El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva

constructivista.

En este libro se exponen diferentes actividades para el desarrollo y la prctica
de la lectoescritura. Con este tipo de ejercicios se intenta motivar y ensear a
los estudiantes a introducirse en el mundo de la escritura y la lectura de forma
prctica y eficiente. En este documento vamos a exponer el mtodo de
enseanza que contiene este libro.
En esta actividad, nos hemos centrado en analizar el primer volumen ya que el
segundo trata textos ms complejos como los publicitarios, los cientficos o
literarios.
Este libro afirma que mediante su mtodo surgen cambios positivos en el
alumnado en la motivacin, inters, participacin o comunicacin entre otras.
Este trabajo pretende favorecer la asimilacin de los conocimientos lingsticos
que se encuentran en el currculo y la asimilacin de la diversidad del aula. Las
actividades estn secuencias por modalidades de texto para que todos los
alumnos puedan participar en ellas facilitando el trabajo cooperativo y que el
propio alumno se sienta protagonista de su proceso de aprendizaje. Las
modalidades de texto que propone son: funcionales (nombre propio, nombre
comn, listas, notas, recetas, fechas) y cuentos.
Las actividades propuestas por este mtodo no pretenden ser utilizadas como
recetario, como algo que se ha de seguir, sino que ha de basarse en las
propias caractersticas del alumnado siendo muy prximo a sus vivencias para
que puedan aplicarlo asimilndolo mejor. Cada profesional ha de adaptarlas
a la propia realidad.
Este mtodo constructivista trata al mismo tiempo la lectura y la escritura
puesto que considera que van unidas y no se pueden separar porque se
complementan perfectamente, la existencia de una indica la permanencia
de otra. El objetivo de esta, es favorece, facilitar y crear canales de
comunicacin entre los nios y su entorno. Este mtodo reniega la idea de que
ambas sean independientes y que se dividan las palabras en unidades ms
pequeas para favorecer el aprendizaje. Tambin reniega el hecho de que es
necesario saber leer y escribir antes de poder utilizarlas para comunicarse.
Los conocimientos previos son la base de este proceso, el cual debe
adaptarse a todos los niveles del alumnado para dotarle de autnoma. Segn
Vygotsky el aprendizaje escolar nunca empieza desde 0 puesto que depende
de la interaccin de los alumnos con su entorno.
Las actividades van de menor a mayor dificultad. Empiezan familiarizndose
con sus propios nombre, los de su familia y compaeros; relacionando la cara
con los nombres; el inmobiliario del hogar y los espacios pblicos Continan
ejercicios reflexivos, artsticos, de agudeza y creativos. Finalizan relacionndolo
con otras asignaturas.