MAGSTER EN LIDERAZGO Y GESTIN EDUCATIVA

ALUMNO: PABLO ESPINOZA VERA

PROFESORA: LENIA PLANAS SERRALTA




TEST DE CONOCIMIENTOS.

I.- FASE 2: INTERPRETAMOS EL MUNDO COMO LO EXPERIMENTAMOS

Mucho sentido tiene esta frase, ya que a medida que transcurre el tiempo, la experiencia
que adquirimos, tanto en lo personal como profesional, va en aumento y esto permite tener una
visin del mundo, que nos hace que lo interpretemos, tal cual lo hemos vivido.

En Educacin la realidad no dista mucho de las vivencias personales, ya que ao tras ao,
se adquieren nuevas herramientas que permiten realizar clases de manera ms efectiva, utilizando
nuevas metodologas, nuevas tcnicas de aprendizaje y nuevos recursos tecnolgicos, que
permiten al alumno obtener aprendizajes significativos.

En el caso personal, el hecho de no ser docente y trabajar durante 14 aos en
Administracin y Finanzas en un colegio de Educacin Tcnico Profesional, me ha permitido estar
espordicamente en el aula, obteniendo una visin distinta del trabajo con alumnos y una carencia
de experiencia en el aula, pero que he logrado asimilar, de alguna forma, con las experiencias
relatadas, en las clases del Magster, por mis compaeros que lidian da a da con los nios. De
esta forma interpreto el mundo en Educacin como lo he experimentado y creo que con la
investigacin bsica, adems de la capacitacin, puedo aprender, conocer y obtener nuevos
conocimientos para la adquisicin de tcnicas que me permitan aportar al aprendizaje de los
alumnos en el aula, cuando me corresponda actuar como docente.

Si la Investigacin Bsica me ayudar a la adquisicin de competencias docentes, pienso
que la investigacin-accin puede aportar a comprender la necesidad disruptiva del modo de
aprender en la escuela, por medio de investigaciones llevadas a cabo por los propios docentes,
que logren la retroalimentacin necesaria para tomar decisiones relevantes dentro del
Establecimiento.
Actualmente este tipo de investigacin es realizada por profesionales expertos desde
fuera del colegio, los que muchas veces no conocen el contexto en el que se desarrolla la
comunidad educativa.
La investigacin accin debiera ser permanente y buscando la innovacin que produzca
cambios en la Escuela, considerando siempre el consentimiento de Directivos, Docentes y alumnos
que sern investigados.




Y si a Innovacin me refiero, pienso que la definicin de Peter Drucker como El uso
sistemtico, como oportunidad, de los cambios en la sociedad, en la economa, en la demografa y
en la Tecnologa, puede ser utilizado en Educacin, situacin de debiera producirse siendo
capaces de introducir dichos cambios sistemticos, a travs del ejercicio del Liderazgo pedaggico,
tanto como Directores o como docentes en el aula.

Si mencionamos a la innovacin social, surgida en los aos 90, como todo nuevo
enfoque, prctica o intervencin o producto desarrollado para mejorar una situacin o resolver un
problema social y que ha sido adoptada por instituciones, organizaciones o comunidades,
entonces tenemos que, de alguna forma, lograr cambios sistemticos en educacin. En primer
lugar se requieren polticas de Estado y no de Gobierno, pensando que para que se produzcan
cambios significativos, se requieren ms de 15 aos, para ver resultados en Educacin. As lo
demuestran mltiples investigaciones, principalmente en pases exitosos y con excelentes
resultados.

Por otra parte la innovacin social, debe se aplicada por todos los actores que intervienen
en Educacin, de la misma forma como lo demuestran investigaciones sobre las Escuela Efectivas,
Sector Poltico, Ministerio de Educacin, Agencia de la Calidad de la Educacin, Superintendencia
de Educacin, Directores, Directivos, Docentes, Asistentes de la Educacin, Padres y Apoderados y
alumnos. Todos ellos son responsables de trabajar en conjunto, investigando, innovando,
legislando, aprendiendo, capacitndose, ejerciendo Liderazgo, realizando gestin eficiente y
aportando cada uno, un grano de arena para mejorar este gran problema social como lo es la
Educacin.

Por lo tanto, pienso que una Innovacin Social, puede aportar ms a comprender la
necesidad disruptiva del modo de aprender, ya que el Director es la persona que posee todas las
herramientas necesarias para articular a todos los entes que participan en la formacin de los
alumnos. Todo esto a travs del ejercicio del liderazgo que le permita guiar, convencer y persuadir
a los profesores, a padres y apoderados y generar expectativas en los alumnos, demostrando que
los cambios significativos pueden ser un real aporte en los aprendizajes de los nios.

De igual forma, la innovacin radical o disruptiva, que muchas veces exige nuevos
conocimientos y competencias, totalmente ajenos a los tradicionales, es una frmula valedera que
pueden utilizar los Directores para capacitar a sus profesores, y les permita alcanzar los estndares
de calidad que actualmente exige el Ministerio de Educacin y La Sociedad.