2009 TEXAS TAKS TEST Spanish Version Grade 3 Math Needed Correct to Pass: 27 Commended Performance: 37 Total Possible

e Score: 40
This file contains the Texas Assessment of Knowledge and Skills administered in Spring, 2009, along with the answer key, learning objectives, and, for writing tests, the scoring guide. This document is available to the public under Texas state law. This file was created from information released by the Texas Education Agency, which is the state agency that develops and administers the tests. The number of correct answers required to "pass" this test is shown above. While it is supposedly around 70%, the exact number for each test is determined after the tests have been graded, and is often lower than 70%, making it possible to pass the test without learning some important areas of study. Because of this, I believe that making the passing grade should not be considered "good enough." A student's goal should be to master each of the objectives covered by the test. The "Commended Performance" score is a good goal for mastery of all the objectives. The test in this file may differ somewhat in appearance from the printed version, due to formatting limitations. Since TAKS questions are changed each year, some proposed questions for future tests are included in each year's exams in order to evaluate the questions. Questions being evaluated for future tests do not count toward a student's score. Those questions are also not included in the version of the test made available to the public, until such time as they become part of the official test. The test materials in this file are copyright 2009, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is prohibited without express written permission from the Texas Education Agency. The availability of these tests on the Internet does not extend to and specifically excludes any use of these materials for commercial purposes. All reproductions of tests or portions of tests must include notice of the Texas Education Agency's copyright on each document. Questions and comments about the tests should be directed to: Texas Education Agency Student Assessment Division 1701 N. Congress Ave, Room 3-122A Austin, Texas 78701 phone: 512-463-9536 email: Student.Assessment@tea.state.tx.us For comments and questions about this file or the web site, you can e-mail me at scott@scotthochberg.com, or write to me at the address below. Please include your full name and home address. To download additional tests, go to www.scotthochberg.com. All costs for posting this material on this web site have been paid for by the Scott Hochberg Campaign 6000 Reims #2605 Houston, TX 77036. No tax dollars were used for these purposes.

STUDENT NAME

Texas Assessment of Knowledge and Skills

GRADE 3 MATHEMATICS SPANISH VERSION

Administered April 2009

Copyright 2009, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is prohibited without express written permission from the Texas Education Agency.

MATEMTICAS

Pgina 3

Texas Assessment of Knowledge and Skills

TABLA DE MATEMTICAS

UNIDADES DE LONGITUD
Sistema mtrico 1 metro = 100 centmetros 1 centmetro = 10 milmetros Sistema ingls (usual) 1 yarda = 3 pies 1 pie = 12 pulgadas

UNIDADES DE TIEMPO
1 ao = 365 das 1 ao = 12 meses 1 ao = 52 semanas 1 semana = 7 das 1 da = 24 horas 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos

Las reglas para medir en centmetros y en pulgadas se encuentran en la TABLA DE MATEMTICAS que recibirs por separado.

Pgina 4

INSTRUCCIONES Lee cada pregunta y escoge la mejor respuesta. Asegrate de marcar todas tus respuestas. EJEMPLO A Cul de estos nmeros es mayor que 3,590? Marca tu respuesta. \ 3,491 \ 3,601 \ 3,589 \ 3,578

EJEMPLO B Toms cont 8 naranjas, 7 peras y 4 manzanas en una canasta. Cul era el nmero total de naranjas y manzanas en la canasta? Anota tu respuesta en los cuadros de abajo. Luego llena los crculos correspondientes. Asegrate de usar el valor de posicin correcto.

0 \ 1 \ 2 \ 3 \ 4 \ 5 \ 6 \ 7 \ 8 \ 9 \

0 \ 1 \ 2 \ 3 \ 4 \ 5 \ 6 \ 7 \ 8 \ 9 \

Pgina 5

Observa las siguientes dos figuras.

Qu oracin acerca de estas figuras es verdadera? Marca tu respuesta. \ Las dos tienen menos de 7 lados. \ Las dos tienen ms de 5 vrtices. \ Las dos son hexgonos. \ Las dos son octgonos.

Haba un total de 32 naranjas en 4 bolsas en la tienda.

Si cada bolsa tena el mismo nmero de naranjas, qu oracin numrica se puede usar para encontrar el nmero de naranjas que hay en 1 bolsa? Marca tu respuesta. \ 32 4 = 28 \ 32 + 4 = 36 \ 32 4 = 128 \ 32 4 = 8

Pgina 6

SIGUE

Los estudiantes en la clase de la Sra. Durn votaron por su estacin del ao favorita. Los resultados se muestran en la tabla de abajo.

Estacin favorita
Estacin Otoo Invierno Primavera Verano Nmero de votos 15 3 8 10

Qu grfica representa mejor la informacin de la tabla? Marca tu respuesta.

Estacin favorita
18 16 18 16

Estacin favorita

Nmero de votos

Nmero de votos

14 12 10 8 6 4 2 0 Otoo Invierno Primavera Verano

14 12 10 8 6 4 2 0 Otoo Invierno Primavera Verano

Estacin

Estacin

Estacin favorita
18 16 18 16

Estacin favorita

Nmero de votos

14 12 10 8 6 4 2 0 Otoo Invierno Primavera Verano

Nmero de votos

14 12 10 8 6 4 2 0 Otoo Invierno Primavera Verano

Estacin

Estacin

Pgina 7

SIGUE

Larry hizo 7 llamadas por telfono que duraron 10 minutos cada una. Qu oracin numrica pertenece a la misma familia de operaciones que 7 10 = 70? Marca tu respuesta. \ 10 70 = 700 \ 70 7 = 10 \ 700 7 = 100 \ 70 7 = 490

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SIGUE

Terry tiene la cantidad de dinero que se muestra enseguida para gastar en una feria.
U URIB S UNU PL

M O N T I C E L L O

M O N T I C E L L O

E D

E D W T RU S GO

LI

M ST FA AT E S OF

S VE C EN T

E R

FI

IC A

FI S VE E C EN T D M ST FA AT E S OF

ER

ICA

U URIB S UNU PL

D WE T R U GO
T S
IN
LIBERTY

E D W T RU S GO

LI

LIBERTY

IN

E D W T RU S GO

LI

UNIT ED

ATES oF A ST E PLURIBUS UNUM

LIBERTY

IN

CEN

Cul es el total del dinero que tiene Terry para la feria? Marca tu respuesta. \ $10.29 \ $10.45 \ $2.29 \ $10.09

Pgina 9

IN

IN

IN

IT UN

1999
IT UN

D WE T R U GO
T S

1 9 99 R TY BE

1999 R TY BE

1999

D WE T R U GO
T S

1 9 99 R TY BE

ICA ER M

1999

NE

SIGUE

Observa el siguiente rompecabezas.

T R P S Q U

Cules dos figuras parecen ser congruentes? Marca tu respuesta. \ PyS \ TyU \ QyT \ RyS

Pgina 10

SIGUE

Al nivel del mar el agua hierve a 212 F. Cul de los siguientes termmetros muestra esta temperatura? Marca tu respuesta.

220

220

210

210

200

200

220

220

210

210

200

200

Pgina 11

SIGUE

Observa el siguiente patrn de nmeros. 62, 55, 48, 41, 34, __, __ Si el patrn contina, cules son los dos nmeros que seguirn? Marca tu respuesta. \ 21, 8 \ 22, 15 \ 27, 17 \ 27, 20

Brbara hizo el siguiente diseo en papel cuadriculado.

Cada cuadro pequeo tiene lados que miden 1 centmetro de largo. Qu medida se acerca ms al rea de la parte sombreada del diseo de Brbara? Marca tu respuesta. \ \ \ \ 11 centmetros cuadrados 10 centmetros cuadrados 9 centmetros cuadrados 8 centmetros cuadrados

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SIGUE

10 El siguiente dibujo muestra los estudiantes que estn en el club de ciencias.

Qu fraccin de los estudiantes trae puesta una camiseta blanca? Marca tu respuesta. \ 3 5 \ 3 7 \ 5 8 \ 3 8

11 Diego tena 6 barcos de juguete. Tena 3 barcos azules, 2 rojos y 1 negro. l le dio 1 barco de cada color a un amigo. Cuntos barcos de cada color le quedaron a Diego? Marca tu respuesta. \ \ \ \ 2 azules, 1 rojo y 0 negros 2 azules, 1 rojo y 1 negro 1 azul, 1 rojo y 1 negro 1 azul, 1 rojo y 0 negros

Pgina 13

SIGUE

12 Observa el siguiente modelo sombreado.

Qu expresin representa este modelo? Marca tu respuesta. \ 138 + 142 \ 132 + 142 \ 138 + 148 \ 132 + 148

13 lvaro compr 8 paquetes de tortillas para un da de campo con su familia. Haba 16 tortillas en cada paquete. Cuntas tortillas haba en total en los 8 paquetes? Marca tu respuesta. \ 24 \ 128 \ 32 \ 328

14 Sara quiere comparar las edades de los nios que hay en su familia. La tabla de abajo muestra las edades de los nios.

La familia de Sara
Nio Sara Alicia Ronaldo Edad 12 8 10

Cul de las siguientes respuestas compara correctamente las edades de los nios? Marca tu respuesta. \ \ \ \ 10 > 8 > 12 8 > 12 < 10 12 > 10 > 8 No est aqu. SIGUE

Pgina 14

15 Qu punto representa mejor al nmero 125 en la siguiente recta numrica? Marca tu respuesta. F 10 25 50 75 100 G H J

\ Punto F \ Punto G \ Punto H \ Punto J

16 Damin compr los siguientes artculos.

17 Una ciudad tiene 216,937 habitantes. Qu dgito est en el lugar de las decenas de millar? Marca tu respuesta. \ 1 \ 3 \ 2 \ 6

$36

$29

$53

Qu expresin muestra la mejor manera de estimar la cantidad total de dinero que gast Damin en los artculos, sin incluir el impuesto? Marca tu respuesta. \ $20 + $30 + $50 \ $30 + $30 + $50 \ $30 + $40 + $50 \ $30 + $40 + $60

Pgina 15

SIGUE

18 Ral necesita 8 clavos para hacer una caja. Qu tabla muestra correctamente el nmero total de clavos que Ral necesita para hacer 5, 7 y 9 cajas? Marca tu respuesta.

Clavos que se necesitan para hacer cajas

\ Nmero de cajas 5 7 9 Nmero total de clavos 40 48 56 \

Clavos que se necesitan para hacer cajas

Nmero de cajas 5 7 9 Nmero total de clavos 40 56 72

Clavos que se necesitan para hacer cajas

\ Nmero de cajas 5 7 9 Nmero total de clavos 13 15 17 \

Clavos que se necesitan para hacer cajas

Nmero de cajas 5 7 9 Nmero total de clavos 13 21 29

Pgina 16

SIGUE

19 Rolando agrup sus 43 carros de juguete por color. l tena 9 carros de cada uno de estos colores: rojo, verde y azul. El resto de los carros eran amarillos. Cuntos de los carros de Rolando eran amarillos? Anota tu respuesta en los cuadros de abajo. Luego llena los crculos correspondientes. Asegrate de usar el valor de posicin correcto.

0 \ 1 \ 2 \ 3 \ 4 \ 5 \ 6 \ 7 \ 8 \ 9 \

0 \ 1 \ 2 \ 3 \ 4 \ 5 \ 6 \ 7 \ 8 \ 9 \

Pgina 17

SIGUE

20 Qu medida describe mejor el largo de un carro? Marca tu respuesta. \ 5 kilmetros \ 5 centmetros \ 5 metros \ 5 milmetros

Pgina 18

SIGUE

21 Luis va a hacer girar la flecha de una ruleta como la que se muestra abajo.

Qu oracin es verdadera acerca de dnde caer la flecha? Marca tu respuesta. \ Es seguro que caiga en la parte sombreada. \ Lo ms probable es que caiga en la parte sombreada. \ Es igual de probable que caiga en la parte sombreada que en la parte no sombreada. \ Lo menos probable es que caiga en la parte sombreada.

22 El nmero de personas que viven en el pueblo de San Jos est entre 6,075 y 6,500. Cul de las siguientes respuestas podra ser el nmero de personas que viven en San Jos? Marca tu respuesta. \ 6,750 \ 6,570 \ 6,099 \ 6,057

Pgina 19

SIGUE

23 Natalia clasific sus tarjetas de matemticas en dos grupos. Puso ciertas tarjetas en el Grupo A, como se muestra abajo.

7+5 Grupo A 34

15 3 6+6

1 12 13 1

Natalia puso el resto de las tarjetas en el Grupo B.

8+3 Grupo B 61

72 9+5

54 10 3

5+1

Cul de estas tarjetas podra pertenecer al Grupo A? Marca tu respuesta. \

14 3

8+4

12 2

8+8

Pgina 20

SIGUE

24 Unas sillas fueron acomodadas en filas para una presentacin. La siguiente tabla muestra el nmero total de sillas en diferente nmero de filas.

Sillas para una presentacin

Nmero de filas 2 3 5 7 Nmero total de sillas 12 18 30

25 Un grupo de 20 estudiantes estuvo jugando durante el recreo. Ellos formaron equipos con el mismo nmero de jugadores en cada uno. Cada estudiante estaba en un equipo. Cul de las siguientes respuestas podra describir los equipos formados? Marca tu respuesta. \ 5 equipos con 4 jugadores cada uno \ 6 equipos con 3 jugadores cada uno \ 10 equipos con 10 jugadores cada uno \ 2 equipos con 18 jugadores cada uno

Si haba el mismo nmero de sillas en cada fila, cuntas sillas haba en 7 filas? Marca tu respuesta. \ 14 \ 36 \ 42 \ 84

26 Hay dos cines en una ciudad. Un cine tiene 472 asientos y el otro tiene 822 asientos. Qu nmero es la mejor estimacin del nmero total de asientos en estos dos cines? Marca tu respuesta. \ 1,400 \ 1,200 \ 1,300 \ 1,500

Pgina 21

SIGUE

27 Qu nmero representa mejor el punto W en la siguiente recta numrica? Marca tu respuesta. W 100 \ 150 \ 75 \ 90 \ 50 X 200 Y 300 350 Z

28 Toms tena un frasco de jabn para hacer burbujas y una varita, como los que se muestran abajo. Usa la regla de la TABLA DE MATEMTICAS para medir al centmetro ms cercano el largo de los segmentos de recta junto al frasco de jabn y a la varita.

Varita

Aproximadamente, cunto ms largo es el frasco de jabn que la varita? Marca tu respuesta. \ 13 cm \ 7 cm \ 1 cm \ 2 cm

Pgina 22

SIGUE

29 La Sra. Prado quiere comprar exactamente 41 mantelitos individuales. Los puede comprar en paquetes de 5, 10 12. Cul de los siguientes grupos de paquetes debe comprar la Sra. Prado para tener exactamente 41 mantelitos? Marca tu respuesta. \ 4 paquetes de 10 \ 4 paquetes de 12 \ 3 paquetes de 12 y 1 paquete de 5 \ 2 paquetes de 10 y 2 paquetes de 12

Pgina 23

SIGUE

30 Beto tena solamente 75. Gast 68 en un borrador. Cul de los siguientes grupos de monedas podra ser lo que le qued a Beto despus de gastar los 68? Marca tu respuesta.
LI

BER T Y
UNIT ED

UNIT ED

IN

BE ER RT L II B L T

LIBERTY

LIBERTY

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

D WE T R U GO
T S

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

D WE T R U GO
T S

ICA ER M

ICA ER M

2003 3 200
TRUST

2003 3 200

IN GOD WE TRUST

2003

1989

CEN

CEN

ATES OF A ST
UNITED

UNIT ED

LIBERTY

LIBERTY

2003 3 200

2003 3 200

UA L RT LL OL ER D DO

NE

UNIT ED

D WE T R U GO
T S

IN

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

D WE T R U GO
T S

T
ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

IN GOD WE

NE

NE

CEN

CEN

UNIT ED

CEN

TRUST

2003

CEN

BE ER RT L II B L T

LIBERTY

2003 3 200

NE

IN GOD WE

UNIT ED

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

AR

D WE T R U GO
T S

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

NE

UNIT ED

LIBERTY

LIBERTY

LIBERTY

2003 3 200

2003 3 200

2003 3 200

\
UNIT ED

NE

UNIT ED

D WE T R U GO
T S

D WE T R U GO
T S

IN

IN

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

D WE T R U GO
T S

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

CEN

NE

CEN

UNIT ED

BE ER RT L II B L T

LIBERTY

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

D WE T R U GO
T S

2003 3 200
TRUST

2003

CEN

CEN

E D W T RU S GO

CEN

LIBERTY

2003 3 200

UNIT ED

D WE T R U GO
T S

LI

IN

ATES oF A S ST E PLURIBU UNUM

NE

IN GOD WE

NE

NE

RICA ME

ICA ER M

ICA ER M

NE

ICA ER M

ICA ER M

Pgina 24

IN

O
ICA ER M

ICA ER M

O
ICA ER M

ICA ER M

20 0 3 R TY BE

ICA ER M

SIGUE

31 Una maana Teresa recibi una carta a las 9:48 a. m. Cul de los siguientes relojes muestra la hora en que Teresa recibi su carta? Marca tu respuesta. 11 12 1 10 2 3 9 8 7 6 5 4

32 Gisela reparti 48 tarjetas a 4 estudiantes. Cada estudiante recibi el mismo nmero de tarjetas. Qu oracin numrica muestra una forma de saber el nmero de tarjetas que cada estudiante recibi? Marca tu respuesta. \ 48 4 = \ 48 4 = \ 48 4 = \ 48 + 4 =

11 12 1 10 2 3 9 8 7 6 5 4

11 12 1 10 2 3 9 8 7 6 5 4

33 El viernes el Sr. Garca vio 176 pinturas en un museo de arte. El domingo vio 98 pinturas. Cuntas pinturas vio el Sr. Garca durante estos dos das? Marca tu respuesta. \ 164 \ 78 \ 264 \ 274

11 12 1 10 2 3 9 8 7 6 5 4

Pgina 25

SIGUE

34 Qu lnea representa mejor un eje de simetra en la siguiente figura? Marca tu respuesta.

y
\ Lnea w \ Lnea x \ Lnea y \ Lnea z

Pgina 26

SIGUE

35 En una tienda, Ramn ve unas cajas con 12 botellas de jugo cada una.

Jugo de naranja

Si Ramn cuenta las botellas de jugo que hay en las cajas en grupos de 12, qu lista muestra solamente nmeros que l dir? Marca tu respuesta. \ 24, 36, 48, 60 \ 24, 30, 36, 42 \ 36, 42, 54, 66 \ 36, 48, 50, 62

Pgina 27

SIGUE

36 Corina pregunt a 21 estudiantes de su clase el nmero de mascotas que tenan. La siguiente grfica muestra los resultados.

Mascotas
1 2 Ms de 2 Cada representa 3 estudiantes.

Qu tabla muestra los datos de la grfica? Marca tu respuesta.

Mascotas
Nmero de mascotas \ 1 2 Ms de 2 Nmero de estudiantes 2 4 1 \

Mascotas
Nmero de mascotas 1 2 Ms de 2 Nmero de estudiantes 6 4 3

Mascotas
\ Nmero de mascotas 1 2 Ms de 2 Nmero de estudiantes 4 8 2 \

Mascotas
Nmero de mascotas 1 2 Ms de 2 Nmero de estudiantes 6 12 3

Pgina 28

SIGUE

37 La Dra. Sinz se dedica a curar animales. La grfica de abajo muestra el nmero de animales de diferente tipo que atendi el mes pasado.

Animales que atendi la Dra. Sinz

90 80 70

Nmero 50 de animales
40 30 20 10 0
r Pe ro r ja P o G o at H st m er tro

60

Tipo de animal Basado en los datos de la grfica, qu oracin acerca de la Dra. Sinz es verdadera? Marca tu respuesta. \ La Dra. Sinz atendi un nmero igual de gatos y de perros. \ La Dra. Sinz atendi exactamente 4 tipos de animales. \ La Dra. Sinz atendi un nmero igual de hmsteres y de pjaros. \ La Dra. Sinz atendi exactamente 50 gatos.

Pgina 29

SIGUE

38 Qu oracin numrica NO es parte de la misma familia de operaciones que 4 3 = 12? Marca tu respuesta. \ 12 4 = 3 \ 3 4 = 12 \ 12 3 = 4 \ 12 3 = 36

39 El Sr. Robledo puso una cerca alrededor de su jardn. La cerca form el rectngulo que se muestra abajo. 22 pies

15 pies

Cul es el permetro de la cerca del Sr. Robledo? Marca tu respuesta. \ \ \ \ 37 pies 52 pies 74 pies 59 pies

Pgina 30

SIGUE

40 Vctor dibuj la figura que se muestra abajo.

Cul de las siguientes figuras parece ser congruente con la figura que dibuj Vctor? Marca tu respuesta.

Pgina 31

TAKS GRADE 3 M ATHEMATICS S PANISH VERSION APRIL 2009

Texas Assessment of Knowledge and Skills - Answer Key

Grade: 03 Spanish Subject: Mathematics Administration: April 2009

Item Number

*Answer choices are not designated in the Grade 03 test booklet as "A," "B," "C," or "D." Instead, students respond to test items by marking the answer ovals in the test booklet. In some cases, mathematics answer choices for a test item are arranged in two columns. In this answer key, "A" and "B" represent the answer choices in the first column, and "C" and "D" represent the answers in the second column.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Correct Objective Answer* Measured

B D B B A C D D C D A D B C B C A C 16. C B C B C A C D C C D D C D D A D C D C B

03 01 05 02 01 03 04 02 04 01 06 01 01 06 03 01 01 02 06 04 05 01 06 02 06 01 03 04 06 06 04 06 01 03 02 05 05 02 04 03

Student Expectations

3.8 (A) 3.4 (C) 3.13 (A) 3.6 (C) 3.1 (C) 3.9 (A) 3.12 (A) 3.6 (A) 3.11 (C) 3.2 (C) 3.14 (C) 3.3 (A) 3.4 (B) 3.15 (B) 3.10 (A) 3.5 (A) 3.1 (A) 3.7 (A) 3.14 (B) 3.11 (A) 3.13 (C) 3.1 (B) 3.16 (A) 3.7 (B) 3.14 (B) 3.5 (B) 3.10 (A) 3.11 (A) 3.14 (A) 3.14 (A) 3.12 (B) 3.15 (B) 3.3 (B) 3.9 (C) 3.6 (B) 3.13 (A) 3.13 (B) 3.6 (C) 3.11 (B) 3.9 (A)

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Grade 3 Spanish Mathematics

For a more complete description of the objectives measured, please refer to the Revised TAKS Information Booklet for Grade 3 Spanish Mathematics at http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/taks/booklets/index.html.

Objetivo 1:
(3.1)

El estudiante demostrar comprensin de nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante utiliza el valor de posicin para expresar en forma oral y escrita nmeros enteros cada vez ms grandes, incluyendo el dinero. Se espera que el estudiante (A) utilice el valor de posicin para leer, escribir (con smbolos y palabras) y describir el valor de nmeros enteros hasta el 999,999; utilice el valor de posicin para comparar y ordenar nmeros enteros hasta el 9,999; determine el valor de un grupo de billetes y monedas.

(B) (C) (3.2)

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante utiliza nombres y smbolos de fracciones (con denominadores de 12 o menos) para describir partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante (B) compare partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos en un problema utilizando modelos [concretos]; utilice nombres y smbolos de fracciones para describir las partes fraccionarias de un entero o de grupos de enteros.

(C)

(3.3)

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma y resta para resolver problemas relevantes en los que se usan nmeros enteros. Se espera que el estudiante (A) (B) d ejemplos de la suma y la resta utilizando dibujos, palabras y nmeros; seleccione la suma o la resta y utilice la operacin para resolver problemas en los que se usan nmeros enteros hasta el 999.

(3.4)

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante reconoce y resuelve problemas en situaciones de multiplicacin y divisin. Se espera que el estudiante (B) (C) resuelva y anote problemas de multiplicacin (hasta dos dgitos por un dgito); utilice modelos para resolver problemas de divisin y utilice oraciones numricas para anotar las soluciones.

Page 1

Grade 3 Spanish Mathematics (continued)

(3.5)

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante estima para determinar resultados razonables. Se espera que el estudiante (A) redondee nmeros enteros a la decena o centena ms cercana para aproximar resultados razonables de problemas; utilice estrategias que incluyen el redondeo y los nmeros compatibles para estimar soluciones a problemas de suma y resta.

(B)

Objetivo 2:
(3.6)

El estudiante demostrar comprensin de patrones, relaciones y razonamiento algebraico.

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza patrones para resolver problemas. Se espera que el estudiante (A) identifique y extienda patrones de nmeros enteros y patrones geomtricos para hacer predicciones y resolver problemas; identifique patrones en las tablas de multiplicacin utilizando objetos concretos, modelos pictricos o tecnologa; identifique patrones en oraciones relacionadas de multiplicacin y divisin (familias de operaciones), tales como 2 x 3 = 6, 3 x 2 = 6, 6 2 = 3, 6 3 = 2.

(B)

(C)

(3.7)

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza listas y tablas para expresar patrones y relaciones. Se espera que el estudiante (A) genere una tabla de pares de nmeros basada en la vida real, por ejemplo, los insectos y sus patas; identifique y describa patrones en una tabla de pares de nmeros relacionados que se basan en un problema relevante, y extienda la tabla.

(B)

Objetivo 3:
(3.8)

El estudiante demostrar comprensin de geometra y razonamiento espacial.

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante utiliza vocabulario formal de la geometra. Se espera que el estudiante (A) identifique, clasifique y describa figuras geomtricas de dos y tres dimensiones basndose en sus atributos. El estudiante compara figuras de dos dimensiones, de tres dimensiones o ambas segn sus atributos usando vocabulario formal de la geometra.

(3.9)

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante reconoce la congruencia y la simetra. Se espera que el estudiante (A) (C) identifique figuras congruentes de dos dimensiones; identifique ejes de simetra en figuras geomtricas de dos dimensiones.

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(3.10) Geometra y razonamiento espacial. El estudiante reconoce que una lnea se puede usar para representar nmeros y fracciones, y propiedades y relaciones. Se espera que el estudiante (A) localice y nombre puntos en una recta numrica utilizando nmeros enteros y fracciones, incluyendo un medio y un cuarto.

Objetivo 4:

El estudiante demostrar comprensin de los conceptos y usos de la medicin.

(3.11) Medicin. El estudiante compara directamente los atributos de longitud, rea, peso/masa y capacidad, y utiliza lenguaje comparativo para resolver problemas y contestar preguntas. El estudiante selecciona y utiliza unidades estndares para describir longitud, rea, capacidad/volumen y peso/masa. Se espera que el estudiante (A) utilice instrumentos de medicin lineal para estimar y medir longitudes utilizando unidades de medida estndares; utilice unidades estndares para encontrar el permetro de una figura; utilice modelos [concretos y] pictricos de unidades cuadradas para determinar el rea de superficies de dos dimensiones.

(B) (C)

(3.12) Medicin. El estudiante lee y escribe la hora, y mide la temperatura en grados Fahrenheit para resolver problemas. Se espera que el estudiante (A) (B) utilice un termmetro para medir la temperatura; diga y escriba la hora en relojes anlogos y digitales.

Objetivo 5:

El estudiante demostrar comprensin de probabilidad y estadstica.

(3.13) Probabilidad y estadstica. El estudiante resuelve problemas reuniendo, organizando, presentando e interpretando conjuntos de datos. Se espera que el estudiante (A) rena, organice, anote y presente datos en pictografas y grficas de barras, en donde cada dibujo o elemento pueda representar ms de un dato; interprete informacin de pictografas y grficas de barras; utilice datos para describir eventos como ms probable que, menos probable que o igual de probable que.

(B) (C)

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Objetivo 6:

El estudiante demostrar comprensin de los procesos y herramientas utilizados para solucionar problemas matemticos.

(3.14) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante aplica las matemticas del er 3 grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante (A) (B) identifique las matemticas en situaciones diarias; resuelva problemas que incorporen la comprensin del problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solucin; seleccione o desarrolle una estrategia apropiada de resolucin de problemas, incluyendo hacer dibujos, buscar patrones, adivinar y comprobar siguiendo un mtodo, actuar el problema, hacer una tabla, resolver un problema ms sencillo o resolver el problema al revs, es decir, empezando por el final.

(C)

(3.15) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante es capaz de comunicar er las matemticas del 3 grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante (B) relacione el lenguaje informal con el lenguaje y los smbolos matemticos.

(3.16) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante utiliza razonamiento lgico. Se espera que el estudiante (A) haga generalizaciones de patrones o de conjuntos de ejemplos y contraejemplos.

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