito
Tengo el dinero
suficiente para mis
necesidades

76
5.3 REDES SOCIALES Y MEDIACIN FAMILIAR

5.3.1 RELACIN DE LAS TECNOLOGAS CON EL ENTORNO FAMILIAR

UTILIZACIN DE VIDEOJUEGOS U ORDENADOR. OBJETO DE ESTUDIO
LAS GENERACIONES INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU INCIDENCIA
EN LA ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
No 0 0
Si 10 100
TOTAL 10 100
17 Juegas con videojuegos o juegos de ordenador?

De la pregunta Juegas con videojuegos o juegos de ordenador?
Aseguran el 100% de nios y nias de 6 a 9 aos de esta escuelita que si han
jugado alguna vez con videojuegos u ordenador, observando de esta
manera que estos objetos no son nuevos si no una forma habitual de
divertirse para todos ellos.
0%
0%
100%
P. 17 Juegas con videojuegos o juegos de
ordenador?
No contesta
No
Si
http://www.google.com.ec/imgres?q=mediac

77
5.3.2 PAUTAS DE CONSUMO RELACIONADAS CON LAS TECNOLOGAS
EN EL ENTORNO FAMILIAR.

GUSTOS POR LOS VIDEOJUEGOS U ORDENADOR. OBJETO DE
ESTUDIO LAS GENERACIONES INTERACTIVAS EN ECUADOR Y SU
INCIDENCIA EN LA ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR
Opcin Frecuencia %
PlayStation2 0 0
PlayStation 3 0 0
Xbox 360 0 0
Wii 0 0
PSP 0 0
Nintendo DS 1 10
GameBoy 0 0
Ordenador 9 90
TOTAL 10 100
Fuente: Encuestas realizadas en el Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez Cuestionario No1, Pregunta No 18
Con qu aparatos juegas? (Es posible ms de una respuesta)

El consumo de los chicos y chicas segn la representacin grfica No 25 es
determinante con respecto al ordenador que alcanza al 90% de uso contra el
Nintento DS que tiene el 10% de aceptacin. Contrastando con el anlisis
anterior se puede visualizar que ms que el videojuego el ordenador es la
tecnologa ms utilizada por los nios y nias para sus necesidades
cotidianas.

0%
0%
0% 0%
0%
10%
0%
90%
P.18 Con qu aparatos juegas?

PlayStation2
PlayStation 3
Xbox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
Ordenador

78
5.3.3 TIEMPO DEDICADO A LAS TECNOLOGAS EN RELACIN A LA
FAMILIA

QUIEN ME ACOMPAA MIENTRAS VEO TV EN CASA.

23 Cuando ves la Tv sueles estar con(Es posible ms de una respuesta)

Observando los datos del grafico estadstico No 26, nos podemos dar cuenta
de que si sumamos los porcentajes de las opciones dos y tres y cuatro por
su similitud, el 71% de nios y nias entre edades de 6 a 9 aos estn
acompaadas de sus padres y/o hermanos mientras ven la televisin. Por el
contrario mientras que sumando las opciones uno seis y siete, el 29%
aseguran estar solos, con amigos y otras personas al momento de observar el
televisor.
Lo que asegura que la mayora de chicos estn siendo vigilados por sus
padres, asegurando de esta manera controlar las programaciones que no
estn al nivel de ellos segn su nivel evolutivo.

TABLA ESTADISTICA No
26
Opcin Frecuencia %
Solo 3 12,5
Mi padre 4 16,6666667
Mi madre 5 20,8333333
Algn
hermano/a 8 33,3333333
Otro familiar 0 0
Un amigo/a 2 8,33333333
Otras personas 2 8,33333333
TOTAL 24 100
13%
17%
21%
33%
0%
8%
8%
P.23 Cuando ves la Tv sueles estar
con
Solo
Mi padre
Mi madre
Algn
hermano/a
Otro familiar
Un amigo/a

79
5.3.4 RELACIN DE PODER ADQUISITIVO DE LA TECNOLOGA EN LA
FAMILIA
CANTIDAD DE TELEVISORES EN EL HOGAR.
FAMILIAR

No1, Pregunta No 21Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

Nos ponemos a analizar la cantidad de televisores que tiene los hogares de
cada nio y nia en estudio, donde el 70% de investigados asegura poseer no
ms de un televisor y el 30% dijeron que poseen dos televisores en casa.
Dando a pensar que las adquisiciones de esta tecnologa no es exagerada y
adquieren solamente lo que est a su alcance.

0%
0%
70%
30%
0%
0%
P.21 Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

No contesta
Ninguno
Uno
Dos
Tres
Opcin Frecuencia %
No contesta 0 0
Ninguno 0 0
Uno 7 70
Dos 3 30
Tres 0 0
Cuatro o ms 0 0
TOTAL 10 100

80
5.4 REDES SOCIALES Y AMBITO ESCOLAR

5.4.1 CONOCIMIENTO Y RELACIN DE LAS TECNOLOGAS CON EL
MBITO ESCOLAR Y FAMILIAR

Los nios y nias de edades de 6 a 9 aos de la CEB Aldelmo Rodrguez lo
toman al videojuego u ordenador como una forma habitual de jugar o realizar
trabajos.
Los estudiantes reciben la materia de computacin por lo que saben bases de
manejo del ordenador.
Los padres de familia del sector tienen escasos conocimientos de estas
tecnologas y por lo tanto dificulta la mediacin.

La tecnologa ms utilizada por los nios y nias es el computador, y lo utiliza
con pequeo programas de graficacin (paint) y para visualizacin de
imgenes.
El Nintento DS el otro objeto que una minora lo posee como un atractivo de
juego para momentos de ocio.


81
5.4.2 USO DE LAS TECNOLOGAS EN RELACIN AL MBITO ESCOLAR Y
FAMILIAR

En cuanto al uso de tecnologas con respecto a la televisin los padres y
hermanos acompaan a los chicos cuando se observa los programas
televisivos.
Unos pocos muchachos estn se encuentran sin la compaa de sus
familiares durante la observacin de los programa de la televisin, solamente
se encuentran con amigos y otras personas lo que podra perjudicar ya que
muchas veces los contenidos de los programas televisivos son de mucha
violencia, terror y otros que no son los correctos para su edad.

5.4.3 TIEMPO DEDICADO A LAS TECNOLOGAS EN EL MBITO ESCOLAR
Y FAMILIAR

La posesin de tecnologas de los chicos es normal, la mayora posee no
ms de un televisor en casa a excepcin de unos pocos.


82
5.5 REDES SOCIALES, RIESGOS Y OPORTUNIDADES

5.5.1 Regulacin y uso de las tecnologas

CON QUIEN ME COMUNICO ATRAVS DEL CELULAR.
FAMILIAR

Pregunta No 16 Con quin sueles comunicarte? (Es posible ms de una respuesta)

Con respecto a la pregunta Con quin sueles comunicarte?,
manifiestan el 70% de los chicos que se comunican con sus padres
sumando la primera y segunda opcin. El 30% dijeron que se comunican
con sus hermanos y otros familiares.

30%
40%
20%
10%
0%
P.16 Con quin sueles comunicarte?

Con mi madre
Con mi padre
Con mis
hermanos
Opcin Frecuencia %
Con mi madre 3 30
Con mi padre 4 40
Con mis hermanos 2 20
Con otros familiares 1 10
Con los amigos/as 0 0
TOTAL 10 100

83
23%
7%
8%
54%
0% 8%
P.20 Con quin sueles jugar?

Solo
Con mi madre
Con mi padre
Con mis
hermanos
Con los amigos
5.5.2 Mediacin familiar en relacin a la tecnologa

CON QUIEN ESTOY EN LOS VIDEOJUEGOS.OBJETO DE ESTUDIO LAS
ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR. AO 2011-2012,
Opcin Frec %
Solo 3 23,0769231
Con mi madre 1 7,69230769
Con mi padre 1 7,69230769
Con mis
hermanos 7 53,8461538
Con los amigos 0 0
Con otras
personas
distintas 1 7,69230769
TOTAL 13 100
No1, Pregunta No 20Con quin sueles jugar? (Es posible ms de una respuesta)

Es necesario una verdadera mediacin en donde la familia tiene un papel
fundamental, a todo esto agregamos los siguientes porcentajes con respecto
a la pregunta Con quin sueles jugar? En donde el 54% de nios y nias
manifestaron que suelen jugar con sus hermanos esto es notable en todos
lados por afinidad de caractersticas y habilidades que tienen. De igual forma
sumamos por igualdad de caractersticas las opciones dos y tres, el 15%
dijeron que juegan con sus padres. El 8% asegura haber jugado con otras
personas distintas, por el contrario el 23% de chicos aseguran jugar solos
porque no tienen quin les acompae.

Los padres deberan integrarse ms a las costumbres de estos chicos con la
intensin de ir mediando y regulando con respecto al tiempo y temas de juego
ya que puede repercutir en sus estudios o conductas.


84
5.5.3 Acceso a las tecnologas en funcin del uso-utilidad

EN QU UTILIZO MI CELULAR.
FAMILIAR. AO 2011-2012, TENA ECUADOR
Opcin Frecuencia %
Hablar 2 18,1818182
Enviar mensajes 0 0
Jugar 8 72,7272727
Navegar 1 9,09090909
Otras cosas 0 0
TOTAL 11 100
Pregunta No 15 Con el mvil sueles (Es posible ms de una respuesta)

Con respecto a la pregunta Con el mvil sueles.., analizaremos los usos que
los chicos dan mientras estn frente a un celular. El 73% de nios y nias
aseguran solamente usar el celular para los juegos. El 18% dijeron que
hablan y se comunican con sus familiares y el 9% lo utilizan para navegar por
el software del celular. Esto es alarmante ya que los nios y nias estn
utilizando esta tecnologa para juegos y los padres deben ser n los
encargados de controlar el tiempo de uso, al igual que esto no es prohibido
pero es necesario para comunicarse.
18%
0%
73%
9%
0%
P.15 Con el mvil sueles

Hablar
Enviar mensajes
Jugar
Navegar
Otras cosas

85

PODER DE ADQUISICIN DE TECNOLOGIAS.

Opcin Frecuencia %
Ordenador porttil 3 11,5
Impresora 3 11,5
Scanner 3 11,5
Webcam 0 0,0
MP3/MP4/iPod 0 0,0
Cmara de fotos digital 3 11,5
Cmara de video digital 2 7,7
Televisin de pago 0 0,0
Equipo de msica 2 7,7
Telfono fijo 1 3,8
DVD 9 34,6
Disco duro multimedia 0 0,0
Ninguna de estas, tengo otras 0 0,0
TOTAL 26 100

24 De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa:

11%
11%
11%
0%
0%
12%
8%
0%
8%
4%
35%
0%
0%
P.24 De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas
que tengas en casa:
Ordenador porttil
Impresora
Scnner
Web cam
MP3/MP4/iPod
Cmara de fotos digital
Cmara de video digital
Televisin de pago
Equipo de msica
Telfono fijo
DVD
Disco duro multimedia
Ninguna de estas,tengo otras

86

De la pregunta De la siguiente lista de
cosas selecciona todas aquellas que
tengas en casa: segn la tabla estadstica
No 31, el 39% de estudiantes de 6 a 9 aos
aseguran poseer el DVD, equipo de msica, telfono como reproductores de
video, msica, y comunicacin. Seguido de nios que poseen en sus hogares
cmaras de fotos digitales y de video que suman un (20%).
Otros chicos dijeron tambin poseer accesorios del computador como son
escner, impresora lo cual suma un 22% y finalizando el 11% afirmaron tener
un ordenador porttil.
Cada uno tiene sus necesidades de obtener estos productos indispensables
que en realidad son utilizados en el hogar para programas en el caso de
equipos y cmaras y para varias tareas y trabajo los ordenadores.


87

GRUPO No 2 y 3
ADOLESCENTES Y
JVENES DE 10 A 18
http://www.google.com.ec/imgres?q=joven+indigena.jpg

88
CUESTIONARIO No 2
GRUPOS 2 Y 3: ADOLESCENTES DE 10-14 AOS DE EDAD (6TO 10MO DE
EGB) Y JVENES DE 15-18 AOS DE EDAD (1ERO 3ERO DE BACHILLERATO)

5.6 CARACTERIZACIN SOCIODEMOGRFICA

5.6.1 Contexto sociocultural, familiar (econmico) y biolgico del
adolescente y joven
NIVEL DE ESTUDIOS.
FAMILIAR AO 2011-2012, TENA ECUADOR.

Opcin
Grupo 2: 10-14 aos
(Aplicado a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 2do
de bachillerato)
Frecuencia % Frecuencia %
No contesta 0 0 0 0
5to de primaria 0 0 0 0
6to de primaria 0 0 0 0
1ro de ESO 0 0 0 0
2do de ESO 0 0 0 0
3ro de ESO 8 100 0 0
4to de ESO 0 0 0 0
1ro de Bachillerato 0 0 0 0
2do de Bachillerato 0 9 100
1ro de formacin profesional grado
medio 0 0 0 0
2do de formacin profesional
grado medio 0 0 0 0
TOTAL 8 100 9 100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2, Pregunta No
1, En qu curso ests? Elaborado por: Leonardo Grefa


89
De la representacin No
32 se puede visualizar los
siguientes datos
obtenidos de las
encuestas aplicadas a dos centros educativos de la zona rural. Con respecto
al grupo 1, el 100% de los jvenes encuestados pertenecen al noveno aos
de bsica y son del CECIB Pedro Santiago Alvarado. De igual manera del
grupo 2, el 100% de adolescentes participantes son de 2do de bachillerato y
pertenecen al Colegio Pedro Fleming. De esta manera podemos decir que la
educacin debe ser de calidad adems de publica laica y gratuita,
(derechoecuador.com, 2009).

EDADES DE LOS ESTUDIANTES.
FAMILIAR AO 2011-2012, TENA ECUADOR.

2, Cuntos aos tienes?

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
2do de
bachillerato)
Frec % Frec %
No
contesta 0 0 0 0
11 aos 0 0 0 0
12 aos 1 12,5 0 0
13 aos 0 0 0 0
14 aos 2 25 0 0
15 aos 3 37,5 0 0
16 aos 1 12,5 2 22,2
17 aos 1 12,5 3 33,3
18 o ms
aos 0 0 4 44,4
TOTAL 8 100 9 100
0 0
12,5
0
25
37,5
12,5 12,5
0 0 0 0 0 0 0
22
33
45
RESPRESENTACION GRAFICA No 33
P. 2 Cuantos aos tienes?

9no de
basica
2do
Bachillerato
0
50
100
1 2
9
100
8
100
P. 1 En qu curso ests?

2DO DE
BACHILLERATO
9no de

90
De la edad de los estudiantes encuestados con respecto al grupo No 1 (9no
AEB) existen edades bastante diversas que oscilan entre edades 12(12,5%),
14 (25%), 15(37,5%), 16(12,5%) y 17 (12,5%).
Del grupo 2 (2do de Bachillerato) comprenden edades desde los 16(22%),
17(33%) y 18(45%). Con lo que concluimos que del grupo 1

DEL GNERO


Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)
No
contesta 0 0 0 0
Masculino 5 62,5 4 44
Femenino 3 37,5 5 56
TOTAL
8 100 9 100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No
2, Pregunta No 3, Sexo?

De la representacin o tabla estadstica No 34 podemos visualizar del gnero
femenino oscila entre el 37,5% del grupo 1 y 56% del grupo No 2. Con
respecto al gnero masculino el 62,5% del grupo No 1(adolescentes) y el 44%
del grupo No 2 (jvenes). Entonces en el grupo uno predomina el gnero
masculino (62,5%) y en el grupo No 2 el femenino (56%). Contrastando parte
lo que menciona el INEC con respecto a porcentajes de gnero en Ecuador
de que el 50,44% de la poblacin son mujeres y el 40,56 de varones. (INEC,
2011).
0
62,5
37,5
0
44
56
No contesta
Masculino
Femenino
RESPRESENTACION GRAFICA No
34
P. 3 Sexo?

2DO
BACHILLERATO
NOVENO DE
BASICA

91

CON QUIEN VIVE

2, Pregunta No 4, Sin contarte a ti mismo, Qu personas viven contigo?, (es posible ms de una
respuesta)

Con respecto a la
representacin grfica No 35
analizaremos la pregunta 4
Sobre Qu personas
viven contigo? con respeto
al grupo uno (adolescentes
de 10 a 14 aos) viven con
sus padre y madre el 64%, el 9% tienen un hermano(a), el 5% tiene 2
hermanos, el 9% 3 hermanos, el 5% cuatro hermanos, el 5% tiene cinco a o
ms hermanos y el 5% vive con su abuela. En el grupo No 2 (jvenes de 15
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frecuenci
a
%
Frecuenci
a
%
Mi padre 7 32 9 33
Mi madre 7 32 9 33
Un hermano/a 2 9 2 7
2 Hermanos/as 1 5 2 7
5 Hermanos/as o
ms 1 5 3 11
Mi abuelo/a 1 5 0 0
Otras personas 0 0 0 0
TOTAL 22 100 27 100
32 32
9
5
9
5 5 5
0
33 33
7 7
0
7
11
0 0
P. 4 Sin contarte a ti mismo, Qu personas
viven contigo?,
9no BASICA
2DO
BACHILLERATO

92
a 18 o ms aos), quienes viven con su padre y madre corresponde el 66%,
el 7% tiene un hermano(a), el 7% tiene 2 hermanos, el 7% cuatro hermanos y
el 5% tiene cinco a o ms hermanos.

PROFESION DE LOS PADRES
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
Est
desempleado 2 25 0 0
Es jubilado 0 0 0 0
Trabaja en el
hogar 1 13 4 44
Desempea un
oficio 5 63 3 33
Realiza un
trabajo tcnico 0 0 1 11
Realiza un
trabajo de grado
universitario 0 0 1 11
No lo s/otro 0 0 0 0
TOTAL 8 100 9 100

Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2,
Pregunta No 5,Cul es la profesin de tu padre?, Pregunta No 6, Cul es la profesin de tu madre?

0
50
13
13
25
0 0 0 0 0 0
44
33
11 11
0
P.6, Cul es la profesin de tu
madre?

NOVENO
2DO
BACHILLERAT
O
Opcin
Grupo 2:
10-14
aos
(Aplicado
a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
Est
desempleada 4 50 0 0
Es jubilada 1 13 0 0
Trabaja en el
hogar 1 13 4 44
Desempea un
oficio 2 25 3 33
Realiza un
trabajo tcnico 0 0 1 11
Realiza un
trabajo de nivel
universitario 0 0 1 11
No lo s/otro 0 0 0 0
TOTAL 8 100 9 100

No contesta
Est desempleado
Es jubilado
Trabaja en el hogar
Desempea un oficio
Realiza un trabajo tcnico
Realiza un trabajo de
No lo s/otro
0
25
0
13
63
0
0
0
0
0
0
44
33
11
11
0
P.5, Cul es la profesin de tu padre?

2DO BACHILLERATO 9NO DE BASICA

93

En este apartado analizaremos la ocupacin del padre y madre de familia.
Considero un tema muy importante la parte laboral, desempeo o cargo que
ocupan los lderes del hogar, por consiguiente tenemos los datos del primer
grupo en donde el 25% de adolescentes mencionan que su padre se
encuentra desempleado y el 50% que su madre est en las mismas
condiciones. As mismo el 13% asegura que su padre trabaja en el hogar al
igual que su madre que obtiene tambin un 13%.
Ahora mencionaremos del grupo No1 (adolescentes) sobre las personas que
han trabajado toda su vida y han decidido llegar a un finiquito. El 13% de
adolescentes de (10-14 aos) aseguran que su madre est jubilada.
Tambin mencionan que la mayora de padres del sector se desempean en
varias funciones como es la artesana, albailera, cermica, minera, la cual
lo tomamos como desempeo de un oficio y alcanz un porcentaje del
63%, y de su madre un 25%.
Con respecto al segundo grupo el 44% de jvenes aseguran que su padre
trabaja en el hogar al igual de su madre que alcanza la misma escala (44%),
de la siguiente opcin los chicos mencionan que tanto como padre o madre
desempean un oficio los dos con un 33%. De la misma forma, padres al
igual que madres realiza un trabajo tcnico alcanzando los dos un 11%. Para
resumir sumamos las similitudes, de la opcin 7, utilizando las tablas 36 y 37,
en el que tanto padre y madre realizan un trabajo universitario en un 22%.
Con esto visualizamos el entorno laboral generalizado de estas familias en
donde las condiciones de vida son sencillas, humildes y en realidad las
ofertas de empleo son escasas, confirmando de esta manera que las cifras de
desempleo en Ecuador estn por el 5,0 % a nivel nacional (INEC, 2011).

94
5.7 REDES SOCIALES Y PANTALLAS

5.7.1 USO DE REDES SOCIALES RELACIONADAS CON LA INTERNET
(FACEBOOK, TWITER, HI5, SKYPE, E-MAIL, ETC.) Y PAUTAS DE
CONSUMO.

EN QUE UTILIZO LA WEB.

2, Pregunta No 29,Para qu sueles usar internet?

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Para visitar pginas web
4 44 0 0
Envo de SMS
0 0 1 8
Compartir videos, fotos.
Presentaciones, etctera
1 11 2 15
Para usar el correo electrnica (e-
mail)
0 0 7 54
Televisin digital
0 0 0 0
Radio digital
0 0 0 0
Para usar programas
1 11 1 8
Para descargar msica, pelculas o
programas
3 33 2 15
Comprar o vender
0 0 0 0
Foros o listas de correo
0 0 0 0
Blogs
0 0 0 0
Fotologs
0 0 0 0
0 0 0 0
TOTAL 9
100
13
100

95

En este apartado detallaremos en forma cuntica que hacen los jvenes y
adolescentes durante el uso del internet, segn la tabla estadstica expuesta
el 44% de adolescentes (10-14 aos) mencionan que se dedican a visitar
pginas web y navegar por ellas. El 33% lo utiliza para descargar msicas,
videos y programas varios. El 11% de jvenes manifiestan que comparten
videos, fotos y presentaciones por la web y el 11% restante solamente utilizan
programas.

En lo que corresponde a los jvenes (15-18 aos), se constata que la
mayora (54%) utiliza el internet para utilizar el correo electrnico (email), el
15% se dedica a descargar msicas-programas, el 15% comparten videos,
fotos y el 8% lo utilizan para el envo de SMS por la web.
Se puede constatar que los adolescentes no utilizan el correo electrnico
como lo hacen los jvenes, en la visita de pginas web. Se visualiza tambin
que los jvenes ingresan directamente a utilizar correo mientras que los
adolescentes navegan por la web y no utilizan el e-mail.

Televisin digital
Para usar programas
Comprar o vender
Blogs
44
0
11
0
0
0
11
33
0
0
0
0
0
0
8
15
54
0
0
8
15
0
0
0
0
0
REPRESENTACION GRAFICA No
38
noveno
2do Bachillerato

96
CONTENIDOS OBSERVADOS EN LA WEB.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Deportes
0 0 1 7
Software e informtica
2 22 1 7
Programacin de televisin
0 0 2 14
Noticias
1 11 3 21
Educativos
1 11 2 14
Culturales 0 0 1 7
Juegos
3 33 0 0
Msica
2 22 4 29
Humor
0 0 0 0
Concursos
0 0 0 0
Adultos
0 0 0 0
TOTAL 9 100 14 100
2, Pregunta No 30, Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?

De la siguiente tabla
estadstica podemos
observar que la
mayora de
adolescente (10-14
aos), (33%) mientras
utilizan internet, estn utilizando los juegos en lnea. Como es
caracterstico de los adolescentes en estas edades el 22% aseguran,
escuchar msica online, igualando a los chicos que buscan software
informticos que llevan el mismo porcentaje.
Deportes
Programacin
Educativos
Juegos
Humor
Adultos
0
22
0
11
11
0
33
22
0
0
0
7
7
14
21
14
7
0
29
0
0
0
39
noveno
2do Bachillerato

97
Hay muy pocos investigados que observan noticias (11%) o algo educativo
(11%).

SOFTWARE DE COMUNICACIN UTILIZADAS EN LA WEB.

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
Con chat
0 0 7 78
Con Messenger
0 0 2 22
Con las dos anteriores
0 0 0 0
Con ninguna de las
anteriores
5 100 0 0
TOTAL 5
100
9
100
Pregunta No 31, Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de internet?

No contesta
Con chat
Con Messenger
Con las dos anteriores
0
0
0
0
100
2DO BACILLERATO
NOVENO

98
Los medios de comunicacin son sin duda a nivel general en una de las
formas ms habituales de comunicarse, entre los allegados familiares amigos,
etc.
Pero si analizamos sobre adolescentes (10 a 14 aos) podeos visualizar que
nadie de ellos ha utilizado MSN o chat para intercomunicarse, por el contrario
con los jvenes (15-18 aos), el 78% asegura haber utilizado el chat para sus
necesidades de comunicacin y el 22% se inclin al uso de Messenger.

COMUNICACIN CON MSN.
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Siempre me
muestro como soy
0 0 7 78
A veces finjo ser
otra persona
0 0 2 22
Siempre finjo ser
otra persona
0 0 0 0
TOTAL 0
0
9
100
32, Mientras chateas o ests en el Messenger? P 33, Mientras chateas o ests en el Messenger usas
webcam?

En lo que respecta al
Messenger o chats en los
adolescentes no tenemos
datos de uso de este
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Nunca
0 0 2 22
A veces
0 0 7 78
Siempre
0 0 0 0
TOTAL 0
0
9
100

0
78
22
0
0
20
40
60
80
100
No
contesta
Siempre
me
muestro
como soy
A veces
finjo ser
otra
persona
Siempre
finjo ser
otra
persona
NOVENO
BACHILLERATO

99
servicio, con respecto a los jvenes tenemos que la mayora de ellos (78%),
que utiliza el Messenger siempre se identifica por su propio nombre, pero
existe el 22% de chicos que
fingen ser o tras personas.
Por otra parte tambin
habamos cuestionado sobre el
uso de uno de los ms
utilizados accesorios como es
el webcam para los chats, segn la tabla estadstica No 42, el 72% de
jvenes, mencionan que de vez en cuando utilizan este artefacto y el 22%
nunca lo ha utilizado.

Nunca Aveces Siempre
22
78
0
Representacin grfica No 42
NOVENO
2DO
BACHILLERATO

100
COMUNICACIN CON MSN.
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Con mis amigos
0 0 7 64
Con mi familia
0 0 2 18
Con amigos
virtuales
0 0 2 18
TOTAL 0
0
11
100

2, Pregunta No 34, Mientras chateas o ests en el Messenger con quin sueles hablar? Pregunta No. 35 Has
conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Con el siguiente anlisis segn la pregunta 34, Mientras chateas o ests
en el Messenger con quin sueles hablar?, el 64% de los jvenes
aseguraron hablar con amigos conocidos y el 18% se comunica con
familiares. La minora de chicos (18%), se comunica con amigos virtuales.
Cabe recalcar que en este grupo de edad la comunicacin es ms natural
entre pares conocidos, muy pocos cuentan con amigos virtuales, pues el
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No tengo
ninguno
0 0 4 44
Tengo, pero no
los conozco
0 0 1 11
Tengo y he
conocido alguno
0 0 4 44
TOTAL 0
0
9
100

Con mis amigos
Con mi familia
Con amigos
64
18
18
noveno
2do Bachillerato

101
44% de ellos
menciona que ha
conocido a sus
amigos virtuales, el
11% tienen este tipo
de amigos pero an
no han tenido la oportunidad de conocerlos.

No contesta No tengo
ninguno
Tengo, pero
no los
conozco
Tengo y he
conocido
alguno
0 0 0 0 0
44
11
44
noveno 2do Bachillerato

102
5.7.2 USO DE PANTALLAS (TELEVISIN, CELULAR, VIDEO JUEGOS,
COMPUTADOR) Y PAUTAS DE CONSUMO

TIPOS DE JUEGOS EN PLAYSTATION.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
4 80 7 78
Si
1 20 2 22
TOTAL 5
100
9
100
36, Sueles usar internet para jugar en red?

De los adolescentes
investigados con respecto
a la tabla estadstica
expuesta solamente el 20%
utiliza el internet para jugar
en red con otros usuarios,
no as el 80% que no practican este hbito tal vez por desconocimiento.

Con los jvenes tenemos casi porcentajes similares (22%) quienes juegan en
red, mediante el internet. En cifras casi parejas a lo de los adolescentes el
78% de jvenes no utilizan la red.

0
80
20
0
78
22
noveno
2do bachillerato

103
TIPOS DE JUEGOS EN LA RED.

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Juegos de comunidad virtual (TheSims,
etctera)
0 0 0 0
Juegos de carreras (Need for Speed,
Death Race, Shangay Street Racer,
etctera)
1 50 2 40
Juegos de estrategias y batalla (Teeken,
Counter Strike, etctera)
0 0 0 0
Juegos de Deporte (FIFA 2008, etctera)
0 0 2 40
Juegos de mesa y cartas (pquer,
parchs, Trivial, Pictionary, etctera)
1 50 0 0
Casinos (Casino Mnaco, Casino
Tropez)
0 0 0 0
Juegos de rol (Virtual Galaxy, GuildWars,
Solaris, etctera)
0 0 1 20
A ninguno
0 0 0 0
TOTAL 2 100 5 100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario
No 2, Pregunta No 37 A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente?

Con los
chicos que
manifestaron
que utilizan la
red para
juegos, de
igual forma
respondieron a la pregunta No 37A qu tipo de juegos en red has
0
50
0
0
50
0 0 0 0
40
0
40
0 0
20
0
NOVENO
2DO BACHILLERATO

104
jugado ltimamente?, el 50% de adolescentes dijeron que ingresaron en
Juegos de carreras (NeedforSpeed, DeathRace, Shangay Street Racer,
etctera), y el restante 50% mencionan que les gustaba los juegos de mesa y
cartas.

Estas cifras disminuyen en los jvenes ya que el 40% asegura estar en
juegos de carreras (NeedforSpeed y otros), al 40% le encanta el juegos de
deporte (FIFA 2008), a excepcin del 20% que se inclinan por los Juegos de
rol (Virtual Galaxy, GuildWars, Solaris, etctera).

COMPAA EN LOS JUEGO DE RED.

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Juego en red con mi grupo
de amigos
0 0 1 50
Jugar en red te permite
hacer amigos
0 0 1 50
No estoy de acuerdo con
ninguna
1 100 0 0
TOTAL 1
100
2
100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2, Pregunta
No 38 Si utilizas los juegos en red donde puedes jugar con otras personas a travs del Internet Ests de
acuerdo con algunas de la siguientes frases?


105

De la minora de adolescentes que afirmaron jugar en red, se cuestiona de
igual forma, la pregunta 38, Si utilizas los juegos en red donde puedes
jugar con otras personas a travs del Internet Ests de acuerdo con
algunas de la siguientes frases? Las cuales estn expuestas en la tabla
estadstica No 47, y de cuales manifestaron no estar de acuerdo con ninguna
opcin, por el contrario en el grupo de jvenes de 15 a 18 aos manifestaron
el 50% que juegan en red con mi grupo de amigos, y el otro 50% consideran
que jugar en red permite hacer amigos.

Juego en red
con mi grupo
de amigos
Jugar en red te
permite hacer
amigos
No estoy de
acuerdo con
ninguna
0
0
100 50
50
0
noveno
2do Bachillerato

106
UTILIZACION DE REDES SOCIALES.
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
5 100 2 22
Si
0 0 7 78
TOTAL 5
100
9
100

39 Sueles utilizar redes sociales, (Tuenti, Facebook, etctera)?, P40, Puedes indicarnos qu redes sociales
sueles utilizar?

Ahora analizamos si
los chicos ingresan a
redes sociales
mientras navegan
por la web, siendo
as en los
adolescentes
ninguno de ellos menciona haber utilizado las este tipo de redes. Por el
contrario en el grupo de jvenes el 78% manifiesta utilizar redes sociales
contra el 22% que no accede a ello.
Opcin
Grupo 2:
10-14
aos
(Aplicado
a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Facebook
0 0 7 64
Orkut
0 0 0 0
Hi5
0 0 1 9
Tuenti
0 0 0 0
MySpace
0 0 1 9
WindowsLiveSpace
0 0 1 9
Linkedln
0 0 0 0
Sonico
0 0 0 0
Otras redes
sociales
0 0 1 9
TOTAL 0
0
11
100

No
contesta
No Si
0
100
0 0
22
78
NOVENO
2DO BACHILLERATO

107

Ahora de
la
pregunta
No 40,
sobre los
tipos de
redes
sociales que utilizan, el 78% del grupo de jvenes manifestaron que utilizan
FACEBOOK. Luego las siguientes opciones cada una con el 9% mencionaron
los chicos que utilizan, MYSPACE, HI 5, WINDOWS LIVE SPACE, y otras
redes sociales. En fin el Facebook es mayoritario y con mayor preferencia en
los muchachos.

64%
0%
9%
0%
9%
9%
0%
0%
9%
Facebook
Orkut
Hi5
Tuenti
MySpace
WindowsLiveSpace
Linkedln
Sonico
Otras redes sociales

108

USO DEL INTERNET
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
3 38 0 0
Si
5 63 9 100
TOTAL 8
10
0 9
100
22, Tengas o no internet en casa sueles utilizarlo?

De la pregunta 22, Tengas o no internet en casa sueles utilizarlo?, el
63% de adolescentes aseguran utilizar este servicio, por el contrario el 38%
mencionan no acceder al internet.
En el caso de los jvenes de bachillerato, el 100% dijeron que si utilizan
internet demostrando de esta manera que el internet se convierte para esta
generacin en lo que la televisin fue para generaciones anteriores, pero
multiplica exponencialmente las posibilidades de acceso a contenidos, de
generacin de otros propios y de comunicacin con iguales, (Bringu y
Sdaba, 2008).

No contesta No Si
0
38
63
0
0
100

109
TIPOS Y PAGO DEL TELEFONO MOVIL

57, Qu tipo de telfono mvil tienes actualmente? Y Pregunta No 58 ,Quin paga habitualmente el gasto del
mvil?

De la tabla estadstica No 41 sobre el tipo de mviles que obtuvieron los
adolescentes de 10 a 14 aos, el 100% manifiestan, que los celulares que
poseen son de segunda mano, y los gastos de uso lo financian sus padres
con el (100%) de las recargas y tiempo aire. Con respecto al grupo 3 (jvenes
de 15 a 18 aos), el 100% aseguran poseer celulares nuevos, y los gastos de
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frecuenci
a
%
Frecuenci
a
%
No
contesta
0 0 0 0
Comprado
nuevo
0 0 6 100
De
segunda
mano
2 100 0 0
TOTAL 2
100
6
100
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frecuenci
a
%
Frecuenc
ia
%
No
contesta
0 0 0 0
Yo
mismo
0 0 2 33
Mis
padres
2 100 4 67
Otros
0 0 0 0
TOTAL 2
100
6
100

No contesta
Comprado
nuevo
De segunda
mano
0
0
100
0
100
0
P.57, Qu tipo de telfono tienes
actualmente?

NOVENO 2DO BACHILLERATO
No
contesta
Yo
mismo
Mis
padres
Otros
0 0
100
0 0
33
67
0
P.58, Quin paga habitualmente el
gasto del mvil?

110
saldos o tiempo aire los pagan sus padres (67%), por el contrario, el 33% de
jvenes aseguran, que los gastos los financian ellos mismos. Con esto nos
demuestra que tanto los adolescentes como los jvenes dependen ms de
sus padres con respecto la financiacin del mvil. Entonces vemos, que
existe una gran falta de autonoma y un pensamiento hacia la dependencia
familiar que es tan propio en este momento de la vida.

INCLINACIN A VIDEOJUEGOS

Pregunta No 70, Habitualmente sueles juagar con videojuegos o juegos de ordenador?

No contesta
No
Si
0
50
50
0
22
78
P.70, Habitualmente sueles juagar con videojuegos o
juegos de ordenador?
Noveno
2do Bachillerato
Opcin
Grupo 2: 10-14 aos
(Aplicado a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
No
4 50 2 22
Si
4 50 7 78
TOTAL 8 100 9 100

111
A la luz de los datos obtenidos en el estudio, los adolescentes (10 a14 aos)
cuentan con una gran penetracin de los videojuegos. As se desprende del
hecho de que el 50% de chicos de educacin bsica y el 78% de jvenes
respondieran afirmativamente a la pregunta 70 Habitualmente sueles
juagar con videojuegos o juegos de ordenador?
Sin duda las plataformas ms utilizadas para jugar son los videojuegos, pero
como el computador es la plataforma que ms triunfa.

SOFTWARE DE VIDEOJUEGOS (PlayStation 2)
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Pro Evolution Soccer
2008
0 0 1 9
Fifa 08 0 0 3 27
Need of speed: Pro
Street
0 0 0 0
Pro Evolution Soccer
2009
0 0 2 18
Fifa 09 0 0 2 18
Grand Theft Auto: San
Andreas Platinum
0 0 3 27
God of War II Platinum 0 0 0 0
Los Simpson: el
videojuego
1 33 0 0
Singstar: canciones
Disney
0 0 0 0
Ninguno 2 67 0 0
TOTAL 3 100 11 100

73, PlayStation 2 Tienes alguno de estos juegos? (es posibles ms de una respuesta)

112

De la pregunta 73, PlayStation 2 Tienes alguno de estos juegos?, el
33% del grupo de adolescentes que respondieron afirmativamente la
utilizacin del playstation2, aseguran que juegan Los Simpson: el videojuego,
y el 67% , con ninguno de los expuestos.
Ahora con los jvenes que tienen el PlayStation2, el 27% dijeron que juegan
con Pro Evolution Soccer 2008 y el 2009, el 45% juega el Fifa 08 y 09,

noveno
2do Bachillerato
0 0
0
0
0
0 0
33
0
67
9
27
0
18
18
27
0
0
0
0
P.73, PlayStation 2 Tienes alguno de estos juegos?

113
UTILIZO VIDEOJUEGOS (PlayStation 3)
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
1 25 5 71
Si
3 75 2 29
TOTAL 4
100
7
100
74, Juegas con la Playstation 3?

Del PlayStation 3, con los adolescentes, el 75% asegura jugar con este
aparato y el 25% no lo ha utilizado nunca.

En los jvenes de bachillerato las cifras disminuyen ya que el 71% menciona
que est divirtindose con el uso de esta tecnologa y el 71% no lo hace.
Constatando as que esta herramienta de juego influye ms en los
adolescentes de educacin bsica.

No contesta
No
Si
0
25 75
0
71
29
P.74, Juegas con la Playstation 3?
noveno 2do bachillerato

114
SOFTWARE DE VIDEOJUEGOS (PlayStation 3)
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Pro Evolution Soccer 2009
0 0 2 40
Call of Duty: Modern Warfare
0 0 1 20
Beijing 2008: juegos olmpicos
0 0 0 0
FIFA 09
0 0 0 0
Assasins Creed
0 0 1 20
Grand turismo 5 prologue
0 0 0 0
Prince of Persia
0 0 0 0
Metal gear solid 4: guns of the
patriots
0 0 1 20
0 0 0 0
Grand Theft Auto IV
0 0 0 0
Fifa 08
0 0 0 0
Ninguno
3 100 0 0
TOTAL 3
100
5
100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2, Pregunta No 75,
PlayStation 3 Tienes alguno de estos juegos? (es posibles ms de una respuesta).

De la adquisicin de juegos el 100% de los adolescentes de educacin bsica
mencionan no contar con ninguno de los juegos que se mencionan en la
tabla estadstica 56.

40%
20%
0%
0%
20%
0%
0%
20%
0%
0%
0%
0%
P.75, PlayStation 3 Tienes alguno de estos juegos?

Call of Duty: Modern
Warfare
Beijing 2008: juegos
olmpicos
FIFA 09
Assasins Creed
Grand turismo 5 prologue
Prince of Persia
Metal gear solid 4: guns of
the patriots

115
Por el contrario con los jvenes de bachillerato el 40% menciona que juega el
Pro Evolution Soccer 2009, seguido de los siguientes juegos que se detallan a
continuacin, cada una con el 20%, Call of Duty: Modern Warfare, Assasins
Creed, Metal gear solid 4: guns of the patriots.

USO DE VIDEOJUEGOS Y TIPOS DE JUEGOS CON (XBox 3600),
(NINTENDO Wii)

Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2, Pregunta No 76,Juegas
con la XBox 3600?, Pregunta No 78,Juegas con Nintendo Wii?

De la pregunta 76, Juegas con la XBox 3600?, con los datos de la tabla
estadstica 57, denotamos que el 25% del grupo de adolescentes contestan
N
No
Si
0
75
25
0
100
0
P.76, Juegas con la XBox 3600?

NOVENO
2DO BACHILLERATO
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No
3 75 7 100
Si
1 25 0 0
TOTAL 4
100
7
100
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta

0 0 0 0
No

2 50 5 71
Si

2 50 2 29
TOTAL 4
100
7
100


116
afirmativamente jugar con Xbox 3600. En el caso de los jvenes, ninguno
de ellos lo utilizan.
De la pregunta 78,
Juegas con
Nintendo Wii?, el
50% de adolescentes
y 29% de jvenes,
aseguraron haber juagado con l. Entonces observamos que es bastante
reducida la utilizacin de estas tecnologas, especialmente en el sector rural.
Del Nintendo Wii
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)
Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)
Wii Paly 0 0 0 0
Mario Kart 0 0 1 20
Wii Fit 0 0 0 0
Super Mario galaxy 1 50 1 20
Supersmashbrosbrawl 0 0 0 0
Mario y Snic en los juegos
Olmpicos.
0 0 0 0
Big Brainacademy 0 0 0 0
Triiviial 0 0 1 20
Links crossbow training + Wii
Zapper
0 0 1 20
Mario Party 8 0 0 1 20
Ninguno
1 50 0 0
TOTAL 2
10
0 5
100
Pregunta No 79,Nintendo Wii: Tienes algunos de estos juegos? (Es posible ms de una
respuesta)

No
No
Si
0
50
50
0
71
29
P.78, Juegas con Nintendo Wii?

2DO
BACHILLERATO
NOVENO

117

Sobre los juegos de Nintendo Wii, el 50% manifest que a ingresado y
utilizado el juego de Sper Mario Galaxy y el 50% menciona que no tiene
ninguno de los juegos expuestos.
Con los jvenes los cifras disminuyen, ya que ellos afirman jugar con: Mario
Galaxy, Mario Kart, Triiviial, Mario Party 8, cada uno con el 20% de utilizacin.

0 0 0
50
0 0 0 0 0 0
50
0
20
0
20
0 0 0
20 20 20
0
P.79, Nintendo Wii: Tienes algunos de estos juegos?
NOVENO
2DO
BACHILLERATO

118
USO DE VIDEOJUEGOS (PSP)
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)
Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)
Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No
3 75 6 86
Si
1 25 1 14
TOTAL 4
100
7
100

Pregunta No 80,Juegas con la PSP?, p82 Juegas Con Nintendo DS?

Segn los datos
obtenidos, se deduce
con utilizacin de la tabla
estadstica 60, y
pregunta 80 Juegas
con PSP?, el 25% de adolescentes contesta afirmativamente y esta a su vez
disminuye con los jvenes de bachillerato quienes alcanzan un 14% de
utilizacin de este aparato.

De la pregunta 82,
Juegas con
Nintendo DS?, los
jvenes contestaron
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No
3 75 7 100
Si
1 25 0 0
TOTAL 4
100
7
100

0
75
25
0
86
14
0
50
100
No
contesta
No Si
P.80, Juegas con la PSP?

NOVENO
2DO BACHILLERATO
No
contesta
No Si
0
75
25
0
100
0
62
p82, Juegas con Nintendo DS?

119
afirmativamente en un 25%, y los jvenes afirmaron en un 100% que no han
jugado con esta tecnologa.

JUEGOS CON PSP.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)
Grupo 3: 15-18
aos (Aplicado a
3ro de
bachillerato)
Pro evolution Soccer 2008
0 0 1 25
FIFA 08 1 50 1 25
Grand Theft Auto: Vice City Stories
Platinium
1 50 1 25
Tekken: DarkResurrectionPlatinium
0 0 0 0
WWE Smackdown! vs Raw 2008
0 0 0 0
Final Fantasy VII: Crisis Core
0 0 0 0
FIFA 09
0 0 1 25
Los Simpsom el videojuego
0 0 0 0
God of war: Chains of Olympus
0 0 0 0
Buzz! Concurso de bolsillo
0 0 0 0
Ninguno
0 0 0 0
TOTAL 2
100
4
100
Fuente: Encuestas realizadas en el colegio Pedro Flemig y CECIB Pedro S. Alvarado. Cuestionario No 2, Pregunta
No 81, PSP: Tienes algunos de estos juegos?

Siguiendo con el
tema de juegos
observamos con
respecto al PSP que
el 50% de
adolescentes juegan
con Grand Theft
Auto: Vice City
Stories Platinium y el
otro 50% juega el Fifa 08.
0
50 50
0 0 0 0 0 0 0 0
25 25 25
0 0 0
25
0 0 0 0

120
Con edades de 15 a 18 aos (jvenes) observamos juegan con los juegos:
Pro evolution Soccer 2008, FIFA 08, Grand Theft Auto: Vice City Stories
Platinium, FIFA 09, cada uno con el 25% de utilizacin.

GAMEBOY Y JUEGOS
ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACION ESCOLAR Y FAMILIAR

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18
aos
(Aplicado
a 3ro de
bachillera
to)

Frec %
Fre
c
%
No
contesta
0 0 0 0
No
3 75 7 100
Si
1 25 0 0
TOTAL 4
100
7
100

84, Juegas con los Gameboy?, Pregunta No 85, GameBoy: Tienes alguno de estos Juegos?

Es evidente con respecto al
uso y juego del GameBoy, en
la cual una minora de
adolescentes de educacin
bsica (25%), aseguran utilizar
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Super Mario Bros
1 50 0 0
Boktai: The Sun Is Your
Hand
0 0 0 0
PoKmonYellow
0 0 0 0
Final
FantasyTacticsAdvance
0 0 0 0
Legend of Zelda: DX
0 0 0 0
Mario Tennis
0 0 0 0
DragonBall Z
1 50 0 0
Asterix y Olbelix
0 0 0 0
Los Sims toman la calle
0 0 0 0
Pokmon Esmeralda
0 0 0 0
Ninguno
0 0 0 0
TOTAL 2
100
0
0

0
75
25
0
100
0
No
contesta
No Si
noveno
2do

121
esta tecnologa, con los juegos de Super Mario Bross (50%) y Dragon Ball Z
(50%).
De los jvenes de bachillerato est opcin est desierta ya que nadie lo
utiliza, seguramente porque estos aparatos ya no estn acordes a su edad
evolutiva.

EL ORDENADOR


Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec %
Frec

%
No
contest
a
0 0 0 0
No
3 75 3 43
Si
1 25 4 57
TOTAL 4
100
7
100

86, Juegas con el ordenador?, Pregunta No 87, Ordenador: Tienes alguno de estos Juegos?
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
Los Sims 2 y sus hobbies
0 0 0 0
Los Simsmegaluxe
0 0 0 0
World of Warcraft
0 0 0 0
World of Warcraft - the Burning
Crusade
0 0 0 0
Los Sims: cocina baa-
accesorios
0 0 0 0
Call of Duty: Modern Warfare
0 0 2 50
Activa tu mente
0 0 0 0
Sacred 2: Fallen Angel
0 0 0 0
BrainTrainer 2
0 0 1 25
World of Warcarft- Battle Chest
0 0 0 0
Ninguno
1 100 1 25
TOTAL 1
100
4
100


122

Un aspecto
importante es el de
las plataformas
ms utilizadas. As
la computadora, es
la plataforma ms
utilizadas por los chicos. Por tanto se aprecian diferencias significativas en los
porcentajes de los usuarios que se adscriben a cada opcin. En concreto, el
25% de los adolescentes y el 57% de jvenes aseguran utilizar la
computadora para juegos.
Tambin habamos
cuestionado si
Tienes alguno de
estos Juegos?, en el
ordenador.
Los jvenes
contestaron
afirmativamente segn las opciones a los siguientes juegos: Call of Duty:
Modern Warfare (50%) y BrainTrainer 2 (25%).

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
100
0 0 0 0 0
50
0 0
25
0
25
0
20
40
60
80
100
noveno
2do bachillerato
0
75
25
0
43
57
No contesta No Si
2do Bachillerato
noveno

123
JUEGOS PIRATEADOS

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
No, Ninguno (pasa a la
pregunta 92)
4 100 4 57
S, tengo alguno
0 0 3 43
Si, casi todos los que
tengo
0 0 0 0
TOTAL 4
100
7
100
90, Tienes juegos pirateados?

Si hablamos de posesin de
juegos originales y
pirateados, en general, los
adolescentes se destacan
por no utilizar ningn juego
pirateado. Al contrario, los
jvenes de bachillerato
reconocieron en un 43% poseer juegos pirateados frente al 57% que asegura
no tener nada. Entre los que s tienen juegos pirateados, son la minora. Por
lo tanto los muchachos que se divierten con los juegos pirateados son pocos,
la mayora parece tener mayor preferencia hacia ttulos originales.

0
50
100
0
100
0
0
0
57
43
0
noveno
2do
bachillerato

124
Descargndolos
de internet
Los grabo de un
amigo
Los compro en
una tienda o en la
calle
0
0
0
33
67
0
P.91, Cmo los consigues?
2DO
BACHILLERAT
O
NOVENO
MI SOFTWARE PARA PLAYSTATION

91, Cmo los consigues?

En este apartado hablaremos de las formas que los chicos se ingenian para la
adquisicin del software o CD interactivo de juegos para utilizarlos en los
videojuegos. Son naturales las amistades y la afinidad que los chicos tienen
en esta edad, para cruzar, prestar o copiar CD interactivos, as lo afirma el
67% de jvenes (bachillerato). Utilizando otras formas y medios, tambin
aseguraron el 33% que utilizan el internet para descargar y utilizarlo.
Y es que es la forma ms sencilla y econmica de adquirir por eso optan
estos mtodos para poder satisfacer sus necesidades de ocio. El internet es
una gran masa de informacin para descargas pero se nota que los juegos de
PlayStation los consiguen a travs de amigos.

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato
)

Frec % Frec %
Descargndolos
de internet
0 0 1 33
Los grabo de un
amigo
0 0 2 67
Los compro en
una tienda o en
la calle
0 0 0 0
TOTAL 0
0
3
100

125
FORMAS DE UTILIZACION DEL TELEFONO MOVIL.

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Hablar 1 9 6 24
Enviar mensajes 1 9 4 16
Chatear 1 9 3 12
Navegar por Internet 0 0 0 0
Jugar 1 9 1 4
Como reloj o como
despertador
1 9 1 4
Ver fotos y /o vdeos 1 9 2 8
Hacer fotos 0 0 1 4
Grabar vdeos 0 0 2 8
Como agenda 1 9 0 0
Como calculadora 1 9 1 4
Escuchar msica o la
radio
2 18 3 12
Ver la televisin 0 0 1 4
Descargar (fotos, juegos,
fondos, tonos, etc.)
1 9 0 0
TOTAL 11 100 25 100
61, El mvil te sirve principalmente para (es posible ms de una respuesta)

Sobre las utilidades del mismo, los adolescentes de 10 a 14 aos, lo
consideran ms bien un reproductor o medio para escuchar msica (18%)
que un medio para hablar (9%), de la misma manera utilizan el celular para ,
9 9 9
0 9
9
9
0 0 9
9
18
0
9
24
16
12
0
4
4
8
4
8
0
4
12
4
0
P.61, El mvil te sirve principalmente para ?

noveno
2do
bachillerato

126
jugar, hablar, como reloj o despertador, para ver fotos y /o vdeos, como
agenda, como calculadora, escuchar msica o la radio y descargar (fotos,
juegos, fondos, tonos, etc.), cada una con un porcentaje del 9%.
Con los jvenes es diferente, la utilizacin del celular para realizar llamadas y
hablar (primera opcin Hablar) alcanzan un 24% es decir 15 cifras ms que
los adolescentes. Como una funcin utilizada de esta tecnologa, tambin es
el envo de sms o mensajes que alcanzan el 16% de aceptacin, seguido de
escuchar msica e ingreso a chats, cada una con el 12% de utilizacin.
Como no mencionar que los chicos siempre estn indagando las funciones
de esta tecnologa, una de ellas es el grabador de videos con cmara y la
visualizacin de fotos, videos cada uno con el 8%. Y por ltimo tenemos las
dems funciones que brinda este aparato y que detallan a continuacin:
Jugar, una funcin ldica que alcanzan los ms bajos porcentajes (8%), y
otras como: reloj o como despertador, cmara fotogrfica, calculadora y para
ver la televisin, cada una con 8%.


127
CON QUIEN ME COMUNICO?
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Con mi padre
1 50 3 21
Con mi madre
0 0 3 21
Con mis
hermanos/as
0 0 1 7
Con mis familiares
0 0 3 21
Con mis amigos/as
1 50 1 7
Con mi novio/a
0 0 3 21
TOTAL 2
100
14
100
62, Con qu personas sueles comunicarte ms con el mvil? (es posible ms de una respuesta)

Importante es el caso de conocer con quin se comunica los chicos a travs
del uso del celular, a esta inquietud aadimos la interpretacin de los datos de
la tabla estadstica No 70 en donde el 50% de adolescentes afirman
comunicarse ms con su padre y el 50% con sus amigos o amigas. Es
importante tambin sealar que la mayora los chicos de esta edad (10 a 14
aos), no tiene acceso a esta tecnologa.
Con mi padre
Con mi madre
Con mis
Con mis
Con mis
Con mi novio/a
50
0
0
0
50
0
21
21
7
21
7
21
P.62, Con qu personas sueles comunicarte
ms con el mvil?
Noveno 2do

128
No
contesta
Es de
tarjeta
Es de
contrato
No lo s
0
50
0
50
0
67
0
33
P.59, Qu tipo de medio de pago tienes
para el telfono?

NOVENO
2DO
BACHILLERAT
O
FORMAS DE PAGO Y CONSUMO DEL TELEFONO MOVIL

2, Pregunta No 59,Qu tipo de medio de pago tienes para el telfono?, Pregunta No 60,Sabes
cunto gastas mensualmente en el telfono mvil?

De los gastos mensuales en
telefona celular, los chicos
adolescentes (9no AEB), el 100%
manifiestan que no saben
exactamente cunto gasta por el
uso del tiempo aire, pero afirman el
50% que su celular es de tarjeta
prepago. El 50% del mismo grupo
no sabe el monto de sus consumos.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No
contesta
0 0 0 0
Es de
tarjeta
1 50 4 67
Es de
contrato
0 0 0 0
No lo s
1 50 2 33
TOTAL 2
100
6
100
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No lo s
2 100 2 33
5 dlares o
menos
0 0 2 33
Entre 5 a 10
dlares
0 0 2 33
Entre 10 y 20
dlares
0 0 0 0
Entre 20 y 30
dlares
0 0 0 0
Ms de 30
dlares
0 0 0 0
TOTAL 2
100
6
100


129
No
contesta
No lo s
5 dlares
o menos
Entre 5 a
10
dlares
Entre 10
y 20
dlares
Entre 20
y 30
dlares
Ms de
30
dlares
0
100
0
0
0
0
0
0
33
33
33
0
0
0
P.60, Sabes cunto gastas mensualmente en el
telfono mvil?

Con respecto a los jvenes de
(2do de bachillerato) afirman el
66 % que realizan gastos de 5 a
10 dlares mensuales, con el
33% que no sabe cunto gastan
mensualmente. Sin duda los
chicos de educacin bsica no
llevan las cuentas claras como
los jvenes de bachillerato que llevan un aproximado de sus consumos.


130
UBICACIN ESPECFICA DEL TELEVISOR

101, Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta).

En este apartado mencionaremos sobre la localizacin de los televisores
en los hogares. En este sentido, los adolescentes de noveno ao de
bsica, (43%) aseguran que el receptor de televisin est ubicado en la
habitacin de sus padres. Este sube al 57%, donde mencionan que el
televisor se encuentra situada en una sala de estar y es el lugar ms
nombrado por los chicos. Tambin llama la atencin el hecho de que el
saln o cuarto de estar se considere como el primer lugar donde que se
sita la televisin en el hogar, sobre todo porque est muy por delante de
la anterior.

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
En mi
habitacin
0 0 1 8
En la
habitacin de
un
hermano/a.
0 0 0 0
En la
habitacin de
mis padres
3 43 6 46
En la sala de
estar
4 57 6 46
En la cocina 0 0 0 0
En un cuarto
de juegos
0 0 0 0
TOTAL 7 100 13 100
0
0
43
57
0
0
8
0
46
46
0
0
En mi habitacin
En la habitacin
de un hermano/a.
En la habitacin
de mis padres
En la sala de estar
En la cocina
En un cuarto de
juegos
P.101, Dnde est el televisor o
televisores en tu casa?
2DO
BACHILLERA
TO
NOVENO

131
MI CAPITAL.

116, Cmo consigues tu propio dinero?, Pregunta No 117, Con cul de estas frases ests de acuerdo?

Ahora hablaremos sobre datos
relacionados a la economa del
grupo 2 y 3 de los chicos
investigados y detallaremos la
obtencin de recursos y como
consideran su condicin
econmica, primeramente de la
tabla estadstica No 48,
unificaremos los porcentajes de las opciones 2 y 3, en la que el 46% de
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Paga semanal
0 0 0 0
Cuando necesito
algo pido y me
dan
4 31 5 45
En tu cumpleaos,
fiestas, Navidad o
das especiales.
2 15 0 0
Hago algn
trabajo en casa.
0 0 2 18
Hago algn
trabajo fuera de
casa
6 46 4 36
No me dan dinero
1 8 0 0
TOTAL 13
100
11
100
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18
aos
(Aplicado
a 3ro de
bachillerat
o)

Frec %
Fre
c
%
No contesta
1 13 0 0
Tengo ms
dinero del que
necesito
1 13 2 22
Tengo el dinero
suficiente para
mis necesidades
2 25 4 44
Tengo menos
dinero del que
necesito
4 50 3 33
TOTAL 8
100
9
100

0
31
15
0
46
8
0
45
0
18
36
0
P.116, Cmo consigues tu propio dinero?


132
adolescentes de 10 a 14 aos (9no AEB) mencionan pedir y recibir dinero a
sus padres o simplemente los reciben de varias celebraciones y fechas
especiales como un presente. Tambin el 46% asegura realizar un trabajo
fuera de casa, para obtener algn ingreso econmico, por el contrario el 8%
afirman que no reciben dinero de ningn lado. De los jvenes de 15 a 18
aos (2do Bachillerato), el 45% manifiesta que piden dinero para obtenerla
sus padres y/o familiares. De las opciones 4 y 5 adicionamos sus porcentajes
por su similitud y consideramos que el 54% de jvenes realiza un trabajo
dentro o fuera de casa para la obtencin de dinero. Con esto nos damos
cuenta que la mayora de adolescente y jvenes se dedican a realizar
trabajos ya sea dentro o fuera de casa, esto se debe a que los padres no
tienen empleos y se dedican ms a trabajos de construccin o la agricultura y
no siempre cuentan con dinero para
dar a sus hijos, esto lo podemos
cerciorar analizando las respuestas
de los chicos de 9no ao de bsica
(10-14 aos) quienes en un 50%
afirmaron que tienen menos dinero
del que necesitan para sus
necesidades y el 25% que si tienen
lo suficiente. Los porcentajes
descienden con los Jvenes de 2do de bachillerato (15-18aos), ya que el
33% manifest que no tienen dinero suficiente y el 45% que si tiene lo normal
para sus necesidades. Es mnimo el porcentaje tanto en adolescente y
jvenes quienes afirman tener ms de lo que necesitan, por lo que reiteramos
la idea de que las familias del sector, son de condiciones sencillas y humildes.
No contesta
Tengo ms dinero del que
necesito
Tengo el dinero suficiente
para mis necesidades
Tengo menos dinero del
que necesito
13
13
25
50
0
22
44
33
P.117, Con cul de estas frases ests de
acuerdo?
NOVENO
2DO
BACHILLER
ATO

133

LA PANTALLA PREFERIDA.

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No
contesta
0 0 0 0
Internet
4 50 6 67
Televisin
4 50 2 22
No lo se
0 0 1 11
TOTAL 8
100
9
100
118 y 119, De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin qu te gusta ms??

En este apartado expondremos
cifras porcentuales de los chicos
y sus respuestas sobre las 4
pantallas ms atractivas para
ellos. Obteniendo los siguientes
nmeros segn las opciones:
En los adolescentes (10 a 14 aos) la televisin y el internet estn al mismo
nivel cada una con el 50% de preferencia.
En los jvenes de bachillerato, triunfa el internet 67% contra el 22% de
aceptacin de la TV.

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Internet
7 88 3 33
Telfono
mvil
1 13 5 56
No lo se
0 0 1 11
TOTAL 8
100
9
100

0
50 50
0 0
67
22
11
76
2do
bachillerato
noveno

134
Ahora la disputa entre el
internet versus el mvil es
dispareja, ya que se visualiza
que los adolescentes
prefieren ms el internet (88%)
que el telfono mvil (13%),
disminuyendo el los jvenes
de bachillerato las cifras en el internet que alcanza el 33% de aceptacin con
un triunfador celular que logra en esta edad el 56% de aceptacin.
Demostrando as lo que afirma Bringu y Sdaba: los nios y adolescentes de
la generacin interactiva se sienten ms atrados por esta nueva pantalla que
por la televisin tradicional.

0
88
13
0 0
33
56
11
77
noveno
2do bachillerato

135
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Internet
3 38 7 78
Video
juegos
4 50 0 0
No lo se
1 13 2 22
TOTAL 8
100
9
100

Otra pantalla muy atractiva para los chicos de esta generacin son los
videojuegos, a la cual los adolescentes afirmaron su preferencia en un 50%,
y el 38%, tienen ms favoritismo al internet. Estas cifras cambian en los
jvenes quienes en un 78%, se quedan con el internet.

No
Internet
Video
No lo se
0
38
50
13
0
78
0
22
78
2do
bachillerato
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Video
juegos
2 25 1 11
Televisin
6 75 5 56
No lo se
0 0 3 33
TOTAL 8
100
9
100

No contesta
Video juegos
Televisin
No lo se
0
25
75
0
0
11
56
33
79
2do bachillerato
noveno

136

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
1. Telfono mvil
3 38 4 44
2. Televisin
4 50 3 33
No lo se
1 13 2 22
TOTAL 8
100
9
100

De la tabla estadstica No 80 se puede visualizar que el televisor tiene mayor
preferencia en los adolescentes (50%), que el telfono mvil (38%). De la
misma manera tratamos con las cifras de Televisin en el caso de los jvenes
disminuye al 33%, triunfando aqu el telfono mvil que alcanza el 44% de
aceptacin.
0
38
50
13
0
44 33
22
80
noveno
2do
bachillerato
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Telfono mvil
2 25 5 56
Mp3/ Mp4/
Pod
5 63 4 44
No lo se
1 13 0 0
TOTAL 8
100
9
100

0
100
0
25
63
13
0
56
44
0
81
noveno

137
Determinando as que las pantallas preferidas para los adolescentes es la
televisin y para los jvenes el celular.
De la tabla estadstica No 81, los adolescentes aseguran en un 63% escoger
el iPod, MP3, MP4 contra un Telfono mvil dbil que alcanza el 25%.
En lo que respecta a los jvenes, triunfa el celular con un 56% de
preferencia, seguido cerca del iPod, MP3/MP4 que logra un (44%)


138

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Telfono
mvil
4 50 5 56
Video juegos
2 25 2 22
No lo se
2 25 2 22
TOTAL 8
100
9
100

124, 125 Y 126, De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin qu te gusta ms??

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
PSP
2 25 1 11
Nintendo
DS
0 0 3 33
No lo se
6 75 5 56
TOTAL 8
100
9
100
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
W
1 13 0 0
PlayStation
3
4 50 2 22
No lo se
3 38 7 78
TOTAL 8
100
9
100

No
contesta
Telfono
mvil
Video
juegos
No lo se
0
50
25 25
0
56
22 22
82
noveno
2do bachill

139
El telfono mvil, una herramienta que interviene en los chicos como fuente
de comunicacin, y es tambin la ms preferida en los adolescentes de 10 a
14 aos, ya que alcanza el 56% de preferencia y el 25% en lo que es
videojuegos.
En los jvenes las cifras ascienden en 6 puntos ms con respecto al mvil
(56%), y el 22% del videojuego.
Ahora compararemos
datos de videoconsolas
inventadas por grandes
empresas y que estas a
su vez ingresan a la vida
de los chicos de esta generacin. El PlayStation3 ms conocido como la
tercera videoconsola tiene un favoritismo del 50% frente al 13% del Wii que
es la sexta videoconsola creada.
En lo que respecta a los
PlayStation portables
(PSP y Nintendo DS), el
25% de adolescentes
optaron por el primero
(PSP).
Con los jvenes al contrario, existe mayor favoritismo al Nintendo DS (33%).
La mayora de chicos afirmaron no saber nada del asunto, por lo que se
deduce que esos equipos todava no son muy conocidos en estas
instituciones.

0
20
40
60
80
100
0
13
50
38
0 0
22
78
noveno
2do bachillerato
0
100
0
25
0
75
0 11
33
56
noveno
2do bachillerato

140
5.7.3 Uso de las tecnologas e impacto (positivo-negativo) en el mbito
familiar y escolar

TIEMPOS LIBRES
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato
)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
Irme a mi
habitacin a leer,
navegar 2 25 3 33
Navegar, jugar, ver
la tele con mi
familia 2 25 1 11
Leer, estudiar, irme
a dormir 3 38 2 22
Hablar con mi
familia 1 13 3 33
TOTAL 8 100 9 100
7, Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?, Pregunta No 8, Qu lees?

De la tabla
estadstica No 85,
con respecto a la
pregunta No 7 del
cuestionario
Qu es lo que
ms te gustara
No contesta
Irme a mi
Navegar, jugar,
Leer, estudiar,
Hablar con mi
0
25
25
38
13
0
33
11
22
33
P.7, Qu es lo que ms te gustara hacer hoy
despus de cenar?

NOVENO
2DO
BACHILLERATO
Opcin
Grupo 2:
10-14
aos
(Aplicado
a 9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato
)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Nada
0 0 0 0
Slo las
lecturas
obligatorias del
colegio
1 13 2 22
Otras lecturas:
libros, revistas
o comics
7 88 7 78
TOTAL 8
100
9
100


141
hacer hoy despus de cenar?
El 38% de estudiantes adolescentes, afirmaron que les gusta leer, estudiar o
dormir. Algunos tambin prefieren ir a sus habitaciones a leer o navegar,
igual que otros eligen navegar, jugar, ver la tele con mi familia, cada uno
con el 25% de preferencia.
Con los estudiantes jvenes los porcentajes disminuyen, ya que el 33%
gustan ms ir a sus habitaciones a leer o navegar, igual que hablar con la
familia que alcanza el mismo porcentaje. Tambin cabe destacar que
algunos estudiantes tienen preferencia por leer, estudiar, o irse a dormir
(22%).

Se denota que
existe muy poca
relacin con la
familia, en estos
tiempos libres,
especialmente en
los adolescentes
que obtienen un
bajo porcentaje al igual que los jvenes quienes escogen otras opciones que
no tienen mucha inclusin de sus padres.

De la tabla estadstica 86, cuestionamos la pregunta 8 Qu lees? La
mayora de adolescentes mencionaron leer libros revistas o comics, y el 13%
asegura leer lectura obligatorias enviadas del colegio. De igual manera los
libros, revistas o comics son los ms preferidos para los muchachos de (15 a
18 aos) quienes alcanzan un 78%.
0% 50% 100%
No contesta
Nada
Slo las lecturas
Otras lecturas:
0
0
13
88
0
0
22
78
P.8, Qu lees?
NOVENO
2DO
BACHILLERATO

142
5.8 REDES SOCIALES Y MEDIACIN FAMILIAR

5.8.1 Relacin de las tecnologas con el entorno familiar

SITUACIONES EN LA RED

20 , Tienes internet en tu casa? Preguntas No 21 Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas
por internet en casa (antivirus, filtro de contenidos)?

Segn los datos que se
observa en la tabla
estadstica 87, el nico
investigado del grupo
uno que manifiesta tener
computador, asegura no
tener una conexin a internet en su casa. Al contrario con lo los jvenes, el
33% posee internet en sus hogares, contra la mayora que no lo tiene (67%).

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No
1 100 2 67
Si
0 0 1 33
TOTAL 1
100
3
100
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado
a 3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No
0 0 0 0
No lo s
0 0 0 0
S, tengo un filtro
0 0 0 0
S, tengo un antivirus
0 0 1 100
S, pero no s lo que
es
0 0 0 0
TOTAL 0
0
1
100

No
contesta
No Si
100
0
67
33
REPRESENTACIN GRFICA N 87

143
El posible acceso a contenidos
inadecuados segn su edad
constituye un riesgo claro del
uso de Internet. Ahora
cuestionamos a los chicos
diciendo Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas
por internet en casa (antivirus, filtro de contenidos)?, parece que nadie
sabe sobre los filtros de contenidos ya que no tenemos datos sobre este
servicios. En el grupo tres de jvenes, solamente un muchacho manifest
tener un sistema antivirus. En fin esto nos da a notar que aunque en el 2010
se capacit en alfabetizacin digital de computacin bsica e Internet a 3.233
personas entre maestros, padres de familia, comerciantes, artesanos, adultos
mayores, empleados, amas de casa, entre otros. Se nota que es insuficiente
el conocimiento en TICs (EL HOY, 2011).

0
100
1
2
0
100
1
2

144
5.8.2 Pautas de consumo relacionadas con las tecnologas en el entorno
familiar

SITUACIONES EN LA RED

TABLA ESTADSTICA N89
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec

% Frec %
Me pongo nervioso o me enfado
cuando no puedo o no me dejan
navegar
1 20 0 0
Creo que puedo poner cualquier
foto/video ma en internet
1 20 5 42
Creo que puedo poner cualquier
foto/video de mis amigos o
familiares en internet
0 0 0 0
No hay ningn problema porque
desconocidos sepan sobre mis
aficiones o vida personal
0 0 1 8
No me importar agregar a
desconocidos a mi Messenger
0 0 0 0
Es divertido hablar con
desconocidos a travs de internet
0 0 5 42
He utilizado internet para
perjudicar a alguien (envo de
fotos, videos, comentarios, etc.)
0 0 0 0
Alguien me ha perjudicado a
travs de internet (envo de fotos,
videos, comentarios, etc.)
0 0 0 0
No estoy de acuerdo con ninguna 3 60 1 8
TOTAL 5
100
12
100

44, Ests de acuerdo con alguna de las siguientes situaciones?


145

Los nios en el mundo interactan cada vez menos con sus familias y pasan
cada vez ms tiempo en sus habitaciones, conectados a Internet. Entonces
habamos cuestionado a los investigados algunas frases sobre situaciones
del internet, segn las opciones de la tabla estadstica No 89, pero el 66% de
los adolescentes no estaban de acuerdo con ellas. El 20% asegura ponerse
nervioso cuando usa el internet o simplemente se enoja cuando no le dejan
navegar y el 20% cree que puedo poner cualquier foto/video en internet.
A pesar de tratarse de hechos minoritarios desde el punto de vista porcentual,
lo que antes quedaba determinado en patio de un colegio determinado, en
una ciudad concreta, hoy traspasa lmites fsicos con facilidad e incrementa
por tanto la presin sobre la vctima de posibles acosos.

20
20
0 0 0 0 0 0
60
0
42
0
8
0
42
0 0
8
REPRESENTACIN GRFICA N
89
2do Bachillerato
noveno

146
5.8.3 Tiempo dedicado a las tecnologas en relacin a la familia

EN LAS TAREAS

11,Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea? Pregunta 12, Qu ayudas recibes a la hora de hacer la
tarea?

Uno de los aspectos ms
importantes a la hora de
ayudar a los chicos en las
tareas es la paciencia.
Los chicos se
sienten motivados a hacer la tarea cuando sus padres los felicitan y se
sorprenden positivamente con el trabajo realizado. Relacionando este anlisis
con los datos obtenidos segn la tabla No 90, en donde los adolescentes (10
a 14 aos) aseguran en un 63% no tener ningn tipo de ayuda al momento de
TABLA ESTADSTICA N 90
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
5 63 6 67
Si
3 38 3 33
TOTAL 8
100
9
100
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Voy a una
academia
0 0 1 25
Tengo un profesor
particular
0 0 0 0
Me ayudan mis
hermanos/as
2 67 2 50
Me ayuda mi
padre
1 33 0 0
Me ayuda mi
madre
0 0 1 25
TOTAL 3
100
4
100

No
contesta
No Si
0
63
38
0
67
33

2do Bachillerato
noveno

147
realizar sus tareas contra la minora (38%) que si recibe apoyo en este
aspecto.
En los jvenes las cifras ascienden, ya que un 67% no recibe ayuda en las
tareas contra el 33% que si tiene asistencia.
Entonces de esta manera se puede constatar la reducida dedicacin de
tiempo que los padres dan a sus hijos y que de gran manera puede repercutir
en el rendimiento de los chicos encuestados.

Los estudiantes pueden recibir diferentes tipos de ayuda con sus tareas
escolares. Pues ser necesario tomar en cuenta sus necesidades, su
capacidad de desenvolvimiento y resolucin de problemas, pero siempre
importante el apoyo de los padres y familiares. Para analizar este problema
realizamos la siguiente cuestin a los chicos P12, Qu ayudas recibes a la
hora de hacer la tarea? Tanto los adolescentes (67%) como los jvenes
(50%) aseguraron tener la ayuda de sus hermanos/as. El 33% de
adolescentes tambin afirmaron recibir ayuda de su padre y el 35% de
jvenes de (15-18 aos) reciben la ayuda oportuna de su madre.

0
0
67
33
0
25
0
50
0
25
Voy a una
Tengo un
Me ayudan mis
Me ayuda mi
Me ayuda mi

noveno
2do Bachillerato

148
SITIO PARA TAREAS

Pregunta No 13, Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente

Hacer la tarea
requiere de
concentracin y un
espacio adecuado
y estratgico para
su realizacin exitosa, por lo que exponemos el cuadro estadstico No 92, de
la cuestin Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces
habitualmente?, Obteniendo la respuesta afirmativa del 75% de
adolescentes, quienes dijeron que lo realizan en una sala de estudios,
seguido quienes afirman efectuarlo en sus habitaciones (25%).

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
En mi habitacin
2 25 7 78
En la habitacin de un
hermano/a
0 0 0 0
En una sala de estudio
6 75 1 11
En la sala de estar
0 0 1 11
En la cocina
0 0 0 0
TOTAL 8
100
9
100
No contesta
En mi habitacin
En una sala de estudio
En la sala de estar
En la cocina
0
25
0
75
0
0
0
78
0
11
11
0
92
2do Bachillerato noveno

149
29
43
29
0 0
0
0 0 0
14
43
29
0 0
7
7
0 0
2do Bachillerato
noveno
TIEMPO LIBRE Y LECTURAS

28, A qu le has quitado tiempo desde utilizas internet?

De la pregunta A qu le
has quitado tiempo
desde que utilizas
internet?, los
adolescentes del grupo 1
argumentaron en un 43% que a sus amigos, seguido de la familia (29%) y
estudios (29%). Con los Jvenes del grupo 3, se mantiene el mismo
porcentaje en lo que respecta a amigos (43%), el 29% asegura que le ha
quitado tiempo a las tareas, seguido de quienes manifiestan que a la familia
(17%). Sin duda los chicos en su mayora expresan dedicar poco tiempo a
sus amigos a causa del internet, seguido de los estudios y familia que
tambin son las otras opciones afectadas.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Familia
2 29 2 14
Amigos/as
3 43 6 43
Estudios
2 29 4 29
Deporte
0 0 0 0
Lectura
0 0 0 0
Televisin
0 0 1 7
Videojuegos
0 0 1 7
Hablar por telfono
0 0 0 0
A nada
0 0 0 0
TOTAL 7
100
14
100

150
VIDEOJUEGOS Y FAMILIA
Opcin
Grupo 2: 10-14 aos
(Aplicado a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de bachillerato)

Familia
1 20 2 20
Amigos/as
1 20 2 20
Estudios
3 60 5 50
Deporte
0 0 0 0
Lectura
0 0 0 0
Televisin
0 0 1 10
Hablar por telfono
0 0 0 0
A nada
0 0 0 0
TOTAL 5
100
10
100
98, A que le has quitado tiempo por usar los videos juegos?

El tiempo como parte del
videojuego se idea
desde el mismo
momento en que se
decide a jugar una
partida por lo que
exponemos la pregunta A que le has quitado tiempo por usar los videos
juegos?, a la luz de los datos obtenidos y expuestas en la tabla estadstica
No 94, afirman el 60% de adolescentes del grupo 2, quitarle el tiempo a los
estudios, de igual manera dijeron quitarle el tiempo a la familia (20%) y
estudios (20%).
20
20
60
0
0
0
0
0
20
20
50
0
0
10
0
0
94
noveno
2do bachillerato

151
Tambin obtuvimos una respuesta afirmativa del grupo 3 de Jvenes, quienes
argumentaron quitarle el tiempo a sus estudios (50%), y las opciones familia y
amigos, cada uno con cifras similares a la de los adolescentes (20%).

LUGAR DE OBSERVACION DE LA TV Y COMPANA

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
En mi habitacin
1 14 1 11
En la habitacin
de un
hermano/a.
1 14 0 0
En la habitacin
de mis padres
1 14 3 33
En la sala de
estar
4 57 5 56
En la cocina
0 0 0 0
En un cuarto de
juegos
0 0 0 0
TOTAL 7
100
9
100

104, Lugar Cuando ves la tele sueles hacerlo? P105, Compaa Cuando ves la tele sueles hacerlo?
La televisin es la
pantalla con mucha
penetracin en los
hogares de los chicos,
por tanto, el 57% de
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
Solo
4 31 1 8
Con mi padre
1 8 3 23
Con mi madre
1 8 2 15
Con algn
hermano/a
4 31 6 46
Con otro
familiar
2 15 0 0
Con un
amigo/a
1 8 1 8
TOTAL 13
100
13
100

14 14 14
57
0 0
11
0
33
56
0 0
95
noveno

152
adolescentes aseguraron observar la televisin en una sala de estar. Seguido
de quienes aseguran tambin mirar la TV en la habitacin de sus padres,
hermanos o en su propia habitacin (42%).

Con el grupo 3 de jvenes las cifras son casi idnticas en lo que respecta a
observacin de la TV en el cuarto de estar (56%), seguido de quienes
observan esta pantalla en la habitacin de sus padres (33%) y por ltimo el
11% que lo hace en su cuarto propio.
Evidenciando as que la inmensa mayora de ellos tiene un acceso universal a
esta pantalla.

A la hora de ver
televisin, muchos de
los chicos, cuentan con
la compaa de algn
miembro de la familia.
En particular los
adolescentes (10-14
aos), destaca la presencia de los hermanos, con quienes aseguran ver
televisin ms del 31% y de los jvenes de (15-18 aos) el 46%. Aunque
tambin las madres, los padres, amigos y otros familiares tienen una
presencia importante. No obstante, conviene no perder de vista el dato de que
alrededor del 39% de entre adolescentes y jvenes declara ver la televisin
en soledad.

Solo
Con mi padre
Con mi madre
Con algn hermano/a
Con otro familiar
Con un amigo/a
31
8
8
31
1
8
8
23
15
46
0
8
96
noveno
2do Bachillerato

153
MIENTRAS MIRO LA TV

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frecuencia %
Frecuenci
a
%
Estudiar o hacer la tarea
del colegio
4 29 4 31
Comer
4 29 5 38
Navegar por internet
0 0 0 0
Hablar por telfono
0 0 0 0
Leer
2 14 0 0
Dormir
1 7 0 0
Charlar con mi familia
1 7 4 31
Jugar
2 14 0 0
TOTAL 14
100
13
100
106, Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele?

Estudiar o hacer la tarea
Comer
Navegar por internet
Hablar por telfono
Leer
Dormir
Charlar con mi familia
Jugar
29
29
0
0
14
7
7
14
31
38
0
0
0
0
31
0
97
noveno
2do Bachillerato

154
De la pregunta Realizas alguna de estas actividades mientras ves la
tele?, los adolescentes manifestaron afirmativamente segn las opciones
que muestra el cuadro estadstico No 97, que se dedica a estudiar o hacer
las tareas y tambin a comer, con un 29% cada una. Cabe mencionar
tambin que leer y jugar obtuvo tambin un dato significante.

El grupo 3 de jvenes obtienen mayor porcentaje, con las mismas opciones
que el de los adolescentes, estudiar o hacer tareas (31%) y comer (38%), es
importante sealar que este grupo de edad, el 31% asegura charlar con la
familia mientras mira TV, que es algo importante como tiempo de interrelacin
familiar.


155

5.8.4 Relacin de poder adquisitivo de la tecnologa en la familia

EQUIPACION DEL HOGAR (CYBERHOGARES).
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Ordenador porttil 0 0 2 9
Impresora 0 0 0 0
Scanner 0 0 0 0
Webcam 0 0 0 0
USB o disco duro externo 0 0 2 9
Mp3/ Mp4/Pod 0 0 2 9
Cmara de fotos digital 1 8 3 13
Cmara de video digital 1 8 0 0
Televisin de pago (Digital o por
cable Digital Plus, ONO, Imagenio,
etc.)
1 8 1 4
Equipo de msica 6 46 4 17
Telfono fijo 0 0 0 0
DVD 4 31 7 30
Disco duro multimedia (para bajar
pelculas y verlas en la televisin)
0 0 1 4
Ninguna de estas tengo otras. 0 0 1 4
TOTAL 13 100 23 100
Pregunta No 115, De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa?

0 0 0 0 0 0
8
8 8
46
0
31
0 0
9
0 0 0
9 9
13
0
4
17
0
30
4 4
P.101, De la siguiente lista de cosas selecciona todas
aquellas que tengas en casa?

NOVENO
2DO
BACHILLERATO

156

Muchas de las veces el hecho de que unas familias puedan tener una
computadora en casa, cambia mucho las cosas, ya que los alumnos pueden
practicar esas mismas herramientas dentro de su hogar, aplicndolas y
experimentando cosas nuevas, formas diferentes de hacer las actividades, y
compartiendo sus conocimientos. Entonces habamos cuestionado a los
muchachos De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que
tengas en casa?
Los adolescentes de noveno de bsica, respecto a equipos de msica
aseguraron afirmativamente el 46% que si las poseen, el segundo lugar lo
lleva el DVD con el 31% de posesin. Luego manifestaron la posesin de
cmara digital, cmara de video y televisin por cable cada uno con el 8%.

El porcentaje disminuye con los jvenes de 2do de bachillerato quienes
afirmaron poseer un equipo de msica en un 17%, del DVD 30%, cmara de
fotos digital 13%. La posesin de ordenadores porttiles, USB y MP3 tiene un
porcentaje de posesin cada una del 9% y al final la posesin de disco duro
multimedia como una televisin por cable cada una con el 4%.

La Generacin Interactiva en Ecuador se explica desde la convivencia
habitual de nios y adolescentes con los mltiples dispositivos propios de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) que es nuestro
objeto de investigacin.


157
POSESION DE TELEFONOS MOVILES

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

No contesta 0 0 0 0
No 6 75 3 33
S 1 13 6 67
No, pero uso el de
otras personas. 1 13 0 0
TOTAL 8 100 9 100
Pregunta No 54, Tienes mvil propio?

A la vista de los datos obtenidos en la investigacin se puede afirmar que en el
grupo No 1, el 13% de adolescentes de (10 a 14 aos) mencionan utilizar su
propio celular, mientras que otro 13% de estudiantes afirma utilizar celulares
de otras personas, por el contrario el 67% de investigados aseguran no utilizar
celulares de nadie porque no es una costumbre para ellos poseerlas o por su
costo elevado.
Mientras que el 67% de jvenes 15 a 18 aos declara utilizar su propio celular,
cifra que desciende al 33% de chicos que no utilizan los celulares.

0
75
13 13
0
33
67
0
0
20
40
60
80
100
No contesta No S No, pero uso el
de otras
personas.
P.54, Tienes mvil propio?

NOVENO AO
2DO BACHILLERATO

158
0 0 0 0 0 0 0
50 50
0 0 0 0 0 0 0 0
33 33 33
RESPRESENTACION GRAFICA No
100
P.55, A qu edad tuviste tu primer
telfono mvil?

MI PRIMER TELEFONO MOVIL

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec
.

% Frec. %
No contesta 0 0 0 0
A los 8 aos o
menos
0 0 0 0
A los 9 aos 0 0 0 0
A los 10 aos 0 0 0 0
A los 11 aos 0 0 0 0
A los 12 aos 0 0 0 0
A los 13 aos 0 0 0 0
A los 14 aos 1 50 2 33
A los 15 aos 1 50 2 33
Con ms de
15 aos 0
0
2
33
TOTAL 2 100 6 100

Pregunta No 55, A qu edad tuviste tu primer telfono mvil?, Pregunta No 56, Cmo conseguiste tu
primer telfono mvil?

Sin duda los celulares son
una pantalla muy atractiva y
de usos diversos, por lo que
es una tecnologa para todos
interesante y ms influyente
en los jvenes. Por lo que
detallamos a continuacin
datos de adolescentes de edades de 10 a 14 aos quienes aseguran en un
50% que obtuvieron su primer celular a los 14 aos y el 50% a los 15 aos de
Opcin
Grupo 2:
10-14
aos
(Aplicado
a 9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato
)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
Me lo compraron mis
padres sin pedirlo
0 0 0 0
Me lo compraron mis
padres porque se lo
ped
1 50 1 17
Me los compraron
otros familiares
0 0 0 0
Me lo compr yo
mismo
0 0 2 33
Fue un regalo de
cumpleaos, Navidad,
comunin
1 50 3 50
Lo hered de otra
persona
0 0 0 0
TOTAL 2 100 6 100


159
0
0
50
0
0
50
0
0
0
17
0
33
50
0
No contesta
Me lo compraron
Me lo compraron
Me los compraron
Me lo compr yo
Fue un regalo de
Lo hered de otra
P.56, Cmo conseguiste tu primer telfono
mvil?

NOVENO
2DO
BACHILLERAT
O
edad. De cmo lo obtuvieron sealamos datos de la tabla No 40, en la que
manifiestan el 50% de que sus padres optaron por la opcin 3 en la que
manifiesta que me lo compraron mis padres porque se los ped, mientras el
otro 50% menciona que lo adquirieron gracias a un festejo o agasajo.
En lo que respecta al grupo de jvenes (15 a 18 aos), dijeron el 66% que
su primer celular lo obtuvieron a los 14 y 15 aos, mientras que el 33% lo
obtuvieron cuando ya
tenan ms de 15 aos de
edad. Con respecto a
cmo consiguieron esta
tecnologa, afirmaron el
17% que sus padres se lo
compraron porque se lo
pidieron. El 50% manifest que lo adquirieron gracias a sus cumpleaos,
como un presente mientras que el 33% aseguran haber comprado su celular,
por sus propios medios.
Entonces podemos decir que el modo ms habitual de obtenerlos es a travs
de sus padres, que en su mayora lo compran ante la insistencia de sus hijos,
pero que, en otros casos, lo adquieren sin que stos tengan que pedirlo
siquiera. El regalo por parte de algn familiar tambin es una va importante
de acceso, aunque muy por detrs de los padres.


160
POSESIN DE TELEVISORES

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
Ninguno (pasa a la
pregunta 115)
1 13 0 0
1
7 88 5 56
2
0 0 4 44
3
0 0 0 0
Ms de tres 3
0 0 0 0
TOTAL 8
100
9
100
100, Cuntos televisores que funciones hay en tu casa?

La televisin, una pantalla, considerada por muchos el medio rey. Ahora
consideraremos la posesin de televisores en los hogares segn los datos
expuestos en la tabla estadstica No 102, de la pregunta Cuntos
televisores que funcionen hay en tu casa?, la mayora de adolescentes
(88%) manifestaron tener solamente una TV y el 13% no la poseen.
0
13
88
0 0 0 0
0
56
44
0 0
102
2do Bachillerato
noveno

161
Las cifras disminuyen en el grupo de jvenes, con el 56% de quienes poseen
un televisor, y el 44% aseguran tener dos televisores.
Aunque el INEC Ecuador manifiesta que las cifras de tenencia de televisores
ha incrementado segn los datos de la encuesta de empleo, desempleo y
sub-empleo, (INEC, 2010) pero en este caso la mayora adolescentes
investigados no poseen ms de un televisor reflejando as la poca adquisicin
de esta pantalla seguramente por los bajos recursos econmicos con las que
cuentan las familias de este sector.

POSESIN DE ORDENADORES Y SU UBICACIN

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
7 88 6 67
Si
1 13 3 33
TOTAL 8
100
9
100

18, Tienes ordenador en casa? P.19, Dnde est el ordenador que ms utilizas en tu casa?

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
En mi habitacin 1 100 0 0
hermano/a
0 0 1 33
En la habitacin de mis
padres
0 0 1 33
En la sala de estar 0 0 1 33
En un cuarto de trabajo,
estudio o similar
0 0 0 0
Es porttil 0 0 0 0
TOTAL 1 100 3 100


162
Al igual que en el caso de los
televisores, el ordenador es la
pantalla de amplia utilizacin
y uso entre los adolescentes
y jvenes investigados, pero
prcticamente el 88%, que es
la mayora, afirman no poseer ordenadores, contra el 13% que menciona
tenerlos en su hogar.
Igual es el caso del grupo 3 de jvenes, el 67% no tienen ordenadores y el 33%
si las posee. Dando a considerar que la posesin de esta tecnologa es
insignificante, aunque esto no quiere decir que no la utilicen.

Con respecto a la
ubicacin de esta
pantalla, el grupo 2 de
adolescentes
mencionan que su
ordenador est
ubicado en su
habitacin y los jvenes afirman tener colocadas en una sala de estar
(33%), en la habitacin de sus padres (33%) y en la habitacin de una
hermana (33%).

0
100
No contesta
No
Si
0
88
13
0
67
33
noveno
2do Bachillerato
0
100
0 0 0 0 0 0
0
33 33 33
0 0
104
2do Bachillerato
noveno

163

5.9 REDES SOCIALES Y MBITO ESCOLAR

5.9.1 Conocimiento y relacin de las tecnologas con el mbito escolar y
familiar

MANEJO DE INTERNET

27, Quin te ha enseado a manejar internet?

El Internet y los ordenadores
han entrado a formar parte
de la vida de manera casi
imprescindible, aprendemos
de muchas maneras, para
poder acceder a la informacin requerida, los chicos de esta generacin son
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Nadie, he aprendido yo
solo
1 17 4 44
Algn hermano/a
2 33 0 0
Mi novio/a
0 0 0 0
Algn amigo
2 33 3 33
Mi padre
0 0 0 0
Mi madre
0 0 0 0
Algn profesor/a del
colegio
1 17 2 22
TOTAL 6
100
9
100
4
0
0
3
0
0
2
44
0
0
33
0
0
22
105

164
quienes buscan estrategias para poder involucrarse con estas tecnologas
con el fin de conocerlas y utilizarlas, para indagar ms informacin al respecto
cuestionamos a los chicos la pregunta Quin te ha enseado a manejar
internet?, Los chicos del grupo 2 de adolescentes afirmaron que aprendieron
de algn hermano (33%), al igual que un amigo (33%). Es importante tambin
sealar que el 17% aseguraron haber aprendido gracias a la ayuda de algn
profesor de colegio, pero el 17% menciona haber aprendido por s mismos.
Del grupo 3 de jvenes, el 44% asegura haber aprendido a manejar solo el
internet, contra el 33% de quienes aseguran haber aprendido de un amigo y
el 22% por medio de un profesor. Entonces de alguna manera los chicos han
adquirido conocimientos sobre el manejo de internet de otras personas. Es
importante tambin hacer notar, que los padres no intervienen en este mbito
ya que no tenemos ningn dato de mediacin de este aprendizaje.


165
DISEOS DE BLOG Y CONTENIDOS
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No 5 100 8 89
Si 0 0 1 11
TOTAL 5
100
9
100

41, Has hecho alguna pgina web o algn blog? Pregunta No 42, Con qu contenido?

En lo que respecta
a diseo de pginas
Web o blog, no
existe mayor trabajo
en este tema debido
a los porcentajes
bajos que se ha obtenido con los adolescentes y jvenes investigados.

No contesta No Si
0
100
0 0
89
11
106
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Deportes
0 0 1 33
Software e informtica
0 0 0 0
Programacin de
televisin
0 0 0 0
Noticias
0 0 1 33
Educativos
0 0 0 0
Culturales
0 0 1 33
Juegos
0 0 0 0
Msica
0 0 0 0
Humor
0 0 0 0
Concursos
0 0 0 0
Adultos
0 0 0 0
Historia personal
0 0 0 0
TOTAL 0
0
3
100


166

Muy pocos
jvenes de 15 a
18 aos (11%),
afirmaron haber
diseado una
pgina web o blog con contenidos de deportes, noticias y aspectos culturales.
Entonces observamos la existencia de poco diseo de web o blog, por parte
de los chicos, tal vez esto sea a causa del poco conocimiento del tema.
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Expresar mi opinin
0 0 1 33
Compartir informacin con conocidos
0 0 0 0
Darme a conocer y hacer amigos
0 0 0 0
Escribir sobre lo que me gusta
0 0 1 33
Me sirve de desahogo
0 0 0 0
Ser til para otros interesados en el
tema
0 0 0 0
Poder contar a todo el mundo lo que
no puedes contar en persona
0 0 1 33
TOTAL 0
0
3
100
43, Qu es lo que te parece ms til de tener una web o blog propia?

Segn el
cuadro
estadstico No
108 de la
cuestin Qu
0
0
0
0
0
0
0
33
0
0
33
0
0
33
108
noveno
2do Bachillerato
33
0 0
33
0
33
0 0 0 0 0 0
107
Contenidos de las web o blog
noveno
2do Bachillerato

167
es lo que te parece ms til de tener una web o blog propia? , los
jvenes del grupo No 3, que afirmaron haber diseado una web o blog
tambin dijeron que esta creacin es para expresar sus opiniones, escribir
lo que ms le gusta y poder contar a todo el mundo lo que no puedes
contar en persona.

SOY UN EXPERTO EN LA WEB

57, Qu tipo de telfono mvil tienes actualmente? Y Pregunta No 50 Cuando utilizas Internet cmo te consideras
respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos profesores?

La influencia del internet es amplia en todo Ecuador y el mundo, por lo que
muchos han adquirido conocimientos de manejo y utilizacin de este servicio,
de todas maneras siempre hay chicos que se consideran superdotados en
esta rama por lo que cuestionamos loa siguiente: Cuando utilizas Internet
cmo te consideras respecto a la gente que est a tu alrededor (familia,
amigos profesores?, segn las opciones expuestas en la tabla estadstica
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 9
Un principiante
0 0 0 0
Tengo un nivel
medio
4 80 7 78
Mi nivel es
avanzado
0 0 0 0
Soy todo un experto
1 20 2 22
TOTAL 5
100
9
100

168
No 109, el 80% de los
adolescentes (grupo 2),
aseguran tener un nivel
medio de manejo y el
20% se considera como
experto.
En cifras casi similares (78%) los jvenes (grupo 3), consideran tener un nivel
medio y el 22% menciona ser experto en la materia.

No contesta
Un principiante
Tengo un nivel medio
Mi nivel es avanzado
Soy todo un experto
0
0
80
0
20
9
0
78
0
22
109
noveno
2do Bachillerato

169
5.9.2 Uso de las tecnologas en relacin al mbito escolar y familiar

UTILIZACION DEL ORDENADOR.

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
4 50 3 33
Si
4 50 6 67
TOTAL 8
100
9
100

14, Te ayudas del ordenador o internet para realizar los deberes o estudiar? Pregunta No 15, Qu tipo de
herramientas utilizas para ello?

La otra pantalla y por supuesto
muy atractiva es el ordenador
y es una de las pantallas ms
utilizadas por los muchachos
de esta generacin, de la
investigacin realizada
preguntamos lo siguiente Te ayudas del ordenador o internet para
realizar los deberes o estudiar? , los adolescentes de 10 a 14 aos
manifestaron utilizarlo en un 50% para realizar diversos trabajos escolares o
estudiar, mientras esta cifra asciende en los jvenes con el 67% de
utilizacin.
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Internet:
Buscadores y
pginas web
3 38 4 44
CD interactivo
0 0 1 11
Enciclopedias
digitales
0 0 0 0
Word, Power Point,
Excel, etctera.
4 50 2 22
TOTAL 7
88
7
78

0
50 50
0
33
67
No
contesta
No Si
P.14, Te ayudas del ordenador o internet
para realizar los deberes o estudiar?
NOVENO
2DO
BACHILLERATO

170
Sin duda tambin existen muchachos quienes todava estudian o realizan sus
tareas escolares sin la utilizacin de esta tecnologa, es el caso de los chicos
de 10 a 14 aos quienes en un 50% no optan por utilizarla, esta cifra
desciende con los chicos de 15 a 18 aos quienes en un 33% no prefieren
usarlas. Las cifras son altas en los adolescentes que no utilizan el ordenador
debido a que los costos altos de alquiler y tambin es un factor
determinante el poco conocimiento y uso adecuado que existe en los chicos
del sectores rural.

Para saber de los tipos de
programas y herramientas que
utilizan los investigados para
estudiar o realizar sus tareas,
habamos utilizado la pregunta
Qu tipo de herramientas
utilizas para ello?, a los jvenes y adolescentes que si utilizan el ordenador
y obtuvimos los siguientes porcentajes: De los chicos de 10 a 14 aos, en un
38% utilizan internet buscadores, y los jvenes de 15 a 18 aos dijeron en un
44% lo mismo.

Esta cifra asciende en la utilizacin de herramientas como Word, Excel,
Power Point con adolescentes 50% y los jvenes 52%.

38
0 0
50
44
11
0
22
0
20
40
60
P.15, Qu tipo de herramientas utilizas para
ello?
NOVENO
2DO
BACHILLE
RATO

171
MIS CALIFICACIONES

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Todas
7 88 7 78
Matemticas
1 13 1 11
Lengua y Literatura
0 0 1 11
Historia/ Geografa
0 0 0 0
Idiomas
0 0 0 0
Conocimiento del Medio
Ciencias
0 0 0 0
Otra
0 0 0 0
TOTAL 8
100
9
100
16, La ltima vez que te dieron las notas, cules de estas asignaturas aprobaste?

Muchas veces el tiempo dedicado a estas tecnologas dificultan o quitan el
espacio requerido a otras actividades cotidianas y de estudios, por lo que
preguntamos a los adolescentes sobre las asignaturas aprobadas
0
88 13
0 0 0 0 0 0
78 11
11
0 0 0 0
112
2do Bachillerato
noveno

172
ltimamente, en la que respondieron afirmativamente el 88% y en el grupo de
jvenes el 78%.

Entonces segn los datos se visualiza un buen porcentaje de adolescentes y
jvenes que no reprueban, y que brindan el debido tiempo a sus actividades
escolares.

DOCENTES Y TICs

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
No, ninguno
7 88 1 11
Si, algunos (menos de la
mitad)
0 0 3 33
Si, casi todos (ms de la
mitad)
1 13 0 0
S, todos
0 0 5 56
TOTAL 8
100
9
100
17, Tienes algn profesor que usa internet para explicar su materia?


173

De la pregunta Tienes algn profesor que usa internet para explicar su
materia? el 88% de adolescentes aseguraron que ninguno lo utiliza.
En el caso de los jvenes (15 a 18 aos), afirman que la totalidad de
docentes que intermedian con ellos utiliza internet para explicar su materia,
pero tambin hay el 33% de investigados quienes afirman que solamente la
mitad de docentes recurren a este servicio. En fin es necesario sealar la
comparacin entre las dos partes, ya que en el grupo No 2, se observa que
casi nadie de los docentes se vale de internet para brindar su clase pero en el
grupo No 3 si lo utiliza.
El problema fundamental en este mbito ser superar la brecha digital
existente ahora mismo entre profesores con escasas competencias bsicas
en tecnologas y estudiantes que superan a sus profesores en conocimientos.
(Hernndez y Garca, 2010).

No
contesta
No,
ninguno
Si, algunos
(menos de
la mitad)
Si, casi
todos (ms
de la
mitad)
S, todos
0
88
0
13
0 0
11
33
0
56
113

174
5.9.3 TIEMPO DEDICADO A LAS TECNOLOGAS EN EL MBITO ESCOLAR
Y FAMILIAR

TAREAS ENTRE SEMANAS Y FINES DE SEMANA
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
Nada
0 0 0 0
30 minutos
4 50 0 0
Entre 30
minutos y una
hora
0 0 2 22
Entre una y dos
horas
0 0 4 44
Entre dos y tres
horas
3 38 3 33
Ms de tres
horas
1 13 0 0
TOTAL 8
100
9
100

9, Cuntas horas al da estudias o haces la tarea entre semana? Pregunta No 10, Cuntas horas al da estudias o
haces la tarea los fines de semana?

De las tareas
escolares que
suelen solicitarse
como rutina a los
estudiantes, hay
quienes le
0
0
50
0
0
38
13
0
0
0
22
44
33
0
114
NOVENO
2DO BACHILLERATO
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Nada
0 0 0 0
30 minutos
1 13 1 11
Entre 30 minutos
y una hora
1 13 5 56
Entre una y dos
horas
3 38 2 22
Entre dos y tres
horas
0 0 1 11
Ms de tres horas
3 38 0 0
TOTAL 8
100
9
100


175
adjudican efectos negativos y otros positivos; por lo que vale la pena
reflexionar al respecto. En este apartado analizaremos el tiempo que cada
investigado dedica a sus tareas o deberes entre semana, ya que esto busca
afianzar los conocimientos adquiridos en clase. En este sentido el 50% de
adolescentes (grupo No 2), afirmaron dedicarle 30 minutos. Tambin hay
chicos ms dedicados quienes afirman estar por lo menos entre dos y tres
horas, y digno de felicitar al 13% de adolescentes que mencionaron brindar
ms de tres horas a sus tareas escolares.
En el grupo de Jvenes el tiempo mnimo dedicado al estudio y tareas oscila
entre los 30 min. a una hora (22%), el 44% le asigna al menos una hasta
dos horas, y los ms responsables (33%) afirmaron brindarle de entre dos y
tres horas durante la semana.
Ahora durante los
fines de semana es
otro caso ya que
sumandos las
opciones 5 y siete de
la tabla No 115, el
76% de adolescentes
manifiesta brindarle entre una, dos, tres y ms horas, a los estudios y tareas.
Y el 26% le dedica mximo 30 min. a una hora.
Y los jvenes (15-18 aos), aseguran el 67% dedicarle entre treinta a una
hora y el 33% de entre una, dos hasta tres horas en los fines de semana.

0
0
13
13
38
0
38
0
0
11
56
22
11
0
115
NOVENO
2DO
BACHILLERATO

176
USO DE INTERNET DIARIO

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Menos de una
hora
4 80 1 11
Entre una y dos
horas
1 20 4 44
Ms de dos horas
0 0 4 44
Nada
0 0 0 0
No lo s
0 0 0 0
TOTAL 5
100
9
100
23, De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente internet? Pregunta No 24, El sbado o el domingo
cunto tiempo utilizas diariamente internet?

El internet es
universal y
consumidores son
los que ms
abundan y cada
vez pasan ms
tiempo navegando por la web, ahora este servicio ya est inmerso en la
educacin y los chicos le han regalado su atencin, ya que el 100% de
investigados del grupo No 2, afirma dedicarle entre semana, de entre 30 min.
hasta dos horas a este medio de comunicacin.
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Entre una y dos
horas
4 80 5 56
Ms de dos
horas
0 0 1 11
Nada
1 20 2 22
No lo s 0 0 1 11
TOTAL 5
100
9
100

No contesta
Menos de una hora
Entre una y dos horas
Ms de dos horas
Nada
No lo s
0
80
20
0
0
0
0
11
44
44
0
0
116
noveno
2do
Bachillerato

177
Del grupo No 3 de jvenes esta cifra desciende al 55% de uso entre semana,
y el 44% asegura dedicarle ms de dos horas.
Segn el estudio de
investigacin realizada en
las instituciones
educativas sealadas, el
80% de los adolescentes
internautas navegan
aproximadamente entre una o dos horas, en los fines de semana.
En el grupo de jvenes el 67% aseguran dedicarse a navegar en la web entre
una, dos hasta tres horas.

SITIOS DE USO DE INTERNET

25, En qu lugar sueles usar internet?
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
En mi casa
1 20 1 9
En el colegio
0 0 3 27
En un ciber
2 40 1 9
En un lugar pblico
1 20 6 55
En casa de un amigo
1 20 0 0
0 0 0 0
TOTAL 5
100
11
100
0
80
0
20
0
0
56
11
22
11

2do Bachillerato
noveno

178

Internet escapa de los lugares tradicionales de acceso de medios de
comunicacin. Para los adolescentes ya no es un ciber el sitio habitual de
acceso, aunque mantiene un 40% de arribo a este lugar. Actualmente existen
organizaciones pblicas gubernamentales quienes proveen de este servicio
en forma gratuita obteniendo una masiva concurrencia de adolescentes
(20%). Tambin se observa casos de chicos que acceden a internet en casa
de un amigo (20%) o en sus propias casas (20%).
Con respecto al grupo No 3 de jvenes, el 55% afirma acceder a este servicio
acudiendo a un sitio pblico, el 27% afirman que en el colegio tambin tienen
oportunidades durante las horas de computacin y otros concurren a los ciber
(9%) y tambin a sus casas (9%).

En mi casa En el
colegio
En un
ciber
En un
lugar
pblico
En casa de
un amigo
En casa de
un familiar
20
0
40
20 20
0
9
27
9
55
0 0
118

179
COMPANA EN INTERNET

26, La mayora de las veces que utilizas internet sueles estar

Son datos distintos de
cada grupo con
respecto a quienes
acompaan a estos
cibernautas mientras
navegan en la red, el
43% de adolescentes
afirmaron estar con sus amigos, el 29% suelen estar con sus hermanos, pero
el 29% se encuentran solos durante la utilizacin del internet.
En el grupo de jvenes el acceso a internet con la compaa de su amigos es
lo ms habitual y prctico para ellos (80%), contra el 20% de quienes afirman
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Slo
2 29 2 20
Con amigos
3 43 8 80
Con hermanos
2 29 0 0
Con mi padre
0 0 0 0
Con mi madre
0 0 0 0
Con mi novio/a
0 0 0 0
Con un profesor/a
0 0 0 0
TOTAL 7
10
0 10
100
Slo
Con amigos
Con hermanos
Con mi padre
Con mi madre
Con mi novio/a
Con un profesor/a
29
43
29
0
0
0
0
20
80
0
0
0
0
119
noveno
2do Bachillerato

180
encontrase solo mientras navegan en la web, pudiendo de esta forma tener
acceso a contenidos inadecuados no existiendo la debida regulacin . Pero
esa regulacin tambin debe comprender la naturaleza tcnica de la red, ya
que lo realmente nuevo en este medio es la dificultad de controlar los
materiales que circulan por el mismo. (Garca, 2006).

TIEMPO DE OBSERVACION DE LA TV
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Menos de una
hora
2 29 3 33
Entre una hora y
dos
2 29 4 44
Ms de dos horas
1 14 2 22
No lo se
2 29 0 0
Nada
0 0 0 0
TOTAL 7
100
9
100
102, De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa? Pregunta No 103, El sbado o el
domingo cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa?

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Menos de una
hora
1 14 1 11
Entre una hora y
dos
3 43 5 56
Ms de dos
horas
1 14 2 22
No lo s
1 14 1 11
Nada
1 14 0 0
TOTAL 7
100
9
100

No contesta
Menos de una hora
Entre una hora y dos
Ms de dos horas
No lo se
Nada
0
29
29
14
29
0
0
33
44
22
0
0
120
noveno
2do Bachillerato

181
Los adolescentes que dedican un tiempo excesivo a la TV, pierden la
oportunidad de dedicar tiempo a actividades sociales, intelectuales o
deportivas para indagar con respecto al tiempo y la TV cuestionamos lo
siguiente: De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente la
televisin en casa?, el 58% de adolescentes del grupo No 2, dijo que entre
30 min. hasta dos horas. El 14% afirma observar TV ms de dos horas y el
29% argumenta no saber el tiempo dedicado a esta pantalla.
En el caso del grupo No 3, el 77% de jvenes menciona estar mirando TV
entre 30 min. hasta dos horas y el 22% por ms de dos horas.

Esta vez durante los
fines de semana
(sbado y domingo),
los adolescentes
opinaron que miran TV
entre un tiempo de 30
min a dos horas en un 57%, y ms de dos horas un 14%.

Del grupo No 3 de jvenes las cifras ascienden al 67% de quienes aseguran
estar mirando esta pantalla de 30 min a dos horas y el 22% ms de dos
horas.

0
14
43 14
14
14
0
11
56 22
11
0
121
2do Bachilletaro
noveno

182
5.10 REDES SOCIALES, RIESGOS Y OPORTUNIDADES

5.10.1 Regulacin y uso de las tecnologas

INTERNET
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
3 60 4 44
Si
2 40 5 56
TOTAL 5
100
9
100

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No
contesta
0 0 0 0
No
4 80 9 100
Si
1 20 0 0
TOTAL 5
100
9
100
45, Discutes con tus padres por el uso de internet? P46, Por qu motivos? P47, Te premian o te castigan con
el uso de internet?

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Por el tiempo que
paso conectado/a
2 100 5 83
Por el momento o
da en que me
conecto
0 0 1 17
Por lo que hago
mientras estoy
conectado
0 0 0 0
TOTAL 2
100
6
100


183
Segn los centros
educativos
estudiados, el 20 % de
los encuestados del
grupo No 2,
manifiestan discutir a causa del uso de internet y en el grupo No 3, las cifras
ascienden al 56%.

Ahora el
principal
motivo de
discusin, de
los
adolescentes es por el tiempo de conexin en la red, se puede decir que la
disputa con los padres es intensa ya que el grupo No 2 alcanza porcentajes
del 100% y del grupo No 2 el 83%.

Pese a la represin de sus
padres, los chicos son
atrados constantemente
ante esta pantalla, lo
siguen utilizando y hasta afirmaron el 20% de estudiantes del grupo No 2,
recibir algn premio o castigos a causa su uso.

No contesta
Si
0
60
40
0
44
56
122
0 50 100
Por el tiempo que
Por lo que hago
100
0
0
83
17
0
Ttulo del grfico
2do Bachillerato
noveno
0 100 200
No contesta
No
Si
0
80
20
0
100
0
124
noveno
2do Bachillerato

184
DOS SEMANAS SIN MOVIL
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Mi vida cambiara a
mejor
0 0 0 0
Mi vida cambiara a
peor
1 50 0 0
No pasara nada
1 50 6 100
TOTAL 2
100
6
100
63, Si me quedara dos semanas sin mvil

Los mviles son
tecnologa ms
utilizadas en todo el
mundo, Ecuador no es
la excepcin,
aproximadamente uno 14.6 millones de lneas que comparadas con el
nmero de habitantes del Ecuador casi los supera (Torres, 2011). Ahora
habamos cuestionado a los chicos sobre la pregunta de qu pasara Si te
quedara dos semanas sin mvil?. A esto el 50% de adolescentes
argumentan que su vida cambiara a peor y el otro 50% menciona que no
pasara nada. En el grupo No 3, mencionan el 100% de jvenes que no
pasara nada.
0 0
50
50
0 0
0
100
125
2do
noveno

185
MOTIVOS DE DISCUSION POR EL MOVIL

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
0 0 2 33
Si
2 100 4 67
TOTAL 2
100
6
100

64, Discutes con tus padres por el uso que haces del mvil?, Pregunta No 65, Por qu motivos?, Pregunta No 66,
Te castigan o premian con el uso del mvil?,

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
Por el tiempo que
lo uso
1 50 0 0
Por el momento
del da en que lo
uso
1 50 0 0
Por el gasto que
hago
0 0 4 100
TOTAL 2
100
4
100

No
No
Si
0
0
100
0
33
67
126
noveno
2do
Bachillerato
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
1 50 6 100
Si
1 50 0 0
TOTAL 2
100
6
100


186
Segn los centros educativos estudiados, el 100 % de los encuestados del
grupo No 2, manifiestan discutir a causa del uso del celular por motivos del
momento y tiempo de uso de esta tecnologa.

En el grupo No 3,
las cifras de
disputa con los
padres por el uso
del celular
ascienden al 67%,
a razn del gasto realizado por el uso del tiempo aire.

A raz de estas
declaraciones el
50% de
adolescentes
afirman recibir
castigos a casusa del uso de esta tecnologa, frente al 100% de jvenes
(grupo No 3) que declaran, no recibir ningn castigo a pesar de la discusin
con sus padres.

Por el tiempo
que lo uso
Por el
momento del
da en que lo
uso
Por el gasto
que hago
50 50
0
100
127
2do Bachillertao
noveno
No
contesta
No Si
0
50 50
100
128
2do Bachillerato
noveno

187
CASOS CON EL MOVIL
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
He utilizado el mvil para enviar
mensajes, fotos o vdeos ofensivos
contra alguien
0 0 1 17
Alguna vez me han perjudicado con
un mensaje, foto o vdeo a travs del
telfono mvil.
0 0 0 0
Conozco a alguna persona que est
enganchando al mvil.
1 33 0 0
He recibido mensajes obscenos o de
personas desconocidas.
1 33 2 33
No estoy de acuerdo con ninguna
1 33 3 50
TOTAL 3
100
6
100
69, Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

Segn la tabla
estadstica No 128,
se refleja datos de
chicos del grupo
No 2 quienes
manifiestan
conocer a personas que estn enganchados en el celular con un 33%,
Tambin el 33% asegura haber recibido mensajes obscenos de personas
desconocidas.
En el grupo No 3, el 50% de la misma manera declara recibir mensajes
erticos o picantes de personas que no conocen.

0 0
33 33 33
17
0 0
33
50
129
noveno
2do Bachillerato

188
EL MOVIL APAGADO

67, En cul de estas situaciones apagas el mvil?

En estos das muchas
personas tienen que
obligadamente apagar el
celular, por normativas
institucionales, escolares
y/o momentos especiales,
pero muchos no lo hacen dependiendo del caso a los estudiantes
investigados cuestionamos lo siguiente En cul de estas situaciones
apagas el mvil?, segn las opciones expuestas en la tabla estadstica 130,
el 33% de estudiantes del grupo No 2 afirman que sus celulares se
encuentran apagados cuando estn en clase, y mientras estudian.

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Cuando estoy en
clase
1 33 5 83
Cuando estoy
estudiando
1 33 1 17
Cuando estoy con la
familia, comiendo,
viendo la Tele,
etctera.
0 0 0 0
Cuando estoy
durmiendo
1 33 0 0
No lo apago nunca
0 0 0 0
TOTAL 3
100
6
100

Cuando
estoy en
clase
Cuando
estoy
estudiando
Cuando
estoy
durmiendo
No lo apago
nunca
33
33
0
33
0
83
17
0
0
0
130

189
HORARIOS DEL MOVIL
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

No contesta 0 0 0 0
Nunca 0 0 0 0
Algunos das 1 50 4 67
Casi todos los das 1 50 0 0
Todos los das 0 0 2 33
TOTAL 2 100 6 100
68, Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?

Muchas veces sucede que en
altas horas de la noche los
chicos suelen recibir
llamadas de personas a
fines, extraos y hasta
personas peligrosas. Para
analizar este tema cuestionamos a los estudiantes lo siguiente: Sueles
recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?
Los estudiantes del grupo N 2 respondieron afirmativamente a la opcin N3
Algunos das (50%). El restante 50% manifest recibir llamadas casi todos
los das.
En el grupo N 3, la mayora de jvenes (67%), declaran contestar llamadas
algunos das frente al 33% que reciben llamadas todos los das.
Con este podemos deducir que algunos estudiantes pueden estar expuestos
a riesgos o a las influencias de extraos.

No contesta
Nunca
Algunos das
Casi todos los
Todos los das
0
0
50
50
0
0
0
67
0
33
131
noveno
2do
Bachillerato

190
COMPAA EN LOS VIDEOJUEGOS
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Juego solo
2 40 2 22
Con mi madre
0 0 0 0
Con mi padre
0 0 0 0
Con mis
hermanos/as
1 20 1 11
Con los amigos/as
2 40 6 67
TOTAL 5
100
9
100
92, Con quin sueles jugar?

Los adolescentes
combinan un mismo
juicio en los
videojuegos como
experiencia individual
con otra que los
entiende como una experiencia compartida, y el 40% lo hace con sus
amigos/as. Tambin con un porcentaje alto se encuentran los que juegan solo
estas plataformas (40%).

El ms alto porcentaje se da con entre los muchacho del grupo No 3,
quienes en un 67% se encuentran acompaados de sus amigos otros van con
40
0
0
20
40
22
0
0
11
67
132
noveno
2do Bachillerato

191
sus hermanos (11%) y tambin es notable que alrededor de un 22% de ellos
declara jugar solo.

Sin duda que los amigos son quienes estn constantemente a lado de estos
chicos, pero tambin es muy preocupante los muchachos que van solos a los
videojuegos, quienes podran estar sometidos a varios riesgos ya que estas
pantalla puede ser perjudicial en las tareas escolares, tiempo con la familia o
amigos, etctera.
La cantidad excesiva de uso puede terminar en serios problemas de
adiccin como menciona el mdico adiccionista, (Alvarado, 1989).


192
MOTIVOS DE DISCUSIN POR VIDEOJUEGOS

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
No 3 75 4 57
Si 1 25 3 43
TOTAL 4
100
7
100

93, Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?, Pregunta No 94, Por qu motivos?,
Pregunta No 95, Te premian o te castigan con los videos juegos?

De la pregunta
Discutes con tus
padres por el uso que
haces de los
videojuegos?, el 25%
Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Por el tiempo que
paso jugando
1 50 3 75
Por el momento en
el que juego
1 50 0 0
Por el tipo de juegos
0 0 1 25
TOTAL 2
100
4
100

Opcin
Grupo 2: 10-14
aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
3 75 7 100
Si
1 25 0 0
TOTAL 4
100
7
100

No
contesta
No Si
0
75
25
0
57
43
133
2do Bachillerato
noveno

193
de los investigados del grupo No 2, responden afirmativamente esta cuestin,
contra en 75% que declararon no recibir ninguna queja.
Del grupo No 3, el 43% discute con sus padres y el 57% en ningn momento.
Ahora los motivos
principales de
discusin que los
adolescentes
(grupo No 2)
exponen son el
tiempo de uso
(50%) y por el momento en que utiliza el videojuego (50%).

Ante todo esto el 25% de
adolescentes asegura
recibir un castigo por el
uso de videojuegos, en
cambio en los jvenes
nadie recibe alguna
accin por este motivo.

Por el
tiempo que
paso
jugando
Por el
momento
en el que
juego
Por el tipo
de juegos
50 50
0
75
0
25
134
2do Bachillerato
noveno
0
75
25
0
100
0
No contesta No Si
135

194
CASOS CON VIDEOJUEGOS?
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Estoy enganchado/a algn juego, o
conozco a alguna persona que, en
cuanto llega a casa, no para de
jugar.
2 50 1 11
Los videos juegos pueden volverme
violento. Es mucho ms divertido
jugar acompaado/a que solo/a
1 25 3 33
Los videos juegos me permiten
hacer cosas que no puedo hacer en
la vida real
0 0 1 11
No estoy de acuerdo con ninguna.
1 25 4 44
TOTAL 4
100
9
100
99, Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

El uso de
videojuegos
puede ser
perjudicial en las
tareas escolares,
tiempo con la
familia o amigos, etctera. La cantidad excesiva de uso puede terminar en
serios problemas de adiccin como menciona el mdico adiccionista,
(Alvarado, 1989). Para indagar sobre este dato cuestionamos a los
estudiantes Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?,
segn las opciones detalladas en el cuadro estadstico No 136, en donde el
50% de adolescentes del grupo No 2 asegura estar enganchado/a algn
Estoy enganchado/a algn
juego, o conozco a alguna
Los videos juegos pueden
volverme violento. Es
Los videos juegos me
permiten hacer cosas que
ninguna.
50
25
0
25
11
33
11
44
noveno
2do Bachillerato

195
juego, o conocer a alguna persona que, en cuanto llega a casa, no para de
jugar. Tambin hay quienes consideran a los videos juegos como violento y
consideran que es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a.
En el grupo No 3, el 11% de jvenes declara estar enganchados a algn
juego en particular o conocer a personas que se encuentran enganchados en
algn videojuego, frente al 33% que argumenta que el video juego puede
volverles agresivos. Pero siempre hay los que estn a favor de esta pantalla
(11%) y afirman Los videos juegos les permite hacer cosas que no pueden
hacer en la vida real. Es importante sealar que en este grupo de edad una
significativa cifra (44%), menciona no estar de acuerdo con ninguna de las
opciones expuestas.


196
DISCUSIN POR LA TV


Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
No
5 71 4 44
Si
2 29 5 56
TOTAL 7
100
9
100

107, Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?, Pregunta No 108, Por qu motivos?, Pregunta No
109, Te castigan o premian con la tele?

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Por el tiempo que paso
viendo la tele
2 100 4 80
Por el momento del da
en el veo la tele.
0 0 0 0
Por los programas que
veo
0 0 1 20
TOTAL 2
100
5
100

Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta 0 0 0 0
No 6 86 8 89
Si
1 14 1 11
TOTAL 7
100
9
100


197
La tradicional pantalla an sigue, en la mira de todos tal vez como un medio
de acompaamiento o de disputa, es por eso que cuestionamos a los
estudiantes
Discutes con tus
padres por el uso
que haces de la
TV?

En el grupo No 2, el 29% de adolescentes contesta afirmativamente a la
pregunta, superando el grupo No 3 de jvenes con el 56%. La mayora de
adolescentes y jvenes no tienen problemas al respecto.
El principal motivo de
discusin con los
padres en el grupo
No 2, es el tiempo
que pasa observando
la TV.
Esta cifra es casi
similar en el grupo No 3, con el 80%. Y el 20% declara tener disputas con
sus padres, a causa de los tipos de programas que ve en la TV.
Con respecto a si reciben o no
castigos por las discusiones la
mayora de los investigados
manifestaron no tenerlas.

0
71
29
0
44
56
No contesta
No
Si
noveno
2do Bachillerato
Por el
tiempo que
paso viendo
la tele
Por el
momento
del da en el
veo la tele.
Por los
programas
que veo
100
0
0
80
0
20
noveno
2do Bachillerato
No contesta
No
Si
0
86
14
0
89
11
noveno

198
QUIEN DECIDE EL PROGRAMA (TV)
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
Yo mismo
2 20 7 78
Mis hermanos/as
0 0 0 0
Mi padre
5 50 0 0
Mi madre
0 0 0 0
Entre todos, lo
negociamos
3 30 2 22
TOTAL 10
100
9
100
110, Cuando ves la televisin en familia quin decide qu programa mirar?

De la Cuando ves
la televisin en
familia Quin
decide qu
programa mirar?
segn las opciones expuestas en la tabla estadstica No 140, la opcin ms
reconocida entre los adolescentes del grupo No 1, es la cuarta: Mi padre
(50%) a pesar del considerable nmero de adolescentes que afirman que
entre todos lo negocian antes de decidir el programa, y el 20% declara que lo
deciden ellos mismos.
La televisin sigue siendo algo de toda la familia. En este sentido
exponemos datos de los estudiantes del grupo No 3, en donde el 78%,
0
20
0
50
0
30
0
78
0
0
0
22
140
2do
Bachillerato

199
aseguran que ellos mismos deciden el programa a observar y el 22%
negocian entre todos para llegar a un acuerdo.

CONTENIDOS DE LA TV
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Pelculas
5 29 5 28
Dibujos animados
3 18 1 6
Deportes
4 24 3 17
Series
1 6 0 0
Concursos
1 6 0 0
Documentales
0 0 2 11
Noticias
2 12 3 17
Programas del corazn
1 6 3 17
Reality shows (Gran hermano,
Supervivientes, Operacin Triunfo,
etctera.)
0 0 1 6
TOTAL 17
100
18
100
111, Qu tipo de contenidos de televisin prefieres?

Como se observa en
la tabla estadstica
No 141, del grupo
No 2, con respecto a
las preferencias de
los contenidos
televisivos, el 29% se
queda con las pelculas, seguido de los programas deportivos que alcanza el
Pelculas
Dibujos animados
Deportes
Series
Concursos
Documentales
Noticias
Programas del corazn
Reality shows (Gran
29
18
24
6
6
0
12
6
0
28
6
17
0
0
11
17
17
6
noveno
2do Bachillerato

200
24% de preferencia. Otros gneros televisivos preferidos son los dibujos
animados (18%), y el programa de noticias (12%).

Del grupo No 3, las pelculas ocupan el primer puesto con un 28%, seguido
de los gneros deportes, noticias, programas del corazn cada uno con
el 17% de preferencia. Tambin es considerable los dibujos animados y
reality Show que tambin son vistas por algunos.

RESTRICCIN PROGRAMAS
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3:
15-18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerat
o)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 0 0
Me dejan ver todos
los programas
5 71 4 44
Si hay programas
que no me dejan ver
2 29 5 56
TOTAL 7
100
9
100

112, Hay algn programa que tus padres no te dejen ver?, Pregunta No 113, De qu tipo?

Opcin
Grupo 2:
10-14 aos
(Aplicado a
9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Pelculas
2 50 1 14
Dibujos animados
0 0 0 0
Deportes
0 0 1 14
Series
0 0 0 0
Concursos
0 0 0 0
Documentales
0 0 0 0
Noticias
1 25 1 14
Programas del
corazn
1 25 4 57
Reality Shows
0 0 0 0
TOTAL 4
100
7
100


201
Como se observa,
dos de cada siete
adolescentes del
grupo No 2 (29%),
admiten la existencia
de cierta restriccin
parental sobre los programas que se observa en la televisin, cifra mayor es
la que se da en los adolescentes que declaran no tener ningn tipo de
restricciones (71%).
En el grupo No 3, ocupa el primer puesto quienes afirman positivamente, la
opcin Si hay programas que no me dejan ver con el 56%, frente al 44% de
jvenes que si pueden observar todos los programas (44%).

Ahora analizaremos las restricciones de los distintos gneros televisivos del
siguiente modo: las
pelculas ocupan el
primer puesto en el
ranking de
contenidos
prohibidos por los
padres, segn la opinin del 50% de los adolescentes del grupo No 2. En
segundo lugar y con un dato ms bajo aparecen los programas del corazn
compartido con las noticias cada una con el 25%. En el grupo No 3 la
mayora de los jvenes (75%), afirman recibir prohibiciones de sus padres del
gnero Reality Shows, seguido de los otros gneros como: pelculas,
deportes, noticias, cada una con el 14%.
50
0
0 0
0
0
25
25
0
14
0
14
0
0
0 14
57
0
noveno
2do Bachillerato
No
contesta
Me dejan
ver todos
los
programas
Si hay
programas
que no me
dejan ver
0
71
29
0
44
56
142
2do Bachillerato
noveno

202
CASOS POR CONSUMO DE LA TV
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
Veo ms tele de la que debera
2 15 1 10
Me gusta ver la tele
acompaado/a que solo/a
4 31 4 40
Alguna vez he visto programas
que mis padres no me dejan ver
1 8 0 0
Me aburre la televisin
1 8 2 20
Elijo el programa antes de
encender la televisin
2 15 1 10
Me encanta hacer zapping
0 0 0 0
Suelo enviar SMS para votar en
concursos
0 0 0 0
Suelo enviar SMS a la TV para
que aparezcan en pantalla.
1 8 0 0
Lo primero que hago al llegar a
la casa es encender la televisin
2 15 2 20
ninguna.
0 0 0 0
TOTAL 13
100
10
100
114, Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases

Con los datos
de la tabla
estadstica No
144, los
adolescentes
del grupo No 2
se muestran
prudentes con
respecto al
consumo de la televisin. De hecho, slo dos de cada trece, declara que
ve ms televisin de la que debera.
15
31
8
8
15
0
0
8
15
0
10
40
0
20
10
0
0
0
20
0
noveno
2do Bachillerato

203
El porcentaje ms alto (31%), se lleva la opcin Me gusta ver la tele
acompaado a que solo/a, seguido de quienes declaran afirmativamente a la
opcin lo primero que hago al llegar a la casa es encender la televisin
(15%). Es tambin un porcentaje significativo quienes manifiestan que lo
primero que hacen al llegar a sus casa es encender la televisin (15%). Y
porque no, sealar tambin las cifras ms pequeas de las opciones Alguna
vez he visto programas que mis padres no me dejan ver (8%), Me aburre la
televisin (8%), Suelo enviar SMS a la TV para que aparezcan en pantalla
(8%), que tambin fueron respondidas por algunos afirmativamente.


204
5.10.2 Mediacin familiar en relacin a la tecnologa

PADRES E INTERNET
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frec % Frec %
Me preguntan qu hago
2 33 9 100
Echan un vistazo
0 0 0 0
Me ayudan, se sientan conmigo
0 0 0 0
Estn en la misma habitacin
0 0 0 0
Comprueban despus por dnde he
navegado
0 0 0 0
Miran mi correo electrnico
0 0 0 0
Hacemos algo juntos: compras,
organizar viajes, escribir a la familia,
etc.
1 17 0 0
Me recomienda sitios para navegar o
cmo acceder a Internet
0 0 0 0
No hace nada
3 50 0 0
TOTAL 6
100
9
100
48, Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a internet?

En la investigacin
realizada se explora dos
cuestiones. En primer
lugar, la existencia de
comportamientos de
mediacin familiar que
sean percibidos por los menores, tales como: el inters por las actividades
desarrolladas en la Red, la comprobacin posterior de las rutas de
navegacin, etc.
0
100
33
0 0 0 0 0
17
0
50
100
0 0 0 0 0 0 0 0

205
Segn la tabla estadstica No 146, de la cuestin Qu hacen tus padres
mientras ests conectado/a a internet?,
En el grupo No 2, dos de cada 6 adolescentes afirman que sus padres le
preguntan que hace. El 17% responde afirmativamente la opcin siete de la
tabla Hacemos algo juntos: compras, organizar viajes, escribir a la familia,
etc.. Pero la mayora (50%) declara no recibir ningn tipo de mediacin por
parte de sus progenitores minetas est navegando en el internet.
Del grupo No 3, se observa claramente el inters de sus padres en el sentido
de preguntar solamente que hace en el internet ms no en el sentido de una
verdadera mediacin y apoyo.


206
RESTRICCIONES EN INTERNET
Opcin
Grupo 2: 10-14 aos
(Aplicado a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

Frecuencia %
Frecuenci
a
%
Comprar algo
0 0 2 14
Chatear o usar el Messenger
1 14 2 14
Dar informacin personal
0 0 6 43
Suscribirme en algn boletn o lista
de correo
0 0 0 0
Acceder a una red social (tipo
Facebook) o a una comunidad virtual
(tipo Habbo)
1 14 0 0
Descargar archivos (programas,
msica, pelculas, etc.)
0 0 0 0
Ver vdeos o fotos
1 14 1 7
Colgar videos o fotos
0 0 0 0
Enviar mensajes a telfonos mviles
0 0 2 14
Enviar correos electrnicos
0 0 0 0
Jugar
2 29 1 7
No me prohben nada
2 29 0 0
TOTAL 7
100
14
100
49, Cundo navegas por Internet, segn tus padres, qu cosa no puedes hacer?

Los datos de la tabla estadstica No 146, indican que para dos de cada siete
integrantes de la Generacin Interactiva no existe ningn tipo de prohibicin
en el momento de acceder a Internet, seguido de 29% de adolescentes
declarantes de que sus padres les restringen jugar en la web. Por ltimo
aparecen con porcentajes pequeos de adolescentes quienes afirman recibir
algn tipo de prohibicin en las opciones Chatear o usar el Messenger
(14%), Acceder a una red social (tipo Facebook) o a una comunidad virtual
(14%) y Ver vdeos o fotos (14%).

207

Del grupo No 3, entre los que declaran tener algn tipo de recomendacin
paterna sobre conductas a evitar mientras navegan por la Red, el punto ms
coincidente se encuentra en la cuestin relacionada con divulgar informacin
personal a travs de Internet Dar informacin personal, prohibida por los
progenitores en seis de cada catorce casos, seguido de quienes Chatean o
usan Messenger, Envan mensajes a telfonos mviles, y compran algo en
lneas cada una con el 14%. Cifras pequeas a considerar son quienes
Juegan o ven videos y fotos que tambin reciben algn tipo de prohibicin.

0 14
0
0 14
0
14
0
0
0
29
29
14
14
43
0
0
0 7
0
14
0
7
0
146

208
CONOCIMIENTO DE LOS VIDEO JUEGOS
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

No
contesta
0 0 0 0
No
0 0 2 29
Si
2 50 2 29
No lo s
2 50 3 43
TOTAL 4
100
7
100
96, Saben tus papas de qu van los video juegos con los que juegas?

En el caso de los
videojuegos,
varias preguntas
del cuestionario
No 2 de
Generaciones Interactivas en Ecuador con lo que queremos averiguar el
grado de conocimiento de los padres sobre el tipo de juegos preferidos por
sus hijos para lo cual expusimos la pregunta Saben tus papas de qu
van los video juegos con los que juegas?, segn los datos expuestos
en la tabla estadstica No 147.
Del grupo No 2, existe una disputa entre el 50% de adolescentes afirman
que afirman que sus padres son conocedores de esta cuestin frente al otro
50% que desconoce del tema.
No contesta
No
Si
No lo s
0
0
50
50
0
29
29
43
noveno
2do Bachillerato

209
En el grupo No 3, Existe un empate entre los que conocen y desconocen de
que van los videojuegos utilizados por sus hijos cada una con el 29%. Y un
importante 43% de adolescentes que afirman no saber si sus padres saben o
no sobre el caso de los videojuegos.

ME DEJAN JUGAR CON LOS VIDEOJUEGOS
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado
a 9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a 3ro
de bachillerato)

No contesta
0 0 0 0
Si con todos
0 0 0 0
Con algunos s, con otros
no
1 25 3 43
No me dejaran jugar con
casi ninguno
3 75 4 57
TOTAL 4
100
7
100
97, Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los que juegas Te dejaran jugar con ellos?

Exista o no conocimiento de los padres sobre la pregunta tambin se ha
interrogado a los menores sobre la hiptesis de qu ocurrira si
verdaderamente los padres conocieran a fondo el contenido de los
videojuegos que utilizan sus hijos. Para lo cual expusimos la siguiente
pregunta: Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los que
juegas Te dejaran jugar con ellos?, En el grupo No 2, la mayora (75%)
declara que sus padres no le dejaran jugar con ninguno de estos, seguido de

210
quienes afirman que si pueden jugar con alguno juegos que sus padre s les
permiten (25%).
En el grupo No 3, las cifras son similares con respecto a la opcin 4 No me
dejaran jugar con casi ninguno que alcanza un 57%. El 43% asegura tenerla
posibilidad de jugar algunos que sus padres previamente lo autoricen.

0 0
25
75
0 0
43
57
2do Bachillerato
noveno

211

5.10.3 Acceso a las tecnologas en funcin del uso-utilidad

UTILIDADES DEL INTERNET
Opcin
Grupo 2: 10-14
aos (Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18 aos
(Aplicado a 3ro de
bachillerato)

No contesta
1 13 0 0
Nada
0 0 0 0
Poco
4 50 2 22
Bastante
1 13 2 22
Mucho
2 25 5 56
TOTAL 8
100
9
100
51, Internet es til, ahorra tiempo y facilita la comunicacin

De los datos y opciones expuestos en la tabla No 149, pregunta: Internet es
til, ahorra tiempo y facilita la comunicacin
13
0
50
13
25
0
0
22
22
56
noveno
2do
Bachillerato

212
Del grupo No 2, el 50% de los adolescentes afirman que el internet es
poco til, frente al 25% y al 13% quienes afirman que este servicio es muy
til y bastante bueno.
Las cifras ascienden en el grupo No 3, ya que el 56% de jvenes
consideran al internet como un servicio muy til. El 22% de muchachos le
considera a la web como bastante beneficiosa, disputndose el puesto con
quienes afirman que el internet es poco til.

ENGANCHADO EN LA WEB

52, Internet puede hacer que alguien se enganche Pregunta No 53, Internet puede hacer que me asle de mis
amigos y familiares

En este caso, segn la
pregunta Internet
puede hacer que
alguien se enganche
Opcin
Grupo 2: 10-
14 aos
(Aplicado a
9no de EGB)

Grupo 3: 15-18
aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No contesta
0 0 1 11
Nada
1 13 0 0
Poco
4 50 7 78
Bastante
1 13 0 0
Mucho
2 25 1 11
TOTAL 8
100
9
100
Opcin
Grupo 2:
10-14
aos
(Aplicado
a 9no de
EGB)

Grupo 3: 15-
18 aos
(Aplicado a
3ro de
bachillerato)

Frec % Frec %
No
contesta
0 0 0 0
Nada
2 25 2 22
Poco
4 50 3 33
Bastante
0 0 4 44
Mucho
2 25 0 0
TOTAL 8
100
9
100

No contesta
Nada
Poco
Bastante
Mucho
0
13
50
13
25
11
0
78
0
11
2do Bachillerato
noveno

213
los chicos del grupo No 2, en un 50% estn poco de acuerdo en que el uso
de Internet puede provocar aislamiento, frente a quienes optan por las
opciones 4 y 5 Bastante y mucho que sumados nos da un 38% . Una cifra
del 13% tambin va por el lado de que el internet nada influye en el vicio.
En el grupo No 3, el 78% de jvenes consideran que es poco posible el
enviciamiento a causa del uso del internet, seguido del 11% de quienes
afirman que el uso de este servicio podra influir muchsimo en el vicio.

Con respecto a la
pregunta Internet
puede hacer que
me asle de mis
amigos y
familiares.
Del grupo No 2, pueden apreciarse tambin algunas diferencias a la hora de
valorar la capacidad de Internet de hacer que alguien se asle de su contexto
social ms cercano. De este modo, sumados las opciones 2 y tres de la tabla
estadstica, el 75% de adolescentes considera que el internet poco o nada
surte efecto en el aislamiento de amigos y familiares, frente al 25% que
responde afirmativamente a la posible de aislamientos a casusa de este
servicio.

En el grupo No 3, el 55% estn especialmente en desacuerdo con que el
internet puede ocasionar, frente al 44% de jvenes que consideran al internet
un aislador de la interaccin ellos familia y amigos.

0
25
50
0
25
0
22
33
44
0
2do Bachillerato
noveno

214
5.11 RELACIN DE LOS JVENES CON RESPECTO AL AMBIENTE FAMILIAR
(CUESTIONARIO ILFAM)

CUESTIONARIO ILFAM
NIOS Y JVENES DE 10 A 18 AOS DE EDAD.

5.11.1 Aspectos Generales

De las edades, gnero y residencia

Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 1.1, 1.2,1.3, 1.4,

El cuestionario ILFAM, es un instrumento que tiene por objetivo conocer la
opinin de los nios y jvenes de edades de 10 a 18 aos, respecto al
ambiente familiar.
TABLA ILFAM No 1
Edades
VALOR TAB F %
10-12
aos ///// 5 83,33
13-15
aos / 1 16,67
16-18
aos
6 100
TABLA ILFAM No 2
Gnero
VALOR TAB F %
masculino ///// 5 83,33
femenino / 1 16,67
6 100

TABLA ILFAM No 3
Tipo de institucin en la que estudia
VALOR TAB F %
Fiscal ///// 5 83,33
Fiscomisional / 1 16,67
Particular
Laico
Particular
religioso
Municipal
6 100

http://www.google.com.ec/imgres?q=famili

215
Entonces se pudo tomar estos datos en la Casa de la Juventud de Puerto
Napo, Balzayaku, en donde se pudo investigar a 6 jvenes (100%), de entre
edades 10 a 12 (83,33%) y 13-15 (16,67%). Quienes aseguran estudiar un
una institucin educativa tipo fiscal (83,33) y el 1% dijo que est en una
escuela fiscomisional. Cabe recalcar tambin, segn los datos recolectados,
la mayora de adolescentes son de la comunidad de Balzayaku, Parroquia
Pto. Napo y la mnima de la ciudad de Tena.

5.11.2 Aspectos familiares

De la familia y su conformacin

Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.1 y 2.2,

La familia es el elemento fundamental de la sociedad, y como no es necesario
conocer la conformacin de la misma. De las tablas estadsticas No 5 y 6, el
83,33% de los adolescentes participantes manifestaron que viven con su
pap y el 16% con su mam. Se puede observar aqu que nadie seal que
vive con pap y mam, esto quiere decir que ellos estn solamente con un
progenitor, tal vez por abandono de hogar o por trabajo que son los factores
que ms afectan en estas zonas con respecto a las familias.
TABLA ILFAM No 4
Con quien vives?
VALOR TAB F %
Papa ///// 5 83,33
Mam / 1 16,67
Pap y
Mama
Solo en
mi casa
Con
mis:
6 100
TABLA ILFAM No 5
Como est conformado la familia?
VALOR TAB F %
Padre madre ///// 5 83,33
Padre madre, e
hijo / 1 16,67
Padre e hijo
Madre e hijo
Otro
6 100


216
Tambin preguntamos sobre cmo piensa usted que est conformado la
familia? En donde el 83,33% de adolescentes dijeron que con pap y mam y
el 16,67% mencion que la familia est conformada por pap, mam e hijo.
Entonces con esto se nota que los chicos conocen como es la conformacin
de la familia y que tambin sienten la ausencia de alguien de sus padres.

Opiniones sobre la familia ideal

Cuestiones
TABLA ILFAM No 6
Categoras:

5
Excelente
4
Muy
Buena
3
Buena
2
Regula
r
1
Mala
total
1. Relacin de
pareja
(padre/madre)
2 3 1 6
2. Relacin padre e
hijos
4 1 1 6
3. Relacin entre
hermanos
5 1 6
4. Relacin madre e
hijos
5 1 6
5. Relacin entre
hijos y abuelos
5 1 6
6. Relacin con
otros familiares
4 2 6
Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.3,

Los porcentajes nos dan a observar
muchas cosas como es por ejemplo la
concordancia de los padres, mencionan
el 50% que la relacin es muy buena,
frente al 25% quienes mencionan que es
estable y el otro 25% tiene la idea de que la relacin de sus padres es regular.

De la relacin entre padres e hijos
mencionan el 66,7% de chicos que es muy
50%
25%
25%
Graf 1. Relacion de pareja
Padre-Madre
Muy Buena
Buena
Regular
Muy
Buena
Buena Regular
66,7
16,7 16,7
Graf 2. Relacion Padre e
hijos

217
buena, relacionndolo con el 16,7% que menciona que tambin es buena.
El 16,7% asegura tener una relaciona regular con sus padres. Evidenciando
as que existe falta de afectividad entre la pareja e hijos.
De la relacin entre hermanos la mayora
de adolescentes (83%), aseguran
mantener muy buenas relaciones con su
hermano/a, y 17% en el nivel de bueno.
Como es de notar en toda sociedad y
como no en estos chicos (83,3%) la
afectividad madre e hijo siempre es de
notarse, en este caso es excelente, pero
tambin el 16,7% no lo tiene esa
oportunidad.
Como no las visitas a los abuelos es
lo ms escogido para estos chicos
quienes manifiestan en un 83,3%
mantener buenas relaciones con sus
abuelitos y la minora no tienen esa
posibilidad.
De la relacin con otros familiares el
66,7% aseguran tener una relacin
buena con sus familiares y de forma
regular el 33,3%.
Entonces podemos decir que se
Muy
Buena
83%
Buena
17%
graf 3. Relacion entre
hermanos
0,0
100,0
83,3
16,7
graf 4. Relacion madre e
hijos
0,0
100,0
Muy Buena Buena
83,3
16,7
graf 5. Relacion hijos-
abuelo
66,7
33,3
Buena
Regular
graf 6. Relacion con
familiares

218
observa claramente que la afectividad con su madre, hermano y abuelo es
muy buena y mayoritaria en porcentajes que con su padre, que es menor en
este sentido.

Del empleo de los tiempos libres

F
uente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.4,

En este apartado detallaremos rangos a la luz de los datos de la tabla
estadstica ILFAM No 7, sobre las actividades cotidianas de los encuestados.
En lo que respecta a ver televisin 5 de
6 encuestados afirman casi siempre ver
la televisin, seguido de los que
muchas veces lo observan (17%.

El uso de internet el 83% afirma
utilizarlo pocas veces, frente al 17%
que nunca lo utilizan.

Cuestiones
TABLA ILFAM No 7
Rangos
5
Siemp
re
4
Casi
siempre
3
Mucha
s
veces
2
Pocas
veces
1
Nunc
a
total
1.Ver televisin 5
83%
1
17%

6
2.Uso del Internet

5
83
1
17
6
3.Actividades
deportivas
4
67
1
17
1
17

6
4.Paseos familiares 2
34
2
33
2
33

6
5.Labores del hogar 3
50
3
50

6
6.Visita a familiares 1
17
2
33
3
50

6
7.Labor social

0
8.Labor pastoral

4
67
2
33
6
9.Fiestas familiares

3
50
3
50

6
siempr
e
83%
mucha
s veces
17%
Graf. 7 Ver televisin
pocas veces
nunca
83
17
Graf . 8 Uso del internet

219
De las actividades deportivas la
mayora de encuestados (67%),
menciona que casi siempre realizan
actividades deportivas, seguido de
quienes muchas veces (17%) o pocas
veces (17%) lo practican.
Analicemos tambin los paseos
familiares que poco se practica en las
familias, ya que as lo reflejan los
datos, de manera que el 34% de
encuestados contestaron que casi
siempre y muchas veces el 33%. De igual manera, diputndose el segundo
lugar los que pocas veces realizan visitas (33%)
Las labores del hogar un tema
interesante ya que los chicos afirman
que casi siempre y muchas veces
apoyan en las labores del hogar
durante sus tiempos libres
Las visitas a otros familiares es un
tema tambin de trascendencia en la
cual los encuestados afirman que
muchas veces (50%) o casi siempre
(33%) visitan a sus familiares.
Recalcamos tambin el 17% aunque
cifra pequea pero importante ya que siempre realiza visitas.

casi
siempre
muchas
veces
pocas
veces
67
17
17
Graf. 9 Actividades deportivas
casi
siempr
e
34%
mucha
s veces
33%
pocas
veces
33%
Graf. 10 Paseos familiares
casi siempre muchas
veces
50 50
Graf. 11 Labores del hogar
0
20
40
60
siempre casi
siempre
muchas
veces
17
33
50
Graf. 12 Visita a familiares

220
La labor pastoral en las familias no
se practica segn reflejan los datos,
ya que el 67% declara que pocas
veces se lo hace y el 33% nunca lo
han practicado.

Las fiestas familiares son lo
tradicional en las familias de estos
sectores, segn las posibilidades el
50% manifiesta que muchas veces se
lo hace, frente al 50% que afirma
pocas veces realizarlo.

67
33
Graf. 13 Labor pastoral
pocas veces nunca
mucha
s veces
50%
pocas
veces
50%
Graf. 14 Fiestas familiares

221
De la estabilidad familiar

F
u
ente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.5

La estabilidad familiar es importante, ya que existen diversos factores que
impiden un verdadero desarrollo de los hogares. Para indagar este tema
preguntamos a los chicos Qu factores afectan tu estabilidad familiar?
Es bueno escuchar la respuesta del
50% y el 33% de chicos que
manifiestan que nunca o pocas
veces les ha afectado el factor
desempleo. Pero se observa al 17% de
encuestados afirmar que si tienen problemas por el desempleo.

Cuestiones
TABLA ILFAM No 8
CATEGORAS

tot
al
5
Siemp
re
4
Casi
siempre
3
Muchas
veces
2
Pocas
veces
1
Nunca
A. Factor
econmico:
1. Desempleo
1 17% 2
33%
3
50%
6
2. Pobreza 4
67%
2
33%
6
3. Remuneracin baja 5
83%
1
17%
6
B. Factor social:
1. Inseguridad
1
17%
5
83%
6
2. Falta de atencin
en salud y educacin.
1
17%
5
83%
6
3. Problemas
comunitarios
1
17%
5
83%
6
4. Migracin 3
50%
3
50%
6
C. Factor
intrafamiliar:
1. Violencia familiar:
(fsica )

6
100
6
2. Violencia familiar:
(Psicolgica)
1
17%
5
83%
6
3. Alcoholismo 2
33%
4
67%
6
4. Drogadiccin

6
100
6
5. Infidelidad 1
17%
5
83%
6
6. Embarazos en la
adolescencia
1
17%
5
83%
6
0
50
muchas
veces
pocas
veces
nunca
17
33
50
Graf. 15 Desempleo

222
Son alentadores los datos de pobreza
ya que el 67% asegura que pocas
veces estn afectados de este aspecto
y el 33% menciona que nunca.

El 17% de encuestados niegan pasar
por remuneraciones bajas en su familia
y el 83% que pocas veces han sentido
este problema.

En las familias de los encuestados el
tema de inseguridad no repercute en
gran magnitud ya que el 83%
manifiesta no pasar por esos factores
sociales.
En el tema de falta de salud y
educacin los ndices son bajos ya que
la mayora (83%), aseguraron que
nunca han pasado por estas causas.

Los problemas comunitarios en este
sector solo lo afirman el 17% de
encuestados por pocas veces.

pocas veces
nunca
67
33
Graf. 16 Pobreza
83
17
pocas veces
nunca
Graf. 17 Remuneracion
baja
0
50
100
pocas veces nunca
17
83
Graf. 18 Inseguridad
17% 83% 83%
Graf. 19 Falta de salud-
educ.
pocas veces nunca
pocas
veces
17%
nunca
83%
Graf. 20 Problemas
comunitarios

223
La migracin es un aspecto que se
da poco en esta zona, ya que el
50% declara que este factor sucede
con poca frecuencia, frente al 50%
que niega el suceso.

Los datos de violencia familiar en
los hogares ocurre con poca
frecuencia como declara el 17% de
encuestados. La mayora que es
83% nunca ha pasado por este
problema.

El alcohol es un tema de social y
se da en muchas partes del
Ecuador. En este sector el 67%
manifiesta pocas veces pasar por
los problemas de alcoholismo en
la familia y la minora (33%), quienes declaran que nunca han pasado por
problemas de este tipo.

De la infidelidad el 17% afirma que
este factor ocurre pocas veces en su
familia, la mayora (83%), responde
que nunca ha sucedido en su familia.

0 20 40 60
pocas veces
nunca
50
50
Graf. 21 Migracin
pocas
veces
17%
nunca
83%
Graf. 22 violencia familiar
psicologica
33%
67%
Graf. 23 Alcoholsmo
pocas veces nunca
pocas
veces
nunca
17
83
Graf. 24 infidelidad

224
Una minora de encuestados
manifiestan que pocas veces ocurren
en sus familias los embarazos, la
mayora afirma que esto no sucede.

De los valores que se debe considerar

Cuestiones
TABLA ILFAM No 9
Rangos
5
Siempre
4
Casi
siempre
3
Muchas
veces
2
Pocas
veces
1
Nunc
a
1.Responsabilidad 5
83%
1
17%

2.Honestidad 5
83%
1
17%

3.Respeto 4
67%
1
17%
1
17%

4.Comunicacin 5
83%
1
17%

5.Solidaridad 6
100

6.Amor 5
83%
1
17%

7.Fidelidad 5
83%
1
17%

8.Amistad 6
100

9.Autoestima 5
83%
1
17%

10.Alegra 6
100

11.Paciencia 4
67%
1
17%
1
17%

12.Tolerancia 4
67%

1
17%
1
17%

Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.6,

Ahora analizaremos el tema de los valores que los chicos consideran ms
importantes y necesarios en las familias, a travs de la pregunta, De la
siguiente lista de valores seala cual consideras en orden de
importancia deben ser prioritarias en la vivencia familiar.
Del tema de responsabilidad cinco de
cada seis encuestados manifiesta u
siempre debe existir, sumando con el
17% que considera que casi siempre
pocas
veces
nunca
17
83
Graf. 25 embarazos
0
100
siempre casi
siempre
83
17
Graf. 26 Responsabilidad

225
debe existir este valor.
De la misma forma la mayora de
encuestados (83%), considera que la
honestidad siempre debe ser primordial,
sumndose los que opinan que casi
siempre el valor es necesario aplicarlo.
El valor del respeto con un 67% es
considerado para la mayora como un
valor que siempre debe estar
presente, las opciones tambin son
considerados por los chicos son casi
siempre (17%) y muchas veces (17%).

La comunicacin es importantsimo
as lo consideran el 83% de
encuestados quienes respondieron
afirmativamente a la opcin siempre,
sumando a los que contestaron casi
siempre (17%).
El valor del amor es respondida
positivamente por el 83% de
encuestados con la opcin siempre,
seguido del 17% de quienes escogen
la opcin casi siempre

siempre casi
siempre
83
17
Graf. 27 Honestidad
siempre
casi
siempre
muchas
veces
67
17
17
Graf. 28 Respeto
siempre
83%
casi
siempr
e
17%
Graf. 29 Comunicacin
0
100
siempre casi
siempre
83
17
Graf. 30 Amor

226
El valor de la fidelidad el 83% lo
considera como primordial y que
siempre debe morar en las familias,
seguido del 17% de quienes optaron por
la opcin casi siempre

La autoestima es un valor
considerado por la mayora (83%),
como algo que siempre debe existir
en las familias y el 17% lo consideran
como un aspecto que casi siempre
debe morar en las familias.
La paciencia, un valor imprescindible
as lo afirman el 66% de muchachos.
Tambin se dan con un menor
porcentaje quienes escogen las
opciones muchas veces (17%) y
casi siempre (17%).
La tolerancia un valor tambin difcil
de practicarlo por muchos, pero el
66% de los encuestados optan por la
opcin siempre, como algo muy
necesario, El 17% se da en las
opciones pocas veces y muchas
veces.
0
100
siempre casi
siempre
83
17
Graf. 31 Fidelidad
siempre
83%
casi
siempre
17%
Graf. 32 Autoestima

siempre
66%
casi
siempre
17%
muchas
veces
17%
Graf. 33 Paciencia
siempr
e
66%
mucha
s veces
17%
pocas
veces
17%
Graf. 34 Tolerancia

227

Con respecto al aborto

Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 2.7 y 2.8 ,

A la luz de los datos de la tabla No 10,
cuestionamos a los chicos sobre el tema
del Aborto, con la siguiente cuestin El
aborto Se lo debe hacer en algunos
casos?, el 33% respondi positivamente,
un dato preocupante pero cierto, pero alentador tambin saber que 67%
afirma que no se lo debe hacer.

En forma mayoritaria el 83%
declaran que esta accin es algo
que no se debe practicar frente al
17% que si aprueba la experiencia
del aborto.

TABLA ILFAM No 10
Se lo debe hacer en algunos casos?
VALOR TAB F %
SI ///// 2 33
NO / 4 67
6 100
TABLA ILFAM No 11
En ningn caso se debe aplicar?
VALOR TAB F %
SI ///// 5 83
NO / 1 17
6 100

SI
33%
NO
67%
Graf. 35 Se lo debe hacer
en algunos casos?
SI NO
17
83
Graf. 36 En ningun caso se
debe aplicar?

228

De la orientacin de la familia

Fuente: Encuestas realizadas en la Casa de la Juventud Pto. Napo Cuestionario ILFAM, Pregunta No 5 y 6,

Referente a los temas concretos que los encuestados escogen como medio
de orientacin familiar es el tema de familia y educacin en valores con un
83% de preferencia y el siguiente tema es Relacin padres e hijos con el
17%.

0
100
Familia y
educacin en
valores
Relacin
padres e
hijos
83
17
Graf. 37 En qu temas concretos
referentes a la familia, te gustara
recibir orientacin?
TABLA ILFAM No 11
En qu temas concretos referentes a la
familia, te gustara recibir orientacin?
VALOR TAB F %
Familia y educacin
en valores ///// 5 83
Relacin padres e
hijos / 1 17
Familia y vida
Dificultades en la
adolescencia
Otra especifica
6 100

229
5.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las respuestas y opiniones de los grupos de entre 6 y 18 aos que han
conformado que representen la poblacin de este estudio, acompaan gran parte
de las pginas precedentes. A continuacin de toda la informacin manifestada por
estos grupos podemos definir una serie de rasgos que la caracterizan.

Conclusiones:

a. REDES SOCIALES Y PANTALLAS
El uso de pantallas, redes sociales, chats y las dems tecnologas nos
permiten interactuar con los nuestros, en sus diferentes aplicaciones:
Facebook, Messenger, juegos de red, etc. no dejan de ser medios de
comunicacin. Gracias a ellas nos hacemos visibles ante la sociedad.
Es importante reconocer el desarrollo de la Generacin Interactiva en
Ecuador, ante la comprobacin del uso de las cuatro pantallas por parte de
los nios y adolescentes de 6 a 18 aos. El uso de internet, portabilidad del
celular, la TV, y software de videojuegos son las tecnologas ms utilizadas
en esta zona.
b. REDES SOCIALES Y MEDIACIN FAMILIAR
Los chicos y chicas estn incluidos en las generaciones interactivas con la
interaccin entre pares en la red. Definen que hablar es divertido con otras
personas e interesante exponer informacin personal en las redes sociales.
Los resultados de esta investigacin definen de gran manera la autonoma de
los chicos/as a la hora de realizar sus tareas escolares y de gran manera
existe el apoyo pedaggico de sus hermanos.


230

Estamos ante una generacin poco equipada desde el punto de vista
tecnolgico, se obtuvo el promedio de posesin de un televisor por persona y
de celulares de los jvenes de 15 a 18 aos, el ordenador no es algo
ordinario en los hogares.

c. REDES SOCIALES Y MBITO ESCOLAR
Las pantallas ocupan cada vez ms tiempo y ms espacio en su vida y por
tanto no se puede negar que existan. Sin embargo, no se trata de una
cuestin de adiestramiento en el uso de las herramientas: los menores se
manifiestan capaces de aprender por su propia cuenta o a travs de sus de
sus amigos y hermanos el manejo de estos medios.
El tiempo de consumo del internet es bastante amplio, entre semanas utilizan
entre una a dos horas y los fines de 30 min a una hora, de igual manera los
ordenadores tanto entre semana o fines de semana se encuentra entre 1 y
dos horas de uso y los sitios ms frecuentes de utilizacin son los ciber y
lugares pblicos.
d. REDES SOCIALES RIESGOS Y OPORTUNIDADES
Se pudo evidenciar una leve disputa padres e hijos a causa del uso del
internet, celular, video juegos, TV. El tiempo es un factor determinante que
inicia este conflicto.
Existe algn tipo de restriccin paternal en los programas televisivos,
los factores principales son las pelculas 50% y programas del
corazn 57%.


231
7. Recomendaciones
Se debe reunir las caractersticas de dotacin y capacitacin tanto para directivos,
como para estudiantes y profesores, para mejorar el uso y control de las
tecnologas inculcando a si a las nuevas generaciones una verdadera info-
educacin.
A raz del uso de las cuatro pantallas, es necesario la intervencin de la familia
educativa, para evitar problemas futuros debido al uso de estos medios, Se debe
lograr exprimir las oportunidades cognitivas pedaggicas y actitudinales que estas
pantallas puedan brindar.
Es necesario lograr mediar con los chicos/as de la Generacin Interactiva, sobre
las pros y los contras del internet, y concienciar que es importante no exponerse
ante toda la red.
Es necesario la capacitacin en medios de comunicacin a los padres madres,
estudiante, para lograr una verdadera mediacin educativa.
La implementacin de sitios pblicos con tecnologas es necesario para detener
la falta de equipamiento en los hogares y a si los chicos/as puedan adquirir
conocimientos en TICs.
La situacin requiere directamente a los educadores: padres, madres y profesores
de esta generacin interactiva, la responsabilidad de su educacin requiere
asumir y exponer reglas y mediacin educativa.
Es importante la utilizacin de las TICs pero requiere de un control y mediacin
paterna para evitar conflictos y otros problemas que puede acarrear el exceso de
uso de las mismas.
La educacin en la media literacy, y el conocimiento de sus ventajas y
desventajas lograra finiquitar los conflictos existentes entre padres e hijos.

232
Es importante la restriccin de ciertos contenidos que exponen las TICs que no
son apropiados para los nios y jvenes.

8. BIBLIOGRAFA

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233
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9. ANEXOS

8.1 Carta de ingreso a las Instituciones educativas
8.2 Cuestionario No1
8.3 Cuestionario No 2
8.4 Cuestionarios ILFAM
8.5 Fotografas


238

Anexo No 1. Cartas de ingreso a las instituciones


239


240


241
Anexo No 2. Instrumentos de investigacin
Cuestionario 1 - 4 Primaria

1. A qu curso vas?

1 de Primaria
2 de Primaria
3 de Primaria
4 de Primaria

2. Cuntos aos tienes?

6 aos o menos
7 aos
8 aos
9 aos o ms

3. Sexo

Masculino
Femenino

4. Qu personas viven contigo?, sin contarte a ti mismo (Es posible ms de una
respuesta)
Mi padre
Mi madre
Un hermano o hermana
2 hermanos o/y hermanas
5 hermanos o/y hermanas o ms
Mi abuelo o/y abuela
Otras personas

5. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?

Irme a mi habitacin a leer, navegar, jugar o escuchar msica solo
Navegar, jugar a la videoconsola, ver la tele, hablar por telfono
Leer, estudiar, irme a dormir
Hablar con mi familia

6. Tienes ordenador en casa?

No (pasa a la pregunta 9)
S

7. Dnde est el ordenador que ms utilizas en tu casa?

En mi habitacin
En la habitacin de un hermano/a
En la habitacin de mis padres
En la sala de estar
En un cuarto de trabajo, estudio o similar
Es porttil


242

8. Hay conexin a Internet en tu casa?

No
S

9. Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?

No (pasa a la pregunta 13) (9, 10, 19, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31)
S

10. Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta)

Para visitar pginas Web
Para compartir vdeos, fotos, presentaciones... (Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd...)
Para usar el correo electrnico (e-mail)
Para descargar msica
Para chatear o usar el Messenger
Para utilizar redes sociales (Facebook, Tuenti...)

11. En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de
una respuesta)

En mi casa
En el colegio
En un "ciber caf"
En un lugar pblico (biblioteca, centros de actividades)
En casa de un amigo

12. La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una
respuesta)

Solo
Con amigos y/o amigas
Con hermanos y/o hermanas
Con mi padre
Con mi madre
Con otros familiares (primos, tos, etc.)
Con un profesor o profesora

13. Utilizas algn telfono mvil?

S, el mo
S, el de otras personas (mis padres, hermanos, etc.)

14. Cmo conseguiste el telfono mvil?

Ped que me lo compraran
Fue un regalo
Me lo dieron mis padres

15. Con el mvil sueles (Es posible ms de una respuesta)

Hablar
Enviar mensajes


243
Jugar
Navegar en Internet
Otras cosas

16. Con quin sueles comunicarte? (Es posible ms de una respuesta)

Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos y/o hermanas
Con otros familiares (primos, tos, abuelos, etc.)
Con los amigos y/o amigas

17. Juegas con videojuegos o juegos de ordenador?
S

18. Con qu aparatos juegas? (Es posible ms de una respuesta)

PlayStation 2
PlayStation 3
XBox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
Ordenador

19. Y cul de ellas tienes? (Es posible seleccionar ms de una respuesta)

PlayStation 2
PlayStation 3
XBox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
Ninguna de las anteriores

20. Con quin sueles jugar? (Es posible ms de una respuesta)

Solo
Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos y/o hermanas
Con los amigos y/o amigas
Con otras personas distintas
21. Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

Ninguno (pasa a la pregunta 24)
Uno
Dos
Tres
Cuatro o ms

22. Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta)

Mi habitacin


244
La habitacin de un hermano/a
El saln o cuarto de estar
La habitacin de mis padres
En la cocina
En un cuarto de juegos (para la videoconsola)
Otros sitios

23. Cuando ves la tele, sueles estar con (Es posible ms de una respuesta)

Solo
Mi padre
Mi madre
Algn hermano/a
Otro familiar
Un amigo/a
Otras personas

24. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa:

Ordenador porttil
Impresora
Escner (copia fotos en papel, libros, etc. al ordenador)
Webcam
MP3/MP4/iPod
Cmara de fotos digital
Cmara de vdeo digital
Televisin de pago (digital o por cable: Digital Plus, ONO, Imagenio...)
Equipo de msica
Telfono fijo
DVD
Disco duro Multimedia (para bajar pelculas de Internet y verlas en la televisin)
Ninguna de estas, tengo otras

25. Cmo consigues tu propio dinero? (Es posible ms de una respuesta)
Paga semanal
Cuando necesito algo pido y me dan
En cumpleaos, fiestas, Navidad o das especiales
Hago algn trabajo en casa
Hago algn trabajo fuera de casa
No me dan dinero

26. Con cules de estas frases ests de acuerdo?
Tengo ms dinero del que necesito
Tengo el dinero suficiente para mis necesidades
Tengo menos dinero del que necesito

27. Si tuvieras que elegir con que te quedaras?

Internet
Televisin
No lo s


Internet


245
Telfono mvil
No lo s


Videojuegos
Televisin
No lo s


Telfono mvil
Televisin
No lo s


Telfono mvil
Videojuegos
No lo s


246
CUESTIONARIO 5to. DE PRIMARIA EN ADELANTE (10-18 aos)
1. En qu curso ests?
1. 5to. Primaria
2. 6to. Primaria
3. 1ro. De ESO
4. 2do. De ESO
5. 3ro. De ESO
6. 4to. De ESO
7. 1ro. De bachillerato
8. 2do. Bachillerato
9. 1ro. De formacin profesional de grado medio
10. 2do. De formacin profesional de grado medio
2. Cuntos aos tienes?
1. 11 aos
2. 12 aos
3. 13 aos
4. 14 aos
5. 15 aos
6. 16 aos
7. 17 aos
8. 18 aos o ms
3. Sexo
1. Masculino
2. Femenino
4. Sin contarte a ti mismo, Qu personas viven contigo?, (es posible ms de una
respuesta)
1. Mi padre
2. Mi madre
3. Un hermano/a
4. 2 Hermanos/as
5. 3 Hermanos/as
6. 4 Hermanos/as
7. 5 Hermanos/as o ms
8. Mi abuelo/a
9. Otras personas
5. Cul es la profesin de tu padre?
1. Est desempleado
2. Es jubilado
3. Trabaja en el hogar
4. Desempea un oficio (trabaja en una fbrica, en mantenimiento, es albail, obrero,
carpintero, agricultor, mecnico, mozo, personal de seguridad, etctera)
5. Realiza un trabajo tcnico (maestro, ingeniero tcnico, bancario, etctera)
6. Realiza un trabajo de grado universitario (mdico, abogado, arquitecto, ingeniero,
dentista, etctera)
7. No lo s/otro
6. Cul es la profesin de tu madre?
1. Est desempleada
2. Es jubilada
3. Trabaja en el hogar
4. Desempea un oficio (trabaja en una fbrica, en mantenimiento, carpintera,
agricultora, mecnica, personal de seguridad, etctera.)
5. realiza un trabajo tcnico (tcnico en computacin, secretaria, diseadora, fotgrafa,
chef de cocina, cajera de banco, enfermera, comercial, militar, etc.)


247
6. Realiza un trabajo de nivel universitario (abogada, arquitecta, ingeniera, dentista,
farmacutica, profesora, psicloga, mdico, etc.)
7. No lo s/otro
7. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?
1. Irme a mi habitacin a leer, navegar, jugar o escuchar msica solo
2. navegar, jugar, ver la tele con mi familia
3. Leer, estudiar, irme a dormir
4. Hablar con mi familia
8. Qu lees?
1. Nada
2. Slo las lecturas obligatorias del colegio
3. Otras lecturas: libros, revistas o comics
9. Cuntas horas al da estudias o haces la tarea entre semana?
1. Nada
2. 30 minutos
3. Entre 30 minutos y una hora
4. Entre una y dos horas
5. Entre dos y tres horas
6. Ms de tres horas
10. Cuntas horas al da estudias o haces la tarea los fines de semana?
1. Nada
2. 30 minutos
3. Entre 30 minutos y una hora
5. Entre dos y tres horas
6. Ms de tres horas
11. Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?
1. No (pasa a la pregunta 13)
2. Si
12. Qu ayudas recibes a la hora de hacer la tarea? (es posible mas de una respuesta)
1. Voy a una academia
2. Tengo un profesor particular
3. Me ayudan mis hermanos/as
4. Me ayuda mi padre
5. Me ayuda mi madre
13. Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente?
1. En mi habitacin
2. En la habitacin de un hermano/a
3. En una sala de estudio
4. En la sala de estar
5. En la cocina
14. Te ayudas del ordenador o internet para realizar los deberes o estudiar?
2. Si
15. Qu tipo de herramientas utilizas para ello? (Es posible ms de una respuesta)
1. Internet: Buscadores y pginas web
2. CD interactivo
3. Enciclopedias digitales
4. Word, Power Point, Excel, etctera para realizar textos y presentaciones
16. La ltima vez que te dieron las notas, cules de estas asignaturas aprobaste?
1. Todas
2. Matemticas
3. Lengua y Literatura
4. Historia/ Geografa
5. Idiomas
6. Conocimiento del Medio Ciencias (Fsica, Qumica, Biologa, etc.)


248
7. Otra

17. Tienes algn profesor que usa internet para explicar su materia?
1. No, ninguno
2. Si, algunos (menos de la mitad)
3. Si, casi todos (ms de la mitad)
4. S, todos
18. Tienes ordenador en casa?
1. (pase a la pregunta 22)
2. Si
19. Dnde est el ordenador que ms utilizas en tu casa?
1. En mi habitacin
2. En la habitacin de un hermano/a
3. En la habitacin de mis padres
5. En un cuarto de trabajo, estudio o similar
6. Es porttil
20. Tienes internet en tu casa?
1. No (pase a la pregunta 22)
2. Si
21. Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por internet en casa
(antivirus, filtro de contenidos)? (Es posible ms de una respuesta)
1. No
2. No lo s
3. S, tengo un filtro
4. S, tengo un antivirus
5. S, pero no s lo que es
22. Tengas o no internet en casa sueles utilizarlo?
2. Si
23. De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente internet?
1. Menos de una hora
3. Ms de dos horas
4. Nada
5. No lo s
24. El sbado o el domingo cunto tiempo utilizas diariamente internet?
2. Ms de dos horas
3. Nada
4. No lo s
25. En qu lugar sueles usar internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una
respuesta)
1. En mi casa
2. En el colegio
3. En un ciber
4. En un lugar pblico (biblioteca, centros de actividades, etc.)
5. En casa de un amigo
6. En casa de un familiar
26. La mayora de las veces que utilizas internet sueles estar (Es posible ms de una
respuesta)
1. Slo
2. Con amigos
3. Con hermanos
4. Con mi padre
5. Con mi madre
6. Con mi novio/a


249
7. Con un profesor/a

27. Quin te ha enseado a manejar internet? (es posible ms de una respuesta)
1. Nadie, he aprendido yo solo
2. Algn hermano/a
3. Mi novio/a
4. Algn amigo
5. Mi padre
6. Mi madre
7. Algn profesor/a del colegio
28. A qu le has quitado tiempo desde utilizas internet? (Es posible ms de una respuesta)
1. Familia
2. Amigos/as
3. Estudios
4. Deporte
5. Lectura
6. Televisin
7. Videojuegos
8. Hablar por telfono
9. A nada
29. Para qu sueles usar internet? (Es posible ms de una respuesta)
1. Para visitar pginas web
2. Envo de SMS
3. Compartir videos, fotos. Presentaciones, etctera (Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd)
4. Para usar el correo electrnica (e-mail)
5. Televisin digital
6. Radio digital
7. Para usar programas (Word, Excel)
8. Para descargar msica, pelculas o programas
9. Comprar o vender (Ebay, Segundamano.es, etctera)
10. Foros o listas de correo
11. Blogs
12. Fotologs
13. Hablar por telfono (tipo Skype o MSM)
30. Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a
consultar? (Es posible ms de una respuesta)
1. Deportes
2. Software e informtica
3. Programacin de televisin
4. Noticias
5. Educativos
6. Culturales
7. Juegos
8. Msica
9. Humor
10. Concursos
11. Adultos
31. Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de internet?
1. Con chat
2. Con Messenger
3. Con las dos anteriores
4. Con ninguna de las anteriores (pasa a la pregunta 36)
32. Mientras chateas o ests en el Messenger
1. Siempre me muestro como soy
2. A veces finjo ser otra persona
3. Siempre finjo ser otra persona
33. Mientras chateas o ests en el Messenger usas webcam?


250
1. Nunca
2. A veces
3. Siempre
34. Mientras chateas o ests en el Messenger con quin sueles hablar? (es posible ms de
una respuesta)
1. Con mis amigos
2. Con mi familia
3. Con amigos virtuales
35. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?
1. No tengo ninguno
2. Tengo, pero no los conozco
3. Tengo y he conocido alguno

36. Sueles usar internet para jugar en red?
2. Si
37. A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente? (es posible ms de una
respuesta)
1. Juegos de comunidad virtual (The Sims, etctera)
2. Juegos de carreras (Need for Speed, Death Race, Shangay Street Racer, etctera)
3. Juegos de estrategias y batalla (Teeken, Counter Strike, etctera)
4. Juegos de Deporte (FIFA 2008, etctera)
5. Juegos de mesa y cartas (pquer, parchs, Trivial, Pictionary, etctera)
6. Casinos (Casino Mnaco, Casino Tropez)
7. Juegos de rol (Virtual Galaxy, Guild Wars, Solaris, etctera)
8. A ninguno
38. .Si utilizas los juegos en red donde puedes jugar con otras personas a travs del
Internet Ests de acuerdo con algunas de la siguientes frases? (Es posible ms de una
respuesta)
1. Juego en red con mi grupo de amigos
2. Jugar en red te permite hacer amigos
3. No estoy de acuerdo con ninguna
39. Sueles utilizar redes sociales, (Tuenti, Facebook, etctera)?
2. Si
40. Puedes indicarnos qu redes sociales sueles utilizar? (Es posible mas de una
respuesta)
1. Facebook
2. Orkut
3. Hi5
4. Tuenti
5. MySpace
6. WindowsLiveSpace
7. Linkedln
8. Sonico
9. Otras redes sociales
41. Has hecho alguna pgina web o algn blog?
1. No (pasar a la pregunta 44)
2. Si
42. .Con qu contenido? (Es posible ms de una respuesta)
1. Deportes
2. Software e informtica
3. Programacin de televisin
4. Noticias
5. Educativos
6. Culturales
7. Juegos


251
8. Msica
9. Humor
10. Concursos
11. Adultos
12. Historia personal
43. Qu es lo que te parece ms til de tener una web o blog propia? (Es posible mas de
una respuesta)
1. Expresar mi opinin
2. Compartir informacin con conocidos
3. Darme a conocer y hacer amigos
4. Escribir sobre lo que me gusta
5. Me sirve de desahogo
6. Ser til para otros interesados en el tema
7. Poder contar a todo el mundo lo que no puedes contar en persona
44. Ests de acuerdo con alguna de las siguientes situaciones? (Es posible mas de una
respuesta)
1. Me pongo nervioso o me enfado cuando no puedo o no me dejan navegar
2. Creo que puedo poner cualquier foto/video ma en internet
3. Creo que puedo poner cualquier foto/video de mis amigos o familiares en internet
4. No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aficiones o vida
personal
5. No me importar agregar a desconocidos a mi Messenger
6. Es divertido hablar con desconocidos a travs de internet
7. He utilizado internet para perjudicar a alguien (envo de fotos, videos, comentarios,
etc.)
8. Alguien me ha perjudicado a travs de internet (envo de fotos, videos, comentarios,
etc.)
45. Discutes con tus padres por el uso de internet?
2. Si
46. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Por el tiempo que paso conectado/a
2. Por el momento del da en que me conecto
3. Por lo que hago mientras estoy conectado/a
47. Te premian o te castigan con el uso de internet?
1. No
2. Si
48. Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a internet? (Es posible ms de una
respuesta)
1. Me preguntan qu hago
2. Echan un vistazo
3. Me ayudan, se sientan conmigo
4. Estn en la misma habitacin
5. Comprueban despus por dnde he navegado
6. Miran mi correo electrnico
7. Hacemos algo juntos: compras, organizar viajes, escribir a la familia, etc.
8. Me recomienda sitios para navegar o cmo acceder a Internet
9. No hace nada
49. Cundo navegas por Internet, segn tus padres, qu cosa no puedes hacer?(Es
posible ms de una respuesta) Seala qu cosas te prohben tus padres.
1. Comprar algo
2. Chatear o usar el Messenger
3. Dar informacin personal
4. Suscribirme en algn boletn o lista de correo
5. Acceder a una red social (tipo Facebook) o a una comunidad virtual (tipo Habbo)
6. Descargar archivos (programas, msica, pelculas, etc.)


252
7. Ver vdeos o fotos
8. Colgar videos o fotos
9. Enviar mensajes a telfonos mviles
10. Enviar correos electrnicos
11. Jugar
12. No me prohben nada
50. Cuando utilizas Internet cmo te consideras respecto a la gente que est a tu
alrededor (familia, amigos profesores?
1. Un principiante
2. Tengo un nivel medio
3. Mi nivel es avanzado
4. Soy todo un experto
51. Seala cundo de acuerdo ests con la siguiente frase: Internet es til, ahorra tiempo y
facilita la comunicacin
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
52. Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase: Internet puede hacer que
alguien se enganche
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
53. Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase: Internet puede hacer que me
asle de mis amigos y familiares.
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
54. Tienes mvil propio?
1. No (pasa a la pregunta 70?
2. S
3. No, pero uso el de otras personas.
55. A qu edad tuviste tu primer telfono mvil?
1. A los 8 aos o menos
2. A los 9 aos
3. A los 10 aos
4. A los 11 aos
5. A los 12 aos
6. A los 13 aos
7. A los 14 aos
8. A los 15 aos
9. Con ms de 15 aos
56. Cmo conseguiste tu primer telfono mvil?
1. Me lo compraron mis padres sin pedirlo
2. Me lo compraron mis padres porque se lo ped
3. Me los compraron otros familiares
4. Me lo compr yo mismo
5. Fue un regalo de cumpleaos, Navidad, comunin
6. Lo hered de otra persona
57. Qu tipo de telfono tienes actualmente?
1. Comprado nuevo
2. De segunda mano
58. Quin paga habitualmente el gasto del mvil?
1. Yo mismo
2. Mis padres


253
3. Otros

59. Qu tipo de medio de pago tienes para el telfono?
1. Es de tarjeta
2. Es de contrato
3. No lo s
60. Sabes cunto gastas mensualmente en el telfono mvil?
1. No lo s
2. 5 dlares o menos
3. Entre 5 a 10 dlares
4. Entre 10 y 20 dlares
5. Entre 20 y 30 dlares
6. Ms de 30 dlares
61. El mvil te sirve principalmente para (es posible ms de una respuesta)
1. Hablar
2. Enviar mensajes
3. Chatear
4. Navegar por Internet
5. Jugar
6. Como reloj o como despertador
7. Ver fotos y /o vdeos
8. Hacer fotos
9. Grabar vdeos
10. Como agenda
11. Como calculadora
12. Escuchar msica o la radio
13. Ver la televisin
14. Descargar (fotos, juegos, fondos, tonos, etc.)
62. Con qu personas sueles comunicarte ms con el mvil? (es posible ms de una
respuesta).
1. Con mi padre
2. Con mi madre
3. Con mis hermanos/as
4. Con mis familiares
5. Con mis amigos/as
6. Con mi novio/a
63. Si me quedara dos semanas sin mvil
1. Mi vida cambiara a mejor
2. Mi vida cambiara a peor
3. No pasara nada
64. Discutes con tus padres por el uso que haces del mvil?
2. S
65. Por qu motivos? (es posible ms de una respuesta)
1. Por el tiempo que lo uso
2. Por el momento del da en que lo uso
3. Por el gasto que hago
66. Te castigan o premian con el uso del mvil?
1. No
2. S
67. En cul de estas situaciones apagas el mvil? (es posible ms de una respuesta).
1. Cuando estoy en clase
2. Cuando estoy estudiando
3. Cuando estoy con la familia, comiendo, viendo la Tele, etctera.
4. Cuando estoy durmiendo
5. No lo apago nunca
68. Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?


254
1. Nunca
2. Algunos das
3. Casi todos los das
4. Todos los das
69. Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (es posible ms de una
respuesta)
1. He utilizado el mvil para enviar mensajes, fotos o vdeos ofensivos contra alguien
2. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o vdeo a travs del telfono
mvil.
3. Conozco a alguna persona que est enganchando al mvil.
4. He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas.
70. Habitualmente sueles juagar con videojuegos o juegos de ordenador?
2. Si
71. De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas (Es posible ms de una
respuesta).
1. PlayStation 2
2. PlayStation 3
3. XBox 360
4. Wii
5. PSP
6. Nintendo DS
7. Game Boy
8. No tengo ninguna
72. Juegas con la Playstation 2?
2. S
73. PlayStation 2 Tienes alguno de estos juegos? (es posibles ms de una respuesta).
1. Pro Evolution Soccer 2008
2. Fifa 08
3. Need of speed: Pro Street
5. Fifa 09
6. Grand Theft Auto: San Andreas Platinum
7. God of War II Platinum
8. Los Simpson: el videojuego
9. Singstar: canciones Disney
10. Ninguno
74. Juegas con la Playstation 3?
1. Si
75. PlayStation 3 Tienes alguno de estos juegos? (es posibles ms de una respuesta).
2. Call of Duty: Modern Warfare
3. Beijing 2008: juegos olmpicos
4. FIFA 09
5. Assasins Creed
6. Grand turismo 5 prologue
7. Prince of Persia
8. Metal gear solid 4: guns of the patriots
10. Grand Theft Auto IV
11. Fifa 08
12. Ninguno
76. Juegas con la XBox 3600?


255
2. Si
77. XBox 360: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta).
1. Grand Theft Auto IV
2. Gears of war classics
3. Hallo 3
5. FIFA 08
6. Call of duty: modern warfare
7. Assasins creed
8. Lost Odyssey
9. Soul Calibur IV
10. Ninja Gaiden II
11. Ninguno
78. Juegas con Nintendo Wii?
2. Si
79. .Nintendo Wii: Tienes algunos de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Wii Paly
2. Mario Kart
3. Wii Fit
4. Super Mario galaxy
5. Super smash bros brawl
6. Mario y Snic en los juegos Olmpicos.
7. Big Brain academy
8. Triiviial
9. Links crossbow training + Wii Zapper
10. Mario Party 8
11. Ninguno
80. Juegas con la PSP?
2. Si
81. PSP: Tienes algunos de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Pro evolution Soccer 2008
2. FIFA 08
3. Grand Theft Auto: Vice City Stories Platinium
4. Tekken: Dark Resurrection Platinium
5. WWE Smackdown! vs Raw 2008
6. Final Fantasy VII: Crisis Core
7. FIFA 09
8. Los Simpsom el videojuego
9. God of war: Chains of Olympus
10. Buzz! Concurso de bolsillo
11. Ninguno
82. Juegas con la Nintendo DS?
2. Si
83. Nintendo DS: Tienes alguno de estos Juegos? (Es posible ms de una respuesta)
1. New Super Mario Bross
2. Cocina conmigo
3. Magia en accin
4. 42 juegos de siempre
5. Brain Training del Dr. Kawashima
6. Mario y Snico en los juegos Olmpicos
7. Mario Kart DS
8. Ms Brain Training
9. Guitar Hero: On Tour
10. Imagina ser mam


256
11. Ninguno

84. Juegas con los Gameboy?
2. Si
85. Game Boy: Tienes alguno de estos Juegos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Super Mario Bros
2. Boktai: The Sun Is Your Hand
3. PoKmon Yellow
4. Final Fantasy Tactics Advance
5. Legend of Zelda: DX
6. Mario Tennis
7. Dragon Ball Z
8. Asterix y Olbelix
9. Los Sims toman la calle
10. Pokmon Esmeralda
11. Ninguno
86. Juegas con el ordenador?
2. Si
87. Ordenador: Tienes alguno de estos Juegos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Los Sims 2 y sus hobbies
2. Los Sims megaluxe
3. World of Warcraft
4. World of Warcraft - the Burning Crusade
5. Los Sims: cocina baa-accesorios
6. Call of Duty: Modern Warfare
7. Activa tu mente
8. Sacred 2: Fallen Angel
9. Brain Trainer 2
10. World of Warcarft- Battle Chest
11. Ninguno
88. De lunes a viernes Cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?
2. Entre una hora y dos
3. Ms de dos horas
4. No lo se
5. Nada
89. El sbado o el domingo Cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?
3. Ms de dos horas
4. No lo s
5. Nada
90. Tienes juegos pirateados?
1. No, Ninguno (pasa a la pregunta 92)
1. S, tengo alguno
2. Si, casi todos los que tengo
91. Cmo los consigues? (Es posible ms de una respuesta)
1. Descargndolos de internet
2. Los grabo de un amigo
3. Los compro en una tienda o en la calle
92. Con quin sueles jugar? (Es posible ms de una respuesta)
1. Juego solo
2. Con mi madre
3. Con mi padre
4. Con mis hermanos/as


257
5. Con los amigos/as

93. Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?
2. S
94. Por qu motivos (Es posible ms de una respuesta?
1. Por el tiempo que paso jugando
2. Por el momento en el que juego
3. Por el tipo de juegos
95. Te premian o te castigan con los videos juegos?
1. No
2. Si
96. Saben tus papas de qu van los video juegos con los que juegas?
1. No
2. Si
3. No lo s
97. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los que juegas Te dejaran
jugar con ellos?
1. Si con todos
2. Con algunos s, con otros no
3. No me dejaran jugar con casi ninguno
98. A que le has quitado tiempo por usar los videos juegos? (Es posible ms de una
respuesta).
1. Familia
2. Amigos/as
3. Estudios
4. Deporte
5. Lectura
6. Televisin
8. A nada
99. Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases? (Es posible ms de una
respuesta).
1. Estoy enganchado/a algn juego, o conozco a alguna persona que, en cuanto llega a
casa, no para de jugar.
2. Los videos juegos pueden volverme violento. Es mucho ms divertido jugar
acompaado/a que solo/a
3. Los videos juegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real
4. No estoy de acuerdo con ninguna.
100. Cuntos televisores que funciones hay en tu casa?
1. Ninguno (pasa a la pregunta 115)
2. 1
3. 2
4. 3
5. Ms de tres 3
101. Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una
respuesta).
1. En mi habitacin
2. En la habitacin de un hermano/a.
5. En la cocina
6. En un cuarto de juegos
102. .De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa?
3. Ms de dos horas


258
4. No lo se
5. Nada
103. El sbado o el domingo cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa?
3. Ms de dos horas
4. No lo s
5. Nada
104. Cuando ves la tele sueles hacerlo? (Es posible ms de una respuesta).
1. En mi habitacin
2. En la habitacin de un hermano/a.
5. En la cocina
6. En un cuarto de juegos
105. Cuando ves la tele sueles hacerlo? (Es posible ms de una respuesta).
1. Solo
2. Con mi padre
3. Con mi madre
4. Con algn hermano/a
5. Con otro familiar
6. Con un amigo/a
106. Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele?(Es posible ms de una
respuesta).
1. Estudiar o hacer la tarea del colegio
2. Comer
3. Navegar por internet
5. Leer
6. Dormir
7. Charlar con mi familia
8. Jugar
107. Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?
1. No (Pasa a la pregunta 109)
2. Si
108. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)
1. Por el tiempo que paso viendo la tele
2. Por el momento del da en el veo la tele.
3. Por los programas que veo
109. Te castigan o premian con la tele?
1. No
2. Si
110. Cuando ves la televisin en familia quin decide qu programa mirar?
1. Yo mismo
2. Mis hermanos/as
3. Mi padre
4. Mi madre
5. Entre todos, lo negociamos
111. Qu tipo de contenidos de televisin prefieres? (Es posible ms de una respuesta)
1. Pelculas
2. Dibujos animados
3. Deportes
4. Series
5. Concursos
6. Documentales
7. Noticias
8. Programas del corazn


259
9. Reality shows (Gran hermano, Supervivientes, Operacin Triunfo, etctera.)

112. Hay algn programa que tus padres no te dejen ver?
1. Me dejan ver todos los programas (Pasar a la pregunta 114)
2. Si hay programas que no me dejan ver
113. De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)
1. Pelculas
2. Dibujos animados
3. Deportes
4. Series
5. Concursos
6. Documentales
7. Noticias
8. Programas del corazn
9. Reality Shows
114. .Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?(Es posible ms de una
respuesta)
1. Veo ms tele de la que debera
2. Me gusta ver la tele acompaado/a que solo/a
4. Alguna vez he visto programas que mis padres no me dejan ver
5. Me aburre la televisin
6. Elijo el programa antes de encender la televisin
7. Me encanta hacer zapping
8. Suelo enviar SMS para votar en concursos
9. Suelo enviar SMS a la TV para que aparezcan en pantalla.
10. Lo primero que hago al llegar a la casa es encender la televisin
11. No estoy de acuerdo con ninguna.
115. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa?
1. Ordenador porttil
2. Impresora
3. Scanner
4. Webcam
5. USB o disco duro externo
6. Mp3/ Mp4/Pod
7. Cmara de fotos digital
8. Cmara de video digital
9. Televisin de pago (Digital o por cable Digital Plus, ONO, Imagenio, etc.)
10. Equipo de msica
11. Telfono fijo
12. DVD
13. Disco duro multimedia (para bajar pelculas y verlas en la televisin)
14. Ninguna de estas tengo otras.
116. Cmo consigues tu propio dinero? (Es posible seleccionar ms de una respuesta)
1. Paga semanal
2. Cuando necesito algo pido y me dan
3. En tu cumpleaos, fiestas, Navidad o das especiales.
4. Hago algn trabajo en casa.
5. Hago algn trabajo fuera de casa
6. No me dan dinero
117. Con cul de estas frases ests de acuerdo?
1. Tengo ms dinero del que necesito
2. Tengo el dinero suficiente para mis necesidades
3. Tengo menos dinero del que necesito
118. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin qu te gusta ms?
1. Internet
2. Televisin
3. No lo se


260

1. Internet
2. Telfono mvil
3. No lo se
120. .De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin qu te gusta ms?
1. Internet
2. Video juegos
3. No lo se
1. Video juegos
2. Televisin
3. No lo se
1. 1. Telfono mvil
2. 2. Televisin
3. 3. No lo se
1. Telfono mvil
2. Mp3/ Mp4/ Pod
3. No lo se
1. Telfono mvil
2. Video juegos
3. No lo se
1. W
2. PlayStation 3
3. No lo se
1. PSP
2. Nintendo DS
3. No lo se


261
Cuestionario sobre la familia


- 1 -

2.3 Cmo valoras tu relacin familiar?
Coloca una (X) sobre el nmero de tu respuesta considerando los siguientes valores:
5 excelentes, 4 muy buena, 3 buena, 2 regular y 1 mala

Cuestiones
Categoras:
5
Excelente
4
Muy
Buena
3
Buena
2
Regular
1
Mala
7. Relacin de pareja
(padre/madre)

8. Relacin padre e hijos
9. Relacin entre hermanos
10. Relacin madre e hijos
11. Relacin entre hijos y abuelos
12. Relacin con otros familiares

2.4 Cmo se emplea el tiempo libre en tu familia?

Cuestiones
Rangos
5
Siempre
4
Casi
siempre
3
Muchas
veces
2
Pocas
veces
1
Nunca
1.Ver televisin
2.Uso del Internet
3.Actividades deportivas
4.Paseos familiares
5.Labores del hogar
6.Visita a familiares
7.Labor social
8.Labor pastoral
9.Fiestas familiares
2.5 Qu factores afectan tu estabilidad familiar?
Coloca una (X) sobre el nmero de tu respuesta considerando la frecuencia: 5
siempre, 4 casi siempre, 3 muchas veces, 2 pocas veces y 1 nunca.

Cuestiones
CATEGORAS
5
Siempre
4
Casi
siempre
3
Muchas
veces
2
Pocas
veces
1
Nunca
D. Factor econmico:
2. Desempleo

4. Pobreza
5. Remuneracin baja
E. Factor social:
10. Inseguridad

11. Falta de atencin en salud y
educacin.

12. Problemas comunitarios
13. Migracin
F. Factor intrafamiliar:
7. Violencia familiar: (fsica )

8. Violencia familiar: (Psicolgica)
9. Alcoholismo
10. Drogadiccin
11. Infidelidad
12. Embarazos en la adolescencia


- 2 -

2.6 De la siguiente lista de valores presentada a continuacin seala cul
consideras en orden de importancia deben ser prioritarias en la vivencia
familiar.

Cuestiones
Rangos
5
Siempre
4
Casi
siempre
3
Muchas
veces
2
Pocas
veces
1
Nunca
1.Responsabilidad
2.Honestidad
3.Respeto
4.Comunicacin
5.Solidaridad
6.Amor
7.Fidelidad
8.Amistad
9.Autoestima
10.Alegra
11.Paciencia
12.Tolerancia

2.7 Respecto al aborto que opinin tienes:

1. Se lo debe hacer en algunos casos ( )
a. En caso de ser afirmativo. En qu casos seran
1.1 _______________________1.2_____________________________
2. En ningn caso se debe aplicar ( )
2.8 En qu temas concretos referentes a la familia, te gustara recibir
orientacin?

1. Familia y educacin en valores ( )
2. Relacin padres e hijos ( )
3. Familia y vida ( )
4. Dificultades en la adolescencia ( )
5. Otra especifica:___________________________

GRACIAS POR TU COLABORACIN


- 3 -
Anexo No 3 FOTOS
Centro de Educacin Bsica Aldelmo Rodrguez
Dos Ros- Tena- Napo


- 4 -
CECIB Pedro Santiago Alvarado
Balzayaku-Tena-Napo


- 5 -
Colegio Pedro Fleming
Ongota Tena Napo

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