El diagnstico (del griego diagnostiks, a su vez del prefijo da-, "a travs", y gnosis,

"conocimiento" o "apto para conocer") alude, en general, al anlisis que se realiza para determinar
cualquier situacin y cules son las tendencias. Esta determinacin se realiza sore la ase de
datos y !ec!os recogidos y ordenados sistemticamente, que permiten juzgar mejor qu es lo que
est pasando.
En educacin"editar#
El diagnstico pedaggico no estudia la conducta del sujeto, sino el estado de desarrollo personal y
el potencial de aprendizaje, para fundamentar las intervenciones educativas ms convenientes.
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. %&'(' )*+ , &-( )*+ .-/ 01&-(2'/2E. 3-. 40'5/6.207-.8 9 &ara tener una
informacin sica que sirva para programar acciones concretas, llmense programas, proyectos o
actividades. 9 &ara tener un cuadro de la situacin, que sirva para las estrategias de actuacin En
otras palaras, el diagnstico es el punto de partida para dise:ar operaciones y acciones que
permiten enfrentar los prolemas y necesidades detectadas en el mismo. El diagnstico dee ser el
fundamento de las estrategias que !an de servir en la prctica de acuerdo a las necesidades y
aspiraciones de la comunidad y a la influencia de los diferentes factores que inciden en el logro de
los ojetivos propuestos. *n diagnstico actualizado permite tomar decisiones en los proyectos con
el fin de mantener o corregir el conjunto de actividades en la direccin de la situacin ojetivo. En
un diagnstico, adems de caracterizar un prolema social, se dee conocer; 9 7ules son los
prolemas y el porqu de esos prolemas en una situacin determinada. 9 7ul es el conte<to que
condiciona la situacin=prolema estudiada 9 7ules son los recursos y medios disponiles para
resolver estos prolemas 9 7ules son los factores ms significativos que influyen, y los actores
sociales implicados 9 )u decisiones !ay que adoptar acerca de las prioridades, ojetivos y
estrategias de intervencin 9 7ules son los factores que determinan que las acciones son viales
y factiles >.>. 7'('72E(?.207'. 4E */ 40'5/6.207- .-70'3 9 El diagnstico es una fase o
momento imprescindile de un programa o proyecto que puede influir en las diferentes etapas del
mismo, sea como punto de partida o, posteriormente, como punto de referencia 9 El diagnstico
como forma de utilizar resultados de una investigacin aplicada de cara a la accin, en la medida
que el ojetivo del diagnstico es tener conocimientos para producir camios planeados, para
resolver prolemas, satisfacer necesidades, desarrollar potencialidades o para desarrollar acciones
en una comunidad. 9 El diagnstico como unidad de anlisis y s@ntesis de una situacin=prolema;
el diagnstico dee !acer una descripcin de los elementos y aspectos integrantes de la realidad,
pero a la vez dee estalecer la intercone<in e interdependencia de los mismos. 9 El diagnstico
no tiene final, es un instrumento aierto en constante retroalimentacin; un diagnstico dee estar
aierto a incorporar nuevos datos e informacin y nuevos ajustes estalecidos a partir de nuevos
datos que se vayan oteniendo. 9 *n diagnstico adquiere un real significado cuando se !ace una
adecuada conte<tualizacin de la situacin=prolema diagnosticada >.A. 01&'72- 4E3
40'5/6.207- E/ 3'. 40BE(E/2E. B'.E. 4E */ &(-,E72-; 7aracterizacin de la
situacin prolema 40'5/6.207- &laneacin a partir de los resultados del diagnstico Ejecucin
que tiene en cuenta el diagnstico para dise:ar estrategias operativas Evaluacin que se !ace a
partir del diagnstico
E3 40'5/6.207- E/ 3' B'.E 4E &3'/E'706/; El diagnstico puede utilizarse para preparar
un proyecto de la siguiente manera; 4iagnsticos enfocados !acia un aspecto importante dentro
del proyecto 'nlisis y definicin de un prolema central 'nlisis de los involucrados 'nlisis
de las alternativas &riorizacin de acciones a desarrollar 4efinicin de ojetivos Elaoracin
de la matriz de planificacin Estudios de factiilidad 4efinicin del enfoque del proyecto E3
40'5/6.207- E/ 3' B'.E 4E ECE7*706/; 4entro de las acciones durante la ejecucin de las
actividades del proyecto el diagnstico puede; .ensiilizar o vincular a los destinatarios del
proyecto 1ejorar el enfoque de algunos proyectos .olucionar conflictos y construir consensos
(ealizar actividades de capacitacin y formacin 7onstruir participativamente en algunos temas
del proyecto 0dentificacin y priorizacin de temticas El conocimiento de la !istoria, los
recursos disponiles, la uicacin geogrfica, el equipamiento y los prolemas de la zona que
!aita el grupo meta E3 40'5/6.207- E/ 3' B'.E 4E ED'3*'706/; El diagnstico en la
evaluacin permite; -tener una comprensin de la situacin actual y la magnitud de los
prolemas que el proyecto pretend@a resolver en su inicio 4etectar los camios o eneficios en el
grupo meta.
'35*/-. E/B-)*E. 1E2-4-36507-. &'(' E'7E(
1+2-4- 7'('72E(?.207'. 0nvestigacin='ccin=participativa 9 Enfoque conceido como
aprender !aciendo 9 El investigador participa en las actividades diarias de los encuestados 9
Bavorece los procesos de camio de manera autnoma en los grupos meta 9 El investigador
sostiene un dialogo con la polacin, y conjuntamente con ella usca soluciones a los prolemas
que le afectan -servacin participante 9 1todo que se asa en !erramientas de traajo
integrales y con visin de largo plazo 9 2iene en cuenta la dinmica interna de los grupos y las
situaciones e<ternas que influyen en ellos 9 2iene en cuenta las tradiciones y los conocimientos
populares de los grupos &rocedimientos rpidos de apreciacin 9 *tilizado por la etnograf@a 9 *tiliza
encuestas sicas y sencillas 9 .e orienta a la consulta y a promover la participacin de los grupos
4iagnstico rpido participativo 9 'ctividad realizada sore el terreno 9 Estimula y apoya a los
miemros de un grupo para e<plorar, analizar y evaluar limitaciones y potenciales 9 &ermite que los
participantes construyan puntos de vista sore las temticas traajadas 9 Es una metodolog@a de
consulta y diagnstico cualitativo
1. El presente traajo de investigacin tiene como ojeto los procesos de cmo !acer
un diagnstico en la investigacin cient@fica, desde una perspectiva !ol@stica.
En este sentido nos planteamos el siguiente ojetivo general; 7onstruir el mtodo del
diagnstico en la investigacin cient@fica desde una perspectiva !ol@stica. &ara lograr este
ojetivo general nos planteamos los siguientes ojetivos espec@ficos; a.= 7onfigurar
la estructura de diagnstico, !ol@stica, modelo y pedagog@a desde una perspectiva conceptual.
.=4eterminar la estructura de las fases de la investigacin cient@fica en general, ajo la
concepcin de modelos y la perspectiva !ol@stica. c.=7onstruir el mtodo del diagnstico para
determinar ste como "Eol@stica Bacto=&erceptile". d.=&resentar un ejemplo de diagnstico
como aplicacin del mtodo de diagnstico construido.
*tilizando los mtodos inductivo, deductivo, !ipottico, dialctico, sistmico y !ol@stico
otuvimos los siguientes resultados; $.=0nvestigacin Eol@sticaF >.=4iagnstico y Eol@stica u
Eol@stica del 4iagnsticoF A.=1todo del 4iagnstico como Eol@stica Bacto=&erceptileF G.=
Ejemplo de 'plicacin del 1todo.
PALABRAS CLAVE
4iagnstico, 0nvestigacin 7ient@fica, Eol@stica.
KEYWORDS
INTRODUCCIN
.i oservamos los procesos de la investigacin cient@fica en general, y en particular la investigacin
pedaggica, entramos en un proceso consciente de identificar tres fases principales y esenciales
en la investigacin; 1!Base e<ploratoria y planificacin. "!Base de desarrollo y evaluacin. #!Base
de sistematizacin de la informacin y e<posicin.
3a primera fase del proceso de investigacin nos conduce a otener
como producto el anteproyecto y proyecto de la investigacin. 3a segunda fase del proceso de
investigacin nos oliga a otener como producto final el resultado de la investigacin. , la tercera
fase del proceso de investigacin nos orienta a sistematizar la informacin de todos los procesos
yproductos de la investigacin como un todo, a travs de una estructura, generndole la dinmica y
estaleciendo su !ol@stica correspondiente.
'!ora si nos referimos, en la metodolog@a de la investigacin cient@fica para la solucin
de prolemas profesionales planteada por 7arlos 'lvarez de Hayas y Diriginia .ierra 3omard@aF
ellos nos manifiestan que de la inferencia de la generalizacin de la prctica, el proceso de
investigacin cient@fica, desde el punto de vista de su metodolog@a, pasa por tres etapas, fases o
eslaones fundamentales, en las cuales se llevan a cao mIltiples tareas; P$i%&$a Eta'a!3a
investigacin del ojeto de la investigacin a un nivel fenomenolgico que le denominan "facto=
perceptile". S&g(nda Eta'a!Bundamentacin del modelo terico (esencial), del ojeto de
investigacin. T&$c&$a Eta'a!7oncrecin del modelo terico del ojeto de la investigacin y su
comproacin emp@rica (prctica).
'lvarez J .ierra (>KKG) manifiestan que en la '$i%&$a &ta'a se llevan a cao aquellas tareas que
posiilitan descriir las ca$act&$)sticas &*t&$nas del ojeto de investigacin; 1!El conte<to y
ojeto de investigacin. "!3a determinacin de las funciones y los principios emp@ricos del ojeto
de investigacin. #!3a determinacin de las tendencias del ojeto de investigacin. +!El
diagnstico del ojeto de investigacin.
En este orden de ideas, si le damos una mirada a la conc&'cin d& diagnstico, encontramos en
las diferentes fuentes, que etimolgicamente el concepto de diagnstico proviene del griego y tiene
dos ra@ces; 3a primera ,dia, que es a "travs de, por". , la segunda ,gignos-&in, que es
"conocer". 's@, etimolgicamente "dia=gnstico" significa "conocer a travs de". &or consiguiente, el
concepto de este significado (imagen que representamos en la mente) es la identificacin de
la naturaleza o esencia de una situacin o prolema y de la causa posile o proale del mismo, es
el anlisis de la naturaleza de algo.
En este mismo sentido, nos cuestionamos lo siguiente; %)uin puede enunciar un diagnostico8 3a
respuesta es muy simple; 7ualquier persona que !aga una afirmacin o conclusin acerca de la
causa o esencia de un estado, situacin o prolema.
7onsiderando los procesos de investigacin cient@fica en general, los procesos de investigacin
postulados por 'lvarez J.ierra y la concepcin de diagnstico, nosotros inferimos
que DIA.NOSTICO es el resultado final o temporal de la tendencia del comportamiento del ojeto
de estudio que deseamos conocer, en un determinado conte<to=espacio=tiempo, a travs de sus
funciones y principios que lo caracterizan como tal. 3a e<plicitacin y presentacin del diagnstico
en un documento no es solo descriptiva, sino que tamin es e<plicativa y pronosticativa. (4el
autor; ,ter '. Dallejos 4@az). Esta afirmacin la argumentamos despusF antes nos encargaremos
de la investigacin !ol@stica.